總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，做出調(diào)整?？偨Y(jié)應(yīng)該針對(duì)性地提出問(wèn)題并給出解決方案，具備實(shí)際操作性。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)的范文，希望對(duì)大家寫作有所幫助。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文。
3、完成“雷暴、劈、斃傷、難以置信、不足為奇”等詞語(yǔ)教學(xué)。
4、完成對(duì)課文第一、二、三自然段的復(fù)述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、揭題，齊讀課題。
2、了解預(yù)習(xí)情況。
預(yù)設(shè)目標(biāo):在點(diǎn)評(píng)中滲透預(yù)習(xí)的要求：自學(xué)生字新詞，讀通、讀熟課文，收集一些與課文有關(guān)的資料。指出高年級(jí)學(xué)習(xí)中課前充分預(yù)習(xí)的必要性與重要性。
3、指名分節(jié)讀課文，點(diǎn)評(píng)朗讀情況。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：檢查課文朗讀情況，糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤:混為一談、風(fēng)箏、系、鑰匙、纖維、無(wú)稽之談等詞語(yǔ)的讀音。對(duì)課文形成整體感知。
二、理解天火，感受天火。
1、指名讀詞語(yǔ)：天火?上帝的怒火?雷神?雷暴。
指名用這些詞語(yǔ)說(shuō)上一句話。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能明確四個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系：天火，古代西方人把它看作是上帝的怒火，中國(guó)人則把它稱為雷神，在科學(xué)上，叫做雷暴。
2、指名讀詞語(yǔ)：???擊倒????劈開???斃傷。
指名介紹“爆、劈、斃”等字字形的記憶方法。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。
3、自由輕讀兩組詞語(yǔ)并指名說(shuō)說(shuō)讀這組詞語(yǔ)后的感受：
天火?上帝的怒火?雷神??雷暴。
??擊倒?????劈開???斃傷。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能初步感受詞語(yǔ)背后的意象，為理解“天火”的可怕鋪墊情緒。
4、出示段落：
地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
1）指名讀好這段話（部分關(guān)鍵詞標(biāo)紅）。
2）提問(wèn):還可以從哪里詞句體會(huì)到雷暴很可怕?
3）再次指名讀好這段話。
4）視頻播放：電閃雷鳴。提問(wèn)：面對(duì)這樣的場(chǎng)面，你的感受是什么？
5）齊讀這段話，讀出感受來(lái)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能抓住“劈開、擊倒、上帝的怒火、雷神、幾十億次、長(zhǎng)期以來(lái)、一直”等詞語(yǔ)（根據(jù)回答隨機(jī)標(biāo)藍(lán)），不斷深化理解，感受雷暴的可怕，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、同座練習(xí)用上面出現(xiàn)的8個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。指名匯報(bào)。
6、指名再讀詞語(yǔ)，讀出自己體會(huì)來(lái)。
天火?上帝的怒火?雷神??雷暴。
??擊倒?????劈開???斃傷。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能梳理一、三自然段部分內(nèi)容，完成這部分內(nèi)容的復(fù)述。能完成上述詞語(yǔ)的積累內(nèi)化。
三、走近富蘭克林，感知富蘭克林（一）。
1、提問(wèn)：誰(shuí)為我們揭開了天火之謎呢?
2、出示富蘭克林的畫像。指名說(shuō)說(shuō)對(duì)富蘭克林的初步印象。
3、齊讀這個(gè)名字。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能說(shuō)出對(duì)富蘭克林的初步印象，讀好人名。
四、走近富蘭克林，感知富蘭克林（二）。
1、雷暴是什么？快速默讀課文，找出能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子，劃出來(lái)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能找到以下句子：
雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（第三自然段）。
雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（第五自然段）。
2、自由輕讀上面兩句話，邊體會(huì)兩句話表達(dá)上的差異。
3、過(guò)渡：如果把這兩句放到它們所在的具體的語(yǔ)言環(huán)境中，可以觸摸到句子背后富蘭克林不同的心跳。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能大概感知兩句話的差異，滲透學(xué)習(xí)方法——結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解體會(huì)句子。
4、齊讀句子：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
出示：“怒發(fā)沖冠”。提問(wèn):這里的“怒發(fā)沖冠”為什么要加引號(hào)?
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能理解“怒發(fā)沖冠”的本意與具體語(yǔ)言環(huán)境的意義。
2）指名介紹自己知道的靜電放電現(xiàn)象并出示資料：
在日常生活中，我們常常會(huì)碰到這種現(xiàn)象：晚上脫衣服睡覺時(shí)，黑暗中常聽到噼啪的聲響，而且伴有藍(lán)光；見面握手時(shí)，手指剛一接觸到對(duì)方，會(huì)突然感到指尖針刺般刺痛，令人大驚失色。這就是體內(nèi)靜電對(duì)外“放電”的結(jié)果。
指名讀資料。思考、匯報(bào):放電現(xiàn)象有哪些特點(diǎn)。
3）說(shuō)雷暴就是一種放電現(xiàn)象，推測(cè)的依據(jù)是什么？讀讀課文，找找課文中有關(guān)的語(yǔ)句。根據(jù)回答出示句子并齊讀?！埃?/p>
它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著聲，都能斃傷動(dòng)物……。
出示句子：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
指名把上面兩句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：了解到放電現(xiàn)象的三大特點(diǎn)——發(fā)光、有傷害。能理解“雷暴是放電現(xiàn)象”的依據(jù)。
4)體會(huì)作為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者——富蘭克林的心情。帶著富蘭克林當(dāng)時(shí)的心情讀讀這句話:雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能體會(huì)出富蘭克林欣喜與興奮的心情，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、富蘭克林對(duì)于自己的推論有把握嗎？
1）出示段落，讀中體會(huì)：
富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
2）指名讀好這段話。
3）充滿自信地讀讀這句話：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
6、出示富蘭克林圖像。提問(wèn)：看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能抓住“早就觀察到、大膽地推測(cè)”等關(guān)鍵詞，理解“大膽推測(cè)”背后富蘭克林細(xì)心、勇敢、自信的品質(zhì)。在朗讀中不斷深化理解。
板書：細(xì)心?大膽?智慧??自信……。
五、走近富蘭克林，感知富蘭克林（三）。
1、過(guò)渡：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論在我們看來(lái)——（不足為奇），可對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直就是——這簡(jiǎn)直就是——（難以置信、無(wú)稽之談、荒謬可笑等等詞語(yǔ)。）。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：滲透“不足為奇、難以置信、無(wú)稽之談”詞語(yǔ)教學(xué)。
2、讀讀課文第三自然段落，找出有關(guān)描寫人們難以置信的句子。
1）出示句子：
人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。
2）出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語(yǔ)。
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無(wú)法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了這兩年書。
3）教學(xué)“冷嘲熱諷”。
4）指名讀好這段話。
5）想象富蘭克林內(nèi)心的感受。
6）帶著體會(huì)齊讀：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
7）出示資料并配樂介紹：
達(dá)爾文擔(dān)心進(jìn)化論的發(fā)表會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生震撼,死后手稿才得以發(fā)表。
哥白尼的“日心說(shuō)”觸犯了基督教的教義。他的著作被列為禁書,并遭到教會(huì)公開的侮辱。
伽利略支持哥白尼日心說(shuō)的觀點(diǎn)。受到羅馬宗教長(zhǎng)達(dá)二十多年的殘酷迫害。
齊讀：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
3、出示富蘭克林圖片。再次說(shuō)說(shuō)對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)。
4、出示詞語(yǔ)并指名讀：
混為一談???難以置信??冷嘲熱諷??無(wú)稽之談???不足為奇。
1）教學(xué)“不足為奇”：“不足為奇”什么意思？課文中什么“不足為奇”？在當(dāng)時(shí)，對(duì)于智慧大膽、充滿自信、意志堅(jiān)定的富蘭克林來(lái)說(shuō)，什么又是不足為奇的呢？在你的生活中，什么又是“不足為奇”的呢？用“不足為奇”來(lái)說(shuō)一句話。
2）同座練習(xí)：用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)富蘭克林得出推論的過(guò)程。指名匯報(bào)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能充分理解“不足為奇”，會(huì)用“不足為奇”造句。能活用詞語(yǔ)，完成第三自然段的復(fù)述。
六、結(jié)束。
1、齊讀：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
2、富蘭克林是怎么樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭開雷電的秘密的呢，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔、明快的課時(shí)交接。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、天火之謎指什么？（板書：雷暴之謎）。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷暴（板書：放電現(xiàn)象）。
4、誰(shuí)解開了這個(gè)謎團(tuán)？（富蘭克林）。
師：課文中哪句話告訴了我們答案？打開課文，找一找。
1、出示句子：這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開！
2、指名讀，讀了這句話你明白了什么？指導(dǎo)抓住“直”“才”體會(huì)句子含義。
3、為什么這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被富蘭克林解開呢？小聲讀課文，找一找有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)。
（一）學(xué)生自由讀課文。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)理解句子。
投影出示：這種推論現(xiàn)在看起來(lái)……對(duì)他冷嘲熱諷。
2.人們是怎么看待這個(gè)推論的？理解“不足為奇”“難以置信”
4.面對(duì)人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）。
6.再讀中心句。
過(guò)渡：那么富蘭克林又是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭開這個(gè)秘密的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，想一想？在實(shí)驗(yàn)中給你印象最深的是什么？找出來(lái)，讀一讀，再小組交流一下體會(huì)。
投影出示：這時(shí)，富蘭克林用手指……天電了。
1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。富蘭克林不知道那個(gè)鑰匙帶電嗎？
2.出示：一片烏云漂過(guò)……這是麻繩帶電的信號(hào)。
4.其實(shí)他早就觀察到麻繩帶電了，在這種情況下，他用手指靠近鑰匙，是為了親自證實(shí)一下自己的推論。讀句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)體會(huì)勇于獻(xiàn)身的精神。
5.富蘭克林手臂發(fā)麻的時(shí)候，他有什么表現(xiàn)？
理解：欣喜若狂。以評(píng)促讀。理解“狂”。
6.他為什么欣喜若狂，引導(dǎo)聯(lián)系前文，對(duì)比讀第五小節(jié)，層層推進(jìn)，朗讀體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的興奮。
7.讀句子，引導(dǎo)體會(huì)富蘭克林準(zhǔn)備充分，考慮周密。
你能說(shuō)說(shuō)用這些材料都有什么用處呢？
師：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界，富蘭克林成功了，他……引讀。更加讓我們感動(dòng)的是他為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，讓我們一起再讀中心句，相信我們此時(shí)對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)更加深刻了。
富蘭克林是怎樣揭開謎團(tuán)的？把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和同桌講一講，指名講。
師：雷暴這個(gè)謎團(tuán)已經(jīng)解開了，這個(gè)謎團(tuán)解開后有什么意義呢？理解“安然無(wú)恙”
1.讀了故事，相信同學(xué)們對(duì)富蘭克林一定有深刻的了解，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他――美國(guó)科學(xué)家富蘭克林。
2.出示資料讀。
3.你有什么想說(shuō)的？
雷暴之謎。
富蘭克林。
實(shí)驗(yàn)揭秘。
放電現(xiàn)象。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、聽寫詞語(yǔ)，然后出示詞語(yǔ)，對(duì)照批改。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天火就是什么？古代西方人把雷暴看作是。
上帝的怒火。中國(guó)人則把它稱為雷神。
3、是誰(shuí)揭開天火之謎的？課文中哪句話告訴了我們答案？打開課文，找一找。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、理清文章脈絡(luò)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2—5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
3、為什么說(shuō)它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
4、古時(shí)候的人把雷暴看成什么？這說(shuō)明什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫練習(xí)3中的10個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
3、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀。
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開?！?/p>
2、你了解富蘭克林嗎？家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)。
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）。
請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
6、討論交流。
（1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較：富蘭克林早就觀察到什么？有哪些相似之處，抓住“都”、“相同”、“相似”等詞語(yǔ)。
大膽推測(cè)：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（熟知：很熟悉，很了解）。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。為什么不能接受？
這一段中用了“推測(cè)”和“推論”這兩個(gè)詞，它們有何區(qū)別。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書：震驚世界。
想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？（自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林）。
有感情地朗讀第5節(jié)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
二、繼續(xù)細(xì)讀第6自然段。
1、指名讀。
2、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義？
板書：安然無(wú)恙（理解）。
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
4、指名讀。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
板書設(shè)計(jì)：
（起因） 雷暴是個(gè)謎。
19、天火之謎?。ń?jīng)過(guò)） 解開“雷暴之謎”?風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
（結(jié)果） 發(fā)明避雷針。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、按照分好的段落，概括段意。
2、用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
3、抄寫。
富蘭克林注意觀察，認(rèn)真思考，勇于探索，大膽推測(cè)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)驗(yàn)，用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開了雷暴之謎，震驚了世界。
教后記：
本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時(shí)碰金屬門柄會(huì)有一種麻麻的感覺。有時(shí)與同學(xué)一起碰到手會(huì)有一種被電的感覺。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識(shí)面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會(huì)到富蘭克林的觀察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)?！睍r(shí)我補(bǔ)充說(shuō)明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時(shí)，例舉干燥時(shí)節(jié)早上起來(lái)用梳子梳頭，頭發(fā)會(huì)豎起來(lái)，這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識(shí)，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料體會(huì)富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。
4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？
是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開天火之謎的事。
二、找出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個(gè)讓人無(wú)限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過(guò)程，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時(shí)，也向我們展示了這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個(gè)環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。
1、現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
提問(wèn)——觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論。
現(xiàn)在，就讓我們來(lái)一回當(dāng)下最流行的穿越，通過(guò)書中的文字，時(shí)光穿梭，回到18世紀(jì)，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。
三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。
（一）、提出問(wèn)題：
1、我們先來(lái)看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問(wèn)”，所謂提問(wèn)，其實(shí)就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？
(交流重點(diǎn)：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半場(chǎng)面恐怖進(jìn)行朗讀。
上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）。
3、口說(shuō)無(wú)憑，耳聽為實(shí)，我們來(lái)聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）。
4、帶著心中的這份恐懼，一起來(lái)讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）。
（為了科學(xué)，無(wú)所畏懼，為富蘭克林喝彩。）。
（二）、觀察和推測(cè)。
過(guò)渡：同學(xué)們，看來(lái)，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗(yàn)的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點(diǎn)風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無(wú)畏的心，其實(shí)，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。
1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測(cè)的內(nèi)容的句子。
2、從這段文字中，你讀懂了什么？
（交流：早就，長(zhǎng)期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細(xì)心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系科學(xué)的觀察）。
（語(yǔ)言訓(xùn)練：把推測(cè)換成猜測(cè)行不行？推測(cè)：有根據(jù)的猜測(cè)。科學(xué)家的推測(cè)都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）。
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，終于提出了自己的推測(cè)，真是不容易?？墒沁@推測(cè)卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
（出示文字）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會(huì)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽。
4、想好怎么說(shuō)了嗎？別急，老師這里還又一段補(bǔ)充資料，也請(qǐng)你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補(bǔ)充材料）。
5、想象人們對(duì)富蘭克林的嘲諷。
6、自己長(zhǎng)期的研究推論，換來(lái)了人們無(wú)盡的取笑，你心里有什么感受？想過(guò)放棄嗎？
（為了科學(xué)，不怕嘲笑，讓我們?cè)俅螢楦惶m克林喝彩。）。
（三）、實(shí)驗(yàn)探究。
1、終于到了實(shí)驗(yàn)的這一步了，真是步履維艱。實(shí)驗(yàn)探究是整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)??？接下來(lái)，就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實(shí)驗(yàn)。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解。
預(yù)設(shè)一：感悟危險(xiǎn)——危險(xiǎn)、勇敢、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張。
1、找出課文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
2、補(bǔ)充材料，感悟危險(xiǎn)老師這里還有一段資料，也能看出這次的實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性。
3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。
4、配樂朗讀。
現(xiàn)在就讓我們?cè)谝魳分?，親身感受一下這個(gè)緊張、危險(xiǎn)的場(chǎng)面。準(zhǔn)備齊讀。
預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)勁心思、艱辛。
1、富蘭克林用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平常看到的風(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）。
2、精心準(zhǔn)備，具有豐富的科學(xué)知識(shí)。艱辛，考慮周到、費(fèi)勁心思、融入了對(duì)科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。
預(yù)設(shè)三：體驗(yàn)成功——成功、爭(zhēng)氣、了不起。
過(guò)渡：這是一次特別的實(shí)驗(yàn)，這是一次危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，這是一次精心準(zhǔn)備，驚心動(dòng)魄的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實(shí)驗(yàn)。
1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來(lái)為富蘭克林歡呼。
（四）、問(wèn)題解決。
2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表?yè)P(yáng)也不會(huì)讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。
3、引讀課文最后一小節(jié)。
四、總結(jié)回顧，感受精神。
（勇于探索執(zhí)著追求敢于實(shí)驗(yàn)百折不撓）。
2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？
永不言棄百折不撓。
3、這就是成功的秘訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。
這樣的人真是太多了，談遷、李時(shí)珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生……。
五、作業(yè)。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、出示：這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開。
齊讀：讀了這句話你明白了什么？指導(dǎo)抓住直到才體會(huì)句子含義。
富蘭克林認(rèn)為雷暴是什么呢？（生答：人們熟知的放電現(xiàn)象）。
2、富蘭克林憑什么作出如此大膽的推測(cè)？讀讀文中相關(guān)句子。
（1）指名回答問(wèn)題，（教師回應(yīng)：大膽的推測(cè)來(lái)源于對(duì)自然想象的觀察）。
（2）學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)出示下面一段話，指名讀一讀（2人即可）。
（3）（根據(jù)讀的情況讓學(xué)生注意到這個(gè)早），從早字你讀懂了什么？
（富蘭克林一直在觀察，觀察了好久，只有長(zhǎng)期的觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。真是勤勉?。。?。
（早就開始觀察，長(zhǎng)期的觀察，日積月累后才會(huì)作出了如此大膽的推測(cè)，可見他多么勤奮、勇于探索?。?/p>
（當(dāng)時(shí)人們都已對(duì)雷暴是上帝的怒火深信不疑，而富蘭克林卻沒有盲從，這就是對(duì)待科學(xué)的誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是?。?。
（所有人，包括有學(xué)問(wèn)的人都認(rèn)為是上帝的怒火，而他卻敢于懷疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，可見他多么了不起的探索的精神?。?。
（4）你看一個(gè)早字的背后讓我們看到了一個(gè)偉大的科學(xué)家對(duì)待科學(xué)如此的誠(chéng)實(shí)，而又勤勉、勇于探索。
2、教師用描述性的語(yǔ)言引讀：雷暴就是放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來(lái)（不足為奇），但在當(dāng)時(shí)卻是（令人難以置信的）。這種推論公布于世后不僅（）就連（）也（）。
（1）富蘭克林可能會(huì)聽到哪些冷嘲熱諷？（提醒學(xué)生聯(lián)系相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)，教師根據(jù)回答補(bǔ)話，切不可喧兵奪主）。
（2）難怪，有人嗤笑他是想把上帝和雷電分家的狂人。
教師導(dǎo)語(yǔ)（渲染情感）：這樣的狂人面對(duì)人們的取笑，他妥協(xié)了嗎？他停止探索的腳步了嗎？他放棄研究了嗎？（學(xué)生答：沒有沒有沒有）。
3、出示句子：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。（指名讀，多讀）。
（1）決定一詞讓你想到什么？
（作出這個(gè)決定容易嗎？不容易，是頂著壓力的，）。
（作出這個(gè)決定就意味著要冒生命危險(xiǎn)，）。
（2）這樣的一個(gè)決定背后讓我們看到：富蘭克林在科學(xué)探索路上克服了多少的艱辛，排除多少的險(xiǎn)阻，為了一個(gè)科學(xué)事實(shí)，而不懈地努力。
（3）齊讀這句話。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
3、理解并積累詞語(yǔ)：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙，會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問(wèn)的嗎？生質(zhì)疑。
通過(guò)預(yù)習(xí)解決了哪些問(wèn)題？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
過(guò)渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
（一）、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)：
爆炸冷嘲熱諷???斃傷揭開拴住鑰匙顛簸（1）學(xué)生讀。
2、出示詞語(yǔ)：不足為奇???難以置信???混為一談??冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠???欣喜若狂???無(wú)稽之談??安然無(wú)恙。
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語(yǔ)的意思。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）。
2、交流：
（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考。
指導(dǎo)朗讀。
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索。
（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”理解“冷嘲熱諷”，想象人們會(huì)怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語(yǔ)。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）。
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無(wú)法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長(zhǎng)期從事印刷工作。
面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、小結(jié)。
面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——。
富蘭克林是怎么樣通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國(guó)人~~~~雷神。
西方人~~~~上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀。
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）。
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)。
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流。
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀。
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較。
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受。
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地。
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書震驚世界。
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？
自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
（起因）雷暴是個(gè)謎。
大膽推測(cè)。
25天火之謎（經(jīng)過(guò)）解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
震驚世界。
（結(jié)果）發(fā)明避雷針。
課內(nèi)1、抄寫詞語(yǔ)。
2、造句。
3、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。。
課外1、朗讀課文，復(fù)述故事。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)?。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學(xué)習(xí)文章第一段。
過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入??。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
3、為什么說(shuō)它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字。
五作業(yè)?。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)富蘭克林的英語(yǔ)實(shí)踐的精神。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國(guó)人~~~~雷神。
西方人~~~~上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀。
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）。
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)。
5、塔輪板書：
注意觀察認(rèn)真思考。
勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)。
6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
7、討論交流。
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀。
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較。
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受。
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地。
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
他讀得怎么樣？
8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
10、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書震驚世界。
11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？
自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
12、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)?。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
二=學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）。
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
四、導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
五、布置作業(yè)?。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
2、了解富蘭克林揭開雷電之謎的過(guò)程，感受他的科學(xué)精神。
感悟富蘭克林的科學(xué)精神。
（一）揭題。
1、今天我們學(xué)習(xí)《天火之謎》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
2、天火就是我們夏天常見的雷電，它常常伴隨著轟鳴的聲音、耀眼的閃光來(lái)到世間，這不，它來(lái)了。（播放圖片、雷聲）。
3、大家都見過(guò)雷電，你對(duì)雷電了解有多少。
5、人們認(rèn)為雷暴跟神靈有關(guān)，他是神靈發(fā)怒的表現(xiàn)。但偏偏有人不這么看。他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（學(xué)生齊讀句子）。
持這個(gè)觀點(diǎn)的是——富蘭克林（板書：富蘭克林）。
雷暴到底是放電現(xiàn)象，還是上帝的怒火？這可真是個(gè)謎。最終這個(gè)謎解開了嗎？結(jié)果是——課件完善句子，學(xué)生朗讀。——雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”只不過(guò)是無(wú)稽之談。
出示“無(wú)稽之談”什么叫“無(wú)稽之談”
人們心頭的問(wèn)號(hào)變成了感嘆號(hào)，而把問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào)的正是——富蘭克林。
二、深入探究。
1、問(wèn)號(hào)源于富蘭克林的推測(cè)，而把它改成感嘆號(hào)的方法是（實(shí)驗(yàn)）板書。
2、交流富蘭克林的推測(cè)。
（1）富蘭克林善于觀察。
學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似……”，說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。
大家能讀好這句句子嗎？
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)。
（方案a）學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
過(guò)渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。
1、我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。
a、這是個(gè)能揭開天火之謎的實(shí)驗(yàn)，是怎么做的呢？
（1）學(xué)生說(shuō)要準(zhǔn)備的東西。（課件出示詞語(yǔ)）。
（4）老師說(shuō)過(guò)，了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里，你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說(shuō)自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）。
b、現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)又深了一層。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）。
……一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……。
實(shí)驗(yàn)完成了，請(qǐng)大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)，這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，回憶難忘的場(chǎng)景。
a、討論靠近銅鑰匙，說(shuō)說(shuō)怎么看出勇于獻(xiàn)身的（板書“勇于獻(xiàn)身”后問(wèn)同學(xué)你會(huì)不會(huì)把手指接近鑰匙？）。
b、討論“欣喜若狂”。出示詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思，（照理他應(yīng)該難受才對(duì)呀）講講富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對(duì)他的取笑。讀好這句句子。
c、還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身？“這是麻繩帶電的信號(hào)！”解釋科學(xué)原理，說(shuō)說(shuō)從這句話中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)?。讀好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導(dǎo)：剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號(hào)！”——想想看，當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）。
建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。
教師針對(duì)要點(diǎn)模仿無(wú)知者提問(wèn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)震驚了世界，人們被什么震驚了？
2、對(duì)呀，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不光揭示了一個(gè)科學(xué)真相，還蘊(yùn)含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會(huì)擲地有聲。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)宣言。
3、后來(lái)，富蘭克林根據(jù)放電原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了。出示“安然無(wú)恙”解釋。
四、學(xué)習(xí)本課生字，布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、作業(yè)：
（1）復(fù)述課文。
（2）按照分好的段落概括課文段意。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用推測(cè)、不足為奇造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
能正確、流利、有感情朗讀課文。
學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：天火指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說(shuō)它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱雷神。西方人叫上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
（1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與推測(cè)有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為也對(duì)他冷嘲熱諷板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅就連人們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解震驚、宣告、無(wú)稽之談板書：震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
四、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
19、天火之謎
注意觀察
認(rèn)真思考
勇于探索
大膽推測(cè)
決定實(shí)驗(yàn)
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)
勇于實(shí)驗(yàn)
震驚世界
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
主要板書計(jì)劃：
（起因）雷暴是個(gè)謎。
大膽推測(cè)。
25天火之謎（經(jīng)過(guò)）解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
震驚世界。
（結(jié)果）發(fā)明避雷針。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)1、抄寫詞語(yǔ)。
2、造句。
3、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。。
課外1、朗讀課文，復(fù)述故事。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學(xué)習(xí)文章第一段。
過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
3、為什么說(shuō)它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字。
五作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)富蘭克林的英語(yǔ)實(shí)踐的精神。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國(guó)人~~~~雷神。
西方人~~~~上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀。
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）。
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)。
5、塔輪板書：
注意觀察認(rèn)真思考。
勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)。
6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
7、討論交流。
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀。
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較。
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受。
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地。
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
他讀得怎么樣？
8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
10、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書震驚世界。
11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？
自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
12、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
二=學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）。
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
四、導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
五、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
前置性學(xué)習(xí)要求。
一、讀熟課文。
二、找：容易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)的字。
三、查：課后第3題中詞語(yǔ)意思和自己不理解的詞意。
四、思：1、課后第4題。
2、富蘭克林是個(gè)人？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的？找一找相關(guān)的語(yǔ)句，并寫下你的感受。
五、搜：富蘭克林人物簡(jiǎn)介資料、防雷小常識(shí)、雷電形成的原因及最佳感興趣的知識(shí)。
一、問(wèn)題導(dǎo)入：
同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，談自己的感受）。
你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？今天我們就來(lái)揭開這個(gè)謎底。
二、板書課題，指導(dǎo)齊讀《天火之謎》。
1、想想文章主要寫了一件什么事？每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、小組內(nèi)交流易錯(cuò)字、音及詞語(yǔ)的理解。。
3、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
4、你認(rèn)為富蘭克林是個(gè)具有什麼精神的人？（富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)精神）。
三、合作探究：
1、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)精神。
2、討論交流：
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？”（觀察比較）。
（2）“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象?！保ù竽懲茰y(cè)）。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷?！?/p>
人們會(huì)說(shuō)些什么？（指定一人當(dāng)作富蘭克林，其他同學(xué)用各種話來(lái)取笑、諷刺他），體會(huì)富蘭克林面臨的巨大壓力。
過(guò)渡：富蘭克林面對(duì)人們的取笑是怎樣做的呢？（做實(shí)驗(yàn)）是的，事實(shí)勝于雄辯。
思考為什么要寫其他人的看法，讓學(xué)生明確烘托寫法的作用。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。（敢于試驗(yàn)）。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）。
3、風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的過(guò)程能讀懂嗎？用畫畫把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)怎么樣？
（學(xué)生四人一組，自主交流）。
讀悟第四自然段，通過(guò)朗讀再次感受富蘭克林勇于探索敢于實(shí)驗(yàn)的獻(xiàn)身精神。
4、讀悟第五自然段。
補(bǔ)白：那些取笑過(guò)富蘭克林的人現(xiàn)在會(huì)怎樣說(shuō)？
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）齊讀。
（2）思考：富蘭克林根據(jù)這一原理發(fā)明了什么？有什么作用？
（3）體會(huì)第一節(jié)和最后一節(jié)首尾呼應(yīng)的作用。
四、鞏固小結(jié)：
1、你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
（板書：注意觀察、認(rèn)真思考、勇于探索、大膽推測(cè)、勇于實(shí)驗(yàn)）2、現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？還怕嗎？可是還需要注意安全。你有哪些防雷小常識(shí)與大家分享嗎？（班內(nèi)交流）。
板書設(shè)計(jì)：
注意觀察認(rèn)真思考。
勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《天火之謎》，主要講了富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”來(lái)揭開了人們的心目中可怕一雷暴。那么，雷暴到底是什么呢?直到了18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富克蘭林解開了這個(gè)謎團(tuán)。
他決定用實(shí)驗(yàn)證明。
在做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
后來(lái)，富蘭克林還根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
讀過(guò)這篇文章后，最使我感動(dòng)的是，富蘭克林那不怕危險(xiǎn)，敢于獻(xiàn)身的精神值得我們學(xué)習(xí)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)細(xì)致的觀察、大膽的推測(cè)、不懈的研究何實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。
3、學(xué)習(xí)文章第一段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：給課文分段，會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意。
難點(diǎn)：能借助具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。出示要求：
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ)：
雷電交加?不足為奇?混為一談?冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠?欣喜若狂?無(wú)稽之談?安然無(wú)恙。
相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無(wú)恙。
4、緊扣學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。
5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛。
2、交流這兩組字在書寫過(guò)程中應(yīng)該注意什么？
3、學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
3、為什么說(shuō)它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀。
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）。
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)。
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）。
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀。
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較。
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書：震驚世界。
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）。
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
四、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
3、理解并積累詞語(yǔ)：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙，會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問(wèn)的嗎？生質(zhì)疑。
通過(guò)預(yù)習(xí)解決了哪些問(wèn)題？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
過(guò)渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
（一）、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)：
爆炸冷嘲熱諷斃傷揭開拴住鑰匙顛簸（1）學(xué)生讀。
2、出示詞語(yǔ)：不足為奇難以置信混為一談冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談安然無(wú)恙。
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語(yǔ)的意思。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）。
2、交流：
（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考。
指導(dǎo)朗讀。
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索。
（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會(huì)怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語(yǔ)。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）。
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無(wú)法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長(zhǎng)期從事印刷工作。
面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、小結(jié)。
面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——。
富蘭克林是怎么樣通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國(guó)人~~~~雷神。
西方人~~~~上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？——齊讀。
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）。
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3——4節(jié)。
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流。
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀。
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較。
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）——熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受。
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地。
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）。
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2—4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書震驚世界。
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？
自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
當(dāng)我們?cè)趯W(xué)第十九課《天火之謎》的時(shí)候，我們就知道富蘭克林通過(guò)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證明了雷暴只不過(guò)是普普通通的放電現(xiàn)象，他又通過(guò)放電原理發(fā)明了避雷針。
那么，避雷針到底是什么樣的呢？它又是怎樣工作的呢？課文中沒有介紹，我決定去查一查，一段時(shí)間后，我查到了一段與避雷針有關(guān)的，上面介紹說(shuō)避雷針其實(shí)就是一根針，它通過(guò)“針頭”吸引雷電，再通過(guò)與地下連接的導(dǎo)線把雷電引到地下，這樣雷電轟鳴時(shí)高大的建筑物就安然無(wú)恙了。
我真佩服富蘭克林，他太勇敢了，竟然不顧危險(xiǎn)做了這個(gè)令人膽戰(zhàn)心驚的實(shí)驗(yàn)，要知道電的力量是非常強(qiáng)大的，輕則把他電成殘廢，重則讓他失去生命，我想富蘭克林不會(huì)不知道這個(gè)道理，可他還是義無(wú)反顧的做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由此可見，他多么有獻(xiàn)身精神啊，其實(shí)在科學(xué)的道路上時(shí)刻都需要具備這樣的素質(zhì)。
幸好，他的防護(hù)措施做得很周到，幸好他只是用手指慢慢靠近銅鑰匙，幸好當(dāng)時(shí)的`雷電強(qiáng)度很弱，才使他逃過(guò)一劫，但是現(xiàn)在有幾人能這么認(rèn)真呢？誰(shuí)對(duì)科學(xué)這么嚴(yán)謹(jǐn)呢？就拿我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力是一屆不如一屆了，比如說(shuō)體育方面前一屆的學(xué)生跳長(zhǎng)繩最少也能跳二百八十幾個(gè)，而我們這一屆最多只能跳二百五十幾個(gè)，這是很大的差距??！
“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學(xué)們，我們一定要從小培養(yǎng)好自己的能力，長(zhǎng)大后做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。會(huì)用推測(cè)、不足為奇造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??新課。
小朋友們，每年的夏天都會(huì)下什么雨呀？
揭示課題。
板書課題，揭示題意。
初讀課文。
自學(xué)：
給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
理解下列詞語(yǔ)：
學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。
指名試讀課文。
第二課時(shí)。
檢查復(fù)習(xí)。
細(xì)讀課文。
指名讀第一節(jié)。
這一自然段的主要意思，可以用這段中哪些詞語(yǔ)來(lái)概括？
為什么說(shuō)他可怕？
齊讀。
指名讀第2至5小節(jié)。
簡(jiǎn)介弗蘭克林。
齊讀第2節(jié)。
弗蘭克林早就觀察什么？早就表示什么意思？
他從觀察和比較中得到了什么結(jié)論？
人們習(xí)慣的怎樣認(rèn)為？
這一自然段里用了一個(gè)推測(cè)，兩個(gè)推論，意思想通嗎？
齊讀第3節(jié)。
第四節(jié)的前兩句話說(shuō)了什么？
這風(fēng)箏上的配件有哪些？
試驗(yàn)的結(jié)果如何？
說(shuō)明了什么？
齊讀第6節(jié)，這一節(jié)主要講了什么？
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)?：
25。
早就觀察?大膽推測(cè)?決定試驗(yàn)?發(fā)明。
時(shí)?地?人。
弗蘭克林????????????拴了?結(jié)上?系著??宣告。
解???開????放風(fēng)箏?攥住?遠(yuǎn)望?發(fā)現(xiàn)??震驚世界。
靠近??手臂發(fā)麻?。
欣喜若狂?喊。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
我們四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》，被他那勇敢無(wú)畏，不屈不撓的精神所折服，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被德國(guó)哲學(xué)家莊德稱為“第二個(gè)普羅米修斯”的大科學(xué)家——富蘭克林，一起學(xué)習(xí)課文——《天火之謎》。
板書課題，齊讀。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞：
出示：
雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維。
這組詞語(yǔ)特別難讀，誰(shuí)來(lái)試試看？
齊讀。
3、出示第二組詞語(yǔ)：
雷電交加不足為奇混為一談。
冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂。
無(wú)稽之談安然無(wú)恙。
自由讀——指名讀。
5、有些詞語(yǔ)，理解了這個(gè)詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思，就能知道整個(gè)詞語(yǔ)的意思，能不能用這樣的方來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)“安然無(wú)恙”的意思呢？（現(xiàn)在形容沒有受到一點(diǎn)傷害。）。
6、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，一邊讀一邊完成課后習(xí)題四。
7、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容？
小結(jié)：剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來(lái)，稍作整理，就是課文的主要內(nèi)容了，這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法，以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。
第四自然段。
2、交流課件出示：細(xì)鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙。
3、僅僅這些還不夠，請(qǐng)你關(guān)注一下組合這些東西，作者分別用了什么動(dòng)詞？
出示：拴了細(xì)鐵絲，結(jié)了絲帶，系著銅鑰匙。
4、根據(jù)以上的比較，你覺得這是一只怎樣的風(fēng)箏？
出示：這是一只的風(fēng)箏。
課件出示：細(xì)鐵絲用來(lái)吸收天電，麻繩是導(dǎo)電的，銅鑰匙是用來(lái)感受電的，絲帶是防止觸電的。
6、你能根據(jù)屏幕上的這些內(nèi)容向沒見過(guò)這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎？
出示：這是一只的風(fēng)箏。
從這只風(fēng)箏中你看出了什么？（板書：知識(shí)豐富或考慮周到）。
7、福蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半部分，邊讀邊思考。
生：需要勇敢的精神。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)嗎？你從哪里看出來(lái)？再讀讀課文第四自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)1：一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！
出示對(duì)比句：一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維都豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話，看看有什么不同。
從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么？（我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來(lái)）。
從這個(gè)“！”你讀出了什么？（激動(dòng)、驚喜、興奮）。
那你能讀出這份危險(xiǎn)和福蘭克林的激動(dòng)嗎？
朗讀指導(dǎo)：我看到纖維豎起來(lái)了一點(diǎn)！
這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來(lái)了！
我仿佛看到富蘭克林激動(dòng)的樣子了！
預(yù)設(shè)2：這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
此時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，危險(xiǎn)嗎？你從哪些字詞感受到了？
是啊，為了追求科學(xué)的真理，富蘭克林不怕犧牲。（板書：不怕犧牲）。
此時(shí)此刻，福蘭克林已經(jīng)完全不顧這份危險(xiǎn)，完全沉浸在了成功的喜悅中了，想一想除了“欣喜若狂”，還有哪些表示高興的詞語(yǔ)？（興高采烈、喜笑顏開）。
那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語(yǔ)呢？
是啊，“欣喜若狂”更能表達(dá)此時(shí)此刻富蘭克林的心情。
想象一下，富蘭克林當(dāng)時(shí)會(huì)高興得怎么樣？
朗讀指導(dǎo)：你欣喜了，可是還沒有到“狂”。可以加上你的表情和動(dòng)作。
8、那么富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”呢？請(qǐng)你讀讀課文第三自然段，一邊讀一邊思考。
面對(duì)科學(xué)的真理，那些曾經(jīng)對(duì)富蘭克林冷嘲熱諷的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時(shí)候，我們中國(guó)人把它稱為“雷神”，西方人則把它看做“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。出示要求：
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ)：
雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談安然無(wú)恙。
相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無(wú)恙。
4、緊扣學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。
5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛。
2、交流這兩組字在書寫過(guò)程中應(yīng)該注意什么？
3、學(xué)生書寫。
四、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些。
天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、課文投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學(xué)習(xí)文章第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
3、為什么說(shuō)它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
4、齊讀第一節(jié)。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)富蘭克林的勇于實(shí)踐的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題：天火之謎。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
天火指什么？天火之謎就是？（板書：雷暴之謎）。
雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象?。ò鍟悍烹姮F(xiàn)象）。
是誰(shuí)解開了這個(gè)謎團(tuán)？（板書：富蘭克林）。
二、整體切入課文。
1、生說(shuō)，師出示句子：這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開！
2、從這句話中你讀懂了什么？
謎團(tuán)由富蘭克林解開。
直到、才――指導(dǎo)抓住“直”“才”體會(huì)句子含義。
3、為什么這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被富蘭克林解開呢？默讀課文，找一找有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)。
三、精讀課文。
（根據(jù)學(xué)生回答）投影出示：這種推論現(xiàn)在看起來(lái)……對(duì)他冷嘲熱諷。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開呢？
1.“這種推論”指什么？（放電現(xiàn)象）富蘭克林為什么會(huì)有這個(gè)推論？（引導(dǎo)體會(huì)：大膽）。
2.富蘭克林什么時(shí)候就有這種推論了？
3.人們是怎么看待這個(gè)推論的？理解“不足為奇”“難以置信”
4.對(duì)于這個(gè)推論，人們?yōu)槭裁础半y以置信”呢？（聯(lián)系第一段，相機(jī)齊讀）。
6.再讀中心句，你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)謎團(tuán)直到十八世紀(jì)才被富蘭克林解開？
7.面對(duì)人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）。
過(guò)渡：在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語(yǔ)中，富蘭克林依然決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭開這個(gè)秘密。
四、討論交流問(wèn)題。
過(guò)渡：那么富蘭克林又是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)解開這個(gè)謎團(tuán)的？（著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)）。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，想一想：在實(shí)驗(yàn)中哪些地方給你留下了深刻的印象？找出來(lái)，讀一讀，再與別的同學(xué)交流一下體會(huì)。
投影出示：這時(shí)，富蘭克林用手指……天電了。
1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。富蘭克林不知道那個(gè)鑰匙帶電嗎？你是怎么知道的？
2.出示：一片烏云漂過(guò)……這是麻繩帶電的信號(hào)。
4.淋濕后的麻繩成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體，在這種情況下，他用手指靠近鑰匙，是為了什么？（親自證實(shí)一下自己的推論。）結(jié)果怎樣？讀句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)？（引導(dǎo)體會(huì)勇于獻(xiàn)身的精神。）。
5.富蘭克林手臂發(fā)麻的時(shí)候，他有什么表現(xiàn)？理解：欣喜若狂。你來(lái)讀一讀富蘭克林的話。
以評(píng)促讀。理解“狂”。
6.他為什么欣喜若狂？引導(dǎo)聯(lián)系前文，對(duì)比讀第五小節(jié)，層層推進(jìn)，朗讀體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的興奮。
7.讀句子，引導(dǎo)體會(huì)富蘭克林準(zhǔn)備充分，考慮周密。
你能說(shuō)說(shuō)富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)和我們平時(shí)放風(fēng)箏有什么區(qū)別呢？（材料不同，時(shí)間、天氣不同，目的不一樣）。
8.風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界，富蘭克林成功了，它……引讀。更加讓我們感動(dòng)的是他為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，讓我們一起再讀中心句，相信我們此時(shí)對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)更加深刻了。
五、復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
富蘭克林是怎樣揭開謎團(tuán)的？誰(shuí)能把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)說(shuō)給大家聽聽？先和同桌講一講，再指名講。
六、學(xué)習(xí)最后一段。
雷暴這個(gè)謎團(tuán)已經(jīng)解開了，這個(gè)謎團(tuán)解開后有什么意義呢？理解“安然無(wú)恙”
學(xué)習(xí)了課文，你最想說(shuō)的一句話是什么？拿出紙和筆，寫下來(lái)。再指名說(shuō)。
七、延伸拓展。
1.讀了故事，相信同學(xué)們對(duì)富蘭克林一定有深刻的了解，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這為偉大的美國(guó)科學(xué)家富蘭克林。讀一讀富蘭克林的幾句人生格言。
2.出示資料讀。
3.適當(dāng)拓展。
富蘭克林不僅是一位出色的科學(xué)家，還是一位優(yōu)秀的政治家。1790年4月17日富蘭克林在費(fèi)城逝世，法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家杜爾哥為他寫下了這樣的贊語(yǔ)：“從蒼天那里取得了雷電，從暴君那里取得了民權(quán)”。
今天我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)富蘭克林從蒼天那里取得了雷電，我建議我們的同學(xué)課后去讀一讀關(guān)于寫富蘭克林“從暴君那里取得了民權(quán)”的文章。
八、布置作業(yè)：
1、完成第19課《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、四題。
2、完成課后習(xí)題4。
板書設(shè)計(jì)：
（起因） 雷暴是個(gè)謎。
大膽推測(cè)。
19、天火之謎?（經(jīng)過(guò)） 解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
震驚世界。
（結(jié)果） 發(fā)明避雷針。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第六自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）。
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、用“不足為奇、欣喜若狂”口頭造句。
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