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功與功率的說課稿篇一
《電功率》是魯科版九年級上冊第十四章第三節(jié)。是繼電流，電阻，電壓，電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)內容，既是對電能知識的深化，具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第四節(jié)“測量小燈泡的功率”的學習，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備。
本節(jié)教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念，千瓦時的來歷，額定功率，生活中電功率的測量原理等等，包含概念，原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。為了利用好教材中的資源，又使學生順利學習，本節(jié)內容用兩個課時進行教學。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學，把它概括為一大部分：電功率。第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學。把它概括為：生活中的電功率。下面，我僅就第一課時的教學繼續(xù)我的說課。
根據課程標準，確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能：知道電功率的定義，定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時。
過程和方法：觀察電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系。體驗電功率對用電器用電的影響。經歷從資料中提取信息，處理信息的活動，經歷觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。
情感態(tài)度和價值觀：對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，對生活中各種電器耗電情況有關注的熱情，感受物理與生活的聯系，提高用所學知識解決實際問題的意識。
根據課程標準的要求，確定本節(jié)課的教學重點為電功率概念的教學。我所教的學生基礎不錯，經過大半年的物理學習，已初步具備一定的觀察能力，運用物理語言的表達能力，物理概念學習的思維方法及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗不比喝水，用實物，它是一個很抽象的過程，讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來，還是有一定的難度。因此，把對電功率的物理意義的理解，確定為本節(jié)課的教學難點。
家庭電路示教板一塊，電爐（1000w），電熨斗（500w），兩個功率不同的燈泡，多媒體教學實物投影儀。
演示，引入新課?！勗捴v解，形成概念?！Y料閱讀，理解概念?！獑挝槐容^，明確概念。——例題講解，鞏固概念——解讀銘牌，應用概念。
教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。
學法：觀察法，談話法，練習法。
第一環(huán)節(jié)：實驗演示，引入新課。
它和電能表顯示的耗電快慢有什么關系
在這個環(huán)節(jié)，老師通過演示實驗，引導學生對比觀察，讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發(fā)現問題并提出問題，體現了新課程條件下教學活動的體驗性又體現了促進教學發(fā)展的問題性，有利于激發(fā)學生學習的興趣和動機。多種方式，多種角度的觀察，使學生體驗更豐富，印象更深刻。
第二環(huán)節(jié)：談話講解，形成概念。
問題1：電能表鋁盤轉動快慢不同說明了什么 （認識意義：電能消耗的快慢。）
問題2：怎樣比較電能消耗的快慢 （類比速度怎樣表示運動的快慢）（形成概念：單位時間消耗的電能。）
老師引導學生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。
用問題驅動教學，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學生思維，變被動接受為主動思考學習。
本環(huán)節(jié)教學大約8分鐘。
第三環(huán)節(jié)：資料閱讀，理解概念。
2，如果它工作1秒鐘，1分鐘，1小時會消耗多少電能 3，比較兩種用電器消耗電能的快慢。4，比較兩個用電器消耗電能的多少。
概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養(yǎng)過程，老師通過啟發(fā)引導，讓學生在具體的現象中抽象并形成概念。從現象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。第4個問題是個陷井，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾錯中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆。
本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘。
第四環(huán)節(jié)：單位比較，明確概念。
讓學生進行推導。因為學生具備基本的數理推導能力，容易推導出千瓦時和焦耳的關系，老師在請學生推導后強調在公式p=w/t中單位的對應關系。
這部分內容讓學生自己來推導，一是上一環(huán)節(jié)的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節(jié)已經接觸過千瓦時，很容易在推導中產生頓悟的喜悅，并體會物理量之間對應關系和物理表達的簡潔奇妙。
本環(huán)節(jié)教學需要10分鐘。
第五環(huán)節(jié)：習題講解，鞏固概念。
講解課本上的例題。
通過這個環(huán)節(jié)，鞏固電功率概念，同時讓學生學以致用。并幫助學生養(yǎng)成有理有據，嚴密認真解決物理問題的習慣。
本環(huán)節(jié)教學需要5分鐘。
第六環(huán)節(jié)：解讀銘牌，應用概念。
在完成第五個環(huán)節(jié)的教學后，本節(jié)課新課教學任務基本完成。本環(huán)節(jié)先讓學生小結本節(jié)內容，共同形成一個學習要點的板書。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數據，尤其是電功率數據的意義并交流，讓學生運用這些數據自編一道物理題目供作業(yè)用。
這個環(huán)節(jié)是電功率教學的拓展，老師放在小結之后進行，為了給學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學知識編寫物理問題并用他們的問題做作業(yè)，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
本環(huán)節(jié)需要5分鐘。
功與功率的說課稿篇二
（一）教材的地位和作用
《功率》是在學生學完了功的定義計算公式單位之后，又接觸的一個新物理量，它以對功的一個延伸與拓展．本節(jié)內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究；提倡教學多樣化等基本理念。采用比較法自然的引出功率的概念及功率的計算公式和單位，并列舉從生活和生產勞動的實際需要出發(fā)的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為今后學習電功率等知識作了必要準備。
（二）教學目標
1、知識與技能
（1）知道功率的物理意義，能用比較的方法得出功率的概念
（2）知道功率的計算公式和單位，會用公式計算簡單的功率問題。
（3）能自己設計實驗測量功率
2、過程與方法
培養(yǎng)學生類比思維能力和競爭意識
（三）.教學重點和難點
重點：建立功率的概念
難點：功率的計算
（四）教具與學具：
教具：電子拍板，多媒體課件
學具：刻度尺，體重秤，時間表．
初二學生經過一年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，也有了一定的實驗能力及操作能力。本著“學生是學習的主人”的宗旨，創(chuàng)設實際生活情景引導學生觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功的快慢，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，讓全體學生全面地投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。
以討論交流的科學探究方法為主，情景激學、比較、閱讀、講解等方法為輔；設計簡單計算功率的活動以激發(fā)學生學習的主動性，保護學生的學習興趣。在教學中，關注不同學生的個性差異，因人而異，根據學生對基礎知識的掌握程度不同，讓他們承擔不同的任務，創(chuàng)造機會鼓勵他們發(fā)揮所長，獲得成功的喜悅，以促進全體學生共同發(fā)展。
（一）、創(chuàng)設情景，引入新知
承前啟后，從生活到物理，引出課題創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習主動性，并提出在實際生活中的許多情景都需比較快慢，水到渠成的提出本節(jié)要探究的物理問題――做功的快慢即功率。
（二）合作學習，探究新知
以交流討論的教學方法為主，講授新課
1、討論交流比較做功的快慢通過提供的情景，讓學生討論、交流，注意引導學生觀察不同情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。
比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內比較做功的多少，做功多的做功快。
2、建立功率的概念說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。講解：在國際單位制中，功率的單位是由功的單位和時間的單位組合而成的，即：“焦/秒（j/s）”。為紀念瓦特，便用他的名字命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示（1j/s=1w）。工程技術上，常用千瓦（kw）作為功率單位（1kw=1000w）。
（三）內化提高實際應用
簡單介紹現實生活中常見物體的功率，使學生更進一步的體會到功率與我們的生活息息相關。
練習鞏固加深理解功率的概念，會用公式進行有關功率的計算。
功與功率的說課稿篇三
1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;
2、過程與方法：根據公式p=iu設計實驗并進行實驗;
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現問題的能力。
教學建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數據是個關鍵，教師注意適當引導。
用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率
額定功率和實際功率的關系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除.
電源、開關、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器
1、什么是電功率?
2、電功率的計算方法有哪些?
1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。
2、設計實驗電路圖，并根據電路圖連接實物圖再進行實驗。
3、根據記錄的實驗數據，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。
1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率;
2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;
3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。
4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調節(jié)小燈泡兩端的電壓。
新課標強調：“教師要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人?！蔽以谶@堂課中充分體現了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。
(一)能讓學生觀察的盡量讓學生觀察的盡量讓學生觀察。比如實驗前，學生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關的閉合情況，實驗中，讓學生觀察電流表、電壓表的讀數，學生們都觀察得特別仔細。
(二)能讓學生思考的盡量讓學生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設計相應的實驗方案;實驗結束后讓學生思考本實驗中滑動變阻器的作用。
(三)能讓學生表述的盡量讓學生表述，在實驗過程中，應該有哪些注意事項需要引起重視，對于這個問題，就讓學生通過小組討論進行表述，而不是教師刻意的呈現與說教。
(四)能讓學生動手的盡量讓學生動手。這堂課中我充分挖掘了學生自主探究的功效性，使每個學生都動手參與了實驗，并在實驗中體驗到了探究的樂趣。
(五)能讓學生總結的盡量讓學生總結。實驗結束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結果進行總結性的發(fā)言，得出了較多合理的結論。我也適時地給予了教學評價，鼓勵等，提高了學生的積極性。
總之，這節(jié)課的教學以學生的原有經驗出發(fā)，為學生提供有結構的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學中注重培養(yǎng)學生良好的科學學習方法和習慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發(fā)了學生的求知欲，啟動了學生的參與意識，抓住了學生的注意力，激活了學生的思維方式，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學科學”。
功與功率的說課稿篇四
1、教材內容要點：
第一，電功率的定義、物理意義、單位；
第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算；
第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
2、教材的地位和作用：
對電功率這一節(jié)內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。
3、教學目標：
一、知識與技能：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法：
通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生的觀察能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。
2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生尊重事實、探求真理的科學態(tài)度。
4、教學的重點與難點
電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。同時培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。
任教班級多數學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發(fā)學生的興趣。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。
(一)、創(chuàng)設情景：
教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。
教師提出問題：兩次的“次數”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。
(二)目標導學：
一、出示目標，學生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。
3.能理解和區(qū)分用電器的'額定功率和實際功率。
4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認識。
二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。
(一)、電功率基礎知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________的物理量。
3、公式：__________；_________。
4、單位：__________；_____________。
換算：1kw=________w；1w=_______=_________。
(二)、電功率計算：
家用普通手電筒的電壓是3v，電流是50ma，它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實際功率：
額定電壓_________________________；
額定功率：_________________________；
實際電壓：_________________________；
實際功率：_________________________；
燈泡上標有“pz220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。
學生展示自學成果，師生共同評價：
1、學生在黑板上展示；
2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；
3、教師點評。
在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學生的自學歸納能力、發(fā)現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。
(三)、質疑釋難：
1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學生觀看視頻材料。
3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關系。
4、用電器額定功率與實際功率的關系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成)：
u實=u額p額___p實燈泡發(fā)光_____
u實u額p額___p實燈泡發(fā)光_____
這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發(fā)了同學們的求知欲又培養(yǎng)了同學們的觀察能力和動手實驗能力。
(四)拓展延伸：
學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。
(五)反饋檢測：
1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。
2、關于電功和電功率的說法正確的是：()
a、電流做功越多,功率越大。
b、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大。
c、電流做功時間越短,功率越大。
d、在相同時間內做功越多,功率越大。
通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。
3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為0.3kwh，則這個由電器可能是()
a、電視機b、白熾燈
c、電冰箱d、空調器
這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。
這節(jié)課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節(jié)課我是按我?！拔宀綄W”的模式設計的。這節(jié)課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養(yǎng)學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。
功與功率的說課稿篇五
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節(jié)內容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗“測量小燈泡的電功率”的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內容學生理解起來也相對較難。
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式p=w/t進行簡單的計算，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習慣。
電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調機的銘牌圖片、燈泡。
教學流程
教法學法
教法：談話法、講解法
學法：觀察法、合作交流法
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）
引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發(fā)現問題。
讓學生觀察演示實驗電能表轉動的快慢情況，發(fā)現電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發(fā)現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。
（設計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養(yǎng)學生的觀察能力，鼓勵學生發(fā)現問題，激發(fā)學生學習的興趣，鑄就良好的開端。）
第二環(huán)節(jié)：合作探究，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）
活動一：自主討論，認識定義
1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗的電能。（類比于功率的定義）
2、提問：如何計算電功率的大小？
學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。）
活動二：解決問題。
板書：消耗功率100w中的100就是電功率是100w,它的意義是此燈
泡在1s內消耗的電能是100j.學生回答25w的意義。
談話：正是因為100w的燈泡比25w的燈泡在相同的時間內消耗的電能
多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比25w的燈泡亮的原因。
（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）
活動三：閱讀資料，理解概念
讓學生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請
（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）
活動四：單位比較，明確概念
討論:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電
能是多少？
（2）如果p用千瓦作單位，t用小時作單位，則w的單位是什么？
（設計意圖：培養(yǎng)學生的推導能力，理順各單位的關系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是w電能?。?/p>
引導得出：“千瓦時”的來歷
活動五：自主學習，教師引導
引導學生自主學習完成p.95的電功率的測量。教師歸納總結
第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結（本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）
在完成第四個環(huán)節(jié)的教學后，本節(jié)課的新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節(jié)課的收獲，體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動），再一次激發(fā)學生的學習熱情。
電功率
1.電功率：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。
2.計算公式：p=uip=導出公式：p=u2/r,p=i2r.
3.功率的單位：國際制單位：瓦（w），常用的還有千瓦（kw），1kw=103w.
4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。
5.額定電壓與額定功率
u實
u實u額時，p實p額，用電器容易被大電流燒毀
u實=u額時，p實=p額，用電器發(fā)揮其額定功率
燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。
6.電功率的測量
功與功率的說課稿篇六
在中國的北方的氣候可以說是氣候分明，夏天炎熱冬天十分的寒冷，在夏天家里面都會安裝上空調，即使沒有空調也會有電風扇的身影，這些東西可以幫助人們驅逐炎熱帶來一絲絲涼風，而在冬天電熱毯成為了人們的好幫手，電熱毯可以帶給大家溫暖，讓冬天變得不再寒冷。
冬天里，面臨刺骨嚴寒的天氣，不少人都憧憬熱炕頭的舒服?，F代生活中，火炕基本都沒了，怎么才能再享受火炕的幸福呢？電熱毯！很多人都會想到它。的確，冬天里睡在電熱毯上就猶如睡在熱炕頭上。電熱毯在一些供暖不理想或者南方已經是必備的過冬用品了。那么怎樣選購電熱毯，下面就看看電熱毯選購竅門吧。
1.看標識，這是選購電熱毯的前提，也是使用電熱毯的安全保障。電熱毯必須是經有關部門或單位檢驗合格的產品，必須要有合格證以及“三c認證”。
2.看功率，做到按需使用，既節(jié)能又有利身體健康。電熱毯的功率并非越大越好，最好根據人數來決定，單人不宜超過60w，雙人不宜超過120w。
3.憑手感，識質量。質量好的電熱毯手感平整、柔軟，面料無漏針，內部電熱線應排列整潔規(guī)則，無交叉重疊和打結現象。
4.看外觀。電源控制器應完整、光滑、無缺損，使用靈活，有清晰的開關標記，使用的電源線應為雙層護套線。
5.選質能節(jié)能型號。選擇可自動控制的，省電、省事、安全可靠。
6.選前要測試。通電時，褥內不應發(fā)出沙沙的聲響;數分鐘后，手觸摸電熱毯感覺有熱量。
如果只是一味的注重外觀的好看卻不了解電熱毯的實質，那么在使用上一定會出現各種各樣的麻煩。新聞就經常的報道，某用戶再買了某種品牌的電熱毯之后，家里面就發(fā)生了火災，如果引起了火災輕則是損壞一個電熱毯，重則可能會危及到生命，所以在選擇的時候一定要謹慎。
功與功率的說課稿篇七
教學目標：
1、知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2、過程與方法
通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重點：
理解功率的概念和計算公式
教學難點：
理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目
教學方法：
提問討論法、講演練習法
教學用具：
多媒體課件
教學程序：
一、引入新課
播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)
二、進行新課
向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。
物體所做的功所用時間
a1000j5s
b1000j10s
c4000j1min
d6000j1min
學生結合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：
1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?
2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?
3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?
在學生討論的基礎上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。
概念：單位時間里做的功叫做功率。
計算公式：功率=功/時間
如果用w表示功，t表示時間，p表示功率，上式可寫作：
p=w/t
功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號w
1w=1j/s
1kw=103w1mw=106w
引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
例題：見書112面
該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學分步進行討論、演算。
1、0.7t的水泥板重是多少?
2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?
4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?
具體解答過程見書
三、練習：
1、某機器銘牌上標有“750w”，它的物理意義是()。
四、小結
五、作業(yè)：課后“動手動腦學物理”
板書設計：
功與功率的說課稿篇八
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學基本概念。本節(jié)內容，既是對電能知識學習深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗“測量小燈泡電功率”學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產和生活實際中也有廣泛應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。
學生已經學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內容學生理解起來也相對較難。
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式p=w/t進行簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率關系，培養(yǎng)學生科學探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識和習慣。
電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調機銘牌圖片、燈泡。
教學流程
教法學法
教法：談話法、講解法
學法：觀察法、合作交流法
六、教學過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）
引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發(fā)現問題。
讓學生觀察演示實驗電能表轉動快慢情況，發(fā)現電能表上鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發(fā)現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。
（設計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生發(fā)現問題，激發(fā)學生學習興趣，鑄就良好開端。）
第二環(huán)節(jié)：合作探究，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）
活動一：自主討論，認識定義
1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。
啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗電能。（類比于功率定義）
2、提問：如何計算電功率大?。?/p>
學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。）
活動二：解決問題。
板書：消耗功率100w中100就是電功率是100w,它意義是此燈
泡在1s內消耗電能是100j.學生回答25w意義。
談話：正是因為100w燈泡比25w燈泡在相同時間內消耗電能
多，所以轉化為內能（光能）能量也就多，這就是為什么100w燈泡比25w燈泡亮原因。
（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）
活動三：閱讀資料，理解概念
讓學生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請
（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）
活動四：單位比較，明確概念
討論:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電
能是多少？
（2）如果p用千瓦作單位，t用小時作單位，則w單位是什么？
（設計意圖：培養(yǎng)學生推導能力，理順各單位關系，有利于知識掌握。并且明確所求是w電能?。?/p>
引導得出：“千瓦時”來歷
活動五：自主學習，教師引導
引導學生自主學習完成p.95電功率測量。教師歸納總結
第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結（本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）
在完成第四個環(huán)節(jié)教學后，本節(jié)課新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節(jié)課收獲，體驗學習快樂。之后老師動員學生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（sts活動），再一次激發(fā)學生學習熱情。
附：板書設計
電功率
1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。
2.計算公式：p=uip=導出公式：p=u2/r,p=i2r.
3.功率單位：國際制單位：瓦（w），常用還有千瓦（kw），1kw=103w.
4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。
5.額定電壓與額定功率
u實
u實u額時，p實p額，用電器容易被大電流燒毀
u實=u額時，p實=p額，用電器發(fā)揮其額定功率
燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。
6.電功率測量
功與功率的說課稿篇九
教學目標：
1、知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2、過程與方法
通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重點：理解功率的概念和計算公式
教學難點：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目
教學方法：提問討論法、講演練習法
教學用具：多媒體課件
教學程序：
一、引入新課
播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)
二、進行新課
向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。
物體所做的功所用時間
a1000j5s
b1000j10s
c4000j1min
d6000j1min
學生結合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：
1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?
2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?
3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?
在學生討論的基礎上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。
概念：單位時間里做的功叫做功率。
計算公式：功率=功/時間
如果用w表示功，t表示時間，p表示功率，上式可寫作：p=w/t
功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號w
1w=1j/s
1kw=103w1mw=106w
引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
例題：見書112面
該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學分步進行討論、演算。
1、0.7t的水泥板重是多少?
2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?
4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?
具體解答過程見書
三、練習：
1、某機器銘牌上標有“750w”，它的物理意義是。
四、小結
五、作業(yè)：
課后“動手動腦學物理”
六、板書設計：
1、功率的概念：單位時間里完成的功，叫做功率。
2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。
3、計算公式：p=w/t單位：瓦特千瓦
4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應用。
功與功率的說課稿篇十
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。
培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重點：理解功率的概念和計算公式
教學難點：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目
教學方法：提問討論法、講演練習法
教學用具：多媒體課件
播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)
向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。
物體所做的功所用時間
a1000j5s
b1000j10s
c4000j1min
d6000j1min
學生結合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：
1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?
2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?
3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?
在學生討論的基礎上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。
概念：單位時間里做的功叫做功率。
計算公式：功率=功/時間
如果用w表示功，t表示時間，p表示功率，上式可寫作：
p=w/t
功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號w
1w=1j/s
1kw=103w1mw=106w
引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
例題：見書112面
該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學分步進行討論、演算。
1、0.7t的水泥板重是多少?
2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?
4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?
具體解答過程見書
1、某機器銘牌上標有“750w”，它的物理意義是()。
五、作業(yè)：課后“動手動腦學物理”
板書設計：
1、功率的概念：單位時間里完成的功，叫做功率。
2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。
3、計算公式：p=w/t單位：瓦特千瓦
4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應用。
功與功率的說課稿篇十一
在中國的北方的氣候可以說是氣候分明，夏天炎熱冬天十分的寒冷，在夏天家里面都會安裝上空調，即使沒有空調也會有電風扇的身影，這些東西可以幫助人們驅逐炎熱帶來一絲絲涼風，而在冬天電熱毯成為了人們的好幫手，電熱毯可以帶給大家溫暖，讓冬天變得不再寒冷。
冬天里，面臨刺骨嚴寒的天氣，不少人都憧憬熱炕頭的舒服?，F代生活中，火炕基本都沒了，怎么才能再享受火炕的幸福呢？電熱毯！很多人都會想到它。的確，冬天里睡在電熱毯上就猶如睡在熱炕頭上。電熱毯在一些供暖不理想或者南方已經是必備的過冬用品了。那么怎樣選購電熱毯，下面就看看電熱毯選購竅門吧。
1.看標識，這是選購電熱毯的前提，也是使用電熱毯的安全保障。電熱毯必須是經有關部門或單位檢驗合格的產品，必須要有合格證以及“三c認證”。
2.看功率，做到按需使用，既節(jié)能又有利身體健康。電熱毯的功率并非越大越好，最好根據人數來決定，單人不宜超過60w，雙人不宜超過120w。
3.憑手感，識質量。質量好的電熱毯手感平整、柔軟，面料無漏針，內部電熱線應排列整潔規(guī)則，無交叉重疊和打結現象。
4.看外觀。電源控制器應完整、光滑、無缺損，使用靈活，有清晰的開關標記，使用的電源線應為雙層護套線。
5.選質能節(jié)能型號。選擇可自動控制的，省電、省事、安全可靠。
6.選前要測試。通電時，褥內不應發(fā)出沙沙的聲響;數分鐘后，手觸摸電熱毯感覺有熱量。
如果只是一味的注重外觀的好看卻不了解電熱毯的實質，那么在使用上一定會出現各種各樣的麻煩。新聞就經常的報道，某用戶再買了某種品牌的電熱毯之后，家里面就發(fā)生了火災，如果引起了火災輕則是損壞一個電熱毯，重則可能會危及到生命，所以在選擇的時候一定要謹慎。
功與功率的說課稿篇十二
該課在整體設計上，能以學生發(fā)展為本，注重全體學生科學素養(yǎng)的提高。用如何讓臺燈亮度變化引入新課，簡單明了，有效激發(fā)了學生學習的興趣。教學中注重探究式學習過程，采用“情景-探究-應用”的模式，通過四個學習活動，讓學生自制變阻器，鍛煉了學生的動手能力，提高了實驗技能，使學生親身體驗了自制儀器的成就感，培養(yǎng)了學生運用觀察、自學、討論、交流等各種途徑獲取知識的能力。而在對比自制儀器與實驗室變阻器時，通過師生間的相互交流評價，又能及時發(fā)現不足。在改進過程中，豐富了學生的經驗，開發(fā)了學生的思維，并且教師能從學生的回答中，敏銳發(fā)現問題并指導其轉換思想，這是種思想方法教學的滲透。
本課最精彩的部分在于從變阻器的原理出發(fā)，讓學生從一根導線變成了我們平時所使用的滑動變阻器。通過學生分析，教師的引導，啟發(fā)學生運用這種思想去發(fā)明、去創(chuàng)新，為了突破滑動變阻器的使用的'難點，教師還讓學生動手去實踐了滑動變阻器，使用中，學生可以體驗到左右移動，電路電阻所發(fā)生的變化，從而使所學知識及思維方式得到極大拓展。
我個人覺得需要改善的地方是，學生繪制電路圖，在這一節(jié)課中可以暫時不提及，本身在設計中，學生所學的內容已經很多，再加上較難的電路繪制，反而會讓學生缺失了這一節(jié)課的重點和難點。第二，在現代教育技術普及的背景下，教師對如何設計利用板書應當有更多的思考。
功與功率的說課稿篇十三
根據國際標準，功率有兩種標注方法：額定功率與瞬間功率。前者是指在額定頻率范圍內給揚聲器一個規(guī)定了波形持續(xù)模擬信號，在有一定間隔并重復一定次數后，揚聲器不發(fā)生任何損壞的最大電功率；后者是指揚聲器短時間所能承受的最大功率。通常商家為了迎合消費者心理，通常將音樂功率標的很大，所以在選購多媒體音箱時要以額定功率為準。
功與功率的說課稿篇十四
電功率是中考的一個重難點，而從題目類型看，主要可以分為實驗題和計算題兩大類，其中計算題更是電學計算題中的難點。星期三在沙田廣榮中學有幸聽到曾榮華和譚吉成兩位老師同題異課的精彩授課。
一、注重小組合作。特別是曾老師的課堂，注重小組之間的協(xié)作，學生在做練習時，以小組為單位，共同討論，發(fā)揮小組成員之間的小老師的作用，解決了老師在課堂上分身乏術的難題，照顧到更多的學困生，提高了課堂效率。
優(yōu)化點：曾老師的課堂上，采用了小組加分制，鼓勵并激發(fā)學生積極舉手發(fā)言。
不足點：舉手的同學多是幾個小組長，其他同學不夠積極參與，課堂氣氛不夠熱烈。可能是小組之間討論的時間短了些，有些學困生還沒有來得及參與討論或請教同學，就已經到了下一個環(huán)節(jié)了。如果把小組討論的時間稍微長一點，則會照顧到更多的學困生，讓他們有信心參與到課堂中。再者老師可以用一些鼓勵性的語言來激發(fā)更多同學舉手回答，不要讓小組加分流于形式。新課標中強調對學生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力。
曾老師的課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、實驗等教學設備營造氛圍。通過投影電能表圖片、燈泡銘牌圖片等，讓學生對題目的相關信息一目了然，加強對題目的理解。比如講解“關于額定功率和實際功率的關系”，直接演示串、并聯的兩個燈泡，讓學生觀察比較兩個燈泡的亮度，知道燈泡的亮度由實際功率決定，從而理解額定功率和實際功率的關系。
優(yōu)化點：通過讓學生觀察實際串、并聯的兩個燈泡，知道燈泡的亮度由實際功率決定，直觀實驗，具有說服力。
曾老師的導學案把電功率的計算分為四大類，分類到位，全面概括了電功率的相關計算，難易適中，貼近學生的學情，讓學生一目了然，有的放矢。由于練習容量很大，時間上有點急，給學生思考以及小組討論的時間稍短了些。
我們再看譚老師的課堂。
一、導入新課顯示教師親和的魅力。
因為是借班上課，所以譚老師與學生進行了一段課前談話，談話包括兩層內容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。另外一層內涵是導入新課。一個好的“揭題談話”或“新課導入”，在內容選擇上應該有以下要求：1、要選擇學生有話可說的話題；2、要能和教學內容有機聯系，自然相關；3、要能消除學生的緊張心理，充分激發(fā)學習熱情。譚老師這方面做得很到位，通過談話引導學生學會找原因，一下子就調節(jié)了課堂氣氛。
二、注重知識的梳理與引導。課堂中，譚老師注重了學生學習方法的滲透、指導，豐富了學生的學習過程。譚老師先提問：“小燈泡發(fā)光，應該怎樣做？”引導學生積極舉手回答問題?！叭糁佬襞莸碾妷号c電流，怎樣求電阻？”從而引出歐姆定律以及相關的變形公式?！叭糁佬襞莸碾妷号c電流，還可以求電功率?！痹僖鲭姽β实挠嬎愎揭约白冃?。整個課堂，譚老師由淺入深、循序漸進，把相關的知識進行有條不紊的'進行綜合的梳理，知識點條理清晰，注重學生對知識的理解。教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。從學生日常學習過程中不斷滲透，促進學生學習能力的提升，達到學以致用，是新課改理念下值得提倡的教學方法。
三、注重情景演示。譚老師先演示一個小燈泡，然后演示一個稍大一點的燈泡，再演示一個更大的燈泡，從視覺上吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。在區(qū)分實際功率與額定功率時，投影同一個燈泡在不同電壓下不同亮度的圖片進行對比，引出燈泡的亮度由實際功率決定。
四、注重解題細節(jié)。譚老師在講解相關的計算題時，從中考評分角度，引導學生規(guī)范解題格式，區(qū)分不同的物理量，分別標出對應的下標。
五、鼓勵學生積極回答，活躍課堂氣氛。譚教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。
兩位老師都能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現，科學合理地運用教學方法使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。通過這次的聽課學習使我收益良多。
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