教案的編寫需要注意語言簡練、條理清晰、重點突出的原則教案應該結合學生的實際情況和學習特點，選擇合適的教學方法。以下是小編為大家收集的一些教案范例，供大家參考和借鑒。希望通過這些范例，可以幫助你更好地編寫出符合教學需求的教案。記得結合具體教學情境，靈活運用教案，達到更好的教學效果哦。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇一
教學目的：
1.使學生體會這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學生理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學設想這首詩寫于1921年。當時，“五四”運動__已過，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時期。詩人從日本回到祖國，強烈不滿黑暗現(xiàn)實，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩的社會現(xiàn)實和詩人思想感情的基礎，也是詩篇表達的思想感情。引導學生閱讀“預習提示”第二、三段，教師并作扼要補充，為學生提供深入體會詩篇的前提條件。聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩歌創(chuàng)作重要的表達手段，也是這首詩突出的寫作特點。
引導學生把理解聯(lián)想和想象之間的關系，特別是把體會想象描寫的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩篇的過程當中。這是一首現(xiàn)代格律詩，雙數行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強，適于朗讀。引導學生進行朗讀。這首詩安排兩個課時進行教學。
第一課時。
教學過程：
1.由開學學的《繁星》引出即將教學的新詩《天上的街市》(板書課題)。
2.檢查預習情況，讓同學們談談這首詩的創(chuàng)作背景和作者當時思想感情的情況，教師做適當補充;請學生看注釋，理解詩句，提出不理解的詞句，教師答疑。
3.請學生簡介這首詩的創(chuàng)作背景和作者當時思想感情的情況。這首詩寫于1921年10月24日。這時“五四”運動__已經過去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國社會一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運動爆發(fā)時正在日本留學。當時，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國的詩人深切熾熱的愛國之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中，把祖國比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國奮發(fā)獻身的熾熱感情。
1921年，詩人回到祖國，面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實，先前對祖國的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想?！短焐系慕质小肪彤a生于這樣的年代，表達這種思想感情。
4.指定學生二人朗讀這首詩。要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導斷句。
5.引導學生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實還是想象?寫實。
(2)在寫實當中運用了什么修辭方法?運用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路。“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星”，作者看到“遠遠的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點著無數的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復地展開聯(lián)想(板書：相互比喻回環(huán)往復)。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠優(yōu)美的境界(板書：燈星輝映深遠優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無數的明星”，“好像是點著無數的街燈”，這兩句在原詩中都沒有“是”字，為什么在編入教材時加上了“是”字?次句中的“點”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個“是”字，就湊足了音節(jié)，構成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點”著燈，也就有點燈人，既有人，天上也就有一個世界。“點著無數的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導學生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實還是想象?想象。
(2)怎樣由寫實進到想象?是由上節(jié)寫實中的聯(lián)想進到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點著無數的街燈”，進而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現(xiàn)出天空的高遠深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美好的街市(板書：天街美好)。“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺布很得當;用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達了詩人想象天上必有一個遠勝人間美好世界的堅定信念(板書：遠勝人間)。
布置作業(yè)：
1.進一步體會前兩節(jié)，完成課后練習就前兩節(jié)詩句提出的問題。
2.試著背誦課文，體會感情。
第二課時。
教學過程：
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導學生分析第三、四節(jié)。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市，進到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女，進而更展想象，描寫想象中的牛郎織女(板書：更展想象牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據星象來寫天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩句在“你看”后面加上一個逗號，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語氣十分肯定，充分強調了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”的想象，就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”?！皝硗币辉~，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對恩愛夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女，夫妻朝朝相會，夕夕團圓?！拔蚁胨麄兇丝?，定然在天街閑游”?！按丝獭保x予想象的情景以具體的時間，好像詩人都要看見他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書：解放自由美滿幸福)?！安恍?，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩句在“不信”后面加上一個逗號，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
(4)引導學生體會這首詩運用民間故事，推陳出新。詩中寫的牛郎織女是我國流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真誠相愛的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會一次，是個悲劇。詩人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩人為了表達自己的愿望和理想，而對這個民間故事進行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩人對光明和理想的執(zhí)著追求，也引導讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運的質的變化當中，寄寓著詩人的理想(板書：推陳出新寄寓理想)，借寫天上人物的生活情景，表達世間生活的理想，希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導學生體會這首詩的社會意義。這首詩寫于1921年末那社會一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩人為什么著力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩的中心意思?詩人不滿當時黑暗社會現(xiàn)實，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實的反彈，構成強烈的對比，表達了憎惡黑暗現(xiàn)實、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實進行斗爭的熱情。這也正是這首詩的社會意義。通過上述分析可以看出，課后練習三列出的對這首詩中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會到詩人對當時黑暗現(xiàn)實的不滿，是片面的。第二種理解沒有體會到詩人積極追求的思想感情，也是錯誤的。
4.先指定學生二人朗讀，再讓學生齊聲朗讀這首詩。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇二
教學目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學建議：
布置學生搜集有關資料。
教學過程：
第一課時。
步驟設計：
教學互動設計。
設計意圖：
初讀課文。
自學生字。
1、從導讀入手，讓學生自由讀課文。
a.輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
2、檢查自學情況。
a.指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大。程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知：
默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。
本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。
附：本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細讀課文，劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語?！?/p>
為什么工程師和工人們都沉默不語呢?
學生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！?/p>
長久地，說明了工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾?，一方面橡樹應該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。
這兩句話語速也要舒緩、語調同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現(xiàn)在誰也不會責備我們了?！p聲地說?！?/p>
“現(xiàn)在誰也不會責備我們了”，誰知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形?！?/p>
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比。
(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結合地方實例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點詞句中領會課文的中心。這些句子，不用全部講到，學生談到的，就引導學生深入體會即可。結合生活實際拓展。
鞏固學習:。
引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇三
一、教學內容：
長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。(1課時)。
二、教學要求：
1、理解一天當中三峽景物的不同特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，體會表達的思想酌情。
3、學習抓住特點描寫景物的方法。
三、教學重點、難點：
體會一天當中三峽景物的特點。
四、教學方法：自讀自悟、觀、讀、想、寫四結合。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：課件《三峽風光》或教學圖片。
七、教學程序：
一、檢查預習，導入新課。
1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。
2、長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。
3、板書課題。
二、初讀課文，質疑問難。
1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。
2、學生按要求自學。
3、討論交流。
(1)談收獲。
(2)質疑問難。
學生自由談，對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。
三、再讀，深入理解。
1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。
2、學生按要求自學。
3、小組討論交流，教師巡視指導。
4、全班交流。
采用"小先生"講課法：小組代表到臺前匯報自學成果，其他學生補充，評比朗讀情況。教師適時點撥，出示課件。
學生發(fā)言可抓住以下要點：
(1)總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。
(2)早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。
(3)中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。
(4)黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。
(5)在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。
四、朗讀比賽。
可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情(表情)的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇四
教學目標：
1.通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。
2.指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。
3.了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點。
教學重點：
能用歌聲表達歌曲蘊含的情感。
教學難點：
裝飾音、附點音符的掌握。
教學方法：
體驗法、交流法、聽唱法、對比法。
教學過程：
一、故事引入，走進音樂大師的人生。
1.播放舒伯特《搖籃曲》。
2.播放視頻《舒伯特搖籃曲的來歷》。
3.師：是啊，正是因為這首曲子好聽而又簡單，才被千家萬戶所知曉。當我們還是小寶寶的時候，我們的爸爸媽媽，就經常搖著搖籃，哄我們入睡，現(xiàn)在，我們就跟隨音樂一起，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。
二、學習歌曲《搖籃曲》。
1.初聽，跟隨歌曲一起做律動，感受歌曲的寧靜，溫柔。
2.師：視頻中出現(xiàn)的小寶寶們，他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。
師：剛才搖的時候，大家搖得真棒!那么，誰知道哄小寶寶入睡時，要注意些什么呢?(輕輕地，慢慢地，溫柔地)。
師：而且，我們的嘴里，還要輕輕地念些什么，來幫助小寶寶入睡，剛才的歌曲中是怎么來哄小寶寶入睡的呢?(睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……)。
3.師：現(xiàn)在，就讓我們一起，跟著老師的伴奏，一起輕輕地，慢慢地，溫柔地，來哄這三個小寶寶入睡吧。
4.師電子琴伴奏旋律，學生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語念法上節(jié)奏的糾正。
5.大家念得真好!我們的寶寶已經睡著了，它睡著的時候，也會想著它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢，讓我們一起進入到寶寶的夢境中，看看它究竟夢到了什么?(多媒體出示旋律)。
6.請大家用“l(fā)a”來輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時注意坐姿。然后加入歌詞。
8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來哼唱，然后加入歌詞。
9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“l(fā)a”來學唱這條旋律。然后加入歌詞。
11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞)，讓學生找不同點。
12.大家找得真準!(出示倚音歌譜)，現(xiàn)在，就讓我們一起來學習一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學生學唱，難點重復練習。)。
13.師：這三個小寶寶真的很可愛，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來，就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請大家找找看，哪個寶寶記住的旋律，出現(xiàn)了兩次啊?(寶寶)。
14.分組跟琴演唱，一組一句。(第一段)。
15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。
16.跟伴奏演唱。
三、歌曲處理，情感體驗。
1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。
2.大家知道4/4拍的強弱規(guī)律嗎?
按這樣的強弱規(guī)律來演唱，應該怎樣演唱?請一兩個同學示范一下。全體練習一段。
(出示三角鐵、沙錘)，你認為什么時候伴奏比較合適?
(多媒體出示)兩種打擊樂器的演奏方法，請學生試奏。
下面，我們就請這幾位同學輕輕地演奏樂器，我們溫柔地唱著歌曲。
跟伴奏再次演唱。
四、情感抒發(fā)，深化拓展。
2.看視頻，感受媽媽的愛。
媽媽對我們的愛，是一股清涼的風，是一把遮雨的傘，是一串關懷的淚，是一個甜甜的吻。媽媽的愛，就在這一個個最平凡的細節(jié)之中。最后，讓我們一起感受著媽媽對我們的愛，也對這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進入夢鄉(xiāng)吧!
小學語文五年級新編教案蘇教版篇五
1.認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3.創(chuàng)造性地復述故事。
4.體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【教學重難點】。
1.創(chuàng)造性地復述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【課時安排】2課時。
【教具準備】。
(1)課件。
(2)學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
【教學過程】。
第一課時。
一、說一說。
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)。
(此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。)。
二、學一學。
學習本課11個生字和有關的新詞。(著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。)。
三、讀一讀。
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)。
四、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經過、結果，敘述清楚。)。
(“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)。
五、議一議。
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。
第二課時。
一、演一演。
(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演?鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)。
二、理一理。
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受?那么這個故事為什么這么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)。
板書圖示：
(“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。)。
三、編一編。
師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3—5個)。
(1)“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
(2)“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
(3)“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
……。
(此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。)。
四、評一評。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇六
1、學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。
2、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
3、學習按一定順序寫的方法。
4、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點。
1、培養(yǎng)學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。
2、培養(yǎng)學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
（三）德育滲透點。
學習本課內容，培養(yǎng)學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。
（一）教師教法。
教學本課，充分發(fā)揮學生的主體作用，從學生的興趣出發(fā)，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創(chuàng)設情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。
（二）學生學法。
小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。
（一）重點。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。
（二）難點。
理清“火攻”全過程的順序。
（三）疑點。
曹操該不該輸？為什么？
（四）解決辦法。
教師通過電化教學手段創(chuàng)設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
教師創(chuàng)設情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班交流，使學生暢所欲言，闡明觀點，求得理解效果。
第一課時。
（一）揭示課題，鼓勵學生參與板書。
同學們，最近班上哪些同學寫字有進步？
請一名代表，把課題寫在黑板上。
（板書：17赤壁之戰(zhàn)）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內容？
（學生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結果怎樣？等）。
2、激勵學生積極讀書。
教師導語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學。）。
（三）了解“認識起點”，據實施教。
1、直接了解，開門見山。
教師設問：學這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？
2、設計情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
（學生可以按起因——經過——結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。）。
（四）再讀課文。
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1、學生自由讀。
2、交流回答。
（五）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、書寫生字詞。
第二課時。
（一）復習導入。
課文講了一件什么事？是按什么順序寫的？
（二）激勵學生深究，深入剖析。
1、利用興趣，直入重點。
教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）。
2、分組活動，自學探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。
3、全班交流，各抒己見。
教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。
4、練習概括，自由創(chuàng)作。
(l)聽了同學們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）。
（2）讓提出辦法的學生領頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。
（3）交流匯報，互相啟發(fā)。
（學生口頭交流后，教師讓學生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）。
（4）指導學生有感情地朗讀。
（三）升華認識，深化思想。
1、教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學生回答后，教師板書：以少勝多）。
2、提出問題，引發(fā)辯論。
教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。
（四）積累詞語，欣賞佳句。
1、積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。
啟發(fā)學生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）。
2、欣賞佳句。
讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內容和原因。
（五）總結。
通過本文的學習，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）。
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫，這樣文章才會條理清楚。
（六）布置作業(yè)。
以下兩題任選一題完成。
1、復述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。
2、課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結主要人物的性格特點。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇七
各位老師各位評委：
這是一篇文質兼美的散文，它重要寫了作者在黃果樹瀑背景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，刻畫了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和魄力的雄偉，充實體現(xiàn)出了大天然的無窮生機盼望和對人的性情的熏陶。全文一共有8個天然段，我以為可以分為三個大的段落：第一段(第一天然段)是全文的總起，重要稱贊了黃果樹瀑布是大天然的一部巨大的佳構。第二段(第二天然段到第七天然段)詳細寫了在黃果樹瀑布的所見所聞和所感。而這段有可以分為兩層：2到4節(jié)為一層，重要寫了黃果樹瀑布的壯美情形，第二層是5到7末節(jié)，重要寫了在谷底的感覺。第三段(第八天然段)寫了作者在這景區(qū)完全陶醉了。
本文的寫作特色非常光顯：一是接納了移步換景的要領，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的刻畫;二是他生動形象的運用了很多生動形象的比喻，使整個文章語句精致，滿盈美感，可以說是如詩如畫。
根據教材的特點和五年級學生所具有的語文素養(yǎng)，我特制定教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。
2、能夠學會并運用本課的8個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的4個生字只要認識就行，不一定要會書寫。
情感目標：1、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
2、在對課文的反復朗讀中激發(fā)對大自然和祖國山河的無限熱愛。
我考慮到我們的學生由于地處江南水鄉(xiāng)，平時接觸的都是水鄉(xiāng)特有的水的柔性美，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水的另一種剛性的美肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。所以教學起來一定有一些困難，所以我必須做一些準備，如收集一些錄音和圖片資料，最好是能收集一些形象的錄象資料，能夠給學生一些只直觀的感受，一便于學生充分的理解和感悟課文。
教學本課時，我按照習慣打算以兩課時來完成整個教學任務。下面簡單說說第一課時的教學。
首先，開門見山地以“`瀑布'你們知道嗎?你們見過的最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼?！边@樣的方式來直接引入對文本的學習。
接著安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“挾”、“撩”;以及“嘶、醉”是平舌音;“縫、轟、膛”。通過聯(lián)系生活實際和上下文、查字典等多種方法來初步理解“氣勢非凡、山回谷應、聆聽、人喧馬嘶……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解段與段之間的相互聯(lián)系，并通過相關資料來了解黃果樹瀑布的壯美，。四是讓學生對瀑布有了個初步的了解以后，就讓大家大聲朗讀，借以鞏固朗讀水平。
接下去我就重點說說針對本課教材第二課時的教學。
可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己心目中的黃果樹瀑布的樣子，這樣教師就可以通過學生的發(fā)言很自然地引入到本課的課堂教學中去。
根據剛才學生交流的黃果樹瀑布的樣子，引導學生們自讀課文，找出有關表現(xiàn)黃果樹瀑布壯美的語句，反復朗讀體會，培養(yǎng)獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主。
讓學生理解“杰作”這個詞語的意思，指導讀出贊美的語氣，出示相關的資料，讓學生整體感知黃果樹瀑布景觀的壯美。
自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來?！薄ⅰ皠傔M入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處，在結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態(tài)——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀和結合相關資料來體會“銀雨灑金街“的景象。
讓學生結合“黃果樹瀑布落到什么地方，我們來到谷地有什么感受”、這一問題來讀課文，讓學生體會自己的切身體會，分析一下地理位置，放一下錄音，感受一下水聲如同音樂。為下文的學習作好準備。
學生自由讀第六和第七節(jié)，找出自己不怎么能明白的語句，期待交換，重點引導學生明白“周圍樂聲奏鳴，人就象漂泊在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力?！焙汀澳犞耆蛔黜懙钠俨悸暋瓛秮泶筇烊粺o窮生機盼望”等語句。讓學生談明白并重復誦讀，感覺大天然的勃勃生機盼望到達熏陶身心情操的目標。
自讀后，先容徐霞客的平生，說“陶醉”的意思。然后讓各人帶著迷戀的感覺讀一下課文第八節(jié)。
學了課文你有什么感覺，想說些什么呢?讓學生討論交換一下，做一下小導游給各人先容一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜好的部門先容，要想法激起別人想去嬉戲的興趣。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇八
1自主學習本課生字，并能正確地書寫。
2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3抄寫描寫生動傳神的句子。
教學準備。
教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。
學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學設計。
一、導入課文，聚焦重點。
繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
二、細讀課文，感受真誠。
1默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。
就在每天早晨。”(從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習。)。
再讀，你感受到什么?
(鼓勵，期待，堅定，用心良苦)。
3第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺。”(對比讀，指名讀，體會老教授的真誠)。
4第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自己的體會。(“我”的進步;“我”堅持不懈，刻苦練習的精神;以“我”的進步為快樂幸福;體會到老人的真誠無私……)。
5當“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會到什么?(表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進步了，使“我”信心十足)從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么?(“我”進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。)再讀對話體會“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
四、回顧全文，升華情感。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會_對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。
4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學重點。
學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學時間兩教時。
第一課時。
一、揭示課題。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(_看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事。)。
三、學習課文第一段。
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)。
2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(_看望師生員工)。
3、有感情地朗讀課文。
四、指導寫字。
1、再讀生字詞。
2、討論識記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復習。
1、看拼音，寫詞語。
和藹抑揚頓挫沉浸閱覽致意視察。
指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學習第二段。
1、輕聲讀第二段，思索：_來到了南開，主要做了什么?(具體寫了_與王輝等同學交談)。
2、分角色朗讀，注意體會_是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結合課文談感受。
(1)你覺得_怎么樣?找出有關句子讀一讀，細細體會。
平易近人：_來了，他滿面春風，向同學們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。
對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫_平易近人，關心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)。
三、學習第三段。
1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服_?
2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。
四、朗讀全文。
1、課題“暖流”是什么意思?(_對師生的關心、對青年人的關懷、對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒)。
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復朗讀。
五、作業(yè)。
1、熟讀《滕王閣序》、《水調歌頭?中秋》。
2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。
板書：
興奮喜悅。
平易近人關心青年。
對古典文學十分熱愛。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇十
教學目標：
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學準備：
1、課前搜集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。
2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學時間：
1課時。
一、激趣導入，明確目標：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學生學習本課的興趣。
今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）。
2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。
二、粗讀課文，感知大意：
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
三、自讀自悟，賞析重點：
1、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”
過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
（1）默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
（2）交流反饋。
句子1：“以發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個?！?/p>
a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數字和作比較的說明方法。
b、引導學生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導朗讀。
句子2、“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”
a、出示一號坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個性鮮明。
（1）快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
（2）這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢？自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。
生讀課文。
（3）交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的？能讀出將軍的威武嗎？
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思？想一下，這位將軍會有怎樣的經歷？
武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。
（4）補充資料：兵馬俑的其他類型。
3、學習“神態(tài)各異”
（1）師引讀：“仔細端詳，神態(tài)各異：……似乎能感受到輕微的呼吸聲。”
（2）為什么能感受到輕微的呼吸聲？學生自由表達。
（3）這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
（4）指導朗讀，讀出文字背后的感情。
（5）讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）。
四、總結提升，遷移運用：
師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
（1）出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
（2）總結：課下搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇十一
教學要求：
1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態(tài)的特點。
3、懂得保護大自然，熱愛大自然。
教學重、難點：
教學方法：談話法、情景體驗法、遷移法。
教具準備：多媒體。
教學過程：
一、課前組織。
同學們，此時此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？
二、復習導入。
1、通過上節(jié)課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？
（師根據生的回答，板書“聽”、“看”。）。
2、多么壯觀的景象??！那此刻，你想說些什么呢？
三、激情朗讀，建構體驗的基礎。
注意，讀到你感覺上來了，就舉手。
3、生自由朗讀，師巡視指導朗讀能力較弱的學生。
4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。
師感性評價，激發(fā)學生閱讀的熱情。
四、入情品讀，內化體驗的過程。
（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）。
咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？
對！唯有善于聯(lián)想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。
3、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
4、匯報。
（1）、你“聽”出什么來了？
師引導：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
（2）、師播放瀑布聲響1、2。
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？
指導生朗讀：“漸進漸響”、“涌了過來”……。
指導生用“好像…又像”說話。
（3）、多美的句子啊！誰想再讀一讀？你想怎么讀？
（4）、你“看”出什么來了？
（5）、師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片。
有什么新的感受嗎？
（6）、師播放一段黃果樹瀑布的影片。
你對文中哪句話感受更深了？
那現(xiàn)在你能做些什么呢？小組討論。
（8）、小組匯報；全班展示。
五、創(chuàng)造朗讀，升華體驗的結果。
1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。
想說些什么？想寫點什么嗎？
（若時間允許，則讓學生課上寫詩歌或短文）。
六、總結。
…… ……。
轉載自儀征漫網。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇十二
教學目標：有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：有創(chuàng)意地進行感悟交流。
教學準備：錄音、幻燈片、導游員標示牌、導游旗。
教學時間：1課時。
教學過程：
1、創(chuàng)設情景：
同學們今天老師給大家?guī)硪患芴貏e的禮物，請聽（放錄音：瀑布宏大的聲音），同學們這是什么聲音？（大海、瀑布），這聲音究竟來自哪里呢？請同學們和老師一塊到“快樂讀書屋”中尋找吧。
2、感悟交流：
（1）請一名同學讀提示。
（2）生默讀課文，讀完說說黃果樹瀑布給你留下什么印象？交流感冒。
（3）黃果樹瀑布美麗壯觀，你從哪里看出來的？把相關語句畫出來。想想該用怎樣的語氣讀。
（4）請你用贊美、驚嘆的語氣讀一讀（指名讀，賽讀）。
（5）出示掛圖，邊放錄像邊讀（集體讀），再次感受它的美麗壯觀。
（6）如果你此刻站在瀑布下會說什么？
3、角色表演。
請你當一次小導游，用自己的話向“游客”介紹黃果樹瀑布。
4、請同學在回到課文看看你還有什么不明白的問題或不認識的字。
5、拓展延伸練習：
你還知道我們祖國有哪些壯觀的景色，搜集相關圖片。
排山倒海跌落。
壯觀。
落差74米寬度81米。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇十三
教學要求：通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學重點：體會含義深刻的句子的意思;初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。
教學難點：注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學構想：教學中要根據預習要求布置預習，使學生初步了解課文內容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。
教具準備：投影片、錄音帶。
教學時間：3課時。
第一課時。
學習過程。
一、激趣導入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰?與魯迅有什么關系?
3、簡介：魯迅及當時時代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
(1)思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
(2)回答問題。
a、在追悼會上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關心女傭。
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學習課文內容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?
(1)學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識?
(2)學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么?
(3)學習第三層，講了什么?
(4)有感情地朗讀第一段。
3、自學課文第2段。
(1)各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事?從中體會到什么。
(2)這段主要講一件什么事?
(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?
(4)聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。
(5)從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣?
4、練習朗讀第二段。
四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么?
第二課時。
學習過程。
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學習課文內容。
1、自由讀課文(重視學生閱讀時不同的感受)。
2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑?
(6)練習有感情的朗讀第三段。
(7)指名分角色朗讀。
3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。
(1)這段主要講了一件什么事?
(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀，體會到什么?
(3)幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
(4)這時候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么?
(6)練習有感情的朗讀第四段。
4、學習第五段，指名讀這段。
(1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?
(3)說明了什么?
三、總結全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個怎樣的人?
第三課時。
一、熟讀全文。
1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說說幾件小事的內容。
二、領會表達。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
4、讀有關段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結合二、三、四段的內容說明。)。
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習概括中心思想(出示投影)。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達了作者的思想感情。
三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。
作業(yè)設計。
1、完成思考練習1、2題。
2、查找有關魯迅先生的資料。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇十四
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報。
二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調海藍。
2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設計上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內涵。
當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。
第二，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進作用。
第四，努力引導學生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇十五
教學目標：
1、知識與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要寫法。
2、過程與方法：借助工具書，通讀課文，了解主要內容。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識《紅樓夢》的反封建意義和曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。
教學重點：人物的性格特點及描寫人物的方法。
教學難點：體會《紅樓夢》一書的反封建意義。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、《紅樓夢》是我國18世紀中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術性，在我國以及世界文學發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評價?！白杂小都t樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”“全書所寫，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說甚不同。要點在敢于如實描寫，并無諱飾?！?/p>
2、今天，我們就來學習改編自《紅樓夢》的《黛玉初進榮國府》。板書課題。
二、了解作者及《紅樓夢》創(chuàng)作過程。
三、初讀課文，感知內容。
1、借助工具書，通讀課文。
2、指名分段朗讀課文，要求讀準字音。
3、交流不理解的詞句。
四、理清情節(jié)，把握結構。
2、交流并歸納。
課文以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體分為兩部分：
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
五、課堂小結。
這節(jié)課，我們了解了作者以及《紅樓夢》創(chuàng)作過程，理清了故事情節(jié)。下一節(jié)課，就讓我們走進賈府，了解環(huán)境，同時感知林黛玉和王熙鳳的藝術形象。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設計：
選讀九黛玉初進榮國府。
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇十六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
教學難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學準備：
自制課件。
教學過程：
（一）復習導入。
1、說禮貌用語。
2、說說課文主要內容，板書（論點：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)）。
（二）學習三個事例。
1、默讀2—4自然段。
（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？
（2）同桌相互交流，反饋。
（3）根據回答，學習不同的故事。
2、學習第一個故事。
（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？
（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。
（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內容的學習方法）。
（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）。
（5）從這個故事中你明白什么道理？結合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。
（6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態(tài)、動作、語言）。
（7）分角色朗讀第二自然段。
3、學習第二個故事。
（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。
（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了?！保倪@你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。
（3）出示（女青年微笑著說：“沒關系?！保拔⑿χ?，“沒關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態(tài)、語言），讀出她的寬容。
（4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。
（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。
（6）齊讀第三自然段。
4、學習第三個故事。
（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？
（2）指名回答，提問：你從哪里看出？
（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩?。约鹤x一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）。
（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了?！?/p>
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）。
（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。
（7）結合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？
5、表演課本劇。
（2）小組練習后，音樂伴奏，學生表演三組，評出冠軍組，給予獎勵。
（三）寫法指導。
（1）指名回答，教師點撥，啟發(fā)學生可以用這種方法寫自己的文章。
（2）如果調換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？
（3）教師小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。
2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？
（1）同桌交流，回答。板書（結論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）。
（2）出示最后一個自然段，學生齊讀。
（3）本段在文章中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。
（四）拓展教學。
（1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。
（2）反饋交流結果，學生互評，教師點撥。
（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）。
（五）交流收獲。
1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？
2、根據課文內容填空。
（1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。
（2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。
（3）學會禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。
（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（），而且反映出（）。
（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？
（六）課堂總結。
（七）布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。
3、完成《同步練習與測評》。
板書設計：
19談禮貌。
話題：禮貌待人使用禮貌語言是傳統(tǒng)。
（1）問路（古人）和氣得到幫助。
例證。
（2）踩裙（今人）道歉減少矛盾。
（3）刮臉（偉人）寬容提高修養(yǎng)。
結論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇十七
1.認識生字，理解詞句，讀通順課文。
2.初步了解克隆知識，激發(fā)學生愛科學的情感。
3.初步了解說明文中心突出、科學性強、條理清楚的特點，了解一般的說明方法。
[教學時間]兩課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、導入。
板書“克隆”，請同學們快速讀一二自然段，說說什么是克隆？
再書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，理解詞意。
2.四人小組合作，討論課文內容及條理。
3.交流：
（1）分段指名讀課文，適時正音和詞意理解，說說說每自然段寫了什么。
（2）指名劃分段落，理解說明順序。
第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。
第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。指名說說自然界中有哪些克隆現(xiàn)象。
第三段（6-9）神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個前景。
4.歸納小結：
本文是科普文章，介紹了克隆的一般知識，說明克隆技術可以造福人類。
指名說說：
本文中心是？
說明的順序是？
5.朗讀全文。
三、作業(yè)。
《習字冊》。
第二課時。
一、導入。
什么是克隆？課文講了哪些內容？
二、學習第一段。
1.學生自讀。
2.指名說說什么是克??？
出示：克隆就是無性繁殖，不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。
師指出：這是“下定義”的說明方法。一般句型：“……就是……”
指名說一句。
三、學習第二段。
1.小組合作閱讀。
課文從哪幾方面講自然界的克隆？用的是什么方法？
2.交流。
指名說說。
（1）從植物、低等生物和高等動物三個方面來介紹。
（2）歸納說明方法：
分類別：分幾個類別來說明。
四、學習第三段。
1.小組合作閱讀。
朗讀后分析討論課文是以怎樣的結構形式來寫克隆技術的誘人前景的？
2.交流歸納。
先總說：克隆技術可以造福人類。
再分說：可以……可以……。
最后概括：克隆技術展示誘人前景。
總——分——總。
五、總結全文。
1.集體朗讀全文。
2.指名交流：
課文重點向我們介紹了什么？
主要采用了什么方法？
六、作業(yè)。
1.《補充習題》。
2.課外收集一二個克隆的事例。
板書：
7.神奇的克隆。
什么是克隆——無性繁殖——植物、低等生物、高等動物??????神奇。
造福人類——培育、挽救、培植。
小學語文五年級新編教案蘇教版篇十八
教學目標：
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解并領悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.培養(yǎng)學生“面對困難我不怕，解決困難我有辦法”的精神。
教學重點：
領悟船員戰(zhàn)勝困難的精神。
教學難點：
培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學方法：
以讀代講，合作探究。
教學過程：
一、教學導入。
師：看多媒體畫面(海面上一條漁船里裝滿了魚，一人說回家嘍!)問：同學們你們看到了什么?是啊，辛苦了一天的漁民終于要歸航了，他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書課題。
二、學習課文。
1.自由讀課文，讀準字音，標出不認識的字，并說出課文寫了一件什么事。
2.再讀課文，同桌合作探究并回答下列問題。
(1)作者是哪國人叫什么名字?
(2)漁船什么時候歸航的?說明了什么?
(3)漁船歸航時遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來嗎?
(4)漁民們是怎樣應對困難的?你領悟到了什么?
(5)生活中遇到困難你會怎樣做?
3.集體訂正，暢所欲言，各抒己見。重在第四、五題的討論與探究。突破教學的重點與難點。
4.指名讀課文，要求正確、流利、有感情。
三、作業(yè)。
一篇面對困難的態(tài)度與做法的日記。
四、教師總結。
是啊，人生的舞臺就像大海一樣有他的多面性，我們從小就要有“面對困難我不怕，解決困難我有辦法”的思想。相信同學們一定會成為生活中的勇者與強者。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學們，下課。
板書設計：
歸航。
發(fā)生發(fā)展__結局。
返航波濤突起勇戰(zhàn)兇險平安到家。
人生的啟迪：勇氣+力量=成功。
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