制定方案需要對問題進(jìn)行全面的分析和評估,以找到最佳的解決方案。方案的制定應(yīng)當(dāng)符合實際情況,并結(jié)合實際需求和預(yù)期目標(biāo)。方案的成功經(jīng)驗可以為我們提供寶貴的借鑒和啟示。
初中英語課外活動方案篇一
進(jìn)入九年級,許多的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)生活,已經(jīng)養(yǎng)成了各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習(xí)慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況,為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生,決不上任何一個孩子掉隊,特制定此計劃。
一、轉(zhuǎn)變思想,從根本上使學(xué)困生進(jìn)步。
想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績,改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,只有思想轉(zhuǎn)變過來了,他們才會認(rèn)識到自己應(yīng)該做什么。所以,要先和他們交流看法,用他們的觀點去分析他們的生活,從而和他們拉近距離,然后在向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀,使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要時,再和他們交流學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法他們就會認(rèn)真去聽,他們的進(jìn)步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待,既不輕視又不放縱。
作為學(xué)習(xí)上的一個弱勢群體,也許他們的自尊心更容易受到傷害,他們更渴望平等的對待,只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的,這樣才更容易和他們交流?,F(xiàn)代教育思想告訴我們,師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會樂于接受教育,才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是,也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們,要公平、公正的對待他們,這樣他們其實更加樂于接受。不然,你給了他們一些特權(quán),他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法,通過各種途徑,摸清情況,區(qū)別對待,多給他們一點關(guān)愛,多一點肯定,多一點幫助,逐步建立親密、和諧的關(guān)系,讓他們倍感親切、溫暖,讓他們安心并樂意學(xué)習(xí),努力追上其他學(xué)生。
三、具體措施如下:
1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)和思想波動狀況,總結(jié)經(jīng)驗,及時糾正不正確的思想和學(xué)習(xí)方法。
2.、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個后進(jìn)生的特點,切中火候,對癥下藥。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo),鑄就自信的天地。
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結(jié)和原因,找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中多動腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用,使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
4、寬容忍讓,塑造美好的心理品質(zhì)。
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就,教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓,是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上,要經(jīng)常提問這些學(xué)生,多給他們設(shè)計一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問題,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們感覺到自己是班級的一分子,自己也是一個老師喜歡的好學(xué)生。對于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵他們,多給他們以自信,做練習(xí)時要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo),讓他們感到老師的關(guān)懷與信任,讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面,要給他們留一些比較簡單的,有意思的內(nèi)容,讓他們感覺到化學(xué)課很有意思,應(yīng)該學(xué)習(xí)化學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點,精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容,盡量做到使每一個學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會盡快趕上其他學(xué)生。
8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測,及時了解補(bǔ)習(xí)情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對子,利用活動課或課下時間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
10、利用課余時間多和他們聊天,多了解他們,在生活上多關(guān)心他們,例如知道他們的生日,在過生日時可以給他們打一個電話,送去一個溫暖的祝福等。
初中英語課外活動方案篇二
我們將以最新穎、最強(qiáng)大的陣容和最熱情、最用心的投入,歡迎熱愛英語的朋友們的積極參與,相信英語角將給大家?guī)硪曈X上的強(qiáng)大震撼和聽覺上的全新感受,并為大家的英語學(xué)習(xí)再助一臂之力!
活動口號:don’tbeshy!justtry!practicemakesperfect!
活動對象:xxxx全體職工、學(xué)生。
活動時間:每周三下午15:00—17:00。
活動地點:園區(qū)四樓報告廳。
活動性質(zhì):本次活動是針對園區(qū)英語愛好者開展的一項以英語交流為主的集體性,自主性、學(xué)習(xí)性、開放性的活動。
1、每期活動的主題由主持人、大家共同商定,活動內(nèi)容貼近實際生活。
2、對于每期的新話題,分組開展多種形式的討論。
3、每期活動以游戲、對話等形式開展,突出語言的功能性。
4、在娛樂中學(xué)習(xí),在快樂中進(jìn)步,輕輕松松學(xué)好口語。
話題自由討論。
娛樂互動。
英語原聲電影經(jīng)典對白。
學(xué)唱英文歌曲。
英語才藝展示。
英語話題辯論賽等。
準(zhǔn)備工作:
活動開展:
(1)英語角學(xué)習(xí)欄用于記錄每期協(xié)會話題。
(3)音響播放一些英語歌曲烘托英語角氣氛。
(4)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
活動具體內(nèi)容:
1、自由交談:由主持人闡述事先討論好的主題,然后圍繞主題用英語分組展開討論,發(fā)表自己觀點和看法。
2、表演:簡單的英文歌曲、即興演講、英文小笑話、英文電影經(jīng)典對白實戰(zhàn)模擬。
3、原聲模仿秀:播放一段影片,然后按照英文字幕給影片配音,由成員自愿報名模仿表演,大家共同點評。
4、娛樂:字謎游戲、單詞接龍、中英文諺語競猜、英語繞口令等。
5、英語才藝展示:比如英文歌曲演唱,英語詩歌朗誦,英語話劇表演,英語辯論賽…….
6、互動:互相提問、探討問題,英語問答或搶答。
英語非一朝一夕學(xué)成,只有不斷堅持,不斷努力,才會提高。希望各位英語愛好者能踴躍參與進(jìn)來,讓我們一起在愉悅的氛圍中輕松學(xué)英語!
七、工作想法。
1、為提高大家學(xué)習(xí)的積極性,建議適當(dāng)邀請我所在國外學(xué)習(xí),工作過的老師和專家進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo).
3、圣誕節(jié),元旦前后以party形式舉辦英語角第一期活動,邀請各部門領(lǐng)導(dǎo)參加,提出建議和意見。
1、聯(lián)系英語方面比較優(yōu)秀的老師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、英文書刊及學(xué)習(xí)資料的豐富。
3、需要經(jīng)費(fèi)支持,買一些小獎品,鼓勵在活動中表現(xiàn)積極的英語愛好者。
初中英語課外活動方案篇三
學(xué)習(xí)與交流、大聲說英語。
英語角是外語協(xié)會一個傳統(tǒng)節(jié)目,很多大一新生想練練口語。
為大家提供一個說英語的平臺,讓大家都開口說英語。
20xx年xx月xx日(周四)晚7:00~9:10。
第一教學(xué)樓一樓大廳。
在校生。
1、選6主持人(組織部選拔)。
2、準(zhǔn)備材料,打印20份。
3、選一名同學(xué)唱首英文歌、一名同學(xué)領(lǐng)唱《yesterdayoncemore》。
4、宣傳:宣傳部出展牌,提前兩天進(jìn)行宣傳。
5、開次外語協(xié)會全體大會。
6、文秘部負(fù)責(zé)寫組持人文稿。
7、組持人那好文稿后進(jìn)行協(xié)商配合如何把本次英語角辦好。
8、組織部分配人員確?;顒诱_M(jìn)行。
9、協(xié)會人員提前20min到場。
初中英語課外活動方案篇四
為切實推進(jìn)“陽光體育運(yùn)動”,確保學(xué)生每天一小時體育鍛煉時間,提高學(xué)生身體素質(zhì),牢固樹立“健康第一”的理念,豐富學(xué)生校園文化生活,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。特制訂本方案。
1、根據(jù)我校的具體情況,活動內(nèi)容開展如下:田徑、籃球、排球、羽毛球、健美操、冬季三項、自行車等。
2、對象:初一、初二、初三學(xué)生。
組長:。
副組長:。
成員:各班班主任。
1、各班級根據(jù)活動安排表,分項目到達(dá)指定場地進(jìn)行活動。未經(jīng)同意不能隨意參加其他項目。
2、到達(dá)場地后根據(jù)任課教師的安排進(jìn)行活動。安全第一。
3、愛護(hù)公物,不能損壞體育器材,對故意損壞者,視其情節(jié)輕重,給予批評教育、記過、賠款等處分。
4、如有活動變化,將及時通知各班,如遇雨天,由班主任自行安排。
初中英語課外活動方案篇五
在每一門學(xué)科中,都有學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生,我們稱之為“學(xué)困生”。英語學(xué)困生問題尤其突出,作為教師,我們必須對學(xué)困生有一個正確的認(rèn)識,形成學(xué)困生的原因有很多種:有的失去了學(xué)習(xí)英語的興趣:有的學(xué)習(xí)策略方面存在問題;有的懶惰散漫,拖拉作業(yè),但不管是什么原因,學(xué)困生的“差”是暫時的,經(jīng)過長期的觀察和思考,我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有方法的,只要他們愿意學(xué),按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練,至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個例子。
一、基本情況。
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生,開學(xué)初的幾次摸底測驗他的英語成績都很不理想,滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊,但是他的語文和數(shù)學(xué)成績還是不錯的,尤其是數(shù)學(xué),有幾次竟然都考到了100多分,面對這樣的一名學(xué)生,讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語成績簡直太可惜了。
二、教育過程。
(一)原因分析與診斷。
1、是家庭因素。因為父母知識水平有限,而且父母做生意早出晚歸,沒有能力和時間對其進(jìn)行輔導(dǎo),家庭作業(yè)不能按時完成,無人督導(dǎo)。
2、是自身因素。英語基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情,經(jīng)常是三分鐘熱度上來,又背誦又默寫,過了那一會兒,能拖則拖能躲則躲,逃避老師的檢查,而且隨著知識難度加大,學(xué)習(xí)上更是困難,造成惡性循環(huán)。
1、保護(hù)自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語的時候,聲音都特別洪亮,盡管中間有好多單詞都被他讀錯了,但是依然勇敢的大聲的讀完,所以每次在他讀完后,我都是先表揚(yáng)他,然后再給他糾正讀音,每次他都能欣然接受。
2、課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析他原有的基礎(chǔ)知識,查漏補(bǔ)缺。利用課余時間,進(jìn)行輔導(dǎo),教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識水平,從而提高學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)成績。安排英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌,做他的榜樣。
3、重視與家長溝通交流。通過電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流,讓他們多與孩子溝通交流,工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊,關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思。
經(jīng)過一段時間多方面的努力,這位聰明可愛的孩子,上課基本上能集中注意力了,作業(yè)認(rèn)真多了,基本能按時完成,學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高,更可貴的是他還經(jīng)常主動來找我背誦或者默寫了,在我和其他同學(xué)的鼓勵和幫助下,他的成績也有了明顯進(jìn)步。中考成績出來了,當(dāng)他得知自己的英語中考成績竟然考了73分的時候,他激動地對我說“老師,謝謝你?!笨吹剿〉眠@樣大的進(jìn)步,我心里真是感到無比的欣慰,“功夫不負(fù)有心人啊”。從這個事例中我感覺到,以前對學(xué)困生進(jìn)行教育時我總是缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中,不管學(xué)困生的形成原因是什么,在對其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點。1.幫助學(xué)困生克服弱點,樹立自信心。2.在他取得一點點進(jìn)步的時候,抓住時機(jī),適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵。樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上,和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>
教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛,讓愛的陽光溫暖他們,讓愛的雨露滋潤他們,實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的。
初中英語課外活動方案篇六
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際,針對七年級教學(xué)目標(biāo)的不一樣:七年級在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的本事,還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具,課后及時對該課做出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡便,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上我講得盡量少,讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上英語課。
三、虛心請教其他教師。
在教學(xué)上,有疑必問。在各個單元的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取與其他教師商討,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽其他教師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自我的不足。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評講,并針對有關(guān)情景及時改善教學(xué)方法,做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫忙我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語組織課堂教學(xué)。
教學(xué)改革在不斷深入,新教材層出不窮,越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅僅把語言用作講解知識、傳達(dá)信息和傳授技能的工具,更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前,由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所,教師更應(yīng)當(dāng)注重傳達(dá)知識和信息的形式,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可理解性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是:
1、給每一個學(xué)生起英語名字。
尤其是初中一年級學(xué)生,經(jīng)過一個學(xué)年的訓(xùn)練,每個人都能說出自我的英文名字,有的學(xué)生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名,叫學(xué)生回答問題。
2、用英語組織課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)用語盡管大部分相同,我注意不斷適量增加新用語,逐步擴(kuò)大用語量,使學(xué)生堅持興趣,經(jīng)歷挑戰(zhàn),從而日積月累,在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。
不管上對話課還是課文課,我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯,但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯,如在用英語介紹課文背景知識時,這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等,或者借助板書形式加以說明??傊?,注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
4、力求自我的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確,并根據(jù)不一樣年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。
5、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。
把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用本事的場所,鼓勵學(xué)生多講英語,在英語課上,除組織七年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外,還經(jīng)常根據(jù)所教資料,呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織七年級學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題,既活躍了課堂氣氛,提高了他們的聽說本事,又深化了教材資料。
在這一學(xué)期的教學(xué)工作中,除了對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外,同時還培養(yǎng)了他們自學(xué)的本事,并且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文,鼓勵他們自我找閱讀的材料,從而提高閱讀本事。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗,無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在下個學(xué)年如何自我提高,如何共同提高所教年級的英語水平。所以,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多學(xué)習(xí),爭取提高。
初中英語課外活動方案篇七
本次活動主要本著提高學(xué)生口語,改變學(xué)生以往的“啞巴英語”的現(xiàn)象.充分調(diào)動全校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,豐富課余生活,提高學(xué)生的反應(yīng)能力和表現(xiàn)能力,為同學(xué)們提供展示才藝、營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛的平臺,為今后的英語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.
二、活動安排:。
2、初二和初三年級開展現(xiàn)場作文競賽。
三、舉辦時間:11月30日(十五周周三)中午。
四、舉辦地點:。
1、第二會議室:預(yù)備、初一開展童話劇競賽活動。
2、階梯教室:初二和初三年級開展現(xiàn)場作文競賽。
五、參賽對象。
1、童話劇競賽活動:預(yù)備、初一年級各班選1-2個節(jié)目參賽。
2、現(xiàn)場作文競賽:初二和初三年級個班選2-3名同學(xué)參賽。
五、評委。
1、預(yù)備、初一開展童話劇競賽:趙芳曹恬怡呂敏瑜郭燕華李娟張倩。
2、初二和初三年級開展現(xiàn)場作文:張麗黎魏明娣顧燕沈吉麗。
六、評分規(guī)則。
預(yù)備、初一開展童話劇競賽。
1、表演內(nèi)容(10分)。
2、發(fā)音正確,語速恰當(dāng),語音語調(diào)準(zhǔn)確(40分)。
3、著裝大方得體,有禮貌(5分)。
4、大膽、自然、臺風(fēng)好(5分)。
初中英語課外活動方案篇八
3、文章結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,過渡自然,首尾照應(yīng)等。
4、是否有感情的流露。
5、標(biāo)點格式,題目格式,段落劃分等是否正確恰當(dāng)?shù)?
七、獲獎等次。
一等獎2名二等獎4名三等獎6名鼓勵獎8名(兩個年級共計20名,按參賽分?jǐn)?shù)從高到低排列)。
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初中英語課外活動方案篇九
一.基本情況:
本期我班共有學(xué)生76人,其中,男生40人,女生36人,多數(shù)學(xué)生喜愛活動,表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度,并且有一定的動手能力。
二.目標(biāo)要求:
1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木的意識,自覺維護(hù)環(huán)境,愛護(hù)自己生活的空間。
2、學(xué)會尊老愛幼,關(guān)心他人,獻(xiàn)出自己的愛心,知道今天的幸福來之不易,從而更加珍惜今天的幸福生活。
3、了解新時代信息技術(shù)的巨大作用,學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)上收集各種有用的.信息資料。
4、學(xué)會靈活運(yùn)用從課本中所學(xué)到的知識,活學(xué)活用,理論聯(lián)系實際。
5、練習(xí)說話、寫話,培養(yǎng)和提高學(xué)生的說話和寫話能力。
6.進(jìn)行充分的體育鍛煉,增強(qiáng)身體素質(zhì),培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作精神。
三.具體的實施措施:
認(rèn)真制定計劃,安排學(xué)校的部署,認(rèn)真組織每一次課外活動,及時進(jìn)行總結(jié),在活動中發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性,動員學(xué)生人人參加,人人有進(jìn)步,并作好每次活動的記錄。
初中英語課外活動方案篇十
每星期一、三、五下午課外活動為訓(xùn)練時間。
輔導(dǎo)老師:學(xué)校音樂老師。
地點:音樂教室。
訓(xùn)練時間安排在每周一課外活動。
輔導(dǎo)老師:聘請校外老師。
地點:音樂教室。
訓(xùn)練時間為每周二、周四。
輔導(dǎo)老師:學(xué)校音樂老師。
地點:音樂教室。
學(xué)期結(jié)束之前,各小組分別排練好節(jié)目,由學(xué)校教務(wù)處、政教處組織人員進(jìn)行驗收,并進(jìn)行評獎活動,另外,各隊還要負(fù)責(zé)排練節(jié)目參加校內(nèi)外組織的各種文藝演出,要求獲得好名次。
初中英語課外活動方案篇十一
我所任教的學(xué)校位于xx省東北部的一個邊遠(yuǎn)的小鎮(zhèn),學(xué)校的光榮歷史和驕人的業(yè)績,在周邊地區(qū)聞名遐邇,為更廣泛的吸引周邊地區(qū)的學(xué)生來我校就讀,我校在創(chuàng)辦英語特色上大下功夫,開辦了許多豐富多彩的活動來營造英語教育氛圍,其中創(chuàng)辦英語課外活動---英語角成了我們創(chuàng)辦特色文化學(xué)校的一項重要內(nèi)容。
開學(xué)初全體教師一起制定計劃,要求每個年級內(nèi)容的選擇要有梯度,循序漸進(jìn),而且年級與年級之間要有銜接,內(nèi)容不能重復(fù)。學(xué)生可以升級,從活動室1漸遞升到活動室4,計劃要詳細(xì)、周密,最好有周計劃。若把四個年級的活動教案裝訂成冊,這便是一本校本教材,可持續(xù)使用,在使用中不斷增減內(nèi)容,不斷完善。
1.時間安排:
2.地點與人員安排。
活動室1:七年級(基礎(chǔ)稍差的學(xué)生)。
活動室4:九年級優(yōu)等生。四個活動室同時開放,人員流動式與固定式相結(jié)合。
為了讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立自信心,讓他們降低一個年級段,降低了難度,學(xué)生易接受。每個活動室一定要有一名教師組織。盡可能挑選四名語音、語調(diào)好,且有創(chuàng)新意識的年輕教師擔(dān)任,每個活動室的指導(dǎo)教師要固定,學(xué)生自由選擇教師,這是對教師能力的一種考察,也是展示他們業(yè)務(wù)水平的好機(jī)會。教師業(yè)務(wù)忙,工作量大,可以把英語角的備課工作安排在假期,教師有充分的時間,查閱書刊,上網(wǎng)學(xué)習(xí),借鑒一些好的經(jīng)驗和方法,減輕正常工作時間的勞動負(fù)荷!每個活動室要根據(jù)學(xué)生英語程度的不同,分成若干小組,每組4-6人,每一個興趣小組要選出一位小組長,以便對小組情況進(jìn)行管理和檢查。
3.內(nèi)容與形式:英語角的內(nèi)容和活動形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展,依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要。要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則,在進(jìn)行外國文化教育時應(yīng)滲透思想品德教育,提高鑒別能力。在活動中可采用獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)的方式。
(1)話題口頭作文。課外活動是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。每次的topic內(nèi)容大都與學(xué)生用書同步,來源于教材并與現(xiàn)實生活緊密相關(guān),對于低年級的學(xué)生由于所學(xué)的英語詞匯量和學(xué)到的短語句子較少,交流起來有一定的難度,smalltall是最可取的。對于低年級程度較好的學(xué)生,可鼓勵他們與高年級的學(xué)生進(jìn)行交流,到高一級的活動室去活動。對于英語程度較差的學(xué)生,可以讓其在小組中承擔(dān)任務(wù)量較小的角色。讓每一個學(xué)生都開口說英語,讓語言在不斷"運(yùn)用"中真正"活"起來,成為學(xué)生自己的東西。
(2)請學(xué)生主持。教師可邀請口語好,且有組織能力的優(yōu)秀學(xué)生主持幾期英語角,但老師必須要做好助手。如:做游戲、講故事、朗誦、唱英文歌曲、表演短劇、英語小知識竟賽,講述異域文化等。教師要在活動前在主持人的培養(yǎng)、活動方案的指導(dǎo)上的下功夫。英語課外活動方案由學(xué)生自己設(shè)計,更能符合學(xué)生的心理特征,認(rèn)知水平和興趣愛好。
(3)根據(jù)節(jié)日搞活動。學(xué)習(xí)英語不只是為了學(xué)習(xí)英語語言本身,還應(yīng)了解英語國家的風(fēng)土人情。通過異國風(fēng)情的介紹,滿足學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,還可以培養(yǎng)和提高運(yùn)用英語的交際能力。臨近mother'sday,teachers'day,thanksgivingday,christmasday等節(jié)日時,可根據(jù)這些節(jié)日組織一些活動,如英語的演講比賽,對話表演和有關(guān)節(jié)日的知識競賽等。事先要求學(xué)生搜集相關(guān)節(jié)日的知識材料,如詞匯等,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
(4)開展"模仿秀"背課文比賽??梢越M織學(xué)生聽"原汁原味"的原版錄音,讓學(xué)生模仿其語音、語調(diào),做跟讀練習(xí),以小組為單位進(jìn)行比賽,評選"模仿秀"小組和個人。教師可事先指定一篇課文,讓學(xué)生回家認(rèn)真準(zhǔn)備,跟磁帶仿讀,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)背誦下來,最后決出優(yōu)勝者,并給予獎勵。也可以在網(wǎng)上尋找短小的rhymingpoems、tonguetwister、chant等,讓學(xué)生跟讀,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這些內(nèi)容既拓展了課本知識,又來源于生活,容易引起學(xué)生的興趣。
(5)看英語動畫。新課程理念要求"積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。"并且進(jìn)一步解釋:"在開發(fā)英語課程資源時,要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。組織學(xué)生觀看英語動畫電影,如:功夫熊貓(kungfupanda),獅子王(thelionking),海底總動員(findingnemo)等,讓學(xué)生通過觀看,初步了解部分英語語言的應(yīng)用語境,完成課上所不能完成的語言積累。
(6)排練情景劇。以小組為單位進(jìn)行英語情景劇的排練,如:白雪公主與七個小矮人snowwhiteandthesevendwarfs,三只小豬threepigs,英語幽默短劇thepocketmoney。在編排的過程中,學(xué)生們大膽對短劇進(jìn)行刪減和改編。在整個活動中,既鍛煉了學(xué)生們的聽說能力,還培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作精神,促進(jìn)了學(xué)生的個性和特長的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的非智力品質(zhì)。學(xué)生們自己編排的故事情節(jié),精心創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境,給自己提供了更多地運(yùn)用所學(xué)語言材料的場所,增加了語言實踐的量,提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
1.我校自創(chuàng)辦"英語角"以來,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍日益濃厚,參加活動的學(xué)生日益增多,英語愛好者也越來越多。英語角的活動與課堂教學(xué)互相補(bǔ)充,互相促進(jìn),提高了我校的英語教學(xué)水平。但是,學(xué)生不固定和學(xué)生程度不一,依然給開辦英語角帶來諸多麻煩和不便,教師備課量大也確實是一個實際問題,這些是我們下一步繼續(xù)摸索和探討的問題。
2.英語角的活動內(nèi)容與方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。不僅符合學(xué)生的知識水平,認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,還要盡可能通過多樣性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。為此,活動的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,提供具有時代氣息的語言素材,盡量設(shè)置真實的語言情景,搭設(shè)學(xué)生展示的平臺,這樣才能讓"英語角"變成"活水",吸引更多的學(xué)生參加。
初中英語課外活動方案篇十二
英語中考主要考查學(xué)生英語水準(zhǔn)達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度,試題命題既要考查基礎(chǔ)知識、基本技能、還要注重考察思維過程、判斷推理能力、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。提高探究性、開放性、應(yīng)用性、綜合性試題的比例,提高試題情景設(shè)計水平。主要側(cè)重于測評初中英語學(xué)科核心素養(yǎng),主要體現(xiàn)在:語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力;主要考查的技能有:聽力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。因此,考生應(yīng)該充分了解、把握考向,做到有的放矢,才能進(jìn)行有針對性的高效備考。
課本就是最好的考綱、最具體的考試說明??忌欢ㄒ辛己玫膽?yīng)考心理狀態(tài),并在家長和老師的幫助下提高自主學(xué)習(xí)意識,在老師的帶領(lǐng)下,梳理三年所學(xué)過的知識要點、難點、易錯點,并積極主動的對這些知識進(jìn)行歸納、總結(jié),構(gòu)建、完善知識網(wǎng)絡(luò)。
英語中考一輪復(fù)習(xí)策略可以概括為“八勤”,即勤聽、勤背、勤朗讀、勤閱讀、勤說、勤寫、勤練、勤看。其中知識性的技能培養(yǎng),可以以教材為依托,如:勤聽教材上的對話或文本音頻;勤背教材上的單詞、短語、知識點;勤朗讀教材上的對話和文章;勤做練習(xí)題。應(yīng)用性的技能培養(yǎng),可以從生活中尋找素材,如:勤聽積極健康的英文歌曲;勤在生活中用英語表達(dá)自己;勤看適合初中生的英文電影;勤讀英文美文、詩歌或繪本;勤寫英語日記等??傊?,中考以考查教材內(nèi)容為基準(zhǔn),而教材內(nèi)容卻來源于生活,英語學(xué)習(xí)重在考查學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
(一)、聽力部分。
今年中考聽力部分30分,占去了整套試卷四分之一的分值,可見中考對英語聽力理解能力的要求較高,仔細(xì)研究分析近幾年中考真題,不難發(fā)現(xiàn)聽力部分得分要點有:獲取具體信息,如時間、地點、人物等;理解主旨大意,如說話者的態(tài)度、觀點,談話主題等;理解說話人的目的;推斷,如人物關(guān)系、說話場所等;判斷,如說話者會選擇哪個物品;計算,如時間問題等。
聽力得分策略可以概括為“三步”法:第一步聽前快速讀題,有目的的聽。第二步聽中聚精會神,聽清楚問題,明確得分點。第三步第二遍播放很重要,耐心聽完,確保準(zhǔn)確率。
(二)、完形填空和短文填空部分。
這兩種題型在中考中總共占30分,是英語中考總分的另外一個四分之一,相對于聽力和閱讀理解來說,這兩種題型學(xué)生失分較多,尤其是短文填空,很多考生連一半的分都拿不到。原因在于:這兩種題型體裁多樣,題材豐富,貼近學(xué)生,貼近生活。主要考查學(xué)生閱讀信息、獲取信息、處理信息及對文章整體的理解能力、判斷能力、推理能力和概括能力,是綜合性很強(qiáng)的題目。但得分點無非不過以下幾個方面:名詞單復(fù)數(shù)、所有格、詞義辨析;形容詞與副詞的相互轉(zhuǎn)化、比較級、最高級、近義詞、反義詞、詞義辨析、固定搭配、連詞判斷上下文之間的關(guān)系;基數(shù)詞與序數(shù)詞;動詞的形變、詞義辨析;時態(tài);語態(tài);冠詞、不定冠詞與零冠詞;動詞短語辨析;復(fù)合句等。
這兩種題型得分策略可以概括為“三遍”法。第一遍看選項或所給的10個詞匯,明確得分點。第二遍認(rèn)真閱讀語篇,結(jié)合語義和語言知識點答題。第三遍把做完的題目看成是一個完整的語篇再讀一遍,檢查有無語法錯誤或語義不通。
(三)、閱讀理解部分。
英語中考閱讀理解占30分,包括任務(wù)型閱讀,是英語中考總分的又一個四分之一,共有5個語篇,題材、體裁各異,但貼近生活,也不乏熱點話題、科技話題。主要得分點有:理解詞匯;理解細(xì)節(jié)信息;理解主旨大意;理解寫作目的、意圖;理解文章結(jié)構(gòu)、類型、出處;推斷;判斷;概括;換說法等。
閱讀理解得分策略可以概括為“三步”法。第一步先讀問題,明確閱讀任務(wù)。第二步帶著問題讀文章,找到答題依據(jù),可以一道題一道題的解答,避免讀完再整體解答,出現(xiàn)遺忘的情況。第三步再讀一遍逐題檢查保證準(zhǔn)確率。
(四)、語用部分。
這里所謂的語用部分包括三個題型:完成句子、補(bǔ)全對話和書面表達(dá),合計30分,是英語中考的最后一個四分之一。三種題型從單詞、短語、固定搭配、句子、再到語篇的高度,以層層難度遞進(jìn)的方式,考查學(xué)生綜合運(yùn)用及靈活運(yùn)用英語語言的能力。
其中完成句子注重考查考生單詞、短語及語言知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性,重在考核基礎(chǔ)知識的掌握情況,主要得分點是:名詞、形容詞、動詞短語、介詞短語及語言知識點。得分策略是“三步”法。一找漢語,二找語言點考慮形變,三讀句子,檢查語法錯誤。
補(bǔ)全對話注重考查考生的邏輯思維能力、跨文化意識交際能力及口語表達(dá)能力。主要得分點有:特殊疑問句、一般疑問句和陳述句。得分策略概括為“三勤”,即勤積累、勤發(fā)現(xiàn)、勤判斷。也就是勤積累話題句型,在一輪復(fù)習(xí)的過程中要熟悉初中教材所涉及到的30多個話題交流項目,及它們所慣用的表達(dá)句式句型;勤發(fā)現(xiàn)問題或答語中的關(guān)鍵詞、時態(tài)的應(yīng)用、中西方文化差異所造成的的表達(dá)差異;勤判斷上下文之間的邏輯關(guān)系。
書面表達(dá)是整套試卷占分值最高的一道題,15分。主要得分點是:內(nèi)容完整清楚、語句通順、表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)完整、在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)、無語法錯誤、書寫規(guī)范。寫作策略概括為“五步”寫作法:第一步認(rèn)真審題,審清寫作內(nèi)容。第二步準(zhǔn)備好寫作所需的詞匯和短語。第三步列提綱,判斷人稱和時態(tài),連詞成句,完善文章內(nèi)容,盡量用豐富的句式。第四步連接詞過度自然,行文間邏輯關(guān)系嚴(yán)密,連句成段,層次分明。第五步讀一遍檢查語法錯誤,規(guī)范書寫謄抄在答題紙上。
總之,英語中考策略多,基礎(chǔ)扎實少不了,要想中考露頭角,常用英語是王道。
初中英語課外活動方案篇十三
在世界語言潮流中,英語的主流地位是無可比擬的。在信息交流的浪潮中,英語是所有人沖浪的必備工具,雖然現(xiàn)在我們把英語已當(dāng)成一門主課在上,可是仍然也存在著很多的問題。很多學(xué)生因為小學(xué)時英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)好,進(jìn)入初中由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重和學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)漸漸對英語學(xué)習(xí)喪失信心和興趣。我們希望通過組織英語的相關(guān)活動。比如英語辯論會、英語游戲、英語演講等來喚醒學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣,此次活動僅是我們眾多活動中的一項,希望通過此次活動能給學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方法上給予一定的指導(dǎo)。
二.活動目的。
為了提高廣大同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的.興趣,對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法給予指導(dǎo),改變目前學(xué)生們不愛聽、不愛讀的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過與老師面對面的交流與溝通,我們希望學(xué)生們能重拾信心,激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的熱情。
活動方式:現(xiàn)場講座、現(xiàn)場示范。
主講人:新東方老師(邀請)。
指導(dǎo)對象:初二年級學(xué)生。
活動時間:5月6日中午12:30-1:15。
活動地點:二號樓2樓報告廳。
注意事項:級部和初二英語組組老師事先通知學(xué)生;講座前后,任課英語教師組織學(xué)生進(jìn)出場,維持好現(xiàn)場秩序。
初二英語組。
初中英語課外活動方案篇十四
中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,要求各級各類學(xué)校把實施素質(zhì)教育改革當(dāng)作一項重要任務(wù)來抓,落實實施素質(zhì)教育,一是要面向全體學(xué)生,二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,三是要讓學(xué)生主動發(fā)展。我們認(rèn)為實施英語分層教學(xué)改革,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,可以促進(jìn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。
分層教學(xué)是把"因材施教"作為基本的教學(xué)原則,但分層教學(xué)不是理想化地貫徹因材施教原則,而是依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行改革,建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育方式體系。
分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和能力,制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo),以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
二、分層教學(xué)的基本要求。
1、建立新型師生關(guān)系。
分層教學(xué)必須以建立新型的師生關(guān)系為基礎(chǔ),教師要按照"尊重、民主、愛護(hù)"的原則,從教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)組織和相互作用方式上把人際關(guān)系中最重要的規(guī)范和最純美的情感貫徹到師生關(guān)系之中,保證新型師生關(guān)系的建立。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
學(xué)會學(xué)習(xí)已被公認(rèn)為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì),學(xué)習(xí)能力是一切教學(xué)活動應(yīng)注重培養(yǎng)的首要能力和基本能力,也是順利實施分層教學(xué)的前提條件。教師在實施分層教學(xué)中,要從兩個方面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng):一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法;二是從學(xué)校學(xué)習(xí)向社會學(xué)習(xí)過渡,不但要使學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,而且要更多地考慮一般的社會學(xué)習(xí)規(guī)律,切實提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略的選擇決策能力。
3、提高教師素質(zhì),發(fā)揮主導(dǎo)作用。
分層教學(xué)對教師提出了更高要求,教師要從"一個標(biāo)準(zhǔn)一個速度教一切學(xué)生"轉(zhuǎn)變到"不同標(biāo)準(zhǔn)、不同速度培養(yǎng)每一個學(xué)生"。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主觀性和主動性,注意多激發(fā)學(xué)生的興趣,對高層次學(xué)生多鼓勵他們主動探討、自主發(fā)展;對低層次學(xué)生不流露出差生觀念,要給他們更多的關(guān)愛和鼓勵;對中等層次的學(xué)生,鼓勵他們向上一級層次目標(biāo)奮進(jìn)。
三、教學(xué)過程的組織。
1、學(xué)生的分類分層。
分層教學(xué),首先要對學(xué)生進(jìn)行英語水平的高(a)、中(b)、低(c)分類。學(xué)生進(jìn)入哪一層學(xué)習(xí),由學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)成績決定和學(xué)生自愿選擇。各層人數(shù)比例為各占1/3。高水平學(xué)生是指那些能夠輕松完成教學(xué)要求并能得到更大發(fā)展的學(xué)生;中水平的學(xué)生則指那些經(jīng)過努力能基本完成教學(xué)要求的學(xué)生;低水平的學(xué)生則指那些即使努力,完成教學(xué)要求也比較困難的學(xué)生。根據(jù)能力水平分類后,要將同類同水平的學(xué)生分編到同一個學(xué)科班中安排學(xué)習(xí)。這三個層次的學(xué)生,可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況相互流動,進(jìn)步大的,可以進(jìn)入上一層次學(xué)習(xí),退步的或在本層次學(xué)習(xí)有困難的,則進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)。學(xué)生層次間的調(diào)整應(yīng)在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。
2、教學(xué)目標(biāo)和要求。
教師要在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上、提供學(xué)習(xí)材料的多少上、練習(xí)題的數(shù)量和難度上,提出不同的要求。
(1)教學(xué)目標(biāo):a層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。b層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主,力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。c層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主,適當(dāng)補(bǔ)習(xí)初中內(nèi)容,教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,提高學(xué)習(xí)信心,激發(fā)潛能,有所提高和突破。
(2)學(xué)習(xí)材料的多少上。a層次學(xué)生除教材內(nèi)容外,教師可在閱讀素材,時事新聞,口頭表達(dá)等方面對學(xué)生提出更高的要求.b層的學(xué)生以教材為主,適當(dāng)增加知識的靈活應(yīng)用,力求牢固掌握基本知識.c層學(xué)生僅限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),并可根據(jù)學(xué)生實際情況,適當(dāng)減去教材中的難點部分,補(bǔ)充初中部分基礎(chǔ)知識.
(3)練習(xí)題的數(shù)量和難度。a層次學(xué)生教材練習(xí)以自做為主,教師適當(dāng)增加一些遷移題和提高題,提高運(yùn)用能力.b層次學(xué)生以教材練習(xí)為主,教師以使學(xué)生明確答案的具體理由為主要出發(fā)點,搞清楚為何應(yīng)如此去做,以便掌握原理,爭取事半功倍.c層學(xué)生掌握最基本的練習(xí),尤其是語音,語調(diào)上,要求學(xué)生必須有準(zhǔn)確的發(fā)音.
3、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。
教無定法,學(xué)有規(guī)律。教師教學(xué)方法的好壞,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。分層教學(xué)的基本方式在于把傳統(tǒng)的班級授課制改造為學(xué)程授課制,這需要一系列能夠區(qū)別對待學(xué)生和處理教學(xué)過程的方法,這些方法教師不但要創(chuàng)造出來,而且要熟練使用它們。一切完成教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的的有效方法,都是好方法,這樣的好方法多種多樣,極為豐富。重要的是教師要明智的選擇和靈活地運(yùn)用,從而能為每一類學(xué)生提供不同的"菜單",并為每一類學(xué)生消化不同的內(nèi)容提供切實有效的具體方法,使每個學(xué)生可能最大限度地去發(fā)揮他們的潛能,完成教學(xué)目標(biāo)。
1、班級管理。
單一的行政班級管理已不能適應(yīng)學(xué)科分層教學(xué)的需要,因此,應(yīng)實施學(xué)生行政班級(生活班)與教學(xué)班級(學(xué)習(xí)班)的雙重管理模式。同進(jìn)度的課程及晨課、課間操、班團(tuán)活動、文體活動等仍在原行政班進(jìn)行。不同進(jìn)度的分層學(xué)科教學(xué)在各教學(xué)班進(jìn)行,學(xué)生實行流動上課,分層教學(xué)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)班的學(xué)習(xí)管理。
2、實施彈性的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃。
傳統(tǒng)的以"教師、教材、課堂"為中心的管理模式缺少彈性,分層的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃必須富有彈性,這種彈性要保證各類學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)機(jī)會和教師有可能地區(qū)別對待。在分層教學(xué)中,年級、學(xué)期的概念應(yīng)淡化,取而代之的是學(xué)程和單元。通常將一個學(xué)期分為兩個學(xué)程,每個學(xué)程包含的單元數(shù)要根據(jù)分層后的教學(xué)班級具體情況來確定,每個學(xué)程結(jié)束,都應(yīng)進(jìn)行目標(biāo)測試。學(xué)有余力的學(xué)生可以實現(xiàn)超學(xué)程的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以補(bǔ)救原學(xué)程中的學(xué)習(xí)缺漏,從而從根本上建立和完善分層教學(xué)規(guī)范。
評價是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié),分層教學(xué)的評價主要包括對學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況三個方面的評價。這三個方面評價的核心是學(xué)生的個性能否全面健康地發(fā)展。評價要以每個學(xué)生是否達(dá)到可能的最好發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn),要采取多樣化的評價方法,合理地使用診斷性、形成性和終結(jié)性評價。
分層教學(xué)的最終性評價要以學(xué)生參加全國公共英語考試的及格率為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)兩年英語后,a層優(yōu)秀學(xué)生可以參加全國英語二級考試。a層中下游學(xué)生和b層學(xué)生參加全國英語一級考試,c層學(xué)生參加全國英語一級(b)考試。根據(jù)煙臺市教育局煙教[20xx]85號文要求,從20xx級開始,在校學(xué)生必須參加一個級別全國公共英語考試,并獲得相應(yīng)證書。為保證學(xué)生畢業(yè)前能順利通過全國公共英語等級考試,學(xué)校決定從20xx級第二學(xué)期起,實施英語分層教學(xué)試點。
初中英語課外活動方案篇十五
校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑,為我們提供了一種開放的制度框架,營造了一個學(xué)習(xí)型的文化氛圍,為教師構(gòu)建一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺通過教學(xué)反思提高教學(xué)水平,借助同伴互助提升教育理念。為使自己不斷提高教育理論增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力,從各方面不斷完善自己,提高自身綜合素質(zhì),不斷適應(yīng)新時期教研的需要,跟上時代的步伐,不斷更新自己的教育觀念和創(chuàng)新意識,使自己盡快成長起來, 特制定個人研修計劃。
一、基本情況:
作為一名教育工作者,從教幾年來一直擔(dān)任英語科教學(xué)工作,在不斷地提高自身專業(yè)水平和能力的同時,面對教育改革和創(chuàng)新需要新突破的新形勢,不斷探索,整體優(yōu)化,創(chuàng)造性的進(jìn)行工作,取得了較好的效果,得到學(xué)生的認(rèn)可。但是學(xué)生水平高低差距大,使教師在授課中難以兼顧, 教材的詞匯量大、內(nèi)容多、語法較零碎,操作難度大 。于是我以新課程改革為指導(dǎo),著眼于教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,通過校本研修,不斷改進(jìn)教學(xué)行為,提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,以全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo),以推進(jìn)課程改革為重點,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)方式,提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。堅持理論與實踐相結(jié)合,并及時發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的存在問題,以教研促教改。同時利用共同研究這個平臺,互相學(xué)習(xí),為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
二、研修目標(biāo)
1.利用共同研究這個平臺,積極參修。使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變,不斷進(jìn)行教學(xué)研究,努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法,推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.以人為本,以關(guān)注人的全面發(fā)展為目標(biāo)。
點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上 。
4.加強(qiáng)教育教學(xué)研究,尋找適合自己學(xué)生的分層教學(xué)方式和方法,努力提高課堂教學(xué)效率。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的文化底蘊(yùn)、理論水平和實踐能力。
6.結(jié)合教學(xué)實踐,把個人校本研修工作做好,從而為整個學(xué)校的校本研修而努力。
三、研修內(nèi)容:
1.英語教學(xué)研究的最新動態(tài)與成果。
2.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。以“分層教學(xué)”為具體研修內(nèi)容,積極與同事交流研討,力爭在提高自己教學(xué)能力的同時也大面積提高學(xué)生的成績。
3.精讀一本教育教學(xué)專著,寫好個人讀后感并發(fā)表在個人博客。在學(xué)校有計劃地安排下認(rèn)真聽課、評課。
4.認(rèn)真研究教材教法,認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計。
5.每月撰寫個人教學(xué)故事。
四、活動與實施:
1.以學(xué)校、教研組開展的校本教研活動為主,適時進(jìn)行自主研修。在學(xué)校有計劃地安排下認(rèn)真聽課、評課。
2.認(rèn)真參加 “小組學(xué)習(xí)研討”活動,將在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中所得的,在具體的`教學(xué)實踐中嘗試,使自己的教學(xué)水平逐步提高,尋找出一條適合本地,適合自己的發(fā)展之路,爭取逐步形成自己的教學(xué)特色.設(shè)計出富有個性的教案。
3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
4.廣泛地閱讀各類有益的書籍,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和理路水平。
5.教研并進(jìn):課前認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo),備課注重教法,更注重學(xué)法指導(dǎo)。努力提高課堂教學(xué)效率。課堂上尊重個體發(fā)展,并鼓勵創(chuàng)新。課后認(rèn)真反思,不斷提高,用心輔導(dǎo),讓每位學(xué)生都能有最大程度的發(fā)展。
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7.認(rèn)真做好每天的教學(xué)后反思,得出成功經(jīng)驗和存在問題。
8.認(rèn)真研究教材教法,認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計。
9.每月撰寫個人教學(xué)故事。
教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證,更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源。而校本研修為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺,根據(jù)學(xué)生實際,探究和改進(jìn)教學(xué)方法,解決在課堂教學(xué)實踐中遇到的問題。所以,我們要努力自己會遵守學(xué)校的安排,積極參加教研組活動,積極參與校本研修,和同行們共同學(xué)習(xí)共同提高。
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一、基本情況:
作為一名教育工作者,從教2年來一直擔(dān)任英語科教學(xué)工作,在不斷地提高自身專業(yè)水平和能力的同時,面對教育改革和創(chuàng)新需要新突破的新形勢,不斷探索,整體優(yōu)化,創(chuàng)造性的進(jìn)行工作,取得了較好的效果,得到學(xué)生的認(rèn)可。但是學(xué)生水平高低差距大,使教師在授課中難以兼顧, 教材的詞匯量大、內(nèi)容多、語法較零碎,操作難度大 。
以新課程改革為指導(dǎo),著眼于教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,通過校本研修,不斷改進(jìn)教學(xué)行為,提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,以全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo),以推進(jìn)課程改革為重點,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)方式,提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。堅持理論與實踐相結(jié)合,并及時發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的存在問題,以教研促教改。同時利用共同研究這個平臺,互相學(xué)習(xí),為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
二、研修目標(biāo)
1、利用共同研究這個平臺,積極參修。使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變,不斷進(jìn)行教學(xué)研究,努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法,推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.以人為本,以關(guān)注人的全面發(fā)展為目標(biāo)。
3、以新的教育理念為指導(dǎo),以課程改革重點,以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的,以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上 。
4.加強(qiáng)教育教學(xué)研究,尋找適合自己學(xué)生的分層教學(xué)方式和方法,努力提高課堂教學(xué)效率。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的文化底蘊(yùn)、理論水平和實踐能力。
6.結(jié)合教學(xué)實踐,把個人校本研修工作做好,從而為整個學(xué)校的校本研修而努力。
三、研修內(nèi)容:
1、英語教學(xué)研究的最新動態(tài)與成果。
2、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。以“分層教學(xué)”為具體研修內(nèi)容,積極與同事交流研討,力爭在提高自己教學(xué)能力的同時也大面積提高學(xué)生的成績。 3精讀一本教育教學(xué)專著,寫好個人讀后感并發(fā)表在個人博客。在學(xué)校有計劃地安排下認(rèn)真聽課、評課。
4.認(rèn)真研究教材教法,認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計。
5.每月撰寫個人教學(xué)故事。
四、活動與實施:
1、以學(xué)校、教研組開展的校本教研活動為主,適時進(jìn)行自主研修。在學(xué)校有計劃地安排下認(rèn)真聽課、評課。
2、認(rèn)真參加 “小組學(xué)習(xí)研討”活動,將在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中所得的,在具體的教學(xué)實踐中嘗試,使自己的教學(xué)水平逐步提高,尋找出一條適合本地,適合自己的發(fā)展之路,爭取逐步形成自己的教學(xué)特色.設(shè)計出富有個性的教案。
3、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
4、廣泛地閱讀各類有益的書籍,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和理路水平。
5.教研并進(jìn):課前認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo),備課注重教法,更注重學(xué)法指導(dǎo)。努力提高課堂教學(xué)效率。課堂上尊重個體發(fā)展,并鼓勵創(chuàng)新。課后認(rèn)真反思,不斷提高,用心輔導(dǎo),讓每位學(xué)生都能有最大程度的發(fā)展。
7、認(rèn)真做好每天的教學(xué)后反思,得出成功經(jīng)驗和存在問題。
8.認(rèn)真研究教材教法,認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計。
9.每月撰寫個人教學(xué)故事。
五.研修形式 個人學(xué)習(xí)、個人參與、學(xué)科組集體研討.
總之,我決心不斷學(xué)習(xí),不斷更新,豐富自己的文化積淀,充盈自己的底氣增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn),提高教育教學(xué)能力,結(jié)合教學(xué)實際,把個人的校本研修工作做好。
初中英語課外活動方案篇十六
語法選擇是一種集中考查詞法、句法的題型。
牢記做語法選擇題步驟:一看選項知考點,二回原文句子圈關(guān)鍵、出答案。
梳理語法知識框架圖。
臨考前十分有必要將初中學(xué)段的語法知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理。在羅列基礎(chǔ)知識的過程中,同學(xué)們將會明確重難點和易混淆點,理清相近基礎(chǔ)知識點間的聯(lián)系和區(qū)別,勾勒出語法知識的脈絡(luò)。
閱讀填空。
主要考查學(xué)生上下文句意理解和連貫。
從選項入手,圈劃有意義的實詞(名詞、動詞、形容詞、代詞等),理解句意,將選項代入空格前后句子。
單詞拼寫。
中考試題的詞匯考查初中階段的基礎(chǔ)詞匯,多為名詞、動詞、形容詞,學(xué)生既要關(guān)注單詞的詞性,又要理順句子意思。同學(xué)們需要在臨考前根據(jù)教科書單詞表,整理好個人版的易錯易忘詞表,針對性拼寫過關(guān)。
完成句子。
必須過關(guān)中考??键c:賓語從句(連接詞+語序+時態(tài))、被動語態(tài)(結(jié)構(gòu)be+done,時態(tài))、感嘆句、短語搭配、狀語從句。
注意回顧各區(qū)一模的題目,根據(jù)自己的薄弱知識板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。
寫作。
考生在寫作文時要注意以下幾點:。
2、連詞成句,連句成篇,分2-3個段落;。
3、全面檢查語法、句式結(jié)構(gòu)是否使用正確、單詞拼寫是否準(zhǔn)確,能否使用一些力所能及的高級加分句型,認(rèn)真修改后摘抄到答卷上。
初中英語課外活動方案篇十七
從事小學(xué)英語教學(xué)已有幾個年頭了,總感覺所教班級多,時間少,任務(wù)重,壓力大??h教育局提出五大鎮(zhèn)小學(xué)英語成績合格率要達(dá)到初中英語分層教學(xué)方案,這對于我們一線英語教師來說是一個難題;加上隨著年級的增高,兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。我們也在積極探索:要想提高英語教學(xué)的質(zhì)量,使所有學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展,就必須打破和摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式。這時,一種新的教學(xué)模式——分層教學(xué),走進(jìn)我們的視野。
在平日的教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生之間英語水平的差距越來越大。有些學(xué)生受家長重視,參加多種形式的英語培訓(xùn),如卓越英語、昂立英語等,他們的接受能力會強(qiáng)一些。教師授課的內(nèi)容對他們來說太淺且速度太慢,已不能滿足他們的需要而造成了他們“吃不飽”。因此在課堂中,顯得索然無味、無所事事。與之相反的是有一部分學(xué)生和家長沒有意識到英語的重要性,他們認(rèn)為在小學(xué)階段只要學(xué)好數(shù)學(xué)、語文就可以了。于是隨著年級的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和加深,他們感到教師的授課內(nèi)容偏難且速度太快,跟不上老師的步伐,時間長了,對英語就失去了興趣。為此,根據(jù)學(xué)生的實際水平實施“分層教學(xué)”,做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,使各個層次的學(xué)生都在自己原有的水平上有所提高,使更多的學(xué)生體驗到成功的樂趣。這樣,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀生,盡可能多地轉(zhuǎn)化學(xué)困生,也就不是一個口號了。
(二)學(xué)生個體差異不同須分層。
每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的興趣、天分和能力以及心理發(fā)展水平都會有所不同,存在著學(xué)生的個體差異。這種個體差異又容易被傳統(tǒng)的班級授課制忽視,因此,在同一個班按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,搞“一刀切”的教學(xué)是不切合實際的。我們要承認(rèn)學(xué)生之間的差異,并且要尊重學(xué)生之間的差異。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生,因材施教,力求為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么分層教學(xué)就是依據(jù)新課標(biāo)的要求,它的目的并不是消滅學(xué)生之間的差異,消滅學(xué)生之間的差異是不現(xiàn)實的,也是不科學(xué)的。可以說分層教學(xué)剛好是運(yùn)用了學(xué)生之間的差異。它是尊重學(xué)生的個性,促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。
(一)學(xué)生分層,注重實際。
可以說一個班中,學(xué)生由于受各方面因素的影響,比如說遺傳因素、心理因素等,他們的學(xué)習(xí)方式、接受知識能力等會各不相同。如果要實施分層教學(xué),就必須以分層方式把他們區(qū)分開。這是實施分層教學(xué)的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。因此,在分層前,對學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性特點等進(jìn)行了全面、充分地了解,把他們劃分成a、b、c三個層次,a為優(yōu)等,b為中等,c為后進(jìn)。一般是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識情況,按學(xué)生的思維能力和記憶能力,按學(xué)生的實踐操作能力來進(jìn)行劃分的。當(dāng)然,不同的課型也可以有不同的分層,而且在不同的課例中,學(xué)生所表現(xiàn)的情況也不一致。正如恩格斯說過這樣一句話:“世界不是一成不變的集合體,而是過程的集合?!睘榇藢W(xué)生的層次不是靜止不變的,而是動態(tài)可變的。在教學(xué)實踐中,我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后,他們的綜合素質(zhì)會相應(yīng)地發(fā)生變化。那么我們就要注意這些變化,并以此定期對各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整,以此激勵學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。
對于我們這些班級相對較多,個別輔導(dǎo)時間少的英語老師來說,每個班能有幾個小助手、小幫手之類的,那是一件多么值得高興的事啊!這學(xué)期我就在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,遵循自愿、均衡的原則。各小組基本一致:有同等數(shù)量的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生,總?cè)藬?shù)相等;學(xué)生以自愿為主,適當(dāng)調(diào)整:不要強(qiáng)迫學(xué)生參加哪個組,尊重他們的意愿,來作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以保證達(dá)到“均衡”。并由組員推薦一位有責(zé)任心的,各方面能力強(qiáng)的擔(dān)任本組的組長。這樣一來有利于本組學(xué)生之間相互幫助,相互學(xué)習(xí),二來有利于各組之間在同等條件下展開競賽,相互激勵。實踐證明,這十分有利于教學(xué)活動的順利開展,并充分調(diào)動了各個層次學(xué)生的積極性。
(二)備課分層,明確目標(biāo)。
都說備課是上好課的前提,這話一點都不假。你只有備好課,做到心中有數(shù),才能駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)。那么在分層教學(xué)中,就要按不同層次的學(xué)生來進(jìn)行分層次備課。教學(xué)實際中,如果對差異較大的學(xué)生制定同一的教學(xué)目標(biāo),很可能會出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽,中等生提不高,學(xué)困生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況,在認(rèn)真鉆研大綱和教材后,我們必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層,從學(xué)生實際出發(fā),有的放矢,區(qū)別對待,使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會,并學(xué)有所獲,才能達(dá)到激發(fā)各個群體學(xué)習(xí)積極性的目的。同時,在確定教學(xué)目標(biāo)時,分析哪些屬于共同目標(biāo),哪些不屬于共同目標(biāo),各層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是各層次學(xué)生通過努力能夠達(dá)到的,這樣才能調(diào)動廣大學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。使多數(shù)學(xué)生學(xué)會并掌握知識的要點和重點,使優(yōu)等生能在知識的網(wǎng)絡(luò)中、對比中、拓展中學(xué)會靈活運(yùn)用。例如:在教授pep5《mynewroom》partalet’slearn中,我對三個層次的學(xué)生分別確定了如下的教學(xué)目標(biāo):對c層學(xué)生要求理解和認(rèn)讀trashbin,curtain,mirror,endtable,closet等單詞;對b層學(xué)生不僅要求能認(rèn)讀單詞,而且能熟悉“inmyroom,ihave….”的句型;對a層學(xué)生的要求是在b層學(xué)生的基礎(chǔ)上,并在一定的語境中運(yùn)用相關(guān)的單詞和句型。
在備教材的同時,也要備學(xué)生,即對班里的每一個學(xué)生有個深入的了解,采取什么教學(xué)手段,如何應(yīng)對和處理課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。
(三)教學(xué)分層,提高效率。
課堂是實施分層教學(xué)的主陣地,提高課堂的效率是實施分層教學(xué)的根本保障。讓每一個學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用,真正成為學(xué)習(xí)的主人,就得根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo),對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合,并注意難度。對于a層學(xué)生要設(shè)計一些靈活性和難度較大的問題,以培養(yǎng)他們發(fā)散性思維,提高他們的應(yīng)變能力。對于c層學(xué)生關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣,樹立他們學(xué)習(xí)信心,因此,設(shè)計的問題要簡單,讓他們從厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來,感受成功的樂趣。比如在復(fù)習(xí)“forest”這一單詞時,對于c層學(xué)生提出認(rèn)讀并回答“doyouliketheforest?”“istheforestbig?”等簡單問題的要求;而對于a層學(xué)生則設(shè)計“what’sintheforest?”等較為復(fù)雜的問題,并要求他們能用所學(xué)句型“therearemanytrees/animals…intheforest.”來回答。這樣使每個孩子都參與了課堂活動,做到了層次互動、取長補(bǔ)短、資源共享、共同提高。
課堂教學(xué)效率要提高,教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況,及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此,教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)問題,及時矯正。分層練習(xí)操練時還要做好課堂巡視,及時反饋信息。不同層次的學(xué)生可以互相幫助,通過他們之間的互動,促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。教師布置作業(yè)時也要實施分層,由于課堂教學(xué)目標(biāo)不同,為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)有所不同,目的是為了使學(xué)生的能力與學(xué)生的作業(yè)難度與量得到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。量力而行,使每一個不同層次的學(xué)生各盡其能,各得其所。如在一般的詞匯、對話課后,作業(yè)是這樣布置的:對a層學(xué)生,要求他們記熟單詞和句型,并給他們一定的情境做拓展活動;對b層學(xué)生,要求他們記熟單詞和句型,并會進(jìn)行替換練習(xí);對c層學(xué)生,只要求他們適當(dāng)掌握單詞和句型就可以了。實踐證明,這一作業(yè)形式很受學(xué)生歡迎,因為它符合每一個學(xué)生的能力實際。
教學(xué)評價運(yùn)用的好壞,將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,同時也在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著非常重要的作用?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。因此,我們要以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù),無論是在課堂教學(xué)的提問、練習(xí)、討論和作業(yè)后,還是在階段測試后,都要進(jìn)行及時和不同的評價,并對達(dá)成本層目標(biāo),特別是取得進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵。同時,在對各層次學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層評價。要記住對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主,使其得到成功的快樂;對中等生以鼓勵為主,使其向優(yōu)等生看齊;對優(yōu)等生則用評價提高其競爭意識。不同層次的學(xué)生實施不同要求的教學(xué)評價,讓評價具有及時性和鼓勵性,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。在分層評價過程中,要讓每個學(xué)生都了解自己的發(fā)展情況,通過評價使學(xué)生在橫向競爭和縱向競爭中,不斷感受成功的喜悅。
《標(biāo)準(zhǔn)》還提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化,力求終結(jié)性向過程性、發(fā)展性轉(zhuǎn)變。并關(guān)注學(xué)生的個別差異,采取動態(tài)評價體系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既看到自己的長處,又發(fā)現(xiàn)自己的不足,把壓力變?yōu)閯恿Α7謱釉u價是建立在尊重和激勵的基礎(chǔ)上的評價方式,如學(xué)生在測驗中不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以允許重考,只要學(xué)生愿意,次數(shù)不限,直到達(dá)標(biāo)。在教學(xué)的過程中不必追求完全的層次化,教師應(yīng)掌握一種讓學(xué)生幾乎察覺不到的層次教學(xué)的藝術(shù)。因此,在評價中也應(yīng)采取不同的方法、形式和標(biāo)準(zhǔn)。記得在一次單元考試后,我則在每個學(xué)生單元試卷上,分別給他們寫上評語:“好樣的,保持住。”“有進(jìn)步,加油!”“教師相信你下次一定會考及格,只要你努力?!钡?,當(dāng)學(xué)生看到這些評語后,是一次心與心的交流,他們會認(rèn)為老師在關(guān)注著他,而無需在班級里指名道姓,誰進(jìn)步了,又有誰退步了,免去了很多尷尬以及傷害。
全面性原則在英語教學(xué)中,全面性原則和分層教學(xué)兩者是一個統(tǒng)一體,前者是指導(dǎo),后者是實踐。面向全體學(xué)生,通過不同層次的教學(xué)活動,促進(jìn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展,促使每一個人都獲得成功。
保底性原則人與人的差異是客觀存在的,因此,不應(yīng)該也不能夠用統(tǒng)一目標(biāo)要求所有的學(xué)生。在分層教學(xué)中,對后進(jìn)生適度降低教學(xué)要求,但必須保證后進(jìn)生達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。
動態(tài)性原則心理學(xué)表明,人們成長過程既有相對的階段性和穩(wěn)定性,又是不斷發(fā)展變化的。顯然,對學(xué)生的分層也是一個相對的動態(tài)過程,切不可固定化。
主體性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)當(dāng)是主動獲取、主動發(fā)展的過程,而不是被動灌輸?shù)倪^程。分層教學(xué)中從對學(xué)生的要求、課堂分層教學(xué)模式、分層評價等無論怎樣細(xì)化的項目和對學(xué)生的要求,只有通過“內(nèi)因”才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
總之,在小學(xué)英語教學(xué)中,分層教學(xué)有其存在的強(qiáng)大生命力,它能真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),切實落實因材施教的思想;培養(yǎng)學(xué)生之間互助、合作的學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力、主動探索的精神和善于思考的習(xí)慣;激發(fā)并保護(hù)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,并有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。希望廣大的一線教師能在各自的教學(xué)實踐中真正落實分層教學(xué),并讓它煥發(fā)更多的光芒。
初中英語課外活動方案篇十八
英語分層教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生為主體,因材施教教學(xué)理念,在很多院校都有嘗試。下面是有初中英語分層教學(xué)方案,歡迎參閱。
中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,要求各級各類學(xué)校把實施素質(zhì)教育改革當(dāng)作一項重要任務(wù)來抓,落實實施素質(zhì)教育,一是要面向全體學(xué)生,二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,三是要讓學(xué)生主動發(fā)展。我們認(rèn)為實施英語分層教學(xué)改革,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,可以促進(jìn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。
分層教學(xué)是把"因材施教"作為基本的教學(xué)原則,但分層教學(xué)不是理想化地貫徹因材施教原則,而是依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行改革,建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育方式體系。
分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和能力,制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo),以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
二、分層教學(xué)的基本要求。
1、建立新型師生關(guān)系。
分層教學(xué)必須以建立新型的師生關(guān)系為基礎(chǔ),教師要按照"尊重、民主、愛護(hù)"的原則,從教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)組織和相互作用方式上把人際關(guān)系中最重要的規(guī)范和最純美的情感貫徹到師生關(guān)系之中,保證新型師生關(guān)系的建立。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
學(xué)會學(xué)習(xí)已被公認(rèn)為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì),學(xué)習(xí)能力是一切教學(xué)活動應(yīng)注重培養(yǎng)的首要能力和基本能力,也是順利實施分層教學(xué)的前提條件。教師在實施分層教學(xué)中,要從兩個方面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng):一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法;二是從學(xué)校學(xué)習(xí)向社會學(xué)習(xí)過渡,不但要使學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,而且要更多地考慮一般的社會學(xué)習(xí)規(guī)律,切實提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略的選擇決策能力。
3、提高教師素質(zhì),發(fā)揮主導(dǎo)作用。
分層教學(xué)對教師提出了更高要求,教師要從"一個標(biāo)準(zhǔn)一個速度教一切學(xué)生"轉(zhuǎn)變到"不同標(biāo)準(zhǔn)、不同速度培養(yǎng)每一個學(xué)生"。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主觀性和主動性,注意多激發(fā)學(xué)生的興趣,對高層次學(xué)生多鼓勵他們主動探討、自主發(fā)展;對低層次學(xué)生不流露出差生觀念,要給他們更多的關(guān)愛和鼓勵;對中等層次的學(xué)生,鼓勵他們向上一級層次目標(biāo)奮進(jìn)。
三、教學(xué)過程的組織。
1、學(xué)生的分類分層。
分層教學(xué),首先要對學(xué)生進(jìn)行英語水平的高(a)、中(b)、低(c)分類。學(xué)生進(jìn)入哪一層學(xué)習(xí),由學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)成績決定和學(xué)生自愿選擇。各層人數(shù)比例為各占1/3。高水平學(xué)生是指那些能夠輕松完成教學(xué)要求并能得到更大發(fā)展的學(xué)生;中水平的學(xué)生則指那些經(jīng)過努力能基本完成教學(xué)要求的學(xué)生;低水平的學(xué)生則指那些即使努力,完成教學(xué)要求也比較困難的學(xué)生。根據(jù)能力水平分類后,要將同類同水平的學(xué)生分編到同一個學(xué)科班中安排學(xué)習(xí)。這三個層次的學(xué)生,可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況相互流動,進(jìn)步大的,可以進(jìn)入上一層次學(xué)習(xí),退步的或在本層次學(xué)習(xí)有困難的,則進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)。學(xué)生層次間的調(diào)整應(yīng)在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。
2、教學(xué)目標(biāo)和要求。
教師要在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上、提供學(xué)習(xí)材料的多少上、練習(xí)題的數(shù)量和難度上,提出不同的要求。
(1)教學(xué)目標(biāo):a層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。b層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主,力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。c層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主,適當(dāng)補(bǔ)習(xí)初中內(nèi)容,教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,提高學(xué)習(xí)信心,激發(fā)潛能,有所提高和突破。
(2)學(xué)習(xí)材料的多少上。a層次學(xué)生除教材內(nèi)容外,教師可在閱讀素材,時事新聞,口頭表達(dá)等方面對學(xué)生提出更高的要求.b層的學(xué)生以教材為主,適當(dāng)增加知識的靈活應(yīng)用,力求牢固掌握基本知識.c層學(xué)生僅限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),并可根據(jù)學(xué)生實際情況,適當(dāng)減去教材中的難點部分,補(bǔ)充初中部分基礎(chǔ)知識.
(3)練習(xí)題的數(shù)量和難度。a層次學(xué)生教材練習(xí)以自做為主,教師適當(dāng)增加一些遷移題和提高題,提高運(yùn)用能力.b層次學(xué)生以教材練習(xí)為主,教師以使學(xué)生明確答案的具體理由為主要出發(fā)點,搞清楚為何應(yīng)如此去做,以便掌握原理,爭取事半功倍.c層學(xué)生掌握最基本的練習(xí),尤其是語音,語調(diào)上,要求學(xué)生必須有準(zhǔn)確的發(fā)音.
3、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。
教無定法,學(xué)有規(guī)律。教師教學(xué)方法的好壞,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。分層教學(xué)的基本方式在于把傳統(tǒng)的班級授課制改造為學(xué)程授課制,這需要一系列能夠區(qū)別對待學(xué)生和處理教學(xué)過程的方法,這些方法教師不但要創(chuàng)造出來,而且要熟練使用它們。一切完成教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的的有效方法,都是好方法,這樣的好方法多種多樣,極為豐富。重要的是教師要明智的選擇和靈活地運(yùn)用,從而能為每一類學(xué)生提供不同的"菜單",并為每一類學(xué)生消化不同的內(nèi)容提供切實有效的具體方法,使每個學(xué)生可能最大限度地去發(fā)揮他們的潛能,完成教學(xué)目標(biāo)。
1、班級管理。
單一的行政班級管理已不能適應(yīng)學(xué)科分層教學(xué)的需要,因此,應(yīng)實施學(xué)生行政班級(生活班)與教學(xué)班級(學(xué)習(xí)班)的雙重管理模式。同進(jìn)度的課程及晨課、課間操、班團(tuán)活動、文體活動等仍在原行政班進(jìn)行。不同進(jìn)度的分層學(xué)科教學(xué)在各教學(xué)班進(jìn)行,學(xué)生實行流動上課,分層教學(xué)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)班的學(xué)習(xí)管理。
2、實施彈性的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃。
傳統(tǒng)的以"教師、教材、課堂"為中心的管理模式缺少彈性,分層的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃必須富有彈性,這種彈性要保證各類學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)機(jī)會和教師有可能地區(qū)別對待。在分層教學(xué)中,年級、學(xué)期的概念應(yīng)淡化,取而代之的是學(xué)程和單元。通常將一個學(xué)期分為兩個學(xué)程,每個學(xué)程包含的單元數(shù)要根據(jù)分層后的教學(xué)班級具體情況來確定,每個學(xué)程結(jié)束,都應(yīng)進(jìn)行目標(biāo)測試。學(xué)有余力的學(xué)生可以實現(xiàn)超學(xué)程的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以補(bǔ)救原學(xué)程中的學(xué)習(xí)缺漏,從而從根本上建立和完善分層教學(xué)規(guī)范。
評價是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié),分層教學(xué)的評價主要包括對學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況三個方面的評價。這三個方面評價的核心是學(xué)生的個性能否全面健康地發(fā)展。評價要以每個學(xué)生是否達(dá)到可能的最好發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn),要采取多樣化的評價方法,合理地使用診斷性、形成性和終結(jié)性評價。
分層教學(xué)的最終性評價要以學(xué)生參加全國公共英語考試的及格率為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)兩年英語后,a層優(yōu)秀學(xué)生可以參加全國英語二級考試。a層中下游學(xué)生和b層學(xué)生參加全國英語一級考試,c層學(xué)生參加全國英語一級(b)考試。根據(jù)煙臺市教育局煙教[20xx]85號文要求,從20xx級開始,在校學(xué)生必須參加一個級別全國公共英語考試,并獲得相應(yīng)證書。為保證學(xué)生畢業(yè)前能順利通過全國公共英語等級考試,學(xué)校決定從20xx級第二學(xué)期起,實施英語分層教學(xué)試點。
一、課題的提出。
多年來的外語教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的、僵化的、“一鍋煮”的教學(xué)模式,限制了學(xué)生的個性發(fā)展,使得我們的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目的。而分層次教學(xué),最大限度地根據(jù)不同學(xué)習(xí)主體的年齡、性格、語言潛能、動機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格等方面的差異,對學(xué)生進(jìn)行外語教學(xué)的一種全新模式。在外語教學(xué)中,充分了解和分析學(xué)生的智力差異、思維差異、學(xué)習(xí)差異以及興趣、愛好、動機(jī)、性格等的方面的差異,對學(xué)生進(jìn)行合理分層,對不同層次的學(xué)生區(qū)別對待,從而使每個學(xué)生獲得最佳的發(fā)展?fàn)顩r,達(dá)到分層遞進(jìn)、全面提高的教學(xué)效果,給不同層次的學(xué)生提供了適合其進(jìn)一步發(fā)展的空間和條件,真正做到“以人為本,承認(rèn)差異,發(fā)展個性,著眼未來”,實現(xiàn)目標(biāo)的共性和個性完美的統(tǒng)一。
二、課題研究的主要內(nèi)容。
1、課題實驗將采取同一種教材,同樣的教學(xué)進(jìn)度,但根據(jù)ab層學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層處理,使不同層次學(xué)生在力所能及的范圍完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
2、培養(yǎng)a層學(xué)生的自學(xué)能力,使a層學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略,能學(xué)會整理知識、總結(jié)歸納知識,能對自己的學(xué)習(xí)做出正確的評價。
3、培養(yǎng)b層學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)整心態(tài),尋求有效的學(xué)習(xí)策略,擺脫學(xué)業(yè)上的困惑,成功地獲取知識。
4、對b層學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,尋找b層學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處,及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正,最大限度地縮小b層學(xué)生與a層學(xué)生的差距。
5、關(guān)注b層學(xué)生的情感因素,在教學(xué)中注重情感教學(xué),用情感策略調(diào)節(jié)b層學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動機(jī),自我意識等心理品質(zhì),充分挖掘b層學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
6、培養(yǎng)各層次的學(xué)生注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等各種心理素質(zhì),把認(rèn)知因素與情感因素相協(xié)調(diào)統(tǒng)一,正確地實施教學(xué)。
7、調(diào)動學(xué)生,特別是b層學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,對b層學(xué)生給予厚愛,激發(fā)他們的求知欲望,給他們創(chuàng)造獲得成功的體驗機(jī)會,使他們真正感到教師的關(guān)愛,學(xué)習(xí)的樂趣,從而在各自的層次上加倍努力學(xué)習(xí)英語,發(fā)揮各自最好的水平。
三、實施方法:
1、教學(xué)目標(biāo)分層與教學(xué)要求分層。
針對學(xué)生成績差異的客觀現(xiàn)實,以及學(xué)生本身存在的個體差異,課堂教學(xué)實行彈性分層目標(biāo)。a層:認(rèn)真落實和完成教科書和課程標(biāo)準(zhǔn)的全部要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫能力,掌握較強(qiáng)的語言綜合運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力、形成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為繼續(xù)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。b層:不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力提高聽、說、讀、寫能力,注重基礎(chǔ)知識的掌握。
課堂教學(xué)在講授同一教材內(nèi)容時,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求作出分層處理,a層相對高些,b層相對起點低些,精心設(shè)計因人而宜的教學(xué)方法,對不同水平的學(xué)生,根據(jù)不同的要求,采取不同的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥方式,誘發(fā)每一個學(xué)生積極思維,全身心地投入并且盡量多做口,筆頭練習(xí)。對b層學(xué)生主要完成課后的習(xí)題,并鼓勵他們熟讀課文,對話,多記單詞,多聽課文錄音帶,培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣,從而使他們有更大的進(jìn)步。
3、課后練習(xí)與家庭作業(yè)分層。
給不同層次的學(xué)生分層設(shè)計練習(xí),分層布置作業(yè)。a層學(xué)生的課后作業(yè),要求他們在課后做出超出課本知識外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),要求他們有較好的自學(xué)能力,能自學(xué)除教科書以外的英語教材b層學(xué)生的作業(yè)及課后練習(xí),主要以教材為主,進(jìn)行抄寫、朗讀、背誦、鼓勵他們課外多聽教材錄音帶,多看簡易的英語讀物。
4、分層輔導(dǎo)與分層測試。
對a層學(xué)生的課外輔導(dǎo)以拓展為主,注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對b層學(xué)生增大力度輔導(dǎo),及時反饋、及時糾錯,考試時,a層學(xué)生要求達(dá)到優(yōu)秀水平,b層學(xué)生只要求達(dá)到基本合格,不合格的學(xué)生要求控制在10%以下,優(yōu)良率達(dá)到50%以上。
5、教學(xué)評價分層。
注重對學(xué)生在課堂上的教學(xué)評價,要改變過去重分?jǐn)?shù)輕能力,簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價的做法,在評價過程中要注重學(xué)生的主體地位,承認(rèn)學(xué)生的個體差異,關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法等因素,評價的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要多元化,要重視形成性評價,特別要注重b層學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面,及時發(fā)現(xiàn)閃光點,適時地給予表揚(yáng)“good”“verygood”“excellent”“welldone”,不必要有錯就糾,讓學(xué)生由‘“羞于開口”到“樂于開口”;對a層的學(xué)生要注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,具備較強(qiáng)的合作、交流能力。
從事小學(xué)英語教學(xué)已有幾個年頭了,總感覺所教班級多,時間少,任務(wù)重,壓力大。縣教育局提出五大鎮(zhèn)小學(xué)英語成績合格率要達(dá)到初中英語分層教學(xué)方案,這對于我們一線英語教師來說是一個難題;加上隨著年級的增高,兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。我們也在積極探索:要想提高英語教學(xué)的質(zhì)量,使所有學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展,就必須打破和摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式。這時,一種新的教學(xué)模式——分層教學(xué),走進(jìn)我們的視野。
在平日的教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生之間英語水平的差距越來越大。有些學(xué)生受家長重視,參加多種形式的英語培訓(xùn),如卓越英語、昂立英語等,他們的接受能力會強(qiáng)一些。教師授課的內(nèi)容對他們來說太淺且速度太慢,已不能滿足他們的需要而造成了他們“吃不飽”。因此在課堂中,顯得索然無味、無所事事。與之相反的是有一部分學(xué)生和家長沒有意識到英語的重要性,他們認(rèn)為在小學(xué)階段只要學(xué)好數(shù)學(xué)、語文就可以了。于是隨著年級的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和加深,他們感到教師的授課內(nèi)容偏難且速度太快,跟不上老師的步伐,時間長了,對英語就失去了興趣。為此,根據(jù)學(xué)生的實際水平實施“分層教學(xué)”,做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,使各個層次的學(xué)生都在自己原有的水平上有所提高,使更多的學(xué)生體驗到成功的樂趣。這樣,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀生,盡可能多地轉(zhuǎn)化學(xué)困生,也就不是一個。
口號。
了。
(二)學(xué)生個體差異不同須分層。
每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的興趣、天分和能力以及心理發(fā)展水平都會有所不同,存在著學(xué)生的個體差異。這種個體差異又容易被傳統(tǒng)的班級授課制忽視,因此,在同一個班按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,搞“一刀切”的教學(xué)是不切合實際的。我們要承認(rèn)學(xué)生之間的差異,并且要尊重學(xué)生之間的差異。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生,因材施教,力求為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么分層教學(xué)就是依據(jù)新課標(biāo)的要求,它的目的并不是消滅學(xué)生之間的差異,消滅學(xué)生之間的差異是不現(xiàn)實的,也是不科學(xué)的??梢哉f分層教學(xué)剛好是運(yùn)用了學(xué)生之間的差異。它是尊重學(xué)生的個性,促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。
(一)學(xué)生分層,注重實際。
可以說一個班中,學(xué)生由于受各方面因素的影響,比如說遺傳因素、心理因素等,他們的學(xué)習(xí)方式、接受知識能力等會各不相同。如果要實施分層教學(xué),就必須以分層方式把他們區(qū)分開。這是實施分層教學(xué)的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。因此,在分層前,對學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性特點等進(jìn)行了全面、充分地了解,把他們劃分成a、b、c三個層次,a為優(yōu)等,b為中等,c為后進(jìn)。一般是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識情況,按學(xué)生的思維能力和記憶能力,按學(xué)生的實踐操作能力來進(jìn)行劃分的。當(dāng)然,不同的課型也可以有不同的分層,而且在不同的課例中,學(xué)生所表現(xiàn)的情況也不一致。正如恩格斯說過這樣一句話:“世界不是一成不變的集合體,而是過程的集合?!睘榇藢W(xué)生的層次不是靜止不變的,而是動態(tài)可變的。在教學(xué)實踐中,我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后,他們的綜合素質(zhì)會相應(yīng)地發(fā)生變化。那么我們就要注意這些變化,并以此定期對各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整,以此激勵學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。
對于我們這些班級相對較多,個別輔導(dǎo)時間少的英語老師來說,每個班能有幾個小助手、小幫手之類的,那是一件多么值得高興的事啊!這學(xué)期我就在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,遵循自愿、均衡的原則。各小組基本一致:有同等數(shù)量的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生,總?cè)藬?shù)相等;學(xué)生以自愿為主,適當(dāng)調(diào)整:不要強(qiáng)迫學(xué)生參加哪個組,尊重他們的意愿,來作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以保證達(dá)到“均衡”。并由組員推薦一位有責(zé)任心的,各方面能力強(qiáng)的擔(dān)任本組的組長。這樣一來有利于本組學(xué)生之間相互幫助,相互學(xué)習(xí),二來有利于各組之間在同等條件下展開競賽,相互激勵。實踐證明,這十分有利于教學(xué)活動的順利開展,并充分調(diào)動了各個層次學(xué)生的積極性。
(二)備課分層,明確目標(biāo)。
都說備課是上好課的前提,這話一點都不假。你只有備好課,做到心中有數(shù),才能駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)。那么在分層教學(xué)中,就要按不同層次的學(xué)生來進(jìn)行分層次備課。教學(xué)實際中,如果對差異較大的學(xué)生制定同一的教學(xué)目標(biāo),很可能會出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽,中等生提不高,學(xué)困生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況,在認(rèn)真鉆研大綱和教材后,我們必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層,從學(xué)生實際出發(fā),有的放矢,區(qū)別對待,使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會,并學(xué)有所獲,才能達(dá)到激發(fā)各個群體學(xué)習(xí)積極性的目的。同時,在確定教學(xué)目標(biāo)時,分析哪些屬于共同目標(biāo),哪些不屬于共同目標(biāo),各層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是各層次學(xué)生通過努力能夠達(dá)到的,這樣才能調(diào)動廣大學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。使多數(shù)學(xué)生學(xué)會并掌握知識的要點和重點,使優(yōu)等生能在知識的網(wǎng)絡(luò)中、對比中、拓展中學(xué)會靈活運(yùn)用。例如:在教授pep5《mynewroom》partalet’slearn中,我對三個層次的學(xué)生分別確定了如下的教學(xué)目標(biāo):對c層學(xué)生要求理解和認(rèn)讀trashbin,curtain,mirror,endtable,closet等單詞;對b層學(xué)生不僅要求能認(rèn)讀單詞,而且能熟悉“inmyroom,ihave….”的句型;對a層學(xué)生的要求是在b層學(xué)生的基礎(chǔ)上,并在一定的語境中運(yùn)用相關(guān)的單詞和句型。
在備教材的同時,也要備學(xué)生,即對班里的每一個學(xué)生有個深入的了解,采取什么教學(xué)手段,如何應(yīng)對和處理課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。
(三)教學(xué)分層,提高效率。
課堂是實施分層教學(xué)的主陣地,提高課堂的效率是實施分層教學(xué)的根本保障。讓每一個學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用,真正成為學(xué)習(xí)的主人,就得根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo),對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合,并注意難度。對于a層學(xué)生要設(shè)計一些靈活性和難度較大的問題,以培養(yǎng)他們發(fā)散性思維,提高他們的應(yīng)變能力。對于c層學(xué)生關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣,樹立他們學(xué)習(xí)信心,因此,設(shè)計的問題要簡單,讓他們從厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來,感受成功的樂趣。比如在復(fù)習(xí)“forest”這一單詞時,對于c層學(xué)生提出認(rèn)讀并回答“doyouliketheforest?”“istheforestbig?”等簡單問題的要求;而對于a層學(xué)生則設(shè)計“what’sintheforest?”等較為復(fù)雜的問題,并要求他們能用所學(xué)句型“therearemanytrees/animals…intheforest.”來回答。這樣使每個孩子都參與了課堂活動,做到了層次互動、取長補(bǔ)短、資源共享、共同提高。
課堂教學(xué)效率要提高,教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況,及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此,教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)問題,及時矯正。分層練習(xí)操練時還要做好課堂巡視,及時反饋信息。不同層次的學(xué)生可以互相幫助,通過他們之間的互動,促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。教師布置作業(yè)時也要實施分層,由于課堂教學(xué)目標(biāo)不同,為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)有所不同,目的是為了使學(xué)生的能力與學(xué)生的作業(yè)難度與量得到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。量力而行,使每一個不同層次的學(xué)生各盡其能,各得其所。如在一般的詞匯、對話課后,作業(yè)是這樣布置的:對a層學(xué)生,要求他們記熟單詞和句型,并給他們一定的情境做拓展活動;對b層學(xué)生,要求他們記熟單詞和句型,并會進(jìn)行替換練習(xí);對c層學(xué)生,只要求他們適當(dāng)掌握單詞和句型就可以了。實踐證明,這一作業(yè)形式很受學(xué)生歡迎,因為它符合每一個學(xué)生的能力實際。
教學(xué)評價運(yùn)用的好壞,將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,同時也在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著非常重要的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。因此,我們要以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù),無論是在課堂教學(xué)的提問、練習(xí)、討論和作業(yè)后,還是在階段測試后,都要進(jìn)行及時和不同的評價,并對達(dá)成本層目標(biāo),特別是取得進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵。同時,在對各層次學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層評價。要記住對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主,使其得到成功的快樂;對中等生以鼓勵為主,使其向優(yōu)等生看齊;對優(yōu)等生則用評價提高其競爭意識。不同層次的學(xué)生實施不同要求的教學(xué)評價,讓評價具有及時性和鼓勵性,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。在分層評價過程中,要讓每個學(xué)生都了解自己的發(fā)展情況,通過評價使學(xué)生在橫向競爭和縱向競爭中,不斷感受成功的喜悅。
《標(biāo)準(zhǔn)》還提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化,力求終結(jié)性向過程性、發(fā)展性轉(zhuǎn)變。并關(guān)注學(xué)生的個別差異,采取動態(tài)評價體系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既看到自己的長處,又發(fā)現(xiàn)自己的不足,把壓力變?yōu)閯恿Α7謱釉u價是建立在尊重和激勵的基礎(chǔ)上的評價方式,如學(xué)生在測驗中不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以允許重考,只要學(xué)生愿意,次數(shù)不限,直到達(dá)標(biāo)。在教學(xué)的過程中不必追求完全的層次化,教師應(yīng)掌握一種讓學(xué)生幾乎察覺不到的層次教學(xué)的藝術(shù)。因此,在評價中也應(yīng)采取不同的方法、形式和標(biāo)準(zhǔn)。記得在一次單元考試后,我則在每個學(xué)生單元試卷上,分別給他們寫上。
評語。
:“好樣的,保持住?!薄坝羞M(jìn)步,加油!”“教師相信你下次一定會考及格,只要你努力。”等,當(dāng)學(xué)生看到這些評語后,是一次心與心的交流,他們會認(rèn)為老師在關(guān)注著他,而無需在班級里指名道姓,誰進(jìn)步了,又有誰退步了,免去了很多尷尬以及傷害。
全面性原則在英語教學(xué)中,全面性原則和分層教學(xué)兩者是一個統(tǒng)一體,前者是指導(dǎo),后者是實踐。面向全體學(xué)生,通過不同層次的教學(xué)活動,促進(jìn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展,促使每一個人都獲得成功。
保底性原則人與人的差異是客觀存在的,因此,不應(yīng)該也不能夠用統(tǒng)一目標(biāo)要求所有的學(xué)生。在分層教學(xué)中,對后進(jìn)生適度降低教學(xué)要求,但必須保證后進(jìn)生達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。
動態(tài)性原則心理學(xué)表明,人們成長過程既有相對的階段性和穩(wěn)定性,又是不斷發(fā)展變化的。顯然,對學(xué)生的分層也是一個相對的動態(tài)過程,切不可固定化。
主體性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)當(dāng)是主動獲取、主動發(fā)展的過程,而不是被動灌輸?shù)倪^程。分層教學(xué)中從對學(xué)生的要求、課堂分層教學(xué)模式、分層評價等無論怎樣細(xì)化的項目和對學(xué)生的要求,只有通過“內(nèi)因”才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
總之,在小學(xué)英語教學(xué)中,分層教學(xué)有其存在的強(qiáng)大生命力,它能真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),切實落實因材施教的思想;培養(yǎng)學(xué)生之間互助、合作的學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力、主動探索的精神和善于思考的習(xí)慣;激發(fā)并保護(hù)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,并有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。希望廣大的一線教師能在各自的教學(xué)實踐中真正落實分層教學(xué),并讓它煥發(fā)更多的光芒。
初中英語課外活動方案篇十九
隨著課程改革和規(guī)范辦學(xué)的不斷深入,素質(zhì)教育步入內(nèi)涵發(fā)展的新階段。為了推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè),提升學(xué)校文化品位,開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源,全面增強(qiáng)教育教學(xué)實力,我校英語組全體教師發(fā)揚(yáng)“善于學(xué)習(xí)、精于教學(xué)、強(qiáng)于研究、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)”的精神,大力開展多姿多彩的學(xué)科特色實踐活動。
以科學(xué)的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念為先導(dǎo),按照“高標(biāo)準(zhǔn)、高起點,重過程、重創(chuàng)新,實驗性、示范性”的總體要求,立足縣情、校情,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,開展多元化多姿多彩的英語特色實踐活動,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍,搭建展示英語才能的舞臺,發(fā)展學(xué)生聯(lián)系英語與生活進(jìn)行創(chuàng)新與實踐能力。
1.配合教學(xué)。英語學(xué)科特色實踐活動被列入課程計劃,成為真正的英語第二課堂,要做到有計劃、有目的地與課內(nèi)教學(xué)配合,為全面提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2.學(xué)以致用、用中提高英語學(xué)科特色實踐活動要從學(xué)生的生理、心理及年齡特點出發(fā),實施中努力遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及語言教學(xué)規(guī)律,給學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會,從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
3.活動內(nèi)容要融知識性、趣味性、思想性于一體。
4.活動內(nèi)容要突出優(yōu)質(zhì)性、適應(yīng)性、功能性和發(fā)展性。
5.充分發(fā)展學(xué)生個性特長英語活動課要使英語愛好者和有英語特長的學(xué)生有用“武”之地。通過活動課使他們充實知識、發(fā)展能力、增長才干,把他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)、活動的骨干,去影響、吸引更多的學(xué)生積極主動地參與活動。
(一)創(chuàng)設(shè)校園英語環(huán)境。
1.校園標(biāo)牌雙語化。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍,把校園、班級、處室的標(biāo)志牌、標(biāo)語牌進(jìn)行英漢雙語標(biāo)注。讓學(xué)生在潛移默化中體會英語語言,不懂得地方可以通過對照漢語、詢問同學(xué)、老師等方式進(jìn)行理解學(xué)習(xí),久而久之,學(xué)生就會掌握這些語言。
2.校園內(nèi)設(shè)固定的英語角。每月進(jìn)行活動,每次活動確定一個話題,學(xué)生圍繞話題事先收集與話題有關(guān)的資料,在英語角活動時與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。
3.校園內(nèi)設(shè)英語宣傳欄。創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語表演的舞臺,讓學(xué)生show出自己。學(xué)生們自主確立主題、寫主持臺詞、出宣傳海報,體驗成功,感受語言的魅力。
4.校園英語名言工程。精選許多英語名人名言、格言警句,布置于走廊臺階。學(xué)生踏進(jìn)校門,從大門口,到樓梯,到走廊,處處都能見到英語格言,這就為學(xué)生提供了良好的習(xí)得環(huán)境。教室是學(xué)生每天學(xué)習(xí)的地方,老師的辦公室也是他們熟悉的環(huán)境。英語標(biāo)注學(xué)生們天天都能看到。通過構(gòu)建“英語無處不在”的校園環(huán)境,為學(xué)生在生活中潛移默化地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
1.每兩周舉辦一次學(xué)校英語手抄報展覽。要求全體學(xué)生參與,通過涂涂畫畫、填空、排序等方式進(jìn)行手抄報的創(chuàng)作。通過展評,評選出一、二、三等獎,并展示在學(xué)校宣傳欄上。
2.每周固定進(jìn)行校園英語廣播??捎蓪W(xué)生輪流主持,內(nèi)容包括日常英語、魅力音樂、英語天地等,借此提高全校同學(xué)的英語聽力水平,擴(kuò)大信息量,開闊視野,提升英語素養(yǎng)。
3.開展英語興趣小組。每班級成立英語興趣小組,定期進(jìn)行活動,通過學(xué)唱英語歌曲、英語游戲、日常會話、英語故事、英語課本劇表演等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)英語特長生,并以點帶面,帶動全校同學(xué)共同進(jìn)步。
4.手工制作式的慶賀活動。在三八婦女節(jié)、教師節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日來臨之前,要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,人人制作一張賀卡,并用英語寫上美好的祝愿,在活動課上進(jìn)行展覽、交流、評比。5.每日一句(一詞)。充分利用學(xué)生的主要活動空間——教室,在黑板上每日書寫一個英文句子或單詞,讓學(xué)生記憶。具體操作方法如下:由教師或英語能力特別強(qiáng)的同學(xué)每天在黑板上規(guī)范地書寫一個學(xué)過的或沒學(xué)過但較常用的句子或單詞,在早上晨讀時領(lǐng)讀幾遍,然后要求同學(xué)們在課余時間會讀、會用。
6.課本劇表演。要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容,熟悉臺詞,策劃動作,分小組分角色扮演,培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語的習(xí)慣和合作精神。
7.作業(yè)秀。為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、養(yǎng)成正確的書寫規(guī)范,在輸入語音,訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)的同時加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。課外不定期地組織優(yōu)秀“作業(yè)秀”,把卷面整潔、書寫規(guī)范流暢、格式精美的作業(yè)本展示在全校師生的面前。讓同學(xué)們有了書寫的`標(biāo)準(zhǔn),激起學(xué)生的好勝心,形成正確、優(yōu)美的書法。
8.寫作競賽。我們要求學(xué)生以課文為例,用所學(xué)的知識,進(jìn)行寫作比賽,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。并評選出一、二、三等獎。
9.演講比賽。例如:talkaboutmyname.talkaboutpast.somethingaboutsb…培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言應(yīng)變能力。
10.歌曲比賽。通過課堂內(nèi)外教學(xué)歌曲、向?qū)W生推薦英語歌曲錄音帶等方法讓學(xué)生接觸大量的歌曲。同時不定期地舉行英語歌唱比賽,選拔出優(yōu)秀的英語歌手。在舉行英語歌曲比賽的過程中發(fā)動更多的學(xué)生學(xué)英語、唱英語,激起學(xué)英語的高潮。
11.英語收集活動。英語收集活動包括收集英美國家的郵票、英文包裝紙、英文說明書、各種英文標(biāo)識等。收集英語國家的郵票可以幫助學(xué)生開闊視野,了解這些國家的概貌,并提高審美情趣。收集英文商標(biāo)、包裝紙和說明書也是一項課外學(xué)英語的有益活動。12.舉辦富有英語特色的節(jié)日活動。學(xué)習(xí)英語不僅是為了學(xué)習(xí)英語語言本身,還應(yīng)了解英語國家的歷史演變、風(fēng)土人情等文化背景知識。通過舉辦富有英語特色的節(jié)日活動介紹異國風(fēng)情,不僅可滿足學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,還可培養(yǎng)和提高運(yùn)用英語的交際能力。在圣誕節(jié)“merrychristmas”、萬圣節(jié)“happyhalloween”、感恩節(jié)“happythanksgivingday”之際,張貼宣傳海報或表演精彩的英語節(jié)目,并在英語廣播中介紹各個節(jié)日的背景知識,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,令學(xué)生沉浸于英語學(xué)習(xí)的快樂中。我們教師也積極參與到這些活動中,在必要時給予孩子們幫助和指導(dǎo)。
13.借助媒體學(xué)英語活動。教師可選擇一些內(nèi)容簡單、趣味性強(qiáng)、適合學(xué)生的英語節(jié)目推薦給學(xué)生。也可播放英語電影讓大家欣賞。
初中英語課外活動方案篇二十
在我校“省學(xué)課堂”實踐研究的大背景下,圍繞現(xiàn)代詩歌教學(xué),初一初二語文組聯(lián)合開展詩歌課堂教學(xué)的實踐與研究,以落實省學(xué)理念,繼續(xù)探討現(xiàn)代詩歌和古代詩歌教學(xué)的理想設(shè)計。
二、研修活動時間及地點。
時間:第14周周四(6月4日),第5節(jié),第6節(jié)。
地點:致遠(yuǎn)樓微格教室。
三、研修活動人員安排。
活動主持人:z。
開課人:z。
課題:七年級:《華南虎》z初一(5)。
八年級:《白雪歌送武判官歸京》z初二(11)。
攝影:z。
通訊報道:z。
活動反思或心得:全體初一初二語文組教師。
四、研修活動要求。
1.活動前三天,將活動方案交教研處上傳至校園網(wǎng)公示。
2.切實開展研修活動,開設(shè)兩節(jié)研究課,課后進(jìn)行全員研討。拍照人需精選4-5照片(執(zhí)教者近照、上課全景照、聽課照、研討照)。
3.活動結(jié)束后24小時內(nèi),負(fù)責(zé)通訊報道者將通訊稿(需圍繞研修目的來寫,檢查病句、錯別字及標(biāo)點等)和所精選的幾張照片分開發(fā)到教研處,以及時上傳。
4.活動結(jié)束后三個工作日內(nèi),組長需完成研修平臺里的.“活動方案、省學(xué)案、活動報道、活動掠影”的上傳,直接以發(fā)帖形式,勿壓縮。課件需以壓縮文件的形式跟在省學(xué)案的后面;執(zhí)教者在“教后反思”中發(fā)帖,組內(nèi)其他所有老師以跟帖的形式將聽后反思跟在“教后反思”的后面,記得更換頭像并署名,不少于500字。
組長需在三個工作日內(nèi)及時提醒本組成員完成自己的任務(wù),研修平臺將在活動結(jié)束后三個工作日后自動關(guān)閉。
初中英語課外活動方案篇二十一
隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展,英語被越來越廣泛地運(yùn)用于各行業(yè)中,英語語言教學(xué)愈顯重要.但在教學(xué)實踐中,學(xué)生的英語基礎(chǔ)狀況、對語言的'認(rèn)知接受水平以及對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度參差不齊.面對教學(xué)對象的個體差異,傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué),為了全面提高學(xué)生的英語水平,教師應(yīng)在教學(xué)中從實際情況出發(fā),以生為本,根據(jù)學(xué)生的差異實施分層教學(xué).
作者:周軍作者單位:廣東省東莞市大朗一中刊名:教育界英文刊名:jiaoyujie年,卷(期):“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:初中英語分層教學(xué)個體差異
初中英語課外活動方案篇二十二
分層教學(xué)把班級教學(xué)、分組教學(xué)及個別教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來,揚(yáng)長避短,在班級框架中進(jìn)行分組教學(xué)和個別教學(xué)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點,對于激發(fā)學(xué)生興趣,促使學(xué)生主動獲取知識,大面積提高學(xué)習(xí)成績,是很有效的。
一、劃分學(xué)生層次。
綜合學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、接受知識的能力和知識基礎(chǔ)等各方面情況將全班學(xué)生劃分為a、b、c三個不同層次。從實際出發(fā),“對癥下藥”,制定出了符合學(xué)生實際水平的教學(xué)計劃和安排。這種層次的劃分也不是一層不變的。建立了競爭機(jī)制,根據(jù)測驗成績,允許學(xué)生層次位置有所變化。
二、分層上課。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,對不同層次的學(xué)生要做到以下三個兼顧:
(一)目標(biāo)兼顧。
對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo):a.發(fā)展性目標(biāo);b。提高性目標(biāo);c.基礎(chǔ)性目標(biāo)。基礎(chǔ)性目標(biāo)是每個學(xué)生必須而且可以達(dá)到的。
在上每節(jié)課前,把此課的教學(xué)目標(biāo)展示在黑板上。這樣,有利于每個學(xué)生明白每個單元和每節(jié)課的教學(xué)彈性分層目標(biāo)。從而結(jié)合自身實際情況,確定自己的層次目標(biāo),每個人的選擇是動態(tài)的。
(二)講授內(nèi)容兼顧。
兼顧差生,提高優(yōu)生,帶動一般學(xué)生。例如在講述語法一般將來時,“begoingto“結(jié)構(gòu)時,針對差生采用小教案,用對此法復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時“bedoing”結(jié)構(gòu),讓差生歸納和對比“現(xiàn)在進(jìn)行時”和“一般將來進(jìn)”兩種時態(tài)的異同。讓優(yōu)生和特長生歸納兩種時態(tài)的時間狀語并進(jìn)行兩種時態(tài)的轉(zhuǎn)換練習(xí)。這樣,差生弄懂了新知識,優(yōu)生和特長生訓(xùn)練了運(yùn)用英語的能力,一般學(xué)生加深了印象,鞏固了語法知識,可謂一舉多得。(三)對不同課型的課堂教學(xué)兼顧。
不同課型的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也不盡相同。學(xué)生在完成同一任務(wù)時,會有快有慢、有好有壞。如果為了趕進(jìn)度,或是為了課堂教學(xué)能順利進(jìn)行,經(jīng)常光顧一些個性活潑開朗、頭腦聰明的優(yōu)等生,勢必?fù)p傷那些成績較差或性格內(nèi)向的學(xué)生的自尊心,同時也養(yǎng)成了他們的惰性。幾個學(xué)期以來,本人嘗試了對不同課型采取分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)的方法,教學(xué)取得了較好的效果。下面分別以活動課和閱讀課舉例說明。
1.在活動課上進(jìn)行活動訓(xùn)練分層。
在設(shè)計活動時,既要考慮活動是否貼近學(xué)生生活實際,又要照顧到各層次學(xué)生的實際水平,將全班學(xué)生分成若干個小組,任務(wù)由學(xué)生小組合作完成。如:
先讓學(xué)生進(jìn)行四人一組的討論,因為排座位時我就有意安排每四人中有一人是a層學(xué)生,這樣通過“discussing”后,確保使得b、c層學(xué)生能在a層學(xué)生幫助下排除語言障礙,各層學(xué)生都能順利完成所定任務(wù)。最后讓他們匯報表演,每當(dāng)他們表演生動、逼真時,全班同學(xué)給以熱烈的掌聲,氣氛高漲,學(xué)生們不知不覺在玩、樂中鞏固所學(xué)知識。多種形式有機(jī)地結(jié)合,使得各層學(xué)生有事可做,分別體會到成功的喜悅。
例如:教學(xué)“howmany…”這一句型時,教師可以設(shè)計一張表格讓學(xué)生調(diào)查:
課堂上讓a層同學(xué)用句子介紹調(diào)查結(jié)果,b層學(xué)生用復(fù)述句子,c層學(xué)生填寫表格。
2.在閱讀課上進(jìn)行訓(xùn)練分層。
在閱讀課上,本人所設(shè)計的問題同樣充分地考慮到學(xué)生之間的差異,盡量使問題有一定的梯度,以求照顧大多數(shù)。嘗試用三個層面思維模式對中學(xué)英語教材中的一批閱讀理解題或聽力理解題進(jìn)行分類,盡量使問題有一定的梯度,以求照顧大多數(shù)。
第三層面的理解題:(說出哪一題含有你認(rèn)為故事作者會同意的觀點,請說明理由。)這是針對a層學(xué)生提出對課文深加工和應(yīng)用(elaboration),并在這基礎(chǔ)上要求他們達(dá)到能口頭講述課文主要內(nèi)容,最后能達(dá)到帶全體學(xué)生朗讀課文的水平。要求歸納文章的觀點并作出評論,這需要a層學(xué)生對文章的整體內(nèi)容進(jìn)行題外發(fā)揮(readingbeyondlines)。
這樣一來,既換起了不同層次學(xué)生的參與意識,同時也激發(fā)了學(xué)生的思維積極性。
為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效果,真正做到分層教學(xué),教學(xué)中教師要引導(dǎo)小組中的a層學(xué)生,也就是我們常說的“強(qiáng)者”學(xué)會傾聽他人的觀點,學(xué)會與同學(xué)合作完成任務(wù)。并主動幫助c層也就是“弱者”樹立自信心,增強(qiáng)小組責(zé)任感,消除與人交往時的自卑和害羞心理,努力提高其語言運(yùn)用的能力。在活動中特別關(guān)注“弱者”,盡量做到人人有話說、事事有人講,傾聽他們的發(fā)言,適時挖掘和肯定他們的成績,鼓勵他們積極參與,并給予適當(dāng)?shù)狞c撥。
總而言之,在英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法,既尊重個性,體現(xiàn)差異,又激發(fā)活力,促進(jìn)發(fā)展;既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙,避免學(xué)習(xí)時“優(yōu)等生主動,中等生被動,后進(jìn)生不動”的局面,又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度,從而真正實現(xiàn)英語教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育,達(dá)到全面提高地英語教學(xué)成績的目的。
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