我們在面對復雜問題時，需要制定明確的方案來解決。需要考慮方案的可行性和可持續(xù)性，以及可能的風險和挑戰(zhàn)。方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標的一套具體行動步驟，需要充分考慮實際情況和需求，以達到最佳效果。在制定方案之前，我們需要明確目標和需求。通過%20方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標的一套具體行動步驟，需要充分考慮實際情況和需求，以達到最佳效果。在制定方案之前，我們需要明確目標和需求。%20以下是小編為大家整理的方案范文，希望能給大家提供一些參考。
人教版語文五年級趣味教學方案篇一
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《她是我的朋友》，“她”就是（小姑娘）。
小姑娘傷勢嚴重，如果不能補足她失去的血，她一定會死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻血呢？請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
（設(shè)計意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學生用心朗讀，用心感悟。）。
（一）、有人愿意獻血嗎？把這個句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>
2、看到這個句子你有什么疑問？
根據(jù)學生提問，歸納三個問題，其他隨機解決。
（1）“一陣沉默之后”說明了什么？
（2）阮恒舉手時為什么“顫抖”？
（3）他為什么把手“放下去”又“舉起來”？
3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當我們產(chǎn)生疑問的時候，可以用什么方法解決？（聯(lián)系上下文讀書找答案；小組組討論；請教老師或同學等等）。
4、請大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運用讀書方法來解決，解決不了，再用其他辦法。學生自主選擇方法學習。
5、匯報。
6、指導朗讀。
指名讀，你為什么這么讀？
從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的'害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動作邊讀嗎？在座位上試一試。
愿意讀的站起來邊做動作邊讀。
（二）由表及里，洞識內(nèi)心。
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是（板：阮恒），他害怕過，猶豫過，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的？怎么做的呢？請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動作的句子畫下來，再讀一讀。
2、提問，出示4個重點句。
抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
出示“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”
重點句3。
“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?/p>
重點句4。
“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?/p>
3、剛才我們學習第5自然段的時候，同學們都很會學習，不但能發(fā)現(xiàn)問題，而且會運用各種學習方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學好嗎？請同學們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問，自己想想辦法解決。
4、學生自主選擇方法學習，提問題，解決問題。
5、匯報。
（設(shè)計意圖：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要?！币虼耍蠋熍ㄔO(shè)一個“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學生的主體作用，給予學生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。）。
6、指導朗讀，深入體會阮恒的內(nèi)心變化。
（1）請同學們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
（2）同學們讀得真好，請大家推薦一位讀得最好的同學讀一讀。
請同學們看屏幕，邊聽邊仔細觀察小男孩的神情、動作。（配樂）。
（3）阮恒在獻血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來嗎？
（4）“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻血的過程演一演嗎？老師來讀句子，大家演一演，體會他內(nèi)心的變化。
師讀，生演。
（設(shè)計意圖：新課標告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！保?。
（5）問：你為什么這樣哭呢？
（6）如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他？
幾名同學講這句話：“她是我的朋友?！?/p>
阮恒說的時候，他是怎樣想的？你從中想到了什么？
（設(shè)計意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵學生大膽想象，給學生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學難點，加強語言文字的訓練十分有益。）。
結(jié)束語：
讓朋友間的這種愛心和友情永遠留在我們心間，衷心地祝愿大家友誼地久天長！
根據(jù)學生情況分層次布置作業(yè)：
1、小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）。
2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數(shù)學生都能夠完成）。
18她是我的朋友。
阮恒獻血。
愛心友情。
人教版語文五年級趣味教學方案篇二
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風俗。
4.積累作者“詳略得當”的寫法。
教學重點。
作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
教學難點：
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
相關(guān)資料。
汪曾祺(1920-)，現(xiàn)當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。
人教版語文五年級趣味教學方案篇三
一、導入新課。
1、交流描寫月亮的詩句：
生1：小時不識月，呼作白玉盤。
生2：床前明月光，疑是地上霜。
生3：峽深明月夜，江靜碧云白。
2、揭示課題：
師評價：真棒！月亮也叫月球，它是離我們最近的美麗星球，今天就讓我們走近它，去探索它的奧秘吧！板書：月球之謎。
3、解題：
師：誰來說說你對“謎“的理解？
生1：不理解的，不知道答案的。
師：我們把它叫做“疑問”或“疑惑”，月球之謎就是———。
生：對月球的疑惑。
師：真會思考！帶著你的理解齊讀課題。
4、齊讀課題。
師：讀課題有講究，要讓別人知道文章寫的是月球的什么？（生齊讀）。
師：還得讓別人知道寫的是誰的謎？（生再齊讀）。
二、初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！
1、自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。
師：請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。（生自由朗讀課文，教師走向?qū)W生注意傾聽）。
2、檢查生字詞語認讀情況。
師：讀完了課文，相信下面的詞語肯定難不倒你！誰來讀給大家聽？
（1）指一生讀。師評價：讀的正確，聲音洪亮。
（2）指另一生讀。師評價：太棒了，值得學習！
（3）全班齊讀。
3、指導書寫。（課件出示要求寫的生字）。
師：仔細觀察，田字格里的生字，你認為哪個字在寫的時候容易出錯？你怎樣提醒大家？
生1：“奧”，是上下結(jié)構(gòu)，上面那一部分不堵口。
生2：“藻”是上下結(jié)構(gòu)，千萬不要寫成了左右結(jié)構(gòu)。……。
師：你們觀察的真仔細，今天老師引導大家重點學習“幕”“藻”的寫法。（課件出示“幕”“藻”）仔細觀察它們在田字格中的占位。
（1）師在田字格中范寫（2）學生練寫，注意提醒學生寫字姿勢。
4、交流課文主要內(nèi)容。
師：讀了課文，你知道了什么？（根據(jù)學生的回答相機板書）。
生：我知道了月球上有很多奧秘。
生：月球上的景色跟地球上不一樣。
生：科學家們提出了很多謎……。
師小結(jié)：大家知道的可真多，相信學了課文你會有更多的收獲！
人教版語文五年級趣味教學方案篇四
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。(語感目標)。
2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛。
3、逐步培養(yǎng)對古詩的興趣。(情感目標)。
課件、實物投影。
寫字本、彩筆及填空圖。
一、古詩導入。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣?(出示詩人形象)。
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--?請大家拼拼音節(jié)，看誰最先拼出他的名字?(出示名字和音節(jié))指名一人拼。
二、初讀古詩。
夸的意思，詠鵝就是--。
(2)接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)。
(3)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。(再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音)。
(4)顯紅綠水、紅掌清波(后鼻音)鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什么?自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。
(5)單獨出示詞認讀。(同桌互讀--小火車讀)(詞的意思有沒有不懂的地方?出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天)。
(6)記憶認詞。(老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多?)。
(7)請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
(8)小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)。
三、課間操(小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧!)。
四、理解詩意。
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)。
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。
(1)看圖片理解曲項的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)。
(2)向天歌它可能會唱些什么呢?
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)反饋(實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。)。
五、寫字指導。
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節(jié)，看看筆順，想想意思。
(1)出示田字格中三個生字(向、白、毛)你學會哪個字?指名拼讀音節(jié)。
(2)指導書寫向、毛。
(3)老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
六、課后延伸。
像這樣優(yōu)美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。
人教版語文五年級趣味教學方案篇五
1、有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文理解詞語。
2、培養(yǎng)獨立的閱讀能力，運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
重點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
出示課文重點句子。
一課時。
一、直接揭示課題。
1、今天老師要和大家一起來學習一篇課文，題目是《媽媽的帳單》。
2、看老師板書這個課題。
書寫課題，寫到賬字時停下來，對學生說：這個賬偏旁是（貝字旁，說明和金錢有關(guān)系，要注意他不是巾字旁的帳。）。
3、讀課題。
誰來讀一下課題？
能不能讀的深情些？
齊讀課題。
二、整體感知。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考文章主要內(nèi)容。
2、說說課文主要講了一件什么事？
三、比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單。
過渡：聽同學們說主要內(nèi)容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。
1、出示二份賬單。
2、引導比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。（預計學生會發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別：金額多少，勞動量大小，時間長短等）隨機解釋“芬尼”。
人教版語文五年級趣味教學方案篇六
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結(jié)：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領(lǐng)導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱。
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受?
4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題。
1、讓我們打開課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。
2、交流反饋讀文。
(1)出示第一組詞語：波蘭華沙。
讀了這兩個詞兒，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是地名)。
讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時間、地點。
(2)出示第二組詞語：博萊克截肢拄拐。
正音：截肢拄拐。
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，(發(fā)生嚴重病變或受到創(chuàng)傷而無法醫(yī)治時，把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾，行動會很不方便。
第五自然段：
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現(xiàn)在只能----靠拄拐走路。
3、從課文中還認識了誰?
學生自由抒談。
4、小結(jié)：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。
兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。
引：這是一個怎樣的集體呢?還是讓我們先走進俱樂部去參加他們的討論吧。
1、請你認真讀課文2-9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題?
2、學生讀課文，劃找句子。(師巡視)(用自己的話簡單地說一說。)。
3、交流反饋。(2個)。
預設(shè)：(他們碰到了一件棘手(難辦)的事情;他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事;)。
板書：棘手。
4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現(xiàn)的'?請你再默讀2—6自然段，找找有關(guān)的語句。
預設(shè)：a、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。
板書：誰都不愿意第一個開口。
我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢?(大家都在思考，不知道怎么說)。
b、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是()。
板書：鴉雀無聲。
6、研讀第六自然段：
1)這一段很特別，你注意到了沒有?圈一圈“?”
這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。
“勸他不去?”可行嗎?(整個集體就不夠完整。)。
“要不把他放在隊尾?”這樣好嗎?
“再不就把他藏在隊伍中間?”可以嗎?
“可是跟他怎么說呢?”誰也想不出怎么去說。
“誰去跟他說呢?”誰也不愿意去跟他說。
每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀!
指名讀(有沒有讀出隊員們在思考呢?有沒讀出關(guān)心他的語氣來?再請一位同學來讀一下。)。
(2)這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是。
在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢?請你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續(xù)想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來讀一讀。
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。
這是多么棘手的事情啊!孩子們的內(nèi)心是多么矛盾呀!讓我們再來讀第六自然段。
同學們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。
板書了不起的。
(三)學習7——9自然段，領(lǐng)悟團隊精神。
還有誰也愿意來當當隊長。(生讀)咱們一起來讀讀隊長的話。(生齊讀)。
2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀;(指導朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么?那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。)一個隊員大聲說——男生讀;女生讀。
3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
討論結(jié)束后，隊長激動地把博萊克請進了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。
出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排。”
博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎?要不()?
再不()?可是()?()?”
1.自己記一記生字。
2.指導書寫：博、羨、慕、截。
板書：
14檢閱。
誰都不愿意第一個開口。
棘手蘀不起的兒童隊。
鴉雀無聲。
人教版語文五年級趣味教學方案篇七
1、學生默讀，學生對課文中不理解的地方提出疑問。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力，運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文培養(yǎng)學生合作探究的精神。
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
本課教學力求體現(xiàn)“一切從學生實際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經(jīng)驗出發(fā)。組織引導時，根據(jù)學生在課堂現(xiàn)場生成的實際反應(yīng)、實際問題、實際需要進行，為學生進行有效學習服務(wù)。閱讀是學生個性化活動，“學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。
一、談話導入，理解賬單。
生活中你們看到或使用過賬單嗎？請你介紹一下。（板書：賬單。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文把字音讀準確，想想圍繞賬單你有什么問題。
2、我們來交流一下你有哪些問題。
3、隨機把有價值的問題進行板書。
4、問題的答案就藏在課文中的字里行間，讓我們帶著問題再次走進課文。
三、理解課文，讀中釋疑。
1、課件出示彼得的賬單，你能讀懂什么？
2、交流體會彼得是一個怎樣的孩子。
3、既然彼得是一個聽話的孩子，那他為什么要開這個賬單呢？相信你一定能找到答案。
4、你認為彼得跟媽媽索取報酬合理嗎？說說理由。
四、品讀課文，體會情感。
指名交流，體會晚上彼得如愿以償?shù)氐玫搅藞蟪?，但同時也發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份媽媽開給他的賬單。
2、指名交流體會媽媽是一個怎樣的人？（慈愛、精心照料、關(guān)心孩子。）。
3、你能聯(lián)系自己的媽媽，想象一下媽媽是怎樣照顧彼得的嗎？
4、小組合作，計算“報酬”。
十年了，媽媽一直用心血和汗水為彼得營造了幸福舒適的生活；十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽又該忍受多少瑣碎繁雜的家務(wù)勞動。對這樣一位慈愛的媽媽，你認為彼得又該付給她多少報酬呢？咱們也來算算這筆賬。
（提示：一元約等于20芬尼。）。
5、小組合作匯報交流。
同學們已算出具體的數(shù)目，可十年中媽媽付出的心血汗水，還有她寶貴的青春年華這筆錢怎能算得清、算得完？何況媽媽的愛永遠沒有停止還在繼續(xù)。媽媽的賬單是一份無價的賬單。（板書：無價。）。
6、可是媽媽又是怎樣看待自己的付出呢？再讀媽媽的這份賬單你讀懂了什么？（板書：無私。）。
7、指導感情朗讀。
（1）十年來媽媽全心付出任勞任怨，她給了彼得一筆多么寶貴的愛的財富??！好好讀讀這份無價的賬單。（自由讀。）。
（2）誰能把這無價的賬單讀好呢？（指名讀。）。
（3）媽媽的賬單仿佛在說：孩子，媽媽從來沒有也永遠不會索取任何回報。深情地讀讀這份無私的賬單。（齊讀。）。
五、圖文結(jié)合，提升情感。
2、同桌互現(xiàn)交流：彼得為什么羞愧萬分？
3、想象說話：如果你就是彼得，我就是媽媽。告訴我，你心里在想什么？
4、媽媽沒有說一句話僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得羞愧萬分，并且把索取的報酬主動退還。對比著讀讀母子的兩份賬單。（配樂自由讀。）。
5、媽媽的賬單仿佛在問：孩子你知道該怎么做了嗎？她的賬單仿佛在說：孩子，親情無價真心的付出是不圖回報的。母愛無聲，此時無聲勝有聲。我們再來讀讀這份飽含媽媽用心良苦的賬單。（指名讀。）。
六、表達感受，抒發(fā)情感。
此時的你一定已被彼得媽媽無私的母愛深深打動，也一定想起自己的媽媽，也許從彼得的身上還看到自己的影子。寫下你心中想說的話。
我想對彼得說：。
我想對彼得的媽媽說：。
我想對我想對自己說：。
我想對自己的媽媽說：。
七、總結(jié)深化，拓展延伸。
一位英國詩人說過：一位好母親抵得過一百位教師。感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了母愛的無私、無價、無聲。讓我們永遠在心中銘記。
人教版語文五年級趣味教學方案篇八
1.寫“元宵”二個字，想開去。
2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。
二、整體感知。
1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點。
1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。”作者介紹了哪些“燈”?結(jié)合相關(guān)語句說說各自的特點。
2.學生默讀圈畫。
3.匯報交流。
4.提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講。
1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2.從中獲取了哪些信息?
3.交流匯報，教師點撥。
五、拓展升華。
1.體會本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點。
2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新自然。
板書設(shè)計。
故鄉(xiāng)的元宵。
汪曾祺。
人教版語文五年級趣味教學方案篇九
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。
2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛。
教具：課件、實物投影。
學具：寫字本、彩筆及填空圖。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥??？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣?(出示詩人形象)。
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--?請大家拼拼音節(jié)，看誰最先拼出他的名字?(出示名字和音節(jié))指名一人拼。
夸的意思，詠鵝就是--。
(2)接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)。
(3)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。(再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音)。
(4)顯紅綠水、紅掌清波(后鼻音)鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什么?自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。
(5)單獨出示詞認讀。(同桌互讀--小火車讀)(詞的意思有沒有不懂的地方?出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天)。
(6)記憶認詞。(老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多?)。
(7)請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
(8)小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)。
小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧!
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)。
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。
(1)看圖片理解曲項的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)。
(2)向天歌它可能會唱些什么呢?
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。
(2)反饋(實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。)。
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節(jié)，看看筆順，想想意思。
(1)出示田字格中三個生字：向、白、毛。你學會哪個字?指名拼讀音節(jié)。
(2)指導書寫向、毛。
(3)老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
像這樣優(yōu)美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。
人教版語文五年級趣味教學方案篇十
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學期的教學工作即將結(jié)束。本學期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
（一）抓基礎(chǔ)知識和基本技能。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、原創(chuàng)得意句段的展示。
4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
人教版語文五年級趣味教學方案篇十一
本冊教材秉承了前九冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內(nèi)容。本冊共10個單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠、勞動、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯小Ｃ總€單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。
全班有學生51人，基礎(chǔ)知識較牢固，閱讀能力較弱，寫作水平有待提高，有個別同學不按時完成作業(yè)，上課不認真聽講，需要加強學習目的和學習態(tài)度的教育，提高他們學習語文的興趣，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進步。
1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話。
2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。
4、引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；要注意考察學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法；要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；教會學生修改自己的習作，并主動與他人交換意見，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
5、綜合性學習自始至終要突出學生的自主性，強調(diào)合作精神。最重要的是培養(yǎng)學生的`主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，提出問題、分析問題、解決問題的能力。
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
略
人教版語文五年級趣味教學方案篇十二
五年三班有學生48名，大部分學生學習習慣良好，學習上進心強，能主動完成學習任務(wù)，但也有少部分學生學習基礎(chǔ)差，對自己的要求也不嚴格，總是放任自流，不按時完成作業(yè)，做家庭作業(yè)時投機取巧，書寫混亂。還有個別同學學習興趣不濃，只想貪玩，因此造成學習成績較差。
二、本冊教材的教學目標。
1、掌握正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)留心觀察事物的、讀書做記號的習慣。
2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學習普通話，培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
3、培養(yǎng)學生善于與人交際的能力，使學生能說、會說，表達有條理，語氣、語調(diào)適當，能說清自己所表達的意思。
4、使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合上下文、聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解詞語的大意。
5、能有順序地、細致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標點符號。
三、教學方法措施。
1、加強學生寫字訓練，在教學中放手讓學生從練習中揣摩、領(lǐng)會漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫特點，把字寫端正、勻稱、整潔。
2、加強詞、句訓練。詞、句訓練貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。教學本冊的課文，要十分重視詞、句訓練。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。
3、重視朗讀的指導和訓練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。
4、加強寫作指導、訓練激發(fā)寫作的興趣和自信心，為提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，努力實現(xiàn)寫作的個性化，使學生正確表達自己的主觀感受，著重從學生生活的視野和感性經(jīng)驗中取題立意。
5、學困生轉(zhuǎn)化。對班里的學困生苗冉、姚佳明等人耐心輔導，面批他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，課堂上多提問他們，一有進步就表揚、鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，調(diào)動他們的學習積極性，其次，多與學困生的家長聯(lián)系，共同抓他們的學習，幫助他們進步。
人教版語文五年級趣味教學方案篇十三
我班共有學生76人，經(jīng)過一個學期的了解，班內(nèi)76名學生可以分為四類：第一類：品學兼優(yōu)的孩子，這些孩子學習品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動學習，各方面都能讓家長、老師放心；第二類學生，所占比例最大，他們努力學習，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當，基礎(chǔ)不扎實，學習方法不正確等，造成成績總是不理想，這些學生很勤奮，發(fā)展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過；第三類學生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學習，渴望有一份理想的成績，但成績始終不理想，以致自己喪失信心，面對這些學生，我傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學生是我平時關(guān)注最多的孩子，活潑好動，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現(xiàn)在上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有興趣，成績也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，針對上學期本班學生所表現(xiàn)出來的特征，在本學期對語文教學工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結(jié)：
（一）抓基礎(chǔ)知識和基本技能。
在上學期期末考試中，看出我班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這與我班大部分家長對孩子學習用心有直接關(guān)系。付出就有收獲。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞。為了讓孩子們既掌握字義又不失學習興趣，我采用了多種形式訓練，小結(jié)方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂上過關(guān)。另外，對于作業(yè)馬虎、書寫潦草的現(xiàn)象，我要求全班學生家庭作業(yè)一律由家長檢查、簽字，遇到偷懶的學生絕不心慈手軟，馬上打電話與家長聯(lián)系。做到一絲不茍。
（二）做好學習方法的指導。
俗話說“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。正確的學習方法是提高學習成績的基礎(chǔ)。因此，我在教學不同的知識點時，都結(jié)合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他們的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的`課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學上，引導學生仔細觀察，勤于發(fā)現(xiàn)，并把自己的感受訴諸筆端。還利用好每個節(jié)日，抓住一切習作訓練的契機，把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力不斷提高。
綜合實踐學習中，讓學生通過調(diào)查、記錄等方式學會了如何搜集信息并利用有價值的信息。并通過小組合作的方式學會了寫簡單的研究報告。本學期圍繞單元課文主題還開展了制作個人“成長的足跡”、“走近名著”等系列活動。不僅讓孩子們重溫了自己快樂而難忘的童年故事，還更深入地了解了我國古典四大名著的精深文化內(nèi)涵，受益匪淺。
（三）拓寬知識視野。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我班開展了一系列的語文活動：
1、經(jīng)典古詩誦讀。通過對古詩的誦讀，不僅陶冶了情操，也收獲了更多的書香文化。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、自編詩歌。讓學生學完詩歌《我想》、《童年的水墨畫》后，仿照詩歌的格式自己創(chuàng)編，不僅放飛了理想，也提高了語文能力。讓孩子們在快樂中學到了知識。
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人教版語文五年級趣味教學方案篇十四
1、同學們，你們了解黃河嗎？生交流資料，師板書：黃河。是啊，黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了中華兒女。從古到今，不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課，讓我們一起走進現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》，齊讀課題。能讀得再氣勢點更好，再讀課題。
2、讀了課題，你想說什么？你提的問題很有價值，我們通過讀課文一起來探究。
二、初讀感知。
1、下面，請同學們自由讀課文，注意：看清字形，讀準字音，不熟悉或容易出錯的地方，標出來，多讀幾遍。
3、誰是黃河的主人？憑什么說“艄公是黃河的主人”？瀏覽課文，找到句子畫出來。
三、精讀感悟。
1、跟他意見一致的？同學們真會讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（1）在這句話中，你理解了哪個詞？理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學們，課文中有個段落寫了黃河的“驚濤駭浪”，請看第一自然段。
（1）出示第一自然段。自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能讀出黃河的氣勢嗎？注意“頓號”，在朗讀時它的停頓比逗號還短，用在這兩個詞之間，讀起來快，聽起來更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河，想看看嗎？播放視頻。面對著我們的母親河，我們一起來讀出心中的感受。
小結(jié)：艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”，你覺得艄公如何？――勇敢。真不愧是黃河的主人！讓我們一起來贊美艄公吧。
3、同學們，艄公是做什么的？對，艄公就是撐船的，文中的船指的是？――羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子？請找出來，抓住關(guān)鍵字詞，說說羊皮筏子的特點。學生交流：
（1）“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?/p>
體會小、輕，看一看文中插圖，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）體會到筏子雖小，但載人載物很重，在黃河上漂流很險。指導有感情朗讀。
小結(jié)引讀：羊皮筏子那么小，那么輕，載人載物又那么多，在洶涌的激流里時隱時現(xiàn)，艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆？齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子，載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著，作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢？同學們默讀第六自然段，邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。
（指著黑板提示）“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)？生交流師相機板書：提心吊膽、專心致志、談笑風生。你能聯(lián)系上下文理解這三個詞嗎？對，可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎？對，當遇到大浪時，艄公――“小心地注視著水勢”；風浪過后他開始――“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機敏。跟這樣的艄公在一起乘風破浪，你害怕嗎？你對艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點點呢。
b練習寫話。此時，你就是那乘客，你看到什么，指點什么？會興奮地說什么？出示文圖寫話（身臨情境，想象說話）：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，有的說，有的，還有的。那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學生交流。你們的指指點點把我也帶入了黃河，不再提心吊膽。
小結(jié)：更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上，齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？請同學們?nèi)w起立，一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀――（“他憑著……”。）讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢，勇于與大自然抗衡的黃河主人們！起――“他憑著……”
四、說寫結(jié)合，贊美艄公的風采。
1、同學們，滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有讀者。此時此刻，你肯定有許多話要對艄公說，請大家拿出紙、筆，寫出你想說的話。“我想對艄公說……”2、真情朗讀自己寫的話。
五、總結(jié)延伸。
今天，你們勇敢地站起來，說出了自己的心聲；今天，你們大膽地表達了自己的見解，你們就是學習的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚起希望的風帆，努力拼搏，成為學習、生活的主人！
人教版語文五年級趣味教學方案篇十五
時間飛快，本學期即將結(jié)束，回顧自己一學期經(jīng)歷的`教學路程，有艱辛，有歡樂，留下很多回憶，在此將自己的教學經(jīng)歷作如下總結(jié)：
從某種角度來說，學生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學業(yè)成敗的關(guān)鍵，對于高年級的學生來說，良好的學習習慣的養(yǎng)成仍是不容忽視的。面對越來越深的知識體系，我充分利用了學生在校的時間，并進行合理細致的安排。一絲不茍地加強學生基礎(chǔ)知識的訓練，從寫好字，按時完成作業(yè)入手，督促每一位學生踏實、認真地面對學習；利用其他空隙，耐心細致地對學困生進行輔導，寬容學生的不足，讓學生重新審視自我，以積極的態(tài)度迎接學習。
“讀”是思的憑借、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎(chǔ)。因此，我從多種渠道開創(chuàng)閱讀寫作的新天地，努力讓讀寫成為學生心靈與文本對話的過程。首先，力求在審題能力、答題技巧、表達方式、思維的角度方面使學生獲得提升。其次，鼓勵學生以課本為依托，向課外延伸，廣泛閱讀，讀好書、讀整本書，做好讀書筆記，寫好讀后感。
備課是為了事先最多地預知上課過程中的變數(shù)，而不是為上課準備好一字不漏的發(fā)言稿子；知識能力點的訓練當然不可放棄，但當學生早就掌握了的時候，老師決不可以再照本宣科了，否則，將是浪費學生的生命。當然，字詞的聽寫運用的訓練是必須天天講、月月講！
要想讓學生語文整體水平的有提高。光靠語文書的幾篇課文是遠遠不行的，我的做法是結(jié)合課堂教學，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生多閱讀課外書；通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。比如說當我們學完《林沖棒打洪教頭》一文后，我就要求學生讀讀《水滸傳》，了解文中的各個英雄好漢，再舉行一次這樣的故事會。學生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。
一學期的努力，我班的班風學風改觀明顯，學習語文的積極性空前高漲，但部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規(guī)范和引導。今后，本人將繼續(xù)本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發(fā)展的有效機制，爭取在教學上有新的突破。
人教版語文五年級趣味教學方案篇十六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言文字，讓學生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
3、結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學重點、難點：
引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學準備：
課件。
一、復習導入：
1、通過上堂課學習我們知道黃河的主人是誰？
2上節(jié)課，有同學問，一個普通的艄公怎么會成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)學習課文，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個問題。
指名說、出示、齊讀末句。
二、體驗黃河的壯美。
1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺？
2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢？請同學們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說說自己的理解。
3、交流！
（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）。
（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？
（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。
播放錄像。
你想說些什么呢？
師：是啊，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
（4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。
三、體驗羊皮筏子的驚險。
1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文2—5自然段，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會。
2、交流：
（1）誰先來讀讀你找出的語句，再談?wù)勀愕捏w會。
生：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子太小太輕了，在那么險惡的黃河里，實在是太危險了，只要一個小浪頭都可以打翻它了。
生：讀。
生：讀。
（2）：真不錯！我們繼續(xù)交流！
生：再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！那么小的羊皮筏子上還坐六個人，危險就更大了。
生：我也從這兒感覺到很危險，我真擔心他們會不會沉下去。
師：真危險哪！你能讀出這種危險來嗎？
生1、2：朗讀。
師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會一下是不是更好。
生1、2：朗讀。
師：老師聽出了你的擔憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！
引讀：這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見到了怎樣的情景？
生：我好像看到六個小黑影，一會兒被波浪送到半空，一會兒又墜到谷底。
師：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩，這真是“君看一葉舟，出沒**里”呀。
（3）你還從哪里體會到了羊皮筏子的危險？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個人已經(jīng)很危險了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。
師：如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗。
3、小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠遠望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔憂；再仔細一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段。
四、領(lǐng)略艄公的風采。
1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。
他們腳踩滔滔的黃水，面對滔天的巨浪，可說是危機四伏，他們怎么還有心情說說笑笑呢？
2、艄公是怎么做的，竟然能讓身處險境的乘客們?nèi)绱朔判?？請同學們讀讀課文，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談?wù)勛约旱捏w會。（要能說服人敢上去乘坐。）。
交流：
（1）艄公很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙。
師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服？
生：黃河里會有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。
生：黃河里會有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過去了。
生：黃河里會掀起巨大的風浪，艄公會提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。
（2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？
生：不！
師：那是憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏！
生：更憑著他的沉著！
生：更憑他豐富的經(jīng)驗！
（3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和—————”
師：面對奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個個談笑風生、從容鎮(zhèn)定，都是因為羊皮筏子上的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，豐富的經(jīng)驗和高超的駕筏技術(shù)，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。所以我們可以說艄公才是黃河當之無愧的主人。
五、延伸拓展，升華主旨。
2、今天，同學們上課能專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
學到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀：“堅強者在命運風暴里奮斗。——愛迪生”（讀三遍?。?。
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