體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
檢閱教學(xué)反思心得體會(huì)篇一
讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我是通過以下幾點(diǎn)來突破難點(diǎn)的。
“良好的開端是成功的一半，”上課開始，我就由精美的圖畫導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡單愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步教學(xué)的順利展開打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得十分認(rèn)真，和全隊(duì)持續(xù)一致，很勇敢。”我立刻讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。那里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員持續(xù)一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。”學(xué)生的`思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎樣誰都不愿意第一個(gè)開口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在那里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。
在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時(shí)的情緒，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員完美的心靈。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放的話題“看著從主席臺(tái)前走過的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對(duì)他們說些什么？”
在閱讀教學(xué)的詞語理解和積累中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟。但是我在教學(xué)中處理得過于機(jī)械，沒有讓學(xué)生帶進(jìn)課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時(shí)，除了體會(huì)兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理，明白下這個(gè)決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么？學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排?！薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人?！薄傲w慕我們愛團(tuán)結(jié)友愛”……讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對(duì)同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時(shí)，對(duì)課堂上孩子們的評(píng)價(jià)，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信能夠取得更好的教學(xué)效果。
我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯(cuò)，表達(dá)的不錯(cuò)，但是實(shí)際行動(dòng)能內(nèi)化成他們行為的動(dòng)力嗎？我一向在思索著。
我覺得教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這天的這節(jié)課雖然有成功的地方，也有失敗之處，但是我堅(jiān)信，只要自己努力了并為之而付出了，在探索新課程的路中就又向前邁了一步！
檢閱教學(xué)反思心得體會(huì)篇二
《檢閱》一課上完，有一處超出意外的問題處理是否得當(dāng)一直盤旋在我的腦際。
“班長的這個(gè)提議好不好？”這是教學(xué)過程中反復(fù)醞釀、體會(huì)之后我拋出的一個(gè)問題。連續(xù)兩名同學(xué)都贊同，并分別陳述了理由，第三名同學(xué)劉欣宇卻堅(jiān)定的說了“不好”，他從班級(jí)榮譽(yù)的角度陳述了自己的理由：這樣可能會(huì)給班集體丟臉。
我還是有所準(zhǔn)備的，順勢(shì)從“站在博萊克的角度著想”來引導(dǎo)什么是一個(gè)“團(tuán)結(jié)、友愛、有凝聚力”的班集體，價(jià)值觀的滲透也是無痕的`。這一處理從最終效果看還是不錯(cuò)的。
但還是不精準(zhǔn)，不簡潔。
“我們每個(gè)人都好好想一想：什么才是真正的班級(jí)榮譽(yù)？”其實(shí)，這一句引導(dǎo)即可，剩下的，讓學(xué)生討論發(fā)言就是了。
檢閱教學(xué)反思心得體會(huì)篇三
前幾日?qǐng)?zhí)教了《檢閱》一課，被朱老師指點(diǎn)，心中甚感榮幸，這為自己今后努力的方向點(diǎn)燃了一盞燈。
《檢閱》一課講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本年段學(xué)生形象、直觀的認(rèn)知特點(diǎn)，播放國慶60年閱兵式視頻，使學(xué)生體驗(yàn)場(chǎng)面的隆重、莊嚴(yán)…，奠定感情基調(diào)。此處，教師還應(yīng)用語言來渲染“下面咱們一起來感受一下我們國家檢閱現(xiàn)場(chǎng)的氣氛”，把靜靜地看變?yōu)殪`活的讓學(xué)生邊看邊說，做到把視頻用活，真正的“激趣”。
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。用說句子和結(jié)合語言環(huán)境的方法來理解詞義，為學(xué)生掃除了障礙。
總結(jié)“課文圍繞檢閱講了哪些內(nèi)容”時(shí)，有點(diǎn)牽引的意味，這里還應(yīng)放給學(xué)生去說，適時(shí)引導(dǎo)，最后教師總體來說一說文章內(nèi)容。
借用文章插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察隊(duì)伍中有個(gè)隊(duì)員跟其他隊(duì)員不一樣，并用書上句子說一說觀眾的評(píng)價(jià)，由此引入“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
本節(jié)課設(shè)計(jì)的是先圍繞“這個(gè)小伙子真棒！”展開的，使學(xué)生體會(huì)博萊克的棒，同時(shí)感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，大膽想象，移情體驗(yàn)，感悟人物心理。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏的精神，從“為什么這個(gè)小伙子真棒”到解疑，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生通過課本內(nèi)容的語言感受博萊克的棒，體會(huì)博萊克的心情，但此處文本的出示太過突兀，應(yīng)在學(xué)生自讀找到相關(guān)句段后再出示，從學(xué)生中來；二是挖掘課本的空白點(diǎn)，想象博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及克服困難所付出的代價(jià)，體會(huì)博萊克的心情，以不斷豐富博萊克這個(gè)人物形象，使博萊克的棒逐步清晰起來。設(shè)計(jì)的補(bǔ)白句式想讓學(xué)生想象的空間變大，但由于對(duì)文本體會(huì)不夠深入，讀得少，以至于情景再現(xiàn)時(shí)學(xué)生說的三個(gè)句式都差不多。關(guān)于“這個(gè)小伙子真棒”的教學(xué)，雖然學(xué)生抓住了詞語，如忘記、同全隊(duì)保持一致、睜著大眼睛等來說感受和體會(huì)，體會(huì)博萊克的自尊自強(qiáng)與自信，但學(xué)生讀的還是少，以至于談得淺。另外，此處處理的略顯松散、凌亂，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)點(diǎn)談透之后再談下一點(diǎn)，抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作有一個(gè)整合。讀句子，抓詞語說感受，再讀句子，朗讀效果卻不理想。共設(shè)計(jì)了三個(gè)點(diǎn)，每談完一個(gè)點(diǎn)后，對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”的回讀，贊美之情沒出來，這樣一來，原本用來層層推進(jìn)、升華情感的設(shè)計(jì)就流于形式了。
在生交流“這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分讀文的時(shí)間，使學(xué)生讀進(jìn)去，對(duì)文本有一個(gè)個(gè)性化的感悟和理解，作為教師的我還應(yīng)更好地體現(xiàn)指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生說明這些小伙子棒的序列（從棘手入手，體會(huì)心理由矛盾猶豫到激動(dòng)自豪的過程）。不愿第一個(gè)開口，都在回避；鴉雀無聲，大家都沒有好辦法；還有五個(gè)問句組成的一段話，都充分說明了兒童隊(duì)員心里很矛盾，正是這種矛盾、猶豫，體現(xiàn)出他們很棒。關(guān)于文章第九段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作特點(diǎn)來體會(huì)心情。但學(xué)生還是讀得少，所以那種矛盾的心理沒有充分展露出來?？勺寣W(xué)生再讀，然后體味著感受，發(fā)揮ppt的功效，將這五句依次羅列，最后以一個(gè)“……”來呈現(xiàn)，再現(xiàn)一個(gè)討論的場(chǎng)景，都來讀一讀，說一說打算怎么辦并說明原因。每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來后，方能讀出隊(duì)員們的矛盾心理，感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童那一份關(guān)心與尊重，感受到他們的美好心靈，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重”。
隊(duì)長很棒，因?yàn)樗K于下了決定讓博萊克參加；隊(duì)員們很棒，因?yàn)樗麄冑澇申?duì)長的決定。引導(dǎo)學(xué)生說一說自己認(rèn)為隊(duì)長決定好的理由，以及別的隊(duì)羨慕他們的理由，從中體會(huì)到尊重、關(guān)心、愛護(hù)和團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵。由于時(shí)間關(guān)系，這一部分出現(xiàn)太快，有牽引痕跡。
本節(jié)課安排了寫的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，學(xué)生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把對(duì)課文內(nèi)容的理解和語言的表達(dá)結(jié)合在一起，是對(duì)工具性與人文性的有機(jī)整合。
由于沒掌控好時(shí)間，所以課堂出現(xiàn)了前松后緊的狀況；由于課堂掌控能力有待提高，所以對(duì)孩子的引導(dǎo)語還欠佳。語言的組織能力、課堂的引導(dǎo)能力、應(yīng)變能力都需要下大功夫?；仡櫛竟?jié)課還應(yīng)著手讓學(xué)生不斷讀，用各種方式讀，讓學(xué)生感悟。
朱老師的點(diǎn)評(píng)引發(fā)了我的另一個(gè)思考：我的教學(xué)順序是從“這個(gè)小伙子”到“這些小伙子”，這好比由“點(diǎn)”到“面”，關(guān)于點(diǎn)和面的出現(xiàn)順序，如果改為從“這些小伙子”到“這個(gè)小伙子”，學(xué)生們?cè)诔浞煮w會(huì)出兒童隊(duì)員們的心理變化后，對(duì)博萊克如此精彩的表現(xiàn)會(huì)不會(huì)有深入的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。博萊克的精彩表現(xiàn)在這次檢閱中無疑是“錦上添花”的，他是整個(gè)兒童隊(duì)員隊(duì)伍的代表。
這次檢閱不僅檢閱了孩子們的隊(duì)伍，更檢閱了孩子們的美好心靈，同時(shí)對(duì)我這個(gè)執(zhí)教者也是一次檢閱。朱老師對(duì)我的肯定是一個(gè)鼓勵(lì)。這節(jié)課有很多不足，在課堂上對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，形式過于單一，沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，沒能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如果能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。我要根據(jù)自己的情況，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡可能地發(fā)揮出更好的水平，不斷地充實(shí)和完善自己。真正把課堂還給學(xué)生，讓精彩真正由學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)而發(fā)。
《檢閱》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
檢閱教學(xué)反思心得體會(huì)篇四
《檢閱》一文,通過一個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。文中有兩個(gè)主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長，通過博萊克告訴孩子們?cè)诿鎸?duì)人生的劫難，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢(shì)群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷。
本文課后有一個(gè)寫話的題目：博萊克，我想對(duì)你說。今天，我仔細(xì)讀了全班同學(xué)的寫話作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)主要毛?。捍蟛糠滞瑢W(xué)都用回答問答題的方式表達(dá)了對(duì)博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學(xué)能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓(xùn)練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅(jiān)的故事，內(nèi)容充實(shí)?？偟膩碚f,此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)感悟不到位，關(guān)鍵在于體會(huì)難點(diǎn)語句“這個(gè)孩子真棒”時(shí)，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們?cè)趯懺挄r(shí)就浮于表面，深入不下去。
在體會(huì)“這個(gè)孩子真棒”這個(gè)句子時(shí)，不能僅停留于博萊克檢閱時(shí)的表現(xiàn)，應(yīng)充分展開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程，走進(jìn)他的內(nèi)心等，橫的方面，應(yīng)聯(lián)想到隊(duì)員對(duì)他的鼓勵(lì),信任及其它的身殘志堅(jiān)的名人故事，從而讓博萊克的自信自強(qiáng)的形象真正走進(jìn)孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時(shí)遇上困難時(shí)的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動(dòng)，從而受到深刻的教育。
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。通過觀眾席時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在導(dǎo)入本課時(shí)，對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。
二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理
在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的?！?學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的，如果讓博萊克去，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對(duì)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對(duì)部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛的說了起來，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時(shí)，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會(huì)：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個(gè)鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個(gè)問號(hào)的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會(huì)。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。
通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
檢閱教學(xué)反思心得體會(huì)篇五
讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生透過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我是透過以下幾點(diǎn)來突破難點(diǎn)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
“良好的開端是成功的一半，”上課開始，我就由精美的圖畫導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡單愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步教學(xué)的順利展開打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理
在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生透過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得十分認(rèn)真，和全隊(duì)持續(xù)一致，很勇敢?！蔽伊⒖套屵@位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。那里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員持續(xù)一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”……透過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要透過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎樣誰都不愿意第一個(gè)開口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在那里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。
三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)
在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時(shí)的情緒，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員完美的心靈。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放的話題“看著從主席臺(tái)前走過的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對(duì)他們說些什么？”
四、也說課堂中的遺憾
在閱讀教學(xué)的詞語理解和積累中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟。但是我在教學(xué)中處理得過于機(jī)械，沒有讓學(xué)生帶進(jìn)課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時(shí)，除了體會(huì)兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理，明白下這個(gè)決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么？學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關(guān)心殘疾人?！薄傲w慕我們愛團(tuán)結(jié)友愛”……讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對(duì)同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時(shí)，對(duì)課堂上孩子們的評(píng)價(jià)，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信能夠取得更好的教學(xué)效果。
我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯(cuò)，表達(dá)的不錯(cuò)，但是實(shí)際行動(dòng)能內(nèi)化成他們行為的動(dòng)力嗎？我一向在思索著。
我覺得教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這天的這節(jié)課雖然有成功的地方，也有失敗之處，但是我堅(jiān)信，只要自己努力了并為之而付出了，在探索新課程的路中就又向前邁了一步！
檢閱教學(xué)反思心得體會(huì)篇六
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的，如果讓博萊克去，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊自強(qiáng)。
檢閱教學(xué)反思心得體會(huì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
2、以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握關(guān)鍵語句，體會(huì)人物心理的變化，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：?????????? 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：首先我們來玩?zhèn)€闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：我會(huì)讀。讀上節(jié)課我們學(xué)過的詞語。開火車讀并正音。
第二關(guān)：我會(huì)填。用檢閱、檢驗(yàn)、檢查、審閱填空。
第三關(guān)：我會(huì)寫。指導(dǎo)書寫“博”學(xué)生說需要注意的地方，并跟隨老師書寫。
（設(shè)計(jì)意圖:通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)。）
生：這是在檢閱。場(chǎng)面很壯觀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過觀賞感受閱兵式上宏大的場(chǎng)面，談出自己的切身感受，體會(huì)當(dāng)時(shí)文中人物的心情。）
二、新課：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文，一起來讀課題。
生：檢閱
師：真好，現(xiàn)在讓咱們一起來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況。（出示圖片，配樂）
師：你看，國慶節(jié)到了，多么——
生：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。
師：在經(jīng)過檢閱臺(tái)這么多隊(duì)伍當(dāng)中，贏得觀眾稱贊的是——
生：兒童團(tuán)。
師：觀眾是這樣說的——
生：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：（板書：這個(gè)小伙子真棒?。┻@個(gè)小伙子是指——
生：博萊克
師：不僅博萊克，所有的兒童隊(duì)員們都得到了大家的稱贊——
生：這些小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：找出重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文中感情。）
三、走進(jìn)故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)贏得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生：這個(gè)小伙子真棒！??? 這些小伙子真棒！
師：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？
生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?/p>
師：文中哪里寫出他走得很好？
（設(shè)計(jì)意圖：以課文為依據(jù)，體會(huì)文章內(nèi)容，抓住文本。）
（一）、走進(jìn)博萊克
出示：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
師：還有誰愿意來認(rèn)識(shí)博萊克？（生個(gè)別讀）
師：大家自己讀一讀，想一想，這是個(gè)怎樣的小伙子？
生1：我覺得這是一個(gè)很勇敢的小伙子。因?yàn)樗艄樟诉€能保持與隊(duì)伍的一致。
生2：他是個(gè)有團(tuán)隊(duì)精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團(tuán)隊(duì)伍保持一致。
生3：我認(rèn)為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為了兒童隊(duì)爭得了掌聲。
師：真好，現(xiàn)在讓咱們把自己獨(dú)特的體會(huì)帶進(jìn)去讀出來。（生齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的理解，結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)博萊克的人物性格。）
師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊(duì)保持一致，這是多么不容易??！通過這個(gè)鏡頭，我們仿佛看到他平時(shí)辛苦練習(xí)時(shí)的情景：
生1：我仿佛看到他在街上都在練習(xí)，一直這么堅(jiān)持著，他才走得這么好。
師：難怪他走得這么好——（生讀）
生2：我仿佛還看到他每天都在練習(xí)，摔倒了又爬起來，仍然堅(jiān)持練習(xí)。
師：怪不得他才走得這么好——（生讀）
生3：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）
師：是的，正是他平常這么堅(jiān)持，不怕辛苦地練習(xí)，才有了今天的表現(xiàn)——
生：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
師：面對(duì)這樣的小伙子，你想對(duì)他說什么？
生1：你真了不起，我佩服你！
生2：你是一個(gè)能堅(jiān)持到底的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！
生：這個(gè)小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：滲透德育教育。）
(二)、走進(jìn)兒童隊(duì)員
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：兒童隊(duì)員們都在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？
師：因?yàn)樗麄冇X得這件事——
生：非常難辦
師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？
生1：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。
師：把你的為難通過朗讀表現(xiàn)出來。（生讀）
生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。
師：所以整個(gè)俱樂部里——
生：鴉雀無聲
師：從鴉雀無聲感受到
生：大家都不知道怎么辦，誰也不說話。
師：通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（生讀）
生3：“隊(duì)長，”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。
師：真好，把你的體會(huì)讀出來吧。（生讀）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文明確隊(duì)員們受觀眾稱贊的原因，弄懂隊(duì)員們認(rèn)為“棘手”“難辦”的事情是什么。）
師：是的，正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口，大家心里都在想：
課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。
生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會(huì)出現(xiàn)意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會(huì)很傷心。
師：難怪誰都不愿意第一個(gè)開口
生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊(duì)伍走不好，如果不讓他參加會(huì)少了一個(gè)人，博萊克會(huì)傷心。師：真是一件棘手的事情。
生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會(huì)讓人笑話，如果不讓他去，他會(huì)認(rèn)為大家歧視他。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生想象，拓寬學(xué)生思維。）
生：隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”（出示此句）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么??？來，自信地再說一遍?。ㄉx）
師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。
師：還有誰也愿意來當(dāng)當(dāng)隊(duì)長。（生讀）
師：讓咱們一起來讀讀隊(duì)長的話。（生齊讀）
師：隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會(huì)到？
生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。
師：還有誰想讀？
師：我聽出來了，你想讓博萊克走在——
生1：走在隊(duì)伍的第一排。
生2：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。
師：我感受到了你很高興，你高興什么？
生2：因?yàn)槲覀兗值膯栴}解決了，讓他走在第一排。
生3：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。
師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？
生3：能讓博萊克參加檢閱，讓大家都能看到他。
師：此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個(gè)隊(duì)員們都?xì)g呼著——
生：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?/p>
師：難怪人們由衷地贊嘆——
生：這些小伙子真棒！
師：此時(shí)，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
師：剛才是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？
生1：因?yàn)閱栴}已經(jīng)解決了，把博萊克放在第一排。
生2：因?yàn)殛?duì)長的提議說出了大家的心聲，大家再也不用矛盾了。
生3：讓博萊克參加檢閱，給了他自信。
師：雖然隊(duì)員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統(tǒng)一，所以——
生：大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文中隊(duì)員的激動(dòng)心情。）
師：難怪檢閱臺(tái)上的人們由衷地贊嘆——
生：這些小伙子真棒！
生：（出示第12段）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
師：看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——
生：這個(gè)小伙子真棒！?? 這些小伙子真棒！
師：看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，人們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@——
生：這個(gè)小伙子真棒！?? 這些小伙子真棒！
師：想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——
生：這個(gè)小伙子真棒！? 這些小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)在場(chǎng)觀眾由衷贊嘆的心情，讀好重點(diǎn)句。）
三、小練筆
師：此時(shí)，長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“——————————————————————?！?（孩子們，看著這一切，如果你現(xiàn)在就是在場(chǎng)觀眾中的一員，你想對(duì)博萊克或者對(duì)兒童隊(duì)員們說什么？寫下來）
（設(shè)計(jì)意圖：以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。）
四、升華
師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個(gè)節(jié)目震驚了全場(chǎng)。他們以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對(duì)人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當(dāng)然也離不開教練、舞蹈老師的教導(dǎo)。是他們無私的付出，才讓她們?cè)練埲钡氖澜纾兊酶映鋵?shí)，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時(shí)，帶來了最震撼的美麗.
2、孩子們，面對(duì)這些人，面對(duì)幫助他們的人，你們有什么想對(duì)他們說的嗎？
生1：我想對(duì)教練說，感謝你們這么幫助他們。
生2：我想對(duì)這些殘疾人說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。
師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應(yīng)該像文中的兒童隊(duì)員們那樣——生：（圖片：尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人）
生：（圖片：為了同一片藍(lán)天，讓我們將心連在一起?。?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：通過觀看影像和聽老師的解說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛殘疾人的教育，號(hào)召孩子們尊重殘疾人、關(guān)心殘疾人；學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；共同創(chuàng)建我們和諧美好的家園.）
教學(xué)反思：
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對(duì)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、影像揭題，一舉兩得。本課開始，我就讓學(xué)生觀看我國五十年國慶閱兵式，于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時(shí)，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會(huì)：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個(gè)鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個(gè)問號(hào)的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：
“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會(huì)。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟。
理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子，然后我動(dòng)情地說道：“一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)?。∷自捳f‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對(duì)得起大家的信任……走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
當(dāng)然，教學(xué)過程中還有很多不足。如：對(duì)文章整體朗讀機(jī)會(huì)較少；沒有充分讓學(xué)生依靠文本尋找問題的答案；對(duì)于學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。
檢閱教學(xué)反思心得體會(huì)篇八
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的，如果讓博萊克去，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的'集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
檢閱教學(xué)反思心得體會(huì)篇九
檢閱的課題對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節(jié)很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時(shí)候，高級(jí)首長會(huì)親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面，進(jìn)行校驗(yàn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生查工具書，在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上，以設(shè)問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式?！?/p>
其實(shí)以“檢閱”為題，已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容。資料內(nèi)容略本人對(duì)本課也認(rèn)真地研究了，該課與前一課完全不同。
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”這里的“感”是體會(huì)。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實(shí)三年級(jí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)；然后得注意場(chǎng)面上的教學(xué)引導(dǎo)，以感人的'故事場(chǎng)面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量，體現(xiàn)人們的喝彩；最后要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會(huì)理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18834452.html】
