教案的編寫應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段和學(xué)科的特點來進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。這里為大家整理了一些教學(xué)設(shè)計范例，希望能夠給大家提供一些啟示。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇一
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
連續(xù)教了多個九年級物理，轉(zhuǎn)回身來到八年級，卻不知道該如何上課?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點所在，要想突破難點，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。
在學(xué)生認(rèn)識到“聲音由物體振動產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的`順應(yīng)和激活，實現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實驗,既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性,消除科學(xué)的神秘感.同時引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。
但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過程中個別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇二
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。
(4)會應(yīng)用有關(guān)光的折射知識解釋一些生活現(xiàn)象。
【過程與方法】。
組織學(xué)生通過觀察演示實驗,并對實驗現(xiàn)象的分析和討論來“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團結(jié)和協(xié)作的精神。教學(xué)重點、難點。
【重點】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
【難點】。
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。
(2)應(yīng)用光的折射規(guī)律知識解釋實際問題及相關(guān)現(xiàn)象。
教材分析：
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇三
1、了解聲音的特性：音調(diào)、響度和音色 。
2、知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。
3、不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。
聲音的特性：音調(diào)、響度、音色。
聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。
利用2分鐘閱讀教材32頁內(nèi)容，思考下列問題：
1.什么是音調(diào)?
2.完成書中的演示實驗，探究音調(diào)是由什么因素決定的?
群學(xué)交流書中32頁演示實驗2分鐘?；卮鹣铝袉栴}：
1.什么是頻率?頻率的單位是什么?頻率的大小如何計算?
2.人能聽到的聲音頻率范圍是多少?
3.什么是超聲波?什么是次聲波?
4.聲和聲音有區(qū)別嗎?
閱讀教材34--35頁響度部分，思考下列問題(獨立思考2分鐘，小組交流2分鐘)
1.什么是響度?
2.完成書中的演示實驗，探究響度與什么因素有關(guān)?
3.什么是振幅?
4.響度還與什么因素有關(guān)?
活動三：音色(10分)
閱讀教材35頁內(nèi)容，思考下面的問題(獨立思考2分鐘)
1.什么是音色?
2. 音色與什么因素有關(guān)?
一、音調(diào)：聲音的高低。決定因素：物體振動的頻率。頻率越高，音調(diào)越高。
三、音色：聲音的本來特色。決定因素：與發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇四
1．通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
1、你知道這是什么聲音嗎？
播放流水聲、鳥鳴聲、汽車?yán)鹊穆曇舻鹊取?/p>
2、多媒體展示：聲波槍。
提問如何解決聲波槍可能帶來的傷害引入新課。
實驗1：用兩只手指輕放在喉部，然后發(fā)出聲音。
（1）你感覺到喉部在振動嗎？（在振動）。
（2）你知道什么在振動嗎？（聲帶）。
實驗2：把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉。
緊，撥動它。
（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。
（2）橡皮筋在做怎樣的運動？（在振動）。
實驗3：用橡皮槌敲擊音叉。
（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。
（2）音叉在做怎樣的運動？（在振動）。
（3）用手扶住音叉，音叉停止振動，還能聽見聲音嗎？（不能）。
播放多媒體：（1）打鼓時，鼓面珠子不斷跳動。
（2）弦樂器發(fā)聲時，琴弦在振動。
學(xué)生發(fā)言并小結(jié)得出：聲音是由于物體的振動引起。振動停止，聲音也消失。
教師提出聲源的概念：我們把正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
教師提問：固體振動能發(fā)出聲音，液體和氣體振動能發(fā)出聲音嗎？
學(xué)生回答：液體振動產(chǎn)生聲音，例如：泉水叮咚；下雨時的雨聲。
氣體振動產(chǎn)生聲音，例如：刮風(fēng)時的風(fēng)聲；吹管狀樂器。
結(jié)論：固體、液體、氣體的振動都能產(chǎn)生聲音。
多媒體展示：月球上宇航員間通話用無線電。
教師提問：為什么宇航員不能面對面地談話？聲音靠什么來進(jìn)行傳播的呢？
實驗1：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，接通電源。
（1）你聽到電鈴聲了嗎？（聽到）。
（2）用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時，電鈴聲會(減弱、變得更響亮)__減弱___。當(dāng)空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎？（幾乎不能）聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)。
（3）關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎？（能）聲音能在空氣中傳播嗎？(能)。
結(jié)論:聲音能在空氣中傳播，聲音不能在真空中傳播.
實驗2：將一只正在發(fā)聲手機放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口，然后放入水中，我們還能聽到聲音嗎?（能聽到聲音）。
實驗3：將制好的兩個紙杯底各鉆好一個小孔，將一根棉繩的兩端分別穿過兩個杯底的小孔，再將繩端繞在一根火柴上，并用膠帶紙將杯底的火柴粘好，一個“土電話”就制成了。當(dāng)一個同學(xué)對著杯子講話時，你將另一個杯子罩在耳朵上，能聽到同學(xué)說話的聲音嗎？（能聽到）。
教師小結(jié)：聲音在固體、液體、氣體中都能傳播，在真空中不能傳播。
想一想：（1）岸上的人的腳步聲為何會嚇走魚兒？（液體能傳播聲音）。
（2）電影太空中戰(zhàn)爭的場面。你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎？
（真空不能傳播聲音）。
（3）印第安人在狩獵時，他們伏在地面上，通過聆聽聲音來預(yù)測即將來到的牛群，他們這么做的原因是什么？（固體能傳播聲音）。
多媒體展示1：水波的產(chǎn)生（說明聲音的傳播與水波的相似性。）。
小結(jié)：聲音以波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動向外傳播，這個波叫聲波。
多媒體展示2：將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強的聲音時,觀察燭焰的搖晃情況.
小結(jié)：結(jié)論:聲音具有能量。
教師提問：聲波有廣泛的用途，能舉例嗎？
（1、超聲波粉碎膽結(jié)石2、聲現(xiàn)象捕魚3、探測海水深度4、b超）。
讀圖：提供聲音在不同物質(zhì)中傳播速度的數(shù)據(jù)。
歸納總結(jié)：在同一物質(zhì)中，溫度越高，聲速越快。在同一溫度下，聲音在固體中的傳播速度最快，液體中其次，氣體中最慢。在15℃空氣中，聲音每秒傳播340米。
上網(wǎng)查閱聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度。
1、聲音的產(chǎn)生：聲源（固體、液體、氣體）的振動。
2、聲音的傳播：通過固體、液體、氣體進(jìn)行傳播，真空不能傳聲。
3、聲音的能量：聲音具有能量，并以聲波形式向外傳播。
4、聲音傳播的快慢：跟介質(zhì)和溫度有關(guān)。
這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題，解決問題的能力。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇五
上課開始，我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。
老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。
老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進(jìn)一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。
演示：
（1）聲音能在空氣中傳播；
（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實驗值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在教師的主?dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。
在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。
其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實錄，感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇六
知識目標(biāo)：
2。知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
4。常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。
能力目標(biāo)：
通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。
情感目標(biāo)：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度;。
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教材分析。
本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面(1)聲音的發(fā)生和傳播;(2)發(fā)聲體在振動;(3)聲音靠介質(zhì)傳播;(4)回聲。
教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明了這節(jié)知識的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗，同時安排了學(xué)生自己動手的實驗。由實驗得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實驗結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識。
教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對波動這種運動形式有個初步印象。而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗。
對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望。
1。本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的。
可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述。也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2。本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實驗為主。
聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象。對聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識。但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機輔助教學(xué)不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時還要注意讓學(xué)生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手。
3。對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行。
對物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實驗，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。
4。利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動學(xué)生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識。
教學(xué)重點：一切發(fā)聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質(zhì)。
教學(xué)難點：
聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。
先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。
教學(xué)方法：由學(xué)生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。
供老師參考選擇的實驗如下：
用音叉和乒乓球演示。
如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2。
同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后實驗對比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起?總結(jié)結(jié)論。
觸摸喉頭。
讓學(xué)生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認(rèn)識人發(fā)聲時，聲帶在振動。
用碎紙屑和收音機演示(紙盆外露，上放碎紙屑)。
請同學(xué)觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況。
用紙人和少先隊隊鼓演示。
用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了。
用音叉和水演示(可視范圍小，若有實物投影儀則可選用)。
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花。
注意：每個實驗都應(yīng)對比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。
教學(xué)方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。
可共選擇的實驗：
演示：如圖3-1-3所示，
左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學(xué)生說出右邊音叉的'發(fā)生是靠空氣傳播的。
解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。
叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播。
敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。
學(xué)生隨堂實驗：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。
“土電話”表明：固體也能傳播聲音。
真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。
結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。
聲速：
引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。問題：其中的原因是什么?引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。
固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。
空氣中：(15°c)340m/s。
回聲。
引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。
提出問題：
為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢?
聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠(yuǎn)?
為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮?
回聲是否能應(yīng)用在解決實際問題上?你知道哪些?
結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0。1s以上。
回聲可以加強原聲，可以測量距離。
通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應(yīng)用。
簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國主義教育。
聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
利用回聲可以加強原聲、測量距離。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇七
聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150c時，v空=340m/s。
【教學(xué)反思】。
一、教案中的“得意”之處。
1.整個教案設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見的實例入手，例如音樂聲、海浪聲、各種動物的鳴叫聲入手，導(dǎo)入新課，學(xué)生感覺到所學(xué)的知識就是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過觀察演示實驗或自己動手實驗總結(jié)得出。通過觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，真空不能傳播聲音等結(jié)論；通過對生活中一些實例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識。
二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。
1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗的把握不好，不會進(jìn)行正確的設(shè)計，這點需要教師的引導(dǎo)和指點。不知道觀察的重點在哪里，在實驗結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語序不合理等現(xiàn)象。
2．演示實驗的課堂秩序還比較好，但是學(xué)生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實驗（一同學(xué)輕敲課桌一端，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況）時，有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實驗結(jié)束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。
3.結(jié)論的應(yīng)用不好，學(xué)生通過演示實驗和分組動手實驗，小組討論，得出了科學(xué)合理的結(jié)論，但是不會應(yīng)用，在解決實際問題的過程中還存在一些問題，這需要在課堂檢測環(huán)節(jié)，教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。
附件1。
【課堂檢測】。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇八
理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：
1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學(xué)過程?中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再實驗的教學(xué)過程?，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。
二、注重學(xué)生的親身體驗。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點——以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個學(xué)生實驗和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實驗，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結(jié)論；四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心。同時，通過以上的體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
三、強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一位科學(xué)家用了10年時間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程?不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個學(xué)生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團隊精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、知識與技能。
1）知道聲音是由物體振動發(fā)生的；
2、過程與方法。
1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；
2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀。
2）通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；
【教學(xué)重點】。
學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學(xué)難點?】。
通過學(xué)生自主設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??目標(biāo)——自主探索，實踐體驗——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。
【教學(xué)模式】。
“活動——實驗”的探索模式。
【教學(xué)儀器】。
1）教師演示實驗的全套器材。
2）學(xué)生實驗的器材。
3）多媒體、圖片、模型。
【教學(xué)過程?】。
【教學(xué)流程圖】。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇九
一、探究過程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。
新課標(biāo)中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實驗想象，總結(jié)歸納實驗結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
二、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散。
這個問題不只存在于這節(jié)課中，在平時的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的`準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時思路只有一條線，對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
三、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分，沒有詳細(xì)的設(shè)計，只是一句話帶過，沒有過渡，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言，一是用詞，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點，學(xué)生不容易分辨問題中的重點，又會造成理解錯誤，或是無法理解。
四、板書不規(guī)范。
板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書寫簡單，不夠詳細(xì)具體。
五、總結(jié)。
經(jīng)過袁老師的評課與分析，我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識。同時，對于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識。
1.課前備課，首先列出知識框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對于問題的設(shè)計，提問語句的設(shè)計，可以找非物理教師聽一聽，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確，沒有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。
2.認(rèn)真設(shè)計課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。
3.對于探究過程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識。
4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十
地點：xxx。
教學(xué)過程簡介：
本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個小組合作處理，有的小組負(fù)責(zé)講解，有的小組負(fù)責(zé)做實驗，有的小組負(fù)責(zé)反饋，是一個較為成功的`實驗課。
優(yōu)點：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時以題目的形式對所有知識進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對較難的內(nèi)容如演示實驗，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十一
新授課。
能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。
初步形成發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，建立假說，檢驗論證，評價發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過閱讀相關(guān)資料，感受我國古代科學(xué)的偉大成就，增強對中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
光的直線傳播的探究過程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡單的光直線傳播現(xiàn)象。
光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。
今天讓大家回到童年，重溫兒時的歡樂，誰先來試一試？
教師：大家說他們的表演精彩嗎？
由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎？（思考了一下）。
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個來共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個或小的六個）、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……。
教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”
過渡：我國古代對光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。
教師：除上述記載外，我國宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
投影：作圖給出解釋。
過渡：
情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時間所進(jìn)行的爭論。關(guān)于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測定史：伽利略實驗。
【拓展】無影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無影燈”，它是將發(fā)光強度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結(jié)：
投影：
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧：
1、光是沿直線傳播的。
2、影子的形成說明。
4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時，要求“三點一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問題：1、光總是沿直線傳播嗎？
2、光速都是3×108m/s嗎？
3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同？
4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請學(xué)生邊做邊解說。
學(xué)生可能提出的問題：
1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
2、所有的物體都有影嗎？
3、影是怎樣形成的？
4、影為什么會隨手形的變化而變化？
5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。
學(xué)生回答：實驗收集證據(jù)學(xué)生不會用煙霧來顯示光的傳播方向。
學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。
學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實例：學(xué)生可能沒有舉出日食和月食。
學(xué)生活動：用自制的針孔照相機觀察蠟燭火焰的像。
學(xué)生練習(xí)鞏固時間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷。
讓學(xué)生體驗成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類比。
這時教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強加給他的體驗成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會科學(xué)的作用，增強民族自豪感，實施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動語文與物理的結(jié)合，同時增強民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識與技能的關(guān)系增強學(xué)生的自信心和正確對待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實施。
對知識內(nèi)容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn)，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十二
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問：你們?yōu)槭裁凑酒饋?(聲音，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。)。
過渡：物體為什么會發(fā)出聲音呢?
新課教學(xué)：
提問：你能通過什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動手試一試)。
活動1：2位同學(xué)合作,一個同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動它.思考并回答下列問題:。
1.你聽到聲音了嗎?(聽到)。
2.橡皮筋在做怎樣的運動?(振動)。
3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動)。
活動2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會后回答問題:。
1.你感覺到喉部在振動嗎?(振動)。
2.你知道是什么在振動?(聲帶)。
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無振動)。
進(jìn)一步驗證：音叉實驗(注：觀察什么現(xiàn)象)。
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺?描述這個感覺。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什么現(xiàn)象，說明什么?對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實驗現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對實驗現(xiàn)象進(jìn)行了放大，說明聲音產(chǎn)生是振動的結(jié)果)。
學(xué)生分析總結(jié)：(板書)1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。(振動停止，聲音消失)。
2.聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器)。
進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。
過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
(板書)3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢?(真空)。
活動4：實驗:將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對鐘罩抽氣。
問題：1.你聽到電鈴聲了嗎?
2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時，電鈴聲會減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎?(不能)。
3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)。
思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
(板書)4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
類比聲音傳播活動1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運動?(用筆點擊水面后，由于筆的上下振動，引起水面的振動，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動。但木塞只在原地附近浮動，并不向遠(yuǎn)處移動開去。)。
活動2：將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強的音樂時,觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂一起舞蹈)說明什么?燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動。(用手靠近音響喇叭去感受)。
(板書)聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。
觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見)。
結(jié)論：(1)20℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
(2)20℃時空氣中的聲速為340m/s，20℃時大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
練習(xí)：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的.管長913m，兩次響聲相隔2.5s,如果當(dāng)時空氣中的聲速是340m/s，求鑄鐵中的聲速.
課外活動：制作土電話。
課堂小結(jié)：
1.聲音的產(chǎn)生(振動)---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)。
2.對于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十三
1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，認(rèn)識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。
2、通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、通過實驗探究，知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、知道影子、日食、月食的形成。
激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚。
一、光的神奇。
學(xué)生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
1、光源。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，找出光源的概念，并舉例。
能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學(xué)生的舉例分類）。
自然光源：太陽、螢火蟲、水母。
人造光源：電燈、蠟燭。
簡單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈。
分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽光）。
與聲音的傳播相比較，先讓學(xué)生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質(zhì)中傳播時v固v液v氣。
提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）。
演示實驗：
（1）利用點燃的香煙產(chǎn)生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。
（2）在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì)，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。
（3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。
八年級聲音的發(fā)生和傳播教案篇十四
作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗到各種美妙的聲音。在體驗和探究中學(xué)會物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會”的理念。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒有這一節(jié)有效的知識構(gòu)建和能力儲備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。
初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗的見識與積累。但是他們?nèi)狈β曇舻睦硇哉J(rèn)識。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。
知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
2.過程與方法。
經(jīng)歷體驗聲帶振動的過程。
通過探究活動，學(xué)會認(rèn)真觀察和合作。
3.情感態(tài)度與價值觀。
更加樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。
四、教學(xué)重點。
1．聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
五、教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
六、教學(xué)方法。
觀察法、實驗探究法、討論法。
七、教學(xué)過程。
（一）情景導(dǎo)入：
教師活動：播放一段音頻素材，有鳥鳴、羊叫、水流、汽車鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽并區(qū)分是哪種聲音。
學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽音頻中的聲音，并說明聽到的聲音。
預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個物體，回憶起生活中的一些常見聲音，對本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）新課教學(xué)。
模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件。
【環(huán)節(jié)1】體驗和觀察振動。
教師活動1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動，借此感受聲帶的振動。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動。然后讓學(xué)生交流自己的感受。
學(xué)生活動1：在教師的引導(dǎo)下體驗聲帶振動與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。
教師活動2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽并感受樂器的振動。
學(xué)生活動2：認(rèn)真聆聽，觀察古箏的弦的振動和橫笛笛膜的振動；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。
預(yù)期成果：初步認(rèn)識聲源，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在體驗中感受聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）。
【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件。
教師活動：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時間，完成之后準(zhǔn)備展示。同時要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時的不同。
學(xué)生活動：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同特征。
評價策略：教師和學(xué)生對學(xué)生的展示進(jìn)行合理評價。從操作規(guī)范性、解說是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評價。
預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過合作活動了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動。
（設(shè)計意圖：保證學(xué)生充分動手，在合作中學(xué)會聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動。有效的評價是學(xué)生成長的助推劑，所以無論生生互評還是教師的評價都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。）。
【環(huán)節(jié)三】通過逆向思維活動理解聲音產(chǎn)生于記錄振動的關(guān)系。
教師活動：提出問題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁最下面一段文字。再演示機械音樂盒循環(huán)播放音樂的過程（或者播放相關(guān)視頻），并打開音樂盒后面的振動振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實就是記錄有規(guī)律的振動。
學(xué)生活動：逆向思維思考振動與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。
預(yù)期成果：學(xué)生通過自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動就會記錄下有規(guī)律的聲音。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機械音樂盒，并揭示其中奧秘，會讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）。
模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)。
【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音。
教師過渡語：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢？
學(xué)生活動1：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，說明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。
學(xué)生活動2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實驗。做完實驗后交流討論：這個實驗說明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。
學(xué)生活動3：列舉簡單的事例說明：釣魚時，魚兒怕大聲說話。
如果學(xué)生沒有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽到遠(yuǎn)處的動靜；在水中跳舞的運動員，可以聽到岸上的音樂聲。
預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。
（設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識介質(zhì)對聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）。
【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式。
教師活動：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。
學(xué)生活動：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。
評價策略：把優(yōu)秀的筆記在班級展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵性評價。找1——2名學(xué)生代表對展示學(xué)生進(jìn)行評價。
預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)良好的抓重點、會整理、擅長總結(jié)的習(xí)慣。
模塊三：了解聲速、回聲。
教師活動1：講解：對著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過一會聽到回聲。這說明：聲音傳播一定的距離，需要一段時間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時間的比值，我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時準(zhǔn)備評價和補充。
學(xué)生活動1：針對數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見和結(jié)論。
評價策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵性評價。也鼓勵生生互評。
預(yù)期成果：通過討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來說，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。
教師活動2：出示例題：小明面對山崖喊話，2秒后聽到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)？
學(xué)生活動2：分析題意，正確解答。并總結(jié)通過回聲計算距離的方法。
預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計算距離問題需要總路程除以二。并且，計算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會聲速的知識。教師的及時評價給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解，對學(xué)生規(guī)范做題是很好的.示范。）。
（三）課堂小結(jié)：
讓學(xué)生以相互提問的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說說自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來解答，不完善之處教師點撥。
沒有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
（四）課堂反饋：
1.（a）凡是發(fā)聲的物體都在，發(fā)聲體的停止了,發(fā)聲也就停止了.
2.（a）15℃時聲音在空氣中的傳播速度是m/s。
3.（a）我們知道月球上沒有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽不到對方的講話聲，這是因為不能傳聲.
4.（b）一名同學(xué)對著一口枯井大喊一聲，經(jīng)過0.6秒聽到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15℃，要求寫出計算過程。）。
（設(shè)計意圖：通過分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）。
八、板書設(shè)計。
一、聲源。
振動停止，聲音消失。
四、聲速：聲音傳播距離與傳播時間的比值。
回聲。
九、教學(xué)流程圖。
十、教學(xué)反思。
學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動、美妙的聲音充滿課堂?？梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。
在這堂課的設(shè)計上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過體驗聲帶的振動來感知聲音的產(chǎn)生；通過合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念；通過小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來理解回聲問題。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。
同時，我的評價手段也是多元而有效的。通過師評、生評等方式，通過合作探究式評價以及課堂檢測式評價，讓學(xué)生有效的把握自我成長的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長的氣息。
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