通過(guò)撰寫(xiě)讀后感可以更好地回顧和總結(jié)自己的閱讀歷程，提升對(duì)書(shū)籍的理解和評(píng)價(jià)能力。寫(xiě)一篇較為完美的讀后感需要先對(duì)書(shū)籍的基本情節(jié)和主題進(jìn)行把握。最重要的是，讀后感是一個(gè)個(gè)人的心靈感悟和理解的體現(xiàn)，要保持真實(shí)、誠(chéng)實(shí)和獨(dú)立的態(tài)度。
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇一
這篇課文主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。
首先讓學(xué)生找一找文中寫(xiě)“別餓壞了那匹馬”的句子，弄清他們分別是在什么時(shí)候誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，有什么用意。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進(jìn)院子，我看到了什么”為題組織學(xué)生討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。
課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文中其他人的印象，體會(huì)其他人的`美好品質(zhì)。
“進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。”是本文另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)?？梢园堰@些心得、體會(huì)寫(xiě)在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇二
這篇文章主要講的是：我在讀五年級(jí)時(shí)，學(xué)校不遠(yuǎn)處有個(gè)小書(shū)攤，我很喜歡看書(shū)，可是沒(méi)錢(qián)只是要裝作買(mǎi)書(shū)的樣子，趁機(jī)看幾頁(yè)，書(shū)攤的老板是個(gè)殘疾青年，殘疾青年知道我很喜歡看書(shū)就指了指旁邊的小凳子。正當(dāng)看的津津有味時(shí)，爸爸來(lái)了，打了我一頓，爸爸說(shuō)：“你可以扯馬草賺錢(qián)買(mǎi)書(shū)?！敝螅刻煳叶紩?huì)去看書(shū)。沒(méi)過(guò)幾天，馬草沒(méi)人買(mǎi)了，我就不去看書(shū)了，殘疾青年見(jiàn)了說(shuō)：“你怎么不來(lái)看書(shū)了。”我說(shuō)：“沒(méi)人來(lái)買(mǎi)我的馬草?！庇谑?，殘疾青年用善意的謊言欺騙了我謊稱家里有馬，買(mǎi)下了我的馬草。
這個(gè)故事讓我懂得了：世界需要善意的謊言，很多人說(shuō)善意的謊言就是謊言沒(méi)有好壞?？墒窃谖铱磥?lái)這兩者是有區(qū)別的，善意的謊言不是欺騙，惡意的謊言是去傷害別人。
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇三
今天我們學(xué)了一篇課文——?jiǎng)e餓壞了那匹馬。這篇課文主要了：酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青少年謊稱家中有馬，買(mǎi)下了“我”的馬草。讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。
這篇課文令我感動(dòng)的是：參加青年那美麗的謊言——?jiǎng)e餓壞了那匹馬。為了幫助“我”能安心的讀書(shū)，謊稱家里有馬，要買(mǎi)馬草，巧妙地把錢(qián)給了“我”。
最令人感動(dòng)的是，書(shū)中的主人公——-我特別喜歡看書(shū)。有一回“我”偷看書(shū)被父親發(fā)現(xiàn)了，挨了兩個(gè)巴掌。下定決心自己賺了錢(qián)再去看書(shū)，結(jié)果他大早去采馬草。作者這種求知的精神讓我感動(dòng)，作者太愛(ài)看書(shū)了。
我想想我們生活條件那么好，不愁吃穿，想要什么樣的書(shū)，父母馬上會(huì)把書(shū)送到手里，卻沒(méi)有好好的珍惜這種機(jī)會(huì)，就知道玩;看電視;打游戲，虛度光陰。對(duì)照書(shū)中的主人公真是慚愧。這個(gè)故事讓我明白，只要有毅力，有恒心再艱苦的環(huán)境也能學(xué)習(xí)，求知。這課書(shū)里我也看到了人們的愛(ài)心!
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇四
在前幾天，我們學(xué)了一篇文章《別餓壞了那匹馬》，我對(duì)這文章深深有感動(dòng)。這篇課文講了作者上五年級(jí)的時(shí)候，十分喜愛(ài)去一個(gè)殘疾親年的書(shū)攤白看書(shū)，有一次被他爸爸發(fā)現(xiàn)了，讓他扯馬草換了錢(qián)再去看，殘疾親年知道了這件事后，對(duì)作者撒謊說(shuō)他家有這么一匹馬，需要馬草，讓作者把馬草賣(mài)給他，之后，謊言還是被作者拆穿了。讀到那里，我不禁眼淚汪汪，我被親年熱心幫組的品質(zhì)打動(dòng)了，此刻能找到像他這樣的人不多了，就舉一個(gè)前兩天才發(fā)生的事做例子：那天中午，人們都走在大街上，突然，有一個(gè)人摔倒了，還是一位老太太，人們都視而不見(jiàn)，個(gè)走個(gè)的，之后我才去把他扶起來(lái)，而且深深的嘆了口氣。熱心幫忙人是好品質(zhì)，我們要多向這位青年學(xué)習(xí)啊！
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇五
新制定的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這一要求，我在新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了初步的嘗試。
一、把課堂還給學(xué)生。
開(kāi)學(xué)初拿到新課本，同學(xué)們充滿了好奇。那新穎的版式，那優(yōu)美的詩(shī)文，再配上精美的圖畫(huà)，簡(jiǎn)直令人愛(ài)不釋手。如何用好這套教材，體現(xiàn)課改理念的精神？我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每4人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。上課時(shí)，先由老師導(dǎo)入，提出問(wèn)題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長(zhǎng)整理歸納，形成小組意見(jiàn)后在全班交流，收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開(kāi)討論，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。最后，我綜合大家的意見(jiàn)，使同學(xué)們對(duì)殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而理解了課文深刻的主題。
二、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
新教材中有好些課文，人物形象豐滿，故事情節(jié)感人、如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，自主學(xué)習(xí)？我一改過(guò)去由分析故事情節(jié)入手，進(jìn)而分析人物形象的舊模式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把課文改編成短小精悍的課本劇，排練后在課堂上表演。同學(xué)們對(duì)此十分樂(lè)意，傾注了滿腔熱情，常常是課堂上領(lǐng)會(huì)課文，下課后討論劇本，利用課余時(shí)間排練節(jié)目，忙得不亦樂(lè)乎。有兩個(gè)學(xué)習(xí)小組把這篇課文內(nèi)容改編成劇本后，小組成員根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。同學(xué)們通過(guò)形象的表演來(lái)詮釋課文，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，從創(chuàng)作和表演中獲得了樂(lè)趣，在快樂(lè)中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的精神。
我也像許多教師一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：
1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。
2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇六
《別餓壞了那匹馬》給我記憶深刻。文中的殘疾青年、碧云、“我”和爸爸都深深地打動(dòng)了我。
這篇課文主要說(shuō)了“我”在殘疾青年家看書(shū)，爸爸不同意，讓我去扯馬草支換錢(qián)看書(shū)。后來(lái)因?yàn)轳R草賣(mài)不出去，所以殘疾青年讓“我”把馬草扯給他去換書(shū)看。最后因?yàn)楸淘瞥鋈チ?，所以我送馬草時(shí)才知道真相原來(lái)青年家并沒(méi)有馬。
讀完這篇課文我很受感動(dòng)，殘疾青年本來(lái)就沒(méi)有錢(qián)，還這么慷慨地讓“我”看書(shū)。之后再細(xì)細(xì)品味，又得出許多別樣的感受：殘疾青年有一顆善良的心，他編造出了一個(gè)善意的謊言，其目的就是利用“謊言”來(lái)圓“我”一個(gè)讀書(shū)夢(mèng)，真是煞費(fèi)苦心，用心良苦啊。在我想來(lái)，能編出一個(gè)善意的謊言不僅要機(jī)智的頭腦，更需要一個(gè)崇高的品格，才能使得謊言不被揭穿，以達(dá)到一個(gè)美好的愿望。還有善解人意的碧云，即使做的不是對(duì)自身有利益的事，也還是堅(jiān)決配合著哥哥將謊言維持下去。“我”在這件事中是個(gè)不明白的人，直至最后才知道自己馬草并沒(méi)有被青年家的“馬”吃掉，但“我”熱愛(ài)看書(shū)，并為了看書(shū)寧愿去做苦力的這種精神很值得我學(xué)習(xí)。文中的爸爸是個(gè)好爸爸，他知道那位殘疾青年沒(méi)錢(qián)，于是就讓我去扯馬草賺錢(qián)。
這篇文章所表達(dá)的善意和善心是值得我一輩子去追求的。
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇七
誰(shuí)能說(shuō)自己沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊言，謊言有善意的，也有惡意的。善意的謊言能給你帶來(lái)快樂(lè)、幸福、生命……而惡意的謊言卻能給你帶來(lái)痛苦、傷心、死亡……這篇課文的題目就是善意的謊言。
這個(gè)善意的謊言寫(xiě)了：酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。這篇文章贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。
：“山頂上有賣(mài)冰棍和扇子的。”我猛地站起來(lái)大聲說(shuō)：“真的?”爸爸使勁的拽了拽我的衣服。我懊惱的說(shuō)：“干嘛呀!”爸爸盯著我的眼睛說(shuō)：“沒(méi)事?！卑职终酒饋?lái)悄悄的對(duì)我說(shuō)：“你不能告訴別人，要不然不給你買(mǎi)?！薄澳阏f(shuō)什么呢?”媽媽問(wèn)我“給我也說(shuō)說(shuō)。”我說(shuō)：“沒(méi)說(shuō)什么，快點(diǎn)爬山吧!”
到了山頂我只看見(jiàn)一座房子，和一座籃車(chē)的車(chē)房，然后就剩光禿禿的硬石頭了。我沒(méi)看見(jiàn)賣(mài)冰棍的和賣(mài)扇子的。我瞪了瞪爸爸?？墒呛髞?lái)我才知道爸爸的用意。爸爸用善意的謊言幫助了我爬上了山頂，幫助了我改掉了遇到困難就退縮的壞習(xí)慣。
善意的謊言是多么美妙!多么神奇啊!
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇八
我讀了《別餓壞了那匹馬》，被書(shū)中殘疾青年那顆寬厚、善良、關(guān)愛(ài)少年兒童、助人為樂(lè)的金子般的心所感動(dòng)了。
文章主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的作者在殘疾青年的書(shū)攤白看書(shū)被父親發(fā)現(xiàn)了，就賣(mài)馬草換錢(qián)看書(shū)，殘疾青年便撒了“家里有匹馬”這個(gè)善意的謊言來(lái)讓“我”繼續(xù)讀書(shū)。作者發(fā)現(xiàn)后，十分感激。
文中那位身殘志不殘的青年擁有一顆善良的心。他不為自己賺錢(qián)，而守心下一代青少年的成長(zhǎng)，多么偉大?。∩婆e總是給世界帶來(lái)溫暖的。善良的心總是會(huì)給予別人感動(dòng)與溫馨，而善良的人就像天邊的彩霞，把一抹抹光輝灑向人間，總把人們的心里“曬”得暖烘烘的。這個(gè)世界需要像殘疾青年那樣善良的人！
殘疾青年使我想到了日常生活中那些盡自己能力去幫助別人的“雷鋒”。馬路上，老奶奶摔倒了，善良的好心人去扶她，盲人握著拐杖艱難探路時(shí)，總有那么一雙雙溫暖的手指引他們前進(jìn)……生活中那些不知名又別有溫度的手，為城市的和諧美好與人與人之間的接觸增添了一份叫“善良”的美麗色彩。如果這世上每個(gè)人都善良、助人為樂(lè)，那世界將是一幅多么美好的景象??！
善良，是人與人溝通的橋梁，愿每個(gè)人都像殘疾青年殘疾青年一樣，永遠(yuǎn)保持善良的本質(zhì)。
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇九
這個(gè)課文中的主人公酷愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。我好像也有這種習(xí)慣。每天晚上我不看十頁(yè)至二十頁(yè)我就睡不著覺(jué)。
主人公那種白看書(shū)的習(xí)慣我也有一點(diǎn)，有時(shí)在圖書(shū)館的時(shí)候我就拿一個(gè)我喜愛(ài)的一本書(shū)時(shí)我就會(huì)在一個(gè)沒(méi)人的角落在哪里竊讀起來(lái)了。說(shuō)到這點(diǎn)，我想到了我之前學(xué)的林海音寫(xiě)的《竊讀記》里也有白看書(shū)的這個(gè)行為。
主人公在那里自己去賣(mài)馬草賺錢(qián)賣(mài)書(shū)的時(shí)候，我感到自己有點(diǎn)不好意思。因?yàn)槲揖蜎](méi)有去賺過(guò)錢(qián)去買(mǎi)書(shū)，但是我在家?guī)瓦^(guò)媽媽做過(guò)家務(wù)。那是一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，我的爸爸，媽媽?zhuān)绺缍疾辉诩摇Ｎ以诩乙矝](méi)有事情做，我就想到了媽媽每天或者天天做的是什么，我一想到就在那里默默的做起了家務(wù)。
殘疾青年的善良我在馬路邊上有所見(jiàn)聞。有一天，我練完跆拳道會(huì)家看見(jiàn)馬路邊有一個(gè)青年給一個(gè)行動(dòng)不便的老人一百，而且還幫助老人會(huì)到了家中。這是多么感人的一個(gè)場(chǎng)面呀！
這篇課文真讓我受益匪淺呀！
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇十
小學(xué)這些年中，我讀過(guò)不少書(shū)，其中印象深刻的書(shū)也不少，但有一本書(shū)，我看了又看，每一次看這本書(shū)，我都會(huì)聯(lián)想到我自己的一些事情。這本書(shū)的名字叫做《別餓壞了那匹馬》。
有這樣的一個(gè)故事：一位殘疾青年為了養(yǎng)家糊口擺書(shū)攤。他知道一個(gè)小學(xué)生天天偷看他的書(shū)，但他并不怪這個(gè)小學(xué)生，反而每天早上給個(gè)微笑，讓小學(xué)生繼續(xù)看書(shū)，后來(lái)，青年知道小學(xué)生的爸爸讓小學(xué)生扯馬槽換錢(qián)來(lái)讀書(shū)后，謊稱自己家里有馬，讓小學(xué)生把馬草賣(mài)給他，而是小學(xué)生來(lái)天天看書(shū)這樣的一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
其實(shí)，愛(ài)就在我們身邊。他不需要驚天動(dòng)地，有時(shí)，甚至一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神就能把愛(ài)表達(dá)的淋漓盡致。比如就拿《別餓壞了那匹馬》：“坐下來(lái)慢慢看吧!”他說(shuō)著指了指身旁的小凳子。殘疾青年只說(shuō)了7個(gè)字，就充分表達(dá)了他對(duì)那位小學(xué)生的關(guān)心。青年為小學(xué)生編的謊言是善意的謊言，也是愛(ài)的謊言。
我記得一則新聞，也是有關(guān)于“善意的謊言”的新聞。
善意的謊言，美好的心愿，無(wú)處不在的愛(ài)，它們溫暖著人心。讓我們把這美好的一切永恒!
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇十一
最近，我們學(xué)習(xí)了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，使我感受到了人們溫暖的真情。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言，也沒(méi)有華麗的字眼，但字里行間流露的愛(ài)卻讓我深受感動(dòng)。
這篇課文主要講了：酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的故事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一已得失，想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。
讀完課文后殘疾青年那舍己為人的精神著實(shí)讓我感動(dòng)，是他讓我感受到了善意謊言的偉大，人間真情的溫暖。其實(shí)，一個(gè)美麗的謊言就像一棵種子，種植在我們的心田，只要用愛(ài)的甘泉用心澆灌，就終將會(huì)枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果。有時(shí)候，連我自己都不敢相信，一句謊言，競(jìng)有如此大的力量！
記得那是我們英語(yǔ)班的畢業(yè)晚會(huì)。晚會(huì)上，我們老師搞了個(gè)人氣調(diào)查：把自己心目中歡迎的人名寫(xiě)在紙條上，不署名，然后由我來(lái)統(tǒng)計(jì)，最后把結(jié)果交給老師，并當(dāng)眾宣讀。這個(gè)建議讓大家格外興奮，經(jīng)過(guò)一番討論后，大家彼此都有了結(jié)果，很快便交到了我手中。我走上講臺(tái)開(kāi)始統(tǒng)計(jì)票數(shù)，偶爾往下一瞥，看到每一個(gè)人的臉上都洋溢著焦急的期待，大家都盯著我，眼中寫(xiě)滿了緊張和不安。隨著紙條一張張記下去，當(dāng)我即將記完最后幾張票時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎班上所有的同學(xué)都至少有一票，只有蘭雯潔——那個(gè)模樣平常，性格內(nèi)向的女生的名字沒(méi)有出現(xiàn)。我心頭突然涌起了憐憫的感覺(jué)，于是我作了一個(gè)決定，我要幫幫她。雖然那紙條上不是她的名字，但我卻為她投上了的一票。于是，在老師宣讀她的名字時(shí)，蘭雯潔的.臉上便露出了幸福的笑容。奇怪的是，從那以后，一向不愛(ài)說(shuō)話的她便換了個(gè)人似的，在畢業(yè)的最后幾天，她開(kāi)始大大方方地和別人說(shuō)笑，教室里第一次有了她的開(kāi)朗的笑聲。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間……”只要有一顆愛(ài)心，就會(huì)給別人帶來(lái)溫暖，帶來(lái)快樂(lè)，就會(huì)使你的人生散發(fā)出耀眼的光芒！
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇十二
這篇課文講的是身無(wú)分文的我經(jīng)常在一個(gè)殘疾青年的書(shū)攤上看書(shū)，可是我沒(méi)有錢(qián)，所以總是偷偷看，然后溜走，可是那個(gè)青年知道坐著在偷看書(shū)，但并沒(méi)有揭穿。
而是滿足了我看書(shū)的愿望。父親知道后卻狠狠的教訓(xùn)了我，還讓我以后扯馬草換錢(qián)后再去看書(shū)，可是馬草不好賣(mài)啊，那個(gè)青年知道后編造了一個(gè)善意的謊言說(shuō)自己家的馬要馬草，所以我以后的馬草就賣(mài)給了那個(gè)青年，最后我才知道那個(gè)青年都是騙我的，他為了滿足我看書(shū)的愿望，買(mǎi)下了我的馬草。我知道真相后非常感動(dòng)！
我想，我們就算不能象文中的青年那樣，也要做一個(gè)象作者一樣愛(ài)讀書(shū)的孩子！
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇十三
一句善意的謊言，會(huì)使別人的心靈更加美好，會(huì)鑄造一個(gè)個(gè)愛(ài)的奇跡。今天，我就讀了一個(gè)故事《別餓壞了那匹馬》。
文中講述作者酷愛(ài)看書(shū)，每天到書(shū)攤白看書(shū)，父親知道后讓作者扯馬草換錢(qián)讀書(shū)，在馬草賣(mài)不掉時(shí)，守書(shū)攤的殘疾青年用善意的謊言讓“我”贏得了看書(shū)的機(jī)會(huì)。當(dāng)“我”知道真相后，對(duì)殘疾青年感激不盡。
殘疾青年僅僅為了圓一個(gè)孩子的讀書(shū)夢(mèng)，以自己的善良和寬容制造了一個(gè)愛(ài)的騙局。在現(xiàn)實(shí)生活中，愛(ài)并不難，一句親切的話語(yǔ)，一句溫馨的安慰，一個(gè)小小的幫助，這些都微不足道。而這個(gè)身殘志不殘的青年，用善意的謊言照亮了作者美好的心靈！
我非常敬佩文中的每個(gè)人。殘疾青年，善良、寬容，助人為樂(lè)的幫助、愛(ài)護(hù)別人，他給作者帶來(lái)的卻是美好的希望，可能會(huì)改變他的一生！
不光是故事中，現(xiàn)實(shí)生活中也是如此。身邊的一位朋友，一個(gè)同學(xué)，有時(shí)候，他們也會(huì)創(chuàng)造善意的謊言，來(lái)點(diǎn)燃你心中的光亮！
這篇故事感人至深，給人們的啟示也無(wú)比之大，希望大家能夠發(fā)現(xiàn)身邊每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和他的美好品質(zhì)。讓我們的生命為別人開(kāi)一朵花吧，我們會(huì)因此變得更加幸福！
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇十四
有這樣的一個(gè)故事：一位殘疾青年為了養(yǎng)家糊口擺書(shū)攤。他知道一個(gè)小學(xué)生天天偷看他的書(shū)，但他并不怪這個(gè)小學(xué)生，反而每天早上給個(gè)微笑，讓小學(xué)生繼續(xù)看書(shū)，后來(lái)，青年知道小學(xué)生的爸爸讓小學(xué)生扯馬槽換錢(qián)來(lái)讀書(shū)后，謊稱自己家里有馬，讓小學(xué)生把馬草賣(mài)給他，而是小學(xué)生來(lái)天天看書(shū)這樣的一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
其實(shí)，愛(ài)就在我們身邊。他不需要驚天動(dòng)地，有時(shí)，甚至一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神就能把愛(ài)表達(dá)的淋漓盡致。比如就拿《別餓壞了那匹馬》這篇課文其中的一句："坐下來(lái)慢慢看吧！"他說(shuō)著指了指身旁的小凳子。殘疾青年只說(shuō)了7個(gè)字，就充分表達(dá)了他對(duì)那位小學(xué)生的關(guān)心。青年為小學(xué)生編的謊言是善意的謊言，也是愛(ài)的謊言。
我記得一則新聞，也是有關(guān)于"善意的謊言"的新聞。
一位患有白血病的小女孩，在臨死前說(shuō)了她最后的一個(gè)心愿：她想去北京，看看天安門(mén)，看看天安門(mén)上的國(guó)旗。對(duì)一個(gè)生命垂危的女孩這最后的心愿，誰(shuí)能不答應(yīng)？但是，小女孩的家遠(yuǎn)在新疆，如果去天安門(mén)，恐怕小女孩禁不起長(zhǎng)途跋涉，于是，一個(gè)20xx多名志愿者組成的一個(gè)團(tuán)體。從上車(chē)到該乘公交車(chē)，一路上，從報(bào)站到服務(wù)員端茶倒水，甚至交談，都是大家有意安排的。后來(lái)，一個(gè)小學(xué)里樂(lè)隊(duì)伴奏的國(guó)歌聲中，雙目失明的小女孩以為真的到了北京天安門(mén)，當(dāng)看到無(wú)力的小手向國(guó)旗敬禮時(shí)，全場(chǎng)20xx多人留下來(lái)淚......
善意的謊言，美好的心愿，無(wú)處不在的愛(ài)，它們溫暖著人心。讓我們把這美好的一切永恒！
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇十五
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的別餓壞了那匹馬讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
道謊言都是壞的嗎？不，不是。謊言有好，也有壞。好的謊言就是善意的謊言，它可以讓一個(gè)人有信心，讓一個(gè)人高興，也可以讓一個(gè)人快樂(lè)。相反，壞的謊言也就是惡意的謊言，它可以讓一個(gè)人生氣，讓一個(gè)人難受，更可以讓一個(gè)人傷心。
愛(ài)就在我們身邊，它不需要驚天動(dòng)地，卻默默地保護(hù)著我們，溫暖著我們。當(dāng)一個(gè)人有困難的時(shí)候，是誰(shuí)幫助了他？是擁有愛(ài)的人。他們總是默默無(wú)聞，不求回報(bào)。
我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一所幼兒園里，有一天，一個(gè)女孩哭著跑了過(guò)來(lái)，對(duì)老師說(shuō)：“為什么我沒(méi)有爸爸？為什么別人有，我卻沒(méi)有？”原來(lái)，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，現(xiàn)在是她的姑姑再養(yǎng)大她。老師先是一驚，而后又沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“不，你有爸爸媽媽?zhuān)徊贿^(guò)他們?nèi)チ肆硪粋€(gè)世界，一個(gè)很美的.地方，他們一直在你的身邊，每天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽?zhuān)麄冊(cè)诳粗?，看著你開(kāi)開(kāi)心心，同時(shí)也在看你哭鼻子！”小女孩說(shuō)：“不，我不要讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)每一天！”說(shuō)著，小女孩高興地跑開(kāi)了。這一個(gè)善意的謊言，讓小女孩又對(duì)生活充滿了信心，讓她又有了生的希望！
一個(gè)殘疾又貧困的青年，他的身上，就有愛(ài)。文中“坐下來(lái)慢慢看吧！”這短短的七個(gè)字，就充分表達(dá)了他對(duì)小學(xué)生的關(guān)心?！皠e餓壞了那匹馬?！鼻嗄陮?duì)小學(xué)生編的了一個(gè)謊言，它是善意的謊言，讓小學(xué)生心中溫暖，忘記了白看書(shū)的尷尬，也忘記了害怕受到責(zé)備的，那顆吊著的心。
善意的謊言，美好的心愿，無(wú)處不在的愛(ài)，它們溫暖著人心。讓我們把這美好的一切永恒！
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇十六
今天我讀了一則故事叫《別餓壞了那匹馬》，我讀了后非常的.感動(dòng)，感動(dòng)那個(gè)殘疾青年的所作所為。這則小故事的主要內(nèi)容是：
文中的“我”是個(gè)五年級(jí)的小男孩，他非常的愛(ài)看書(shū)，在學(xué)校附近的一個(gè)書(shū)店里偷偷的看，相當(dāng)于是白看，可是過(guò)了很久在那的老板一個(gè)殘疾青年卻對(duì)我充滿了微笑，我那忐忑不安的心才穩(wěn)定了下來(lái)。有一次我正要接著青年給我的凳子坐下時(shí)被爸爸瞬間抓住，然后狠狠的打了我兩耳光，那個(gè)青年大叫著不能打孩子。我的爸爸是因?yàn)槲以跁?shū)店里看書(shū)沒(méi)有交錢(qián)才打我的，我的爸爸說(shuō)人家也要掙錢(qián)吃飯??！
我的爸爸叫我賣(mài)馬草賺錢(qián)看書(shū)，過(guò)了幾天馬草賣(mài)不出去，那個(gè)青年看見(jiàn)了就叫我過(guò)去把馬草賣(mài)給他?？墒怯幸惶煳殷@奇的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)青年家沒(méi)有養(yǎng)馬，原來(lái)，他是想讓我安心的讀書(shū)，編造出的謊言。
在這個(gè)故事中多次的出現(xiàn)了“別餓壞了那匹馬”這句話，我想，這句話有兩種意思，一種就是青年編造謊言的那匹假馬，第二種是青年想要少年更快的看書(shū)。
我覺(jué)得青年是一個(gè)品德高尚的人，看見(jiàn)作者愛(ài)看書(shū)，不僅沒(méi)有要作者的錢(qián)，還想方設(shè)法讓作者更心安理得的看書(shū)。
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇十七
愛(ài)，是世界上最偉大的，前幾天，我學(xué)了一篇課文，叫《別餓壞了那匹馬》。
《別餓壞了那匹馬》主要內(nèi)容是一位愛(ài)看書(shū)的作者被爸爸看見(jiàn)自己，沒(méi)有花錢(qián)就看書(shū)的事情，并打了作者說(shuō)讓他扯馬草掙錢(qián)看書(shū)，當(dāng)書(shū)攤的殘疾青年看見(jiàn)時(shí)，他對(duì)作者說(shuō)了個(gè)善意的謊言，撒謊說(shuō)他家有馬，要買(mǎi)我的草，但在不久，他的謊言被拆穿了，這幾天，他買(mǎi)作者的所有馬草在青年的小院子里已經(jīng)堆成了一個(gè)小山似的，明顯看來(lái)，那些馬草已經(jīng)變得枯萎焦黃了。
學(xué)完這篇課文，我很感動(dòng)，因?yàn)闅埣睬嗄暧脤捄窈蜕屏肌熬幙棥绷艘粋€(gè)善意的謊言，讓人聽(tīng)見(jiàn)一曲使人淚流直下的樂(lè)曲，雖然說(shuō)青年這是一個(gè)謊話，可是他卻是善意的，是為了圓一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子的讀書(shū)夢(mèng)而存在的，也許殘疾青年他們一家非常貧困，要靠這個(gè)不起眼也不怎么賺錢(qián)的書(shū)攤來(lái)養(yǎng)家糊口，但是殘疾青年卻依然不顧及個(gè)人的利益，去幫助別人，這種心態(tài)是一般人都不會(huì)擁有的，這是一顆純潔善良的星星在一些人的心中閃閃發(fā)亮，這讓我懂得了，做人要做像這位殘疾青年一樣的，要做一個(gè)純潔善良和善解人意的不會(huì)計(jì)較個(gè)人得失的實(shí)現(xiàn)別人愿望的人。
這一課給我感受很大，讓我明白了人世間的真、善、美還有愛(ài)！
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六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇十八
這篇課文講了作者上五年級(jí)的時(shí)候，十分喜歡去一個(gè)殘疾青年的書(shū)攤白看書(shū)，有一次被他爸爸發(fā)現(xiàn)了，讓他扯馬草換了錢(qián)再去看，殘疾青年知道了這件事后，對(duì)作者撒謊說(shuō)他家有這么一匹馬，要馬草，讓作者把馬草買(mǎi)給他，后來(lái)，謊言還是被作者拆穿了。
寫(xiě)到這里，我不禁眼淚汪汪，我被青年熱心幫助人的品質(zhì)打動(dòng)了，現(xiàn)在能找到像他這樣的人不多了，就舉一個(gè)前兩天才發(fā)生的的事作例子：那天中午，人們都走在大街上，突然，有一個(gè)人摔倒了，還是一位老太太，人們都視而不見(jiàn)，個(gè)走個(gè)的，后來(lái)我采取把他扶起來(lái)，而且深深的嘆了口氣。
熱心幫助人是好品質(zhì)，我們要多向這位青年學(xué)習(xí)?。?/p>
六年級(jí)別餓壞了那匹馬讀后感篇十九
課文三次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”：第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是讓我減輕賣(mài)馬草的辛苦，讓“我”把精力用在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的.話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要讓“我”知道真相；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓“我”能更安心地看書(shū)。青年既了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的尊嚴(yán)。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象這馬“香甜地吃這我的馬草”的情景。
今天，我又重新翻開(kāi)書(shū)復(fù)習(xí)，覺(jué)得第一次青年說(shuō)的還有另一個(gè)意思——我們以前學(xué)過(guò)《竊讀記》，主人公林海音到最后想起國(guó)文的話：“你們是長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”我覺(jué)得在《別餓壞了那匹馬》這篇課文中，“那匹馬”指的是“我”，因?yàn)榍嗄瓴幌胱尅拔摇鄙僮x書(shū)，別餓壞了那匹馬就是別餓壞了“我”。
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