環(huán)境保護是當今全球所面臨的重要議題，我們需要關注并采取行動。在寫總結(jié)之前，我們可以先回顧一下過去的一段時間，思考自己的成長和收獲。參考范文可以幫助你開拓視野，提高寫作水平。
部編版童年的水墨畫說課稿篇一
1、認識染、笠等13個生字，學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2、運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3、有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習詩歌。
2課時。
第二課時。
一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》。
1、自由讀，做到讀正確、讀流利。
2、個別讀。
3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5、多么富有生機的畫面?。≌l給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》。
1、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
2、出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
3、交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？想象一下，孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4、感情朗讀。讀出兒童的.游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》。
5、總結(jié)學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
6、請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3、共同交流，師當堂點播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩。
板書設計：
溪邊。
江上。
林中。
部編版童年的水墨畫說課稿篇二
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
一課時。
課件、學生準備采蜜本（摘錄本）。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。
1、播放歌曲《童年》。
2、簡介你認識的高洪波。
3、師導語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
1、補充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
部編版童年的水墨畫說課稿篇三
《童年的水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析學習；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解，但其中的借代手法是學生陌生的。
三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學目標：
1.認識6個生字，會寫11個字，會寫重點詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
教學重難點：
重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
難點：理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。
教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學時數(shù)：2課時。
（一）情境導入。
師：大家都來說說關于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）。
生：滑板車、積木、游泳……。
師：這些都是大家喜歡的，能給大家?guī)須g樂的。我們今天要學習的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動畫片，但是同樣的快樂和自由。請大家打開課本，齊讀課題，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）。
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）。
（二）初讀課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀，把課文讀通順、讀流利。看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）。
分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
（三）再讀課文，整體感知。
教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這首詩描寫了哪些場景？讀詩句時你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）。
這首詩描寫了溪邊、江上、林中三個場景，我們來逐個了解。
（四）品讀課文。
1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）。
2.請同學說說在這首詩描述了什么樣的畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動景，魚躍人歡的愉快。）。
4.指導朗讀：該段語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時候，節(jié)奏要明快，語調(diào)要風趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點。
（五）品讀分析，體味《江上》。
1.指名學生有感情朗讀《江上》。齊讀。
（1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）。
（2）從哪些詞能感受到快樂？
（鴨群、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）。
2.分析點撥。（課件展示，合作完成）學生質(zhì)疑，釋疑。請同學模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲耍”“撥動浪花”加強理解。
3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）。
4.指導朗讀，齊讀回顧。
（六）合作交流，理解《林中》。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學們帶領老師來理解《林中》的風景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學習（課件展示）。
（七）課文小結(jié)：
1.齊讀課文，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》。
2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。作者的優(yōu)美的語言和手法，都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\用。
3.完成課后習題比賽背誦《溪邊》。
部編版童年的水墨畫說課稿篇四
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《童年的水墨畫》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學生很喜歡兒童詩，在還沒有學到這一課的時候，有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課，我問為什么學生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來。還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。
我想生本教學不就是為了激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生學習的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請各位領導老師給與批評與指導。
本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式，引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。
1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學生熱愛生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導入
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測
訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的.讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
五、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
部編版童年的水墨畫說課稿篇五
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受。
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學生熱愛生活。
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝?。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導入。
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測。
訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
五、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
部編版童年的水墨畫說課稿篇六
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學生很喜歡兒童詩，在還沒有學到這一課的時候，有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課，我問為什么學生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來。還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。
我想生本教學不就是為了激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生學習的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請各位領導老師給與批評與指導。
本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式，引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。
1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂。
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受。
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學生熱愛生活。
前置性作業(yè)。
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝?。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導入。
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測。
訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
五、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
部編版童年的水墨畫說課稿篇七
教學目標：
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學重點：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學難點：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習詩歌。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第二課時。
一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的'最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》。
5.總結(jié)學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當堂點播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
部編版童年的水墨畫說課稿篇八
《童年水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析學習；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解，但其中的借代手法是學生陌生的。
三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學目標：
1.認識6個生字，會寫11個字，會寫重點詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
教學重難點：
重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
難點：理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。
教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學時數(shù)：2課時。
（一）情境導入。
師：大家都來說說關于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）。
生：滑板車、積木、游泳……。
師：這些都是大家喜歡的，能給大家?guī)須g樂的。我們今天要學習的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動畫片，但是同樣的快樂和自由。請大家打開課本，齊讀課題，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）。
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）。
（二）初讀課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀，把課文讀通順、讀流利?？纯次闹杏袥]有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）。
分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
（三）再讀課文，整體感知。
教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這首詩描寫了哪些場景？讀詩句時你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）。
這首詩描寫了溪邊、江上、林中三個場景，我們來逐個了解。
（四）品讀課文。
1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）。
2.請同學說說在這首詩描述了什么樣的畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動景，魚躍人歡的愉快。）。
4.指導朗讀：該段語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時候，節(jié)奏要明快，語調(diào)要風趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點。
（五）品讀分析，體味《江上》。
1.指名學生有感情朗讀《江上》。齊讀。
（1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）。
（2）從哪些詞能感受到快樂？
（鴨群、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）。
2.分析點撥。（課件展示，合作完成）學生質(zhì)疑，釋疑。請同學模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲?！薄皳軇永嘶ā奔訌娎斫狻?/p>
3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）。
4.指導朗讀，齊讀回顧。
（六）合作交流，理解《林中》。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學們帶領老師來理解《林中》的風景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學習（課件展示）。
（七）課文小結(jié)：
1.齊讀課文，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》。
2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。作者的優(yōu)美的語言和手法，都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\用。
3.完成課后習題比賽背誦《溪邊》。
部編版童年的水墨畫說課稿篇九
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。
2課時。
第一課時。
一、談話導入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學習生字。
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。
預設點：
（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復習生字，指導寫字。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時。
一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣?
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像?。〈蠹殷w會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》。
5.總結(jié)學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當堂點播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
部編版童年的水墨畫說課稿篇十
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學生很喜歡兒童詩，在還沒有學到這一課的時候，有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課，我問為什么學生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來.還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。我想生本教學不就是為了激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生學習的欲望嗎?但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請各位領導老師給與批評與指導。
本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式,引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。
1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝?。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的'設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
部編版童年的水墨畫說課稿篇十一
1、會認6個生字，會寫11個生字。
2、能有感情地朗讀詩歌，能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏，運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
2課時。
第一課時。
1、播放歌曲《童年》，學生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。
2、引導交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧，請講給大家聽聽。（學生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學生齊讀課題）。
1、這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩歌，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、學生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音，品味詩歌的語言美、畫面美。
3、指名分節(jié)朗讀詩歌，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。
4、師生交流詩的大概內(nèi)容。（童年的生活場景）。
1、自由朗讀《溪邊》，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個短語來概括。（板書：溪邊釣魚）。
3、這一小節(jié)中，有哪些詩句讓你印象深刻？畫出來與同桌交流。
（1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）。
（2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說明了什么？（這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）。
4、師范讀詩歌，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。
1、出示田字格中的生字，學生自主識字。
2、師范寫“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關鍵筆畫。
3、生練習，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評價。
有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
第二課時。
1、復習上節(jié)課所學生字，背誦《溪邊》。
2、今天，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。
1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說說你知道了什么，試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）。
2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來，與同桌交流你喜歡的理由。
（1）課件出示：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。
“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。）。
（2）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀弧＃?/p>
1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：快樂幸福）。
（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）。
（2）再讀詩歌，感受詩意。
2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜歡的理由。
溪邊釣魚。
江上戲水。
林中采菇。
快樂幸福。
本課教學中，我讓學生在熟讀之后，細細品味詩句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會,讓學生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學生的寫作能力。
部編版童年的水墨畫說課稿篇十二
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。
2、學習中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
重點：了解中國畫知識。
難點：學習中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
教師：課件、多媒體等。學生：毛筆、墨汁。
一、欣賞，導入。出示《竹石圖》。
師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風格特征。
二、授新課。
師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的`表現(xiàn)。
1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出來的線條蒼勁?！?/p>
2、學生練習。
3、欣賞。
師：放一些水墨畫圖片問同學們，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢？學生討論。在總結(jié)各個圖片的特點。
4、老師示范畫：
（1）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。
（2）著色。
5、學生練習作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評，展示作業(yè)。
三、小結(jié)。
中國畫筆墨生動、富有詩意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。
部編版童年的水墨畫說課稿篇十三
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎?？匆豢凑n文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂??！八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開了?！敝械摹把劭淳汀??！八劝〉龋恢辈灰娖嚨挠白?，元元決定走到學校去?！敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點詞語中，先朗讀后體會，再帶著體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
部編版童年的水墨畫說課稿篇十四
青藍工程才俊課堂展示我選擇的是部編版三年級下冊第18課《童年的水墨畫》。這是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的場景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受童年生活的快樂。這一單元的主題就是：在童年的百花園里，我們看到了真善美。語文要素為：運用多種方法理解難懂的詞語。考慮到三年級的階段目標，本單元語文要素以及這篇課文的內(nèi)容，我將教學目標設置為：1.有感情地朗讀課文。背誦《溪邊》。2.學習運用多種方法理解難懂的詩句。3.理解詩歌內(nèi)容，能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。在教學環(huán)節(jié)中逐步引領學生向教學目標靠攏，力求在40分鐘內(nèi)落實教學目標。這樣思考本身沒有錯誤，但在落實中過“硬”。
直接導入課文，檢測生字詞之后，引導學生自由讀詩歌，注意讀準字音，讀好停頓，讀通句子?？纯催@三首小詩寫的是什么時候的場景？本身我的目的是讓學生回顧詩歌內(nèi)容，對詩歌整體再有一個概念，回憶童年的美好生活。但是我沒有考慮到我提出的問題過于寬泛、空洞。講完課，程老師問我，你提這個問題想讓學生回答什么？我愣了幾秒鐘，說就是想讓學生回顧課文內(nèi)容。程老師追問，“這個問題本身你想得到什么答案？三年級的學生理解什么是場景嗎？”此處程老師建議給予學生扶手，出示填空，誰？在哪？干什么？一下問題就清晰了許多，也簡單了許多。回到辦公室我一直在想，三年級的學生理解什么是場景嗎？如果讓我具體說什么場景，我恐怕也要一時詞窮，我備了課標，備了教材，卻沒有備學生，備學情。把階段課程目標抄在教材上不代表心中有學生，提出一個問題，就要站在學生的立場思考，尤其站在中下學生的學生位置上，用他們的頭腦去思考。
本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”。我所執(zhí)教的課文是本單元的第一篇課文，所以就想教授更多理解難懂句子的方法給學生。本身設計的教學環(huán)節(jié)為：1.學習《溪邊》：自由讀課文，小詩主要寫了溪邊的什么場景？并把你認為不容易理解的句子用波浪線劃出來。回顧上學期理解難懂詞語的方法遷移到理解句子。用聯(lián)系上下文的方法理解“人影怎么被溪水染綠了”，用“結(jié)合生活實際”的方法，想一想自己釣魚時的場景來理解一下‘草地上蹦跳著魚兒和笑聲’。2.回顧學習《溪邊》的方法：初讀，概括場景；細讀，多種方法理解難懂的句子；再讀，讀出詩中情趣。同樣的方法，學生自主學習《江上》用學過的兩種方法理解“是哪個水葫蘆一下鉆入水中，出水時只見一陣水花，兩排白牙?！痹俳淌诮柚鍒D理解句子這一方法。3.學習《林中》理解詩意，夯實學過的三種理解句子的方法。三首小詩都學習完再指名回顧三首小詩分別看到了怎樣的畫面，學生發(fā)言后，教師總結(jié)‘同學們描述的真的是一幅幅美麗的'水墨畫?！M行扣題。程老師建議修改為：1.提問場景時，給予‘誰？在哪？干什么？’的扶手，問題更具體，學生回答更清晰。2.自由讀《溪邊》，提出問題：“這首小詩，你看到了什么畫面？”讓學生先說一說自己看到了什么，讀懂了哪一句，指導感情朗讀，之后解決難懂的句子，先讓學生猜一猜，再聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活說一說。理解詩意后再次進行朗讀，整堂課都將朗讀進行到底。由于時間關系，程老師只說了大概思路，但我已經(jīng)看到自己的很多不足。很多時候課堂上我太過于注重自己講得怎么樣，教得怎么樣，而沒有去關注學生學得怎么樣。課堂的一切都在按自己的思路自己的教案行走，一切都按預設進行，整節(jié)課顯得機械，老師在背教案，學生在被滿堂灌，再被貼標簽，沒有精彩的生成，自然也沒有精彩的學生。
很多老師講課，會在心里假想許多學生的回答并根據(jù)假想的回答預設許多自己對學生的評價。講《花鐘》一課時，一個問題我想出了許多的可能性，并通過自己的想象設置了許多的評價。《童年的水墨畫》同樣如此，但是由于前期引導存在問題，在評價中就顯得有些不耐煩，或者說自己在走流程。按田校長的話說，我就像一只釣魚的小貓，有一條小魚上鉤了，不管魚大魚小，不論池塘里的情況，立刻拉線收桿撤網(wǎng)回家。老師的狀態(tài)不夠放松，學生也很緊張，導致整堂課都很緊張，老師和學生心里都在說,趕緊講完，趕緊下課。今后要更多的關注課堂，關注學生，輕松上場，多讀書。以讀書來豐富自己的課堂評價語，讓評價語水到渠成。
由于自己的準備不足，沒有精心備課，在王老師給予多次指導下，這節(jié)課上得過于生硬，自己都很不滿意，當然也流下了淚水，更多的是留下成長的足跡，知不足而后進。一節(jié)課應該留給學生什么？于永正老師說：“就語文教育而言，我得給學生留下語言，留下能力，留下情感，留下興趣和習慣”。反觀自己的課堂，常思常想常反省，和學生一起成長。
部編版童年的水墨畫說課稿篇十五
一、教學目標：
1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂。
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受。
二、教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生熱愛生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？
生字：___________________________________。
生詞：___________________________________。
3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
四、設計流程：
課前背古詩，讓學生介紹有關童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
（一）歌曲導入。
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
（二）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
（三）理解詩意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。
（四）拓展延伸，快樂練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
（五）小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
部編版童年的水墨畫說課稿篇十六
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學重點。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學課時。
一課時。
教學準備。
課件、學生準備采蜜本（摘錄本）。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。
教學過程。
一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師導語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面。
1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、補充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
部編版童年的水墨畫說課稿篇十七
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。
首先，在引導學生了解“無邊無際”時，先讓學生談談自己對這個詞語的理解，然后讓學生結(jié)合生活實際，說說什么是無邊無際？學生說出（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
其次，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，學生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。當時沒有說出一個所以然來。課后，我又給學生舉例子對大話和說謊進行了區(qū)別。
最后，通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏，教學機智不夠等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領悟成語的意思，以及故事中蘊涵的道理卻不是一件簡單的事情，對低年級孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領悟故事的寓意呢？惟有朗讀。
朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關鍵了。
1、朗讀層層遞進。
如在《坐井觀天》這一課中，在指導讀青蛙的話時，我先利用明顯的錯誤語氣來讀，孩子們立刻會糾錯：這樣讀是不對的。這種糾錯的方式激發(fā)了他們當小老師的欲望，他們爭著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯誤指出來，其實就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動的朗讀中，讓孩子們體會用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。
2、邊讀邊想象畫面。
畫面感的引入會讓學生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時，可引導學生想象，小鳥飛過哪些地方？繼續(xù)引導飛過了這么多地方，飛了這么遠的路，應該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時候說話的語氣又會是怎么樣呢？學生邊想邊飛過的這些地方，感受小鳥的疲勞與辛苦。
3、抓住重點詞語重讀。
如在知道讀小鳥飛了一百多里時，怎樣才能讀出路程的長呢？抓住“一百多里“這個次重讀它，路程遠的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。
4、師范讀。
最低年級的孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是最好的模仿者，因此教師正確的范讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用。
都說教師是課堂的主導者，學生才是主體。主導者重在導，這個“導“更多的是引導，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。
部編版童年的水墨畫說課稿篇十八
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學難點：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習詩歌。
2課時。
一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》。
5.總結(jié)學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當堂點播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學。
溪邊。
林中。
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