教案的編寫過程需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和解決的問題。要想寫一份優(yōu)秀的教案，不妨參考下面這些值得借鑒的范文。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇一
1.會(huì)寫“熏、杭”2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛國(guó)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
古人表達(dá)愛國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國(guó)情感的。
二、課前預(yù)習(xí)布置。
1.自學(xué)生字;。
2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。
三、解詩(shī)題。
1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫，把詩(shī)句寫上。
?。汗賳T居住的地方。
題目的意思：寫在官員府邸上的詩(shī)句。
板書：題臨安邸。
2.介紹詩(shī)人。
林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(yáng)(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。
四、讀詩(shī)句。
1.大聲朗讀詩(shī)句。
2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。
暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。
五、釋詩(shī)意。
輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)。
看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順。
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
六、入詩(shī)境。
師：這首詩(shī)描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?哪個(gè)字詞句讓你感到了美?
七、悟詩(shī)情。
1.引出詩(shī)歌主題：愛國(guó)。
師：從詩(shī)句來看這是一首描寫什么的詩(shī)?你是怎么知道的?(寫作背景)。
2.抓住含義深刻的詩(shī)句。
品味：西湖歌舞幾時(shí)休?(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈)。
暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng);上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)?！把迸c“醉”的解析)。
直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)。
3.填空。
《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)()，對(duì)統(tǒng)治者()。
板書：憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺。
4.有感情地讀詩(shī)。
師：(放音樂)請(qǐng)大家跟著音樂練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦這首詩(shī)。
2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇二
為了進(jìn)一步落實(shí)集體備課活動(dòng)，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)有效性研究為目的，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，通過“集體備課”、‘校本教研“等方式提高集體備課效益，充分發(fā)揮集體智慧、個(gè)人特長(zhǎng)和骨干教師的傳幫帶作用，集教師群體之優(yōu)勢(shì)，同伴互助，形成合力，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，深入推進(jìn)課程改革，落實(shí)校本教研和校本培訓(xùn)，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，用集體備課的智慧打造智慧的集體，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
二、工作目標(biāo)、內(nèi)容。
認(rèn)真開展年級(jí)組集體備課活動(dòng)，在備課中抓住三個(gè)結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動(dòng)。實(shí)施集體備課與教研活動(dòng)相結(jié)合，針對(duì)教學(xué)中的某一個(gè)問題進(jìn)行研討。組里若有亮點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)將及時(shí)發(fā)到教學(xué)網(wǎng)上供其他教師查閱，達(dá)到資源共享。
主要目標(biāo)：
1、以學(xué)生為本我組將以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
2、以集體為重我組將發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，并保持集體備課的實(shí)效性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
3、以方法為主備課時(shí)主要考慮抓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，能給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，達(dá)到活躍課堂的目的。
具體按以下依據(jù)備課：
(1)五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。
(2)五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。
(3)兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
(4)兩題：課堂作業(yè)題和課后拓展題。
三、集體備課方法、措施：
措施：
集中討論，達(dá)成共識(shí)。集中討論交流時(shí)，重點(diǎn)解決好以下幾方面內(nèi)容。
1、單元備課，單元備課時(shí)，首先對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行分析，確定重難點(diǎn)、確定本單元(或課型)主要教學(xué)策略等等，并選中其中一課時(shí)集體備好教案。
2、課例分析：對(duì)確定的一節(jié)有代表性的典型課例進(jìn)行討論分析。主要有三方面：教材分析、學(xué)情分析、教法分析。
3、實(shí)現(xiàn)教案的重組：各成員自覺把事先設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)案納入到群體中去，每次集體備課時(shí)均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)把集思廣益后的相關(guān)內(nèi)容整理好后分發(fā)給教師，以便參考、設(shè)計(jì)，重組教案。
4、結(jié)合本班實(shí)際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性的完美結(jié)合。
5、及時(shí)反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的，為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，我們要一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)抽一定的時(shí)間交流上周教后感。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇三
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫人物時(shí)采用了不同的`手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方法，感受人物特點(diǎn)，并能體會(huì)到作者是用夸張和諷刺的語(yǔ)言把人物特點(diǎn)寫生動(dòng)的。
2、體會(huì)作者通過刻畫人物動(dòng)作、語(yǔ)言，尤其是神態(tài)的方法來塑造人物形象，并且能試著運(yùn)用該方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
課前談話：
1、同學(xué)們，上課之前咱們隨便聊聊。聊什么呢?你知道現(xiàn)在國(guó)際上有哪些貨幣種類?
教學(xué)過程：
一、背景介紹，故事導(dǎo)入：
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自這篇《百萬英鎊》，一起讀課題——《金錢的魔力》。
二、自由讀文，初感人物：
三、精讀托德神態(tài)描寫。
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們找到了許多表現(xiàn)托德和老板特點(diǎn)的語(yǔ)句，但是你覺得在你找到的語(yǔ)句中，馬克.吐溫哪個(gè)片段描寫得最精彩，最能表現(xiàn)出了人物的特點(diǎn)，最能讓你感受到金錢的魔力?(第六節(jié)托德的神態(tài)描寫10-17小節(jié)老板的語(yǔ)言描寫)。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生找到只找到其中一段，教師進(jìn)行追問：還有嗎?
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇五
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞，積累豐富語(yǔ)言文字。
3.感受文中所述情境，理解對(duì)聯(lián)含義。
1.生字：
題寫上，簽署：題名、題字、題壁、題詩(shī)、題辭。
艘量詞，指船只：三艘輪船。
驟急，疾速，突然：天氣驟冷、驟然、暴風(fēng)驟雨。
蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一種軟體動(dòng)物，介殼長(zhǎng)圓形，表面黑褐色，殼內(nèi)有珍珠層，有的可以產(chǎn)出珍珠：蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭：石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.會(huì)寫的詞語(yǔ)：
3.解詞：
觸景生情——受到眼前景物觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。
1.教材特點(diǎn)：
簡(jiǎn)短的語(yǔ)言文字中卻有著“好一幅湖光月色圖”的美景，有著豐富的物產(chǎn)資源，有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。文章運(yùn)用了生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句描寫了鄭板橋的身臨其景，從而生發(fā)一種深深的情感，近而寫出一副好對(duì)聯(lián)。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
通過語(yǔ)言文字的描述，感受景美物豐情深的境地，從而理解對(duì)聯(lián)所抒發(fā)的情感。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對(duì)聯(lián)所包含著的情感。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以作者對(duì)景美物豐情深的身臨其境的描寫語(yǔ)句為突破點(diǎn)，充分想像感受鄭板橋當(dāng)時(shí)的.心情與感受，從而理解對(duì)聯(lián)中所包含的情感。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，感受對(duì)聯(lián)帶給我們的情感。
教學(xué)過程：
1.讀課題質(zhì)疑。
鄭板橋?yàn)槭裁搭}聯(lián)贈(zèng)漁民?對(duì)聯(lián)內(nèi)容是什么?……。
2.讀課文，了解課文大意。
3.學(xué)習(xí)生字、新詞，掃清文字障礙。
4.深入理解課文，解決質(zhì)疑問題。
(1)鄭板橋所題對(duì)聯(lián)內(nèi)容是什么?
“半灣活水千江月一粒沉沙萬斛珠”
(2)小組內(nèi)交流理解這副對(duì)聯(lián)的深刻含義是什么。
(3)結(jié)合課文內(nèi)容，匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容。
“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭，……脫口吟道”
好一幅“湖光月色圖”，這是一幅怎樣的湖光月色圖?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙萬斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”
鄭板橋沉浸在漁家的歡樂之中，這是一種怎樣的歡樂呢?充分感受物豐情又深。
5.飽含深情朗讀這副對(duì)聯(lián)及與相對(duì)應(yīng)的描寫。
6.課外拓展。
收集整理更多的對(duì)聯(lián)，講一講對(duì)聯(lián)中的故事。
鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民。
半灣活水千江月景美。
情濃。
一粒沉沙萬斛珠物豐。
人物簡(jiǎn)介——鄭板橋。
鄭板橋即鄭燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代畫家。字克柔，號(hào)板橋。江蘇興化人，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年(1736)進(jìn)士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊鞴偾昂?，均居揚(yáng)州，以書畫營(yíng)生。工詩(shī)、詞，善書、畫。詩(shī)詞不屑作熟語(yǔ)。畫擅花卉木石，尤長(zhǎng)蘭竹。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩(shī)、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇六
本組教材圍繞“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成?！锻扉T山》贊頌長(zhǎng)江的雄偉氣勢(shì)?！讹嫼铣跚绾笥辍肺骱撵届欢嘧恕陡火埖奈魃橙簫u》反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富?！睹利惖男∨d安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。《香港，璀璨的明珠》展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽說讀寫各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在二年級(jí)上冊(cè)第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的'自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫兩首古詩(shī)。
2、通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
5、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。
1、重點(diǎn)理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好山河的感情。
2、讀懂課文的主要內(nèi)容，了解我國(guó)西沙群島的魅力和富饒。
3、準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。體會(huì)璀璨的明珠。
21、古詩(shī)兩首2課時(shí)。
22、富饒的西沙群島2課時(shí)。
23、美麗的小興安嶺2課時(shí)。
24、香港，璀璨的明珠2課時(shí)語(yǔ)文園地六1課時(shí)。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇七
一、導(dǎo)入揭題：先把同學(xué)們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié))，是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美而聞名全國(guó)。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)。
3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀)。
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?
2、單擊：出示思考題：
1)、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?
2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?
4、小組討論再全班交流。
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。
五、導(dǎo)讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)。
2、你們還想贊嘆它嗎?
六、實(shí)踐活動(dòng)。
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)。
七、總結(jié)。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇八
《水》是作家馬朝虎寫的一篇散文，以兒童的角度，回憶了兒時(shí)缺水的經(jīng)歷，通過十里挑水、雨中洗澡、一勺水沖涼，三個(gè)生活場(chǎng)景，真實(shí)的再現(xiàn)了兒時(shí)缺水生活的記憶，意在告訴人們應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜水資源。本文通過反襯法，以大量的筆墨來描繪有水生活的快樂，以反襯無水時(shí)的苦澀，并用細(xì)節(jié)描寫，把一勺水沖涼時(shí)的感覺，描繪的真實(shí)、生動(dòng)無比。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《水》教案模板，歡迎大家閱讀!
一、教材解讀：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、總課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過程：
一、揭題談話：
1、板書：水。
2、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎?
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?
二、初讀課文，讀通課文。
(一)學(xué)生自由讀課文。
1、畫出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。
(二)檢查初讀課文。
1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。
勺子膝蓋水窖儲(chǔ)藏鑰匙。
2、指名分段朗讀課文。
(讀通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。)。
三、再讀課文，理清條理。
1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
2、課文可以分成幾段?請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西?！边@句話來寫的。
從下面幾個(gè)方面來寫的：
(1)挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì);。
(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡;。
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語(yǔ)的快樂。
四、精讀課文第一段。
自由朗讀課文第一段，思考：
(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關(guān)的句子，好好讀一讀。
(2)交流，出示句子：
我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴。
“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
你是怎么理解這一句話的?
五、課堂小結(jié)：
水，對(duì)于我們來說實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘嗔?。但是同學(xué)們，你知道嗎?我國(guó)其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。
六、作業(yè)：
抄寫生字詞語(yǔ)。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀二、三兩段，通過對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀。
課文是圍繞那一句來寫的，從幾個(gè)方面來寫水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段。
1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
(1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期待”、“期望”)。
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用?！?/p>
(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！?/p>
“先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)。
3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段。
1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫在邊上。
2、交流：
(1)出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快?！覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。
(水之珍貴，輕易不可享用。)。
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。
朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
(水之珍貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)。
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
3、有感情朗讀第三段。
四、練習(xí)。
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。
(談?wù)勛约旱母惺?、理解?。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
能正確、流利、有感情朗讀課文;。
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思;。
2、過程與方法。
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;。
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
通過小組合作、對(duì)比想象，了解反襯法的妙處;。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛的偉大;。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累;。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生。
教師準(zhǔn)備多媒體課件;。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;。
多種方式朗讀，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言;。
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)。
出示一組詞語(yǔ)，指生讀;鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。
自由交流讀書感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受。
(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。
默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)。
(1)、十里挑水。
(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受)。
(2)、雨中洗澡。
引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對(duì)水的渴望。
再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語(yǔ)言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂。
作者用了一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼。
同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時(shí)連這些水有嗎?
作者用了細(xì)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時(shí)連這一勺水都沒有，人們對(duì)水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算!”
(如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)。
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)。
三、感悟?qū)懛?，拓展提升?/p>
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時(shí)的無水之苦;以樂襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。
2、直面旱區(qū)(3分鐘)。
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，(1分鐘)。
先讓學(xué)生說，后寫;寫完，簡(jiǎn)單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)。
四、布置作業(yè)。
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);。
：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書設(shè)計(jì)。
27、水。
最珍貴。
十里挑水。
雨中洗澡。
一勺水沖涼。
(細(xì)節(jié)描寫)。
反襯。
苦
樂
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來了快樂，體會(huì)這種寫的好處。
4.通過具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章以樂襯苦的反襯寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、圖片導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、感悟描寫，體悟情感。
1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
2、出示：水是村里最珍貴的東西。
3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語(yǔ)寫出自己的感受。
(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。
(3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。
(5)自由讀這段話，說說你的感受。
(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費(fèi)掉。
(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。
(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字，指出生字注意的部分。
(3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評(píng)。
四、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
水
最珍貴。
苦
樂
反襯。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇九
知識(shí)能力目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)。
1、精讀多讀，讀中感悟。
2、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)文本，感悟思想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，銘記英雄人物。
2、培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)自強(qiáng)不屈的中國(guó)人。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力。
【教學(xué)方法】學(xué)案導(dǎo)學(xué)(先學(xué)后教)、合作交流、精讀領(lǐng)悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生學(xué)案、展示卡、多媒體課件教學(xué)過程：
一、回顧所學(xué)，引入新課。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：
自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，多讀幾遍，并把你學(xué)到的知識(shí)寫在展示卡上。(根據(jù)學(xué)案，自主學(xué)習(xí))。
三、合作交流。
1、生生互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)習(xí)反饋。
(1)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會(huì)五位戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、教師點(diǎn)拔：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
四、釋疑解惑。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、合作探究，釋疑解惑。
五、檢測(cè)鞏固。
(一)、練習(xí)背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。
(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫得多。
六、課堂小結(jié)：
七、作業(yè)。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇十
本組共有五篇課文，三篇講讀課文：《古詩(shī)詞三首》、《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》、《童年的發(fā)現(xiàn)》；兩篇閱讀課文：《祖父的院子》、《兒童詩(shī)兩首》。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。
1、學(xué)會(huì)本單元的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)詞和自己喜歡的段落，抄寫喜歡的.句子。
3、理解課文內(nèi)容，感知詩(shī)詞大意，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，并背誦部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和課外書屋1課時(shí)。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能欣賞文中的精彩語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3．感受自然，體會(huì)人生的愜意，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受及其寄予的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩地描寫景物變化的寫法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
關(guān)于夏天，記憶中總是出現(xiàn)烈日炎炎、蟬鳴枝間、暴雨驟降、蚊蚋擾人的印象。那是一個(gè)躁動(dòng)的季節(jié)，又是一個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)。在海濱城市，忙碌了一天的人們最常去的一個(gè)地方就是海邊了，那細(xì)軟的沙灘好像母親的手，讓人心安又愜意。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》這篇文章，看看作者給我們帶來了怎樣的清涼。
二、寫作背景。
1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)--膠東半島上的一個(gè)小小的山村?？蓯鄣募亦l(xiāng)山水，老革命根據(jù)地的光榮歷史，牽動(dòng)著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，以動(dòng)人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品?！逗I仲夏夜》就是其中一篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市--威海的夏夜景色。
三、整體把握。
1．初讀課文，要求初步了解課文內(nèi)容，并通過查檢工具書掃除字詞障礙。
2．提問：讀完課文后，你從文中看到了海濱仲夏的那些途圖景？
（對(duì)此問的回答，不做嚴(yán)格的要求）。
3．再讀課文，理解課文內(nèi)容，全文分為幾層？
（1）第一層（1--3段）：描繪了從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海濱仲夏的景色。（景）。
（2）第二層（4--7段）：描繪了在優(yōu)美的夜色中，我在夜色中的感受。（人）。
（3）第三層（8--12段）：寫從“月亮上來”到“夜色加濃”這段時(shí)間里月下沙灘的勞動(dòng)者休憩、談笑的情景。（人與景的融合）。
小結(jié)：隨著時(shí)間的推移和作者觀察點(diǎn)的不斷移動(dòng)，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是更美好的，他們自在歡暢，這種感情是全文的線索。
4．課文是按照什么順序來寫景的？
答：按時(shí)間順序。分為日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。
四．課文分析。
研讀課文的1--3段。
1．作者以那些景物為主要觀察對(duì)象？
答：霞光、啟明星、燈光。
作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)行描寫時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)美妙的比喻句，請(qǐng)你從文中把他們找出來，四人一組討論這三句運(yùn)用比喻修辭所起到的作用，討論后全班交流。
答：（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。
作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。把霞光比作“火焰”，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的景象。
（2）比喻句：整個(gè)廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)了啟明星的大和亮的特點(diǎn)，霞光漸漸變淡，變得清涼深藍(lán)，突然顯得很高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，不是城市高樓林立的夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍(lán)的天幕上，啟明星的“光輝”就格外引人注意，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。
（3）比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏蘭的海面上，隨著波濤晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠。
作用：第三段由星光引出對(duì)燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，寫美了，把波浪上晃動(dòng)著、閃爍著的燈光比作流動(dòng)著的珍珠，很形象，富于動(dòng)感。
研讀課文的4--7段。
請(qǐng)同學(xué)起來有感情地朗讀這一部分，體會(huì)作者的感情。
答：描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。
齊讀課文最后一部分8--12段。
作品在描寫“皎潔的月光”的同時(shí)，又描寫了人影憧憧，聲音鼎沸的熱鬧、歡樂的場(chǎng)景：人們?cè)谶@里可以“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫人，到這里把寫景、寫人、抒情融為一體，創(chuàng)造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。
教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美從而將文章推入了美的境界。
(一)以動(dòng)映靜，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜相宜。
晚霞、繁星、明月以及燈火，本來都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動(dòng)，用大海滾動(dòng)著的浪峰來映襯，引導(dǎo)讀者透過大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動(dòng)”的倒影，使人感到別有一番風(fēng)味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動(dòng)態(tài)，作者寫晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的`變化，做到在靜中求動(dòng)，動(dòng)靜相宜。
(二)景中有情，情景交融。
本文的寫景或烘托氣氛，或抒發(fā)自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見解和思想。
關(guān)于本文的寫景抒情。
寫景的作用有很多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，說的就是這個(gè)意思。寫景是描摹客觀風(fēng)物，傳情是表現(xiàn)主觀感情，寫景以傳情，這個(gè)景物當(dāng)中就寄寓著某種感情或與某種感情相關(guān)聯(lián)的氣氛。峻青熱愛他的家鄉(xiāng)，對(duì)山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來寫威海夏夜的一景一物。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，涼爽的海風(fēng)，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍(lán)大海，都浸潤(rùn)著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的內(nèi)心合著作者的脈搏一起跳動(dòng)，應(yīng)著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切情感，使我們收到了強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果。
(三)聯(lián)想自然，比喻精當(dāng)，引人入勝。
文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當(dāng)。作品由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著的珍珠，無不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助于比喻修辭格來完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。語(yǔ)言。
（四）在語(yǔ)言運(yùn)用方面，這篇散文突出的特點(diǎn)是比喻貼切生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美。
六．結(jié)語(yǔ)（加作業(yè)）。
峻青的筆尖真是太神奇了，他把一幅怎樣愜意的海濱仲夏夜的圖景展現(xiàn)在我們面前！還記得流動(dòng)的云霞嗎？還記得天上地下交匯成一片的“明燈”嗎？還記得混合著禾苗香味的涼爽的海風(fēng)嗎？一切的一切，都讓我們沉醉，都讓我們向往。在沉醉之余，大家一定也驚嘆坐著那優(yōu)美的文筆和細(xì)膩的情感，我想，同學(xué)們一定也有自己珍藏于心中的美麗圖景，那就借鑒本文的修辭手法，帶上一顆沉醉的心，把自己見到過的一幅你自己認(rèn)為最美麗的圖景從腦中喚醒，寫一段沒有字?jǐn)?shù)限制的短文或片段，待老師下節(jié)課帶領(lǐng)大家一起分享。
林幻瓊。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇十二
全面貫徹學(xué)校新學(xué)期工作思路和教研組的工作安排，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為渠道，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)具有本校特色的語(yǔ)文教育教學(xué)新局面。
1、實(shí)現(xiàn)教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生。
2、全面推行“四類五步”教學(xué)模式。
3、著力有效地推行“20+20”的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
4、緊抓集體備課，打造組內(nèi)優(yōu)秀教師。
1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的.學(xué)習(xí)。
（1）認(rèn)真落實(shí)每周一小時(shí)的校本培訓(xùn)。
（2）聽名師講座、名師課堂、學(xué)習(xí)名校教師報(bào)告，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式。
（3）每月記錄不少于xxxx字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。
2、有效落實(shí)集體備課制度。本學(xué)期組內(nèi)教師集體備課達(dá)到25節(jié)以上。著重抓好集體備課的五環(huán)節(jié)：個(gè)人預(yù)案、集體研討、整合實(shí)踐、認(rèn)真反思、實(shí)踐成案，在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，觀摩活動(dòng)中完成好做課的角色。
3、同伴互助，組內(nèi)獻(xiàn)課，加強(qiáng)技藝切磋，提高課堂教學(xué)水平。
（1）組織好組內(nèi)教研課，本學(xué)期組內(nèi)教師同課異構(gòu)2節(jié)，并組織教師認(rèn)真聽課、評(píng)課，多學(xué)習(xí)，多探討，多交流，多反思，多總結(jié)，提高課堂教學(xué)水平。
（2）本學(xué)期進(jìn)行臨帖式教學(xué)四次，組織組內(nèi)教師集體觀看名師課堂教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，大膽臨摹名師課堂，認(rèn)真總結(jié)得失，提高自身教學(xué)水平。
4、在備課組內(nèi)推薦優(yōu)秀教師，通過備課組內(nèi)集體備課、反復(fù)磨課、說課返備，參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
5、每位教師一學(xué)期聽課不少于20節(jié)。
6、強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率；教學(xué)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的常規(guī)進(jìn)行。
7．重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。做到經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
8、以班級(jí)為單位，有計(jì)劃地開展語(yǔ)文活動(dòng)（如講故事、演講、實(shí)踐活動(dòng)等）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
9、嚴(yán)格落實(shí)20+20的課堂教學(xué)模式。
10、關(guān)愛后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，每位教師幫扶2名學(xué)困生，建立學(xué)困生檔案。并制定具體的輔導(dǎo)措施和輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)他們采取“三優(yōu)先”政策，即優(yōu)先調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)先提問學(xué)習(xí)困難學(xué)生，優(yōu)先批改學(xué)習(xí)困難學(xué)生作業(yè)，對(duì)他們和其他學(xué)生一視同仁，盡可能做到面對(duì)面的個(gè)別輔導(dǎo)，嚴(yán)控低分率，爭(zhēng)取完成每學(xué)期轉(zhuǎn)化兩名學(xué)困生，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)滿意。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇十三
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)。為此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：
(一)自讀課文1-2段，了解故事起因。
學(xué)生自讀自悟，批注。指名回答，重點(diǎn)引導(dǎo)句子：
這一年，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。
引導(dǎo)理解：魏國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)大。同時(shí)理解齊車想直接去邯鄲解救趙國(guó)并不是易事。這為下文“圍魏”埋下伏筆。
小結(jié)過渡：趙國(guó)被圍，向齊求救。齊國(guó)出于自己安全的考慮，命田忌為主將、孫臏為軍師率大軍出征。他們是如何解救趙國(guó)的呢?讓我們深入學(xué)習(xí)課文。
(二)品讀課文3-8段，感悟?qū)O臏計(jì)策的絕妙。
同學(xué)們，為救助趙國(guó)，軍師孫臏和主將田忌出于形勢(shì)的分析，他們準(zhǔn)備采取什么計(jì)策?自讀自悟、圈畫批注，教師巡回輔導(dǎo)。
集體交流、重點(diǎn)引導(dǎo)孫臏分析交戰(zhàn)形勢(shì)的句子，出示句子：
孫臏胸有成竹地說：“魏國(guó)集中全國(guó)的`主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下了一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“乘虛而入、直取大梁”既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略。
集體交流、引導(dǎo)明白：從這段話中能體會(huì)出孫臏的大致作戰(zhàn)策略：一是乘虛而入、直取大梁;二是中途設(shè)伏、以逸待勞。
繼續(xù)探究，在這里，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的孫臏?
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“胸有成竹、穩(wěn)操勝券”體會(huì)孫臏善于分析的品質(zhì)。
(三)研讀課文9-14段，感悟?qū)O臏布局的周密。
同學(xué)們，作戰(zhàn)只有做到知己知彼，才有可能百戰(zhàn)百勝。孫臏作為軍師，他常常了解魏國(guó)將軍龐涓驕傲自大的脾性。為此，他在救助趙國(guó)的過程中，又進(jìn)行了周密的部署。
1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作、討論探究：了解圍魏救趙的具體實(shí)施步驟。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)、批注，教師巡回輔導(dǎo)。
2、集體交流，引導(dǎo)明白：
孫臏一方面安排主力軍隊(duì)繞道直奔大梁，另一方面故意設(shè)下圈套----佯攻襄陵，麻痹龐涓視線，為圍魏救趙提供時(shí)間。正如孫臏所料，當(dāng)齊軍直達(dá)大梁時(shí)，魏王火速傳令龐涓前來就駕，這也使孫臏在桂陵設(shè)伏的計(jì)劃得以實(shí)施。
當(dāng)魏軍進(jìn)入伏擊圈時(shí)，齊軍一齊殺出。出示句子：
魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍。龐涓見大勢(shì)已去，知道無力回天，只得率殘兵敗將落荒而逃。齊軍大獲全勝。
引導(dǎo)學(xué)生從中理解：桂陵設(shè)伏，齊軍大勝。圍魏救趙計(jì)劃成功。
引導(dǎo)學(xué)生明白：從孫臏因勢(shì)利導(dǎo)的布局中感悟?qū)O臏足智多謀的聰明才智。
4、再讀課文，感悟圍魏救趙的成功及孫臏的品質(zhì)。
葉圣陶先生曾說：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。把閱讀、理解、品味、感悟，留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
質(zhì)疑解疑，領(lǐng)悟中心。
1、質(zhì)疑問難。
學(xué)習(xí)完課文后，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出不理解的問題，并作出相應(yīng)的回答和適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！睕]有疑問的教學(xué)是不完美的，教給學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
2、總結(jié)感悟：
同學(xué)們，孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)，講究天時(shí)、地利、人和，使得圍魏救趙獲得成功。從這個(gè)故事中，你獲得了哪些啟示呢?暢所欲言。
3、升華主題：
是的，同學(xué)們，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)遇事主動(dòng)合作，要沉著冷靜，要開動(dòng)腦筋。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。創(chuàng)設(shè)情境，滲透教育，是學(xué)習(xí)文章的最終目的。即利用文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了課文內(nèi)涵，更幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀，價(jià)值觀。
附：板書設(shè)計(jì)。
趙國(guó)被圍向齊求救。
善于分析。
乘虛而入直取大梁。
因勢(shì)利導(dǎo)。
足智多謀。
孫臏設(shè)伏齊軍大勝。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇十四
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個(gè)自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢(mèng)想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢(mèng)想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個(gè)部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對(duì)這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運(yùn)到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個(gè)善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行了對(duì)比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動(dòng)成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運(yùn)水計(jì)劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對(duì)布魯諾提議修管道時(shí)，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對(duì)比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會(huì)降低他的收入，卻毅然為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢(mèng)想和毅力，更多的是勇氣。此時(shí)的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財(cái)富。
第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅(jiān)強(qiáng)的意志力與困難做斗爭(zhēng)?！懊魈靿?mèng)想的實(shí)現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
第四部分用對(duì)比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜?dú)自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢(mèng)想的財(cái)富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計(jì)劃大大超越了這個(gè)村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來，他已有了更宏大的計(jì)劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢(mèng)想開始。第25自然段的描寫使人對(duì)柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動(dòng)中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗(yàn)，也就是說他時(shí)刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時(shí)他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時(shí)不僅想到去實(shí)現(xiàn)更宏大的計(jì)劃，并且真誠(chéng)去幫助好朋友布魯諾找回實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信心。“他們緊緊地握住對(duì)方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義，知道勤奮不僅是勞動(dòng)的勤奮也要勤于動(dòng)腦、著眼于未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
2.利用本文篇幅較長(zhǎng)但層次清晰的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對(duì)比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對(duì)比;又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對(duì)比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)明日夢(mèng)想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學(xué)建議〗。
1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂于學(xué)習(xí)本課。
2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長(zhǎng)，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長(zhǎng)，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對(duì)不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會(huì)。對(duì)于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解。
5.理解課文之后，可適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對(duì)比寫法。
6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會(huì)舉一反三地運(yùn)用于其他的閱讀當(dāng)中。能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
教學(xué)過程。
(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
(二)快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
(1)、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示?
(2)、給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇十五
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個(gè)自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢(mèng)想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢(mèng)想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個(gè)部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對(duì)這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運(yùn)到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個(gè)善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行了對(duì)比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動(dòng)成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運(yùn)水計(jì)劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對(duì)布魯諾提議修管道時(shí)，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對(duì)比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會(huì)降低他的收入，卻毅然為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢(mèng)想和毅力，更多的是勇氣。此時(shí)的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財(cái)富。
第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅(jiān)強(qiáng)的意志力與困難做斗爭(zhēng)?！懊魈靿?mèng)想的實(shí)現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
第四部分用對(duì)比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜?dú)自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢(mèng)想的財(cái)富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計(jì)劃大大超越了這個(gè)村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來，他已有了更宏大的計(jì)劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢(mèng)想開始。第25自然段的描寫使人對(duì)柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動(dòng)中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗(yàn)，也就是說他時(shí)刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時(shí)他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時(shí)不僅想到去實(shí)現(xiàn)更宏大的計(jì)劃，并且真誠(chéng)去幫助好朋友布魯諾找回實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信心?！八麄兙o緊地握住對(duì)方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義，知道勤奮不僅是勞動(dòng)的勤奮也要勤于動(dòng)腦、著眼于未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
2.利用本文篇幅較長(zhǎng)但層次清晰的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對(duì)比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對(duì)比；又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對(duì)比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)明日夢(mèng)想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學(xué)建議〗。
1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂于學(xué)習(xí)本課。
2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長(zhǎng)，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長(zhǎng)，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對(duì)不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會(huì)。對(duì)于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解。
5.理解課文之后，可適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對(duì)比寫法。
6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會(huì)舉一反三地運(yùn)用于其他的閱讀當(dāng)中。能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
教學(xué)過程。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會(huì)至情至性的人的自由和天性。
教學(xué)重點(diǎn)：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個(gè)頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個(gè)充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)作者對(duì)于舊中國(guó)的扭曲人性損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。
蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對(duì)蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時(shí)光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書，也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對(duì)她來說非常美好。
1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系，加上祖父去世后，父親立刻對(duì)她冷酷逼迫，使她對(duì)家庭已沒有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報(bào)社投稿，并因此結(jié)識(shí)蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長(zhǎng)篇《生死場(chǎng)》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學(xué)的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的小說還有一部長(zhǎng)篇《馬伯樂》，但質(zhì)量不高。她更有成就的長(zhǎng)篇是寫于香港的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊，在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。
教學(xué)過程。
(一)學(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點(diǎn)字詞：
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠。
(二)引導(dǎo)討論，理清課文的情節(jié)。
課文以一個(gè)充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂時(shí)光，其中又以幾件趣事串聯(lián)：
(1)種小白菜。
(2)鏟地，重點(diǎn)寫“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識(shí)和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時(shí)光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動(dòng)地表達(dá)出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點(diǎn)展開深一層的探討。
二、課文分析(教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論)。
后園：課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個(gè)問題，待同學(xué)(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
提問：作者的觀察是否很細(xì)致?從哪些詞語(yǔ)中可以看出這一點(diǎn)?
a：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語(yǔ)中可以看出。
2.這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽(yáng)一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響。“冒煙”表示下雨時(shí)，密集的雨點(diǎn)打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因?yàn)橛軜淙~在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽(yáng)的照射下，也會(huì)閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
提問：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說法嗎?為什么?
a：句子使用了擬人、排比的修辭手法?！耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑校磺谐錆M了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實(shí)。
4.刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。
提問：類似的經(jīng)歷你有過嗎?和同學(xué)討論一下。
三、結(jié)語(yǔ)。
其實(shí)，“我”與祖父的天地，就是整個(gè)世界。與其說文章是寫祖父，不如說是通過寫祖父這一形象，體現(xiàn)無限的親情，緩緩流動(dòng)在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實(shí)、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開家鄉(xiāng)之后，我成長(zhǎng)歲月中的祖父，與祖父自由快樂的時(shí)光，以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時(shí)光，才是我經(jīng)常溫習(xí)的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請(qǐng)從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，并以童年類似經(jīng)歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
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五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇十七
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能針對(duì)學(xué)生的回答，有效地進(jìn)行引導(dǎo)，去抓住問題思考的關(guān)鍵，由此有效地深入理解課文表達(dá)的意思。下面是我在拓展閱讀《管道》教學(xué)中的一個(gè)片段。
師：文中的人物給你留下了怎樣的印象？
生：為了自己的理想能夠早日實(shí)現(xiàn)，柏波羅在本來應(yīng)該休息時(shí)，卻仍然不辭辛勞地在工地上干活，他的這種吃苦耐勞的精神讓我感動(dòng)。
師：相信你也會(huì)象他一樣堅(jiān)持。
生：柏波羅目光遠(yuǎn)大，很有想法，做事情不氣餒。
……。
（學(xué)生的交流幾乎都圍繞著柏波羅來談，這并不覺得奇怪，因?yàn)樗俏闹械恼嫒宋?。我想，如果讓學(xué)生將正反兩個(gè)人物的表現(xiàn)拿來對(duì)比的話，這樣就更能理解文中人物的特點(diǎn)。）。
師：柏波羅的確是這樣一個(gè)人，如果你們能把另外一個(gè)人布魯諾和他進(jìn)行比較的話，就更能看出他們每個(gè)人的特點(diǎn)。
（學(xué)生又開始舉手）。
生：當(dāng)布魯諾得到一份很好的工作時(shí)，非常賣力地開始提水時(shí)，柏波羅卻在對(duì)此進(jìn)行著思考。我看布魯諾是個(gè)安于現(xiàn)狀的人。
師：很好，你從他們的想法上進(jìn)行了分析。
生：布魯諾在酒吧里享受時(shí)，柏波羅卻在辛苦工作，我又感受到布魯諾是個(gè)貪圖享受的人，而柏波羅卻是一個(gè)能吃苦的人。
師：剛才同學(xué)們這兩個(gè)人的做法進(jìn)行了比較，這就是我們前一篇閱讀中提到的橫向比較。課文中還有縱向比較的地方嗎？請(qǐng)你們同桌進(jìn)行討論。
（學(xué)生討論交流）。
生：布魯諾在剛找到提水這個(gè)優(yōu)越的工作時(shí)收入不錯(cuò)，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對(duì)這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，而是不斷的抱怨。這就是他前后的縱向?qū)Ρ取?/p>
生：柏波羅剛開始工作時(shí)，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力的做，開始的時(shí)候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，從受人鄙視的人成為了最受人們尊敬的人。這也是縱向的比較。
師：同學(xué)們分析得不錯(cuò)，我們通過比較就清楚地認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運(yùn)。我們要正確看待這兩個(gè)鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚，堅(jiān)持不懈的人。
反思：
其實(shí)在剛開始學(xué)生對(duì)人物分析很準(zhǔn)確，只不過顯得太零散，怎樣將這些點(diǎn)綜合起來？就需要通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)功能，就能激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果,使課堂煥發(fā)出生命活力。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇十八
”——專業(yè)學(xué)習(xí)不放松。
學(xué)習(xí)是開展一切創(chuàng)造性活動(dòng)的不竭動(dòng)力，而惟有不斷創(chuàng)新，才能為我們的教育教學(xué)工作注入生命活力。這是我們備課組在開學(xué)伊始便達(dá)成的共識(shí)。雖說做語(yǔ)文老師兼班主任每天都是陀螺般的轉(zhuǎn)個(gè)不停，專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間微乎其微，但我們堅(jiān)持在“交流中學(xué)習(xí)、在書本中學(xué)習(xí)”，這學(xué)期，我們組孫靜老師承擔(dān)了“實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同體骨干教師示范課”的任務(wù)、陳亞云老師承擔(dān)了“第___屆全國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)古詩(shī)文課堂教學(xué)評(píng)比”的任務(wù)，面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，我組老師將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，共同搜集一些名師的課堂___觀摩學(xué)習(xí)，每每聽完，我們備課組都能在第一時(shí)間手捧筆記進(jìn)行交流，一些好的做法、經(jīng)典的課堂語(yǔ)言大家記錄積累下來；偶得空閑，在《小學(xué)語(yǔ)文教師》等一些專業(yè)書籍上讀到好文章、好點(diǎn)子大家也總會(huì)資源共享，忙中偷閑的學(xué)習(xí)豐厚著我們的底蘊(yùn)，充實(shí)著我們的'生活，不斷為我們的工作注入了活力。
”——課堂教學(xué)下硬功。
我們這___屆學(xué)生雖然數(shù)量少，但是整體學(xué)生素質(zhì)令人堪憂，教學(xué)時(shí)困難重重，有時(shí)甚至有舉步維艱之感，這學(xué)期又重新分了班，面對(duì)彼此較為陌生的伙伴，班級(jí)內(nèi)上課思維活躍的學(xué)生更是鳳毛菱角，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，我們調(diào)整心態(tài)，耐下性子，課前精心備課，每一課都設(shè)計(jì)一些不同梯度的問題，鼓勵(lì)孩子課堂上都做課堂的主人，積極思考，踴躍發(fā)言，并交給他們發(fā)言的方法，經(jīng)常性地評(píng)選一些“課堂發(fā)言明星”給予加分。一段時(shí)間訓(xùn)練下來，現(xiàn)在我們五年級(jí)各班的語(yǔ)文課堂上學(xué)生的參與度明顯增強(qiáng)，孩子們都樂于思考，暢所欲言，再加上這學(xué)期孫靜、陳亞云老師多次試教磨課，每個(gè)班級(jí)的孩子都得到了鍛煉和提升，思考問題的習(xí)慣、回答問題的能力都在日漸提升，我們欣喜地看到“課堂小主人”的隊(duì)伍陣勢(shì)越來越強(qiáng)大，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練下去，我們的語(yǔ)文課堂一定能出現(xiàn)“萬紫千紅春滿園”的喜人局面。
這學(xué)期來，我們組除了培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂發(fā)言習(xí)慣外，還格外重視提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果。對(duì)《黃果樹瀑布》、《黃山奇松》、《變色龍》、《金蟬___》這類需要借助直觀畫面來理解的課文，我們都精心制作課件幫助學(xué)生品讀課文；對(duì)《推敲》、《高爾基和他的___》、《___奔月》這類可以讀寫結(jié)合的課文，我們巧妙設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)在課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言；對(duì)《陶校長(zhǎng)的演講》、《去打開大自然綠色的課本》、《在大海中永生》這類適合感情誦讀的文章，我們舉行班級(jí)朗讀比賽激發(fā)學(xué)生感情誦讀的興趣，提升吟誦的能力！每一篇文章，每一個(gè)文本，我們都扎扎實(shí)實(shí)地研讀好、利用好，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的___力與樂趣。
在公開課教學(xué)方面，這半個(gè)學(xué)期來，我組老師顯得格外忙碌，為了孫靜老師的實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同體展示活動(dòng)，為了陳亞云老師的全國(guó)古詩(shī)文課堂教學(xué)評(píng)比，執(zhí)教者一次次試教，試教后大家共同研討，商量最佳教學(xué)方式，無論是上課者還是參與備課者，在磨課的過程中大家都獲得了提升。
”——習(xí)慣培養(yǎng)氛圍濃。
1.每日積累，自主摘抄。
隨著年級(jí)的升高，我們這學(xué)期在摘抄的指導(dǎo)上實(shí)行“由扶到放”的轉(zhuǎn)變，開學(xué)初的一個(gè)月，我們備課組老師先行閱讀《新補(bǔ)充讀本》，找出其中適合學(xué)生摘抄的片段作共性指導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流這些片段好在哪兒，在不斷的揣摩中，學(xué)生的審美能力漸漸提高，在此基礎(chǔ)上，我們就要求學(xué)生自主摘抄，每天150字左右的片段，學(xué)有余力的學(xué)生也對(duì)“每日摘抄”進(jìn)行了背誦。大量的積累必將為學(xué)生的作文提供活水源頭，我們堅(jiān)信不疑。
___時(shí)事，新聞播報(bào)。
明朝顧憲成說“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生___時(shí)事的意識(shí)，結(jié)合課本《練習(xí)4》中的口語(yǔ)交際要求，我們這學(xué)期開展了“看新聞，說新聞”的活動(dòng)——每天收看《___》，記錄自己感興趣的印象深刻的一兩則新聞，每天由兩人做“新聞播報(bào)員”進(jìn)行說新聞。一段時(shí)間實(shí)踐下來，效果較好，孩子興趣較濃。通過“新聞播報(bào)”的平臺(tái)，孩子們了解了不少國(guó)內(nèi)外的新聞大事，拓寬了視野，“說新聞”的過程中也提升了表達(dá)的能力。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇十九
(一)導(dǎo)入新課，交流資料。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說明管道的用途。
提問：課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?
學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。介紹作者：貝克〃哈吉斯提問：課文按照什么順序來寫?
課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么?時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么?
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?學(xué)生回答：老師點(diǎn)評(píng)。
(二)初讀課文，整體感知。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。分析課文，深入理解：
(1)分段，列小標(biāo)題。(提水、計(jì)劃、修建、完工、藍(lán)圖)學(xué)生試著回答，老師點(diǎn)評(píng)，說出不同分法的不同理由。
(2)演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。
(3)提問：
a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系?有什么特點(diǎn)?
b、兩人接受了什么任務(wù)?任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同?你認(rèn)為誰(shuí)的想法對(duì)?說說自已的看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會(huì)取得成功?
(4)、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
(三)拓展延伸，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(1)讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么?學(xué)生討論回答;老師點(diǎn)評(píng)。
(成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會(huì)背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志……)。
(2)如何取得成功?
學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評(píng)。(在一定客觀因素下，個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志，其中勤奮起決定因素)。
(3)學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。
(4)學(xué)生舉例說說自已成功的事例，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(5)播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。
(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說說同學(xué)們之間發(fā)生的故事。
老師點(diǎn)評(píng)：(朋友之間要相互理解，相互幫助)。
(四)課文小結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，我們要明白多動(dòng)腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考，堅(jiān)持不懈，刻苦努力就能取得成功。
(五)作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
管道提水計(jì)劃修建完工藍(lán)圖。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇二十
以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，改變單一的教學(xué)方式，淡化枯燥的跳繩練習(xí)，能讓學(xué)生主動(dòng)式、探究式的學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快中完成教學(xué)目標(biāo)，并從中學(xué)到一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法和活動(dòng)技能。
（一）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生能在活動(dòng)中展示自我，快樂鍛煉，使學(xué)生掌握一些自我保護(hù)和自我防范的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，和吃苦耐勞的精神。同時(shí)增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（二）、知識(shí)與技能：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生能體會(huì)一繩多用的方法，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力。
2、通過學(xué)生在跳繩中主動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)的能力，并促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。
1、通過各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動(dòng)掌握一定的技能。
2、在練習(xí)中，能夠掌握跳繩活動(dòng)方法，做到自主學(xué)練和合作鍛煉。
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)。它是一種以下肢運(yùn)動(dòng)為主，結(jié)合上肢協(xié)調(diào)配合的一種身體活動(dòng)，它可以通過控制動(dòng)作的繁簡(jiǎn)和速度的快慢而很容易地達(dá)到調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量的目的，適合不同的年齡和性別。本次課在學(xué)習(xí)掌握雙腳快速跳和單腳交換跳的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)編出形式多樣的跳繩方法來豐富我們的體育課堂。由于設(shè)備簡(jiǎn)單，不需要很大的場(chǎng)地，容易開展，是小學(xué)體育教材中較好的內(nèi)容。通過跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對(duì)于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著作用。同時(shí)還可促進(jìn)少兒智力、身高的增長(zhǎng)，增強(qiáng)少兒心肺功能和胃腸功能。
好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們對(duì)體育活動(dòng)有著廣泛的興趣，自信心強(qiáng)，但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏合作精神等不良心理傾向。本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：
1、依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差；
2、模仿能力強(qiáng)；
3、具備一定的探索知識(shí)、自主創(chuàng)新的能力。
五年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，樂于參加體育活動(dòng)，并樂于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、她們都比較活潑，思維反應(yīng)敏捷，模仿能力和接受能力強(qiáng)、但是自我約束能力差，絕大部分同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中與她們團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)、針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征、認(rèn)知規(guī)律，我選擇了各種方式的跳繩為本課的教學(xué)內(nèi)容。
跳繩是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生身體發(fā)展非常有價(jià)值的體育活動(dòng)，教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去探索和實(shí)踐，在相應(yīng)的環(huán)節(jié)里面，通過學(xué)生的探索變出形式多樣、豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在合作、創(chuàng)新的過程中享受成果。本課是以短繩為主線，把短繩、長(zhǎng)繩有機(jī)地聯(lián)系起來而設(shè)計(jì)的。使學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)過程中，自主探索和學(xué)習(xí)一般規(guī)律和技能，為有能力的學(xué)生向更高的技術(shù)難度發(fā)展提供平臺(tái)。并通過實(shí)踐找到短繩與長(zhǎng)繩結(jié)合，開發(fā)它們的練習(xí)方法，提高運(yùn)動(dòng)的趣味性和鍛煉價(jià)值，并在這個(gè)過程中達(dá)到合作、創(chuàng)新，提高體能和技能的目標(biāo)。
本課是新授課，因?yàn)樾W(xué)生的注意力易分解，集中時(shí)間短，易接受外界干擾等特點(diǎn)，課中采用“講解法、直觀法、學(xué)生創(chuàng)新方法、練習(xí)法、競(jìng)賽法”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。
1課時(shí)。
1、組織上課，學(xué)生站成六排行隊(duì)。
2、師生問好。
3、宣布本課內(nèi)容。
4、檢查服裝，安排見習(xí)生。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們你們會(huì)編徒手操嗎？下面我們一起編一套徒手操吧！以我們學(xué)過的各種跳繩動(dòng)作為基礎(chǔ)，編一套繩操。
生：學(xué)生分散，邊創(chuàng)編邊練習(xí)。
2、學(xué)生表演自編的繩操，一起練習(xí)幾個(gè)有特點(diǎn)動(dòng)作。
（設(shè)計(jì)意圖：一反過去單調(diào)枯燥的慢跑。采用創(chuàng)編繩操，進(jìn)入了角色。自由發(fā)揮練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中身心很快進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到熱身的'目的。）。
（1）前搖并腳跳10—15次；要求：兩腿伸直并攏。
（2）后搖并腳跳10—15次；要求：兩腿伸直并攏。
（3）前搖兩腳交換跳10—15次；要求：一搖一換腳。
（4）臂交叉跳繩。
a、向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）。
（1）教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范：兩手握繩的兩端，繩由體后前搖，當(dāng)繩搖到前上方時(shí)，兩臂迅速體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立即跳起，繩通過再搖至頭上方時(shí)交叉兩臂還原，用同樣方法連續(xù)跳。
（2）練習(xí)方法：分組練習(xí)。
b、向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）。
（1）教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范：
兩手握繩的兩端，繩由體前向后搖，兩腳立即跳起，兩臂由下向上在體前交叉，同時(shí)快速抖腕（前臂內(nèi)旋），兩腳立即跳起，繩通過兩腳，交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)跳。
（2）練習(xí)方法：分組練習(xí)。
注意事項(xiàng)：教師應(yīng)掌握學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、速度、時(shí)間，每次練習(xí)后要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生做放松活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，重點(diǎn)輔導(dǎo)一般學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立信心，超越自我，通過各種評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作，在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的速度耐力、協(xié)調(diào)性和靈敏性，提高學(xué)生的心血管機(jī)能。讓學(xué)生帶著問題過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)雙人跳短繩。
（1）一人搖繩，兩人同時(shí)跳。
a、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。
b、練習(xí)方法：兩人一組，分散站在場(chǎng)地上練習(xí)。
（2）一人搖繩，一人鉆。
a、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。
b、練習(xí)方法：兩人一組，分散站在場(chǎng)地上練習(xí)。
（3）兩人搖繩，一人并腳跳。
a、動(dòng)作：兩人搖繩，一人并腳跳。跳繩人左（右）手握繩，將繩放于體后，搖繩人面對(duì)跳繩人右（左）手握繩，其中一人喊：“預(yù)備一跳”后，兩人同時(shí)搖繩，跳繩人立即并腳跳起，連續(xù)跳多次，搖繩人計(jì)數(shù)。按規(guī)定次數(shù)，跳完交換位置。
b、教師講解并示范。
c、練習(xí)方法，兩人一組，分散站在場(chǎng)地上，一人跳，另一人協(xié)助搖繩并計(jì)數(shù)，然后輪換。
重點(diǎn)：學(xué)生跑入時(shí)機(jī)，起跳時(shí)機(jī)。
難點(diǎn)：集體練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了短繩跳法，那么長(zhǎng)跳繩大家會(huì)嗎？
生：會(huì)。（集體回答）。
師：下面大家舉行一場(chǎng)比賽吧！看哪個(gè)組跳的多。
生：分成六個(gè)小組，自主嘗試練習(xí)，然后比賽。
師：總結(jié)評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，下面請(qǐng)各小組研究新的跳法創(chuàng)編新的動(dòng)作。
（1）、分組討論：利用繩子還可以做哪些練習(xí)？
看一看哪一組長(zhǎng)、短繩新跳法多，并且能介紹方法。
（2）、自由結(jié)伴分散練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
（3）、集體交流，請(qǐng)個(gè)別小組表演。
（4）、選擇一個(gè)小組設(shè)計(jì)的動(dòng)作分散模仿練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過教學(xué)比賽，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)新。增強(qiáng)其自信心，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，積極參與鍛煉身體。
游戲名稱：兩人綁腿跑接力。
游戲要求：學(xué)生相互合作，共同取勝。
師：
1、結(jié)合前面的內(nèi)容，充分利用教學(xué)器材———跳繩，組織學(xué)生進(jìn)行二人三足跑接力游戲，距離為14m。
2、老師講解游戲方法及規(guī)則、要求。
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在綁跳繩的時(shí)候要把多出來的繩子處理好，以免產(chǎn)生不安全因素。
生：
1、學(xué)生自己動(dòng)手綁好跳繩，可自己選擇規(guī)定范圍內(nèi)比較合適的位置綁腿。
2、學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的練習(xí)熟悉，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行比賽，看哪隊(duì)獲勝。
設(shè)計(jì)意圖：
1、讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇不同的方法綁腿，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
2、學(xué)生之間的配合可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
1、教師整理隊(duì)伍。
2、放松活動(dòng)：手和腿部盡量放松。
3、教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。
4、布置收拾器材，宣布下課。
本課“以人為本，健康第一”教育思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)歡樂為主題，以一根跳繩貫穿整課，以跳繩為主線，充分發(fā)揮器材的多元性功能，以學(xué)生自主活動(dòng)為主要練習(xí)形式，讓學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)充滿課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重在興趣培養(yǎng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因?yàn)樾W(xué)生的注意力易分解，集中時(shí)間短，易接受外界干擾等特點(diǎn)，課中采用“講解法、直觀法、練習(xí)法、競(jìng)賽法”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。由于跳繩的方法很多，在安排課時(shí)，按照由單人——雙人——多人—集體等順序練習(xí)跳繩，讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳跳，以及雙搖擺跳、雙人跳、集體跳等，使學(xué)生的練習(xí)由簡(jiǎn)單逐步到復(fù)雜，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)。然后讓學(xué)生充分聯(lián)想：用跳繩我們還可以做什么？展示自己喜歡的作品。
在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí)，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示。增強(qiáng)其自信心，獲得成功的喜悅。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我力爭(zhēng)使整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)于學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生學(xué)得活潑快樂、學(xué)得積極主動(dòng)、學(xué)有所獲、身體素質(zhì)得到提高。
五年級(jí)語(yǔ)文備課實(shí)用教案篇二十一
2、游戲：通過障礙。
1、能記住動(dòng)作名稱和方法，熟悉動(dòng)作攻防含義。
2、了解游戲方法，明白跑進(jìn)線路及通過各障礙的有關(guān)動(dòng)作要求。
3、能克服害怕心理，果斷地進(jìn)行游戲。
8分鐘。
1、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問好！
2、布置本課內(nèi)容和要求。
3、隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)。
4、活動(dòng)性游戲：學(xué)生自選游戲內(nèi)容；在規(guī)定范圍內(nèi)自己組織；兩人或四人為一組。
5、專門性練習(xí)：各關(guān)節(jié)繞環(huán)；韌帶練習(xí)。
29分鐘。
1、重點(diǎn)：
進(jìn)一步熟練動(dòng)作方法，做到方向、路線清楚，手型變化正確。
2、教法：
（1）講明兩個(gè)動(dòng)作的攻防特點(diǎn)，即對(duì)付左右兩處之"敵"。
（2）提問：兩個(gè)進(jìn)攻動(dòng)作異同點(diǎn)和關(guān)系。
（3）采用集中講解—提問—分組練習(xí)—集中講評(píng)的方法進(jìn)行教學(xué)。
（4）"未曾習(xí)武先明德"，在進(jìn)攻防練習(xí)時(shí)，更應(yīng)注重武德教育。
3、學(xué)法：
（1）專心聽講，理解兩個(gè)動(dòng)作的攻防特點(diǎn)。
（2）思考教師提問，試著回答問題的要點(diǎn)。
（3）分組復(fù)習(xí)，注意展現(xiàn)本組特色。推薦本組做得好的代表（小組）參加匯報(bào)表演。
（4）認(rèn)真接受武德教育。明白習(xí)武是健身的重要手段。
1、重點(diǎn)：
能合理地、有所創(chuàng)新地通過各種障礙。
2、教法：
（1）邊講解邊示范沿路進(jìn)路線逐個(gè)通過障礙點(diǎn)。
（2）組織學(xué)生分組慢走通過障礙，
（3）分組進(jìn)行游戲。
（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)教育。
3、學(xué)法：
（5）認(rèn)真仔細(xì)地觀察教師的每一示范動(dòng)作。
（6）在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下慢步走和慢跑通過障礙。
（7）積極參與游戲。
（8）熱愛勞動(dòng)，能協(xié)助教師干一些力所能及的事。
3分鐘。
1、放松。
2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
3、教師總結(jié)，要求學(xué)生課后洗手。
3、布置課后練習(xí)：立臥撐10次。
4、布置還收器材。
以上就是五年級(jí)上學(xué)期體育教案《通過障礙》，做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。
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