每個人都會面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓，繼續(xù)前行。寫一篇完美的總結，要善于運用提問的方式引導讀者思考。以下是一些優(yōu)秀總結范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
期行的說課稿篇一
聽了李老師的《只揀兒童多處行》一課后，與其說是感慨，不如說我是被深深的震撼了。
首先，教室環(huán)境給我一種輕松愉悅的感受，幾乎每人都有一本新華字典或現(xiàn)代漢語詞典。這就不得不提及學生們良好的學習習慣了，對小學高年級學生來說，手邊常備字典是很有必要的，有助于他們文字水平的進一步提升。
緊接著，李老師讓學生自主學習找出描寫兒童活動的句子并批注出來。并交給學生入情入境朗讀的讀書方法。在這個過程中，學生們不約而同地捧書直坐，放聲朗讀，朗朗書聲不絕于耳。學生學習習慣非常好，讓人想去親近，怪不得冰心會寫“除了宇宙，最可愛的.只有孩子”了。
課堂上朗讀形式多樣，個人讀、齊讀、師范讀、引讀，真讓人感受到“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”
雖然我是坐在教室后面，但這一段齊讀還是帶給了我很大的震撼，從中我仿佛真的能體會到兒童旺盛的生機與活力。
期行的說課稿篇二
1、知識目標：
(1)會寫本課14個生字，認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標：
(1)深入學習和實踐針對課文內(nèi)容提問題的方法，能夠自己針對課文內(nèi)容提出有價值的問題。
(2)學會從不同角度提出問題，學會通過小組合作解決問題。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察思考與探究的興趣。
1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系。
2、培養(yǎng)學生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
一、看圖片，激趣導入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達)。
老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
3、今天，就讓我們走進科學，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)。
二、自讀課文，學習生字。
1、讀準字音，標出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見ppt)。
指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結合課文內(nèi)容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復習回顧，默讀課文。
1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內(nèi)容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內(nèi)容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。
(科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。飛機在夜里飛行也十分安全。)。
3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對，它們這是針對主要內(nèi)容的提問，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問，而是從課文標題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學們提出的問題。
四、課堂小結。
我們總結了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學們，認真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
一、復習導入。
同學們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習。
二、集中問題，學習課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內(nèi)容。
2、總結文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(3)科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？
(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學習第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學的問題)。
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來，傳到它的()，它就立刻()。
2、學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學家通過反復研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準確的話來填寫表格。
次數(shù)，實驗方法，實驗結果，結論。
完成表格后，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
5、學生練習畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達無線電波。
飛機熒屏障礙物。
對本段，你還能提出什么問題？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達的天線就像是蝙蝠的()，雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠()，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。
四、補充提問，拓展延伸。
1、學完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？
(3)文章開頭為什么先寫飛機？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內(nèi)容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學知識，還知道了閱讀課文要學會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。
六、延伸訓練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
期行的說課稿篇三
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤?，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習三。
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期行的說課稿篇四
（一）地位作用。
本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領和導入作用。全書共分“生活與消費”、“投資與創(chuàng)業(yè)”、“收入與分配”和“面對市場經(jīng)濟”四個單元，基本的邏輯順序是：從消費出發(fā)，依次分析生產(chǎn)、分配，進而給出進行這些經(jīng)濟活動的基本背景――面向全球開放的社會主義市場經(jīng)濟。這樣，從消費進入“經(jīng)濟生活”的學習，符合經(jīng)濟學的學科邏輯。
首先，從日常生活體驗中感悟經(jīng)濟道理，透過經(jīng)濟現(xiàn)象把握經(jīng)濟規(guī)律是經(jīng)濟學科的核心能力之一，是培養(yǎng)學科思想的重要環(huán)節(jié)；而第一堂課能否在這方面有所突破至關重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場經(jīng)濟非?；钴S而不可或缺的要素，是深刻認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學習的基礎。
（二）教材內(nèi)容。
本框包括三個目題。
第一目：貨幣的本質。本目是這樣展開的：由我們的生活需要商品入手，引出貨幣這一話題，然后引導學生思考貨幣是如何產(chǎn)生的。在思考中讓學生明了，貨幣是為了克服物物直接交換的困難得以出現(xiàn)的。因此貨幣的本質是充當一般等價物。面對神秘的貨幣，人們自然會追問它在經(jīng)濟生活中所起的作用。
第三目：紙幣。本目通過敘述金屬貨幣在流通中具有一些缺點，引出紙幣，接著分析紙幣的流通規(guī)律、紙幣的優(yōu)點。
（三）教材特點。
選取了舊教材中的重要知識點，內(nèi)容適當調整，高度濃縮；淡化了學科體系的完整性，強化了生活邏輯。新教材強調生活邏輯，又形成理論邏輯，旨在從學生生活入手，通過學生的體驗、歸納、形成學科知識，最后提升為理論邏輯。
因此，新教材“生活――探究――理論――生活……”的編寫思路，強調教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關注學生的生活實踐，鼓勵學生的主動參與，讓學生們樂于探究，使他們學會學習，進而形成正確的價值觀。
（四）教育教學目標。
（1）知識目標。
識記：貨幣的本質是一般等價物。貨幣的兩個基本職能，即價值尺度和流通手段。紙幣是國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號。
理解：物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性。價格是價值的貨幣表現(xiàn)。商品流通及其公式。商品流通與物物交換的區(qū)別。紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。
運用：聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的本質和基本職能來說明應當如何正確地對待金錢。
（2）能力目標。
1、學會透過現(xiàn)象看本質，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能立。
2、從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。
3、通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標。
通過本課的學習，逐步確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
（五）教學重、難點。
1、重點：貨幣的基本職能。
2、難點：
（1）貨幣的本質是一般等價物。
（2）紙幣是國家發(fā)行并強制使用的貨幣符號。
二、學生分析。
高一學生對于貨幣在經(jīng)濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到理論高度。
三、教學方法。
1、教法：情境教學法。創(chuàng)設教學情境，學生自主探究。
2、學法：探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。
四、教學流程。
【情景導入】請同學們看看你身上和你周圍，除了用錢買來的東西，我們還剩下什么？（教師展示100元的人民幣）這就非常奇怪了，一張薄薄的紙片，造價不超過3角錢，竟然能購買各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進神奇的貨幣，揭開貨幣的神秘面紗。
【活動探究】。
探點一、貨幣的本質。
活動一：依據(jù)生活感悟，確定商品交換比例――探究價值與等價物。
多媒體展示案例情境：
請你和同桌分別代表交易一方的利益，為他們確定一個合適的交換比例，并說明理由。
探題：
（1）石斧和野兔價值的大小是由什么決定的？
結論：
（1）生產(chǎn)商品所耗費的勞動形成了商品的價值。
（2）在這個交換過程中，2只野兔充當了1把石斧的等價物，能夠比較直觀地反映與之相交換的商品的價值。
活動二：感受物物交換的困難，合作探究解決辦法――探究一般等價物的產(chǎn)生。
利用動漫演示物物交換，創(chuàng)設教學情境。讓學生感受這種交換并思考提高交易成功的辦法。尋找大家相對比較樂意接受的商品。
活動三：分析比例貨幣與其他一般等價物――揭示貨幣的產(chǎn)生和本質。
1.多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導學生認識它們的缺陷。
2.展示金銀的課件，說明金銀的優(yōu)點，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當一般等價物。
3.引導學生比較貨幣與其他商品的不同點與相同點，得出：是否充當一般等價物，是貨幣與其他商品的本質區(qū)別，貨幣所起的作用就是一般等價物的作用，因此貨幣的.本質是一般等價物。
探點二、貨幣的基本職能。
活動一：模擬問價場景，感受貨幣的作用――貨幣價值尺度職能。
創(chuàng)設教學情境。
一個人在賣衣服，各類繁多，不斷地有人來問價。于是他不停地回答：短衫一兩白銀，長袍二兩白銀，襪子一兩半白銀……。最后，實在不耐煩了，干脆寫上了標價牌。于是顧客自己看著標價牌，邊看邊說出每種衣服的價錢。
模擬表演：請三位同學扮演顧客，一們同學扮演賣衣服的人。
探題：
2.賣衣服的人說出來的和標價牌上寫的“每件衣服××白銀？表現(xiàn)的是什么？
3.在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？
結論：
1：貨幣具有價值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價值。
2：價格是價值的貨幣表現(xiàn)。
3：充當價值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要想像中的或觀念上的貨幣。
活動二：模擬以貨幣為媒介的交換，對比分析――貨幣流通手段職能。
創(chuàng)設教學情境。
請三位同學分別扮演木匠、買桌椅的人和賣糧食的人，模擬表演下下場景：
場景一：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后購買木材帶回家。
場景二：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后說：“暫時沒有什么要買的?！睂㈠X帶回家。過了幾人月之后，他才到集市上購買糧食。
探題：
1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？
2.與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響？
3.如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？
結論：
1：與物物交換相比較，貨幣充當商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無阻，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品――貨幣――商品。
2：貨幣出現(xiàn)以后，賣和買可以分離，異時異地進行，因此我們在現(xiàn)實生活中看到的更多的形式是：“商品――貨幣”或“貨幣――商品”。
3：貨幣具有流通手段職能，充當流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實的貨幣。
綜合上述結論簡單說明貨幣一產(chǎn)生就具有了貨幣價值尺度和流通手段的職能，因此它們是貨幣的基本職能。在此基礎上，又派生出來貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。
探點三、紙幣的產(chǎn)生、發(fā)行與使用。
活動一：剖析案例，分析交子的奧秘――探究紙幣的產(chǎn)生和本質。
多媒體播放。
宋代商業(yè)發(fā)達，要求有大量輕便的貨幣，原有的金屬貨幣都笨重不便，極大地阻礙了地區(qū)間商品交易的發(fā)展。
宋真宗年間，成都16家信譽較好、實力雄厚的商號制作了一種紙券，名曰“交子”，代替金屬貨幣進行交易，16家商號保證隨時按面額兌換金屬貨幣這就是最初的紙幣。
但是交子在使用過程中發(fā)生了不能兌現(xiàn)的情況，引起訴訟和民眾的不滿。1023年，宋朝政府禁止私人發(fā)行交子，改由國家發(fā)行，并儲備大量的金屬貨幣以務兌換。這是最早的紙幣。
探題1：從交子發(fā)行和使用過程探究紙幣的本質。
結論1：交子能夠用來購買商品的一個重要前提，是憑借紙幣可以隨時兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號，代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能。紙幣的本質是一種貨幣符號。
結論2：私人發(fā)行不能保證兌換，信譽缺乏保證。所以后來紙幣就改為由國家發(fā)行，并強制使用。
由此可見，紙幣的內(nèi)涵：紙幣就是由國家發(fā)行、強制使用的貨幣符號。
探題2：比較交子與金屬貨幣，明確紙幣的優(yōu)點。
結論：紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點，紙幣現(xiàn)在已經(jīng)被世界各國普遍使用。
活動二：剖析案例，分析“法幣”貶值的原因及危害――探究紙幣發(fā)行量。
1935年，政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬倍。
最初的100元法幣可以買兩頭牛，到了1949年五月僅可以買到一粒大米的2.45%?！按蠼诌^三道，物價跳三跳”。由于物價瘋狂上漲造成的恐慌心理驅使，人們瘋狂搶購各種物資。
探題2：如果紙幣發(fā)行過少行不行，為什么？
結論：紙幣發(fā)行的如果過多，就會導致物價上漲，影響人民的生活和社會經(jīng)濟秩序；如果過少，就會導致商品銷售困難，商品流通受阻。因此，國家不能任意發(fā)行紙幣，必須與流通中所需要的貨幣量相等。
活動三：辨識社會現(xiàn)象――規(guī)范人民幣的使用。
現(xiàn)場調查：.調查班內(nèi)有多少學生收到過假幣，并請他們談談他們收到假幣后的想法和做法。
調查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財。制販假幣既給我們造成了經(jīng)濟損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。對于這種行為，除了國家加大打擊力度之外，作為我們消費者，也要增強防范意識，學習一些辨識假幣的知識。
【生活踐行】。
情景體驗：多媒體播放圖片“紙幣帆船”、“流動廣告”、“兒童紙幣”。
行為警示：貨幣的整潔程度體現(xiàn)著一個國家的精神文明水平。故意毀損人民幣，嚴重損害了人民幣形象，縮短了人民幣的使用周期，而且擾亂了人民幣流通秩序。作為我們中學生，自己要愛護人民幣，也要教育周圍的人愛護人民幣。
【探究作業(yè)】向銀行工作人員或財會人員了解如何鑒別假幣。
五、教學反思。
1、揭開貨幣的神秘面紗是經(jīng)濟生活的第一框題的內(nèi)容，雖然以一個框題的形式呈現(xiàn)，按要求應該是一個學時完成的。但本框題涉及的重點知識有很多：商品的含義及其基本屬性；貨幣的產(chǎn)生歷史；一般等價物的含義及其重要意義；貨幣的含義及其本質；貨幣的基本職能及其其他職能；紙幣的含義優(yōu)點及其通貨膨脹、通貨緊縮等問題，這在以前是要三個學時來完成的，現(xiàn)在用一個學時來完成有些難度，需要教者優(yōu)化設計。
2、對于商品的含義及其基本屬性，雖然只要求做一般的了解，但講解起來卻也十分麻煩，首先得從生活入手，分析商品的共性，商品的含義及其屬性中的使用價值還比較容易，而價值確實是很抽象的東西，并且經(jīng)濟學中的價值不同于平時文學中所理解的價值，必須用非常通俗的話語講述非常抽象的東西，使學生真正明白其中的真正意思。
3、對于貨幣產(chǎn)生的必然性我主要采用了故事講述形式來讓學生在頭腦中真正想象出一幅幅原始交換的情形，當講述到擴大的物物交換階段時候，將學生拉進來，設想自己是原始人，親自進行交換，體驗物物交換帶來的困難，我覺得只有真正體驗到的東西印象才會深刻，也才能夠真正深刻地體悟到物物交換的困難進而提出解決的辦法，也才能透徹地明白貨幣產(chǎn)生的必然性。我想這種做法學生易于接受，同時這樣的安排還會為學習貨幣含義、本質作好鋪墊，教師不必過多講解學生自然能夠得出結論。
4、一堂有效的教學最關鍵的就是合理、科學地引導，尤其是集體的引導，要充分調動大家學習的積極性。學生的體驗很重要，所以要采用多種形式的教學，但形式的選擇固然重要，也不能流于形式而忽略對學生思維的鍛煉，最重要的應是師生間思維、情感的互動。
期行的說課稿篇五
今天，有幸聽了董老師的一節(jié)《垂直與平行》一課，感受頗深。下面就《垂直與平行》這節(jié)課的所見，所想，談談幾點個人的感受：
直線的基本特征和角的認識是《垂直與平行》這節(jié)課的已有知識經(jīng)驗。董老師正是牢牢抓住了這個起點，展開精彩的課堂。從一開始充分想象無限大的平面——通過再次想象看似不相交實際相交的兩條直線——兩條平行線永不相交現(xiàn)象的想象?？梢宰寣W生再次的想象，而上升到理性思維。
另外，董老師還深挖教材，指出平行線必須在同一平面內(nèi)，并給學生舉了不在同一平面內(nèi)也有不相交的例子，但卻不是平行線，拓展了學生的思維能力，就此，也引出了垂直就是相交的兩條直線為什么不會限制在同一平面內(nèi)。加深了學生的理解。
整節(jié)課，始終以學生的親手作品為學習素材，使孩子們在學習中增加了親切感，提高了主動探究的意識。學生的作品，學生自己來探究、分類、解決，挖掘隱藏著的新知識。
一節(jié)課的成功與否，需要得到學生的友好配合。董老師的課堂更加關注了這點信息，面對有些孩子沖動的回答而得到老師、同學的否定時，馬上請上更加有說服力的學生來解釋而得到大家都滿意的答案時，此時的董老師是多么的細心謹慎，她不忘那個剛剛以失落的情緒而坐下的那個孩子，很關心地問了一句“你現(xiàn)在明白、理解了嗎？”直至那個孩子微笑著向老師點頭表示肯定時才開始下一個教學環(huán)節(jié)。一句輕聲的問候，從此拉近了師生間的距離，使那些孩子重新以積極的態(tài)度和大家一起來學習探究新知識。我想，在關注知識目標的同時，更應該注重學生的情感態(tài)度，有了積極的態(tài)度，學習才能有激情，智慧的火花才能會不斷的被綻放。
垂直與平行現(xiàn)象在生活中應用比較廣泛，所以在教學中董老師充分喚起學生的生活經(jīng)驗，讓學生通過動手折去尋找信息，用心觀察生活中的現(xiàn)有信息等學習活動參與其中。哪怕是最后一分鐘的揭題，從字里行間也流露出垂直與平行現(xiàn)象，讓學生的求知欲望再次上升到高潮，正節(jié)課的學習，環(huán)環(huán)緊扣，始終使學生處于高漲的學習狀態(tài)中。
總之，整節(jié)課我想用一句話來概括：細節(jié)決定一切，細節(jié)決定成敗。
期行的說課稿篇六
尊敬的各位領導、同志們：
此時此刻，我的心情十分激動。非常感謝大家對我的信任，選舉我做銀行業(yè)務部門經(jīng)理，這是我工作的一個重大轉變，也是我人生經(jīng)歷的一個重大轉折，在這里我要衷心地感謝領導對我的培養(yǎng)、關心和信任，感謝的同事多年來對我的工作給予我的.支持。面對新的工作崗位，我躊躇滿志，同時也忐忑不安。而且大家的掌聲越響，我的壓力就越大。而正是這種壓力，必將帶來我推動銀行事業(yè)科學發(fā)展的強大動力。
天行健，君子以自強不息。在未來的工作中，我一定會嚴格按照我行的統(tǒng)一部署，沿著“求實、創(chuàng)新、開拓、發(fā)展”的基本思路和“抓學習、抓落實、抓質量”的要求，加強部門團結，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時處理，提高工作質量，少說多做，用具體的行動和效果來說明能力。
一是強化一個觀念：就是強化發(fā)展的觀念，用發(fā)展的思路想問題、用發(fā)展的眼光看問題、用發(fā)展的措施解問題，緊跟當今世界金融的發(fā)展潮流，不斷學習新觀點，注入新思維，創(chuàng)造新方法，實現(xiàn)新突破。
二是樹立兩種意識：一種意識是服務意識。服務是我們事業(yè)的基礎，也是我們事業(yè)更快更好發(fā)展的前提。任何時候都要樹立以客戶為中心的經(jīng)營理念，想客戶之所想，急客戶之所急，用優(yōu)質的服務吸引、壯大客戶群體，實現(xiàn)經(jīng)營目的。另一種意識是管理意識。科學嚴密的管理是企業(yè)健康發(fā)展的保證，也是減少漏洞、規(guī)范經(jīng)營的必由之路。只有通過科學先進管理手段，才能建立起廉潔高效、勤政務實、勇于進取的員工隊伍，才能實現(xiàn)降低管理成本，向管理要效益的目標。
三是提升三個水平：第一個水平是理想信念水平。帶頭樹立正確的人生觀和價值觀，樹立銀行的發(fā)展就是個人的發(fā)展，銀行的明天就是個人明天的新觀念，把為銀行奉獻作為一種職責、一種驕傲、一種追求，不斷激發(fā)員工的凝聚力和創(chuàng)造力。第二個水平是工作水平。作為一名領導干部，任何工作都要思考在前，計劃在前，既要立足當前，又要著眼長遠，分清輕重緩急，有的放矢，努力以最小的投入獲取最大的效益。第三個水平是業(yè)務水平。要緊跟時代的發(fā)展，應對日益激烈的市場競爭，就必須不斷努力學習新知識，掌握新技能，適應新需求，以過硬的業(yè)務，為銀行發(fā)展服務。
最后，我再次感謝各位領導和同志們，就任銀行業(yè)務部門經(jīng)理，是我人生的新起點，工作的新轉折，生活的新開始，我一定加強學習，提高能力，努力做好工作，決不辜負領導和同志們對我的關懷和厚望。工作中我有什么缺點和不足，敬請大家及時提醒、指出，我一定認真加以解決。
謝謝大家！
期行的說課稿篇七
1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。
2、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點難點]。
1、重點：采用移步換景法。
2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學時數(shù)]?二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結，呼應開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！保趾?nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫?！?/p>
五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
學生搜集有關阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。
期行的說課稿篇八
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤保ㄟ^反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習三。
作者郵箱：?ksjanezxq@。
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期行的說課稿篇九
1、本課內(nèi)容簡介：本課通過介紹金融及金融機構，淺析了銀行的產(chǎn)生過程，并由此得出銀行的定義。使學生通過對銀行產(chǎn)生過程的了解，明確銀行的含義。
2、本課地位：本課是第六課第一節(jié)第一框的內(nèi)容?？梢哉f它在第六課中處于首要地位，起著基礎作用。說它是首要，因為它是開頭篇章，是引導學生深入學習的大門。說它是基礎，因為明確了銀行的產(chǎn)生過程及銀行的概念，有助于理解后面將要學習的銀行的性質、業(yè)務和作用，為今后學習更深的知識打下基礎。
3、本課教學目標：明確銀行的產(chǎn)生過程和銀行的概念。
4、本課教學重點：銀行的含義。
之所以是教學重點，是因為：第一，本課要達到的目標就是要讓學生通過銀行的產(chǎn)生過程來明確銀行的含義，故銀行的含義是本課教學重點。第二，只有明確了銀行的含義，才能進一步理解銀行的性質、業(yè)務、作用，才能為下一步的學習打好基礎，故銀行的含義為本課重點。第三，雖然銀行與我們的日常生活緊密相聯(lián)，但學生對其性質了解不夠或認識模糊，故銀行的含義為本課教學重點。
之所以是教學難點，是因為：第一，學生對銀行的產(chǎn)生過程了解很少，甚至可以說一無所知。第二，銀行的產(chǎn)生過程中涉及到銀行的業(yè)務，而好多業(yè)務是在后面框題才講的，如結算、放款等等。因此，學生對這部分知識的理解就有一定難度。從上面兩點就可看出本課教學難點是銀行的產(chǎn)生過程。
二、說教法。
1、教學方法：采用“三讀循環(huán)教學法”，具體步驟如下：
首先，學生用半分鐘時間瀏覽“銀行的產(chǎn)生”一框，通過這半分鐘的粗讀，大致了解本框內(nèi)容并分成三塊小內(nèi)容。
其次，按照“金融及金融機構”、“銀行的產(chǎn)生過程”和“銀行的定義”三塊內(nèi)容，讓學生細讀討論即學生對每一塊的內(nèi)容分層閱讀并同桌討論、商量，從而了解該內(nèi)容中的知識點或原理。然后在老師的引導講解下，對每一塊的內(nèi)容再進行精讀分析，也就是學生對細讀出的每一層或知識點或原理間的關系進行精讀并分析，明確其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯。如此依次循環(huán)“細讀討論”和“精讀分析”這兩個過程，使學生通過這“三讀循環(huán)”分別明確這三塊內(nèi)容，從而明確本框的所有內(nèi)容。這樣，就突出了教學重點，難點也就容易突破了。
2、教學手段：運用cai（computeraidedinstrruction）課件，采用多媒體教學手段。
采用這樣的教學手段能夠把知識變抽象為具體，化難為易，還可以把課本、教參上小資料知識配入課堂教學之中，不僅增大了課堂容量，而且通過cai課年及多媒體的聲、光、色、形的刺激，調動學生學習積極性，激活其興趣，從而提高課堂教學效果，達到本課的教育教學目標。
三、說學法。
1、學習方法：本課因為采用的.是“三讀循環(huán)教學法”，所以本課學習方法應該是通過粗讀、細讀、精讀課文來了解、討論、分析課文內(nèi)容，并由此學習和掌握閱讀學習的方法。
2、培養(yǎng)能力：通過本課教學，主要是要培養(yǎng)學生閱讀能力，使學生在學習知識的同時，培養(yǎng)起閱讀自學能力，學會在閱讀中了解問題、分析問題、解決問題。
四、說教學程序。
第一步：復習舊課，導入新課。
主要通過教師提問，學生回答的方式來復習上一課的內(nèi)容，從而導出新課的內(nèi)容。
第二步：講授新課。
這一步采用“三讀循環(huán)教學法”，引導學生粗讀了解課文內(nèi)容，并把內(nèi)容分為若干塊。進而細讀每一塊的內(nèi)容，并討論分層，接著精讀分析課文內(nèi)容。在這一步里，教師將采用cai課件，運用多媒體手段進行教學。
第三步：總結鞏固。
這一步由教師提出問題，引導學生總結概括全課內(nèi)容。
第四步：課堂總結。
首先，學生總結本堂課所講內(nèi)容，教師補充完善。
其次，教師提出思考題：試比較銀行的產(chǎn)生過程和貨幣的產(chǎn)生過程。學生課堂上討論思考，最后學生來回答，教師講解。這樣就把上學期的有關知識和本課的知識結合起來了，同時也達到了復習鞏固、檢測訓練的目的。
五、說cai課件（電子教案）的設計制作。
由于本課是第六課第一節(jié)的第一框，所以在cai課件中首頁采用藝術字字體把課標題、節(jié)標題表現(xiàn)出來，并用熱切型模板和三維樣式來引起學生的高度注意。
本課內(nèi)容采用草地型模板，給學生以輕松愉快的感覺和氛圍。
第一幀內(nèi)容為框標題“銀行的產(chǎn)生”和第一個問題“金融和金融機構”，并配以剪貼畫（手持放大鏡者）以引起學生注意、提高學生學習的興趣，從而引出下一頁。
第二幀內(nèi)容為第二個問題“銀行的產(chǎn)生過程”和第三個問題“銀行的含義”。在銀行的產(chǎn)生過程講解之中，將該頁鏈接到下一模式的幻燈片。這一幻燈片采用筆記本模板，以便更好地把世界銀行的產(chǎn)生和發(fā)展情況以及我國銀行的成立、發(fā)展狀況作為小資料向學生介紹出來。然后再回到本課草地型模板的幻燈片中的第二頁來講解銀行的含義。
第三幀內(nèi)容為本課的總結和課堂知識檢測訓練題。
期行的說課稿篇十
各位領導、老師：
大家好!我今天講的課文是古詩兩首中的一首《山行》。
一、說教材：
《山行》是九年義務教育六年制小學語文s版五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強，從而表現(xiàn)自己學習楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學習這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強的精神。
二、說教學目標。
根據(jù)以上教材分析及要求學生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標要求，結合五年級學生具有一定的自學能力的特點，我將本課的教學目標確定為：
知識技能目標：1、能正確流利，有感情的朗讀古詩;。
2、了解古詩大意，想象詩歌意境。
過程方法目標：1、通過讓學生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫面;。
2、通過了解詩意及我的補充材料，引導學生體會作者的思想感情。
情感價值觀目標：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學習楓葉的精神。
三、說教學重難點。
本課的教學重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩;。
難點在于讓學理解詩人的情感及楓葉的精神。
四、說教法和學法。
根據(jù)課標精神，結合教材特點和學生實際，在這堂課中，我主要是采用反復誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學生補充材料，引導學生自主思考、合作探究，讓學生能對古詩有更深的理解。
五、說教學過程。
(這首古詩我安排一個課時，教學過程分五個環(huán)節(jié))。
(一)介紹詩人，導入詩文。
(二)初讀古詩，學會吟誦。
在古詩學習中，吟誦是一個重點，而且五年級學生也已經(jīng)有一定的學能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學生能讀準字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實現(xiàn)我的目標：
第一步、先自由讀，要求讀準字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會以指名讀、學生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學們覺得他讀得好是因為他注意了停頓節(jié)奏，以前我們也學過古詩的停頓節(jié)奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來?緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進行吟誦的初步教學。
(三)再讀想象，體會情感。
課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的'意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。
在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個部分：
1、想象整體畫面，理解詩意。
在這一部分里，為了幫助學生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導學生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節(jié)的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會直接告訴學生它的意義，幫助學生理解詩意。在學生理解字詞的基礎上，我會設置這樣一個問題：同學們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景?這個問題的設置，既是為了便于我檢查學生對詩意的理解情況，也是為了讓學生整體感知這首詩。
2、體會前兩句詩，想象美景。
在引導學生體會“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導學生生體會意象美。
在理解“生處”時，我會設一問：同學們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么?可以先和周圍的同學討論看看。之所以設這個問題，，是因為我希望學生能通過自主對比思考、合作探究的方法達到更深層次的理解“生處”所描繪出的動態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。
在同學們理解詩中意象美的基礎上，我將指導學生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這兩句詩呢?然后就勢告訴學生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。
3、學習后兩句詩，感悟情感。
在學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學生體會出詩人對楓林的喜愛。在這一部分的學習中，我首先會提出這樣一個問題：剛才，同學們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎?現(xiàn)在就請同學們仔細讀后兩句，思考這個問題。然后引導學生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關鍵字詞體會楓林風景之美及詩人的喜愛之情。在學生理解詩人對楓林美景的喜愛之后，我在指導朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢?順勢可以交給學生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。
(四)品讀末句，升華情感。
首先，我問學生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留;二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學們有沒有想過這是為什么呢?然后，我通過讓學生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學生：你覺得詩人在贊美一種什么精神?這樣做是為了讓學生能自主思考，并且對楓葉的頑強有更深的理解。
在學生得出楓葉頑強的結論后，我會補充一段詩人的材料，然后問學生，你認為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎?從而引導學生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。
(五)小結拓展，學習楓葉。
在這一環(huán)節(jié)中，我總結了這首詩的，并聯(lián)系生活，希望學生能喝楓葉一樣頑強，面對困難不低頭。
六、說板書。
好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。
山行。
——杜牧唐。
眼中景心中情。
寒山、石徑、白云、人家感覺美。
楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛。
霜葉紅于二月花欽佩、向往。
期行的說課稿篇十一
各位評委老師：
大家好！
我今天說課的課題是《陳太丘與友期》，下面，我將從教材、教學目標、教法、學法、教學程序等方面對本課的設計進行說明。
一、說教材。
《陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯(lián)系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養(yǎng)學生的人文精神，文學素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學中起著重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。
二、說教學目標。
新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。結合課文特點和學生實際情況我確定了教學目標：
（一）知識與能力：
１、積累文言字詞，掌握詞語在特定語境中的詞義。
２、學習通過語言描寫表現(xiàn)人物特點的方法。
（二）過程與方法：
１、結合注釋，疏通文句，理解文意。
２、結合文中人物的語言進行品味，理解人物形象的性格特點。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
教導學生做人要方正，誠實守信，以禮待人。
教學重點：
品味語言，理解人物形象。
教學難點：
討論元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
三、說教法：
１、誦讀法。這是學生接觸的第四篇文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
２、討論法與點撥法相結合。師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。
在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
四、說學法。
本課的教學設計，是根據(jù)課程材準要求，結合文本內(nèi)容和學生實際情況，促進學生注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。
學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的哲理。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
五、說教學流程。
（一）、情景導入。
（二）、簡介作者作品。
（三）、朗讀課文，整體感知。
1、學生聽讀課文，讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。
2、請學生自讀，讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音，并用筆圈畫出不理解的字詞。）。
3、疏通文意，了解課文內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)是讓學生理解積累文言字詞句。）。
4、演讀課文。（讓學生品味語言描寫，刻畫人物的作用）。
（四）、合作探究。
1、從他們的對話中我們發(fā)現(xiàn)元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什么錯誤？（從原文中找出詞語）。
“無信”、“無禮”（找出文章的核心）。
2、讓學生根據(jù)原文中友人態(tài)度變化的詞語來分析友人形象。
3、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點。
4、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)。
（五）、體驗反思。
1、議一議：假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會怎么做？
2、“三人行，必有我?guī)熝??！睂W了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？
（六）、課堂小結。
本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質，又從反而說明了“信”和“禮”的重要性。
(七)、布置作業(yè)：
圍繞課文內(nèi)容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改……方面），寫一篇讀后感。結束此節(jié)課的學習。
我的'這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發(fā)揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學扎實有效，使學生更樂于接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化。
以上是我對這堂課的理解與認識，謝謝大家。
期行的說課稿篇十二
《錢塘湖春行》是人教版初中語文課本七年級上冊第三單元《古代詩歌四首》中的第三首，出自唐代大詩人白居易之手。從體裁看屬于七言律詩。是白居易任杭州刺史時寫的，錢塘湖即杭州西湖。通過對西湖明媚風光的描繪，抒發(fā)了詩人喜悅的思想感情。
教學目標：
1、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、培養(yǎng)學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
二、說教法。
新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子?！睂W習古代詩歌主要是學習鑒賞詩歌的方法。
1、強調誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的'能力。
三、說學法。
七年級的學生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有學習詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：情境法(直觀畫面，音樂)、誦讀法(反復誦讀)、討論法(交流體驗)、競賽法(提高興趣)。
四、說教學過程。
(一)、導入新課。
錢塘湖又名西湖,說到西湖,我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢?今天，我們來走進白居易，欣賞這首《錢塘湖春行》。
(二)初讀—感知全詩。
1、自主學習,指導學法。
(1)反復誦讀(2)抓住詩眼(3)弄懂詩意(4)品味語言(5)把握情感。
2、誦讀詩歌，把握節(jié)奏。
(1)學生聽讀，要求正字正音，劃出節(jié)奏，標出韻味。
(2)朗讀指導：讀準字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。
3、個別抽查，其他學生劃出詩中的景物。
(三)再讀——理清游蹤。
1、分析標題：看看標題寫了幾方面的內(nèi)容?
2、理清詩人的游蹤。(行)。
(四)精讀——尋覓春蹤。
1、學生自由閱讀全詩，看看詩中寫了春天的哪一個階段?
2、思考：作者選取了哪些景物來描寫西湖早春風光的??
(方法：學生精讀詩歌，劃出詩中的景物)。
(五)品讀——詩中妙筆。
(方法：教師示例，抓關鍵詞，進行品析鑒賞，采用剝而復加方式賞析頷聯(lián);學生合作，用這種方式賞析頸聯(lián)。)。
(六)悟讀——景中情語。
思考：詩中哪一句詩最能表達詩人的情感??
(學法指導：情景交融，借景抒情)。
(七)小結。
這首詩就像一篇短小精悍的游記，詩人從孤山、賈亭開始，寫到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥語花香。最后，意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌。
(八)作業(yè)：
1、背誦《錢塘湖春行》。
2、摘抄、積累描寫“春”的詩句(不得少于五句)。
3、把這首七言律師改寫成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。
期行的說課稿篇十三
教學目標：
2、會認由三線八角所成的同位角；
3、經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的.條件，并能解決一些問題。
教學重點：
會認各種圖形下的同位角，并掌握直線平行的條件是同位角相等，兩直線平行。
教學難點：
教學過程：
（一）課前復習：
（1）在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關系是_____________；
（2）在同一平面內(nèi)，___________兩條直線的是平行線。
（二）創(chuàng)設情景：
（三）新課：
1、學生動手操作移動活動木條，完成書中的做一做內(nèi)容。
2、改變圖中1的大小，按照上面的方式再做一做，1與2的大小滿足什么關系時，木條a與木條b平行？小組內(nèi)交流。
3、由1與2的位置引出同位角的概念，如圖。
1與2、5與6、7與8、3與4等都是同位角。
練習：如圖，哪些是同位角？
4、例：找出下圖中互相平行的直線，并說明理由。
5、完成第55頁隨堂練習1、2題。
（四）小結：
本節(jié)課學習了兩直線平行的條件是同位角相等。
要特別注意數(shù)形結合。
（五）作業(yè)：
第55頁習題1、2題。
教后記：
學生基本會找同位角，也能找出平行的直線，但說理方面欠條理性。
期行的說課稿篇十四
《錢塘湖春行》也是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩寫早春的西湖極有特色，讀后會同詩人一樣，愛上這湖光山色。822年(長慶二年)七月，白居易被任命為杭州的刺史，825年(寶歷元年)三月又出任了蘇州刺史，所以這首《錢塘湖春行》應當寫于長慶三、四年間的春天。錢塘湖即西湖。
景中寄情是這首詩的主要特點。它既寫出濃郁的春意，又寫出了自然之美給人的強烈感受。把感情寄托在景色中，詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。
尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接十分自然。
妙處：善抓住具有春色春意的景物(水面初平、早鶯、新燕、亂花、淺草)描寫西湖早春景色“漸”字寫出了詩人是騎在馬上邊走邊看漸入佳境的。
期行的說課稿篇十五
《山行》是唐代詩人杜牧的一首詩。下面是關于這首詩的說課稿，一起來看看吧！
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。
根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學目標必須在教學中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。
二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)。
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：
第一步：談話激趣，導入新課。
1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。
2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導入新課，以吸引學生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學習。
明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多。
第三步在：采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的`疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。
1．“扶”學生學習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。
再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（）。”
指導學生串講句意。
最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。
2．“半扶半放”引導學生學習第二句。
先指導學生看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云（）的地方”來突破“生處”這個難點。再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3．“放手”讓學生自學三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。
這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。
4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。
1．“緊扣詞句”。
讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)。
2．“想象漫游法”。
提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：
1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)。
2．學生匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調)。
(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏。
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀一齊讀一個別讀一小組讀一扮演角色讀)。
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。
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