教案的編寫應(yīng)明確學(xué)習(xí)活動的安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加規(guī)范和有序。教案的編寫中，要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動而準(zhǔn)備的一種指導(dǎo)性文件，教案的編寫是教師備課工作的重要組成部分。編寫教案前，需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教案應(yīng)當(dāng)包含明確的課時安排和教學(xué)活動設(shè)計。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。如果你不知道如何開始編寫教案，以下是一些范文供你參考。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇一
聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150c時，v空=340m/s。
【教學(xué)反思】。
一、教案中的“得意”之處。
1.整個教案設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見的實(shí)例入手，例如音樂聲、海浪聲、各種動物的鳴叫聲入手，導(dǎo)入新課，學(xué)生感覺到所學(xué)的知識就是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)或自己動手實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出。通過觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，真空不能傳播聲音等結(jié)論；通過對生活中一些實(shí)例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識。
二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。
1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實(shí)驗(yàn)的把握不好，不會進(jìn)行正確的設(shè)計，這點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。不知道觀察的重點(diǎn)在哪里，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語序不合理等現(xiàn)象。
2．演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好，但是學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的時候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（一同學(xué)輕敲課桌一端，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況）時，有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。
3.結(jié)論的應(yīng)用不好，學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)和分組動手實(shí)驗(yàn)，小組討論，得出了科學(xué)合理的結(jié)論，但是不會應(yīng)用，在解決實(shí)際問題的過程中還存在一些問題，這需要在課堂檢測環(huán)節(jié)，教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。
附件1。
【課堂檢測】。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇二
課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。
【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能。
1.學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)踐初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.學(xué)生經(jīng)過過觀察、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。
3.學(xué)生能利用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見的聲現(xiàn)象。過程與方法。
1.通過“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。
2.學(xué)生通過探究活動使學(xué)習(xí)充滿樂趣和積極性，并且能用所學(xué)解釋生活中常見的聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．一切發(fā)聲的物體都在振動。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【板書設(shè)計】。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇三
1、了解聲音的特性：音調(diào)、響度和音色 。
2、知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。
3、不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。
聲音的特性：音調(diào)、響度、音色。
聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。
利用2分鐘閱讀教材32頁內(nèi)容，思考下列問題：
1.什么是音調(diào)?
2.完成書中的演示實(shí)驗(yàn)，探究音調(diào)是由什么因素決定的?
群學(xué)交流書中32頁演示實(shí)驗(yàn)2分鐘。回答下列問題：
1.什么是頻率?頻率的單位是什么?頻率的大小如何計算?
2.人能聽到的聲音頻率范圍是多少?
3.什么是超聲波?什么是次聲波?
4.聲和聲音有區(qū)別嗎?
閱讀教材34--35頁響度部分，思考下列問題(獨(dú)立思考2分鐘，小組交流2分鐘)
1.什么是響度?
2.完成書中的演示實(shí)驗(yàn)，探究響度與什么因素有關(guān)?
3.什么是振幅?
4.響度還與什么因素有關(guān)?
活動三：音色(10分)
閱讀教材35頁內(nèi)容，思考下面的問題(獨(dú)立思考2分鐘)
1.什么是音色?
2. 音色與什么因素有關(guān)?
一、音調(diào)：聲音的高低。決定因素：物體振動的頻率。頻率越高，音調(diào)越高。
三、音色：聲音的本來特色。決定因素：與發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇四
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
1、你知道這是什么聲音嗎？
播放流水聲、鳥鳴聲、汽車?yán)鹊穆曇舻鹊取?/p>
2、多媒體展示：聲波槍。
提問如何解決聲波槍可能帶來的傷害引入新課。
實(shí)驗(yàn)1：用兩只手指輕放在喉部，然后發(fā)出聲音。
（1）你感覺到喉部在振動嗎？（在振動）。
（2）你知道什么在振動嗎？（聲帶）。
實(shí)驗(yàn)2：把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉。
緊，撥動它。
（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。
（2）橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動？（在振動）。
實(shí)驗(yàn)3：用橡皮槌敲擊音叉。
（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。
（2）音叉在做怎樣的運(yùn)動？（在振動）。
（3）用手扶住音叉，音叉停止振動，還能聽見聲音嗎？（不能）。
播放多媒體：（1）打鼓時，鼓面珠子不斷跳動。
（2）弦樂器發(fā)聲時，琴弦在振動。
學(xué)生發(fā)言并小結(jié)得出：聲音是由于物體的振動引起。振動停止，聲音也消失。
教師提出聲源的概念：我們把正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
教師提問：固體振動能發(fā)出聲音，液體和氣體振動能發(fā)出聲音嗎？
學(xué)生回答：液體振動產(chǎn)生聲音，例如：泉水叮咚；下雨時的雨聲。
氣體振動產(chǎn)生聲音，例如：刮風(fēng)時的風(fēng)聲；吹管狀樂器。
結(jié)論：固體、液體、氣體的振動都能產(chǎn)生聲音。
多媒體展示：月球上宇航員間通話用無線電。
教師提問：為什么宇航員不能面對面地談話？聲音靠什么來進(jìn)行傳播的呢？
實(shí)驗(yàn)1：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，接通電源。
（1）你聽到電鈴聲了嗎？（聽到）。
（2）用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時，電鈴聲會(減弱、變得更響亮)__減弱___。當(dāng)空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎？（幾乎不能）聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)。
（3）關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎？（能）聲音能在空氣中傳播嗎？(能)。
結(jié)論:聲音能在空氣中傳播，聲音不能在真空中傳播.
實(shí)驗(yàn)2：將一只正在發(fā)聲手機(jī)放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口，然后放入水中，我們還能聽到聲音嗎?（能聽到聲音）。
實(shí)驗(yàn)3：將制好的兩個紙杯底各鉆好一個小孔，將一根棉繩的兩端分別穿過兩個杯底的小孔，再將繩端繞在一根火柴上，并用膠帶紙將杯底的火柴粘好，一個“土電話”就制成了。當(dāng)一個同學(xué)對著杯子講話時，你將另一個杯子罩在耳朵上，能聽到同學(xué)說話的聲音嗎？（能聽到）。
教師小結(jié)：聲音在固體、液體、氣體中都能傳播，在真空中不能傳播。
想一想：（1）岸上的人的腳步聲為何會嚇走魚兒？（液體能傳播聲音）。
（2）電影太空中戰(zhàn)爭的場面。你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎？
（真空不能傳播聲音）。
（3）印第安人在狩獵時，他們伏在地面上，通過聆聽聲音來預(yù)測即將來到的牛群，他們這么做的原因是什么？（固體能傳播聲音）。
多媒體展示1：水波的產(chǎn)生（說明聲音的傳播與水波的相似性。）。
小結(jié)：聲音以波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動向外傳播，這個波叫聲波。
多媒體展示2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的聲音時,觀察燭焰的搖晃情況.
小結(jié)：結(jié)論:聲音具有能量。
教師提問：聲波有廣泛的用途，能舉例嗎？
（1、超聲波粉碎膽結(jié)石2、聲現(xiàn)象捕魚3、探測海水深度4、b超）。
讀圖：提供聲音在不同物質(zhì)中傳播速度的數(shù)據(jù)。
歸納總結(jié)：在同一物質(zhì)中，溫度越高，聲速越快。在同一溫度下，聲音在固體中的傳播速度最快，液體中其次，氣體中最慢。在15℃空氣中，聲音每秒傳播340米。
上網(wǎng)查閱聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度。
1、聲音的產(chǎn)生：聲源（固體、液體、氣體）的振動。
2、聲音的傳播：通過固體、液體、氣體進(jìn)行傳播，真空不能傳聲。
3、聲音的能量：聲音具有能量，并以聲波形式向外傳播。
4、聲音傳播的快慢：跟介質(zhì)和溫度有關(guān)。
這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題，解決問題的能力。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇五
1、光的折射規(guī)律：
光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè);垂直入射時折射角等于零;入射角增大時，折射角也隨之增大。
2、光的折射時，光路是可逆的。
三、應(yīng)用遷移鞏固提高。
1、如圖所示為光線從空氣斜射入水中的光路圖，其中正確的是()。
2、池水看起來比實(shí)際的要____，這是由于光從________射入________時發(fā)生的_______造成的。
3、如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線，其中____是入射光線，_____是反射光線，_____是折射光線，反射角為____，折射角為______，光進(jìn)入玻璃后偏折角度的大小是______.
四、解釋現(xiàn)象。
1、觀看課本p70圖片，回答：小貓叉不著魚，很是奇怪。你知道其中的道理嗎?把你的想法和同學(xué)進(jìn)行交流。
2、折射形成的奇異現(xiàn)象：
(1)露珠中有美麗的花朵。
(2)魚缸中只有一條魚，但看上去好像有兩條魚。
(3)水中的人看起來變成了兩部分。
3、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不可冒失下去!!!
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇六
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。
(4)會應(yīng)用有關(guān)光的折射知識解釋一些生活現(xiàn)象。
【過程與方法】。
組織學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn),并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論來“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
【難點(diǎn)】。
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。
(2)應(yīng)用光的折射規(guī)律知識解釋實(shí)際問題及相關(guān)現(xiàn)象。
教材分析：
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇七
1. 常識性了解音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。
2. 常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
3. 常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。
演示用：收錄機(jī)、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊(duì)鼓和彩色紙人以及鬧鐘。
學(xué)生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。
用收錄機(jī)放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。
講述：同學(xué)們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調(diào)、響度和音色)
(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調(diào)可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學(xué)們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調(diào)高，低音部的音調(diào)低，我們把聲音的高低叫做音調(diào)(教師板書)。
(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學(xué)生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學(xué)，每個齒輪的齒數(shù)不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調(diào)高;接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調(diào)低。
講述：物體在1秒鐘內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調(diào)高低由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高;頻率越小，音調(diào)越低。(教師板書)
(3)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學(xué)們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調(diào)哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進(jìn)一步認(rèn)識音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的。
(4)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用橡皮筋做課本圖3-9的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的認(rèn)識。
(5)讀圖：請同學(xué)們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?(學(xué)生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)
(1)演示：輕敲隊(duì)鼓，請同學(xué)聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導(dǎo)學(xué)生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關(guān)。(教師板書)
(2)拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽。前排同學(xué)可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學(xué)幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。(教師板書)
(3)讀圖：請同學(xué)們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學(xué)們從實(shí)際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學(xué)們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當(dāng)。
(1)講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學(xué)生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學(xué)們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的?(肯定學(xué)生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當(dāng)同學(xué)們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調(diào)、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)
平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。
同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。
本課學(xué)習(xí)了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當(dāng)?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們知道：
1. 什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?
2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關(guān)?
3. 人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個特征?
課后認(rèn)真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。看一看課文后的想想議議，同學(xué)們可以三三兩兩的進(jìn)行議論，還可以找教師探討。
新課引入時，如果沒有恰當(dāng)?shù)暮铣枨艓?，可請兩位同學(xué)或老師跟一位同學(xué)一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來。
關(guān)于響度跟振動的振幅的關(guān)系，除了以上所述的實(shí)驗(yàn)外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實(shí)驗(yàn)都可以觀察，效果也很好。但在實(shí)驗(yàn)時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學(xué)上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學(xué)。
本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學(xué)生來說要完全理解是困難的，課內(nèi)教師在這些名詞上不必多費(fèi)唇舌，要把握住本課的教學(xué)目的。這些名詞在實(shí)際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學(xué)生提出過高的要求，否則將適得其反。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇八
上課開始，我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。
老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。
老師：老師還補(bǔ)充幾個實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。
演示：
（1）聲音能在空氣中傳播；
（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做實(shí)驗(yàn)。動手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實(shí)驗(yàn)時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。
在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。
其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇九
1.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
2.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
(二)、過程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識。
2.初步體會探究中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)與分析論證這兩個環(huán)節(jié)。
3. 通過做音調(diào)與頻率有關(guān)、響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀
體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì)。
音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。
決定音調(diào)、響度的因素。
探究法、演示法。
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細(xì)繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機(jī)。
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課
二、新課教學(xué)
1、[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系。
每組的實(shí)驗(yàn)臺上備有鋼尺，請同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲。
設(shè)計實(shí)驗(yàn)：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音。
使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點(diǎn)。
使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，聲音尖而細(xì)。
當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，聲音粗。
分析論證、得出結(jié)論：振動得較快，音調(diào)高;振動得慢，音調(diào)低。
2、請同學(xué)們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題：
[投影]
(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
(2)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(3)物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
(4)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?
(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?
3、[演示]觀察聲波的波形
簡單介紹示波器的作用：
在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。
(1)通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
(1)兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
(2)男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。
輕敲和重敲同一個音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發(fā)聲的波形有什么不同?
輕敲音叉時，波形的幅度小;重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。
4、[想想議議]
振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學(xué)們分組討論。
[師生共同活動，總結(jié)上述問題]
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。
猜想與假設(shè)：應(yīng)該使物體振動的幅度大一些。
設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(1)音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。
(2)通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實(shí)際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽到的聲音越小，響度越小。(可以向?qū)W生簡單介紹原因：因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^程中，越到遠(yuǎn)處越分散。)
[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高?哪個響度大?
6、頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。
2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十
地點(diǎn)：xxx。
教學(xué)過程簡介：
本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個小組合作處理，有的小組負(fù)責(zé)講解，有的小組負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，有的小組負(fù)責(zé)反饋，是一個較為成功的`實(shí)驗(yàn)課。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時以題目的形式對所有知識進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十一
1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，認(rèn)識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。
2、通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、通過實(shí)驗(yàn)探究，知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、知道影子、日食、月食的形成。
激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚。
一、光的神奇。
學(xué)生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
1、光源。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，找出光源的概念，并舉例。
能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學(xué)生的舉例分類）。
自然光源：太陽、螢火蟲、水母。
人造光源：電燈、蠟燭。
簡單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈。
分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽光）。
與聲音的傳播相比較，先讓學(xué)生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質(zhì)中傳播時v固v液v氣。
提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）。
演示實(shí)驗(yàn)：
（1）利用點(diǎn)燃的香煙產(chǎn)生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。
（2）在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì)，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。
（3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十二
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：
1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程?中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程?，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。
二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計了一個教師演示實(shí)驗(yàn)、三個學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論；四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心。同時，通過以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一位科學(xué)家用了10年時間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程?不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、知識與技能。
1）知道聲音是由物體振動發(fā)生的；
2、過程與方法。
1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀。
2）通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
通過學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。
【教學(xué)模式】。
“活動——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
【教學(xué)儀器】。
1）教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材。
2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材。
3）多媒體、圖片、模型。
【教學(xué)過程?】。
【教學(xué)流程圖】。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十三
第一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識目標(biāo)。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法.
2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)。
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識.
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
教學(xué)方法。
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
教學(xué)用具。
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課。
［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［師］請每組選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.
［生?。輷軇有√崆俚那傧?，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.
［師］通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.
［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.
［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.
［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動.
［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的.
［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作?鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
［想想議議］。
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.
［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.
［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.
［生?。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.
［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.
［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……。
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學(xué)的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［師］請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.
［師］請同學(xué)們設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.
［師］剛才同學(xué)設(shè)計的這個實(shí)驗(yàn)簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)大家的想法.
［演示］。
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.
［師］請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？
［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因?yàn)闊o線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠(yuǎn)處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.
［想想議議］。
［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.
［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).
［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.
……。
［師］通過上面的探究活動、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
［投影］。
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
［生甲］15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
［生乙］25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
［想想做做］。
［師］請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實(shí)值.
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算出聲音在空氣中的速度.
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.
第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計算出聲音在空氣中的速度.
第五組：兩個同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=計算出聲音在空氣中的速度.
［師］同學(xué)們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過實(shí)驗(yàn)測出聲速，就更加完美了.
［動手動腦學(xué)物理］。
1.學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.
方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動。
t1==14.3h。
t2==2h。
t3==0.8h。
3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的.
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)。
p16動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十四
1.教材作用和地位：
在學(xué)生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后，學(xué)生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的?為什么聲音能引起耳膜的振動呢?教材圍繞這個問題安排了幾個演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)生的音叉放入水中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學(xué)生來說，物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生，然而對于發(fā)聲體的振動，為此創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對物體的發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。
難點(diǎn)：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
3.授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索，通過實(shí)驗(yàn)的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十五
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對光有豐富的感性認(rèn)識，結(jié)合實(shí)際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的`認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會用光的知識認(rèn)識自然世界，了解一些天文知識。
知識與技能。
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法。
1.通過設(shè)計驗(yàn)證“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程和方法；
2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
2.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
光沿直線傳播的規(guī)律。
利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現(xiàn)象。
1課時。
電腦一臺、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
（一）引入新課。
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。
（二）新課教學(xué)。
1.光源。
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問：月亮是光源嗎？強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認(rèn)識。
提問：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：通過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。
提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？
設(shè)計實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證光是否沿直線傳播。分四組。
實(shí)驗(yàn)1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實(shí)驗(yàn)2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實(shí)驗(yàn)3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實(shí)驗(yàn)4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
（1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；
（2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；
（3）光在兩個不同物質(zhì)中傳播時，傳播路徑改變了；
（4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時，是彎曲的。
總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應(yīng)用。
實(shí)例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實(shí)例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點(diǎn)一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo)；排隊(duì)時，前面的擋住了后面的，隊(duì)就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細(xì)講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細(xì)講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
提問：雷聲和閃電同時發(fā)生，為何先看到閃電？
通過對比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識同時對光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結(jié)出5點(diǎn)小知識，讓學(xué)生了解常識性知識。
（三）新課總結(jié)。
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
（四）課堂練習(xí)。
例1：下列說法中，正確的是(b)。
a．光是沿直線傳播的。
b．光的傳播不需要介質(zhì)。
c．太陽和月亮都是光源。
d．光的傳播速度是3×108m/s。
例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(a)。
a．圓形的b．正方形的。
c．不規(guī)則的d．成條形的。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十六
了解聲音的三個特性及其相互關(guān)系。
u課型：新授課。
u課時：1課時。
教學(xué)目標(biāo)。
u知識與技能。
1.知道音調(diào)、響度和音色是聲音的三個特征。
2.常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
3.知道不同物體發(fā)出的聲音的音色不同。
u過程與方法。
通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。
u情感、態(tài)度、價值觀。
體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)解析。
u重點(diǎn)。
u難點(diǎn)。
音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。音調(diào)、響度和單色三者的區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉。
教學(xué)步驟。
一、引入新課：（創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望）（約4分鐘）。
教師活動。
學(xué)生活動。
1．用收錄機(jī)播放一曲交響曲。（如《命運(yùn)》交響曲）。
2．講述：同學(xué)們剛才欣賞到的震撼人心的樂曲，表達(dá)了人們與命運(yùn)抗?fàn)?，在逆境中奮進(jìn)的精神。有的地方音調(diào)低沉，有的地方單調(diào)高昂；有時聲音大，有時聲音??；有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。
教師板書出課題：“聲音的特性”
1．欣賞樂曲，受到強(qiáng)烈的音樂感染。
2．聽講，產(chǎn)生探究聲音奧妙的迫切愿望。
二、音調(diào)：（讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過程，但不一定要求面面俱到）（約16分鐘）。
教師活動。
學(xué)生活動。
1．演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實(shí)驗(yàn)室不同的音叉）演奏音調(diào)高低不同的音符。
講述：剛才同學(xué)們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調(diào)逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調(diào)。板書音調(diào)的定義。
2．探究：
大家能拿出既發(fā)出音調(diào)不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？
引導(dǎo)有些小組進(jìn)行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致相同。
(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生分析：鋼尺振動的越快，發(fā)出的音調(diào)越高；鋼尺振動的越慢，發(fā)出的音調(diào)越低。
3.演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學(xué)生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學(xué)，每個齒輪的齒數(shù)不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調(diào)高；接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調(diào)低。
4．講述：可見發(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低?！拔锢韺W(xué)中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)――頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz”。板書結(jié)論。
由演示得出：音調(diào)由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。
講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍在20hz到0hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。
提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?
教師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發(fā)聲頻率范圍與人的差異。并擴(kuò)展介紹超聲、次聲現(xiàn)象及其廣泛的應(yīng)用，有些情況下也存在危害。
6.演示：觀察聲波的波形。
將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學(xué)的聲音信號輸入，比較波形。
1．學(xué)生聽音而且指出音的高低。（學(xué)生音樂課具備這樣的常識）。
獲得對音調(diào)高低的感性認(rèn)識后，了解音調(diào)的定義。
2．探究。
（1）思考，進(jìn)行猜想。（教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，根據(jù)平時自己對聲現(xiàn)象的觀察，發(fā)表對這個問題的看法。不管學(xué)生的看法如何，教師都應(yīng)該表揚(yáng)、鼓勵，倡導(dǎo)大家勇于發(fā)表自己的見解，而不是人云亦云。）。
（2）學(xué)生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。
學(xué)生篩選出方案。
按照自己設(shè)計的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意聽聲、觀察。
（3）比較、分析，認(rèn)識到音調(diào)高低與物體振動快慢有關(guān)。
3．學(xué)生觀察器材、弄清原理，認(rèn)真聽聲、作出比較。
分析、比較，再次認(rèn)識到音調(diào)高低與物體振動快慢有關(guān)，為后面的歸納打下基礎(chǔ)。
4．聽講，這里是學(xué)習(xí)物理學(xué)第一個引入了物理量，認(rèn)識到引入物理量總是為了表達(dá)一定的意義，認(rèn)識到頻率這個物理量的意義和定義、單位及單位的符號。
歸納。作好記錄。
5．思考、提出自己的看法。學(xué)習(xí)小組間有不同看法也可以爭論。
聽講。了解超聲波和次聲波的概念。
學(xué)生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，并作明確解答，擴(kuò)展知識，活躍思維。
學(xué)生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現(xiàn)象及其應(yīng)用。
6．觀察。獲得“單調(diào)與振動頻率有關(guān)”的感性認(rèn)識。
三、響度：（繼續(xù)探究活動，鍛煉學(xué)生大膽嘗試、大膽實(shí)驗(yàn)的精神）（約12分鐘）。
教師活動。
學(xué)生活動。
1．演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發(fā)出聲音。問：同學(xué)們聽出聲音有何不同？
講述：物理學(xué)中，聲音的強(qiáng)弱叫做響度。
板書響度的定義。
2．探究：
(1).提出問題：響度與什么因素有關(guān)？
(2).設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
如p21圖1.3-4所示，將系在細(xì)繩上的乒乓球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發(fā)出不同響度的聲音，重做上面的實(shí)驗(yàn)。
(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導(dǎo)學(xué)生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。
3．演示：關(guān)于響度跟振動的.振幅的關(guān)系，除了以上所述的實(shí)驗(yàn)外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大??；用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實(shí)驗(yàn)都可以觀察，效果也很好。但在實(shí)驗(yàn)時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學(xué)上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學(xué)。
4．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并板書結(jié)論。
5．演示、補(bǔ)充：拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽。前排同學(xué)可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學(xué)幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
1．觀察、聽音，然后回答：聲音的強(qiáng)弱不同（或聲音的大小不同）。
了解響度的定義。
2．探究：
（1）思考。提出猜想。
（2）設(shè)計實(shí)驗(yàn)：除了教材中的實(shí)驗(yàn)方案，有其它實(shí)驗(yàn)方案更好。提倡學(xué)生采用不同的實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）比較、歸納。認(rèn)識到響度與振幅的關(guān)系。
3．觀察演示實(shí)驗(yàn)或上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)方案有創(chuàng)新的同學(xué)給予很好的評價。
4．了解振幅的意義和定義。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下歸納出結(jié)論：物理學(xué)中用振幅來描述物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關(guān)。物體的振動幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
5．觀察、了解。
四、音色：（通過體驗(yàn)和事例，認(rèn)識音色這個特征）（約5分鐘）。
教師活動。
學(xué)生活動。
找四個同學(xué)在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學(xué)嗎？
講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。
不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差別。不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。
2.演示：觀察波形。
將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，例如都發(fā)c調(diào)的1（dou），比較各波形有什么不同。
1．聽聲音、參與活動。
聽講。甚至有些同學(xué)的思維得到擴(kuò)散，“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因?yàn)橐羯煌瑔?？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因?yàn)橐羯煌瑔幔俊钡鹊?，教師給以肯定。
2.觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認(rèn)識。
五、簡單小結(jié)（鞏固本節(jié)的知識點(diǎn)）（大約2分鐘）。
教師活動。
學(xué)生活動。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：本課學(xué)習(xí)了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當(dāng)?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們知道：
1．什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?
2．什么是響度?響度跟哪些因素有關(guān)?
3．人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪一個特征?
回顧本節(jié)內(nèi)容，回答。
六、課堂練習(xí)：通過多種形式的練習(xí)，加深對聲音特性的理解，鞏固基本知識和技能。（約6分鐘）。
練習(xí)設(shè)計。
教師活動。
學(xué)生活動。
出示題目，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析。
1．雷雨季節(jié)，有些小孩害怕雷聲，是因?yàn)槔茁暤模ǎ?/p>
a、頻率很高b、振幅很大。
c、響度很大d、音調(diào)很高。
1．根據(jù)對雷聲的體驗(yàn)回答問題。
答案：c。
2．根據(jù)對生活的觀察和教學(xué)中對音調(diào)、響度和音色區(qū)別的認(rèn)識，得出答案。
答案：響度，音調(diào)，音色。
3．經(jīng)過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異回答。
答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數(shù)人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠(yuǎn)比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內(nèi)的信號。
七、課后延伸練習(xí)。
p21“想想議議”
(由于蝴蝶的翅膀振動頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動頻率低于人的聽覺頻率范圍，而蚊子的翅膀振動頻率在人的聽覺頻率范圍內(nèi)，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻聽到了討厭的蚊子聲。)。
板書設(shè)計。
一.音調(diào)。
1.音調(diào)：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關(guān)。
2.頻率：物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。
3.超聲波：高于20000hz的聲音。
次聲波：低于20hz的聲音。
二.響度。
1．響度：指聲音的強(qiáng)弱。
2．響度與振幅有關(guān)。也與距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
三.音色。
我們能聽聲辯物是根據(jù)音色不同。
多媒體教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中，可以利用多種媒體（如錄音機(jī)、vcd、計算機(jī)多媒體課件等）展示音樂的魅力，引入課題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；通過多媒體播放豐富的超聲和次聲應(yīng)用的資料片，拓展學(xué)生的知識。
能力提高設(shè)計。
一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰的音調(diào)高？誰的響度大？
（此題的目的是使同學(xué)們能正確區(qū)分樂音的三要素?！芭咭簟?、“男低音”中的“高”、“低”指音調(diào)，因此女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。“輕聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。）。
物理小知識。
共振在開玩笑。
大約在170年以前，拿破侖率領(lǐng)法國軍隊(duì)入侵西班牙，有一支部隊(duì)從一條鐵鏈懸橋上通過的時候，指揮官起勁地喊著口令：“一、二、三、四！”隨著口令，士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來越激烈的上下振動著，當(dāng)隊(duì)首的人快走近對岸的時候，只聽見嘩啦一聲巨響，懸橋突然斷了，橋上的官兵都掉進(jìn)了水里，淹死了不少。
原來是共振在開玩笑。你知道共振在開什么玩笑嗎？斷橋事故的發(fā)生，就是因?yàn)殛?duì)伍齊步走過橋的時候，相當(dāng)于對橋加了一個策動力。當(dāng)它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時候橋就發(fā)生共振，振幅迅速增大，把橋震斷。因此，大隊(duì)人馬過橋，切忌齊步走，有些國家還做出規(guī)定，軍隊(duì)一律不許齊步過橋。
同樣，火車過鐵橋，車輪和鐵軌銜接處的撞擊，也會產(chǎn)生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近，橋就會發(fā)生共振，這種震動也可能使橋震壞。所以火車通過大鐵橋一定要減速行駛，使撞擊力的頻率遠(yuǎn)低于橋的固有頻率，避免鐵橋發(fā)生共振。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十七
一教材分析：
（一）本節(jié)課的地位和作用：
本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容。“聲現(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過，但一般印象淡薄，需要進(jìn)一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進(jìn)行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實(shí)驗(yàn)。由于初中生剛開始學(xué)物理，對實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對于提高學(xué)生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。
（二）本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)：
依據(jù)教材和學(xué)生情況，制定教學(xué)目標(biāo)具體如下：
知識目標(biāo)：
1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
能力目標(biāo)：
重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛生活、
熱愛大自然的情操。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及確立依據(jù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
二教法的選擇及依據(jù)。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
三學(xué)法分析。
指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識。初二學(xué)生才接觸物理，對物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時讓學(xué)生自己描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識點(diǎn)。
四課堂教學(xué)秩序。
（—）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生注意，導(dǎo)入新課。
注意是心靈的窗口，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。樂曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂，據(jù)說有利于大腦進(jìn)入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。
（二）展示教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率。
把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)用語清晰明了，可操作性強(qiáng)。
（三）新課教學(xué)。
本節(jié)課有三個小標(biāo)題，直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個問題，分別是：一，聲的'產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標(biāo)出（例如：介質(zhì)），為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時抓住重點(diǎn)提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動提供了中介，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。
（1）教師演示，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)尋找發(fā)聲體的共同特征。
教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學(xué)生思考：看到了什么？聽到了什么？
振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。然后讓學(xué)生動手進(jìn)行橡皮筋和直尺實(shí)驗(yàn)，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察可以得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。
二，聲音的傳播。
（1）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)感受固體可以傳聲。
（2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學(xué)生認(rèn)識到液體和氣體也能傳播聲音。
（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學(xué)生認(rèn)識到真空不能傳播聲音。教師進(jìn)一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展示給學(xué)生。同時讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學(xué)以致用。
（4）讓學(xué)生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
三，聲速。
（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：固體傳聲快。
（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
（3）課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)時直接顯示前面所學(xué)結(jié)論，目的是促成知識的保持，并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒?，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”，并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化的知識更便于記憶、檢索和提取。
（五）達(dá)標(biāo)檢測。
檢測題圍繞重點(diǎn)設(shè)計，課前印發(fā)給學(xué)生。檢測能夠促進(jìn)知識遷移，設(shè)計的原因前面已經(jīng)提到，不再贅述。
（六）布置作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
整個教學(xué)程序這樣設(shè)計，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。總之要使學(xué)生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學(xué)效果。
回顧總結(jié)和板書設(shè)計。
1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
3．聲速。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十八
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問：你們?yōu)槭裁凑酒饋?(聲音，人耳可以聽到聲音是因?yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝印?。
過渡：物體為什么會發(fā)出聲音呢?
新課教學(xué)：
提問：你能通過什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動手試一試)。
活動1：2位同學(xué)合作,一個同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動它.思考并回答下列問題:。
1.你聽到聲音了嗎?(聽到)。
2.橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動?(振動)。
3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動)。
活動2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會后回答問題:。
1.你感覺到喉部在振動嗎?(振動)。
2.你知道是什么在振動?(聲帶)。
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無振動)。
進(jìn)一步驗(yàn)證：音叉實(shí)驗(yàn)(注：觀察什么現(xiàn)象)。
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺?描述這個感覺。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什么現(xiàn)象，說明什么?對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大，說明聲音產(chǎn)生是振動的結(jié)果)。
學(xué)生分析總結(jié)：(板書)1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。(振動停止，聲音消失)。
2.聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器)。
進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。
過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
(板書)3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢?(真空)。
活動4：實(shí)驗(yàn):將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對鐘罩抽氣。
問題：1.你聽到電鈴聲了嗎?
2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時，電鈴聲會減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎?(不能)。
3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)。
思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
(板書)4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
類比聲音傳播活動1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動?(用筆點(diǎn)擊水面后，由于筆的上下振動，引起水面的振動，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動。但木塞只在原地附近浮動，并不向遠(yuǎn)處移動開去。)。
活動2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂時,觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂一起舞蹈)說明什么?燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動。(用手靠近音響喇叭去感受)。
(板書)聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。
觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見)。
結(jié)論：(1)20℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
(2)20℃時空氣中的聲速為340m/s，20℃時大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
練習(xí)：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的.管長913m，兩次響聲相隔2.5s,如果當(dāng)時空氣中的聲速是340m/s，求鑄鐵中的聲速.
課外活動：制作土電話。
課堂小結(jié)：
1.聲音的產(chǎn)生(振動)---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)。
2.對于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十九
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法。
1.觀察并體驗(yàn)光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀科學(xué)世界：“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科,大部分同學(xué)都有著強(qiáng)烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
通過實(shí)驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)。
光沿直線傳播的應(yīng)用。
引入新課。
光源。
是的，對人類來說，光的意義遠(yuǎn)不止這些，那么，它是如何為人類服務(wù)的，那就讓我們帶著問題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
觀察、思考。
回答、談感受。
進(jìn)行新課。
用多媒體課件出示四幅圖片，請同學(xué)們觀察它們有一個什么共同點(diǎn)？
我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
板書：光源：能夠發(fā)光的物體。
同學(xué)們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
很好，剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，那么，月亮、鉆石是光源嗎？
我們說的這些光源，同學(xué)們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡單的歸一下類嗎？板書：
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
請同學(xué)們說說剛才說過的這些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？
同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？需要用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。
首先，請一名同學(xué)來和我一起來驗(yàn)證光在空氣中是不是沿直線傳播。
下面，同學(xué)們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
最后，我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的。
同學(xué)們能總結(jié)光的傳播特點(diǎn)了嗎？
（板書：）光沿直線傳播；
為了形象的描述光的傳播情況，（邊說邊板書）用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（告訴學(xué)生實(shí)際生活中光是存在的，光線并不存在，它只是物理中的理想模型。）。
利用光的直線傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，誰能說一說？
下面我們先來分析與我們的生活密不可分的影子，誰能解釋影子的形成呢？（邊說邊播放課件給學(xué)生以啟發(fā)。）。
總結(jié)：光是沿直線傳播的,且光不能穿過不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域,這就是影子.
好了，下面請同學(xué)們來欣賞一段有趣的手影游戲，來輕松一下，可要記住它形成的原因喲！
我們利用手中的材料自己動手做個小制作，看看你能觀察到什么？（注意引導(dǎo)，提醒注意安全）。
為什么燭焰的像是倒立的呢?。ㄒ龑?dǎo)思考）你能畫出光行進(jìn)的徑跡嗎？試試看！
（用課件演示光的傳播徑跡）這就是小孔成像，早在春秋戰(zhàn)國時《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽的像。
利用光的直線傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象，日食和月食的形成留作課下思考題。
我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說明哪些用到了光的直線傳播嗎？
光速。
打雷時，雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽見雷聲。這是為什么呢！
請同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？
（板書）光速：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
同學(xué)們都說的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測出來的呢？這個問題我想留給同學(xué)們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。
課堂小結(jié)。
回顧本節(jié)課我們學(xué)到了光的什么知識？
討論總結(jié)。
用我們學(xué)到的這些知識來解決問題。（出示課堂訓(xùn)練）。
閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬，如何愛護(hù)身體。
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