在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告課文篇一
師：同學(xué)們，老師昨天剛畫(huà)了兩副畫(huà)，誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……..
師：對(duì)，可是我很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了，很想念它們。咱們先看看它們?cè)趺礃恿撕脝?？（板?shū)：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、 自讀課文：想一想鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了那些偵察報(bào)告？
2、 反饋?zhàn)宰x情況：
生1：燕子在哭泣
生2：海鷗飛不起來(lái)了
生3：鳥(niǎo)兒迷失了方向
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣不幸的事呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三封偵察報(bào)告）。
師：聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇，你有什么感受？在小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
三、 感悟課文。
師：如果你是燕子?jì)寢屇愕男那樵鯓樱?/p>
生：我很傷心、很難過(guò)。
師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？
生：1讀
師：（不錯(cuò)）誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
生：2讀
師：怎樣防止類(lèi)似的事情在發(fā)生呢？誰(shuí)有好辦法？
生：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
師：那就讓我們一起努力好嗎。
師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到那里去了呢？誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述？
生：自述。
師：剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣，又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了。作者的心情怎樣？
生：感到不安極了。
師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。
生：體會(huì)讀
師：作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述？
生：自述
師：鳥(niǎo)兒的心情如何？帶著體會(huì)讀一讀。
生：齊讀
師：你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？讀出他的心情（同桌互讀）。
四、 擴(kuò)展
師：作者希望更多的鳥(niǎo)兒能在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔、歌唱，你是不是這么想的？怎樣做才呢能實(shí)現(xiàn)呢？
生：保護(hù)環(huán)境。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話吧。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告課文篇二
我曾經(jīng)有過(guò)一只鳥(niǎo)兒朋友，它是在一個(gè)秋天的夜晚光臨我家的，因此，我給它取了個(gè)小名----秋夜，他是我的小小偵察員。以下是他從外面的世界中帶來(lái)的偵察報(bào)告：
偵察報(bào)告之一：回來(lái)吧！我的森林家園
我迎著朝陽(yáng)，來(lái)到了我的家園—森林。我簡(jiǎn)直不敢相信這眼前的一切，大樹(shù)一棵一棵地倒在地上，像一朵朵花兒枯萎了。地上呆立著一圈圈樹(shù)輪，一節(jié)節(jié)殘缺的樹(shù)干，和一顆顆破裂的鳥(niǎo)蛋，一片狼籍。在死一般的寂靜中傳來(lái)一陣咳嗽聲，我連忙飛了過(guò)去，原來(lái)是老樹(shù)爺爺，“老樹(shù)爺爺，我的家呢？是不是發(fā)生地震了？”我疑惑不安地問(wèn)?！鞍?！不是地震，而是人類(lèi)為了造房子和家具，毫不留情地砍走啦！”說(shuō)完，老樹(shù)爺爺流下了眼淚。
我的家園啊！郁郁蔥蔥的景象已不復(fù)存在，如今只剩下一棵老樹(shù)了，我們又失去了一片伊甸園。
偵察報(bào)告之二：果子貍的呼喚
我飛到一座山頭上，旅途遙遙，急切地找尋水源。突然，幾只果子貍從我身邊“飛”過(guò)，好似一陣風(fēng)，但風(fēng)再快也快不過(guò)子彈，只聽(tīng)一聲“嘭”，一只果子貍倒在了地上，血流成河，慘不忍睹。緊接著又是一槍……，過(guò)了一會(huì)兒，果子貍鋪滿地，只剩下一只幸存的果子貍孤立無(wú)援、驚恐萬(wàn)狀。我問(wèn)他：“人類(lèi)為什么要捕殺你們？”“人類(lèi)為了……為了賺錢(qián)……有的拿去……拿去做實(shí)驗(yàn)，有的殺了吃?！惫迂倖柩手卮鸬??！澳悄銈?yōu)槭裁床环纯鼓兀俊蔽艺f(shuō)。“人類(lèi)太厲害了，我們無(wú)能為力。上次我爸爸媽媽出去覓食，可不料被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)作成貍衣。”果子貍傷心地哭了起來(lái)。
我難過(guò)地看著它，千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法撫平那受傷的心，真不希望再有任何不幸的事情發(fā)生，他們都是我的朋友??！
如今人類(lèi)的科技十分先進(jìn)，他們?cè)缫寻涯ёι煜蚬铝o(wú)援的動(dòng)物們，唉！動(dòng)物們要接受生與死最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
偵察報(bào)告之三：變異的魚(yú)
人類(lèi)的肆虐發(fā)展到了大海上了。那一天，我憩息在遼闊的海灘邊，發(fā)現(xiàn)了一只又一只的小魚(yú)跳出了海面，白茫茫的一片，那是什么呀？我飛下去一看，原來(lái)是一只只變異的魚(yú)兒。一經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道人類(lèi)把工廠里的污水、糞便、垃圾通通往海里倒，形成了極大的，很難消除的污染源，污染了這一帶所有的生物，才迫使魚(yú)兒們長(zhǎng)出腳來(lái)到陸地上生活，長(zhǎng)期以往海水將不再蔚藍(lán)，更可怕的是所有的海都會(huì)變成“死海”。
長(zhǎng)長(zhǎng)的海岸線環(huán)繞著地球，海洋如瑰寶似的點(diǎn)綴著地球，可如今地球母親多了一條傷痕。如果再這樣下去，地球遲早會(huì)消聲匿跡的。
偵察報(bào)告之四：企鵝的悲慘
透過(guò)風(fēng)雪和寒冷，我來(lái)到了南極看望朋友—企鵝。我飛啊飛，這兒真冷??！停到了一座冰山直打顫，往前一看，“咦！那不是我的朋友嗎？但怎么有紅紅的一大片呢？”我說(shuō)。我?guī)е蓡?wèn)和不安飛了下去，眼前的一幕讓我驚呆了！只見(jiàn)人們正在拿著大刀，一刀一刀地?fù)]向束手無(wú)措的企鵝，剎那間，滿地的鮮血染紅了殘忍的刀。企鵝身上的鮮血冒了出來(lái)，流淌在企鵝蛋上，人們從企鵝腳上偷走染著父母鮮血的蛋。那些人走著走著，突然掉進(jìn)了水里，蛋重重地砸在地上，裂開(kāi)了，本來(lái)一群小生命可以誕生，本來(lái)一場(chǎng)災(zāi)難可以避免，但因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)市場(chǎng)的需求，人們?yōu)榱速嶅X(qián)，大量采集企鵝蛋，有的做實(shí)驗(yàn)，有的天價(jià)賣(mài)出，人類(lèi)為了賺錢(qián)不擇手段，才導(dǎo)致了悲劇。眼淚濕潤(rùn)了我的眼眶……
人類(lèi)這雙破壞我們家園的手，這雙屠殺我們的血淋淋的手，該停止了吧！我們動(dòng)物要奮起反抗，要潔凈你們那邪惡的心靈。
加急電報(bào)：死神與我零距離
我來(lái)到了熱鬧的集市上，一陣又一陣的惡臭撲鼻而來(lái)，突然，一股濃煙把我圍住，我拼命地想掙脫，但煙像一個(gè)難纏的惡魔，一直纏繞著我，二氧化碳使我呼吸困難，頭腦發(fā)脹，于是越飛越低，眼前一片迷?！K于我倒下了……雙眼慢慢地閉上……
當(dāng)我醒來(lái)時(shí)已在主人身邊，我向他述說(shuō)了我的經(jīng)歷。
人類(lèi)啊！以前和你們一起成長(zhǎng)的鳥(niǎo)兒們都被你們殺了，愛(ài)吃蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒已經(jīng)不見(jiàn)了，愛(ài)美麗的鳥(niǎo)兒已經(jīng)黯然失色。人類(lèi)啊，快醒悟吧！我遙望天空，好像看到了一只只的小鳥(niǎo)在家園里快樂(lè)地飛翔，自由地振翅，飛向遙遠(yuǎn)的天宇……
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告課文篇三
知識(shí)廣角
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhēn chá??? pēi tāi??? yōu yù???? wǎn zhuǎn??? tòng xī
(???????? )(??????? ) (???????? ) (????????? ) (??????? )
wēi xié??? yǎng wàng?? yān? cōng?? wū rǎn???? nián chóu
(???????? ) (???????? ) (???????? )(??????? ) (????????? )
二、辨一辨，組詞寫(xiě)好后給同桌聽(tīng)。
胚（??? ）唉（????? ） 稠（????? ） 粘（???? ） 囪（??? ）
杯（??? ）挨（????? ） 凋（????? ） 貼（???? ） 窗（??? ）
三、多音字組詞語(yǔ)。
yàn(????????? )??????????? zhān(????????? )
咽?????????????????????????? 粘
yè(????????? )??????????? nián(????????? )
趣味課堂
四、想一想，填上合適的詞語(yǔ)，相信你能行！
（???? ）地回答???????? （???? ）的消息?????? 受到（????? ）
（???? ）地嘆氣???????? （???? ）的飛翔?????? 傳播（????? ）
（???? ）地希望???????? （???? ）的濃霧?????? 迷失（????? ）
五、找找說(shuō)說(shuō)
作者的四份偵察報(bào)告分別從哪個(gè)方面說(shuō)明了鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)破害的種種情形？如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)向人類(lèi)發(fā)出什么提醒呢？
拓展訓(xùn)練
思維碰碰車(chē)
五、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
重重地????? 美美地??? （?????? ） （?????? ） （?????? ）
又粘又稠??? 又高又大? （?????? ） （?????? ） （?????? ）
六、按原文的意思填空，并體會(huì)作者的心情。
1、（??? ），（??? ），（??? ），還有（?????? ），它們?nèi)际艿搅耍????? ）。
作者的心情：（?????????????????????????????????????????????? ）
2、（?????? ），我希望，應(yīng)該有更多的鳥(niǎo)兒在（????? ）里歡樂(lè)地（????? ）。
作者的心情：（????????????????????????????????????????????????? ）
七、讀短文，回答問(wèn)題。
保護(hù)小鳥(niǎo)
我非常喜歡鳥(niǎo)，羨慕它們能在天空中自由飛翔。它能向上直飛到云霄里去，又能像飛機(jī)一樣平穩(wěn)滑翔；有時(shí)還能像炮彈一樣墜下來(lái)，隱藏到草叢樹(shù)叢里不見(jiàn)了。我要是能像它們一樣飛多好啊，這樣我捉迷藏小朋友就找不到我了，而且我還能到全世界去旅游，多美呀！可惜我不會(huì)飛，因?yàn)槲沂侨?，我沒(méi)有翅膀。假如我會(huì)飛，我可以跟鳥(niǎo)兒一起舉行一次“飛行”比賽呢。
在我住的小區(qū)里，環(huán)境很好，有著大片的樹(shù)林子，每天從早到晚都能聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的叫聲。有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥(niǎo)在一起，就是在唱大戲。各種各樣的叫聲，就是一曲曲動(dòng)聽(tīng)的曲子。它們?cè)诔钑r(shí)，還會(huì)在天空翩翩起舞呢！
有一次，一位小哥哥抓了一只小鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)送給我，我就馬上把小鳥(niǎo)放了，小哥哥奇怪得問(wèn)我：你為什么不要這只小鳥(niǎo)？我生氣的說(shuō)：“我想聽(tīng)小鳥(niǎo)在天空中唱歌，抓住它，它就不會(huì)唱歌給我聽(tīng)了?！彼麑?duì)我說(shuō)；“那我再也不捉小鳥(niǎo)了，我也要保護(hù)小鳥(niǎo)?！蔽衣?tīng)了這句話說(shuō)：“這樣才是好哥哥?！?/p>
聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲吧，多么美妙；看看小鳥(niǎo)的舞蹈吧，多么精彩。我們可不能傷害它們啊，否則，我會(huì)哭的！
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
（????? ）的歌聲?? （?????? ）的舞蹈??? （???? ）的曲子
2、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句句。
有的像在唱歌，有的像拉二胡，還有的像在彈鋼琴，許多小鳥(niǎo)在一起，就是在唱大戲。
有的……有的……還有的……：
自由空間
八、你人類(lèi)的哪些活動(dòng)還對(duì)小鳥(niǎo)有傷害嗎？請(qǐng)你查一查，找一找，然后利用這些資料，寫(xiě)一份“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”的倡議書(shū)?；蛘叱鲆黄凇皭?ài)護(hù)小鳥(niǎo)---人類(lèi)的朋友”的手抄報(bào)。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告課文篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)： 《 鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：按照新的教學(xué)理念，在課堂上也不斷地運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論等學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不夠融入，不會(huì)與小組的同學(xué)相互合作，要么是爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己的觀點(diǎn)，要么就是沉默無(wú)聲，自己看書(shū)或者玩耍，也不聽(tīng)別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容分析：《 鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，積累本課詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)偵察報(bào)告一
1、輕聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說(shuō)的話，可加上表情和動(dòng)作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
1、寫(xiě)一寫(xiě)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言。
畫(huà)一畫(huà)：還可以邊讀邊想像畫(huà)面并將畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。
（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
偵察報(bào)告二
a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
b.讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋?，了解是人?lèi)讓它們受到這樣的傷害的。
偵察報(bào)告三
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出自己的讀書(shū)感受。
b.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。（作者的鳥(niǎo)兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）
2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥(niǎo)兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸
1、出示描寫(xiě)作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫(xiě)的分別是、（ ）、，都反映了一個(gè)主題：（ ）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫(xiě)法
1、作業(yè)：
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱(chēng)“我”的口氣寫(xiě)自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
附錄（教學(xué)資料及資源）:多媒體課件。
11. 自我問(wèn)答：本課的設(shè)計(jì)理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告課文篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，積累本課詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)偵察報(bào)告一
1、輕聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說(shuō)的話，可加上表情和動(dòng)作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
1、寫(xiě)一寫(xiě)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言。
畫(huà)一畫(huà)：還可以邊讀邊想像畫(huà)面并將畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。
（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
偵察報(bào)告二
a. 體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
b. 讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋?，了解是人?lèi)讓它們受到這樣的傷害的。
偵察報(bào)告三
a. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出自己的讀書(shū)感受。
b. 有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。（作者的鳥(niǎo)兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）
2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥(niǎo)兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸
1、出示描寫(xiě)作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫(xiě)的分別是( )、（ ）、（ ）、（ ），都反映了一個(gè)主題：（ ）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫(xiě)法
1、作業(yè)：
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱(chēng)“我”的口氣寫(xiě)自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
野雞
燕子 受到人類(lèi)的（傷害）
海鷗 關(guān)愛(ài) 我們要……
“我”的鳥(niǎo)兒朋友
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告課文篇六
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告--（仿寫(xiě)）
我有一只聽(tīng)話乖巧，活波可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，它能飛向各地，告訴我各種情況。它的名字叫“小乖”。
這天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，我對(duì)它說(shuō)：“小乖，請(qǐng)到外面去看望一下你的伙伴---魚(yú)兒、烏龜、山雀，已經(jīng)很久沒(méi)有見(jiàn)到它們，不知現(xiàn)在它們過(guò)得怎沒(méi)樣了”。
就這樣小乖出發(fā)了。
沒(méi)過(guò)幾天，我就收到小乖的第一份偵察報(bào)告。
偵察報(bào)告之一----
傷心的烏龜
我看見(jiàn)一位稚氣的男孩，抓住了一只身體渺小的烏龜。我悄悄地小聲問(wèn)烏龜：“你怎么了？”烏龜眼淚汪汪的對(duì)我說(shuō)：“我正在沙灘沐浴著陽(yáng)光，可是一位調(diào)皮的小男孩把我一把抓住，唉！”看著烏龜這么傷心，我心里有種說(shuō)不出來(lái)的滋味。
看了這份報(bào)告，我真替那些生活在河里的小烏龜擔(dān)心。
偵察報(bào)告之二---
可怕的塑料袋
我飛到海上，卻發(fā)現(xiàn)一條巨大的鯨魚(yú)?！澳愫茫L魚(yú)大哥?！薄澳愫糜H愛(ài)的小鳥(niǎo)。”“你干什么呢？”“我在尋找食物，這幾天我都快餓暈了?！?/p>
這時(shí)，鯨魚(yú)大哥疑惑的叫起來(lái)：“咦，那是什么，白白的?！闭f(shuō)著，鯨魚(yú)大哥就往哪里奔去，把白色的小魚(yú)吃掉了?！翱蓻](méi)過(guò)多久，鯨魚(yú)大哥便呼吸困難。
原來(lái)那是一個(gè)可怕的塑料袋。
唉，人們竟然往海里丟廢棄物，連我們可愛(ài)的動(dòng)物也受到了傷害。
加急電報(bào)---
我迷失了方向
我飛到一個(gè)城市上空，那里全是汽車(chē)排出的尾氣。又黑又濃，使我心跳加快，呼吸困難，并且周?chē)帜：?/p>
我找不到回家的路了，主人快來(lái)救救我！
收到加急電報(bào)，我便急急忙忙向這個(gè)城市里尋找小乖，可是我許久也沒(méi)有找到它。
被捉捕的烏龜，吃塑料袋的大鯨魚(yú)，還有我的朋友小乖。它們都受到死亡的威脅。我多么希望小動(dòng)物們快快樂(lè)樂(lè)的生活?？赡切┤硕及研?dòng)物的生活環(huán)境給破壞了。
人類(lèi)不能為滿足自己的欲望而傷害其它生靈。讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然。讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
既然地球上的資源不夠，那么我們應(yīng)該保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，可有人卻不當(dāng)回事。我有一只鳥(niǎo)兒，
它給我發(fā)了幾條偵查報(bào)告。
偵察報(bào)告＜＞之一：
鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家
這些天我總看見(jiàn)鳥(niǎo)兒在天上飛來(lái)飛去，我非常感到疑惑，原來(lái)是人們亂砍伐樹(shù)木，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。人們?yōu)榱俗约?，讓小鳥(niǎo)也不的安靜。
看了這份報(bào)告，我真為生活在樹(shù)林里的小鳥(niǎo)擔(dān)心啊，唉，小鳥(niǎo)也有溫暖的家。
偵察報(bào)告之二：
河水被污染了
我在天空中，飛著飛著，覺(jué)得有點(diǎn)渴了。正好，我看見(jiàn)下面有一條小河，我飛了下去。到了下面一看，這條河被污染了。我堅(jiān)持著飛了起來(lái)。
唉！看了這份報(bào)告，我真替生活在山里的動(dòng)物擔(dān)心，他們口渴了，找誰(shuí)也非常困難，有水也是被污染過(guò)的。
人們，你們有生命，動(dòng)物也有生命?。∧銈冏运阶岳麜?huì)讓許許多多動(dòng)物失去生命。人類(lèi)趕緊醒悟吧，不然環(huán)境受到破壞，對(duì)你們自己也不好啊！
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
我有一只聰明伶俐的鳥(niǎo)兒，名叫樂(lè)樂(lè)。它能飛遍世界的每一個(gè)地方，向我報(bào)告任何消息。
有一天，我對(duì)它說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你能幫我打聽(tīng)一下我們的朋友鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔俊?/p>
“當(dāng)然，我早就想去看看它們了！”樂(lè)樂(lè)開(kāi)心的回答我。
于是，樂(lè)樂(lè)出發(fā)了。
下面是我收到的偵查報(bào)告。
偵查報(bào)告一
貓頭鷹露宿街頭
我來(lái)到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里，我覺(jué)得非常奇怪。
我皺著眉問(wèn)：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這干什么？你晚上還得逮老鼠呢！”
貓頭鷹抬起了頭，有氣無(wú)力而又氣憤的說(shuō)：“這兒原來(lái)是一片茂密的森林，我們鳥(niǎo)兒的天堂。那兒的河水清澈見(jiàn)底，樹(shù)木高聳入云?？删褪悄切┯憛挼娜祟?lèi)來(lái)到了這里，大量砍伐樹(shù)木，嚴(yán)重污染河水，在這里建了許多工廠，大樓。讓我們不知去哪兒好啊！”
據(jù)說(shuō)，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥(niǎo)妹妹和八哥弟弟的遭遇也差不多吧！
貓頭鷹可真可憐。我們?nèi)祟?lèi)真是太自私了，為了自己的生活會(huì)更好，讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸，一點(diǎn)不顧鳥(niǎo)的感受。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告課文篇七
教材分析
本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)（憂郁、嗚咽）。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備
課件、寫(xiě)有小標(biāo)題的卡片
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感
師：同學(xué)們，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥(niǎo)》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥(niǎo)，每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹(shù)下的孩子。
可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥(niǎo)，殷紅的鮮血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
2.交流：學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫(xiě)小提綱，你覺(jué)得哪一句話比較合適？
這四份偵察報(bào)告大都寫(xiě)明了“誰(shuí)怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無(wú)法飛翔）
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。（相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。）
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽?zhuān)愕男那樵鯓樱繌哪男┰~語(yǔ)中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？
（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么？（板書(shū)：擔(dān)心）
（5）看來(lái)，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。
過(guò)渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽?zhuān)屛覀冊(cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告3、我們能給鳥(niǎo)兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ)，如：鳥(niǎo)兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸；等等。）
聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰?？础ǚ配浵瘢?/p>
（教師解說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國(guó)人的愿望，是全人類(lèi)共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀）
（板書(shū)）：保護(hù)鳥(niǎo)兒，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱(chēng)寫(xiě)一份“偵察報(bào)告”。
教學(xué)反思：
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
（1）默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，有感情的讀一讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。
第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話）
同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。
過(guò)渡：就用這種方法，誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告？
第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒(méi)想到……就再也飛不起來(lái)了?！?/p>
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。
連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書(shū)：不安極了）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥(niǎo)兒受到了傷害，連海上的鳥(niǎo)兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)兒都有可能面臨滅絕。）
小結(jié)：對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮?！笨吹揭粋€(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份——（加急電報(bào)），一看，原來(lái)是我的鳥(niǎo)兒朋友——（迷失了方向）
3.指讀第四自然段
（1）請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥(niǎo)兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情的讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣？（評(píng)：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥(niǎo)兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。）
（3）看來(lái)，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來(lái)讀一讀這兩句，好嗎？
過(guò)渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒?？墒恰ㄒx）我沒(méi)有找到它，他再也沒(méi)有飛回來(lái)。
4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段
過(guò)渡：吃草籽的鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?！ㄒx）
（1）失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？
句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我__________________。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子，痛徹心肺。）
你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。（板書(shū)：十分痛惜）
（2）那么，你想過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類(lèi)的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）
師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥(niǎo)網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥(niǎo)就有上萬(wàn)只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告課文篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情，以及對(duì)人類(lèi)給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境。
2、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：
——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）
——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么？（身形可?ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……）
師導(dǎo)：是啊，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，誰(shuí)不喜歡呢？我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥(niǎo)兒們賣(mài)弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——（學(xué)生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài)，我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢？可是，在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎？請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟?lèi)發(fā)回的偵察報(bào)告（板書(shū)）
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫(xiě)了什么？（小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）
三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）
（一）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報(bào)告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結(jié)合重點(diǎn)詞句）你明白了什么？該怎樣讀？
2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？
3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？
4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
（二）展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：
（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來(lái)的？
（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么？——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類(lèi)的抱怨）
（2）（聯(lián)系生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長(zhǎng)，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中，失去了做母親的權(quán)利，這是多么令人傷心??！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？
（3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）
過(guò)度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽?zhuān)巧搅掷锼械镍B(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢？
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類(lèi)的不滿以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）
——教師深情談話：實(shí)際上不光人類(lèi)有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來(lái)看一組圖片。（放圖片）——可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（悲憤）
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：?。。ㄗ髡叩脑?，齊讀）
過(guò)渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——）
齊讀作者感受。過(guò)渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？
4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；颉懊允Х较颉?。原因：大氣受到污染。
（2）當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語(yǔ)氣，誰(shuí)再讀一下？
（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）
5、總結(jié)主題：
過(guò)渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。
點(diǎn)撥：“吃草籽的鳥(niǎo)兒……他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）
主題：人類(lèi)的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。（引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點(diǎn)）師導(dǎo)：實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，也威脅到了人類(lèi)自身，如：——
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥(niǎo)兒，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？（學(xué)生自由練說(shuō)，再小組交流后展示）
2、師導(dǎo)：這是鳥(niǎo)兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟?lèi)的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）
3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)——“勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”等
五、拓展遷移，深化主題。
1、 師導(dǎo)：你還知道那些危害鳥(niǎo)兒的事？如：亂砍亂伐——鳥(niǎo)兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥(niǎo)兒……
2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情，來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示）
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女，人類(lèi)不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類(lèi)若不警醒，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類(lèi)明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)自然，讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告課文篇九
偵察報(bào)告之五——
小袋鼠的哭聲
五年級(jí)一班 張廣偉
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺(jué)好受了許多。我想停留在大樹(shù)上休息一會(huì)兒，我落到一棵又大又粗的楊樹(shù)上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個(gè)小寶寶出來(lái)散步，我飛到了它的旁邊，問(wèn)：“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣?！斑@是怎么回事？”我奇怪地問(wèn)?！澳且惶煳覀円患宜目诔鋈ド⒉剑龅搅双C人，孩子它爸為了保護(hù)我們，被獵人用槍打死了?！?/p>
剛說(shuō)完，我看到草叢里有一個(gè)黑影，近看，原來(lái)是一個(gè)獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹(shù)后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹(shù)洞里，說(shuō)：“孩子，多保重，媽媽會(huì)保護(hù)你們的?！?/p>
說(shuō)完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開(kāi)了獵人。過(guò)了一會(huì)兒，遠(yuǎn)處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進(jìn)了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過(guò)去救媽媽?？墒?，袋鼠媽媽已經(jīng)奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來(lái)。
人們?yōu)榱舜颢C賣(mài)錢(qián)，狠心殺害小動(dòng)物，太可恨了。
偵查報(bào)告之五--
貓咪哭了
五年級(jí)一班? 秦云鵬
我經(jīng)過(guò)一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區(qū)。這時(shí)我已經(jīng)筋疲力竭了，于是，我有氣無(wú)力地飛到一家寬宅大院的房頂上準(zhǔn)備歇歇腳，然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務(wù)。
突然，對(duì)面的大樹(shù)上傳來(lái)了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過(guò)去，想看個(gè)究竟。
原來(lái)是一只小花貓?jiān)诳奁?，只?jiàn)它捂著肚子很難受的樣子，眼淚都快流出來(lái)了。
“你怎么了？”我關(guān)切地問(wèn)。
“我家小主人今天早上買(mǎi)了一條魚(yú)，可我吃了之后沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間肚子就疼起來(lái)了，一打聽(tīng)才知道現(xiàn)在的魚(yú)已經(jīng)生活在污水里了，人們沒(méi)有節(jié)制地濫排污水，使河中的魚(yú)兒中毒了，我們吃了自然會(huì)肚子疼啦！”小花貓傷心地說(shuō)。
唉！現(xiàn)在吃魚(yú)的動(dòng)物面臨沒(méi)有食物吃的難題了。
偵察報(bào)告之五——
無(wú)家可歸
五年級(jí)一班 劉昆
我終于從煙霧中飛了出來(lái)，這時(shí)，我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會(huì)兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹(shù)上不久聽(tīng)見(jiàn)不遠(yuǎn)處傳來(lái)“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥(niǎo)兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發(fā)出聲音的方向飛了過(guò)去。原來(lái)，人們?cè)诳撤?shù)木。大樹(shù)搖搖欲墜，鳥(niǎo)兒溫暖的家沒(méi)有了。老鳥(niǎo)望著地下受傷的孩子無(wú)可奈何，它們哀鳴著盤(pán)旋在樹(shù)林上空。
伐木工終于走了。一只鳥(niǎo)媽媽落在摔破的鳥(niǎo)蛋旁，傷心地哭了起來(lái)。我飛過(guò)去，安慰道：“別難過(guò)了，家沒(méi)有了，我們?cè)傧朕k法吧?！?/p>
人們亂砍濫伐，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸了。
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