教案是教學(xué)的重要組成部分，它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。教案的設(shè)計(jì)要注重教學(xué)方法的多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這份教案收集中，我們整理了一些經(jīng)典的教案模板，希望能夠幫到大家。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇一
《假如》這一課的內(nèi)容實(shí)際上比較簡(jiǎn)單，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí)，特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會(huì)……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)的還是挺不錯(cuò)的，也說(shuō)的比較精彩，美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了。
另外，在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問(wèn)題如：學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，我拋出的問(wèn)題是：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問(wèn)題目的性不強(qiáng)，學(xué)生會(huì)毫不憂(yōu)郁的作出了回答。假如把問(wèn)題換一種說(shuō)法：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的，餓的發(fā)慌，這時(shí)候，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說(shuō)出很孤單、很無(wú)助的感覺(jué)。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥(niǎo)也是這樣在家里（苦苦等待餓的哭泣）。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是比較到位的。
因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時(shí)侯，一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問(wèn)題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機(jī)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇二
小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能給大家講講呢?聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，愿意欣賞一下嗎?詩(shī)歌的名字叫《假如》，就藏在108頁(yè)，快去讀讀吧!
(故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。)。
(二)自學(xué)探究，識(shí)記生字。
1、初讀課文，正音輸入。
(1)讀詩(shī)，讀到你滿(mǎn)意為止。
(2)誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)?看看誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)的最專(zhuān)心。
(3)生互評(píng)、正音。
2、自學(xué)生字，交流方法。
(1)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，如果你覺(jué)得自己的識(shí)字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!
(2)全班交流識(shí)字方法。
(3)多種方式認(rèn)讀生字。(多媒體課件輔助識(shí)字)。
(學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ)，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法，并變換不同的方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。)。
(三)合作學(xué)習(xí)，理解感悟。
1、范讀課文，初步感知。
(1)現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎?看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫(xiě)了什么事?
(2)生匯報(bào)，初步理解課文大意。(教師的范讀不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。)。
3、合作交流，理解感悟。
(2)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解。
4、配樂(lè)品讀欣賞。
我們已經(jīng)了解了文意，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人?你想做個(gè)有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的人嗎?(滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛(ài)心，我們的真情，齊讀一遍課文吧!(配樂(lè))。
(通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌!配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。)。
5、放飛想象。
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢?
(學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敞開(kāi)自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以?xún)?nèi)化，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
(四)拓展延伸，情感升華。
1、的確，有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛(ài)，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心，甚至獻(xiàn)出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。(課件演示此情此景)。
(這一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。)。
2、小練筆。
(這首詩(shī)重在朗讀感悟，除了感受語(yǔ)言的美，更重要的是體會(huì)詩(shī)中的情感美，學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的假如：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫(huà)一張充滿(mǎn)微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂(lè)地生活這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā)，他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。)。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能本著以學(xué)生為本的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，試圖熏陶學(xué)生向德才兼?zhèn)涞娜税l(fā)展，并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇三
一、談話(huà)導(dǎo)入。
今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌——《假如我是一顆種子》。(請(qǐng)同學(xué)們拿出右手，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。)板書(shū)課題。這首詩(shī)歌通過(guò)借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的情感，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文，找出課文中的生字新詞，用筆劃出來(lái)，并借用字典或《字詞句段篇》把生字新詞的讀音和意思弄清楚。
2、交流識(shí)記生字的情況：
a、教師用小黑板出示課文中的生字，并把容易寫(xiě)錯(cuò)的偏旁用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)。
b、請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞(檢查學(xué)生自學(xué)掌握情況)。
c、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
師：同學(xué)們的生字掌握的很好，想不想聽(tīng)老師朗讀這篇課文的啊?(想)那同學(xué)們應(yīng)該怎樣聽(tīng)?(學(xué)生做好準(zhǔn)備)然后：
1、教師示范朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀)。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)分段正確、流利地朗讀課文。(注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每一小節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?)。
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、剛才的三位同學(xué)讀得很有感情，在第一節(jié)詩(shī)歌中，作者借用什么抒發(fā)自己的情感呢?(指名回答并板書(shū)“一顆種子”)。
2、抒發(fā)了作者什么樣的情感呢?
生：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。(板書(shū)：要生根發(fā)芽)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
(1)、“貼”是什么意思?(緊挨)“亮晶晶”是什么意思?(形容物體明亮閃爍發(fā)光。)。
(2)、生活中有哪些物體是亮晶晶的?(玻璃杯、熒光棒、首飾等等)。
(3)、你能用“亮晶晶”說(shuō)一句話(huà)嗎?(清晨，小草上掛著的一串串亮晶晶的露珠。)。
4、請(qǐng)全體女生讀第一節(jié)詩(shī)歌，男生仔細(xì)聽(tīng)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、學(xué)生回答(指名回答并板書(shū)“一片綠葉”)。
3、師：作者借用“一片綠葉”抒發(fā)了自己什么樣的情感呢?
生：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。(板書(shū)：用綠色編織青春年華)。
4、“用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿(mǎn)希望和光彩。)。
5、在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)。
6、請(qǐng)全體男生讀第二節(jié)，希望讀出“用綠色編織青春年華的決心”。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
a、在這一節(jié)詩(shī)歌中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)”的情感。(教師相機(jī)板書(shū)：一朵小花——融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà))。
b、同學(xué)們，詩(shī)句中“醉人的清香飄向天涯”這句話(huà)你是怎么理解的?意思是說(shuō)：使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、“春光明媚”又指什么呢?指：春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
d、師：既然我們了解了“春光明媚”的意思，那“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)”又是什么意思呢?是說(shuō)：作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師：同學(xué)們，如此精妙的詩(shī)歌，我們應(yīng)該反復(fù)誦讀。
1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、假如我是一顆種子。
一顆種子——要生根發(fā)芽。
假如我是：一片綠葉——用綠色編織青春年華。
一朵小花——融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇四
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線(xiàn)，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶。
教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫(huà)引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵。
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
四、識(shí)字教學(xué)情意化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸福”，字書(shū)寫(xiě)完后，把它們放置在語(yǔ)境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿(mǎn)!
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇五
《假如》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)，《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往。
“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對(duì)課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話(huà)，使學(xué)生對(duì)課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情。
在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
在識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把生字當(dāng)成自己的朋友做"找朋友"的游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)目的。
在本課的設(shè)計(jì)中，我還注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言拓展的訓(xùn)練，通過(guò)文章結(jié)尾的省略號(hào)的用法，讓學(xué)生模仿文中的句式說(shuō)出自己的美好愿望，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又使主題進(jìn)一步得到升華。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的思想品德的教育。學(xué)生在不知不覺(jué)中有了關(guān)愛(ài)他人的美好愿望，達(dá)到了教學(xué)目的。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇六
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、做課件和頭飾。
2、制作各種生物形狀的生字卡片。
3、師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
第一課時(shí)。
一、播放課件，激趣導(dǎo)入。
2、板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（師簡(jiǎn)述“化石”）。
3、板書(shū)：活?；趺词腔畹哪?？同學(xué)們讀了課文就知道了。
二、朗讀課文，初步感知。
1、邊讀邊圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。
2、指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。
3、教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，相機(jī)給予指導(dǎo)。
4、輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。
5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
6、組內(nèi)分工讀，互聽(tīng)互評(píng)。讀后說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪幾種活化石？
三、識(shí)記生字。
1、課件出示生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
2、出示生物形狀的生字卡片。
3、游戲：識(shí)字擂臺(tái)賽。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。
出示11個(gè)生字，舉行識(shí)字擂臺(tái)賽，選出擂主。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、課件出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。
2、觀(guān)察規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
（2）寫(xiě)“滅”“克”應(yīng)該注意什么？
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歷”和“史”中的豎撇。
4、組內(nèi)推選出好的`作品在全班展示，師生共同評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀生字卡片。
2、游戲：識(shí)字采果。
出示一棵銀杏樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，果子上寫(xiě)了生字。認(rèn)對(duì)一個(gè)字，采下一個(gè)果子。
二、質(zhì)疑解疑。
1、自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來(lái)在小組內(nèi)討論。
2、集體反饋，師生共同討論。
三、整體感知。
（1）學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評(píng)議。
（2）說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹(shù)的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)。）。
（3）如果這棵銀杏樹(shù)出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)它說(shuō)什么？
2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）。
3、每一組推選一名代表上臺(tái)交流。
（1）播放課件：在愉快的音樂(lè)聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。
四、情境說(shuō)話(huà)。
假如你是“活化石”銀杏樹(shù)或大熊貓、中華鱘，請(qǐng)你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習(xí)自我介紹，再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評(píng)議）。
五、教師小結(jié)：
這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少，讓我們撅起手來(lái)保護(hù)它們吧！
六、課后練習(xí)。
1、出示課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”習(xí)題，全班練讀練寫(xiě)。
2、擴(kuò)展練習(xí)。
一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——。
七、作業(yè)展示。
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇七
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？這次帥氣的小編為您整理了小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案最新6篇，如果對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)分享給最好的朋友。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌。
2、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫(huà)、采筆。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言。
1、自由地讀詩(shī)歌。
2、再讀課文想一想寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望？這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)？
3、請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話(huà)？
4、自由朗讀畫(huà)出作者要畫(huà)什么？
5、他為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？
三、同座合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌2、3小節(jié)。
學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫(huà)一畫(huà)：用直線(xiàn)畫(huà)出作者的愿望。
3、說(shuō)一說(shuō)：知道了什么。
學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充完成。
四、五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
1、詩(shī)歌用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，作者的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
2、指名學(xué)生讀詩(shī)歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背。
5、試著把三小節(jié)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助（出示）。
3、請(qǐng)同學(xué)先說(shuō)，然后再創(chuàng)作。
我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》一課。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛(ài)他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)！這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對(duì)比的對(duì)子；有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛(ài)的文章；有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記；有體現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著愛(ài)的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心，獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，感知教材，感悟社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
我覺(jué)得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過(guò)程，是花蕾含苞正放的過(guò)程。
我們二年級(jí)的兒童經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛(ài)他人，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿(mǎn)親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng)設(shè)。
我認(rèn)為，理想的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說(shuō)的：“如果最初的教學(xué)充滿(mǎn)了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受?！彼裕覀兘處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂(lè)基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、以人為本，注重學(xué)法指導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類(lèi)推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。
3、人文理念，注重人生體驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨(dú)自想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長(zhǎng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的愿望。
1、認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)：嘆息、哭泣、不幸等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)仿寫(xiě)小詩(shī)。
1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。
培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)，進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語(yǔ)言的積累。
1、老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，在理解讀熟課文后背誦。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話(huà)，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)話(huà)，感受寫(xiě)話(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。
多媒體課件。
1、師講《神筆馬良》的故事。從前，有個(gè)孩子叫馬良，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里很窮很窮，買(mǎi)不起筆。怎么辦呢？他就用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)畫(huà)，天天練，天天畫(huà)。一位神仙老爺爺知道了，特別感動(dòng)，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦！要什么就可以畫(huà)什么，畫(huà)什么就會(huì)有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見(jiàn)村子里的人沒(méi)有魚(yú)吃，就畫(huà)了許多魚(yú)，魚(yú)就活了，大家就有可口的魚(yú)美食了。他看見(jiàn)一位老爺爺穿得很破舊，就畫(huà)了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了！他還為人們畫(huà)水車(chē)、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了！
2、師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會(huì)畫(huà)什么呢？
3、師：有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫《假如》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。和老師一起寫(xiě)課題。老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。
5、齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀白冰的這首小詩(shī)，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語(yǔ)，還要標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
生自由讀文，圈生字，劃詞語(yǔ)，標(biāo)小節(jié)號(hào)。
3、師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
（神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn)）。
（1）認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
（2）學(xué)會(huì)寫(xiě)字：比較“泣”、“?！?。會(huì)寫(xiě)“哭”“幸”（多媒體分解），會(huì)組詞，用“哭泣”、“幸?！钡仍~語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)生字，讀了詞語(yǔ)，也懂得了詞語(yǔ)的意思。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語(yǔ)帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì)讀得很流利，很通順。
學(xué)生自由地讀課文。
2、指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫(huà)什么？
（學(xué)生回答，老師板書(shū)。）。
（學(xué)生回答，老師板書(shū)。）。
1、師：同學(xué)們都在用心地讀書(shū)，認(rèn)真地思考，真會(huì)學(xué)習(xí)！這四個(gè)小節(jié)都寫(xiě)得很美，請(qǐng)你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會(huì)我們就來(lái)看，誰(shuí)讀得最有感情？學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。
2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
（1）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀。
（2）師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會(huì)怎樣？生答。
師：請(qǐng)你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯(cuò)！要是我有一支馬良的神筆，我會(huì)這樣讀。
老師范讀。
（4）師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會(huì)怎樣讀？
指名讀。
（5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì)這樣讀。
齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：
（1）指名讀。
（3）指名讀。
（4）還有誰(shuí)愿意將這份快樂(lè)送給小鳥(niǎo)？
（5）指名讀。
4、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：
師過(guò)渡：真好，不僅動(dòng)聽(tīng)，還讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏美。還有誰(shuí)愿意讀讀第三小節(jié)？
（1）指名讀。
（2）師：孩子，謝謝你為西西畫(huà)了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩?！Ｊ前?，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她！
（3）齊讀。
5指導(dǎo)背誦課文。
師過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩(shī)，要是我們能印在腦海里，那該多好??！老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫(huà)_________。讓_____________。）。
1、師：讓我們一起伴著音樂(lè)，背一背這首美麗的小詩(shī)。
學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、師：同學(xué)們真了不起！小作者希望用神筆給小樹(shù)畫(huà)上太陽(yáng)、云朵，為小鳥(niǎo)送去谷粒，給不幸的朋友畫(huà)上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）。
學(xué)生回答。
3、師：假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么呢？
生自由說(shuō)話(huà)，師引導(dǎo)拓展說(shuō)話(huà)思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。
4、師：同學(xué)們的愿望都很美好！如果把我們剛才說(shuō)的、心里想的寫(xiě)下來(lái)，不就是一首小詩(shī)嗎？快，拿出你的筆寫(xiě)下你的愿望！
生自由寫(xiě)話(huà)。
5、師：誰(shuí)想讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)？
學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)，老師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)。
老師和學(xué)生一起寫(xiě)，展示老師寫(xiě)的小詩(shī)。
師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)！也希望你們能通過(guò)自己的努力給別人帶來(lái)更多更多的快樂(lè)與幸福！
附：1、板書(shū)設(shè)計(jì)：10.假如。
小樹(shù)太陽(yáng)云朵。
小鳥(niǎo)谷粒。
西西一雙好腿。
…………。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)：
（1）背誦課文。
（2）仿寫(xiě)小詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一個(gè)故事，故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事，評(píng)價(jià)：你們聽(tīng)得可真認(rèn)真，你們喜歡神筆馬良嗎？那誰(shuí)來(lái)讀一讀他的名字？2、（出示馬良生字卡片）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，誰(shuí)還能用良組詞？學(xué)寫(xiě)“良”字。3、師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想讀一讀嗎？（自讀提示：借助拼音，將課文朗讀兩遍，讀完了就坐端正）。
二、再讀課文，初步感知。
1、我們認(rèn)識(shí)了馬良的神筆，現(xiàn)在來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它的神奇吧！文中的小朋友用神筆畫(huà)了什么？（指導(dǎo)把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)了太陽(yáng)，谷粒和好腿）2、文章描寫(xiě)小朋友用馬良神筆畫(huà)太陽(yáng)畫(huà)谷粒畫(huà)好腿的是哪幾小節(jié)？3、那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀1－3小節(jié)。
三、品味1－3小節(jié)，識(shí)字詞，感悟課文。1－3節(jié)，你最喜歡哪一節(jié)？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1、說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)？請(qǐng)帶著這種感受讀一讀吧。
2、師：是啊，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來(lái)讀讀這一節(jié)。（課件出示縮著身子，輕輕嘆息）誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞組，注意了縮是本課的生字，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（可用生字卡片）。
3、小樹(shù)為什么“縮著身子，輕輕嘆息”？（因?yàn)樗诙斓谋憋L(fēng)里感覺(jué)很冷）那請(qǐng)你讀一讀，讀出這種感覺(jué)。誰(shuí)愿意做一做冷得縮著身子，輕輕嘆氣的動(dòng)作？你再讀一讀。（指名做動(dòng)作，再讀）。
4、冬天到了，窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，縮著身子，嘆著氣，此時(shí)我們仿佛聽(tīng)到小樹(shù)在說(shuō)——？它會(huì)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)，說(shuō)完讀）。
4、師：是啊，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息，他多么希望有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)照射它，讓它溫暖啊，所以我們課文里的小朋友對(duì)小樹(shù)說(shuō)：————。（齊讀：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。）。
5、師：那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀！
6、師：誰(shuí)也愿意做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，來(lái)幫助小樹(shù)呢？（指名讀）。
7、師：讓我們快樂(lè)地讀一讀文中的小朋友和我們的美好心愿吧?。R讀第一節(jié)）學(xué)習(xí)第二節(jié)：
1、除了第一小節(jié)，還有沒(méi)有人喜歡其它的小節(jié)？那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
3、書(shū)寫(xiě)尋、食、哭。
4、出示課件，枝頭小鳥(niǎo)嗷嗷待哺圖片，你在剛才的圖片上看到了什么？（鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥(niǎo)寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭）看到這些，你們的心中有什么感受呢？那請(qǐng)你帶著這種感情讀一讀。
6、那難怪文中善良的小朋友要用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上谷粒呢！有了這些好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)可能會(huì)對(duì)文中的小朋友說(shuō)些什么？（指名說(shuō)，讀）。
7、是啊，和文中的小朋友一樣，我們班的同學(xué)也都特別善良，你們想為可憐的小鳥(niǎo)畫(huà)上谷粒嗎？來(lái)，我們一起讀一讀吧。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)：
1、還有沒(méi)有人喜歡其它的小節(jié)？那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。你為什么喜歡這一段？（指名說(shuō)，再讀）。
4、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛(ài)送到課文里讀一讀，（齊讀）。
三、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？學(xué)生自由背誦。
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）。
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（配樂(lè)背誦）。
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（文末的省略號(hào)）。
四、拓展想象，釋放情感。
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫(huà)——，請(qǐng)把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧！
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
生字卡片、課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報(bào)交流。
3、交流識(shí)記生字：
a、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映。
b、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融。
c、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)藏字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用一顆種子，抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。
第二節(jié)：借用一片綠葉，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用一朵小花，抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會(huì)。
1、自由讀。
2、同桌對(duì)讀。
3、男女生對(duì)讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評(píng)議。
5、評(píng)選最佳能手。
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
第一節(jié)。
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
a、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？
b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
c、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
a、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？
b、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
c、你能用亮晶晶說(shuō)一句話(huà)嗎？
第二節(jié)。
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
a、在這一節(jié)詩(shī)歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
b、作者借用一片綠葉，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
c、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿(mǎn)希望和光彩。）。
在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）。
d、學(xué)生朗讀體會(huì)。
第三節(jié)。
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
a、在這一節(jié)中，作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)的情感。
b、醉人的清香飄向天涯意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
d、我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)意思是說(shuō)作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文，師生評(píng)價(jià)。
5、配樂(lè)背誦，集體欣賞。
我想起自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)關(guān)于汽車(chē)設(shè)計(jì)的公開(kāi)課，是一位湖南省的優(yōu)秀教師執(zhí)教的，她在課堂中很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，就是采用談話(huà)的的方式把學(xué)生不知不覺(jué)的引入汽車(chē)的王國(guó)中，然后又采用一個(gè)數(shù)學(xué)公式引發(fā)學(xué)生的放射性思維，一堂課輕松上下來(lái)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一堂汽車(chē)設(shè)計(jì)課，我靈光一顯，對(duì)課程進(jìn)行了精心的編寫(xiě)，從課的導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程、作業(yè)的布置作業(yè)的講評(píng)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，一切圍繞著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行汽車(chē)的設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué)。這樣既吸取了別人的長(zhǎng)處，又符合了我們學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，因此我上完這節(jié)可后感覺(jué)非常的成功。本節(jié)課構(gòu)思縝密，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從課題的導(dǎo)入到講授新課，作品欣賞、作業(yè)布置、創(chuàng)新車(chē)展。.每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著汽車(chē)設(shè)計(jì)進(jìn)行。本節(jié)課老師以務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的思路帶領(lǐng)學(xué)生了解了汽車(chē)的有關(guān)知識(shí)。表現(xiàn)一下幾個(gè)方面：
1、教師能夠邊講邊繪畫(huà)樣式不同的汽車(chē)，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。
2、能結(jié)合科技節(jié)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能大面積的參與到科技活動(dòng)中去，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。
3、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)較好：教學(xué)中采用數(shù)學(xué)公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，設(shè)計(jì)汽車(chē)的外形，把復(fù)雜的設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單而有趣，有效的激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力達(dá)到了教學(xué)目的，有效的完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)導(dǎo)入新知過(guò)程更加貼近學(xué)生的生活。如：課的一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，猜出來(lái)就知道老師是怎么來(lái)上班的了，學(xué)生一下子就來(lái)了精神，抓住了學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)是汽車(chē)的時(shí)候，我說(shuō)對(duì)老師是坐車(chē)來(lái)上班的，我坐的是的士。順便在黑板上畫(huà)出了輛的士，告訴學(xué)生我是做的士來(lái)的，并問(wèn)我為什么要坐的士來(lái)上班呢？學(xué)生說(shuō)為了上班快，我肯定了他們的回答，但是又告訴他們我還是差點(diǎn)遲到，為什么呢？布下懸疑，從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，接著我告訴他們是因?yàn)槎萝?chē)。堵車(chē)的過(guò)程中我抒發(fā)了自己的感想：路上的車(chē)可真多啊，轎車(chē)、出租車(chē)、交通車(chē)、面包車(chē)各種各樣的車(chē)擠在路上走不動(dòng)，眼看上班的時(shí)間快到了，我真是著急啊，我就想啊，如果我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師我就設(shè)計(jì)出一輛既環(huán)保有能飛的汽車(chē)，這樣就能緩解交通堵塞，保護(hù)環(huán)境了。
你們也遇到過(guò)這種情況吧，如果你是汽車(chē)設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)你的車(chē)呢？今天我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)汽車(chē)設(shè)計(jì)師吧。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引出課題。然后我很自然的給學(xué)生講述了汽車(chē)的發(fā)展史，然后進(jìn)入教學(xué)主題。師：說(shuō)到汽車(chē)，你們知道世界上第一輛汽車(chē)是什么樣嗎？（展示第一輛汽車(chē)的圖片）介紹汽車(chē)的發(fā)展史之后再引導(dǎo)學(xué)生回憶參觀(guān)我們身邊常見(jiàn)的一些車(chē)并發(fā)現(xiàn)他們的一些共同之處。概念車(chē)的出示是為了引導(dǎo)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)車(chē)的共同之處后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的引發(fā)。學(xué)生驚嘆還會(huì)有這么奇怪造型的車(chē)的同時(shí)我順勢(shì)提出：那么，在設(shè)計(jì)中我們改怎么樣來(lái)設(shè)計(jì)思考呢？設(shè)計(jì)公式1+1=2的引出是本節(jié)課的亮點(diǎn)在講解的過(guò)程中我板演和展示了汽車(chē)范畫(huà)，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力好創(chuàng)造力，從汽車(chē)的外形到功能去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上我注意到學(xué)生有了子的想法但是在創(chuàng)作的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)簡(jiǎn)單色調(diào)單一等毛病，于是我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)做了一個(gè)細(xì)節(jié)處理，先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，接著結(jié)合科技節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意開(kāi)發(fā)。一方面使學(xué)生能大面積的參與到科技活動(dòng)中去，另一方面結(jié)合實(shí)際擴(kuò)大教學(xué)成果，重點(diǎn)發(fā)掘好的繪畫(huà)作品和繪畫(huà)苗子。教學(xué)本就是遺憾的藝術(shù)，，這節(jié)課也存在著稍許缺陷，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)候面積不夠大，學(xué)生的思維表現(xiàn)的還不太活躍，我的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更交豐富一些。我想這些我還要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)提高教育理論的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
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假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
2整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
2整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）。
看圖，圖上的孩子們?cè)谶M(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）。
這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以“上觀(guān)白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
板書(shū)：風(fēng)箏魯迅。
二，簡(jiǎn)單介紹魯迅（幻燈片）。
魯迅生于1881年，死于1936年，中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?！讹L(fēng)箏》一文選自《野草》。
三，整體感知課文。
自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書(shū)在黑板上）。
過(guò)渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見(jiàn)到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見(jiàn)到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）。
1我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）。
2我為什么悲哀？（見(jiàn)到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對(duì)小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書(shū)：悲哀）。
過(guò)度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业健?/p>
四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨。
（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”
（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！保R讀）。
1，圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為？（板書(shū)：蠻橫無(wú)理）。
2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng)？（板書(shū)：悲傷絕望）。
3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來(lái)管理教育小弟呢？
（可由“論長(zhǎng)幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）。
明確：當(dāng)時(shí)的思想觀(guān)念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”；另外就是封建的長(zhǎng)幼尊卑觀(guān)念，或許，以前長(zhǎng)輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹?lái)教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P(guān)愛(ài)，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟?shū)：封建禮教。）。
過(guò)度句：“傲然走出的'我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）。
（二）女同學(xué)齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了自己當(dāng)年所犯的錯(cuò)誤。
解讀“不幸”
教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長(zhǎng)的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對(duì)小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以，這里的“不幸”是針對(duì)當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來(lái)說(shuō)的。其實(shí)，也是對(duì)那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到當(dāng)年對(duì)弟弟的管束有一種不平等的封建長(zhǎng)幼尊卑觀(guān)念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對(duì)自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對(duì)弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對(duì)自己的懲罰。所以說(shuō)“不幸”。
2，既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何對(duì)待這件事的呢？
（想辦法向小弟說(shuō)明，向他道歉）。
3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？（知錯(cuò)就改的人。很珍惜兄弟間的感情）。
（板書(shū)：嚴(yán)于自省）。
4，請(qǐng)求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話(huà)。（“有過(guò)這樣的事嗎？”（板書(shū)：全然忘卻）。
（三）討論：如何理解“有過(guò)這樣的事嗎？……”這句話(huà)？
（學(xué)生思考，各抒已見(jiàn)。兩種可能）。
（1），可能有的答案：小兄弟并沒(méi)有忘記，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個(gè)善良真誠(chéng)，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé)，一個(gè)幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書(shū)：親情）。
（2），小兄弟可能是真的忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼尊卑觀(guān)念已深入骨髓，所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不開(kāi)心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書(shū)：麻木）。
按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來(lái)才對(duì)的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來(lái)了呢？（沒(méi)有）。
“我不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重”為什么？
（1，“我”無(wú)從補(bǔ)過(guò)；
2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無(wú)忌”，被虐殺者毫無(wú)反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí)，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”?。∵@怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）。
小結(jié)：一只承載著童年的夢(mèng)幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以?xún)數(shù)仫w翔于藍(lán)天，這正是舊中國(guó)兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國(guó)民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書(shū)：悲哀（教師完成板書(shū)，勾畫(huà)出胡蝶）。
拓展延伸：文章還有個(gè)別語(yǔ)句我們留待下節(jié)課來(lái)品析。下面進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過(guò)放過(guò)風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話(huà)題進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。要求說(shuō)出你對(duì)這次游戲的感受。
結(jié)束語(yǔ)：
一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩(shī)吧！清朝詩(shī)人高鼎的《村居》詩(shī)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”（用幻燈片）。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇九
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境；初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
生字卡片
兩課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、 識(shí)字寫(xiě)字
1．自由讀課文：畫(huà)出生字。
2．采用多種方式識(shí)記生字。
3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
（1）給生字組詞
（2）說(shuō)話(huà)應(yīng)用：用繩子自己編一段話(huà)，用上生字。
1．指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、 初讀課文，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1．自由讀課文
2．教師范讀
一、自讀課文并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1．“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現(xiàn)幾次？
2．每一次出現(xiàn)都是為了畫(huà)什么？
4．教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
2．朗誦比賽
四、 實(shí)踐活動(dòng)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇十
教學(xué)要來(lái)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解作者美好的愿望。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：cai課件或幻燈片、錄像帶。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
板書(shū)課題：假如。
二、借助拼音讀課文，初步了解課文的意思。
1.看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出生字，讀一讀。
3.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么?
三、自由讀課文，提出不理解的字詞討論。
四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(1)讀一讀作者要用神筆干什么?
(2)指名回答。
(用神筆給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓它快活成長(zhǎng))。
(3)指導(dǎo)朗讀，背誦。
2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)看圖，讀詩(shī)句，作者想用神筆畫(huà)些什么，為什么?
(2)學(xué)生歸納，指名回答。
(作者給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒，讓鳥(niǎo)媽媽不去遠(yuǎn)方尋食)。
3.學(xué)習(xí)第3節(jié)。
(1)想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望?
(2)同桌互相交流。
(3)指導(dǎo)朗讀，背誦。
4.學(xué)習(xí)第4節(jié)。
這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么呢?想一想，寫(xiě)寫(xiě)。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
如果你有一支神筆，你會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望?
六、出示課件，欣賞錄音配樂(lè)朗讀。
1.評(píng)一評(píng)。
2.仿一份，自由練讀。
七、鞏固練習(xí)。
朗讀全詩(shī)?？凑l(shuí)很快背下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
2.集體背誦課文。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀生字，包括要求學(xué)會(huì)的8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。
2.組詞練習(xí)。
3.同桌交流、你是怎樣記住這些生字的?
4.同桌互查字的認(rèn)讀情況。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：
縮、健、尋、雙、即、還。
三、指導(dǎo)完成“我會(huì)寫(xiě)”。
四、作業(yè)。
以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫(xiě)一首短詩(shī)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇十一
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄?
老師送給你們一支馬良的'神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么?
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么?
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給()。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇十二
引導(dǎo)幼兒理解他人，學(xué)習(xí)站在他人角度考慮問(wèn)題。幫助幼兒學(xué)會(huì)正確處理同伴關(guān)系。
歌曲《山羊踩痛了小公雞》磁帶。
1、舉出一組假定的社會(huì)情境，讓幼兒設(shè)身處地地去體驗(yàn)，并就此展開(kāi)討論。
2、組織幼兒討論“如何想到同伴？”“如何給其他小朋友帶來(lái)快樂(lè)？”討論前可講幾個(gè)故事的情境開(kāi)頭，啟發(fā)幼兒想出辦法，并選取其中幾種進(jìn)行表演。
啟發(fā)幼兒多角度設(shè)想情境，進(jìn)行新的表演。
3、欣賞歌曲《山羊踩痛小公雞》。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇十三
又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際狀況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識(shí)潛力的狀況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達(dá)潛力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力。
4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的資料，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話(huà)號(hào)碼都記載下來(lái)，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話(huà)的學(xué)生，把寫(xiě)好自己電話(huà)號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階!
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇十四
教材分析：
這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。
這首詩(shī)共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)法相仿。第4節(jié)只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。
學(xué)情分析：
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然?！都偃纭芬辉?shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場(chǎng)、哭泣”等生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“良、食”兩個(gè)字。
2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。
3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)，能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn);能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
活動(dòng)一：看圖猜人，導(dǎo)入新課。
1、分別出示孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。
2、出示馬良圖。
師：這是誰(shuí)?來(lái)叫叫他的名字。(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀)。你們是怎么知道他是馬良?(圈出“神筆”)所以人們又叫他——神筆馬良。
3、了解神筆的“神”，引題。
傳說(shuō)，馬良的這枝筆可神奇了，他畫(huà)了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)飛了;畫(huà)了公雞，公雞喔喔地叫了;畫(huà)了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)!
就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩(shī)——《假如》。(板書(shū)課題)齊讀。
活動(dòng)二：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，整體感知。
(1)小作者有哪些心愿呢?讓我們打開(kāi)書(shū)，讀課文找答案。
(2)指名四人分小節(jié)讀課文。
2、學(xué)習(xí)新詞。
(1)第一小節(jié)里有個(gè)生字縮：正音，縮著身子做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢?(冷、害怕)。
(2)猜猜它是哪個(gè)生字?(出示“泣”最初的文字寫(xiě)法)。
(交流：遙遠(yuǎn)、等待)那“尋”該找誰(shuí)做朋友呢?
齊讀詞語(yǔ)：哭泣遙遠(yuǎn)等待尋找。
(3)出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
活動(dòng)三：梳理心愿，品味悟情。
1、默讀課文，梳理心愿。
(1)孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰(shuí)畫(huà)什么了嗎?默讀課文，拿起筆，畫(huà)出小姑娘的心愿吧!
(2)匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子：
我要給窗前的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)，畫(huà)許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
2、學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”
(1)多么美好的3個(gè)愿望啊，(板書(shū)：紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒。
健康的身體)。讀短語(yǔ)。
(2)指導(dǎo)讀好“的字短語(yǔ)”。
讀好這樣的詞語(yǔ)，有個(gè)小秘密。(出示紅紅的太陽(yáng)，師范讀。)。
生看文字聽(tīng)范讀找到朗讀的秘密.(練讀)。
再出示好吃的谷粒健康的身體練讀，齊讀。
(3)談發(fā)現(xiàn)。
像這樣表示怎樣的什么的詞語(yǔ)，我們叫它“的字短語(yǔ)”，你能試著再說(shuō)幾個(gè)嗎?
這樣的的字短語(yǔ)，詩(shī)歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫(huà)出來(lái)了。(出示課文里的的字短語(yǔ))在平時(shí)的寫(xiě)話(huà)中，我們經(jīng)常會(huì)用到它們，所以的字短語(yǔ)可是我們的好朋友哦。(齊讀)。
3、品味吟誦，讀中悟情。
過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。
馬良的神筆，
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)。
畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里。
苦苦等待，餓得哭泣。
(1)自由讀;播放第二節(jié)錄音對(duì)比讀。
(2)體會(huì)分行的節(jié)奏，指導(dǎo)讀法。
詩(shī)歌里藏著一個(gè)秘密呢!
出示長(zhǎng)句子：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
自由讀這些長(zhǎng)句子，什么感覺(jué)?(再課件演示把它分行)。
方法指導(dǎo)：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩(shī)歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。
(3)出示句式：鳥(niǎo)媽媽飛過(guò)(怎么樣)的(地方)。
小結(jié)：小鳥(niǎo)飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)很多很多地方，就是遙遠(yuǎn)的地方。
(4)再次想象說(shuō)話(huà)。
鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)呆在家里會(huì)想什么說(shuō)什么呢?
小鳥(niǎo)呆在家里。
指導(dǎo)讀好：鳥(niǎo)媽媽。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里。
苦苦等待，餓得哭泣。
鳥(niǎo)媽媽再也不用。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里。
苦苦等待，餓得哭泣。
(6)播放配樂(lè)生齊讀第2節(jié)。
這美好的心愿，深深地打動(dòng)了我們，讓我們把這種美好心愿通過(guò)朗讀傳遞下去。(齊讀)。
活動(dòng)四：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示:良食，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、這兩個(gè)“良”在寫(xiě)法上有什么不一樣?“食”中的“良”將捺變成點(diǎn)，這是因?yàn)槿绻粋€(gè)字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點(diǎn)，這樣的字才漂亮。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生書(shū)寫(xiě)，作業(yè)講評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):23.假如。
紅紅的太陽(yáng)。
好吃的谷粒。
健康的身體。
教學(xué)反思:。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能。”讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)話(huà)，不失為寫(xiě)話(huà)起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩(shī)后，孩子們對(duì)小作者的詩(shī)文興趣濃厚，對(duì)結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，充分激發(fā)其表達(dá)的欲望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
我說(shuō)，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫(huà)什么呢?然后讓孩子們模仿課文的寫(xiě)法，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語(yǔ)言、豐富的想象，學(xué)著寫(xiě)詩(shī)歌。孩子還真的是天生的詩(shī)人，寫(xiě)出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個(gè)句子無(wú)不向我們展示著童真童趣，這就是進(jìn)步。
對(duì)低年級(jí)而言，模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)表達(dá)的欲望，可以說(shuō)，他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3.能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。創(chuàng)編詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、心型卡紙。
教學(xué)過(guò)程。
一、故事導(dǎo)入。
請(qǐng)知道的同學(xué)簡(jiǎn)單講講《神筆馬良》的故事。
二、鞏固字詞。
復(fù)習(xí)字詞(齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?(板書(shū))。
2、教師范讀，提問(wèn)學(xué)生老師朗讀好在哪里?
3、創(chuàng)設(shè)情境，練讀第一小節(jié)：
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。
d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)。
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(展示讀)。
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)。
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.過(guò)渡引入：溫暖的陽(yáng)光照耀著小樹(shù)，小樹(shù)快活地成長(zhǎng)，抽出了長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，長(zhǎng)滿(mǎn)了茂盛的枝葉，引來(lái)了一群小鳥(niǎo)在這里安了家。下面請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)。
c.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。
e.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。(出示課件)鳥(niǎo)媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。
f.指名讀第二小節(jié)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇十六
1.能用畫(huà)筆表現(xiàn)出人物的一些基本動(dòng)態(tài)。
2.知道勇敢、有正義感的人會(huì)幫助別人，感受幫助別人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體、各種奧特曼的圖片、各色卡紙、記號(hào)筆。
一、猜一猜。
聽(tīng)音樂(lè)。
——“你們猜是誰(shuí)來(lái)了呀？哦，原來(lái)是本領(lǐng)很大的奧特曼啊。你們都知道哪些奧特曼，他們都有什么本領(lǐng)??？”
——“恩，奧特曼的本領(lǐng)可大了。有一天他們把怪獸家族都消滅了，以后再也沒(méi)有怪獸來(lái)?yè)v亂了。這下我們可開(kāi)心幸福了。可是奧特曼家族卻面臨一個(gè)問(wèn)題了。他們沒(méi)有怪獸可以打，一下子啊失業(yè)了。就是沒(méi)有工作可以做了。這可怎么辦?。俊?/p>
二、說(shuō)一說(shuō)。
——“你們來(lái)幫他們想想辦法好嗎？他們的本領(lǐng)那么大。我也來(lái)和你們一起想，我先來(lái)說(shuō)好嗎？”
——“盲人在過(guò)馬路的時(shí)候啊看不見(jiàn)路很不方便，可以讓奧特曼帶他們出去，帶他們嗖一下飛到想去的地方。這個(gè)辦法好不好?。俊?/p>
“你們覺(jué)得奧特曼還可以幫助我們做什么事?。俊?/p>
三、畫(huà)一畫(huà)。
給奧特曼好嗎？”。
四、展示作品。
——讓幼兒將畫(huà)好的作品投遞。
——請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己想的辦法，畫(huà)面表達(dá)的內(nèi)容。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇十七
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達(dá)到運(yùn)用的目的。
這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?，興致高漲，也能比較直觀(guān)形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀(guān)看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇十八
1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的思想，感受他博大的情懷。
2．背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1。
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2。
一課時(shí)。
可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）朗讀詩(shī)歌。
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。
（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。
（五）精要講析：
1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言?xún)A訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。
2．這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？
（八）當(dāng)堂檢測(cè)：背誦、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》。
抽同學(xué)背，然后一起默寫(xiě)。
（九）作業(yè)：
1．課后補(bǔ)充練習(xí)。
2．課外閱讀：《假如給我三天光明》。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題。
3、板書(shū)課題：《23、假如》。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)。
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。)。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文?！都偃纭穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)。
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話(huà)。
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個(gè)字的?
b、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示。
4、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思篇二十
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)過(guò)程。
一、聽(tīng)故事。
1.故事導(dǎo)入。
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。
2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么?假如你有一枝神筆，你想干什么?
3.板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》(板書(shū)課題)。
二、讀詩(shī)歌。
1.讀正確。
(1)認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))。
(2)初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
(3)抽讀正音。
2.讀流利。
(1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?
(2)交流匯報(bào)。
(3)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
(課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)。
(5)鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組，讀一讀。
(6)積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
(1)范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
(2)學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
(3)教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀;不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà))。
(4)學(xué)生練讀。
(5)游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》。
三、練說(shuō)話(huà)。
1.自由說(shuō)話(huà)。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給()畫(huà)()……”說(shuō)話(huà)。
2.情景說(shuō)話(huà)。收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話(huà)(無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)。
1.請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2.課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：
1.展示讀書(shū)過(guò)程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。
2.滲透讀書(shū)方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過(guò)程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，把讀書(shū)的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
3.明確讀書(shū)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。
4.提高讀書(shū)質(zhì)量。最理想的讀書(shū)目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。
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