小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)范文（22篇）

總結(jié)是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如何建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？大家一起來看看以下這些總結(jié)范文，相信會有一些收獲。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇一

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。

(一)怎樣寫事。

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

(二)怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去;既要寫整個(gè)場面，又要突出典型人物。

寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

(一)通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

(二)通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。

(三)學(xué)會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。

對話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的'作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫。

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。

其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。

4.心理描寫。

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

(3)字里行間，流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學(xué)會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯(lián)想。

在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

(一)怎樣寫物品。

1.抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序?qū)憽?/p>

(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想。

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

(二)怎樣寫動(dòng)物。

1.寫外形。

首先，觀察小動(dòng)物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性。

寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動(dòng)物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

(三)怎樣寫植物。

提起植物，小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部。

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記。

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情況。

4.以四時(shí)變化為序。

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志。

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

(一)寫游記必須寫清游蹤。

要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。

(二)要留心觀察。

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時(shí)彩繪有條理。

(三)要做記錄。

學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作?？梢砸髮W(xué)生按照下面的表格整理材料。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇二

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生求知欲很強(qiáng)的時(shí)期，他們對世界充滿了好奇，急于了解這個(gè)世界，所以教師們可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上采用高科技設(shè)備，如電腦、ppt等創(chuàng)設(shè)各種情境。例如，在練習(xí)寫作前，教師可以用多媒體播放一段關(guān)于小紅帽故事的視頻，看完視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己看后的感想自理題目，寫一篇觀后感。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很輕松的寫作環(huán)境，也能讓學(xué)生將看完視頻后的感受及時(shí)地記錄下來，使所寫內(nèi)容充滿真情實(shí)感，同時(shí)還能讓每一位學(xué)生都有東西可寫，激發(fā)了他們的寫作熱情。

此外，教師還可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師提問：“同學(xué)們，你們知道春天是什么樣子嗎?”“如果用顏色來形容，你們認(rèn)為春天是什么顏色呢?”“如果用感覺來描述的話，它帶給你們的都是什么樣的感覺呢?”就這樣，通過連環(huán)式的問題來激發(fā)學(xué)生們對春天的思考，進(jìn)而讓他們以“我眼中的春天”為題寫一篇作文。如此一來，教師就可以通過提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而促進(jìn)他們寫作思維的形成。

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開充分利用語文教材，所以要想提高學(xué)生的寫作水平，教師必須學(xué)會汲取教材中的養(yǎng)分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經(jīng)典的語句，尤其是小學(xué)時(shí)期的語文教材，語言優(yōu)美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。例如，老舍的《草原》中寫道：“這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛。空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這些語句都極其優(yōu)美，而且意境深刻，經(jīng)久不衰。積累了這些優(yōu)美的語句，學(xué)生寫作時(shí)就會很好地運(yùn)用這些句子，就再也不用擔(dān)心寫不出好作文了。另外，教師可以組織學(xué)生以課本中的故事情節(jié)為樣本續(xù)寫或是改寫文章，以加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會，也可以豐富學(xué)生寫作的想象力，使其積累寫作素材，為今后的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。最后，教師還可以讓學(xué)生在作文中運(yùn)用教材中的文言文，進(jìn)而使其語言更加簡潔，更加耐人尋味，更加幽默。

“藝術(shù)源于生活，又高于生活?！边@句話透露的真理就是：出色的作品都是在實(shí)踐中創(chuàng)作出來的，都是人們對生活的感受。所以，出色的文章自然也是來源于人們對生活的領(lǐng)悟。教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫出出色的作文，就必須加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去親近自然、觀察自然、了解大自然，體味生活，進(jìn)而用語言描繪自然，展現(xiàn)生活中的美。

例如，在春天來臨之際，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生們?nèi)ソ加危瑢W(xué)生在郊游中觀察自然的美好，聞聞花香、聽聽鳥語，游玩于山水之間，親近自然萬物，觀察花草蟲魚的樣貌，認(rèn)識一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學(xué)生就可以在與自然交際的過程中積累寫作素材，豐富寫作語言，培養(yǎng)寫作思維，從而加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。如果想要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，教師還可以讓學(xué)生即興寫一篇郊游感受，或是根據(jù)自己的觀察拓展一下《小池》這首詩。這可以在訓(xùn)練學(xué)生寫作的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生觀察、分析事物的能力，有利于學(xué)生寫作思維的開拓，使其寫作得到有效的訓(xùn)練。

總之，寫作訓(xùn)練是初中語文教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是提高語文寫作教學(xué)效率的必經(jīng)之路。在此過程中，教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的觀念，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地利用身邊的資源幫助學(xué)生提高寫作水平。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極開動(dòng)腦筋，獨(dú)立自主地思考問題，珍惜每一次寫作訓(xùn)練的機(jī)會，多參加社會實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才會提高，語文成績才會更上一層樓。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇三

敘事作文一般包括敘事的文章等一般有寫人類寫景類等等。

一、寫家里事的作文類型。

1.寫家里的日常生活，表現(xiàn)家庭生活中有意思或有意義的內(nèi)容;。

2.寫參加家里的勞動(dòng)或跟家里人學(xué)習(xí)家務(wù);。

3.寫發(fā)生在家庭中的一件事，反映出家庭成員的個(gè)性素質(zhì)或思想品質(zhì);。

4.寫我與爸爸媽媽之間發(fā)生的事情，說明自己從中受到的教育和啟發(fā);。

5.寫家庭中的突發(fā)事件，來抒發(fā)自己的一種情感。

二、寫家里事的參考題目。

1.《爸媽笑了》。

2.《發(fā)生在我家的一件事》。

3.《我家的雙休日》。

4.《我跟媽媽學(xué)家務(wù)》。

5.《我有這樣一個(gè)家》。

6.《我家的喜事》。

7.《我家的變化》。

8.《在充滿愛的家庭里》。

9.《我家的煩惱》。

10.《爸媽鬧別扭時(shí)》。

11.《爸媽不在家的時(shí)候》。

12.《家庭給我的______》。

13.《喜事臨門》。

14.《今天我當(dāng)家》。

15.《我?guī)е謹(jǐn)?shù)回家》。

16.《不幸發(fā)生以后》。

17.《晚飯后的爭論》。

18.《我想對父母說》。

19.《我家的“三國大戰(zhàn)”》。

20.《我的家庭》。

21.《關(guān)懷》。

22.《我家之最》。

23.《我?guī)蚠_____做家務(wù)》。

24.《家庭小**》。

25.《我家的屬相》。

三、寫家里事的參考開頭。

1.《發(fā)生在我家的一件事》的兩種開頭。

第一種開頭：這件事發(fā)生在去年的冬天，我記得那年的雪下得很大很大。

第二種開頭：奶奶在去年冬天不幸去世了，這件事給我們?nèi)叶紟砹藷o限的悲傷。

2.《我有這樣一個(gè)家》的三種開頭。

第一種開頭：我有這樣一個(gè)家，一個(gè)幸福美滿的家。

第二種開頭：幸福美滿，這是我們家的最好的概括。第三種開頭：在我們家，不管你什么時(shí)候來，幾乎總能聽見全家人格格的笑聲。

3.《家庭給我的______》的兩種開頭。

第一種開頭：在我的家里，我是媽媽的“寶貝女兒”，是爸爸的“千金小姐”，他們給了我無限的愛。

第二種開頭：我有一個(gè)家，一個(gè)充滿了愛的家，一個(gè)充滿了陽光和雨露的家。

4.《我對父母說句話》的兩種開頭。

第一種開頭：爸媽，今天，女兒要對你們說：不要老是瞧不起你們的女兒!你們的嘲笑和諷刺已經(jīng)深深地傷透了女兒的心!

第二種開頭：今天，在這靜靜的時(shí)刻，我想對我的父母說些什么話呢?想來想去，我最想說的一句話就是：爸媽，請你們尊重女兒的自尊心!

5.《我學(xué)會了做家務(wù)》的兩種開頭。

第一種開頭：紅燒肉是我最喜歡吃的一種菜，可我從來也沒有燒過。今天，機(jī)會來了，媽媽終于答應(yīng)我，今天教我燒紅燒肉!

第二種開頭：紅燒肉，你喜歡不喜歡吃?那你會燒嗎?告訴你，昨天，我從媽媽那里學(xué)會了燒紅燒肉。

6.《喜事臨門》的兩種開頭。

第一種開頭：今天，爸爸回家時(shí)的腳步特別重，一進(jìn)門就高聲對全家人宣布：“明天搬新房!”

第二種開頭：“明天搬新房!”爸爸一回到家，就興高采烈地宣布了這一大喜之事。

7.《我家的雙休日》的兩種開頭。

第一種開頭：又一個(gè)雙休日到了，全家到哪里去玩呢?爸爸提議去爬山，媽媽建議去劃船，我果斷地投了爸爸一票。于是，我們?nèi)揖蜎Q定了去爬天平山。

第二種開頭：一個(gè)雙休日的早晨，在通往著名游覽勝地天平山的路上，有一家三口正快速地騎著自行車——這正是我們一家，今天雙休日，我們要去游天平。

四、寫家里事的參考詞句。

1.電子琴聲、二胡聲、吊嗓聲，相互交織，響成一片。

2.瞧，他仰一仰頭，拐一拐腿，攤一攤手，聳一聳肩，還真有點(diǎn)喜劇大師的風(fēng)采呢，逗得我們?nèi)叶夹α似饋?，四周的觀眾也跟著笑了起來。

3.輪到我了，我略一思索，就聯(lián)了個(gè)“前功盡棄”，然后得意洋洋地看著媽媽。

4.“夫人，學(xué)習(xí)到此結(jié)束，請用餐!”爸爸替媽媽合上書本，然后學(xué)著西方紳士的派頭，瀟灑地做了一個(gè)“請”的姿勢。

5.媽媽夾起一大塊魚肉，細(xì)心地摘掉上邊的刺兒，恭敬地送到爺爺?shù)耐肜铩?/p>

6.他拍拍腦袋，吞吞吐吐地說：“廠里號召捐款，我……我捐出30元。這……”沒等他說完，媽媽就站起來，大聲地說：“真的?你怎么不早告訴我呀，你呀你呀!”

7.你瞧吧，一家子人吃得心滿意足，人人撐得肚兒溜圓，有的嘴上還在流油呢。

8.媽媽和小姑來來往往，走馬燈似的把菜端到桌上，不一會兒，桌上的雞呀、鴨呀、魚呀、肉呀、蝦呀……層層迭迭堆得像小山，香氣撲鼻，令人垂涎三尺。

9.我們紛紛站起身來，笑著喊著，朝爺爺舉起酒杯，這時(shí)強(qiáng)烈的燈光一閃，叔叔把這個(gè)美好的場面攝入了鏡頭。

10.爸爸故作深沉，強(qiáng)忍著興奮的心情，背著手在新房里踱來踱去;媽媽高興得像撿了個(gè)大金元寶，樂得合不攏嘴，這兒摸摸，那兒看看。

五、寫家里事的參考段落。

1.吃晚飯的時(shí)候，總是我們都吃完了，爸爸才從外面回來。安全帽、工作服上到處都是油污和泥漿，腳上穿的鞋子已經(jīng)辨不出是什么顏色了。他總是急急忙忙地從桌子上端起一碗稀飯，也不拿筷子，只唏哩呼嚕地一下子把一碗稀飯喝了下去，然后抓起兩只饅頭邊往嘴里塞，邊往外走。

(寫爸爸的一心為公，寫爸爸的工作忙碌，這一段寫得很有特色。)。

2.吃午飯時(shí)，舅母邀我們到東間的飯廳里用餐。我走進(jìn)去一看，飯廳不大，但窗明幾凈。中間一張大圓桌，鋪著花臺布，四周放有鋼折椅。桌子中間是一面盆鮮紅發(fā)亮的大毛蟹，周圍放著清燉鰱魚、炒魚片、白殼蝦，還有難得見到的糖醋桂魚和一盤黑乎乎的清蒸甲魚。整個(gè)飯廳里香氣撲鼻。舅舅拉我坐在他的身邊，為我挑了兩只又肥又大的母蟹，并幫我剝好。在我津津有味地吃蟹的時(shí)候，舅母又端上了一沙鍋魚頭湯。那魚頭真大，白乎乎的湯里還翻起香菇、木耳、蝦仁和雞丁。

(小作者的描寫能力很強(qiáng)，光是那么多的菜名就非常地豐富了。)。

3.接著，我們?nèi)已莩恕段饔斡洝返闹黝}歌《敢問路在何方》。樂隊(duì)在奏前奏曲時(shí)，我和爸爸分別表演了唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚四個(gè)造型，歌還沒有唱，觀眾席里就響起了掌聲。外公雖然年逾花甲，但嗓音渾厚，擔(dān)任領(lǐng)唱。爸爸搖著沙球，媽媽打著銅鈴，外公敲著木魚，我擊著三角鈴，全家敲敲打打，聲情并茂，劇場里連連響起掌聲。

(真是“敲敲打打，歡樂一家”。)。

4.一大早，我拉著媽媽迫不及待地跳上公交車前往醫(yī)院。等車停穩(wěn)，我一個(gè)箭步躥下，跑向醫(yī)院。真的，親愛的爸爸不是坐在輪椅上迎接我，而是邁著矯健的步子向我走來，他把我抱了起來，用大胡子扎著我的臉，逗得我“咯咯”直笑。媽媽興奮地與一位笑容滿面的醫(yī)生模樣的人談笑著。醫(yī)院門前車水馬龍，我感到汽車發(fā)出的“叭叭”聲，似乎在對我說：“喜事!喜事!”素不相識的行人似乎在向我點(diǎn)著頭：“祝賀!祝賀!”偎依在爸爸懷里，我整個(gè)心都被一個(gè)“喜”字包容著。

(后面寫自己的想象是很不錯(cuò)的，這樣寫，渲染了文章喜慶的氣氛，很聰明。)。

5.回到家里，已經(jīng)是九點(diǎn)多了，爸爸他們還在繼續(xù)打“麻將”。在我正聚精會神地做著作業(yè)的時(shí)候，爸爸突然大聲叫我去買四瓶汽水。沒法，爸爸的命令不得不服從，到我要睡覺的時(shí)候，媽媽走出來對爸爸說：“不要再打了，明天一早還要上班?！卑职謪s滿不在乎地說：“明天我不上班，在家里補(bǔ)休幾天。”媽媽又說：“你的兒子要睡覺的，不要吵?！闭f完就動(dòng)手抓麻將。爸爸正玩得高興，給媽媽這樣一搗亂，就伸手向媽媽打去，啪的一聲，媽媽滿臉通紅，淚水大滴大滴地流下來。最后，還是三位客人告辭走了，爸爸才去睡覺。當(dāng)時(shí)，我真想沖出去與爸爸打架。

(媽媽的兩句話寫得很得體，第一句是關(guān)心，第二句就顯然有意見在里面了，她的意思是：你不要我的關(guān)心，那兒子要我的關(guān)心!)。

6.媽媽聽后點(diǎn)頭微笑，我也喜鵲似的跳跳蹦蹦跟隨著媽媽繼續(xù)散步。河岸的晚風(fēng)吹得人真舒服呀，而我的心里，更為輕松，因?yàn)槲覍寢屨f出了憋在心里的話。

(這一段中的寫景的句子很有用，它起到了借景抒情的作用。)。

7.12月31日，家庭會議開始了。由我擔(dān)任大會主席，按大會議程，我宣讀了“家庭規(guī)定”：

一、大人不準(zhǔn)隨便地翻看小孩的日記;。

二、大人不準(zhǔn)打罵孩子，造成嚴(yán)重后果者，開除家籍;。

三、家長必須按家規(guī)辦事，不得隨意改動(dòng)。

讀著讀著，我心中十分得意，大人的特權(quán)全被我給限制住了，我又讀了其它若干條款，最后附上一條：“本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行?！?/p>

(這一段寫得很有情趣，有幽默感，一條一條好像在與誰訂合同似的，你喜歡不喜歡讀這樣的文章?)。

8.那是個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，學(xué)校的操場在無情的雨水浸淋下匯成了一個(gè)“湖泊”。我和同學(xué)們在雨中“抗洪排澇”，衣服鞋襪都濕了，可大家都不在意。泄水道通了，我邁著喜悅的步伐走在回家的路上，汗水、雨水和笑容在臉上溶成一片。我幻想著回到家的情景：爸爸翹起大拇指，媽媽贊許地點(diǎn)頭?？晌也洛e(cuò)了，他們知道這件事后，竟然一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱黑臉，一直不停地?cái)?shù)落我：“你這丫頭，就只會瘋，要是考試不及格，看你怎么辦!”“聽媽媽的話，那么臟、那么累的活以后就別干了?！蔽也唤糟耍龊檬率钳倖?哦，不，爸爸、媽媽，我要對你們說：“請你們理解我!”

(這一段中，寫我在回家的路上的一段想象，很巧妙，它起到了襯托的作用，因?yàn)槲以认氲?是爸媽會稱贊我的，可恰恰相反，這就襯托了父母對孩子的不理解。)。

9.媽從廚房里跑出來一看，撲哧一下笑了起來：“看，你滿臉黑灰，成了花和尚了?！痹瓉硎俏覄偛乓患保耸掷镉忻夯遥S手擦汗，可不就成了大花臉?！皨?，別笑了，你看這怎么不成塊?”“土少了唄，你呀，我告訴你，這一盆煤最少要放兩鏟土，兩瓢水，然后再仔細(xì)地拌，別急于求成嘛，等它浸泡好了，粘了，才能脫。”這時(shí)我才明白，原來做煤球并不像我想象的那樣簡單。我照著媽媽講的那樣跟她一齊和起煤來。煤和好以后，等到吃過早飯才干起來，這時(shí)做出的煤球又圓整又光滑，那一個(gè)個(gè)小球，就像一只只眼睛對著我笑。我對著小煤球做了一個(gè)鬼臉，干得更起勁了。

(媽媽的兩句對話寫得相當(dāng)精彩，有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是符合媽媽的身份，生活中的媽媽就是這樣說話的;另一個(gè)是對話很短，這樣就讓人覺得很親切，和我們平時(shí)的說話一樣。)。

10.有一年的夏天，天氣非常地炎熱，西瓜的價(jià)錢始終跌不下來，不懂事的我卻總是纏著母親買西瓜，而每次都被她巧妙地回絕了。一天下午，鄰家的大孩子坐在門口吃西瓜，看他津津有味的樣子，我居然蹲在門口呆呆地看。正看得有勁，忽然聽見母親叫我回去收拾玩具，我只得戀戀不舍地回家。母親一面和我一起收拾，一面卻說：“乖囝，這幾天下了雨，就給你買西瓜，記住，以后不要去看人家吃東西，人家有，我們以后也會有的?！蹦菚r(shí)，我只覺得母親太不講理，但逐漸地，我終于明白了這樣的道理：人窮志不短。

(“我居然蹲在門口呆呆地看”，這一句話寫得很真實(shí)，把一個(gè)小孩子眼饞別人吃東西的樣子非常真切地寫出來了，寫文章，就是要寫這樣真切的內(nèi)容。)。

六、寫家里事的參考題材。

1.經(jīng)過幾年的等待，終于等到了分房子，全家人喜笑顏開;。

2.爸爸媽媽在工作上取得了成績，得到了較高的榮譽(yù);。

3.爸媽的一個(gè)愿望終于得到了實(shí)現(xiàn)，我們?nèi)胰藷崃覒c賀;。

4.為家里人舉行生日晚宴，場面非常熱鬧;。

5.有一個(gè)親戚從很遠(yuǎn)的地方回來了，久別重逢，全家人非常高興;。

6.家里的農(nóng)田因?yàn)椴捎昧丝茖W(xué)的方法，獲得了較好的收成;。

7.因?yàn)橐患o張的事情，最后化險(xiǎn)為夷，平平安安，所以全家人都感到非常慶幸;。

(以上可以作為寫家里喜事的參考。)。

8.爸媽又吵架了，他們準(zhǔn)備這個(gè)月去法院辦理離婚手續(xù);。

9.媽媽下崗了，她整天在找工作，我們?nèi)叶枷Ｍ缛照业焦ぷ?。

10.隔壁鄰居不講公共道德，每天都要打麻將到很晚，吵得整幢大樓都睡不安寧;。

12.我們家的房子一到下雨就漏雨，找了有關(guān)部門也不能得到解決;。

13.家里的某一個(gè)親人因?yàn)榉缸锒慌辛诵?。

(以上可以作為寫家里煩惱的事的參考)。

14.家里的某一個(gè)親人不幸去世了，給全家人帶來了巨大的悲傷;。

15.全家人都上班上學(xué)去了，小偷到家中偷走了很多的錢物。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇四

寫人的作文，一般分為三種類型：寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。小學(xué)階段，以寫一個(gè)人為主。記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過寫一件事寫一個(gè)人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例來寫，典型的例子才能讓作文變得深刻。

2、要將筆墨集中在刻畫人物性格的有效信息上，無關(guān)痛癢的語句都是贅語。

3、要把事情寫具體，通過細(xì)節(jié)刻畫做到人物形象豐滿。

4、寫人要有堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，要通過典型事例表達(dá)出作者要傳遞的寫作意圖。

(二)通過幾件事寫一個(gè)人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的`人，有時(shí)使用一件事來反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩、三件事才可能說的明白，才顯得充分。

通過幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以采取綜合交代和具體描寫相結(jié)合的方法。

(三)、通過對比的方法寫一個(gè)人。

通過對比方法寫一個(gè)人，一般有三種：

第一種是同一個(gè)人前后相比，說明這個(gè)人變化;第二種是對一個(gè)人的認(rèn)識前后相比，說明這個(gè)人的品質(zhì);第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

通過對比的方法寫一個(gè)人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

(2)要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。

【優(yōu)秀范文】。

怎么評價(jià)姥爺呢?愛他又怕他。愛他，是因?yàn)樗壙蓯?，像老頑童;怕他，是因?yàn)樗麩o師自通，練就了一身“辣手摧花”的本領(lǐng)。好好的東西，經(jīng)他一搗飭，就可能瞬間“毀滅”!

叫他“破壞狂”吧!嗯，這個(gè)稱呼比較貼切。

周末，姥姥外出辦事，囑咐姥爺給我準(zhǔn)備午飯。姥爺超開心地拿出媽媽剛剛送給他的全能廚寶?！按孀樱龝嚎蠢褷斀o你露一手，咱們吃廣式海鮮粥!”說完，他就興沖沖地調(diào)試起來。

姥爺戴著老花鏡，這還不算，又舉起放大鏡，超級慢地看了好幾遍說明書。費(fèi)了九牛二虎之力，全能廚寶終于裝好了。老爺把海鮮粥的材料洗凈，放進(jìn)鍋里，讓我和他一起愉快地等待。

“什么聲音?什么味?”耳邊傳來一陣“嘶嘶嘶”的聲音，伴著一股濃烈的焦糊味。姥爺龐大的身軀忽然變得靈巧極了，他騰地從沙發(fā)上彈起來，一個(gè)箭步飛步?jīng)_上去，掀鍋蓋。壞了，鍋蓋打不開，再試，還是打不開!這下姥爺急了，自言自語道：“我力大無窮，還搞不定這口鍋了?”姥爺拿出魯智深倒拔垂楊柳的氣概，狠狠地一拽……鍋掀開了，但鍋蓋的別鉤也斷了。接著傳來“砰”的一聲響，地上濺起了數(shù)不清的碎玻璃。姥爺愣愣地看著地上的鍋蓋，又看了看我，無奈地說：“存子，海鮮粥吃不成了……”

他抱著又重又燙的糊粥來到洗手間，好一頓忙活?？赡苁切那槭芰擞绊懀鰜淼臅r(shí)候，他狠狠地拽了一下門把手，結(jié)果一個(gè)趔趄差點(diǎn)摔倒，手里卻多了一個(gè)門把手——原來，他把門把手硬生生給拽下來了!結(jié)果就不用說了，我和姥爺餓著肚子，一個(gè)門里，一個(gè)門外。一直等到媽媽請的開鎖叔叔到來，洗手間才把“破壞狂”姥爺給釋放出來。

姥爺這“辣手摧花”的領(lǐng)，我領(lǐng)教了不知多少次了。記得我8歲生日那天，媽媽的朋友送了我一輛漂亮的遙控電動(dòng)車。我愛不釋手，趴在地板上玩得不亦樂乎。就在這時(shí)，姥爺過來了，用他的大手一把撈起遙控車，放在眼睛底下看了又看。我緊張得大氣都不敢喘：“姥爺，您手下留情……”還沒等我把話說完，只聽“嚓”的一聲裂響，電動(dòng)車皮裂了一道縫，還凹進(jìn)去一塊!

“哇……”我一把奪過“殘疾”了的電動(dòng)車，朝著姥爺張開大嘴，爆發(fā)出天崩地裂的哭聲。姥爺手足無措地解釋：“這車是塑料的，塑料的通常不結(jié)實(shí)的……也太不結(jié)實(shí)了……”我才不聽姥爺解釋，哭聲一聲高過一聲。姥爺只好慌慌忙忙地說去給我買個(gè)新的，我這才破涕為笑。

其實(shí)，姥爺也挺不容易的。家里人都說他是“破壞狂”，他就因此長了個(gè)怪毛病——天天背著手，輕易不伸出來。我想姥爺是故意把手收著，怕再搞破壞吧!

點(diǎn)評：這篇很典型的寫人作文，通過多個(gè)事例寫出姥爺鮮明的性格特征。仔細(xì)品味文中熬粥、拽掉門把手、破壞小汽車三個(gè)小故事，非常接地氣，生活氣息濃，并且通篇語言幽默詼諧，讀起來生動(dòng)有趣。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇五

第四講擴(kuò)縮續(xù)改――思中寫。

擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫和改寫是小學(xué)階段作文中常見的幾種練習(xí)形式，它對拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習(xí)形式是分別要在“擴(kuò)”、“縮”、“續(xù)”和“改”字上下功夫。盡管在寫作上各有特點(diǎn)，各有側(cè)重，但它們的性質(zhì)和作文步驟幾乎是相同的。

首先，它們都是根據(jù)一定的已知材料來寫，不是完全獨(dú)立性的作文。

其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內(nèi)容，提練出中心。

第三，它們都要以已知材料為基礎(chǔ)，圍繞中心進(jìn)行種種聯(lián)想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動(dòng)有趣的故事。

最后一點(diǎn)，它們都要求寫出中心意思明確的文章。

1擴(kuò)寫。

擴(kuò)寫是將原文擴(kuò)展，將原文擴(kuò)展成較長的一段話或文章。擴(kuò)寫不改變體裁，也不改變原文的基本內(nèi)容、中心意思和基本情節(jié)，只在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。

擴(kuò)寫的方法主要是：

（1）擴(kuò)寫的原文一般不長，內(nèi)容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內(nèi)容等。

（2）確定擴(kuò)寫點(diǎn)，進(jìn)行豐富合理的想象。

要確定擴(kuò)寫點(diǎn)，還要對原文做進(jìn)一步的分析。如果故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；人物方面都有誰，誰是主要人物，有什么特點(diǎn)等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補(bǔ)充。這些不足之處就是擴(kuò)寫點(diǎn)。

想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關(guān)系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發(fā)展過程要合理。合情合理的標(biāo)準(zhǔn)是能否真實(shí)地反映生活。因此，要從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)去想象，也可以借助書本中的知識，不能想當(dāng)當(dāng)然地胡編濫造。

（3）構(gòu)思提綱，按提綱擴(kuò)寫。

擴(kuò)寫提綱由原文提鋼，加上擴(kuò)寫點(diǎn)的內(nèi)容組成，寫作時(shí)要根據(jù)擴(kuò)寫提綱進(jìn)行寫作。

2縮寫。

縮寫就是把篇幅較長的文章，在不改變原文的寫作對象、中心意思、寫作重點(diǎn)的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。

縮寫的一般步驟和方法是：

（1）認(rèn)真閱讀原文，深入理解主要內(nèi)容和中心意思。

（2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。

（3）對照原文，按照提綱進(jìn)行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關(guān)鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細(xì)致的描寫變?yōu)楹唵蔚臄⑹觥?/p>

（4）全文縮寫后要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時(shí)，要盡可能保留原文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言。

3續(xù)寫。

續(xù)寫就是給文章的一部分（開頭、結(jié)尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時(shí)，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續(xù)性的另一篇文章，有點(diǎn)像連續(xù)故事和電視連續(xù)劇，這也是續(xù)寫。

練習(xí)續(xù)寫，要注意以下幾點(diǎn)。

（1）認(rèn)識閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

這是續(xù)寫前的準(zhǔn)備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節(jié)、主要人物和特點(diǎn)，以及人物之間的關(guān)系等等。有的是開頭、結(jié)尾，那就要像寫命題作文前的'審題一樣，抓關(guān)鍵詞語的理解，掌握續(xù)寫的要求方向。

（2）依據(jù)已知部分的內(nèi)容和要求，調(diào)動(dòng)生活積累，展開豐富的想象和思考。

想象思考由于內(nèi)容和要求不同，重點(diǎn)也有所不同。

給中心部分加開頭、結(jié)尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個(gè)適當(dāng)?shù)拈_頭、結(jié)尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個(gè)方案，再從中選定一個(gè)。

給開頭、結(jié)尾加中心部分。這就要根據(jù)開頭、結(jié)尾的有關(guān)詞語的限制，在所規(guī)定的范圍內(nèi)，從選材、組材、確定中心來思考，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進(jìn)行組織材料的工作。從這個(gè)意義上講，續(xù)寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。

給一篇文章寫續(xù)集，則比續(xù)寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個(gè)要求。二是在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上編織新情節(jié)，構(gòu)思新故事，而這個(gè)新故事，必須是原文中人物和人物關(guān)系的新組合，新發(fā)展。這就需既要掌握住人物的特點(diǎn)，還要想象出新的情節(jié)，要做到合乎邏輯的發(fā)展。當(dāng)然，這樣的要求是比較高的，從另一個(gè)角度來講，這樣的訓(xùn)練對提高學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力都會有極大的幫助。

（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。

加開頭、結(jié)尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。

寫中心部分和寫續(xù)集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對續(xù)寫來講，還有一個(gè)作用，因?yàn)槔m(xù)寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對續(xù)寫來講，是一個(gè)必不可少的重要步驟和方法。

此外，還應(yīng)注意的是，續(xù)寫的文章不僅不能和原文脫節(jié)、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個(gè)人寫的一樣，不要搞成兩張皮。

4改寫。

改寫是依據(jù)原文必變體裁、人稱、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法的一種作文練習(xí)形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。

（1）文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。

（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。

（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對話等等。

改寫的最大特點(diǎn)是“改”。一般說，對原文的中心、主要內(nèi)容不做變動(dòng)，但其他方面的變化，要比擴(kuò)寫、續(xù)寫大，因此要認(rèn)真把握改寫的提示和要求。

改寫的方法如下。

（1）認(rèn)真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1了解劇本的一般格式，先交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

2把握故事的主要內(nèi)容及線索，把它分成幾幕展現(xiàn)，才能更好地突出人物的沖突，事態(tài)的發(fā)展。

3根據(jù)人物個(gè)性特點(diǎn)寫好對話，使人物形象生動(dòng)、豐滿，有感染力。

4構(gòu)思、想象要合理，注意背景，道具等細(xì)節(jié)。

（2）改寫詩歌時(shí)，要理解重點(diǎn)詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據(jù)。

（3）確定改寫點(diǎn)，構(gòu)思改寫提綱。

（4）成文后要認(rèn)真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。

二、佳作欣賞。

例文1。

原文。

大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

擴(kuò)寫。

紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠(yuǎn)處的山峰、古塔白了；近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了；公園、馬路邊的樹林，變成了開滿團(tuán)團(tuán)銀花的銀樹。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發(fā)出咯吱咯吱的響聲。太陽出來了，燦爛的陽光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。

這是工程大院開闊的院子。大雪后的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，在雪地上玩著，鬧著。大院東側(cè)快堆成了一個(gè)大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的杰作歡呼。大院西側(cè)的孩子們正在打雪仗，看來，“戰(zhàn)爭”已到白熱化的程度，一時(shí)間，雪“彈”橫飛，“殺”聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄蕩著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來了。

原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪后，孩子們在雪里的活動(dòng)。文章沒有展開寫，只是概括地點(diǎn)出了歡樂的氣氛。

此文作者在擴(kuò)寫方面有以下特點(diǎn)。

第一，豐富景物描寫，設(shè)置一些情節(jié)。

小作者設(shè)想了遠(yuǎn)處的山峰、古塔，近處的樓宇、樹木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現(xiàn)在讀者面前，使人心曠神怡，豐富了原文的描寫。原文沒有寫時(shí)間，作者為了讓文章符合實(shí)際，增加一點(diǎn)曲折，增加一點(diǎn)色彩，也為了增加孩子們的歡樂，景物有了變化，使孩子們的歡樂顯得更加熱烈。

第二，刻畫活動(dòng)情景，烘托歡樂氣氛。

一、習(xí)作指導(dǎo)。

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫云曉在一次談作文時(shí)說道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字。”同學(xué)們寫作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛生活，獲得真知識、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：

1、事情要真實(shí)，選材要新穎。

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小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇六

在我們當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只組織大量的聽、說、讀的活動(dòng)，而忽視對寫的有效訓(xùn)練;就是在訓(xùn)練“寫”，也只是寫寫單詞、寫寫句型和課文，并沒有深入到培養(yǎng)學(xué)生“寫”的綜合技能。部分教師甚至還存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為寫作教學(xué)和訓(xùn)練過于費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度;寫作作業(yè)難批改;寫作教學(xué)枯燥，易降低課堂的活力;英文寫作對小學(xué)生而言太難了等等。但是，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力之間互相制約，互相促進(jìn)，任何一項(xiàng)能力的滯后都會影響到其他能力的發(fā)展。我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)效性較高的寫作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語技能的全面發(fā)展。下面是我對小學(xué)英語寫作教學(xué)一些淺顯的看法。

對于小學(xué)生來說創(chuàng)造性地運(yùn)用語言確實(shí)有一定的難度，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對兒童的年齡特點(diǎn)和語言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。俗話說得好，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣，首先就要有對英語學(xué)習(xí)的興趣。而且要將低、中年級學(xué)生的直接興趣慢慢培養(yǎng)成高年級學(xué)生的間接興趣。尤其是對于低年級的學(xué)生詞匯量有限，教師更要根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫作任務(wù)。如對于中年級的學(xué)生，教師可能將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。如通過填詞練習(xí)讓學(xué)生描述動(dòng)物：

mypet。

ihavea_______.itis_______and________.ithasgot_____.ithasgot_______and________.itcan________.itcan_______,too.iteats_______.myparentslike_______verymuch.weare______friends.

這種填詞的練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語篇意識，并為高年級的寫作打下了基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也能讓學(xué)生建立寫作的信心和興趣。

要想寫好一遍好的英語作文，離不開單詞的積累。單詞是一篇作文最基礎(chǔ)的部分，過分強(qiáng)調(diào)它是不妥，但卻也不能忽略。強(qiáng)大的單詞積累是寫好一篇作文的后盾。所以，不管在課堂上，還是在課后，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好單詞的拼寫和單詞的運(yùn)用，夯實(shí)英語寫作的基礎(chǔ)。

在小學(xué)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的主要知識來源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供基本的句型,語法知識，詞匯等。所以，對于課本中的內(nèi)容，可適當(dāng)要求學(xué)生背誦，小學(xué)生善于模仿，通過背誦課文，一些句子就會在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會有意無意地模仿這樣的`句子進(jìn)行寫作。課文中的句子一般來說是很規(guī)范的，學(xué)生的寫作也會較規(guī)范。記憶中的課文也是學(xué)生寫作時(shí)句子處理的依據(jù)。憑語感和課文結(jié)構(gòu)，利用個(gè)人的智慧和對作文題目及要求的理解，學(xué)生會寫出語法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。

廣泛的英語閱讀還可以讓學(xué)生盡可能地了解英漢差異。許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語去思考。寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。甚至有的學(xué)生將漢語句子逐一對照譯成英語單詞，拼湊成句子。如：上個(gè)星期天，我爸爸坐船去了上海。譯文成了：lastsunday,ifathersitshipgotoshanghai.令人啼笑皆非。究其原因是學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。如，漢語中沒有時(shí)態(tài)和語態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著，了，過”。而英語則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語態(tài)變化以及動(dòng)詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動(dòng)詞與其主語的一致，稱謂的一致等等。讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的英語閱讀可以降低這樣尷尬的機(jī)率，在不斷的閱讀中拓展知識面。這樣才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用地恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

眾所周知，寫作和口語都是語言輸出的重要方面。寫作是人們學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的綜合技能的表現(xiàn)，教授學(xué)生英語寫作能夠檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生綜合的語言知識，在寫作過程中，學(xué)生有一定的時(shí)間去思考、組織、修改、判斷，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合能力;能讓學(xué)生去辨別口語語體和書面語體的異同，尤其是不同的句型、表達(dá)方式和選詞造句;能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，哪怕正確地寫出一句、兩句話或一小段，一旦受到鼓勵(lì)，學(xué)生都會欣喜若狂，學(xué)習(xí)英語的興趣會更加強(qiáng)烈;有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣，尤其是限時(shí)寫作，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，他們就不可能先用母語思考，再譯成英語，而是直接用英語來思考;寫作可給予學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，作為老師應(yīng)仔細(xì)觀察并珍惜學(xué)生的每一次創(chuàng)舉，并能及時(shí)地對該同學(xué)給予肯定和高度贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他大膽地、盡情地去想象，那么學(xué)習(xí)英語就沒那么枯燥了，寫作的熱情也會日漸高漲了。

積極帶領(lǐng)學(xué)生參加教育在線，讓他們把自己的作品放在網(wǎng)絡(luò)上，一方面向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以感受到眾人欣賞自己作品的那種欣喜;選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行投稿，如《雙語閱讀》和《小學(xué)生英語報(bào)》等這些學(xué)生常見的刊物，對作品發(fā)表的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能夠激發(fā)他們的寫作欲望。

寫作和任何形式的知識一樣都是可以通過訓(xùn)練加以提高的?；A(chǔ)知識和能力并重，聽、說、讀和寫并舉。在平時(shí)的教學(xué)中可應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。

用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句。換課文中的人物、時(shí)態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文?？偠灾?，寫作要先易后難，先短后長，先寫好正確的句子逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定字?jǐn)?shù)少到多，由一句話日記到一段話日記，由看圖作文到命題作文，經(jīng)過日記，看圖寫作的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作能力上有了一定的提高，英語表達(dá)能力也有很大的進(jìn)步。這時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的教材，就每個(gè)單元不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供一個(gè)命題作文給學(xué)生練筆。這些題目緊扣他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，書本上的內(nèi)容給他們寫作提供了模仿的對象，而且跟他們的生活也息息相關(guān)。

對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍３浞掷冒鍒?bào)、專欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，經(jīng)常幫助差生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，以利模仿，指出缺點(diǎn)，警示避免。在訓(xùn)練寫作時(shí)，要少給學(xué)生完整的范文。因?yàn)槿绻?jīng)常給學(xué)生范文，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不愿意自己動(dòng)手去寫。而是等著老師念范文，自己去背。長此以往學(xué)生肯定會背煩的，背煩了就更不愿去寫了。會造成一個(gè)惡性循環(huán)。不利于提高學(xué)生的寫作水平，更不用說培養(yǎng)語言能力了。

對于一些難度較大、范圍較廣的寫作內(nèi)容，可以通過開展合作寫作來完成。在合作寫作的過程中，他們有機(jī)會互相交流，集思廣益，取人之長，補(bǔ)已之短;他們可能學(xué)習(xí)寫作，指導(dǎo)寫作，分享作品。例如：在六年級教學(xué)myfavouritefestivals這一主題時(shí)，讓學(xué)生以小組形式搜集各節(jié)日的有關(guān)資料，然后集體討論，一人執(zhí)筆寫作，最后交流。在合作中寫作，既給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，又可促進(jìn)他們互相幫助與學(xué)習(xí)。

學(xué)生動(dòng)筆寫作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個(gè)題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動(dòng)筆寫。為了使他們少犯錯(cuò)誤。教師還要經(jīng)常性地列舉錯(cuò)誤的表達(dá)法，提醒學(xué)生注意避免。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處，并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。

在平時(shí)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地閱讀課外英語資料，鼓勵(lì)學(xué)生搜索網(wǎng)上的英語資料，學(xué)生的作品通過不同的方式與讀者交流，讀者包括教師、同學(xué)和家長。讓學(xué)生各自交流作品的方式有朗誦、出墻報(bào)、制作英語小卡片，制作手抄報(bào)，寫好讀書筆記等，將全班學(xué)生的手抄報(bào)裝訂成冊，搜集全班學(xué)生的各種作品，本班學(xué)生的作品互相交流，同年級不同班的學(xué)生作品也互相交流閱讀，集中群體的智慧，內(nèi)容豐富多彩，五花八門，既適合他們的年齡特征又能供學(xué)生課余閱讀，拓展視野，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的，我還設(shè)想將學(xué)生的電子手抄報(bào)發(fā)送到我校校園網(wǎng)，以供更多的學(xué)生欣賞。除此之外，在評價(jià)學(xué)生的寫作作品時(shí)，做到有的放矢，靈活有序，實(shí)施本人評價(jià)、小組評價(jià)，家長評價(jià)和老師評價(jià)，對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)充分的肯定。

總之，英語寫作需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，每一步都不能少，持之以恒的訓(xùn)練。作為英語教師，需要不斷的探索和總結(jié)。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇七

小學(xué)生缺乏寫作興趣這一問題比較嚴(yán)重，而興趣又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，正是因?yàn)槿狈懽髋d趣，從而使得學(xué)生的寫作水平難以提高。興趣是激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)動(dòng)力的最強(qiáng)因素，只有對寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠在寫作過程中認(rèn)真思考，展開充分的想象，順利地完成教師布置的作文題目。教師要根據(jù)小學(xué)生的具體情況來適時(shí)地調(diào)整和改變作文寫作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生能夠有興趣和動(dòng)力進(jìn)行創(chuàng)作。教師在作文的指導(dǎo)與教學(xué)中，要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生勇于表達(dá)自己的所見所聞與感想，爭取實(shí)現(xiàn)作文寫作時(shí)感情真摯，內(nèi)容明確具體。

學(xué)生創(chuàng)造能力與聯(lián)想能力的培養(yǎng)是以其細(xì)致的觀察與思考能力為前提的，只有仔細(xì)地觀察才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與發(fā)散思維的提升。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。小語教材中許多地方給讀者留下了想象空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。

如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強(qiáng)的震撼，于是筆者適時(shí)地讓學(xué)生揣摩文中“我”“老麻雀”“獵狗”的當(dāng)時(shí)心理，選擇其一寫下來。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大啊!我怎么能讓自己做個(gè)冷血?jiǎng)游铮涫峙杂^呢?趕快叫回我的獵狗吧。”一學(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼!我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮啊!但愿我的孩子能犬口逃生啊!”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言。

學(xué)生覺得作文沒有什么可寫的，一是因?yàn)閷W(xué)生自身的經(jīng)歷太少，接觸的素材少，寫作文時(shí)自然覺得困難。再者學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累也不夠，因而描述事物時(shí)往往顯得很干澀。小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)生作文寫作的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地積累一些優(yōu)美的字詞句段，進(jìn)而使其在進(jìn)行作文的寫作時(shí)，能夠進(jìn)行相關(guān)字詞的應(yīng)用和使用。

如教師在講授《匆匆》時(shí)，由于這篇課文有很多經(jīng)典名言和優(yōu)美的詞句，教師可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行積累，在學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的典故或名言，既有利于學(xué)生對于課本的理解，又有利于學(xué)生寫作水平的提高。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

小學(xué)生的年齡比較小，自身閱歷有限，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得他們在進(jìn)行寫作的過程中難以從生活實(shí)踐中找到靈感。小學(xué)生寫作是引導(dǎo)學(xué)生從“自我世界”向“大眾世界”不斷延伸、滲透的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生從“自然的人”向“社會的人”不斷轉(zhuǎn)化的過程。教師要多帶領(lǐng)學(xué)體驗(yàn)生活，讓學(xué)生從生活中積累相應(yīng)的素材，并拓寬學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的渠道，增加學(xué)生生活知識儲備。

在剛開始接觸寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察大樹，了解大樹的形狀、樹干的顏色、樹葉的形狀和顏色等。然后，讓學(xué)生描寫大樹。由于學(xué)生對大樹進(jìn)行了細(xì)致的觀察，學(xué)生在寫作過程中有話可寫。在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擺脫對寫作的畏懼感，使他們在寫作時(shí)保持積極的心態(tài)，夠使學(xué)生在觀察與體驗(yàn)的過程中真正提升對于事物的感知能力，在頭腦中形成對于事物的形象感受，進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)揮，并能夠創(chuàng)造性地思考，寫出優(yōu)秀的作文。

勞動(dòng)成果總希望得到認(rèn)可，小學(xué)生也不例外，因此，教師對學(xué)生作文的評價(jià)極為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中寫作講評的形式單一無趣。教師一般都會通過對學(xué)生的作文勾畫的方式進(jìn)行評改，很少會有教師采用面對面的評改方式，這樣就會使得一些評改不夠精準(zhǔn)。教師要根據(jù)習(xí)作要求和存在的共同性問題進(jìn)行重點(diǎn)講評，學(xué)生不僅要聽還要?jiǎng)幽X筋，動(dòng)嘴，師生共同討論。教師的講評重在以肯定為主，表揚(yáng)寫得優(yōu)秀的，把寫得好的習(xí)作在全班內(nèi)進(jìn)行交流品味學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，重在以鼓勵(lì)為主，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇八

命題作文就是根據(jù)指定的題目寫文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個(gè)重要依據(jù)。文章是否切題，是行文成敗的關(guān)鍵之一。

審題要著重注意以下幾個(gè)問題：

（1）要全面理解題意。對題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點(diǎn)。如《初中生活二三事》，題目要求寫發(fā)生在初中生活中的事，而且至少要寫兩件。如果寫的事情與初中生活無關(guān)，或者只寫了一件事，就不切題意。

（2）要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎(chǔ)上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《學(xué)習(xí)是青年學(xué)生特別突出的任務(wù)》一題，就要注意強(qiáng)調(diào)“特別突出”這個(gè)限制條件。青年學(xué)生正處于德、智、體全面發(fā)展時(shí)期，他們有各種任務(wù)，但是比較起來，學(xué)習(xí)是“特別突出”的任務(wù)，不是一般的任務(wù)。

這是“特別突出”的含義。文章緊扣這些內(nèi)容來寫，就能突出中心，體現(xiàn)題意。

（3）要選擇適合題目要求的體裁。命題作文要根據(jù)題目的要求，確定文章的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求：在題目的首尾有“記”“事”一類字眼，或者題目標(biāo)明寫某個(gè)過程、某人事跡等，這就要求寫成記敘文。

如果題目首尾有“論”“談”“說”“駁”一類字眼，或者題目明確提出一種主張或一個(gè)問題，這往往是要求寫成議論文。

2、審清材料作文。

給材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學(xué)生提供一定的材料，要求學(xué)生依據(jù)自己對材料的分析、理解、融化、提煉，然后據(jù)此展開想象，依據(jù)要求寫作記敘文、議論文或說明文。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽音樂作文。

這種題型的特點(diǎn)一是考察學(xué)生能力的全面性，因?yàn)樗笞x者看、聽、寫結(jié)合，便于全面考察學(xué)生的閱讀（看圖、聽音）、理解、分析、綜合、歸納及寫作能力；二是對寫作范圍、題材以至主題有較強(qiáng)的限制，極好地扭轉(zhuǎn)了考試時(shí)猜題目猜類型范圍、事先準(zhǔn)備作文的現(xiàn)象；三是由于給了材料，學(xué)生有材料敘述、有問題議論、有對象說明，既減少了學(xué)生無材料可寫的現(xiàn)象，又能全面考察學(xué)生記敘、議論、說明的能力。由于這種題型的客觀性較強(qiáng)，便于作文評卷，所以已成為各級考試和競賽的主要題型。

根據(jù)文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學(xué)生在閱讀這些文字材料的基礎(chǔ)上作文，有的要求既根據(jù)材料又根據(jù)另給的題目作文，有的要求作者根據(jù)材料自己命題作文。

主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀后感、思想評論等；有的要求寫記敘文、說明文；有的還應(yīng)用到應(yīng)用文的格式，如書信等；有的則是不同形式的重組材料作文：續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、組寫（將幾則相關(guān)材料組寫成文）等。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇九

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。例如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。

教師靈活運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小侄女，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎?”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真地觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我喜愛的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。

實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。

當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞好句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。例如：在教完《梁橋遠(yuǎn)景圖》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的?？傊约旱南敕ǘ伎蔁o拘無束地表達(dá)出來，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生參加一次活動(dòng)，做完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇十

把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面，寫出特征，反映一個(gè)中心。

記下參觀訪問活動(dòng)、學(xué)校班級少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)、家庭活動(dòng)、同學(xué)之間組織的有意義的活動(dòng)等等，參加一次寫一次，一定要抓住要點(diǎn)寫。

或叫心靈日記、自我教育日記、"道德感悟"日記)把自己對現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動(dòng)或道德品質(zhì)成長變化過程摘要記下來。

前兩種形式多見于應(yīng)試，后一種形式要求較高，宜在高年級中有針對性地指導(dǎo)試用。

把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。

把看到的、聽到的、有價(jià)值的最新信息記下來。

把當(dāng)天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和出現(xiàn)的特殊的自然天氣現(xiàn)象記下來。

把周圍實(shí)實(shí)在在發(fā)生的重要事情如實(shí)簡要地記在臺歷上，少則一句，多則一段話。

把看到或讀名家語錄、

格言。

座右銘。

或?qū)懭藸钗锏膬?yōu)美詡句摘錄下來。

把課本上學(xué)到的、課外書閱讀印象較深的。

心得體會。

聯(lián)想記下來。

如養(yǎng)花、種向日葵或搞科技小制作，把過程、結(jié)果記下來。

日記內(nèi)容可以由學(xué)生來確定，也可以由教師有意識地開展一些活動(dòng)來作為日記內(nèi)容。無論哪種方式都是為了引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。當(dāng)然這種記錄是讓學(xué)生用較為簡短精煉的語言去記錄主要內(nèi)容，覺得該記、想記，就寫在專門的本子上--美其名曰"想寫就寫"。如在一節(jié)中隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，我組織學(xué)生們進(jìn)行了扳手腕的游戲，他們的積極性很高。我有意選了三組進(jìn)行比賽：男女生對抗賽(男生個(gè)子矮小，女生高大);實(shí)力相當(dāng)?shù)哪猩?或女生)較量;個(gè)子高大和矮小的男生(或女生)對抗賽。這樣一來，教室里的熱烈氣氛可想而知。學(xué)生們有看熱鬧的，有提前猜輸贏的，更有吶喊助威的。比賽一結(jié)束，我馬上讓學(xué)生們把情景記下來，作為寫作素材。結(jié)果是學(xué)生人人都想寫，人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開了一個(gè)好頭。

日記的形式很方便，最容易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，也能進(jìn)行各種文體訓(xùn)練。但是如果天天寫，學(xué)生就會厭煩。因此，可以把寫作形式改一改：

隨文練筆--每學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫學(xué)后的感受與心得，心里想什么就寫什么。當(dāng)然不能要求太高，幾十字、一兩百字都可以，只要是自己的真實(shí)感受即可。寫完之后再同桌交流，然后全班交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

只有讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，有話則長，無話則短，這樣的練筆才是活生生的，有血有肉的，有價(jià)值的。因此，每學(xué)完一篇課文，我都要求學(xué)生寫寫，把這看作是一次傾訴的機(jī)會。

輪流日記--將班上學(xué)生分組，每組四人，其中寫作能力強(qiáng)一些的擔(dān)任組長。組員輪流寫日記，每天一人寫，寫完后由組長組織進(jìn)行組內(nèi)交流、評價(jià)、再修改、寫建議，星期五交到教師處進(jìn)行審核。每周寫作內(nèi)容由組員共同研究，自己去擬定題目寫作。這個(gè)日記本就是全組的"共有財(cái)產(chǎn)"，小組成員都很珍惜，寫作時(shí)都很用心。特別是寫作差一點(diǎn)的組員寫好之后，經(jīng)過大家評議要是覺得不好，往往還會自覺地重新寫，這樣就大大地提高了寫作興趣。

小組合作寫日記，既能取長補(bǔ)短，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。這一活動(dòng)還可以家?；?dòng)，請家長參與其中，對孩子既是鼓舞，又是激勵(lì)。

此外，新的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對擴(kuò)大課外閱讀量也做了具體規(guī)定。在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生可通過報(bào)紙、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體學(xué)到許多課本所未有的知識，而這些知識恰好滿足了學(xué)生好奇、求知的需求。因此，結(jié)合這類閱讀，可鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫、寫小評論、編寫科幻故事等。作為一名語文教師，首先應(yīng)該充分利用好語文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊(yùn)含的豐富情感力量，通過具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體情景，從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力?？梢葬槍φn文的空白處進(jìn)行補(bǔ)寫，如《小珊迪》一課，補(bǔ)寫"小珊迪被馬車撞了回到家的情景";也可以根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，如學(xué)完《坐井觀天》后續(xù)寫"青蛙從井里跳了出來……";也可以根據(jù)古詩意境擴(kuò)寫，如學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，可讓學(xué)生擴(kuò)寫。

創(chuàng)造潛力，人人都有，關(guān)鍵看教師如何認(rèn)識、發(fā)掘。要以積極的態(tài)度去了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知現(xiàn)狀、情感體驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的"表達(dá)"和"表現(xiàn)"。切忌把創(chuàng)新思維定位太高，對于小學(xué)生習(xí)作來說，能逐步把"再現(xiàn)型"水平提高到"表現(xiàn)型"水平，把他們自己的見聞、感受和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)就可以了。所以，應(yīng)根據(jù)不同的習(xí)作確立相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練目標(biāo)，在習(xí)作教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的"表現(xiàn)"熱情，為習(xí)作創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

評價(jià)是日記訓(xùn)練過程中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個(gè)主要因素。評價(jià)要注意做到以下兩點(diǎn)：

一是評價(jià)要改變那種傳統(tǒng)的"精批細(xì)改"、教師"一評定音"的方式。要采取多種形式的評價(jià)方式，悉心呵護(hù)學(xué)生的每一絲創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。

二是習(xí)作批改評價(jià)應(yīng)改變以往那種面面俱到的方法，針對習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)選一兩個(gè)部分做重點(diǎn)評價(jià)或?qū)ｎ}評價(jià)。如學(xué)了《人物描寫》后練習(xí)習(xí)作，就可重點(diǎn)截取文中人物描寫的句子做專題評價(jià)。

除教師積極參與評價(jià)外，還可激勵(lì)學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。要及時(shí)掌握學(xué)生寫作情況，必要時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。可把精彩的習(xí)作和普通的習(xí)作放在一起，讓學(xué)生對比評價(jià);也可交換日記，讓學(xué)生間相互評價(jià)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作帶回去，讓家長參與評價(jià)，掌握學(xué)生習(xí)作的情況。幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，更會促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣。

在這種多形式的評價(jià)中，都要力戒"評多導(dǎo)少""優(yōu)少病多"的弊端，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生在每一次評價(jià)中受益，提高表達(dá)、評價(jià)能力，從而使寫作能力不斷發(fā)展。

日記給學(xué)生帶來巨大的好處，溝通了師生的心靈，讓學(xué)生在其中快樂的成長，享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創(chuàng)新的幼芽，用愛心和學(xué)生一起聆聽"花開的聲音"，期待那最美的時(shí)刻--讓蛹破蝶飛。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇十一

一、命題作文小學(xué)作文題目：

（一、寫人類小學(xué)作文題目）。

1、朋友，對不起?。ㄌ崾荆喝伺c人之間難免會發(fā)生一些不愉快。你想對哪位朋友說聲“對不起”？）。

2、我最感激的一個(gè)人。（提示：你為何感激？請飽含深情地去寫）。

3、我是個(gè)好孩子。（提示：好在哪兒？）。

4、我有一個(gè)好伙伴。（提示：為何說是你的好伙伴？好在哪兒？）。

5、不值得我尊敬的一位長輩。（提示：為何不值得你尊敬？）。

二、記事類小學(xué)作文題目。

1、讓我氣惱的'一件事。（提示：什么事讓你氣惱？）。

2、這次我做對了。（提示：你做對了什么事？）。

3、一件美好的往事。（提示：這一件怎樣美好的事？）。

三、抒情類小學(xué)作文題目。

1、如果，我能再做一回小學(xué)生。（提示：六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這六年的生活，你一定會有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……想一下，如果你能再做一回小學(xué)生，你將會怎樣度過呢？）。

2、我愛我家。（提示：你為何愛你家？）。

四、想象類小學(xué)作文題目。

1、假如我會克隆。

2、假如我會72變。

3、假如讓我……。

4、假如我是一名……。

5、假如我的生命只剩下三天。

二、半命題小學(xué)作文題目：

（一、前空式小學(xué)作文題目）。

1、_______變了（提示：要寫出變的過程及原因，要表現(xiàn)出變的前后對比。）。

2、_______的感覺真好?。ㄌ崾荆阂獓@所填內(nèi)容，突出“感覺真好”，要點(diǎn)明好在哪里，怎么個(gè)好法。）。

3、_______錯(cuò)怪了我。（提示：要把事情的前因后果寫清楚：誰錯(cuò)怪了我，為什么錯(cuò)怪我？我的心理活動(dòng)怎么樣？）。

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______說我長大了。

（二、后空式小學(xué)作文題目）。

1、我發(fā)現(xiàn)了_______。

2、20年后的_______。

3、我想對你說，_______。

4、這件事真叫我_______。

5、謝謝你，_______。

6、我眼中的_______。

7、我迷上了_______。

8、愉快的_______。

（三、中空式小學(xué)作文題目）。

1、那是一次_______的嘗試。

2、我是_______迷。

3、一堂_______的課。

4、當(dāng)_______不在的時(shí)候。

5、發(fā)生在_______的一件事。

6、我_______的一個(gè)人。

1.童年趣事。

2.我的xx。

3.家庭風(fēng)波。

4.我長大了。

5.記一件難忘的事。

我想對你說。

7.第一次做家務(wù)。

8.觀xxx有感。

9.一件小事。

年后的我。

【小學(xué)五年級小學(xué)作文題目】。

一、《尷尬的時(shí)刻》。

題解：什么事讓你尷尬?這時(shí)你有什么想法，得到了什么啟示?

二、《你快樂，所以我快樂》。

題解：由于你感到快樂，所以我快樂____哪怕我付出了也值。表達(dá)了“我”寬闊、友善的胸懷。

三、《在好朋友生日聚會上的祝詞》。

題解：意在檢測你的口語交際能力。詞語里可以插入小故事，要有表達(dá)美好感情的祝愿的話。千萬別寫成一次生日聚會活動(dòng)。

作文類型。

1.命題作文。就是試卷給定作文題目，學(xué)生根據(jù)題目去定體、立意、選材、作文。

2.半命題作文。就是試卷給定作文題目的一部分，另一部分則由學(xué)生自己去補(bǔ)充。

3.條件作文。就是有條件限制的作文形式，它常常是給學(xué)生一定的限制條件，如時(shí)間、內(nèi)容、主題、體裁等，使學(xué)生在作文時(shí)受到限制，然后在條件后面附有要求，讓學(xué)生按條件和要求作文。

4.讀后感。就是閱讀一篇文章或一本書，把自己的心得體會、感受和感想用文字記錄下來。它不僅有助于學(xué)生提高閱讀、欣賞水平，深入領(lǐng)會書中的內(nèi)容，掌握文章的要點(diǎn)，還能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

5.看圖作文。就是學(xué)生根據(jù)命題人所提供的畫面意境及相關(guān)的要求寫出文章。

一、寫事的文章。

趣事回憶。

如果說童年是浩瀚夜空的話，那夜空中最亮的幾顆星星就是童年的趣事了。今天，我來和大家分享一下我的童年趣事，說不定你也做過這樣的傻事呢！

記得事情發(fā)生在我還挺小的時(shí)候，我那年才剛懂事。那天中午，媽媽在廚房忙著炒菜做飯，突然發(fā)現(xiàn)沒鹽了。我照常去了超市，好不容易買到了鹽往家走，邊走邊觀望手中的鹽，心想：媽媽做菜時(shí)就會用這個(gè)，放完這個(gè)菜會做得很好吃，這個(gè)味道一定非常棒！想著想著，我就撕開了袋口，還自慰道：“只嘗一點(diǎn)點(diǎn)，媽媽不會說的?！蔽?guī)褪种干爝M(jìn)袋口蘸了一點(diǎn)鹽，用舌頭輕輕地舔了一下，味蕾迅速將鹽的味道傳到大腦?！巴?，好難吃，好難吃吶!”我正為自己的舌頭嘆息呢。卻突然發(fā)現(xiàn)鹽被我剛才給扔到地上了，雪白的鹽粒撒出去了2/3，我立即蹲下想拾起，怎料被撒出去的鹽粒與地上的泥土混合在一起了。“糟糕，鹽被我弄臟了，回去怎么交代呢？”

就在這時(shí)，我看見了村里的李奶奶在淘米，米被李奶奶沖淘得干干凈凈，我不由得生出了一個(gè)想法。嗯，就這么做！

相信我現(xiàn)在肯定不會再去做淘鹽這種事了，不過這一段有趣珍貴的回憶我一定好好珍惜。

二、場面描寫。

當(dāng)老師不在場的時(shí)候。

俗話說“山中無老虎，猴子稱大王”。每次老師因事不再時(shí)，我們這些猴子可是威風(fēng)了，還發(fā)生了許多事。有一次，我們卻被老虎抓了個(gè)現(xiàn)行。

每個(gè)周一下午最后一節(jié)課，老師們照例要去會議室開會，英語老師布置好作業(yè)又對我們叮囑幾句后離開了教師。不過，教室仍非常安靜，同學(xué)們“貌似”都在認(rèn)真寫作業(yè)。我們心里都明白為什么不吵，老師沒有進(jìn)會議室，我們怎能安心造反呢？果然，不出所料，英語老師來了個(gè)“回馬槍”，又來教室察看，見我們都“十分認(rèn)真”，這才放心地踩著高跟鞋去會議室，等高跟鞋的聲音漸行漸遠(yuǎn)，最后聽不到時(shí)，同學(xué)們就忍不住了，教室像一壺正要沸騰的水。

有的同學(xué)和后面的人講起了笑話，笑聲不斷；有的同學(xué)則干脆離開了座位到處亂跑。笑聲、說話聲、跑步聲及桌椅挪動(dòng)聲混成一片。呵，好一個(gè)熟悉、嘈雜的農(nóng)貿(mào)市場?。?/p>

“別吵了，再吵，我就記名了！”“都說別吵了，我告訴英語老師了……”班長寧寧忍受不了，拿著書一邊敲桌子，一邊喊道。很快她的喝令聲淹沒在噪聲中。我正在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢，茹輕輕捅了我一下，小聲道：“你不是寧寧好朋友嘛，幫她管管哈！”我聳了聳肩回答道：“你以為我不想??？他們發(fā)出的噪音簡直就是‘魔音催耳’，我小小的嗓門抵得過她們嗎？她們會聽我的話停止吵鬧嗎？”說完又無奈地看了看他們。這邊幾個(gè)女生圍在一起討論者天上地下的；那邊幾個(gè)男生正興致勃勃地聊游戲，只聽“××游戲我已闖關(guān)通過了，我獲得了幾級寵物…….”聲音不絕于耳。

哎，猴子正得意忘形呢，誰知老虎來了，個(gè)個(gè)都寒蟬若噤??！

三、讀后感。

讀《呼蘭河傳》有感。

這幾天，我讀了一本名叫《呼蘭河傳》的書，講得是作者蕭紅兒時(shí)發(fā)生的事情。其中有許多生動(dòng)有趣的故事，比如說：

在春季的一天，小蕭紅跑進(jìn)了她獨(dú)有的小天地——他祖父的后園，摘了許多帶刺的玫瑰，為此還把手給扎破了，滯后又用祖父的大草帽盛滿玫瑰，想捉弄祖父。苦思冥想后，把那帶刺的玫瑰插在祖父的帽子上，淡黃色的草帽變得紅彤彤的。祖父戴上后，聞到花香，說：“今年春天雨水多，花香二里地外都能聞見?！毙∽髡咴谀莾盒€(gè)不停。讀到那兒時(shí)，我和小蕭紅一起笑了。當(dāng)然，除此之外，還有許多有趣的事。蕭紅在后園想干什么就干什么，想怎樣就怎樣，一切都是自由的，就如同那后院中的植物一樣。

我多么希望自己永遠(yuǎn)停在這無憂無慮的童年，可這是不可能的，時(shí)光老人總會把童年帶走的。讓我們珍惜童年的每一天，讓我們像小蕭紅那樣，把童年的每一天過得都那么充實(shí)、快樂！

《呼蘭河傳》我讀完了，可我的思緒仍停留在那個(gè)快樂、自由的后園中。

四、實(shí)踐過程。

水等于放大鏡？

今天，老師帶我們做了許多有趣的實(shí)驗(yàn)，其中我最感興趣的就是“水制放大鏡”。有趣極了，不信你看！教室的講臺上擺著一個(gè)大碗，旁邊有顆彩色的彈珠，還有一張透明的薄如蟬翼的保鮮膜。

我們正好奇時(shí)，老師緩緩地走進(jìn)了教室，說到：“今天我們來做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)‘水制放大鏡’”?！昂?！”同學(xué)們欣喜若狂地叫著。老師請一位同學(xué)念屏幕上的操作步驟，她按照步驟先把彩色彈珠放進(jìn)碗里，又用保鮮膜封住了碗，并走下來讓我們摸一摸是否扯緊，同學(xué)們瞪大雙眼瞅著，并用手指輕輕觸碰著，確認(rèn)確實(shí)扯緊后便走了回去。然后用手輕輕地把碗口上的保鮮膜向下按了按，使保鮮膜成了倒錐形。大家很是好奇，都圍了上去，嘰嘰喳喳地在議論。有的人說老師實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?，有的則說不能。我也不知道老師能不能成功，只顧仔細(xì)關(guān)注那見證奇跡的最后一刻。

最后的步驟了，成敗在此一舉。只見老師去飲水機(jī)那兒，拿著已被保鮮膜封蓋的的碗接了些水，實(shí)驗(yàn)便完成了。大家蜂擁而上，爭相去看那彈珠有沒有變化，看完后，我們驚呆了。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)透過保鮮膜看到的彈珠要比平時(shí)大些。

看到我們驚訝、疑惑，老師給我講述了形成這一現(xiàn)象的原理。之所以碗里的彈珠看起來大些，是因?yàn)楸ｕr膜上的水形似凸透鏡，而通過凸透鏡看到的物體往往會大于原有形態(tài)。

五、書信。

給史老師的一封信。

敬愛的史老師：

臨近畢業(yè)，您天天為我們的課業(yè)操勞，身體可好？

記得您剛來的時(shí)候，我才上三年級。光陰似箭，一下子四年過去了，如今我已是畢業(yè)班的學(xué)生了，還是不到四天的時(shí)間，我就要參加畢業(yè)考試了，那也就意味著我將離開母校，離開您，想到這些，心中難免有些不舍和眷戀…..

轉(zhuǎn)身回望過去，記憶里老師您的一舉一動(dòng)如放電影般一幕幕呈現(xiàn)在我眼前。第一次見您，您在黑板上寫下您的名字，笑著向同學(xué)們自我介紹；一次考試，我們考得不理想，您生氣了、失望了；一天調(diào)皮的我們在課堂上質(zhì)疑您的答案了，您反夸我們帶著腦袋進(jìn)課堂……嬉笑怒罵間我們成了親密無間的師生，不，應(yīng)該說是好朋友。

您可能已經(jīng)忘了那個(gè)傍晚。那天下午，您上習(xí)作讓我們寫一篇作文。要求已記不清了，只記得那篇作文我改了很多次，都沒有過關(guān)。就這樣改啊改，折騰到放學(xué)，同學(xué)們都陸續(xù)走了，教室里漸漸變得靜悄悄的了。夕陽的余暉灑進(jìn)教室里，我仍抓耳撓腮無從下筆。漸漸地，余暉也沒有了，覺察到天色漸漸暗了，心急如焚，只得向您求情：“老師，我不會寫，天快黑了，您讓我回家寫吧？”您循聲走近我，低頭看著我的草稿，拿起我散放在課桌上的筆，開始為我講解分析拓展……我一邊按照您的指導(dǎo)擴(kuò)寫一邊不時(shí)抬頭張望窗外，您說：“別急，寫作文不能急于求成?！弊屛异o下來一心寫作。天黑了，我終于寫完作文交給了您。您也開始收拾東西準(zhǔn)備回家。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)校園空蕩蕩的，人都走光了，我和您是最后走的。老師，您多么無私，多么偉大，您總是耐心地幫助教導(dǎo)我，我舍不得您！

此致

祝您保持好心情愉快度過每一天！

愛您的學(xué)生×××。

2015年6月30日。

六、寫人的。

我的爸爸。

我的父親是個(gè)農(nóng)民，只把高中上完，就四處奔波，到處打工，最終在這兒買了田，開始種植葡萄。也許，你只會認(rèn)為他是一個(gè)認(rèn)識幾個(gè)字的農(nóng)民，但是在我眼中，他是我最欣賞的人。

“吃晚飯了”爸爸端著兩盤鮮香四溢的菜進(jìn)來了，“小炒土豆絲和辣椒炒雞蛋，哇，今天中午有口福了！”弟弟一直看著菜盤立即拿起筷子夾菜，“嘿嘿，嘗嘗，我手藝不錯(cuò)吧？”爸爸慈愛的摸了下弟弟埋頭貪吃的腦袋，伸展幾下胳膊，也坐下來開始吃飯。“爸爸，我今天期中考試的。”“考試??？那試卷怎么樣，難不難??？你考不考得好呢？”爸爸關(guān)心地問?！班牛w還可以，沒什么難的，就是我有句詩不會填?！蔽疫叧赃吅鼗卮?。爸爸夾了一粒花生放在嘴里嚼了嚼，隨即放下筷子，側(cè)首問：“什么詩哪？給我說說，看我會不會。”“‘江南好，風(fēng)景舊曾諳，什么什么，能不憶江南？’”“這個(gè)簡單啊！不就是‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)’么！”“噢耶，我對了！”我伸出兩根手指，擺出勝利的姿勢，欣喜地叫起。爸爸又開始繼續(xù)吃菜，邊吃邊問：“那你其他題目怎么樣，確定都對了？別空歡喜一場哦！”“其他題目我還是很放心的！”我自信地拍拍胸脯。突然，我想到了什么，把《唐詩三百首》給拿了過來，我一邊翻頁一邊對爸爸說：“爸爸，既然你知道一些古詩，那我就來考考你。敢接受挑戰(zhàn)么？”我狡黠地看向父親。沒待他開口我就問：“‘天門中斷楚江開—’”“碧水東流至此回?！卑职钟行┖眯Φ乜次以谀强嗾?，“嗯，答對了，再來‘兩岸猿聲啼不住—”“輕舟已過萬重山。”爸爸快受不了我，“我說你啊，把我當(dāng)幾年級小學(xué)生了，好歹我也是個(gè)高中畢業(yè)呀！”說完敲了敲我的腦袋，背著手棄我而去。

我望著他離去的背影，看著飯桌，不禁有些欣賞爸爸了……。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇十二

第三種開頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張?zhí)卮蟮膶懽峙_，一個(gè)人正在緊張地忙碌著，他一會兒給部下下達(dá)指示，一會兒又在紙上快速地寫著什么……這個(gè)人不是別人，正是明天的我，二十年后的我!

5.《今天我當(dāng)家》的三種開頭。

第一種開頭：星期六，一吃完早飯，我就對著全家高聲宣布：“今天我當(dāng)家!”

第二種開頭：爸媽這個(gè)雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對我說：“我們走了之后，這個(gè)家就要由你來當(dāng)了，你一定行的!”聽了爸爸的話，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第三種開頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當(dāng)一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來處理。我一聽高興得差點(diǎn)跳了起來!

四、寫我自己的參考詞句。

1.我，圓圓的臉，稍稍有些發(fā)黃的頭發(fā)自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。

2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。

3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點(diǎn)美中不足：鼻子有點(diǎn)塌。

4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因?yàn)槲乙唤瞪?，全身的皮膚就白嫩嫩的。

5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細(xì)嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。

6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。

7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時(shí)也已經(jīng)滿頭大汗。

8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，吞吞吐吐地說：“我……我想畫畫?！?/p>

9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。

10.看著爸爸責(zé)怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。

五、寫我自己的參考段落。

1.有一次，我做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，把一道應(yīng)用題只看了一遍就覺得很難，于是我用兩只手捶著自己的腦門，埋怨著說：“我的腦子真笨!”

(“捶自己的腦門”這個(gè)動(dòng)作寫得很好，很形象，寫出了自己惱恨的心理。)。

2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴……這就是我的肖像，讓我不好意思的是，我的字寫得和我的長相一樣：“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用兩個(gè)字來概括，就是：“難看!”

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇十三

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

(一)通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

(二)通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。

(三)學(xué)會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。

對話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫。

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。

其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。

4.心理描寫。

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

(3)字里行間，流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。

(一)怎樣寫事。

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

(二)怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的.結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去;既要寫整個(gè)場面，又要突出典型人物。

寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學(xué)會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯(lián)想。

在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

(一)怎樣寫物品。

1.抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序?qū)憽?/p>

(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想。

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

(二)怎樣寫動(dòng)物。

1.寫外形。

首先，觀察小動(dòng)物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性。

寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動(dòng)物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

(三)怎樣寫植物。

提起植物，小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部。

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記。

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情況。

4.以四時(shí)變化為序。

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志。

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

(一)寫游記必須寫清游蹤。

要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。

(二)要留心觀察。

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時(shí)彩繪有條理。

(三)要做記錄。

學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作?？梢砸髮W(xué)生按照下面的表格整理材料。

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

一起努力，讓您的孩子更優(yōu)秀。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇十四

(前面三個(gè)字的詞語很有特色，如果寫成其它的樣子，就不如它了。)。

3.爺爺開心地笑了，我也跟著笑了。聽大人們講了那么多關(guān)于我小時(shí)候的事，我有點(diǎn)不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。

(幼年的事情當(dāng)然不一定記得的，但聽大人說說也很有趣。)。

4.那天我回到家里，爸爸在專心地寫稿，媽媽在為我做棉衣，他們都等著我能把一個(gè)好消息帶回家。可我的考分像一顆炸彈，把家里的和諧氣氛全給轟跑了。爸爸寫不下去了，媽媽手中的針也不好使了。我羞愧得真想鉆進(jìn)地縫里去。更讓我羞愧的是，爸爸問我錯(cuò)在哪里，我竟回答不出!

(這一段有兩句句子寫得很不錯(cuò)，一句是比喻，一句是夸張，找一找，在哪里?)。

5.媽媽正在廚房里忙得不可開交。我親昵地往上靠，撒嬌地說：“媽，再給我這個(gè)數(shù)，好嗎?”我伸出了5個(gè)手指?！?元?”媽先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行!”“媽，我的好媽媽，你就開個(gè)后門吧!”我有點(diǎn)小賴皮了?！安恍芯褪遣恍?。”媽的態(tài)度很堅(jiān)決。唉，我的希望成了肥皂泡!

(寫對話，如果再加上人物說話時(shí)的神情和動(dòng)作，那就更生動(dòng)具體了。這一段文章是一個(gè)好的例子。)。

6.我攀折樹枝往上爬，三下兩下就爬到樹頂?？吹胶谟陀偷纳９?，我趕忙摘了往衣袋里裝?？粗麓餄M滿的桑果，我得意地抓住樹枝搖來搖去，大聲地唱著我自己編的兒歌。

(這一段文章里有動(dòng)作有聲音，使人讀了以后覺得好像就看到了當(dāng)時(shí)的情景一樣。)。

7.我寫了半天，才不到二百字。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來批評我?？墒浅龊跷业囊饬?，夏老師看了后，用紅筆在我的本子上加了許多符號，我就按照上面的符號，一遍又一遍地補(bǔ)充和修改。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的寫作，我寫成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個(gè)鮮紅的80分。

(“鮮紅”是一個(gè)描寫色彩的詞語，每一個(gè)描寫色彩的詞語都會為你的文章添美增色。)。

8.我是一個(gè)普普通通的農(nóng)村孩子，一點(diǎn)特殊的地方也沒有。圓圓的元寶頭，烏黑的大眼睛，大大的招風(fēng)耳。我的性格和其他同學(xué)的性格一樣，天真活潑。愛好嘛，跟電影里的書呆子差不多，無論在任何場合，只要有書，我就抱著不放，非看完不可。

(“元寶頭”、“招風(fēng)耳”、“書呆子”，這些詞語都很有趣，是我們生活中的詞語，小作者把它們用到文章里來，增加了文章的生動(dòng)和情趣。其實(shí)，在我們的生活中，有著很多生動(dòng)有趣的詞語，我們完全可以加以選擇地在文章中使用。)。

9.有一次，我看到一個(gè)和我年齡差不多的男孩子在馬路上騎自行車，瞧他那神氣勁兒，似乎在說：“小姑娘，你敢騎嗎?”我心里羨慕極了，回家吵著要學(xué)騎自行車。媽媽說：“你還小，又是女孩，我沒空扶你，跌倒怎么辦?”我就是不聽，硬是說服了媽媽，自己學(xué)著騎。雖然好幾次從車上摔下來，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起來再騎。經(jīng)過三個(gè)晚上的奮戰(zhàn)，我終于也能和男孩子一樣自由自在地騎車了。

(文中寫一個(gè)男孩子的神氣勁兒，用了“似乎在說”這樣的句式，很好。這樣就把男孩的驕傲勁兒更形象具體地寫出來了;同時(shí)，也堅(jiān)定了自己的決心。大家完全可以在自己的文章中模仿運(yùn)用。)。

六、寫我自己的參考題材。

1.在外貌方面，你有什么特別的地方，別人有沒有給你起什么外號?

3.你在學(xué)習(xí)上有沒有比別人強(qiáng)的地方，只要有一點(diǎn)，都可以在文章之中寫出來。

4.你在班級活動(dòng)方面有什么特長，你的表演很受同學(xué)的歡迎嗎?

5.你覺得你自己對同學(xué)是不是很誠心誠意，愿意在一些地方吃虧嗎?

6.在穿衣打扮方面你是很講究，還是很隨便，不向媽媽提出什么要求?

7.你喜歡看書嗎?你是不是對什么都很感興趣?

8.你平時(shí)能夠幫助媽媽做一些家務(wù)活嗎?

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇十五

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。

在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。

（三）學(xué)會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。

1.外貌描寫。

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫。

語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。

對話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。

對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫。

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。

4.心理描寫。

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。

（一）怎樣寫事。

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動(dòng)。

活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？則眼搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。

在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的'記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去；既要寫整個(gè)場面，又要突出典型人物。

寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇十六

老師認(rèn)為，想學(xué)好語文、寫好作文，毫無疑問要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)，孩子們的其他能力是很難得到提升的，閱讀的力量能夠影響孩子終身。

“博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子寫作水平不可替代的手段。”老師介紹道，美國心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。

通過閱讀，孩子們的詞匯量、素材以及情感等方面都會受到潛移默化的影響。如此一來，熱愛閱讀的.學(xué)生在寫作上往往會有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，閱讀理解方面會有杰出的見地，言談方面也有超出他人的見識。

二、不同年紀(jì)書籍選擇很關(guān)鍵。

閱讀非常關(guān)鍵，但并不是所有書籍學(xué)生都應(yīng)該來者不拒。老師建議道，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，低年級的學(xué)生可以推薦一些民間故事，童話故事，寓言故事來讀。在中高年級，則推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍來讀?！昂⒆痈鶕?jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)?！崩蠋熣f。

要強(qiáng)調(diào)的是，在成長的過程中孩子們一定不能遠(yuǎn)離名著，需要家長[微博]和老師從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。譬如，在小學(xué)階段可以閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫，小學(xué)高年級可以閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。進(jìn)入初中，就應(yīng)該接觸原著。同時(shí)，背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。

三、多觀察生活，體驗(yàn)生活。

所謂“讀萬卷書不如行萬里路。”生活是寫作的源泉，孩子們要多體驗(yàn)生活。超越課堂，走進(jìn)社會生活。課堂小天地，天地大課堂，家長可以帶著孩子們?nèi)ス鋾辍⒙糜?、看展覽。

學(xué)生通過觀察、調(diào)查、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動(dòng)自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗(yàn)嘗試實(shí)踐過的事。

四、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

“好腦子不如爛筆頭。”老師說，多寫，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達(dá)能力。日記作為一種最常規(guī)、最簡單的寫作方式，好處良多。

寫日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

日記需要天天記，一定不能出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，作為家長和老師，哪怕孩子只寫了一兩句，寫得很荒誕，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，避免打擊孩子的積極性，幫他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。我口表我心，我手寫我口，自己怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫，用自己的語言寫。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇十七

2.寫我做的一件事情，來表現(xiàn)我的性格或思想;。

3.寫我自己的理想。

二、寫我自己的參考題目。

1.《我》。

2.《我這個(gè)人》。

3.《自我介紹》。

4.《自畫小像》。

5.《父母心目中的我》。

6.《明天的我》。

7.《我的理想》。

8.《今天我當(dāng)家》。

9.《我愛_____》。

三、寫我自己的參考開頭。

1.《我》的三種開頭。

第一種開頭：我是個(gè)很普通的小學(xué)生，長得很普通，名字也很普通，我叫張平。

第二種開頭：我的學(xué)名叫張平，是什么意思呢?大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧!

第三種開頭：在平門小學(xué)四(二)班第一小組的第一個(gè)位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。

2.《我這個(gè)人》的兩種開頭。

第一種開頭：我這個(gè)人做什么事情都缺乏耐心，據(jù)說這是從爸爸那兒遺傳下來的。

第二種開頭：在我的家里，要說起我，我爸爸準(zhǔn)會告訴你一個(gè)我的外號：“包打聽?！?/p>

3.《自畫小像》的兩種開頭。

第一種開頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發(fā)，這就是我的外貌特征。

第二種開頭：如果你要到班級里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個(gè)人就行——我在班級里有“相撲運(yùn)動(dòng)員”的美稱呢!

4.《明天的我》的三種開頭。

第一種開頭：美麗的夏夜，我靜靜地坐在陽臺上，我在遐想：明天的.我是個(gè)什么樣子?

第二種開頭：如果時(shí)光飛快地度過，已經(jīng)過了二十年，那時(shí)的我會是個(gè)什么樣子?

第三種開頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張?zhí)卮蟮膶懽峙_，一個(gè)人正在緊張地忙碌著，他一會兒給部下下達(dá)指示，一會兒又在紙上快速地寫著什么……這個(gè)人不是別人，正是明天的我，二十年后的我!

5.《今天我當(dāng)家》的三種開頭。

第一種開頭：星期六，一吃完早飯，我就對著全家高聲宣布：“今天我當(dāng)家!”

第二種開頭：爸媽這個(gè)雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對我說：“我們走了之后，這個(gè)家就要由你來當(dāng)了，你一定行的!”聽了爸爸的話，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第三種開頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當(dāng)一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來處理。我一聽高興得差點(diǎn)跳了起來!

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇十八

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊桑韵率切【幘恼淼男W(xué)生寫人作文寫作方法指導(dǎo)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。事，并把這件事寫好。

在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。

1.外貌描寫

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫

語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。

對話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。

對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。

4.心理描寫

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的`中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

(3)字里行間，流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

外貌描寫就是對人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征，同學(xué)們要注意以下兩點(diǎn)：

第一，寫人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個(gè)性。就拿眼睛來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個(gè)人，在不同情況下，眼睛的神情也不同。比如，當(dāng)你成績考得好時(shí)，眼睛會閃爍出欣喜的光芒;當(dāng)你受到委屈時(shí)，眼睛又會流露出哀怨的神情;當(dāng)你看到不良行為時(shí)，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。

有一次，我讓同學(xué)們寫《我的媽媽》。一個(gè)同學(xué)是這樣描寫他媽媽的外貌的——“我的媽媽長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！焙髞恚矣肿屗麑憽段业拿妹谩?，結(jié)果他寫道：“我的妹妹長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！蔽倚南?，他這么寫也有“理由”，他的妹妹長得像媽媽，這沒什么不對。過了一段時(shí)間，我又讓他寫《我的奶奶》。結(jié)果，他寫道：“我的奶奶長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！蓖瑢W(xué)們，你們說他這樣寫對嗎?如果按照他寫的樣子，把人物畫下來，那這三個(gè)人就是一個(gè)樣子。這個(gè)例子說明，這個(gè)同學(xué)描寫人物外貌的時(shí)候沒有抓住人物的特點(diǎn)來寫。

那么，怎樣才能抓住人物的特點(diǎn)呢?其實(shí)，我們抓住這個(gè)人特有的、與眾不同的外貌特征來寫就可以了。比如，班里來了一個(gè)瘦瘦的男孩子，有一個(gè)同學(xué)在日記中寫道：“他長著細(xì)細(xì)的胳膊，細(xì)細(xì)的腿，細(xì)細(xì)的脖子，連眼睛也是細(xì)細(xì)的。還有些害羞，像個(gè)女孩子?！笨戳诉@樣的描寫，一個(gè)瘦弱的、有些靦腆的男孩子的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的眼前。再比如，有一次我讓我班上的學(xué)生來寫一寫我。因?yàn)槲业念^發(fā)長長的，一個(gè)學(xué)生寫道：“老師有一頭濃密的、烏黑的長發(fā)，像瀑布一樣，真漂亮?！边@樣的描寫，抓住了我的外貌特點(diǎn)——烏黑的長發(fā)，形象地表達(dá)出我與眾不同的外貌特點(diǎn)。

第二，寫人物的外貌，要有先后順序。外貌描寫的順序可以按照由上到下的順序，有條不紊地進(jìn)行。描寫的時(shí)候，東一筆，西一筆，就沒有條理了。

總之，寫人物的外貌時(shí)，要細(xì)致觀察人物的長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。然后再抓住人物最突出的獨(dú)特之處，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。

人的思想品質(zhì)和性格往往通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出來，要寫好人物，就要寫他做了什么和怎樣做的。寫人物的行動(dòng)，既要仔細(xì)觀察動(dòng)作的全過程，又要觀察整個(gè)動(dòng)作是分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，分辨出動(dòng)作的變化，這樣才能將一連串的動(dòng)作寫好。同時(shí)還要使用確切的詞語，特別是動(dòng)詞來描寫人物的動(dòng)作，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

精彩的語言會使讀者聞其聲而見其人。寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格，要有人物的個(gè)性特點(diǎn)，不能千人一腔。

語言描寫的兩個(gè)基本組成部分是引語和提示語。引語指引用的人物原話，反映到書面，就是引號之內(nèi)的內(nèi)容;提示語則在引號之外，交待說話者及其情態(tài)。按提示語和引語位置的不同，語言描寫有以下幾種基本形式。

1、提示語在前，引語在后，“說”后用冒號。如：

他們齊聲說：“請看!新衣服縫好了!”

2、引語在前，提示語在后，“說”后用句號。如：

“一點(diǎn)也不錯(cuò)?！彼械尿T士都說。

3、提示語在中間，前后都有引語，“說”后用逗號。如：

“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說，“好讓我們在這個(gè)大鏡子面前為您換上新衣?！?/p>

4、只有引語，沒有提示語。如：

“他并沒穿什么衣服!”“有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”

應(yīng)該注意的是，使用最后一種形式時(shí)，讀者應(yīng)能根據(jù)上下文完全清楚哪句話是哪個(gè)人說的，或者語境很清楚沒有必要點(diǎn)明說話者。

以上是語言描寫的四種基本形式。在寫作中我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，合理地選用不同的表現(xiàn)形式。

心理描寫，是對人物的內(nèi)心活動(dòng)的描寫，是揭示人物的精神世界和思想感情的一種表現(xiàn)手法，是展示人物形象的重要手段。

俗語說“人心隔肚皮”，寫自己的心理活動(dòng)還可以，寫別人的心理活動(dòng)，別人怎么想的，我們怎么能知道?其實(shí)，寫人物的心理活動(dòng)，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動(dòng);也可以通過語言、動(dòng)作描寫，暗示人物的心理狀態(tài)。

人物的內(nèi)心活動(dòng)，往往可以通過人物的語言、動(dòng)作、表情等反映出來。例如，人害羞的時(shí)候往往會臉紅，犯錯(cuò)的時(shí)候往往會耷拉著腦袋不吭聲，興奮的時(shí)候往往眉飛色舞，痛苦的時(shí)候往往會滿臉愁苦……這些心理活動(dòng)可以借助外貌、神態(tài)的描寫反映出來。

1、直接地描寫心理活動(dòng)，展示人物形象。在寫作時(shí)，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕著”“心里盤算著”等句式表達(dá)出來。例如，下面這段文章，就是人物獨(dú)白式的心理描寫：

這時(shí)，我想起我們班的好班長田洋。田洋平時(shí)樂于助人，別人有困難，他總是非常熱心地伸出援手。在班上，他為同學(xué)解答疑難問題;在路上，他替行動(dòng)不便的同學(xué)背書包;每天放學(xué)，他還護(hù)送同學(xué)過斑馬線……那我怎么能不幫助小弟弟呢?想到這里，我停住了腳步，仿佛眼前站著田洋同學(xué)，他正滿腔熱情地幫助這個(gè)小弟弟尋找丟失的小狗。

2、間接地描寫心理活動(dòng)，通過對人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 人物的心理描寫離不開人物的動(dòng)作、語言描寫，因?yàn)橐粋€(gè)人的想、做、說，總是互相關(guān)聯(lián)的。請看下面這段心理活動(dòng)描寫：

明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外響起了震耳欲聾的鞭炮聲。明明一聽，跑到床上，鉆進(jìn)了被子里。過了一會兒，鞭炮聲停了，被子里傳出咯咯的笑聲，明明慢慢地露出頭來。看著他那通紅的小臉蛋兒，我們都笑了。

第二天，我正在做功課，不知誰在院子里放了一個(gè)“二踢腳”，嚇了我一跳，明明也嚇得捂住了耳朵。可是，他看到了我的神情，馬上露出頑皮的笑容，大聲說：“原來哥哥也害怕鞭炮!”我回頭瞪了他一眼，他立刻不出聲了，還朝我吐了吐舌頭。

作者抓住了能夠反映人物內(nèi)心狀態(tài)的動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。放鞭炮時(shí)，明明鉆進(jìn)被子里，一陣咯咯的笑聲過后，才慢慢地露出頭來，這樣，就把小朋友既害怕又覺得有趣好玩兒的心態(tài)形象地表現(xiàn)出來。見‘我’被鞭炮聲嚇了一跳，他“捂住耳朵”，大聲笑話‘我’，還朝‘我’吐舌頭。這些描寫，把明明頑皮的性格惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。

確定人物，即寫什么人的問題。很多學(xué)生一提寫人，基本上都把目光投到了父母、兄弟姐妹、同學(xué)朋友身上，文章千篇一律。我曾在幾個(gè)班中作過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，以上幾類人物將近占到了百分之六十，非常令人震驚。學(xué)生缺少選人的構(gòu)思，仍然在以前的水平上徘徊，造成了學(xué)生今天的寫作尷尬與困境。其實(shí)我們完全可以讓學(xué)生的目光放遠(yuǎn)一些，伸到社會、歷史以及文學(xué)作品中。選取社會、歷史、文學(xué)中的人物。這樣既可以避免寫人作文中“全家?！爆F(xiàn)象，讓學(xué)生的作文避免踏步不前;同時(shí)又可以讓學(xué)生拓寬視野，在作文中展現(xiàn)自我個(gè)性，百花齊放，姿態(tài)各異。

寫人要寫出人物的個(gè)性。發(fā)掘人物的個(gè)性，就是寫人物的什么個(gè)性問題。人物的個(gè)性要真實(shí)，鮮明、豐滿。

“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個(gè)相同的人?！彼詫懭艘獋€(gè)性鮮明。鮮明則要求發(fā)掘眾多個(gè)性中最獨(dú)特的、與眾不同的性格特點(diǎn)。很多學(xué)生在寫人作文中往往發(fā)掘不到這一點(diǎn)，寫人則千人一面。父母大多是慈祥關(guān)愛，同學(xué)朋友則勤奮好學(xué)，樂于助人等等，對人物鮮明個(gè)性的發(fā)掘存在盲區(qū)。同樣一類人物，抓住人物鮮明獨(dú)特的個(gè)性，則更容易將人物寫的富有表現(xiàn)力，更容易打動(dòng)讀者，給人留下深刻印象。如有些同學(xué)同樣是寫父親，抓住父親沉默倔強(qiáng)個(gè)性，寫父親對子女關(guān)愛卻不流于言表等內(nèi)容，這樣在眾多寫父親的作文中顯得比較另類，一下子就脫穎而出了。

豐滿是相對單薄來說的。人物個(gè)性是豐富的、多面的，不是單一片面的。所以寫人作文應(yīng)該從很多方面來表現(xiàn)人物形象。寫一個(gè)人既可以寫他頑皮可愛的一面，還可以同時(shí)寫他圓滑世故的一面，寫他憂郁深沉的一面，灑脫豁達(dá)的一面等等。這些個(gè)性的綜合起來，塑造成一個(gè)豐滿的人物。 寫人就應(yīng)該抓住人物個(gè)性。在寫作前，應(yīng)該有意識的去發(fā)掘個(gè)性。

人物個(gè)性確定以后，就要選擇素材。選擇素材，即選取哪些素材來表現(xiàn)人物的個(gè)性。

素材的選擇一是要恰當(dāng)，符合人物個(gè)性，能夠有力地表現(xiàn)人物的個(gè)性。很多學(xué)生的作文選擇素材過于隨意，素材與人物個(gè)性之間無甚關(guān)聯(lián)，即不能表現(xiàn)人物個(gè)性。

二是選擇的素材要新鮮。很多學(xué)生作文中素材，雖然能表現(xiàn)人物的個(gè)性，卻有些俗套陳舊。表現(xiàn)父母的慈愛，必定是母親在自己看書時(shí)沖杯牛奶給自己;下雨天父母冒著雨給打傘來接自己;天氣冷了，又必定有父母冒著寒氣給自己送被子。寫同學(xué)朋友的好心又是公共汽車上為老弱病殘者讓座位，馬路上看到乞討的人忍不住投給幾塊錢等等。這樣陳舊、俗套的素材基本沒有什么表現(xiàn)力，可以說一看就讓人審美疲勞。因此，寫作之前要提醒學(xué)生避開類似素材，選取新鮮的素材，為作文注入新鮮的血液。比如有一個(gè)學(xué)生的作文是《走盲道的母親》，表現(xiàn)母愛的作文，文章立意很尋常，但他選取了素材很有表現(xiàn)力，說自己生病可能雙目要失明，母親為了不讓自己失明，要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)出來，于是開始閉著眼睛，練習(xí)走盲道。事后自己的病好了，母親不用捐獻(xiàn)眼角膜了，但每當(dāng)家人一起說笑起這件事情，看到母親演示當(dāng)時(shí)走盲道的樣子，心下一陣感動(dòng)。這篇文章正因?yàn)檫x材很恰當(dāng)、別致、新鮮，給人的印象很深，所以一直記到現(xiàn)在。

最后是組織語言，即采用什么風(fēng)格語言來表達(dá)。文章的語言風(fēng)格既取決于人物的選擇，又取決于個(gè)性的發(fā)掘和素材的選擇。風(fēng)格有很多種，有優(yōu)美抒情的，有生動(dòng)形象的，有幽默活潑的，有深沉厚重的等等，關(guān)鍵是選擇適合的語言風(fēng)格。

語言風(fēng)格的組織包括對句式的揣摩和詞語的錘煉。句式的揣摩就是多思考一下，句子用長句還是短句，整句還是散句，主動(dòng)句還是被動(dòng)句，省略句或者倒裝句等等，這些對語言的表達(dá)效果都會有很大影響。

“一切景語皆情語”，特定的環(huán)境往往能突出人物的個(gè)性風(fēng)采。將人物描寫置于特意營造的環(huán)境之中，越發(fā)能凸顯人物的個(gè)性。如下文的環(huán)境營造：

作者在文章開頭就有意營造了小升初的那種緊張激烈的備考氛圍，為下文人物對于考試成績的種種動(dòng)作和心態(tài)作出了合理支撐，同時(shí)也越發(fā)地體現(xiàn)人物在這一特定環(huán)境中的喜樂哀愁。在環(huán)境營造中可以著重從自然環(huán)境描寫和具體事件的氛圍營造兩個(gè)方面入手，使得人物在特定環(huán)境中展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采。

外貌尤其是具體事件和情況中的神態(tài)刻畫往往最能展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，體現(xiàn)一個(gè)人的情感、性格、思想、心理、態(tài)度、價(jià)值觀等。如下文的神態(tài)刻畫：

試卷終于發(fā)下來了。我信心滿滿地翻開，卻頓時(shí)傻了眼——滿目蒼涼，我的牙死死咬住嘴唇，雙手的關(guān)節(jié)因?yàn)橛昧^度而漸漸泛白。我無意間瞥了瞥同桌的試卷，本已受傷的自尊心無疑又再次受了致命一擊，我將頭深深埋了下去。

作者因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐耄瑑?nèi)心的預(yù)期破滅了，于是這一切都展現(xiàn)在神態(tài)上。拿到成績前的“信心滿滿”，拿到成績時(shí)的“頓時(shí)傻了眼”、“滿目蒼涼”、“關(guān)節(jié)泛白”、“深深埋頭”，就將事件前后的神態(tài)變化在運(yùn)動(dòng)中描繪出來，對比鮮明，寫出了作者的失望與沮喪。在神態(tài)刻畫中要貴精不貴多，緊密圍繞事件本身來寫，不可隨意夸張。

動(dòng)作往往是思想和心理的外在呈現(xiàn)，動(dòng)作描寫對于人物形象的塑造和刻畫至關(guān)重要，精練傳神的動(dòng)作背后往往蘊(yùn)含著豐富的潛臺詞。如下文的動(dòng)作設(shè)置：

“嘿，考得怎么樣?”同桌湊了上去。我迅速合上了試卷，抿了抿嘴說：“還不錯(cuò)吧，跟你比那肯定差遠(yuǎn)了!”接著一把將同桌輕輕推開。下課鈴不知什么時(shí)候響了，班上的人陸陸續(xù)續(xù)結(jié)伴出去吃飯?！昂?，怎么不去吃飯?”同桌拍了拍我的肩。我笑了笑：“沒味口，你去吧!我呆會就走。”班上靜了下來。我倦縮在座位上，看著這丟人的分?jǐn)?shù)，視線漸漸模糊，眼淚“啪”的掉落下來，模糊了分?jǐn)?shù)，我趴在桌上抽泣起來。

當(dāng)同學(xué)問到作者的成績，出于自尊心，作者“迅速合上試卷”、“抿了抿嘴”、“一把將同桌輕輕推開”幾個(gè)動(dòng)作的選用都非常傳神，把那種內(nèi)心十分傷心又怕同學(xué)知道難為情的心理通過動(dòng)作描寫逼真地展現(xiàn)出來，考試失利的那種強(qiáng)顏歡笑和強(qiáng)忍掩飾的心理真切動(dòng)人。

每個(gè)人的心理都是不一樣的，描摹人物心理最能體現(xiàn)個(gè)性情感。心理描寫可以是內(nèi)心獨(dú)白，也可以是自言自語，還可以是間接反映。如下文的心理描摹：

“為什么?為什么?我明明也在努力，我每天都在用心聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我也每天苦讀至深夜，這算什么?和我開玩笑嗎?”我自己問自己，卻無法自言其說。

窗外的天更黑了，烏云更重了。我仿佛看到自己黑色的身影在吞噬著自己，我不想再掙扎，我決定放棄了，我本來就不是什么好孩子，不是嗎?淚和影交重著將我團(tuán)團(tuán)包圍，我淪陷了。

作者分別采用了自言自語、間接襯托、內(nèi)心獨(dú)白等方式來描摹考試失敗后的那種郁結(jié)、憤懣、不甘、自暴自棄的心理，形象真實(shí)生動(dòng)。

語言描寫是塑造人物形象最重要的方式之一，精心設(shè)計(jì)人物之間的對話往往可以很好地體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)人物不同的思想、情趣，彰顯人物的身份、職業(yè)等形象特征。如下文的對話設(shè)計(jì)：

文中作者設(shè)計(jì)了一個(gè)陰影在“吞噬”自己，這很明顯是象征著那種失去自信的心理，而同桌借周杰倫的歌來鼓勵(lì)“我”繼續(xù)“登高”，最終走出了這個(gè)陰影。應(yīng)該說這個(gè)設(shè)計(jì)是比較成功的，也很有青春色彩。對話設(shè)計(jì)很活潑，語言也很幽默，展現(xiàn)出作者的寫作功力。

教材所安排的“寫人作文”訓(xùn)練中，許多文題內(nèi)容相近，如：第七冊的“我的 ”，第九冊“我敬佩的一個(gè)人”，第十冊“我愛的一個(gè)人”……這些文題的題眼學(xué)生寫起來容易套作，以舊充新，所以，我們在審題時(shí)，要注意幫助學(xué)生前后比較，抓住文題的題眼“喜歡”“敬佩”“愛”等，分辨異同，看清題目在寫法上的要求，如“我的 ”，要求用一件事來寫，“我敬佩的一個(gè)人”則是用一兩件事來寫，還要注意修改。不同年級有不同的要求，呈螺旋式上升。注意分析比較，有利于幫助學(xué)生選擇好人物的好的特點(diǎn)，不偏離中心，有利于學(xué)生在修改前文的基礎(chǔ)上，提高習(xí)作水平。

兒童的習(xí)作，少不了兩個(gè)積累：一是生活的積累 ――來自觀察和體驗(yàn);二是知識的積累(包括來自課內(nèi)課外閱讀和電視、廣播所得及能力的形成、提高)。教學(xué)時(shí)，通過設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的導(dǎo)語、猜謎、設(shè)置情境等手段，幫助學(xué)生回憶在頭腦中留下深刻印象的人，再看題目規(guī)定要寫哪些人。在課堂上羅列一些人物的出色品格，如寫親人、老師、同學(xué)、鄰居，還可以寫其他人，如警察、售貨員、清潔工等。這些人主要是生活在自己周圍，認(rèn)識、熟悉并經(jīng)常接觸的人。為了寫出喜愛的原因，選擇人物的特點(diǎn)，可發(fā)結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，啟發(fā)學(xué)生分析喜愛王二小、黃繼光，以及爸爸、媽媽等生活在身邊的人的事例，以討論等形式，讓學(xué)生選定所寫之人以及人物的主要品格，使中心明確。當(dāng)人和特點(diǎn)定好以后，再安排事件，就容易多了。

從一定意義上講，教材是兒童寫作的范文，充分發(fā)揮范文的作用，以范文引路，讀寫結(jié)合，乃是提高小學(xué)作文能力的重要途徑。指導(dǎo)課上，選擇好一篇范文，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，顯得尤為重要。如教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，無論從結(jié)構(gòu)，還是表現(xiàn)人物的方法上，該文都能給學(xué)生以示范，如文中抓住人物的神情、動(dòng)作、語言等來描寫他們的高尚品格。我們還要講清，作文是對現(xiàn)實(shí)生活的提煉，不需把人物的所有語言、動(dòng)作都寫出來，只有這樣，文章的中心才能突出。

寫具體是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)?！皩懭俗魑摹保饕ㄟ^人物外貌表現(xiàn)人物外貌的特點(diǎn)，通過寫一件或幾件具體的事反映人物的品格特點(diǎn)。指導(dǎo)課上，為了讓學(xué)生把事例說具體，再現(xiàn)情境是其中可行的辦法之一，它通常使用的是投影和小品表演。為了表現(xiàn)“媽媽關(guān)心別人”的品質(zhì)，我放影了媽媽喂“我”吃藥的鏡頭。為了便于學(xué)生說得有順序，我把片斷分成“送藥”“喂藥”“吃完藥”三部分，先讓學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，使用慢鏡頭，突出表現(xiàn)“媽媽關(guān)心我”的動(dòng)作、神態(tài)等，然后再連起來說一說，力求有條理，達(dá)到說具體的要求。

在平時(shí)的作文指導(dǎo)課中，給足時(shí)間，給學(xué)生提供練筆的機(jī)會，是不可少的環(huán)節(jié)之一。每堂課要有15-20分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫作。這就牽涉時(shí)間分配問題，一堂課只有40分鐘，怎么辦呢?這就要“壓縮前導(dǎo)”。如何壓縮?這要針對每次作文實(shí)際適當(dāng)簡化環(huán)節(jié)。如教“我喜愛的一個(gè)人”時(shí)，審題只要抓住“喜愛”，選材也不是難點(diǎn)，怎樣把人物寫具體，基礎(chǔ)訓(xùn)練2作文，已解決這一難題，這些環(huán)節(jié)都可能節(jié)省時(shí)間。需要花時(shí)間的是放投影和練習(xí)說具體。通過放投影，學(xué)生當(dāng)堂看，當(dāng)堂說，當(dāng)堂修改、補(bǔ)充，這樣就節(jié)省了時(shí)間。讓學(xué)生練筆的時(shí)候，先看清要求，然后抓住主要部分寫片斷，這樣有10-15分鐘，學(xué)生的片斷基本能寫好，課后再給片斷添頭加尾，就是一篇比較完整的習(xí)作了。

張?zhí)锶艚淌谠f過：作文指導(dǎo)前導(dǎo)要少，重在后導(dǎo)。“后導(dǎo)”就是抓住評議環(huán)節(jié)進(jìn)行作文指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整新授知識，抓反饋，促學(xué)生作文能力的提高。在評議時(shí)，要提倡成功教學(xué)法，多肯定少批評，先讓學(xué)生們找出寫得好的片斷，再指出哪些地方可以寫得更好，盡量不提“不好”兩字，鼓足學(xué)生作文的信心，調(diào)動(dòng)參與修改的積極性。

如教學(xué)“我喜愛的一個(gè)人”時(shí)，我提出了評議要求：

1、 人物的特點(diǎn)是什么?這個(gè)片斷是否能表現(xiàn)人物的這個(gè)品格特點(diǎn)?

2、 哪些地方寫得好，運(yùn)用了什么方法寫具體的?

3、 我還能給這個(gè)片斷補(bǔ)充些什么?通過評改的練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生習(xí)作后認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇十九

2.寫我做的一件事情，來表現(xiàn)我的性格或思想;。

3.寫我自己的理想。

二、寫我自己的參考題目。

1.《我》。

2.《我這個(gè)人》。

3.《自我介紹》。

4.《自畫小像》。

5.《父母心目中的我》。

6.《明天的我》。

7.《我的理想》。

8.《今天我當(dāng)家》。

9.《我愛_____》。

三、寫我自己的參考開頭。

1.《我》的三種開頭。

第一種開頭：我是個(gè)很普通的小學(xué)生，長得很普通，名字也很普通，我叫張平。

第二種開頭：我的學(xué)名叫張平，是什么意思呢?大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧!

第三種開頭：在平門小學(xué)四(二)班第一小組的第一個(gè)位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。

2.《我這個(gè)人》的兩種開頭。

第一種開頭：我這個(gè)人做什么事情都缺乏耐心，據(jù)說這是從爸爸那兒遺傳下來的。

第二種開頭：在我的家里，要說起我，我爸爸準(zhǔn)會告訴你一個(gè)我的外號：“包打聽?！?/p>

3.《自畫小像》的兩種開頭。

第一種開頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發(fā)，這就是我的外貌特征。

第二種開頭：如果你要到班級里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個(gè)人就行——我在班級里有“相撲運(yùn)動(dòng)員”的美稱呢!

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇二十

2、含義豐富(如一語雙關(guān))。

擬標(biāo)題通?？梢圆捎眯揶o法、懸念法、引用法、套用發(fā)、嫁接法等手法。如：

《我是一只飄飛的塑料袋》《客車翻下懸崖之后》。

《其實(shí)你不懂我的心》《世上只有爸爸壞》《享受嘮叨》。

※開頭。

開頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。古人把文章的開頭稱之為“鳳頭”，就是說文章的開頭要小巧、亮麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。好的開頭要有利于圍繞主題拓展作者的思想，有利于吸引和引導(dǎo)讀者引導(dǎo)全文。

如：

1、總領(lǐng)式開頭。2、懸念式開頭。

3、景物描寫開頭。4、人物說話開頭。

1、開門見山。

這種開頭簡單明快，單刀直入，一下子就把讀者引入到文章的中。

例：《苦與樂》“我們的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我們的了如滿天的星星，數(shù)也數(shù)不清，特別是到了初三，更是苦中有樂，樂中含苦。。。。。。”

2、設(shè)置懸念法。

指在寫作開始提出疑問，引起讀者急切期待并探究事情原委的一種方法。此法能啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣，達(dá)到引人入勝的效果。

如《一次精彩的課外活動(dòng)》：“上個(gè)周六，我們7中的8年級二班發(fā)生了“軒然大波”：一個(gè)女生哇哇地在課堂上哭，而我們的班主任朱老師卻微笑著站在講臺上，最后，全班同學(xué)都哄堂大笑起來。至今，同學(xué)們還在津津有味地談?wù)撃翘斓氖虑椤痹O(shè)置懸念，到底發(fā)生了什么事情呢，為什么學(xué)生哭，老師笑，而最后同學(xué)們都哄堂大笑呢?讀者感到好奇——咦，怎么會那樣呢?就很想閱讀下去。

3、情景渲染法。

也就是描寫一個(gè)情景，讓這個(gè)情景牽引出故事的開頭。這類開頭方法，是記敘文的常見開頭方法，建議同學(xué)們采用。在故事中間或者結(jié)尾，要適時(shí)加上“于是出現(xiàn)了本文開頭的那一幕”，以便于呼應(yīng)開頭。這種開頭方法，其實(shí)跟上面的設(shè)置懸念有一定的聯(lián)系。只是，懸念的濃度不大，更偏向于情景的.渲染，而設(shè)置懸念，偏向于一個(gè)出人意外的結(jié)果，使人好奇。

如《我對網(wǎng)絡(luò)的悔和愛》：“啪——”，一記清脆的耳光。

4、排比法。

在開頭的時(shí)候，用上幾個(gè)修辭排比句，把文章主題的內(nèi)涵，用排比句的形式寫出來。這種修辭方法，可用于有記敘有議論類的記敘文。

這種方法的主要特點(diǎn)就是：連續(xù)把有幾個(gè)象征意義的句子排比起來，最好把幾個(gè)比喻句排比起來。而且建議同學(xué)們的比喻句不要太長。

《他讓我明白了作為父親的堅(jiān)強(qiáng)》：一顆流星，只有熬過了焚身的痛苦，方能劃破黑暗;一粒種子，只有承受了泥土的壓力，方能指向光明;一只蟲子，只有沖破了黑暗的包圍，方能羽化成蝶。一位父親，只有真正做到了堅(jiān)強(qiáng)，方能令人感動(dòng)和敬仰。我的父親，就是這樣的一位強(qiáng)者。

5、景物開篇法。

指開頭用自然環(huán)境描寫，渲染一種特定的氛圍，烘托人物的心理，為全文定下感情基調(diào)的方法。這種方法適應(yīng)于在某種環(huán)境下發(fā)生的某類事情，在開頭的時(shí)候，不能牽強(qiáng)附會地硬搬環(huán)境和景物。具體到寫作的時(shí)候，要靈活運(yùn)用。

如《秋雨，淅淅瀝瀝地下著》：“淅淅瀝瀝的秋雨一個(gè)勁地下著，嗚嗚咽咽的嗩吶不停地吹著。”文章一開始就給我們烘托出了一種悲傷的氛圍。

6、古詩開頭。

這種開頭別具韻味，雅致而富有詩意。

例：《立志》“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。這首是包含了多少深刻的哲理，每個(gè)人都會對“源頭”“活水”有不同的理解。就我們21世紀(jì)的中學(xué)生而言，我們學(xué)習(xí)生活的“源頭”“活水”是什么呢?”

7、自述式。

這種開頭可以化抽象為具體，化呆板為靈活，化平凡為奇特。

例：《‘分’的自述》“我，考試的獨(dú)裁者，命運(yùn)的把我者，知識的衡量者。我，0、1、2、3……9,成了可敬又可怕的東西——分……”

8、開頭提示文章線索。

例：《記一輛紡車》“我曾經(jīng)使用過一輛紡車，離開延安的那年，把它跟一些書籍一起留在藍(lán)家坪了，后來常常想起它，想起它，就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里就充滿深切的懷念?！?/p>

9、比興手法。

例：《母親的畫像》“母親的笑容，是世界上最和煦的春風(fēng);母親的皺紋，是辛苦歲月風(fēng)霜雪雨的刻痕;母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠;而母親的畫像，是勇敢和堅(jiān)韌的象征，是勇者的畫像。母親就是集慈詳、堅(jiān)定、勇敢、勞苦等諸美德于一生的偉大女性?！?/p>

10、對比手法。

內(nèi)容一正一反的進(jìn)行對比，涇渭分明，即使行條例清楚，便于讀者把握，又可巧妙的運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法，使文章波蘭迭起。

例：《生活給我勇氣》“在生活中難免遇到這樣那樣的坎坷和挫折，有人怯懦地倒下了，永遠(yuǎn)起不來了;有人勇敢地站起來，成為強(qiáng)者，說實(shí)話，我也曾像前者一樣，一碰到困難、失敗就灰心、就退縮，記得……”

小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇二十一

首先明確立意，即本篇習(xí)作中你決定歌頌的人物身上具有的光輝品質(zhì)是什么，這是本文的中心。要求孩子將老師的品質(zhì)用兩個(gè)四字詞語概括歸納出來，寫到草稿紙上，在寫作前坐到中心明確。如：認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)有方、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……在動(dòng)筆寫作時(shí)，此環(huán)節(jié)就是文章的開頭段落，一定開頭點(diǎn)明中心，讓讀者知道你要寫的是誰的什么事。

第二，根據(jù)中心選取素材，通過具體事例表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。也就是根據(jù)自己剛才列在紙上的兩個(gè)四字詞語選取發(fā)生在老師身上的能表現(xiàn)老師品質(zhì)的事例。可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是自己看到的發(fā)生在身邊的同學(xué)和老師身上的。兩個(gè)事例詳寫一個(gè)，略寫一個(gè)，做到詳略得當(dāng)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是：每個(gè)事例寫完后，要把自己在第一段中點(diǎn)明的中心拿過來寫一寫，這種方法是“自然點(diǎn)題”，保證孩子在寫作過程中，時(shí)時(shí)牢牢把握中心，寫作不偏離主線。

第三，文章的結(jié)尾，要求與開頭相呼應(yīng)。即開頭點(diǎn)明的中心——那兩個(gè)四字詞語再一次出現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)你歌頌的老師的美好品質(zhì)是什么。深化主題，提升立意，使得本次習(xí)作圓滿結(jié)束。

這是以老師的作文為例，其他的人物寫作方法基本一致。不管寫同學(xué)、媽媽爸爸，還是身邊的普通人都可按照這種方法進(jìn)行習(xí)作。

這是一種最基本的寫作方法，因?yàn)槊總€(gè)孩子的閱讀積累不一樣，因此寫作水平肯定不在一條線上。如果你有標(biāo)新立異的寫法，老師歡迎。但前提必須是中心明確、事例恰當(dāng)、措辭合理、詳略得當(dāng)。據(jù)我觀察，目前我班還沒有能超水平發(fā)揮的人。希望每位同學(xué)能沉下心來，扎扎實(shí)實(shí)練好每篇習(xí)作，為未來的飛躍做準(zhǔn)備，厚積將來才有可能薄發(fā)。

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小學(xué)寫作方法的指導(dǎo)篇二十二

一、課題的確立(包括范圍、內(nèi)容、方法和途徑及等)。

1、范圍要(小);。

2、內(nèi)容要充實(shí);。

3、方法要科學(xué)規(guī)范;。

4、要恰當(dāng)。

二、領(lǐng)域及類型：基礎(chǔ)教育和應(yīng)用。

三、人員近期：(略)。

四、立論依據(jù)(理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和國內(nèi)外現(xiàn)狀分析)。

1、理論價(jià)值：引用理論要，要時(shí)代特征和的權(quán)威性;中理論與本課題的核心起來。

2、現(xiàn)實(shí)意義：注重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析;注重教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié);注重時(shí)代和本地區(qū)或本發(fā)展的需求。

3、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析：注重情報(bào)資料的收集分析，找出其之處;注重本課題在當(dāng)前現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢及點(diǎn)。

4、主要參考文獻(xiàn)：熟記必要的與本課題的專業(yè)書名，當(dāng)前最新的理論書籍。

五、方案(、內(nèi)容、方法、過程、本課題擬解決的關(guān)鍵問題和創(chuàng)新之處。

1、：簡潔、和特點(diǎn);。

2、內(nèi)容：詳細(xì)、規(guī)范周密。

常見的內(nèi)容包括：情報(bào)資料的，調(diào)查、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

3、方法：合乎規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，多種方法并用。

常見的方法包括：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法、法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)踐反思法、測量法、行動(dòng)法、表列法與圖示法、內(nèi)容分析法等。

4、過程：寫清的起止，中間間斷;寫清每一階段的內(nèi)容及。

5、創(chuàng)新之處：，本課題與同類其它課題的不同之處。

六、的條件分析。

人員課題中的優(yōu)勢，如者的學(xué)歷、學(xué)力、能力和經(jīng)驗(yàn)、對本課題的適宜性、精力的便利性和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)等其它優(yōu)勢條件。

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七、(分階段寫)。

1、階段：情報(bào)資料匯編、現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯編;。

2、實(shí)施階段;的資料和內(nèi)容匯編、過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié);。

3、總結(jié)階段：課題的結(jié)題報(bào)告及附帶的。

4、：本課題的結(jié)題報(bào)告。

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