在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
白鷺課文原文篇一
第一課時中出現(xiàn)的幾個問題如下：
1、導入時白鷺的圖片展示時間太短，對于沒在現(xiàn)實生活中見過白鷺的孩子來說印象仍然不夠深刻，應該在詩詞導入后繼續(xù)展示對白鷺的說明性介紹。
2、基于自身對郭沫若的偏見而對作者只做郭沫若簡單介紹是很大的失誤，不能完全以個人喜好代替孩子做出選擇。
3、在第一個重要問題的.引導上不夠明確，應把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象，順便點明第一句話白鷺是一首散文詩這句話是一個比喻句。同時把文章首尾兩個句子進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)詩以及散文詩的不同，并簡要介紹什么是散文詩，進而體會作者情感的變化。
4、體會第四段時應與第三段結合起來，其他三種鳥類是那樣的與眾不同，吸引了大家的目光，而白鷺卻因為它的適宜反倒讓人習慣了它的樸素之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。
5、講解第五段時可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說一說使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問同學白鷺果真如作者所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎?從現(xiàn)實的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎?答案顯而易見，現(xiàn)實角度是不能影響的，而作者這么寫是因為此時的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實生活中的白鷺，而是用文學的手法對白鷺形像的一種升華，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜，恰到好處。就好像情人眼里出西施，作者對白鷺的喜愛也從他的字里行間流露出來。
6、結尾總結時關聯(lián)到本單元導語一花一鳥總關情，一枝一葉總關情，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。
7、指導朗讀時應該再細致一些，把每一個自然段的重點詞語讀出來，比如要讀出第一段的贊美，讀出第二段的色素、身段與適宜之間的關系，讀出第三段對其他三種鳥類的否定，讀出第四段對白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。
第二課時出現(xiàn)的問題：
1、整篇課文學完之后，應該引導學生從第一課時到第二課時從內(nèi)容和結構方面做一個整體的梳理，避免兩個課時造成內(nèi)容割裂。
2、學生賞詞析句的能力不強，不能主動找出課文中精妙的詞語和手法，仍需要老師帶領，今后重點的任務是幫助學生逐步提升抓取關鍵詞進行賞析的能力。
白鷺課文原文篇二
白鷺課文是中國古代詩人楊萬里所寫的一篇詩歌，描繪了白鷺在江邊優(yōu)雅飛舞的場景，表現(xiàn)出了自然的美和生命的美，使我們領略到最純凈的詩意和生命情感的呼喚。讀完這篇課文，我深刻認識到了自然之美和珍愛生命的重要性。
第一段：自然之美
白鷺課文之美，首先來源于自然的美。詩人以“江南煙雨三月時”為背景，描繪了在快要過完寒冬時，江南的空氣中開始彌漫著青翠的氣息。這種青翠所散發(fā)出的美是自然景觀所賦予的，自然的美所傳遞出來的情感亦如此。當我們靜靜融于自然之中，會在隨意散放的一朵花，一片葉，或是一只鳥身上發(fā)現(xiàn)別樣的樂趣。自然之美，交織著生命的美麗，讓我們真切感受到生命的力量與生命的溫度。
第二段：生命的珍貴
白鷺在江邊優(yōu)雅的飛翔，是自然生命的一種崇高形態(tài)，這是詩人通過描寫表達他心目中的情感。無論是人類還是動物，生命對于我們每個人都是無價之寶。每一個生命都是不可替代的，我們應該好好珍惜它。詩歌提醒我們，像那只在江邊飛翔的白鷺一樣，生命之美其實是蘊涵在生命精神之中，只有在我們用心去領略生命的意義時，才會感受到生命的意義和真諦。
第三段：人與自然的和諧
白鷺在自然之中自由的飛舞，讓我們思考起人與自然之間的和諧問題。過去，人類往往將自然視同消費品，這些大自然留下的痕跡讓人們不得不面對生態(tài)環(huán)境的惡化。但是隨著人類文明的弘揚，越來越多的人們開始意識到了自然之美和生命的可貴，開始和自然和諧共處。此時，我們的生命會與自然之美成為一種精神的和諧。這種和諧與生態(tài)環(huán)境的和諧可以互激互產(chǎn)，共同推動文明的進步，讓我們尋找到一條人與自然和諧共生之道。
第四段：生命態(tài)度的轉變
白鷺成功表現(xiàn)了自然之美，生命的可貴和人與自然的和諧問題等等，但這些都是詩人極富生命哲學的表現(xiàn)手段。仔細品味這篇詩歌，我們會發(fā)現(xiàn)它也蘊含了一種生命態(tài)度的轉變。我們應該保持一顆敬畏自然、珍愛生命的心態(tài)，學會如何與自然和諧相處，這才能更好地理解生命的意義和精神的真理。基于此，我們應該借鑒白鷺的飛行之美，把自然之美和生命之美在日常生活中積淀下來，以適應時代發(fā)展的變化，讓自己更加堅強而有力，更好地體現(xiàn)生命之美。
第五段：結語
“白鷺課文”向我們展現(xiàn)了自然之美，人與自然的和諧相處，生命的珍貴，生命態(tài)度的轉變等多重含義。它給我們提供了一個思考生命意義和自然之美的入口，享受生命的過程不是緊挨時光隨行，在平靜的眼睛里，透過肆意潑灑的音符，聚散的煙花，在匆忙之中尋找著生命的真諦。希望我們每個人都能夠以白鷺的優(yōu)雅為自己的人生之路注入更多的生命之美，珍愛生命，珍愛自然，讓人類的生命之美在我們的生命中永久流淌。
白鷺課文原文篇三
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者以生動的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，共 10 個自然段，“總—分—總”結構。第 1 自然段為第一段，總寫“白鷺是一首精巧的詩”；第 2-5 自然段為第二段，具體從顏色、身段寫白鷺的精巧；第 6-9 自然段為第三段，寫白鷺在覓食、棲息、飛行時的韻味無窮；第 10 自然段為第四段，總寫“白鷺是一首韻味無窮的詩”。全文首尾呼應，結構完整，寫出了白鷺的外形和活動之美，語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。全文看似狀物 , 讀來卻優(yōu)美如詩，是一曲自然美的頌歌。
教學目標
1.認識本課“鷺、嫌、黛”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌”等10個生字。理解重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能結合課文內(nèi)容體會“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。
4.憑借具體的語言材料感受白鷺的精巧美、課文的語言美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對鳥類、對大自然的熱愛之情。
教學重點
掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩”的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文。
教學難點
了解作者運用多種方法對美進行描寫的方法，結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備 課件ppt 教學過程
第一課時
一、談話導入
1.出示法國作家羅丹的話：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？
這是大詩人杜甫的名句 ,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約 54 厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
1 3.出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）其實，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧?。ò鍟n題：白鷺）
4.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習本單元的第一課《白鷺》
5.簡單了解作者。郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
二、感知課文內(nèi)容。 1.聽讀課文。
作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？ 2.自主探究
（1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩？談談你的理解。（2）學生匯報 教師適當點撥 體會白鷺外形的和諧美：
a.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導學生感受白鷺的美：精巧。師點撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）
b.第5自然段：
這一段是從哪些方面描寫白鷺的？美在哪里？有沒有缺點？文章里是怎么寫的？ 重點語句：增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。（從這句話中你體會到了什么？）教師出示：
戰(zhàn)國時宋玉在《登徒子好色賦》中寫一位美麗少女時是這樣描寫的：“ 東家有子，增一分則太長，減一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤?！?用來形容人美得恰到好處，不能有絲毫變化，否則就不夠完美。郭沫若就借鑒了這種方法來描寫白鷺，這樣寫你覺得妙在哪 ?（設計意圖：便于更好地讓學生理解“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑?！钡暮x，從而體會白鷺的完美、協(xié)調(diào)、精巧。）
練習讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學生練習品讀）
（設計意圖：在讀中體會白鷺的完美，體會白鷺外形的和諧美）
2 過渡：課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現(xiàn)了白鷺的美？ 體會白鷺釣魚的畫面美：
c.合作探究：第 6 自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。）
體會白鷺棲息的神態(tài)美：
d.小組交流：白鷺既然不是在“望哨”，那它可能是在干什么呢？（3）小結
作者筆下的白鷺不僅外形優(yōu)美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一段）讓我們踏著音樂再次去欣賞一下白鷺詩一般的美麗吧。（出示圖片）
三、課外拓展
欣賞唐代杜牧的詩《白鷺》。四、結束語
通過今天這堂課的學習，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們細心觀察，美無處不在。
第二課時
一、導入新課
今天，我們繼續(xù)來學習《白鷺》。
1.讀題：帶著自己對上節(jié)課的理解讀，一句話說說這樣讀的理由。
2.通過上節(jié)課的學習，我們知道白鷺是一首（詩），一首（精巧的詩），一首（韻味無窮的詩）。
白鷺的精巧體現(xiàn)在那些地方？指名答。
二、學習第 6—8 節(jié)“韻味無窮的詩”
過渡：天公造物，如此完美，白鷺不僅是一首精巧的詩，而且是一首韻味無窮的詩。
2.音樂起，師范讀。
讀后交流：白鷺覓食（釣魚）圖 白鷺瞭望圖 白鷺低飛圖
3.師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。
（學生自讀后交流，教師相機指導）
a 出示：第六節(jié)
（1）抓“釣”與“捉”、“叼”、“捕”等字進行比較，體會“釣”字的閑靜、悠然，擬人化的手法。
3 白鷺只會用長喙啄魚，現(xiàn)在用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。
師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦?？墒?，作者不說白鷺“叼魚”、“捉魚”、“叼魚”、“捕魚”，而說它“釣魚”。請一個同學讀這一自然段，大家閉起眼睛想象。（指名一生讀）
我仿佛看到一個人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。
（2）整合文本，加深理解，感受畫面。
清水田，清澈透亮，微波粼粼，一兩只白鷺站著。綠水、白羽、鐵喙、青腿，多么雅致！你能聯(lián)系上文中白鷺的外形描寫（第五節(jié)內(nèi)容）具體說說這是一幅怎樣的畫？（如：“你看，在清水田里，有一只白鷺，雪白的蓑毛，全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒怎嫌黑，它站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！保?/p>
（3）指導朗讀。
清水田，白鷺釣魚，那么寧靜，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫，讓人陶醉，讓人欣賞。指圖：多美的一幅圖畫呀！讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。
（4）指導背誦
悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來背一背。
b 出示：第七節(jié)
（1）晴天的早晨，朝霞迷人。別的鳥忙著覓食、爭鳴，而白鷺卻孤獨的站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，似乎有些搖搖欲墜，而它卻很悠然。
指圖：孤獨，絕頂，看似不穩(wěn)，實卻悠然，你從中感受到什么？
白鷺在望著風景，它在我們眼里也成了最美的一道風景，誰來用朗讀來表現(xiàn)這美麗的風景？
（2）“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”看啊，白鷺高雅脫俗，悠然自得地站立，引起人們無盡的遐想。你們說，它在瞭望嗎？請以“晴天的早晨，白鷺孤獨地站立在小樹地絕頂”為開頭說說你的遐想。音樂起。
白鷺棲息，高雅脫俗，引人遐想，不正如詩嗎？朗讀。
c 出示：第八節(jié)
4 鷺，他會說些什么？燒好了晚飯，等著家人回來的媽媽，看見低飛的白鷺會說些什么？（學生根據(jù)老師的提示，說出自己的想象）
師：白鷺悠然，觀者也悠然。這充滿詩意的白鷺，與大自然和諧融為一體，合璧成一幅幅清新宜人的畫面，讓我們再次回眸，用心去體驗這三幅美景，將 3 個自然段連起來輕聲讀讀。
三、學習第 9—10 節(jié)
[ 讀懂作者，體驗情感美：詩人感受萬物，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的詩意。有誰搜集到這首詩的創(chuàng)作時間及其背景嗎？（抗日救亡時期，由于國民黨反動派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無暇、美麗動人，正是對一切丑惡、污穢的揭露與批判。）
——此環(huán)節(jié)的設計視課堂情況靈活處理。]
四、賞讀全文，總結全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2.齊讀。（音樂漸高）
3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、作業(yè)
1.收集一些寫白鷺的詩句。（必做題）
2.個人或小組合作將白鷺改寫成一首詩，或找到白鷺的圖配詩歌（選做題）
3.拓展閱讀，郭沫若《石榴》或高爾基的《海燕》。（選做題）
附板書設計
白 鷺
外形美
身段
顏色
韻味無窮的詩
5 一首精巧的詩
水田釣魚
不同場景中的美 枝頭瞭望
空中低飛
白鷺課文原文篇四
白鷺是中國的傳統(tǒng)文化代表之一，它在詩詞歌賦中被世人廣泛地傳頌，并成為了中國畫中的常見畫面。這次讀到的《白鷺》一文，深深地打動了我。它不僅僅是一篇記敘文，更是一篇由生命所構成的深深感悟，引起了我許多思考。
第二段：筆者感觸
在本文中，作者多次提到“白鷺”這一生物，但卻沒有流于空泛的描述，反而把白鷺與人的生命、生命的意義等等無形的東西聯(lián)系在了一起。通過這種聯(lián)系，告訴我們，生命是有意義的，即便在生老病死的循環(huán)中，我們也應該去珍惜每一次降臨在自己身上的機會。
第三段：思考
本文尤其引人深思的一個地方就是白鷺的形象。白鷺是一種美麗而威嚴的鳥類，它在文章中所代表的東西到底是什么呢？其實，白鷺也可以是現(xiàn)實生活中很多人的代表，他們不同于凡夫俗子，一心向善，追求著那份心中難得的云開日出。在生命中奮斗中不斷追求自我完善，正是我們每個人應該去追求的。
第四段：教育意義
以生命為主線，把生命價值的內(nèi)涵和外延闡釋的淋漓盡致。可以說，《白鷺》一文是一篇很有教育意義的作品，它教導了我們?nèi)绾我哉_的姿態(tài)去對待生命和時空。不僅如此，它還告訴我們，在艱難的生存環(huán)境下，我們應該大聲的宣揚正義和真理。在我們每個人的身上，志向、信仰、責任、情感等等人性的高貴情感都可以在文章中被發(fā)掘。
第五段：結語
《白鷺》一文，帶給我很多的思考和感動。作為一篇優(yōu)秀的文學作品，它不僅讓我們看到了一種生命的生動形象，更讓我們看到了一個人應該有的精神氣質。在這篇文章中，我們找到了生命的意義，找到了生命的價值所在，也找到了人的思想所在。總之，本文是一篇極富感染力和思想性的文章，值得反復品味。
白鷺課文原文篇五
《白鷺》是一篇文質兼美的散文。它生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學本課時，我的成功之處有以下幾點：
一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達。
例如：在學習課文的一至五自然段時，我先讓學生認真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。這種做法為學生提供了學習語言、運用語言的機會。
二、以問題為引領，圖文對照，理解課文內(nèi)容。
我在學習課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?然后引導學生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導孩子們品析課文內(nèi)容。
三、抓住關鍵詞品析課文內(nèi)容。
例如，在教學“釣魚圖”的時候，我引導學生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時學會了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時要抓住關鍵字詞體會。
四、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內(nèi)容的基礎上走出文本，然后精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務之一。
本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認為完美的教學環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預設得不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。
如果我再教學本課，我會充分地把自己的預設設計好，在課堂教學中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領，以至于讓自己的備課心血白白浪費。
白鷺課文原文篇六
優(yōu) 秀 教 學 設 計
年級：五年級（2）班 姓名：******
《白鷺》教學設計
課時目標：
1.了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。 教學過程：
一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達思想感情的特點。
主要任務：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點。
1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。 2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
說明文《白鷺》原文： 白鷺
白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較小；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。
討論要點：
相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌； 不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。
預設：
找不同點的時候，學生可能不會去關注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示：
（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）
2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
3、再讀課文，將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。
4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導讀中說的“借助具體事物表達思想感情”。
二、初步認識《白鷺》借助具體事物表達思想感情的幾種方法。 主要任務：認識寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學習“如何借助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。
過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當中，能不能學習到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。
（一）研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。” 1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。
課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋： 《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準而對仗。精巧的詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。
（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設計過的，對仗、搭配得非常精致準確。）
4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？ （精巧、身段、適宜）
5、
總結
：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、贊美的思想感情的？（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）
（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？” “白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行贊美。）
（二）研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、贊美感情的方法。 1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強調(diào)的是白鷺怎樣的特點。”（搭配的合理、精巧、適宜）
2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>
（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
（指導要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示 “色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式，反復朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）
（四）研讀第7段，體會作者用 “把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情。
1、請學生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達的態(tài)度。
2、對比閱讀，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用。 在課件上在對比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。
（討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性。課文寫得更讓人覺得白鷺非?？蓯?，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）
指導要點：提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望著遠方，想什么，做什么”。
3、總結：作者在這里用了“把物當人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。
4、反復朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
（身段、讓人覺得有生命了）學生討論交流。
（五）小結學到的三種方法。
三、
指導背誦。1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個部分： 第一，總寫（1、2段）；
第二，白鷺的外形特征（3-5段）； 第三，白鷺生活的三個美麗畫面； 第四，總結。
2、為每一部分找關鍵詞，然后依照關鍵詞提示；練習一部分一部分地背誦。
第三部分：釣魚 潛在玻璃框里 鏡匣 ；絕頂 悠然 嗜好 放哨 ；低飛 清澄 生命
第四部分：美中不足 一首歌 鏗鏘 韻在骨子里 3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。
白鷺課文原文篇七
近年來，環(huán)保意識逐漸提升，許多人開始關注野生動物的命運。而白鷺作為我國的國家一級保護動物之一，以其優(yōu)美的姿態(tài)和非凡的生命力吸引了越來越多的人類關注。因此，讀完《白鷺》這篇課文，我深有感觸，對白鷺這種美麗的動物產(chǎn)生了更深厚的感情與敬意。
第二段：反思白鷺的命運
通過深入了解白鷺的特性，我越發(fā)認識到它們珍貴的生命不容忽視。白鷺雖然是水禽，可是在生態(tài)平衡中起著重要作用。比如，在繁殖期和秋季候鳥遷徙期，它們會在河流、湖泊等地繁殖和棲息。而在這一時期，它們的生存環(huán)境面臨嚴重威脅，如水污染、濕地開發(fā)等等。因此，我們必須采取措施加大保護力度，保護這個物種不斷地生長、繁衍、健康地生存。
第三段：思考自身責任
白鷺的保護事業(yè)不僅僅是政府和專業(yè)機構的責任，也是每個公民的責任。作為普通的百姓，我們應該關注環(huán)境保護和野生動物保護。比如我們可以從最基礎的環(huán)保行為入手，如垃圾分類，減少能源消耗等等，從而減少對環(huán)境的破壞。同時，在保護白鷺方面，我們還可以通過各種社會活動，如義工活動、親子環(huán)保游等等，來進一步支持保護工作。
第四段：強調(diào)生態(tài)保護
與白鷺共生活的還有其他許多種類的動植物。為了保護白鷺，我們不僅僅需要關注白鷺個體的生存問題，更要關注生態(tài)系統(tǒng)的整體恢復和保護。這要求我們更加積極適應自然和諧發(fā)展的法則，堅決反對任何破壞自然和生態(tài)環(huán)境的行為。
第五段：展望未來
保護白鷺是一項長期、艱巨而又需要全社會參與的工作。我們需要加強宣傳和教育工作，通過增加人們的環(huán)保意識和對野生動物的關注，來形成全社會共同參與的局面，為保護白鷺和優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境做出積極貢獻。在未來，我堅信，只要我們不斷努力，以深厚情感和真正的行動去關注這種珍稀動物，我們必將迎來白鷺更加欣欣向榮的明天！
白鷺課文原文篇八
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心為大家整理的課文白鷺教學反思【優(yōu)秀3篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)，讓學生學會發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發(fā)了學生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。
以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練，讓學生欣賞美。讓學生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言。讀申培養(yǎng)學生的語感。
珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀，讓學生學會創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學中，又引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調(diào)動學生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！
1、調(diào)動積累，走近“白鷺”。
首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學生課下查閱相關資料，課堂上交流得非?；馃幔貏e是出現(xiàn)白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導孩子們誦讀，進一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。
2、快速瀏覽，整體感知。
自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者給予它怎樣的評價呢？同學們快速瀏覽課文，標畫出相關語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。（結尾）引導發(fā)現(xiàn)這種首尾照應的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結尾強調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩”，內(nèi)涵比開頭深了一層。
3、品詞析句，領悟白鷺如詩如畫的美。
出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！
4、合作探究，啟發(fā)想象。
探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質疑激趣，啟發(fā)想象。
探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？
探究三：本文給了我們哪些啟示呢？
引導學生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。
教學本文有三點值得稱道，一是借助課前預習環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學生動了手，也潛移默化地教給了學生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設了自讀自悟的學習氛圍，進一步引導學生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標精神。再有，創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)了學生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預設太少，用時也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點蜻蜓點水。
如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！
教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，讓學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發(fā)了學生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛。
教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學語言，在讀中培養(yǎng)學生的語感。
在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學設計中，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調(diào)動學生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！
來源：網(wǎng)絡整理免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
content_2();
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18866008.html】
