方案的制定應(yīng)該基于充分的調(diào)研和了解，確?？尚行院陀行?。在編寫方案時，應(yīng)該注重可持續(xù)性和長遠(yuǎn)發(fā)展。方案的實施過程中，可能會遇到各種問題和困難，以下是一些解決方案，希望能夠幫助大家更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。
共同體實施方案篇一
根據(jù)《浙江省人民政府關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育高水平均衡發(fā)展的實施意見》(浙政發(fā)〔20xx〕25號)和《浙江省人民政府關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的實施意見》(浙政發(fā)〔20xx〕25號)精神，為進(jìn)一步貫徹落實《紹興市全面推進(jìn)教育共同體建設(shè)的行動計劃》，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求，特制定本實施方案。
以新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》精神，以深化教育領(lǐng)域綜合改革為指導(dǎo)，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為宗旨，以創(chuàng)新管理體制和提升教育質(zhì)量為目標(biāo),堅持從實際出發(fā)，先易后難，逐步適應(yīng)，統(tǒng)籌配置教育資源、促進(jìn)均衡發(fā)展的工作原則，科學(xué)統(tǒng)籌和整合城區(qū)及開發(fā)區(qū)教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的影響、輻射、示范和帶動作用，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，努力讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。
（一）堅持均衡發(fā)展。
優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
（二）堅持內(nèi)涵發(fā)展。
通過優(yōu)質(zhì)校辦學(xué)理念輻射、骨干教師調(diào)劑交流，逐步實現(xiàn)成員學(xué)校整體辦學(xué)水平的合成再造，加強(qiáng)集團(tuán)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升教書育人品質(zhì)。
（三）堅持特色發(fā)展。
鼓勵集團(tuán)內(nèi)學(xué)校打造具有自身辦學(xué)特點的教育特色，逐步形成一校一品，讓集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校形成多元發(fā)展的格局。
（四）堅持共享發(fā)展。
發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，讓廣大教師、學(xué)生和家長更有獲得感，讓教育發(fā)展的成就惠及更多的百姓。
南明小學(xué)教育集團(tuán)運行理念：實行“五個統(tǒng)一”，即“師資統(tǒng)一調(diào)配、課程統(tǒng)一設(shè)置、教研統(tǒng)一實施、質(zhì)量統(tǒng)一監(jiān)控、活動統(tǒng)一規(guī)劃”。
（一）集團(tuán)學(xué)校組成。
將南明小學(xué)和梅渚小學(xué)組建成緊密型南明小學(xué)教育集團(tuán)，設(shè)立南明小學(xué)教育集團(tuán)高新園區(qū)校區(qū)，形成一校兩區(qū)總格局。
（二）集團(tuán)學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置。
1.集團(tuán)學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置。南明小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)校設(shè)校長1名、常務(wù)副校長1-2名。有關(guān)負(fù)責(zé)人的人事考核任免按規(guī)定辦理。
2.集團(tuán)學(xué)校黨總支班子設(shè)置。集團(tuán)學(xué)校黨組織設(shè)立黨總支，下設(shè)兩個支部。
3.集團(tuán)校務(wù)委員會設(shè)置。集團(tuán)設(shè)立校務(wù)委員會，由校長、書記、副校長、副書記等成員組成。
（三）集團(tuán)學(xué)校財物管理。
集團(tuán)內(nèi)財務(wù)由校長負(fù)責(zé)，各成員校獨立核算。保留現(xiàn)有學(xué)校賬戶，根據(jù)相關(guān)要求與規(guī)定制定各校區(qū)預(yù)算計劃。集團(tuán)學(xué)校建立完善的財務(wù)、資產(chǎn)、采購、基建、維修等管理制度。集團(tuán)學(xué)校根據(jù)各校區(qū)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備狀況，為各校區(qū)合理配置教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備。
（四）集團(tuán)學(xué)校人事管理。
1.實行校長負(fù)責(zé)制。集團(tuán)學(xué)校組建后，實行集團(tuán)學(xué)校校長負(fù)責(zé)制，校長主持集團(tuán)學(xué)校全面工作，常務(wù)副校長負(fù)責(zé)校區(qū)的日常工作。
2.實行行政領(lǐng)導(dǎo)和教師交流制度。每年兩校區(qū)派出一定比例的行政和老師參加集團(tuán)內(nèi)交流。交流教師原則上不少于三年，隨遷人事關(guān)系。
3.完善人事管理制度。集團(tuán)制定統(tǒng)一的教師考勤、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教師流動、年度考核、評先評優(yōu)、績效考核、職稱評定等人事管理制度。
4.探索一體化管理模式。探索集團(tuán)學(xué)校一體化運行的辦學(xué)模式和管理機(jī)制。兩校區(qū)教育教學(xué)計劃統(tǒng)一安排，教育教學(xué)工作統(tǒng)一實施，教師發(fā)展研修統(tǒng)一聯(lián)動，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一落實，教育教學(xué)資源統(tǒng)一共享，促進(jìn)兩校區(qū)全方位的良性互動和教育教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓更多的學(xué)生真正享受到集團(tuán)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的成果，不斷擴(kuò)大南明小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的社會效益，形成南明小學(xué)教育集團(tuán)品牌。
（五）集團(tuán)學(xué)校招生管理。
集團(tuán)學(xué)校校長對各校區(qū)招生工作負(fù)總責(zé)，常務(wù)副校長負(fù)責(zé)本校區(qū)招生工作的具體實施。兩校區(qū)要嚴(yán)格執(zhí)行縣教體局出臺的招生政策，鼓勵南明校區(qū)的學(xué)生到高新園區(qū)校區(qū)就讀。
四、保障機(jī)制。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
縣教體局成立南明小學(xué)教育集團(tuán)化辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確推進(jìn)南明小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)實施路線圖，指導(dǎo)集團(tuán)化辦學(xué)工作，協(xié)調(diào)解決集團(tuán)學(xué)校建設(shè)發(fā)展相關(guān)事宜。
（二）深化人事改革。
教育集團(tuán)在編制總額內(nèi)統(tǒng)一招聘教師；根據(jù)各校區(qū)工作實際需要，可在集團(tuán)學(xué)校范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配教師，實現(xiàn)師資力量余缺、強(qiáng)弱互補(bǔ)。
（三）強(qiáng)化保障。
1.保障交流教師經(jīng)費待遇。對南明校區(qū)到高新園區(qū)校區(qū)參與交流的教師在工資待遇、按照上級相關(guān)政策予以享受。
2.保障集團(tuán)職評等優(yōu)惠政策。為充分保障南明校區(qū)到高新園區(qū)校區(qū)的師資交流力度，對高新園區(qū)校區(qū)交流的老師職稱評定、崗位晉升、評優(yōu)評先、選拔任用等方面給予適當(dāng)傾斜。
3.為進(jìn)一步壓實工作責(zé)任，促進(jìn)集團(tuán)良性發(fā)展，教體局設(shè)立教育集團(tuán)考核機(jī)制，進(jìn)行集團(tuán)辦學(xué)考核。
（一）調(diào)研準(zhǔn)備階段（20xx年3-5月）。
縣教體局成立南明小學(xué)教育集團(tuán)化辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，涉及人事、教育、財基等科室，研究制定南明小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)實施方案。
（二）宣傳發(fā)動階段（20xx年6月）。
1.相關(guān)學(xué)校統(tǒng)一思想，堅持正確的輿論導(dǎo)向；加大宣傳力度，營造支持教育改革和發(fā)展的良好環(huán)境。
2.加強(qiáng)與相關(guān)部門、街道、家長的聯(lián)系，做好溝通和協(xié)調(diào)工作，爭取社會各界的理解和支持。
（三）集團(tuán)組建階段（20xx年7-8月）。
1.成立南明小學(xué)教育集團(tuán)，配齊集團(tuán)學(xué)校及校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部。
2.做好各校區(qū)現(xiàn)有師資的摸底工作，為師資調(diào)配打好基礎(chǔ)。
（四）實施階段（20xx年9月起）。
實行“五個統(tǒng)一”，即“師資統(tǒng)一調(diào)配、課程統(tǒng)一設(shè)置、教研統(tǒng)一實施、質(zhì)量統(tǒng)一監(jiān)控、活動統(tǒng)一規(guī)劃”。通過3-5年集團(tuán)化辦學(xué)管理模式的實施，初步形成穩(wěn)定的集團(tuán)化管理運行機(jī)制，促進(jìn)兩校區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
共同體實施方案篇二
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀10個聲母。
2、正確區(qū)分形近的聲母，并能想辦法記一記。
3、能讀準(zhǔn)音節(jié)，認(rèn)識事物，并把音節(jié)和圖畫正確連起來。
4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識。
（一）導(dǎo)入。
小朋友，今天森林里要開音樂會拉。你想?yún)⒓訂幔蔷透蠋焷戆伞?/p>
（二）復(fù)習(xí)十個聲母。
看，來了好多小動物，你認(rèn)識他們嗎。誰來介紹一下他們。
指名讀——齊讀。
（三）復(fù)習(xí)形近的聲母。
1指名比較讀。
2你能想一個辦法記住他嗎？
3男女分組讀。
（四）復(fù)習(xí)音節(jié)。
圖：這是---你能拼一拼嗎？
指名認(rèn)識事物——指名拼讀——齊讀。
（五）游戲。
認(rèn)識動物——拼讀相應(yīng)的動物音節(jié)——帶上頭飾找一找——介紹找到的'朋友。如下：
看到這么多的禮物，小動物可開心拉?？?，誰來了？
出示圖：這是什么？（依次出示，并帶在小朋友的頭上）。
這里還有小動物的拼音，誰愿意帶上？
請你們帶上他去找一找你頭上的小動物。找到了請你們手拉手站在講臺上。
放《找朋友》讓學(xué)生在音樂中活動。
請你們來介紹一下。我是一只---，另一生拼音節(jié)。
（六）小結(jié)。
看小動物們多可愛啊，我們應(yīng)該怎樣對帶他們呢？（我們應(yīng)該愛護(hù)動物。）好，今天的森林音樂會就到此結(jié)束。
共同體實施方案篇三
組長：
副組長：
成員：
核心校：開化縣池淮鎮(zhèn)明德小學(xué)。
受援校：開化縣池化鎮(zhèn)中心小學(xué)、開化縣池淮鎮(zhèn)張灣小學(xué)、開化縣池淮鎮(zhèn)油溪口教學(xué)點。
力爭通過各校的共同努力，構(gòu)建出一套符合各校校情的“管理一體、研訓(xùn)一體、資源一體”的工作制度；研究、探索出一條具有各校特色的一體化共同發(fā)展之路，實現(xiàn)池淮鎮(zhèn)教育優(yōu)質(zhì)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。
（一）加強(qiáng)聯(lián)動。進(jìn)一步加強(qiáng)校際聯(lián)動，營造資源配置，逐步實現(xiàn)校際間優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。
（二）以強(qiáng)帶弱。充分發(fā)揮各校間優(yōu)勢、特色的帶動和輻射作用，通過更新理念、隊伍建設(shè)、教學(xué)改革、交流輪崗等方式，有效促進(jìn)各校的辦學(xué)水平全面提升。
（三）均衡發(fā)展。通過共同體建設(shè)，促進(jìn)池淮鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展，確保優(yōu)質(zhì)資源不稀缺，薄弱學(xué)校能提高，整體水平有提升。
（一）開展線上教學(xué)活動。共同體核心校與成員校間開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”基礎(chǔ)的城鄉(xiāng)同步課堂，九月底之前完成不少于2門學(xué)科，累計不少于20節(jié)。（需上傳學(xué)校間同步課堂的圖片及課堂信息匯總表）。
（二）開展線上線下教研活動。共同體核心校與成員校間開展教師網(wǎng)絡(luò)研修不少于8次，開展線下教研不少于4次。（需上傳學(xué)?；蚰昙壗M或?qū)W科組間的教研活動文本佐證、網(wǎng)絡(luò)研修圖片）。
（三）推進(jìn)教育共同體教師交流。共同體核心校選派骨干教師到成員校任教，并覆蓋到每一所成員校。（需上傳已交流教師的名單等基本信息，通過全國教師信息管理系統(tǒng)等途徑復(fù)核）；核心校優(yōu)質(zhì)師資可在成員校建立優(yōu)秀教師工作室，指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校中青年教師成長。
（四）建立激勵機(jī)制。建立完善教共體內(nèi)部中、高級職稱評審和專業(yè)技術(shù)崗位等級聘任管理辦法，優(yōu)先考慮教共體內(nèi)流動到鄉(xiāng)村學(xué)校任教教師的職稱評聘。各類評優(yōu)評先比例向承擔(dān)教共體任務(wù)的核心校教師適當(dāng)傾斜。教共體核心校要結(jié)合崗位貢獻(xiàn)、工作量等因素，優(yōu)績優(yōu)酬，向作出突出貢獻(xiàn)的'人員傾斜。
2、核心校和成員校共同商定開設(shè)兩門學(xué)科同步課堂。
3、核心校和成員校之間簽訂教共體合作協(xié)議。
6、核心校按開設(shè)的兩門同步課堂安排相關(guān)教師進(jìn)行同步教學(xué)，成員校聽課教師填寫同步課堂記錄單，并上傳到相應(yīng)網(wǎng)站。（每門學(xué)科不少于10節(jié)）。
7、每節(jié)同步課堂結(jié)束之后，核心校任教教師和成員校教師進(jìn)行線上評課研修，并填寫網(wǎng)絡(luò)研修記錄單，并上傳到相應(yīng)網(wǎng)站。（每門學(xué)科不少于8次）。
8、核心校和成員校共同商議線下教研活動開展時間點，通過成員校到核心校上展示課以及核心校選派骨干教師到成員校上展示課相結(jié)合，加深了解各校校情，深化教共體共同成長。（線下教研活動不少于4次）。
9、為加深各校間的合作交流，根據(jù)實際情況，三校共同進(jìn)行課題研究、論文撰寫等教科研工作。
10、每學(xué)期召開質(zhì)量分析會2次，作業(yè)專題研討會3次以上。
11、核心校與受援校間建立教共體內(nèi)師徒結(jié)對，積極開展全方位的師徒共研活動，師徒結(jié)對2對以上。
12、每學(xué)期按照青年教師、中年骨干教師，分學(xué)科與受援校開展教學(xué)比武1次以上。
共同體實施方案篇四
認(rèn)真貫徹《浙江省教育廳等四部門關(guān)于新時代城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)的指導(dǎo)意見》（浙教基〔20xx〕70號），文件精神和全國教育信息化工作電視電話會議提出的“以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化”要求，各校實行“資源共享、管理共進(jìn)、教學(xué)共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)校特色等各方面實現(xiàn)共生發(fā)展。
1、資源共享。推動教共體內(nèi)教師的有序流動、均衡配置、培訓(xùn)培養(yǎng)、整體評價等機(jī)制。鼓勵各校培育特色學(xué)科，形成優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教共體內(nèi)師德建設(shè)、課堂教學(xué)、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進(jìn)，共同提高。
2、管理共進(jìn)。構(gòu)建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學(xué)校日常教學(xué)管理和學(xué)校發(fā)展通報、研討例會制度。實施教共體內(nèi)教學(xué)協(xié)同管理，做到常規(guī)制度、課程建設(shè)、教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量檢測等基本同步。組織各校名師成立學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)教共體內(nèi)學(xué)校的各門學(xué)科建設(shè)。
3、教學(xué)共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學(xué)水平。建立科學(xué)的'教育教學(xué)質(zhì)量診斷監(jiān)控機(jī)制，實施統(tǒng)一的質(zhì)量檢測管理，制定各學(xué)科質(zhì)量保障制度，指導(dǎo)并督促各校學(xué)科教育。加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗交流，提升教共體內(nèi)學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師發(fā)展水平、學(xué)生發(fā)展水平。
4、文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質(zhì)量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學(xué)校教育資源，培育富有特色的學(xué)校文化。教共體各學(xué)校通過城鄉(xiāng)學(xué)生“手拉手”、家庭結(jié)對等形式，組織交流活動，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生的相互了解、共同進(jìn)步。教共體之間力所能及地為對方提供教育基地和實踐空間。
5、考核捆綁。建立科學(xué)合理的考核評價方案，建立健全教共體一體化考核評價機(jī)制。教共體內(nèi)各成員校在特色發(fā)展、校園文化、學(xué)科建設(shè)、教研活動、教學(xué)協(xié)同等方面實行捆綁式考核，成員校的發(fā)展情況作為核心校相關(guān)考核的主要依據(jù)。形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（一）加強(qiáng)隊伍建設(shè)。
1．兩校各自成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教學(xué)副校長為副組長，相關(guān)處室負(fù)責(zé)人、教研組長代表為成員。
領(lǐng)導(dǎo)小組分工如下：校長負(fù)總責(zé)，制訂工作實施方案與年度計劃，做好思想引領(lǐng)工作協(xié)調(diào)；教學(xué)副校長分管，協(xié)調(diào)、推進(jìn)各方工作；教導(dǎo)處主任具體負(fù)責(zé)，落實各項活動的開展，信息報道、工作月報、資料整理；信息技術(shù)處主任負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，建設(shè)寧波智慧教育和“之江匯”網(wǎng)絡(luò)幫扶空間；語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合等教研組長，負(fù)責(zé)同步課堂、網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展。
2．兩校共同組建釘釘工作群，發(fā)布活動信息，開展工作交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建發(fā)展共同體。
(二)完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善學(xué)校數(shù)據(jù)中心的建設(shè)。充分利用各級教育網(wǎng)絡(luò)資源中心、信息系統(tǒng)應(yīng)用體系、技術(shù)服務(wù)體系，實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)中心的無縫對接及綜合管理應(yīng)用，實現(xiàn)與教育網(wǎng)絡(luò)互通和應(yīng)用。
（三）交流課堂教學(xué)。
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由優(yōu)質(zhì)學(xué)校部分學(xué)科的授課教師同時對本校學(xué)生和結(jié)對幫扶學(xué)校學(xué)生開展線上、線下互動教學(xué)。使結(jié)對的學(xué)校學(xué)生實現(xiàn)同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導(dǎo)，結(jié)對的學(xué)校教師共同備課、共同上課、共同批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，共同進(jìn)行質(zhì)量檢測，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生同步享受到城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研。
基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展集體備課、教學(xué)診斷和主題研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升城鄉(xiāng)教師教學(xué)整體水平。
（五）提升師資常態(tài)。
通過校際師徒結(jié)對、同伴互助等方式，促進(jìn)兩校教師各專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批農(nóng)村學(xué)校教學(xué)骨干，互相交流學(xué)習(xí)課堂教學(xué)和專業(yè)技能。
（六）共建學(xué)校文化。共同體學(xué)校要互相交流學(xué)校文化，吸收新的內(nèi)涵，將優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)校文化逐步內(nèi)化，并逐步形成自己的學(xué)校文化，構(gòu)建兩校豐富而有個性特色的學(xué)校文化。
1、兩校成立“城鄉(xiāng)教育共同體”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建各結(jié)對幫扶工作小組，確立幫扶形式及幫扶學(xué)科。
2、通過互聯(lián)網(wǎng)形式開展“同步課堂”的教學(xué)。
3、通過“網(wǎng)絡(luò)研修”的教研形式，開展集體備課、課堂診斷和主題研修等活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與補(bǔ)給，提升教師的專業(yè)能力。
4、積極拓展同步領(lǐng)域，逐步從課堂延伸到課外，從日常教學(xué)拓展到校本特色活動、學(xué)校文化交流活動。通過遠(yuǎn)距離或?qū)嵉貐⑴c或欣賞兩校的校園活動，開展線下互訪交流活動。（具體結(jié)合兩校各節(jié)日活動開展）。
5、認(rèn)真總結(jié)同步課堂教學(xué)模式，及時撰寫工作總結(jié)、收集典型案例，做好活動材料的收集和歸檔工作。
（一）組織保障。
建立學(xué)?！傲x務(wù)教育城鄉(xiāng)共生體建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，組織協(xié)調(diào)和宏觀規(guī)劃及設(shè)施工作。在學(xué)校各部門間建立“協(xié)同推進(jìn)”的管理機(jī)制。從工作的組織管理上，加大學(xué)校的統(tǒng)籌力度，擔(dān)負(fù)起明確發(fā)展方向、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+義務(wù)教育的推進(jìn)。
（二）制度保障。
學(xué)校將進(jìn)一步完善“義務(wù)教育城鄉(xiāng)共生體建設(shè)”工作績效評價機(jī)制，明確規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)和集中管理，嚴(yán)格制定教育信息化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全相關(guān)規(guī)章制度和技術(shù)保障措施，落實信息安全責(zé)任制，加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理、信息發(fā)布和網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控。
（三）隊伍保障。
學(xué)校將建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教育教學(xué)科研和管理隊伍，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員和科研人員的配備力度。
共同體實施方案篇五
以黨的十九大和全國、全省教育大會精神為指引，圍繞加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育目標(biāo)，深化教育領(lǐng)域綜合改革，以優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源共建共享為核心，組建聯(lián)盟式、幫扶式共同體，充分發(fā)揮名校的示范、輻射和帶動作用，創(chuàng)新義務(wù)教育辦學(xué)模式和管理體制機(jī)制，全面激發(fā)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)活力，促進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育更加優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
在鞏固已有的共同體基礎(chǔ)上，組建一批新的的幫扶式、聯(lián)盟式共同體，實現(xiàn)年內(nèi)全區(qū)義務(wù)教育段學(xué)校共同體建設(shè)全覆蓋。深入探索管理科學(xué)、運行高效、互助互贏的`共同體辦學(xué)的新模式和新機(jī)制。
1、確定共同體核心學(xué)校，讓學(xué)校自愿結(jié)合，增大學(xué)校間組建共同體雙向選擇空間，充分發(fā)揮學(xué)校的主觀能動性，組建聯(lián)盟式共同體和幫扶式共同體，鼓勵各學(xué)校特色發(fā)展。
2、制定共同體內(nèi)相關(guān)學(xué)校的捆綁式考核制度，推進(jìn)學(xué)校間師資共享、學(xué)生共育、資源共建、責(zé)任共擔(dān)、合作共贏、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)校、校長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師的工作積極性。
1、聯(lián)盟式共同體。小學(xué)組建10個聯(lián)盟式共同體，初中組建4個聯(lián)盟式共同體，全區(qū)確定14所聯(lián)盟式共同體核心校，其余各學(xué)校依據(jù)地理位置、辦學(xué)定位、辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，選擇加入一個聯(lián)盟式共同體，每個共同體原則上不超過4所學(xué)校。聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校牽頭商定共同發(fā)展愿景和具體舉措，探索開展校干教師掛職交流、聯(lián)合教研、課題共建共享、學(xué)生交流、教育教學(xué)活動同步等學(xué)校教育教學(xué)管理交流活動，分享先進(jìn)的辦學(xué)理念、成功的管理模式、有效的課堂教學(xué)、良好的場地設(shè)施設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊，加快融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位和辦學(xué)層次。
2、幫扶式共同體。需要幫扶的學(xué)校提出申請，填寫申請表，由教育和體育局優(yōu)先在其所在的聯(lián)盟共同體內(nèi)確定一所幫扶學(xué)校，組成結(jié)對幫扶共同體。通過課題引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)教研、空中課堂、校干教師交流、特色共享等工作機(jī)制，幫助被幫扶學(xué)校解決實際困難，實現(xiàn)幫扶式共同體之間的教育資源共享，全面提升薄弱學(xué)校教育教學(xué)、管理水平和教育質(zhì)量。
1、制定《張店區(qū)20xx年義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體工作實施方案》，適時召開會議并公布。（3月）。
2、各學(xué)校根據(jù)實際情況自主選擇、對接聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校組建聯(lián)盟式共同體，各聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校填寫聯(lián)盟式共同體匯總表（附件1）于3月31日前報基礎(chǔ)教育科。（3月）。
3、有被幫扶需求的學(xué)校填寫幫扶式共同體申請表（附件2）于3月31日前報基礎(chǔ)教育科。（3月）。
4、適時召開會議公布全區(qū)20xx年義務(wù)教育學(xué)校聯(lián)盟式共同體、幫扶式共同體組建情況，部署任務(wù)，明確要求。（4月）。
5、各聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校、各幫扶學(xué)校牽頭、協(xié)調(diào)共同體內(nèi)學(xué)校制定共同體年度工作計劃，確定主要工作任務(wù)、合作方式、相關(guān)職責(zé)等，并于4月15日前報基礎(chǔ)教育科。（4月）。
6、區(qū)教體局組織相關(guān)人員對各共同體工作計劃進(jìn)行修改、完善并及時反饋。（4月）。
7、制定全區(qū)各共同體發(fā)展情況評價、考核標(biāo)準(zhǔn)并公布。（4月）。
8、各共同體按照工作計劃開展工作，區(qū)教體局組織相關(guān)人員進(jìn)行及時調(diào)度、指導(dǎo)。（5月-11月）。
9、對各共同體發(fā)展情況進(jìn)行督導(dǎo)評估。（11月-12月）。
10、對各共同體發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)，推廣義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體典型案例和經(jīng)驗，引領(lǐng)各共同體良性發(fā)展。（12月）。
1、探索構(gòu)建共同體管理一體化機(jī)制。共同體內(nèi)部實行核心校負(fù)責(zé)制，引領(lǐng)各成員學(xué)校逐步探索構(gòu)建“一體化管理、一體化教學(xué)、一體化教研”的共同體辦學(xué)模式和運行機(jī)制。各共同體學(xué)校等要明確各自職責(zé)和具體任務(wù)，協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。
2、探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+共同體”發(fā)展新機(jī)制。以教育信息化作為推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重點和突破口，通過改善學(xué)校信息化辦學(xué)條件、推進(jìn)學(xué)校間教育資源共建共享、深化全域性數(shù)字化學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用、強(qiáng)化學(xué)校校干信息化領(lǐng)導(dǎo)力和教師信息化應(yīng)用能力等舉措，全面優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)共同體內(nèi)部各學(xué)?；ヂ?lián)互通、互動交流、共同生長。
3、建立科研先導(dǎo)和典型引領(lǐng)機(jī)制。各聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校、幫扶式共同體幫扶學(xué)校系統(tǒng)梳理共同體運行中的各類問題和難點，按照“問題即課題”思路，積極開展課題研究，突破瓶頸，創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展路徑，及時進(jìn)行階段性總結(jié)。區(qū)教體局將通過召開現(xiàn)場會、研討會、經(jīng)驗交流會等形式進(jìn)行宣傳和推廣推介，引領(lǐng)發(fā)展。
4、建立經(jīng)費保障機(jī)制。積極協(xié)調(diào)區(qū)財政局每年在預(yù)算內(nèi)安排一定的共同體發(fā)展經(jīng)費，用于保障共同體建設(shè)、教師培訓(xùn)、課題研究等。
共同體實施方案篇六
組長：
副組長：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由xx擔(dān)任、辦公室副主任由xx擔(dān)任，協(xié)作完成結(jié)對共建的規(guī)劃及日常事務(wù)的管理。各相關(guān)業(yè)務(wù)及項目的落實和實施，由領(lǐng)導(dǎo)組成員根據(jù)業(yè)務(wù)分工具體負(fù)責(zé)。
（一）目標(biāo)：在學(xué)校管理、教學(xué)科研、資源利用等方面開展共建合作。兩者聯(lián)動結(jié)成相互對應(yīng)、相對固定的教育發(fā)展共同體，以逐步實現(xiàn)理念共享、資源共助、方法共鑒。在學(xué)校各項建設(shè)方面，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
（二）任務(wù)：領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)共建計劃制定方案和工作規(guī)劃，提出各階段工作指導(dǎo)意見；山湖xx小學(xué)要結(jié)合愛心小學(xué)實際制訂好工作計劃，明確工作目標(biāo)，強(qiáng)化工作責(zé)任。工作計劃要具有針對性、實效性和可操作性，以解決愛心小學(xué)存在的教學(xué)力量、教學(xué)資源、教育教學(xué)質(zhì)量等方面的突出問題，同時在結(jié)對共建上實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，雙贏共進(jìn)，不斷提高雙方學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，做到合作共進(jìn)，共同發(fā)展。
要求做到“三結(jié)對”、“三合作”。
（一）班子結(jié)對：山湖xx小學(xué)每年須選派1至2名校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部或骨干教師到愛心小學(xué)交流工作；愛心小學(xué)每年須選派1至2名領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師到山湖xx小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。
（二）教師結(jié)對：山湖xx小學(xué)定期派出骨干教師到愛心小學(xué)送教（支教），并與愛心小學(xué)骨干教師和青年教師“結(jié)對子”，愛心小學(xué)定期派出骨干教師和青年教師到山湖xx小學(xué)跟班。
（三）學(xué)生結(jié)對：以“手拉手心連心”為主題，通過校園文化聯(lián)誼、學(xué)習(xí)體會交流、社會實踐、攜手助學(xué)和生活互換體驗等方式開展交流和互助活動，共同構(gòu)建和樹立正確的人生觀和價值觀，塑造良好的.行為品格。學(xué)生之間互相結(jié)對，旨在思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面互相幫助，攜手成長，共同進(jìn)步。
（四）管理合作：建立定期交流制度，學(xué)校校長每學(xué)期互到結(jié)對學(xué)校進(jìn)行1次以上有關(guān)學(xué)校管理經(jīng)驗的講座或交流座談。通過交流互動，共同提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)雙方學(xué)校的發(fā)展。
（五）教研合作：每學(xué)期做到學(xué)校教師培訓(xùn)、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、階段調(diào)研、教研活動、期末考試“六統(tǒng)一”。在此基礎(chǔ)上，力爭完成每學(xué)期開展1次以上教學(xué)經(jīng)驗交流，并采取送教到校、結(jié)對幫扶、專題研討、講座等交流共建形式。活動要做到有計劃、有針對性、有指導(dǎo)、有成效、有小結(jié)，使結(jié)對學(xué)校教師在改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法等方面實現(xiàn)“雙贏”。
（六）資源利用合作：山湖xx小學(xué)在有條件的情況下要為愛心小學(xué)開放教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，提供教學(xué)資料等援助。開展交流與協(xié)作，兩所學(xué)校共同開展教育科研和教學(xué)研究活動，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺等多種途徑實現(xiàn)教育資源共享。山湖xx小學(xué)要充分利用師資水平、教學(xué)設(shè)施等優(yōu)勢，幫助和帶動愛心小學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)秩序的良性、穩(wěn)定發(fā)展。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。本項工作具體由山湖xx小學(xué)xx副校長及愛心小學(xué)xx副校長負(fù)責(zé)，每校再確定一名主任分別擔(dān)任辦公室主任、副主任，建立完善的管理制度，積累好過程性資料，做好工作總結(jié)。
（二）勇于創(chuàng)新。雙方學(xué)校要加強(qiáng)實踐，勇于探索，不斷探索其組織機(jī)制、組織形態(tài)及活動內(nèi)容形式，推動辦學(xué)理念、管理制度、教改經(jīng)驗、科研成果的共享交流。要加強(qiáng)合作、強(qiáng)化互動，以共同發(fā)展創(chuàng)造新成果，以新成果推動新發(fā)展，真正實現(xiàn)“共贏”。
共同體實施方案篇七
為貫徹落實嘉興教育局“新增區(qū)域內(nèi)融合型、共建型教共體學(xué)校（校區(qū)）共同體15對30所”列入嘉興市政府20xx年民生實事項目。根據(jù)海寧市教育局《關(guān)于印發(fā)“海寧市跨地區(qū)和區(qū)域內(nèi)教共體結(jié)對學(xué)校及幫扶民生實事工作實施方案“的通知》（海教〔20xx〕29號）等文件精神，根據(jù)海寧市獅嶺學(xué)校與海寧市博達(dá)學(xué)校對幫扶協(xié)議，經(jīng)共同協(xié)商，制定本實施方案。
貫徹落實全國、全省教育大會精神，根據(jù)省政府“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”部署要求，依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢，充分利用城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育資源，幫助解決農(nóng)村薄弱學(xué)校在教育教學(xué)中的存在短板，實現(xiàn)城鄉(xiāng)幫扶學(xué)校管理共進(jìn)、教學(xué)共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補(bǔ)，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
1.以“促均衡、提質(zhì)量”為工作主線，以提升支援和受援兩所學(xué)校辦學(xué)水平為宗旨，立足學(xué)校的常規(guī)教學(xué)工作，線上線下相結(jié)合，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化教師日常教育教學(xué)行為為抓手，重點采用互動、互助、共享三大結(jié)對幫扶活動方式，全面提升支援和受援學(xué)校教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育水平，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2.依托之江匯教育廣場這一教育資源平臺，尋求獅嶺學(xué)校、博達(dá)學(xué)校雙方教學(xué)資源共享、師生共同成長的途徑，實現(xiàn)兩校的可持續(xù)發(fā)展。
3.通過兩校師徒結(jié)對，跟崗鍛煉，線上線下示范課，線上線下集體教研，線上拓展課程，學(xué)生集體交流活動等實現(xiàn)兩校無障礙交流，提升教學(xué)品質(zhì)，實現(xiàn)雙方共贏。
組長：
職責(zé)：簽訂協(xié)議，做好兩校的方案策劃，搭建平臺、引領(lǐng)教師團(tuán)隊專業(yè)發(fā)展。
副組長：
職責(zé)：共建型創(chuàng)建方案制訂和總結(jié)，指導(dǎo)核心組成員落實相關(guān)工作。
核心組成員：
唐旻祎（教導(dǎo)主任）徐湘如（教導(dǎo)主任）。
職責(zé)：做好線上線下示范課，線上線下集體教研，線上拓展課程的課表安排和具體工作的溝通、落實等。
王吉利（教導(dǎo)處副主任）劉明憬、付開萍（教導(dǎo)處助理）。
職責(zé)：協(xié)助教導(dǎo)主任開展相關(guān)工作，記錄行事歷，做好資料的搜集、整理等。
張莉（教科室負(fù)責(zé)人）徐湘如（教科室主任）。
職責(zé)：科學(xué)研究兩校共建型創(chuàng)建的提升策略，做好每年的相關(guān)主題的省市級相關(guān)論文、案例評比工作和相關(guān)活動信息報道的報送等。
林曉君（信息技術(shù)老師）吳夢丹（信息技術(shù)老師）。
職責(zé)：做好錄課，“之江匯”教育廣場的教育共同體智慧服務(wù)平臺上傳有關(guān)佐證材料，提升應(yīng)用數(shù)據(jù)等。
張潔（德育主任、少總輔）陳明雅（德育主任）。
職責(zé)：組織學(xué)生集體交流活動，每學(xué)期不少于一次。
結(jié)對導(dǎo)師：孫飛鳳（五語）、徐潔（四數(shù)）、徐靜（六英）。
職責(zé)：每位導(dǎo)師結(jié)對三位教師，每學(xué)年活動5次以上。
兩校各學(xué)科教研組長。
職責(zé)：組織教師上好線上線下示范課，開展線上線下集體教研，落實線上拓展課程的實施。
（一）開展師徒結(jié)對活動。
1.確定師徒結(jié)對關(guān)系。獅嶺學(xué)校教研組長、海寧市骨干教師、五年級語文教師孫飛鳳，海寧市骨干教師、四年級數(shù)學(xué)教師徐潔，海寧市骨干教師、三六年級英語教師徐靜分別與受援學(xué)校的三位教師建立師徒結(jié)對關(guān)系。于3月17日下午開展師徒結(jié)對儀式。
2.開展線上或線下傳授指導(dǎo)活動。
師徒開展豐富多彩的.線上或線下傳授指導(dǎo)活動不少于5次。師徒各自完成相應(yīng)的記錄表（附表2），做好相關(guān)的活動照片搜集提交給資料管理員，活動報道資料提供學(xué)校信息報道員。
（二）異校跟崗鍛煉。
博達(dá)作為受援校至少安排1名教師在獅嶺學(xué)校跟崗鍛煉，每名教師跟崗鍛煉時間不少于1個月。根據(jù)學(xué)校工作實際需要，博達(dá)學(xué)校派付開萍跟崗鍛煉，獅嶺學(xué)校根據(jù)跟崗需要，來安排人員和具體內(nèi)容。
（三）線上線下示范課、集體教研。
獅嶺學(xué)校向博達(dá)學(xué)校開展同步課堂或送教下鄉(xiāng)示范課累計不少于10節(jié)。
1．城鄉(xiāng)同步課堂。雙方共同商議決定，選擇除體育、信息外其他所有學(xué)科進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂教學(xué)。精心挑選名優(yōu)教師上課，對本校和博達(dá)學(xué)校的學(xué)生開展視頻直播互動教學(xué)。雙方學(xué)校學(xué)生實現(xiàn)同步上課、同步作業(yè)、同步教研。主要學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、班隊。
措施一：協(xié)調(diào)兩校作息時間和課程設(shè)置，安排好同步課堂直播時間，建立大課表。（唐旻祎徐湘如）。
措施二：確定同步課堂教學(xué)內(nèi)容，兩校教師依據(jù)自己班級的學(xué)情和個人教學(xué)風(fēng)格，完成初次備課，提交教研組長。學(xué)習(xí)小組集體交流討論修改教案，主講老師收集建議進(jìn)行二次修改。（唐旻祎徐湘如）。
措施三：對接老師交流互動，課前討論好各種預(yù)案（包括學(xué)科知識方面和信息技術(shù)運用方面等），做好充分的課前準(zhǔn)備。（林曉君、吳夢丹）。
措施四：課中多元互動，協(xié)同教學(xué)。以雙方教研組為單位，教師之間交流互動，同步互學(xué)，共研提質(zhì)提效的策略與方法。（學(xué)習(xí)小組）。
措施五；課后精準(zhǔn)反饋，及時改進(jìn)。兩校教師及時跟進(jìn)調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和作業(yè)反饋、考試成績、情緒變化等做好溝通、交流和記錄，為下次的同步教學(xué)改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。（學(xué)習(xí)小組）。
2.遠(yuǎn)程專遞課堂。依托“之江匯”教育廣場，由獅嶺學(xué)校針對博達(dá)學(xué)校的薄弱學(xué)科，系統(tǒng)地提供以視頻點播為主的網(wǎng)絡(luò)課程。
措施一：全員磨課。獅嶺學(xué)校通過樣本研修的形式，各學(xué)科組打磨出一堂高質(zhì)量的微課，含所有學(xué)科。
措施二：將微課應(yīng)用于專遞課堂教學(xué)中。
3.送教下鄉(xiāng)示范課。本年度獅嶺學(xué)校三位名優(yōu)骨干教師作為導(dǎo)師向博達(dá)學(xué)校各送教下鄉(xiāng)示范課一次。四月語數(shù)學(xué)科送交一次，十月英語送教一次。
措施一：校級磨課。導(dǎo)師在集體研究、備課、磨課。
措施二：送教并開展研討活動。
（四）線上線下集體教研。
1.教師網(wǎng)絡(luò)研修。雙方教師基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展集體備課、教學(xué)診斷和主題研修活動不少于4次，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升城鄉(xiāng)教師教學(xué)整體水平。
措施一：定學(xué)科，定計劃。確定美術(shù)學(xué)科為網(wǎng)絡(luò)研修的主要學(xué)科，期初布置任務(wù)，兩校溝通制定好研修計劃（王彥、姚新英）。
措施二：重合作，多交流。兩校教師利用多媒體實現(xiàn)異地互動，打破空間限制，交流互動，共同提高。
措施三：求創(chuàng)新，共成長。根據(jù)實際情況，隨時創(chuàng)新教研方式，促進(jìn)兩校共同成長。
措施四：線上、線下雙管齊下。多點聯(lián)動，切實提高教學(xué)研修效率。
城鄉(xiāng)同步課堂后，每次精準(zhǔn)反饋，及時改進(jìn)。
2.線下集體教研活動。四月博達(dá)學(xué)校教師參加獅嶺學(xué)校的集體教研活動各學(xué)科各1次。
措施一：教研組課堂打磨，提升課堂質(zhì)量，學(xué)科組分別進(jìn)行單元整組說課、上微課和評課。博達(dá)學(xué)校教師可參加教研組的競賽，有導(dǎo)師的小組主動邀請結(jié)對教師共同教研。
措施二：四月周六學(xué)習(xí)會開展第一期“凝聚智慧 展現(xiàn)精彩 亮出風(fēng)采——獅嶺學(xué)校養(yǎng)正課堂教研團(tuán)隊展示活動”。
（五）線上拓展課程。
獅嶺學(xué)校向博達(dá)學(xué)校共享至少1門用于課后服務(wù)的線上拓展課程。
措施一：定學(xué)科，完善課程。獅嶺學(xué)校確定（二年級噼里啪啦小魔棒數(shù)學(xué)）拓展課程為共享課程，課程負(fù)責(zé)人沈緣，課堂實施人數(shù)學(xué)團(tuán)隊，做好課程地完善，提高實施價值。
措施二：四五月重點開展拓展課程活動，豐富兩校的課后服務(wù)。
（六）學(xué)生集體交流活動。
兩校間開展學(xué)生集體交流活動（包括文體活動、勞動實踐、研學(xué)實踐等）不少于1次。
措施一：兩校德育處商量具體學(xué)生集體活動內(nèi)容。制定實施方案和安全預(yù)案。
措施二：上半年圍繞勞動教育，兩校大隊干部結(jié)對研訓(xùn)，播種希望；下班年開展研學(xué)實踐，兩校大隊干部技能大賽，體驗豐收。
（七）科研提升與信息報道。
科學(xué)研究兩校共建型創(chuàng)建的提升策略，做好每年的相關(guān)主題的省市級相關(guān)論文、案例評比工作和相關(guān)活動信息報道的報送等。
措施一：每年四五月組織教師參加省市級相關(guān)論文、案例評比工作，提升質(zhì)量，科研總結(jié)促進(jìn)兩校共建活動質(zhì)量的提升。
措施二：獅嶺學(xué)校充分與信息2.0工程相整合，提高各類網(wǎng)絡(luò)課堂、研討的質(zhì)量。兩校做好典型案例經(jīng)驗總結(jié)推廣。分別組織信息報道團(tuán)隊，經(jīng)常性撰寫相關(guān)活動報道及時上傳之江會學(xué)校平臺，同時上報市教育網(wǎng)或信息中心。爭取完成上級要求的目標(biāo)：年度內(nèi)在省級以上媒體至少有1～2篇報道。
自20xx年開始，至20xx年結(jié)束。每兩年為一輪，共兩輪。
本年度所有任務(wù)完成截止時間：3月底、6月底、9月底、10月底前，教共體完成結(jié)對幫扶進(jìn)度分別不低于40%、60%、80%、100%。我們作為20xx年新增的跨地區(qū)和縣域內(nèi)教共體學(xué)校，應(yīng)力爭在20xx年9月前全部完成規(guī)定的年度任務(wù)。
1.制訂方案，簽訂協(xié)議。按照一對一的方式制訂結(jié)對方案并簽訂結(jié)對協(xié)議，明確具體結(jié)對目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)分工及完成時間。
2.開通空間，匯聚信息?；凇爸瓍R”教育廣場，開通專項網(wǎng)絡(luò)空間，動態(tài)呈現(xiàn)結(jié)對幫扶推進(jìn)過程和階段成果，交流信息與經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)資源。
3.點位聚焦，探索實踐。對照結(jié)對方案，圍繞管理共進(jìn)、教學(xué)共研、資源共享，信息互通、師生互動、差異互補(bǔ)的`結(jié)對幫扶總體思路，開展豐富多樣的結(jié)對活動，探索形成促進(jìn)結(jié)對學(xué)校依托信息技術(shù)共同發(fā)展的經(jīng)驗和模式。
1.及時制定結(jié)對幫扶年度計劃，雙方全力支持結(jié)對幫扶活動的開展，根據(jù)學(xué)校各自特點，開展多種形式的主題活動，以活動促進(jìn)結(jié)對幫扶工作的深入開展。
2.雙方定期了解情況，及時指導(dǎo)活動開展的相關(guān)情況，幫助指導(dǎo)、總結(jié)各自資源開發(fā)利用、同步課堂實施及教師研修等工作。
3.雙方明確一名分管校長作為結(jié)對的聯(lián)系人，校際間要加強(qiáng)電話聯(lián)系，及時通報信息，統(tǒng)籌安排相關(guān)活動。
海寧市獅嶺學(xué)校聯(lián)系人：
海寧市博達(dá)學(xué)校聯(lián)系人：
4.雙方明確一名工作具體負(fù)責(zé)人，做好線上線下示范課，線上線下集體教研，線上拓展課程的課表安排和具體工作的溝通、落實等。
海寧市獅嶺學(xué)校聯(lián)系人：
海寧市博達(dá)學(xué)校聯(lián)系人：
共同體實施方案篇八
根據(jù)《青州市教育局關(guān)于建設(shè)“城鄉(xiāng)學(xué)校共同體”推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化工作實施方案》（青教字〔2010〕25號）要求，青州市實驗小學(xué)與青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué)結(jié)成發(fā)展共同體（青州市實驗小學(xué)為核心學(xué)校，青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué)為成員學(xué)校，青州市何官鎮(zhèn)口埠小學(xué)、青州市何官鎮(zhèn)大王小學(xué)、青州市何官鎮(zhèn)里雙小學(xué)、青州市何官鎮(zhèn)何官小學(xué)、青州市何官鎮(zhèn)南張樓小學(xué)為輻射學(xué)校），統(tǒng)籌推進(jìn)校際間的學(xué)校管理、教育教學(xué)、文化特色等方面工作，努力探索學(xué)校發(fā)展共同體合作模式，現(xiàn)共同制定如下實施方案：
一、組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立學(xué)校發(fā)展共同體領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室和四個項目組。發(fā)展共同體領(lǐng)導(dǎo)小組：
組
長：劉永遠(yuǎn)（青州市實驗小學(xué)校長）。
副組長：李志榮（青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué)校長）。
張好國（青州市何官鎮(zhèn)南張樓小學(xué)校長）。
謝振生（青州市何官鎮(zhèn)大王小學(xué)校長）。
成員：陳清泉（青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué)黨支部書記）。
程文麗（青州市實驗小學(xué)副校長）。
扈瑞芹（青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué)副校長）。
郝金紅（青州市實驗小學(xué)教導(dǎo)主任）。
張桂麗（青州市何官鎮(zhèn)南張樓小學(xué)副校長）。
孫洪寶（青州市何官鎮(zhèn)大王小學(xué)副校長）辦公室：
主
任：崔建梅（青州市實驗小學(xué)黨支部書記）。
副主任：徐中科（青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué)教務(wù)主任）學(xué)校管理項目組：
組
長：劉建文（青州市實驗小學(xué)副校長）。
副組長：扈瑞芹（青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué)副校長）課程管理項目組：
組
長：郝金紅（青州市實驗小學(xué)教導(dǎo)處主任）。
副組長：孫洪寶（青州市何官鎮(zhèn)大王小學(xué)副校長）教師發(fā)展項目組：
組
長：程文麗（青州市實驗小學(xué)副校長）。
副組長：趙經(jīng)緯（青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué)教務(wù)副主任）學(xué)生發(fā)展項目組：
組
長：郝金香（青州市實驗小學(xué)工會主席）。
副組長：張桂麗（青州市何官鎮(zhèn)南張樓小學(xué)副校長）。
二、共同體成員學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。
（一）終期發(fā)展目標(biāo)。
1.共同體學(xué)校同發(fā)展、共進(jìn)步，各校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升。特別是成員學(xué)校社會知名度、群眾滿意度得到大幅提高，初步成為一所優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校。
2.共同體學(xué)校教師通過交流互動，能夠溝通思想，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師職業(yè)榮譽(yù)感會得到普遍提升，打造一支能夠適應(yīng)不同學(xué)生需求的教師隊伍，更好的滿足當(dāng)前教育形勢。
3.通過校際間共同組織教育教學(xué)活動，拓展學(xué)生發(fā)展的空間和舞臺，為所有學(xué)生提供更加適合自己的教育，讓他們健康快樂成長。遏制共同體成員學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)六年級學(xué)生擇校現(xiàn)狀。
4.統(tǒng)籌校本課程建設(shè)，開發(fā)和設(shè)置兩校共享的校本課程資源，共同體各校在管理理念、辦學(xué)特色、學(xué)校文化等方面不斷提升。
（二）發(fā)展目標(biāo)1.2012年。
總結(jié)兩校在共同發(fā)展中形成的學(xué)校管理、課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展等方面的工作經(jīng)驗體會，形成工作報告，積極申報市級教學(xué)成果等獎項：結(jié)集出版體現(xiàn)兩校共同發(fā)展的教育教學(xué)成果一書；召開大型會議表彰優(yōu)秀交流教職工。
（一）提升社會知曉度。
兩校成立學(xué)校共同體后，加強(qiáng)宣傳力度，充分利用新聞媒體、學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，實驗小學(xué)每學(xué)期派出學(xué)校干部、教師參與孫板小學(xué)的家長會、小學(xué)畢業(yè)典禮等活動進(jìn)行宣傳，讓社會、家長、教師和學(xué)生了解學(xué)校共同體的工作思路，使學(xué)校共同體得到社會、家長、教師和學(xué)生一致認(rèn)同。
（二）制度管理一體化。
兩校由共同體統(tǒng)一管理，并對共同體負(fù)責(zé)。核心校校長是第一責(zé)任人。學(xué)校發(fā)展共同體建立每月一次的例會制度，定期研究共同體建設(shè)管理等相關(guān)問題，促進(jìn)先進(jìn)學(xué)校文化、管理理念和機(jī)制的創(chuàng)新、融合和落實，相互借鑒，相互交流。重新修訂學(xué)校章程，制定新一輪的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)校共同體建設(shè)內(nèi)容納入新的三年發(fā)展規(guī)劃中，在統(tǒng)一基本標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，促進(jìn)學(xué)校個性化發(fā)展。
（三）教學(xué)研究常態(tài)化。
共同備課，由兩校教研組長共同確定重點篇目，固定時間，每月組織一次兩校集體備課活動，實現(xiàn)備課工作的資源共享，兩校教師可以直接參與，也可以網(wǎng)絡(luò)參與；共同上課，每學(xué)期按照展示課、研討課、競賽課的形式，組織一次課堂教學(xué)的交流活動；共同檢測，每學(xué)期兩校共同組織一次學(xué)情檢測，要做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一閱卷，共同進(jìn)行質(zhì)量分析。
每學(xué)期兩校組織一次大型的互助式教學(xué)研究活動（其中本學(xué)期教學(xué)研究的專題是“如何提高畢業(yè)年級復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效率”）；選派骨干教師參加核心校的外出學(xué)習(xí)；開展實驗小學(xué)教師與孫板小學(xué)教師“一對一”結(jié)對子幫扶活動；兩校以“課堂研討月”和“課堂展示月”活動為平臺，通過示范、研討、過關(guān)、交流、展示和總結(jié)，探索適合本校實際的能夠真正提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
每學(xué)期兩校組織一次教師聯(lián)誼活動。組織“共同體杯”詩歌朗誦比賽、教師歌手大賽或教師征文比賽、教師籃球賽或乒乓球賽。通過教師之間的競賽活動、文體比賽活動、展示表彰活動來增進(jìn)兩校教師之間的友誼。
（四）德育工作互助化。
每學(xué)期以全面落實十二項育人制度為總抓手，開展互助合作“五個一”活動：一次主題班會觀摩，一次城鄉(xiāng)體驗，一次聯(lián)誼（開展藝體特長生交流、一次手球或籃球賽、學(xué)科競賽等），一次互助（以班主任、學(xué)生、家長為一組與對方學(xué)校進(jìn)行一對一幫扶活動。開展形式多樣的獻(xiàn)愛心幫扶活動），一次展示（學(xué)生綜合素質(zhì)展示）。要求參加所有活動的兩校老師、學(xué)生都要在參與過程中留有文字和圖像資料，自制成精美畫冊，配上活動感言，共同展示，留住美好的瞬間，促進(jìn)友誼、相互激勵。
（五）建立優(yōu)秀師資交流常態(tài)機(jī)制。
建立共同體內(nèi)干部、教師交流制度，每學(xué)年安排交流的比例達(dá)到干部、教師總數(shù)的5%，交流時間累計不少于一學(xué)年。
學(xué)校發(fā)展共同體第一責(zé)任人統(tǒng)籌安排優(yōu)秀教師資源，合理流動，參與交流的區(qū)級以上教學(xué)能手（優(yōu)秀班主任）達(dá)到交流干部教師總數(shù)的80%。
共同體成員學(xué)校優(yōu)先保證參與交流的人員每年外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察；學(xué)期末參加學(xué)校師德優(yōu)秀教師評選時依據(jù)交流工作考核結(jié)果分別提升若干個名次；積極向市教育局申請，爭取在職稱評定時將交流工作時間計算為偏遠(yuǎn)學(xué)校任教經(jīng)歷；在其他評優(yōu)晉級等方面市教育局、學(xué)校將給予政策上傾斜；對參與交流的人員的一切待遇不變，并每天給予一定的交通、生活補(bǔ)貼。
（六）建立雙方的考核評價機(jī)制。
建立共同體學(xué)?！袄婀蚕?、榮辱共擔(dān)、校興共榮、校衰共恥”捆綁式的一體化聯(lián)動考核。學(xué)校發(fā)展共同體統(tǒng)一制定成員學(xué)校教師、學(xué)生的評價方案，促進(jìn)教師專業(yè)成長、學(xué)生個性發(fā)展。
（一）準(zhǔn)備階段（2012年4月）。
1.兩校分別召開領(lǐng)導(dǎo)班子會，學(xué)習(xí)文件、理解精神，研究制定實施方案；
2.兩校建立項目組，制定項目行動的初步方案。
（二）實施階段（2012年5月-2014年12月）。
（三）評估階段：（每年6月、12月）。
每年6月、12月兩校分別撰寫自查報告，收集整理過程性材料，表彰獎勵好的先進(jìn)典型。
青州市實驗小學(xué)青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué)。
二〇一二年四月。
共同體實施方案篇九
本學(xué)期繼續(xù)本著以“互幫互學(xué)、互惠互利、資源共享、共同發(fā)展”為目標(biāo)，以“資源、平等、對話、雙贏”為原則，以“推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教育均衡、全面、可持續(xù)發(fā)展”為導(dǎo)向開展工作，通過加強(qiáng)聯(lián)合校本教研，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師群體專業(yè)發(fā)展。
1、豐富教研模式，營造校際教研文化；
2、拓寬對話渠道，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；
3、整合教研資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
緊緊圍繞區(qū)教研室重點工作，繼續(xù)深化課程改革，進(jìn)一步開展“重建課堂教學(xué)模式”工作，著力構(gòu)建高效課堂，穩(wěn)步推進(jìn)質(zhì)量監(jiān)測，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
大力加強(qiáng)教研力度，全面提升片區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)片區(qū)各學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)老師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
名師引領(lǐng)。請名師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為片區(qū)教師做專題講座，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，帶領(lǐng)片區(qū)美術(shù)教師迅速成長。
骨干示范。請片區(qū)骨干教師講好示范課，交流備課經(jīng)驗，開展教學(xué)研討，提高片區(qū)美術(shù)教師的教學(xué)能力。
教師合作。通過教師沙龍、經(jīng)驗交流會、教學(xué)研討會等形式，或是通過電話、網(wǎng)絡(luò)、隨時交流研討，加強(qiáng)教師之間經(jīng)驗的切磋與借鑒，增進(jìn)教師之間的合作與互動，共同提高理論業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)交流。組織聯(lián)合體內(nèi)教師教學(xué)交流活動（觀課議課、青年教師教學(xué)評比等），以此促進(jìn)教師教學(xué)水平的整體提高。
共同體實施方案篇十
安排本次學(xué)習(xí)，是源于本學(xué)期在期中對組內(nèi)教師的相關(guān)文字資料檢查后，針對新教師備課不夠規(guī)范這一情況，而生成的研訓(xùn)內(nèi)容。對于這個學(xué)習(xí)，本應(yīng)該在期中檢查后即時組織學(xué)習(xí)，在前幾次的集體備課時間里因穿插了大教研組安排的相關(guān)研訓(xùn)內(nèi)容，而延緩了這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的延緩應(yīng)該為時不晚。
備課是每一位教師教學(xué)必備基本功，是每一個教學(xué)活動的具體安排，呈現(xiàn)的是教學(xué)活動的具體過程。對于新教師來說課前深入挖掘教材，合理確定教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)活動環(huán)節(jié)等，是有效保證教學(xué)活動順利實施的前提?？蓮默F(xiàn)有新教師的備課狀況看，發(fā)現(xiàn)她們的備課格式不規(guī)范，備課不詳細(xì)，主次不突出等等現(xiàn)狀，所以對她們進(jìn)行這一內(nèi)容的指導(dǎo)顯得更加的及時與有意義。
1、幫助每一位年輕教師增強(qiáng)備課意識，掌握備課的基本模式，學(xué)會分析教材，學(xué)會合理制訂目標(biāo)等技能。
2、通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識，學(xué)會科學(xué)合理地預(yù)設(shè)活動過程，提高實施有效教學(xué)的能力。
學(xué)習(xí)者：事先在幼教雜志中查找一篇優(yōu)秀教學(xué)活動設(shè)計，分析。
教案的亮點，與自己的教案作比較，分析查找不足。
1、組織者導(dǎo)言：
年級組長：備課是我們每個教師每天都要進(jìn)行的一項最基本的工作，它是教師實施教育活動時的重要準(zhǔn)備，是一項需要用心x用腦，需要我們付出大量精力的勞動，是教育教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。備課的主要部分包括分析教材x目標(biāo)的制訂（重難點的確定）x活動準(zhǔn)備x環(huán)節(jié)的設(shè)計x最后的教學(xué)反思，這些基本內(nèi)容相信大家都已經(jīng)非常熟悉。可在你們現(xiàn)有的備課中還是發(fā)現(xiàn)了不足，所以這也是今天組織大家學(xué)習(xí)如何備課的基本動機(jī)與目的，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，使以后的備課質(zhì)量有所提高。
2、分享優(yōu)秀教案。
年級組長：學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀材料是我們學(xué)習(xí)的一種方式與內(nèi)容，我們可以在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教案中得到啟發(fā)與借鑒。所以現(xiàn)在請你和大家一起分享你事先查找的優(yōu)秀教案，并談?wù)勀愕脑陂喿x分析后的收獲。
3、各位教師發(fā)言談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
a、如何進(jìn)行教材分析：
如:小班綜合活動：《香蕉香蕉變變變》教材分析：
水果是幼兒生活中常見的事物,它富有營養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來豐富的'感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體,之所以選它,因為它是水果當(dāng)中比較常見的一種,孩子們又比較熟悉的,實物一出示,就很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,且融入游戲,又有幼兒親身體驗,讓幼兒在活動中能用語言和動作表現(xiàn)出香蕉的獨特外型x與眾不同的吃法及與眾不同的口味,這非常符合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
幼兒現(xiàn)狀分析:小班幼兒年齡小,語言表達(dá)能力較差,動手能力也較差,他們的思維仍帶有直覺行動性,幼兒是通過與環(huán)境x材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性x綜合性和實用性,寓教育于實際操作和游戲中,我做了以下準(zhǔn)備:香蕉若干(多于幼兒人數(shù))；方紙盒一只,濕毛巾若干；幼兒分組呈半圓形分布做。
又如：小班早期閱讀《誰的主意好》教材分析：
要結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語，再轉(zhuǎn)換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點。
（2）小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規(guī)則意識，為了正確地認(rèn)讀圖書內(nèi)容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛護(hù)圖書意識。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標(biāo)巧妙地淺化。通過這階段的學(xué)習(xí)，使幼兒的語言和行為都達(dá)到一定的水平。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達(dá)到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認(rèn)識。
b、如何確定教學(xué)目標(biāo)：
如何進(jìn)行目標(biāo)的制定？（角度要統(tǒng)一x表述要具體x模式要靈活x重在要創(chuàng)新）目標(biāo)：（情感x認(rèn)知x技能等）從幼兒角度出發(fā)x從教師角度出發(fā)，兩者角度要統(tǒng)一）。
活動目標(biāo)是我們設(shè)計活動內(nèi)容x選擇活動方式x推進(jìn)活動過程x評價活動結(jié)果的基礎(chǔ)與依據(jù)。我們要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，只有這樣才能使各個活動環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一個整體，以確?；顒拥男Ч?。否則，教師天馬行空地發(fā)揮，無法使幼兒得到切實有效的發(fā)展，當(dāng)然，教師在活動進(jìn)行過程中根據(jù)幼兒當(dāng)時的興趣靈活地作些調(diào)整是必須的。
1、不夠具體明確。
比如一個老師將某一個語言活動目標(biāo)表述為：“讓幼兒說起來，敢于暢所欲言”，這一目標(biāo)表述很含糊，在什么條件下說“暢所欲言”的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么，都沒有表達(dá)清楚。又如老師常常用描述幼兒內(nèi)部心理狀態(tài)的語言來表述活動目標(biāo)，比如“發(fā)展幼兒的想象力；“發(fā)展幼兒的口頭表達(dá)能力”；“加深對xxx的理解”等，但教師如何人判定幼兒提升了能力或加深了理解呢？顯然這樣的目標(biāo)不夠具體明確，缺乏可操作性和對活動過程的向?qū)ё饔?。比如中班語言活動“家”的教學(xué)目標(biāo)中原訂“發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力”，可以具體描述為“學(xué)習(xí)通過詞語替換，用xxxxxx是xxxxxx的家這一句式仿編詩歌?！?/p>
2、不夠全面。
與糧食大小的關(guān)系。2x學(xué)習(xí)比較與測量的方法。3x自制分離糧食的篩子。其中1是認(rèn)知方面的目標(biāo)，2和3都屬于技能和能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)，沒有涉及情感與社會性發(fā)展方面的目標(biāo)。當(dāng)然，就某一次具體活動而言，三個方面的目標(biāo)可以有所側(cè)重。
3、行為主體不一致。
在同一個活動中，有的目標(biāo)以教師行為為主體，有的目標(biāo)以幼兒行為為主體。如：健康教育活動“單腳站立的小公雞”的目標(biāo)為：（1）學(xué)習(xí)在不同的物體上站立。（2）x通過有趣的游戲活動培養(yǎng)幼兒的耐力。（3）x能積極愉快地參加游戲活動。其中（1）和（3）是從幼兒的角度出發(fā)的，（2）是從教師的角度出發(fā)的，行為主體不一致，使得目標(biāo)在指導(dǎo)活動評價時對象不明，缺乏針對性。共5頁，當(dāng)前第2頁。
4、難度不適宜。
有的教師在制訂活動目標(biāo)時，常常忽視幼兒的年齡特點和幼兒活動的特點，將目標(biāo)定得太高，難以在一次活動實現(xiàn)。如；大班社會教育活動“地球媽媽你別哭”的目標(biāo)為：
（1）讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗以及通過查閱資料找出地球媽媽哭泣的原因。
（2）讓幼兒說出讓地球媽媽變得干凈的方法。
（3）鼓勵幼兒利用廢舊物品進(jìn)行想象與創(chuàng)造，拼搭出標(biāo)記牌。
（4）培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
在這個活動中。要求大班幼兒找到并理解地球媽媽哭泣的各種原因，恐怕難度很大；說出各種讓地球媽媽變干凈的方法，也是在一次活動中難以企及的，，所以不如將目標(biāo)修改為“讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗以及通過查閱資料找到他們所知道的地球媽媽哭泣的原因；說出讓地球媽媽變干凈的方法，”這兩個目標(biāo)。
“我和影子捉迷藏”兩個目標(biāo)比較：
第一種教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動使幼兒知道比較與測量影子的一般方法。2x在觀察與比較中初步學(xué)會思考和探究問題，嘗試大膽地提出問題。（以上目標(biāo)在表述上缺乏統(tǒng)一性，而且目標(biāo)定位比較空乏，不夠具體，過分突出認(rèn)知目標(biāo)。）。
調(diào)整后的第2種目標(biāo)：
1、嘗試用同一種材料首尾想接的測量方法比較影子的長短，解決在比較與測量影子過程中產(chǎn)生的問題。
2、在畫影子與比較x測量與影子的活動中對探究活動產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)提出問題。（調(diào)整后的目標(biāo)都從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行表述，較為統(tǒng)一）。
出現(xiàn)這些問題的根本原因，是教師的教育理念上的偏差。有些教師把活動目標(biāo)訂得過大或過低，起根源是不了解幼兒的原由經(jīng)驗和發(fā)展水平，沒有從幼兒的學(xué)習(xí)需要出發(fā)來確立目標(biāo)。脫離幼兒的實際情況的活動目標(biāo)不x具有可操作性和指導(dǎo)性。因此在制訂活動目標(biāo)時，我們必須了解幼兒的知識x經(jīng)驗與興趣，以此為基點展開教學(xué)，梳理幼兒原本零散的經(jīng)驗。
如何進(jìn)行重x難點的剖析？
重點——主要期望幼兒獲得的經(jīng)驗。
難點——幼兒學(xué)習(xí)的難點，教師教的難點（生理x心理x經(jīng)驗等方面的原因——分析形成的原因，提出解決的策略）。
教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平分析活動難點，嘗試把難點切割成幾塊，用小步遞進(jìn)的方式進(jìn)行，讓幼兒愉快地x自然地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)活動“書”中，我從書的形狀x內(nèi)容x畫面x頁碼等角度選擇教學(xué)內(nèi)容，相對而言，頁碼涉及數(shù)字x排序等概念，是活動中的難點。為了讓幼兒了解頁碼及其作用，首先應(yīng)有意識地了解幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，把關(guān)于頁碼的知識分成幾塊，如什么是頁碼，頁碼有什么用處，頁碼在書上的位置以及頁碼的排列方式是怎樣的，然后將這些內(nèi)容放在幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，由易到難逐步進(jìn)行，以適應(yīng)幼兒的認(rèn)知水平。
c、如何進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)置？
教師應(yīng)切記：每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)中心中時刻有目標(biāo)。
d、如何進(jìn)行教學(xué)反思：
教學(xué)反思是教師以他人的時間過程為思考對象，對所作出的行動x決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析并進(jìn)行調(diào)整的研究方式。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。
可現(xiàn)有的教師反思也存在問題：
問題一：沒有確切的反思點，反思不夠深入。
如：老師對“傘可以做什么”——反思：本活動結(jié)合了語言x科學(xué)x社會等領(lǐng)域，幼兒在幫助小動物想辦法的過程中，運用句式“傘可以做什么？”編成了兒歌。共5頁，當(dāng)前第3頁。
這一反思比較空乏，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效不大。
問題二：反思中沒有堅固對幼兒的分析思考。
小鹵蛋的教學(xué)反思——在第一環(huán)節(jié)中，我問了一個問題“你們知道鹵蛋是怎么做出來的嗎？小朋友回答不到我的點子上，后來我只好說了，看來以后對問題的設(shè)計還要多推敲。
去思考活動情況，反思自己的教育策略和手段是否合適。
大樹媽媽的教學(xué)反思——今天的活動很成功。我的教學(xué)態(tài)非常親切自然，體態(tài)語比較到位，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，最重要的是我為幼兒提供了節(jié)奏圖譜，幫助他們很好地解決了本次活動的難點。
問題三：反思呈現(xiàn)“個人行為”，缺少系統(tǒng)的交流與研討。
雖然我們會對教學(xué)活動在課后進(jìn)行交流與研討，但這只作為教學(xué)觀摩活動的一般程序，并沒有把反思作為一種形式進(jìn)行系統(tǒng)的研討，從而發(fā)揮發(fā)它的作用。
方法一：找準(zhǔn)反思點，深入反思。
教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)過程，而不是課后只做的事情，比如活動前可以反思目標(biāo)，明確目標(biāo)的指向性與可操作性；活動中進(jìn)行反思?？梢哉{(diào)控教學(xué)行為，提高教學(xué)效果；活動進(jìn)行后反思，可以促使教學(xué)經(jīng)驗理論化，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，要做到時時處處都可以反思。
方法二：站在幼兒的角度審視教學(xué)。
在教師的反思可以看到，教師反思的焦點比較集中在自己身上，更多的是以自身的角度去思考，比如制訂的目標(biāo)是否合適？我運用的指導(dǎo)策略是否激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣等等，這雖然說是必要的思考問題，但如果加上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式能更好地幫助我們調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行為更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。反思中要關(guān)注幼兒，幼兒的發(fā)展水平不一樣，教師的關(guān)注焦點應(yīng)對準(zhǔn)幼兒，在活動中觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒情況調(diào)整自己的教學(xué)行為。
方法三：加強(qiáng)反思的針對性和系統(tǒng)性，與園本教研緊密結(jié)合。
“鏡子在你平常的生活有什么作用呢？你知道鏡子還有哪些作用？”活動一開始就利用快速的提問激發(fā)孩子思維并搜索孩子已有經(jīng)驗中有關(guān)鏡子的所有經(jīng)驗。孩子關(guān)于鏡子的經(jīng)驗大多是鏡子可以梳頭，可以照出自己這些平常的經(jīng)驗。孩子的意識中還知道鏡子照自己的時候鏡子中的人是自己。所以我覺得平?；顒又小罢堄變耗贸鲧R子，照照自己，看看鏡子前的東西和鏡子中的東西有什么異同？”這樣的操作活動設(shè)計是對大班孩子已經(jīng)能夠搜索頭腦中相關(guān)表象能力的不夠信任。當(dāng)然對孩子的思維的發(fā)展沒有促動的動力。
孩子們說是鏡子，我順勢問為什么？孩子們的回答五花八門，最后大家一致認(rèn)為是在玻璃的后面涂上了一層什么東西。我告訴孩子們這樣的知識在小學(xué)里的自然活動里都有，孩子的眼中又立刻充滿了對小學(xué)的憧憬和期盼。我們繼續(xù)探索了怎樣利用鏡子把黑板上的半個蝴蝶變成整個的蝴蝶；兩個鏡子合在一起照一個人會出現(xiàn)幾個人；三面鏡子放在一起又有怎么樣奇妙的現(xiàn)象發(fā)生。
我們不可否認(rèn)，我們的思維方式?jīng)Q定了一個人的做事方式，決定了一個人的工作效益。那么不管接觸什么，我們需要的不是機(jī)械的去認(rèn)識x去把握，而是需要多種思維方式的大腦思考的參與?；蛟S最終學(xué)習(xí)了什么并不重要，重要的是你在這個過程中有了一種什么樣的思維方式，把握了什么樣的學(xué)習(xí)方式，通過這樣知識擁有了怎樣去認(rèn)識另外一樣知識的能力。當(dāng)然我們在這個學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有了這些能力，那么這個知識本身當(dāng)然也能夠把握了。
好奇x追問x思索x猜想各種結(jié)果x通過各種資料查詢各種結(jié)果x敢于分析出自己的結(jié)果x擁有了脫離老師自我學(xué)習(xí)的能力等等一系列都是一個人在學(xué)習(xí)一樣新事物中努力擁有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以我說我們學(xué)習(xí)任何一樣新事物的過程也應(yīng)該是靈活的x睿智的。如果教學(xué)方法也講究了統(tǒng)一，那么也就失去了學(xué)習(xí)本身的意義，更將失去了人們所知道的更多的諸如創(chuàng)造x個性風(fēng)采等等美好的東西。（摘自瑞拉）。
本次學(xué)習(xí)對如何備課對大家作了更細(xì)致的梳理，希望大家在學(xué)習(xí)后有收獲，并能學(xué)以致用，使自己的備課更加有效（詳細(xì)、認(rèn)真、合理）。
共同體實施方案篇十一
開展聯(lián)片教研活動，是有效整合、重組和優(yōu)化片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，吸取各校有益的經(jīng)驗，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到資源共享，相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的目的。本學(xué)期xx小學(xué)按照區(qū)教研室小學(xué)校際聯(lián)片教研活動要求，根據(jù)《xx學(xué)校區(qū)域聯(lián)片教研活動方案》安排，3月份，我校將以推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式為重點，借助網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)新實踐“結(jié)網(wǎng)互動，優(yōu)勢拉動，整體推動”的聯(lián)片研學(xué)模式，組織開展英語聯(lián)片教研活動。為此，特制定此活動方案：
開展聯(lián)片教研深化三步導(dǎo)學(xué)。
xx小學(xué)。
1、按照活動需求，提倡形式多樣，講究實效性。
2、要求人人參與，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
1、課例展示：
王改紅老師作課：
六年級：
2、課例點評：
（1）作課教師自評，介紹自己的教學(xué)設(shè)計，針對本課進(jìn)行反思。
（2）聽課教師評課、交流。
3、聽課教師每人寫一篇收獲或體會。
2、課例點評：
（1）作課教師自評，介紹自己的教學(xué)設(shè)計，針對本課進(jìn)行反思。
（2）聽課教師評課、交流。
3、聽課教師每人寫一篇收獲或體會。
學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、片區(qū)全體英語教師。
xx小學(xué)英語組。
共同體實施方案篇十二
為加快農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)，充分利用和發(fā)揮城市學(xué)校的人才優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡同步發(fā)展，根據(jù)臨渭區(qū)教育局《關(guān)于推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)實施教育精準(zhǔn)扶貧三年行動計劃》文件精神，結(jié)合實驗小學(xué)校情及三張鎮(zhèn)、孝義鎮(zhèn)13所學(xué)校的現(xiàn)狀與特點，特制定本實施方案。
貫徹區(qū)局文件精神，發(fā)揮核心校實驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，以師資隊伍建設(shè)為抓手，以優(yōu)化課堂教學(xué)過程為載體，以相互促進(jìn)、共同提高，優(yōu)質(zhì)辦學(xué)為目的，整合城鄉(xiāng)教育資源，在共同體內(nèi)實行共享管理經(jīng)驗、助推教師成長、探索考核評價等新機(jī)制。通過理念更新、隊伍建設(shè)、教學(xué)改革、特色創(chuàng)建、輪崗任教等方式，實現(xiàn)“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”，構(gòu)建均衡優(yōu)質(zhì)和諧的臨渭教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
總負(fù)責(zé)：
組長：
副組長：
主任：
副主任：
1.互相融合，完善學(xué)校管理體系。幫助孝義鎮(zhèn)中心校和三張鎮(zhèn)中心校確立明確的辦學(xué)思路、科學(xué)學(xué)校制度，改善教師培訓(xùn)方式、更新教師教學(xué)理念，形成學(xué)校辦學(xué)特色。
2.任務(wù)驅(qū)動，落實城鄉(xiāng)幫扶責(zé)任。主要通過“四會”即開展聯(lián)席會、組織專題會、召開現(xiàn)場會、舉行匯報會來明確責(zé)任。
3.依托活動，開展相關(guān)幫扶工作。以“課標(biāo)研讀”為主線，舉行集中教研活動、科研知識講座、課題指導(dǎo)、師徒結(jié)對、業(yè)務(wù)競賽等活動，形成“學(xué)習(xí)、研究、實踐”為一體的研修氛圍。
4.積極探索，遵循“五共五聯(lián)”原則。即示范榜樣共引、教育管理共濟(jì)，教育資源共享，教育問題共研，教育發(fā)展共進(jìn)；城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)誼、教學(xué)研究聯(lián)動、教學(xué)質(zhì)量聯(lián)抓、教師培訓(xùn)聯(lián)辦、亮色孵化聯(lián)手，真正打造成均衡聯(lián)動發(fā)展共同體，互補(bǔ)短板，互長優(yōu)勢，共生共長，共同發(fā)展。
1.時間安排：原則上不要隨意調(diào)換，但因為實際工作原因，所以安排的時間可以根據(jù)受援學(xué)校和我校工作進(jìn)行微調(diào)，調(diào)換時間不要超過一周。
2.涉及內(nèi)容：備課、上課、班級管理、作業(yè)布置、德育主題、班隊會、少先隊課程、捐書捐衣、關(guān)愛留守、管理人員跟崗學(xué)習(xí)等形式和內(nèi)容不限。
3.活動形式：跟崗學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、送培到點。
4.資料呈現(xiàn)：活動方案、活動簡報、活動總結(jié)、照片、活動記錄表過程性資料。
5.裝訂順序：
封面——目錄——活動實施方案——活動具體安排——活動簡報——過程性資料（包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課件、聽課感受、聽評表等）——照片（文檔里面橫版粘貼10張，每兩張放在一個文檔）——活動小結(jié)——所有手寫的資料原件。備注：參加活動的感受（人人一份，每份不少于一張半）。
6.強(qiáng)調(diào)說明：每次活動都是以日期+活動主題來命名，里面是：一個文檔（排好的冊子）、一個照片包（原圖照片多角度10張）、一個課件包（執(zhí)教內(nèi)容或者報告內(nèi)容）。
共同體實施方案篇十三
為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育綜合改革，深入貫徹落實《xx縣全面提升教育教學(xué)質(zhì)量第二期五年行動計劃（20xx－20xx年）》精神，加快中小學(xué)辦學(xué)模式變革，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)xx基礎(chǔ)教育高位優(yōu)質(zhì)均衡特色發(fā)展，打造xx教育新亮點，更好地滿足人民群眾“上好學(xué)”需求，特制定本方案。
以深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革為指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，創(chuàng)新管理體制，優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新辦學(xué)模式，提升辦學(xué)品質(zhì)，共享教育的理念、資源、方法、成果、品牌，進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射引領(lǐng)作用，帶動潛力學(xué)校的發(fā)展提升，提升教育整體發(fā)展水平，讓學(xué)生享受更加公平優(yōu)質(zhì)的教育。
（一）抱團(tuán)發(fā)展。通過多校協(xié)同、抱團(tuán)發(fā)展，打破校際壁壘，縮小校際差距，實現(xiàn)教育集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射推廣和合成再造，形成穩(wěn)定的合作機(jī)制。推動學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)和發(fā)展互促，整體提升，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
（二）內(nèi)涵發(fā)展。通過先進(jìn)辦學(xué)理念輻射、骨干教師合理交流、教育教學(xué)資源共享、設(shè)施設(shè)備場地共用、學(xué)校文化生成融合等策略，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升教育品質(zhì)。
（三）特色發(fā)展。支持和保障優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色，帶動教育集團(tuán)不斷創(chuàng)新發(fā)展。逐步建立和培育特色教育項目，努力形成特色教育品牌，讓集團(tuán)和聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)校形成多元發(fā)展的格局。
（四）共享發(fā)展。不斷發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)輻射作用，調(diào)動教育集團(tuán)內(nèi)部各校自主辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵各校立足實際，借助集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)主動發(fā)展的動力和活力，不斷深化教育教學(xué)改革。讓廣大教師、學(xué)生和家長更有獲得感。
在原有四級教研網(wǎng)絡(luò)中的片區(qū)教研的基礎(chǔ)上提檔升級，組建集團(tuán)化教育聯(lián)盟,實施一體化管理。教育聯(lián)盟實行“六聯(lián)五統(tǒng)一”一體化、層級式管理模式，即一個集團(tuán)、多個成員校，實行管理聯(lián)通、師資聯(lián)合、教研聯(lián)手、品牌聯(lián)創(chuàng)、質(zhì)量聯(lián)評、數(shù)據(jù)聯(lián)建；學(xué)校發(fā)展統(tǒng)一規(guī)劃、教育教學(xué)統(tǒng)一安排、教研教改統(tǒng)一運作、教育資源統(tǒng)一共享、教育成果統(tǒng)一轉(zhuǎn)化的管理模式。
集團(tuán)內(nèi)各成員校法人地位不變、經(jīng)費獨立核算不變、校名和行政隸屬關(guān)系不變。構(gòu)建以強(qiáng)帶弱，師資互派、研訓(xùn)聯(lián)動、項目共研、質(zhì)量共進(jìn)、文化共建，教學(xué)統(tǒng)一、攜手互助、捆綁考核的發(fā)展模式。借智借力，促進(jìn)教育軟件提升，辦學(xué)水平升格，探索符合現(xiàn)代教育理念和發(fā)展方向的新的育人模式。
（一）學(xué)校管理聯(lián)通。讓“名校”成為帶動區(qū)域教育發(fā)展的“發(fā)動機(jī)”,建立從名校到新校、弱校、農(nóng)村校的資源交流通道。一是優(yōu)化聯(lián)盟管理。集團(tuán)成立理事會，理事長由牽頭學(xué)校校長擔(dān)任，制定集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃等，建立組織管理制度，健全組織運行機(jī)制，完善議事規(guī)則和決策程序。二是加強(qiáng)項目合作。集團(tuán)內(nèi)各成員學(xué)校自我管理、自主發(fā)展,依章程在學(xué)校品牌、管理理念、制度建設(shè)、教育教學(xué)、教研活動、教師研訓(xùn)等方面開展項目合作，實現(xiàn)資源共享。三是開展定期研判。每學(xué)年開學(xué)前，理事長負(fù)責(zé)召集集團(tuán)成員校進(jìn)行研判，研究制定學(xué)年度集團(tuán)工作計劃、項目清單和目標(biāo)，并報xx備案。每學(xué)期召開工作例會不少于3次，協(xié)商學(xué)校管理、教學(xué)教研和教師專業(yè)發(fā)展中的相關(guān)問題。
（二）師資隊伍聯(lián)合。以加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)為著力點，抓好聯(lián)盟內(nèi)教師的引進(jìn)、培養(yǎng)、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)。發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀干部和骨干教師的示范帶頭作用，搭建干部教師成長發(fā)展平臺，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)干部教師專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升。一是建立干部教師交流機(jī)制。教師參與交流輪崗比例不低于符合交流條件的教師總?cè)藬?shù)的10%，其中骨干教師交流輪崗比例不低于符合交流條件骨干教師總?cè)藬?shù)的20%。要在“共同體”中營造“一家人”的理念,使交流干部教師留得住、教得好、成長快、歸屬感高。二是加強(qiáng)教師研訓(xùn)協(xié)作。通過項目式培訓(xùn)學(xué)習(xí)、跟崗培養(yǎng)、師徒結(jié)對、設(shè)立集團(tuán)名師工作室、建立“教研訓(xùn)一體化”集團(tuán)研訓(xùn)制度、互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展等措施，使各學(xué)科各領(lǐng)域在集團(tuán)層面形成骨干教師引領(lǐng)團(tuán)隊。發(fā)揮“共同體”內(nèi)部交流的培訓(xùn)作用,既讓新校、弱校、農(nóng)村校的教師到好學(xué)校長見識、學(xué)本領(lǐng),回到本校能獨當(dāng)一面,又發(fā)揮共同體聯(lián)合教研的指導(dǎo)引領(lǐng)作用,縮短新教師、弱校、農(nóng)村校教師的成長周期。三是實施教師宏觀統(tǒng)籌。建立包括編制核定、崗位設(shè)置、職稱評聘、職級晉升、評優(yōu)評先等在內(nèi)的有利于教育聯(lián)盟發(fā)展的人事制度,吸引和鼓勵優(yōu)秀干部、骨干教師向農(nóng)村校、弱校流動，逐步實現(xiàn)教育聯(lián)盟學(xué)校干部教師交流的科學(xué)化、規(guī)范化。賦予教育集團(tuán)在教師職稱評審、評優(yōu)評先等方面的推薦權(quán)，職稱評審向跨校任職、兼課、指導(dǎo)的教師傾斜。
（三）教學(xué)科研聯(lián)動。大力推進(jìn)中小學(xué)課程改革，引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，全面提升課堂教學(xué)效益。一是課程資源共享。集團(tuán)在高質(zhì)量實施基礎(chǔ)性課程的同時，集聚集團(tuán)內(nèi)各成員學(xué)校，建設(shè)具有集團(tuán)特點和地域特色的特色課程開發(fā)、共享、配送機(jī)制，促進(jìn)特色課程資源共研共享。二是教學(xué)管理同步。集團(tuán)成員校在教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、集體備課、質(zhì)量監(jiān)測等方面基本實行同步管理。集團(tuán)每學(xué)期至少組織1次教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)或交叉互查，至少開展1次教學(xué)常規(guī)專題培訓(xùn)，重視檢查結(jié)果的反饋、交流和后續(xù)改進(jìn)。三是實行教研聯(lián)動。集團(tuán)各學(xué)科推舉一位名優(yōu)教師為教研組長，以學(xué)科為單位，分學(xué)段或年級設(shè)立學(xué)科教研組。建立健全集團(tuán)學(xué)科教研制度和每學(xué)期學(xué)科同步教研活動計劃，充分利用假期開展集體備課研討活動。重點教科研項目由集團(tuán)組織集體攻關(guān)，引導(dǎo)教師積極參與，做好課題成果在集團(tuán)內(nèi)推廣與應(yīng)用。
（四）學(xué)校文化聯(lián)創(chuàng)。以建設(shè)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化為抓手，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，形成校校有特色、班班有亮點、處處有文化的濃厚校園氛圍，實現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)全面達(dá)標(biāo)。一是牽頭校引領(lǐng)。在尊重集團(tuán)內(nèi)各校辦學(xué)實際和文化傳統(tǒng)的前提下，凝聚發(fā)展共識，凝煉核心價值，共謀發(fā)展愿景，豐厚集團(tuán)文化內(nèi)涵，培育向善向上、和諧奮進(jìn)的集團(tuán)文化，以先進(jìn)文化引領(lǐng)集團(tuán)學(xué)校發(fā)展。同時，尊重各校辦學(xué)自主權(quán)，尊重每一所學(xué)校的文化傳統(tǒng)與辦學(xué)特色，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，特色發(fā)展。二是校際間同步。每學(xué)年組織開展校際間的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)和文化節(jié)等，打造富有特色的學(xué)校文化，增強(qiáng)師生對集團(tuán)辦學(xué)工作的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感，整體提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。三是受益面擴(kuò)大。著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，積極探索集團(tuán)各校間學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、貫通培養(yǎng)等試點，開展共讀書同歷練、攜手主題夏令營等團(tuán)隊活動，“手拉手”“一對一”等個體交流幫扶活動，進(jìn)一步擴(kuò)大集團(tuán)化辦學(xué)的受益面。
（五）教育質(zhì)量聯(lián)評。一是開展質(zhì)量聯(lián)評。集團(tuán)每學(xué)期開展一次聯(lián)合教學(xué)質(zhì)量檢測，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評價、統(tǒng)一分析。二是實施捆綁考核。按照《xx縣中小學(xué)（幼兒園）集團(tuán)化教育聯(lián)盟考核細(xì)則》，每學(xué)年對集團(tuán)進(jìn)行捆綁考核，重點考查集團(tuán)化辦學(xué)運行情況，各成員學(xué)校發(fā)展性評價，學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價和增值評價情況，以及師生、家長與當(dāng)?shù)乩习傩諠M意度測評情況。根據(jù)考核結(jié)果等次，對集團(tuán)予以獎勵。三是建立獎勵機(jī)制。集團(tuán)要充分體現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)工作量和實際貢獻(xiàn)等因素，根據(jù)集團(tuán)化辦學(xué)考核結(jié)果，對推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)有貢獻(xiàn)的管理團(tuán)隊和教師予以獎勵。
（六）云平臺大數(shù)據(jù)聯(lián)建。依托“楚天云”平臺，推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，實行集團(tuán)內(nèi)學(xué)?！翱罩姓n堂”結(jié)對，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用。按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立覆蓋中小學(xué)各年級各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系。通過優(yōu)質(zhì)教育資源庫的建設(shè)，推進(jìn)云平臺、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新信息技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用。加強(qiáng)縣內(nèi)外名師、名校特色優(yōu)勢教學(xué)的交流，教育聯(lián)盟內(nèi)教學(xué)活動，教師培訓(xùn)等統(tǒng)一謀劃，統(tǒng)一管理，通過教育聯(lián)盟內(nèi)緊缺學(xué)科教師走教和空中課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，免費為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，加快縮小城鄉(xiāng)教育差距。同時，加大信息化終端設(shè)備及軟件投入，通過數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)校園，使集團(tuán)內(nèi)學(xué)校協(xié)同發(fā)展，共同提升。
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