總結是前進的動力，讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。寫總結時，首先要明確總結的目的和對象。這些總結范文或許可以給我們一些啟示和思路，但在撰寫總結時還需根據(jù)實際情況進行個性化的調整。
走進春天教學設計篇一
春風、春雨帶來《春的消息》，活潑機靈的小《燕子》奏響春天的.序曲，枝頭吐出新綠，雛菊綻開笑靨，《柳笛和榆錢》里，榆錢舞，柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心里更是春意盎然……本單元一是要學生感受自然界春光的美好，置身于大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化，春天給萬物帶來的勃勃生機；二要促使學生用心研讀課文，透過作者觀察春天的視角的不同，感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現(xiàn)生活的不同方式和方法，無論是古詩、現(xiàn)代詩歌、還是散文，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛與贊美。讓學生通過字里行間去應和“走進春天”的主旋律。
知識與能力：
1、認識“漂、雛、耀、”等38個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“冬、換、牽”等56個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。
過程與方法：
1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。
2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
情感態(tài)度與價值觀：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。
3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。
4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。
（課前準備：上課前十分鐘分別把兩個學生藏于校園某個角落。）。
一、創(chuàng)設情境，突出活動主題：
教師：現(xiàn)在我給你們十分鐘的時間，不論找到與否，要全部回到教室里來。
（注意要輕聲點，不能說話不要影響其它班級上課）。
2、同學們回到教室后，師根據(jù)結果進行詢問：你們是怎么想的？怎么做的？
總結：同學們剛才說的真好，當我們做一件事的時候，一定要有目標，有方法，有組織，只有這樣，才能有理，有序的做好每件事。好！從今天起，我們要開始我們的第一個課題的研究：找春天。
請各小組討論一下，結合今天你們的活動，你們的認識，以后你們準備怎么去找春天，如何開始？把你們的方案寫在老師發(fā)給小組長的紙上，十分鐘以后給大家匯報。
小組代表匯報：（預設：從古詩文去找春天，收集一些關于春天的歌曲，從校園的花草去找春天，把春天的顏色畫出來，收集描寫關于春天的成語，從這一單元的課文中去找春天，到公園到生活中真正的走一走，仔細觀察一下，看春天究竟有什么變化……）。
教師：很好，現(xiàn)在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什么意見，給他們提出來？
小結：在下一段的活動中，老師再給你們添點建議，請同學們認真地思考一下：你對春天里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察，還要注意發(fā)現(xiàn)一些問題，要注意做好觀察筆記，做好資料積累：筆記、標本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發(fā)現(xiàn)呢！如果你沒有自己特別感興趣的或喜歡的景物事物，老師再給你們提一個建議：找春天景物事物之最（最多、最美、最早、最晚、最……）把它們進行比較，找出他們在某一方面或幾方面的差別，當然，要把這“最”的特點細致的觀察清楚。
二、活動開展：
春天在哪里，春天在青翠的山林里。
春天在哪里，春天在湖水的倒影里。
春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里。
春天在哪里，春天就在我們的身邊。
好，同學們，讓我們利用每日的休閑時間一起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進大自然，去找春天，去享受春天的溫暖，春天的美吧！老師等待你們精妙的發(fā)現(xiàn)。
三、留心觀察，記錄春天：
（后面的活動與口語交際、習作結合起來。）。
走進春天教學設計篇二
教學目標：
1、引導學生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會觀察圖畫，學習用恰當優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、畫畫等形式表現(xiàn)春天的美。
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
重點難點：
重點——讓學生學會“完整、生動”地說話。
難點——讓學生學會如何把話說得生動。
教學過程：
課前交流春天的成語、古詩。
一、找春天。
2、你們在哪里找到了春天？（學生隨機交流4-5人）隨機讓學生把照片貼在黑板上。
3、小結:哦，原來春天在柳樹上，在花叢中，春天就在小朋友的眼睛里。這節(jié)課，就讓我們一起走進春天吧！
（設計意圖：從生活實際出發(fā)，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言，說說找到的春天，學生有話可說，能把自己看到的.說出來與大家交流，激起學生口頭表達的欲望。）。
二、說春天。
（一）出示油菜花。
1、看，這是什么？出示圖片：油菜花。
2、這是什么樣的油菜花呢？出示：的油菜花。
小結：同樣是黃色，我們可以用這些豐富的詞語把油菜花這個景物說得更美，
讓我們一起來美美地讀讀這些表示黃顏色的詞語。（師領讀）。
3、看著這么美的油菜花，你好像聞到了什么？
把你看到的、聞到的連起來說一說。
出示：的油菜花。
4、遠遠望去，這一大片的油菜花，像什么？
小蜜蜂說：“。”
6、有了小蜜蜂和油菜花做朋友，我們就能把油菜花說得更精彩了。同桌互相說一說?？梢杂蒙线@個句式：
出示句式：春天來了，的油菜花。小蜜蜂飛來了，說：“。”
誰來說一說。指名說。
（二）、出示：各種花的圖片。
1、春天的花兒真美?。∮?，有，還有。顏色、品種。
2、這么美的花兒也把小蝴蝶引來了，它們會做什么？
3、小朋友，能把你看到的，想到的連起來說一說嗎？自己先練一練。
出示：花兒真美??！有，有，還有。小蝴蝶。
過渡：春天不僅在花叢中，還在草地里，柳樹上，選擇你喜歡的一張照片，仔細觀察，大膽想象，我們來比一比，誰說得更美，同桌互相說一說。
（三）草地、柳樹（指名交流，隨機指導學生把話說完整，說生動）。
（設計意圖：在組織學生交流的過程中，引導學生通過仔細觀察景物特點感受春天的美，引導學生說話時注意觀察景物顏色、氣味等，啟發(fā)學生大膽想象，如像什么，它們會怎么想、怎么說，讓事物充滿生命。）。
三、畫春天。
1、小朋友們說得真棒，老師知道你們不僅在課外找到了春天，還在美術課上畫了春天，下面就請小朋友們拿出你們的畫，在小組里介紹一下，說的時候也要像剛才這樣，仔細觀察，展開想象，把話說得生動有趣。
2、指名交流，師生共同評價。
3、課后，請小朋友和爸爸媽媽一起為我們的畫配上一句生動的句子，再交給老師，老師要把你們的作品裝訂成一本書，書的名字就叫（齊讀）——走進春天。
（設計意圖：“語文綜合性學習”要注意學科之間的整合，學生通過繪畫來展示春天的美，再通過生動的語言來介紹自己畫的春天，告訴學生把作品編成一本春天的書，更激發(fā)了學生強烈的口頭表達欲望，同時也是將課堂知識延伸到課外，繼續(xù)去觀察春天的美。）。
四、唱春天。
學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課！
（設計意圖：讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂，唱起《春天在哪里》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結束整堂課的教學。）。
板書：
觀察。
想象。
走進春天教學設計篇三
小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。
1、指導兒童觀察春天的花草樹木，培養(yǎng)觀察能力。
2、培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。
3、使學生了解春天的特征，并寫下自己的發(fā)現(xiàn)。
1、讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。
2、教師搜集一些有關春天的錄像。（小河里的蝌蚪、小草發(fā)芽、鮮花開放的花園等）。
1、復習有關春天的詞語。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎？
（預設：冰雪消融……）。
2、周末去欣賞春天，你找到春天了嗎？在說的時候盡量用上學過的詞語。
1、用自己的話說說春天。
2、句式練習。
（1）春天來了，_________發(fā)芽了。
（2）_________開了，_________也開了。
（播放課前搜集的錄像）。
1、邊看邊練說。
（1）來到小河邊，我們看到小河里的（），蝌蚪在（）。
（2）來到小樹林，我們看到樹葉（）。
（3）來到花園，我們又看到（）。
（4）春雨像（）。
（5）……像……又像……。
2、春天是一個多彩的季節(jié)，春天都有哪些景物，哪些顏色？把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。
（1）學生畫春天，教師指導。
（2）看你畫的春天多美呀！你能用語言寫出來嗎？
出示表達格式：
春天來了，__________________。
3、同學們還有許多發(fā)現(xiàn)呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。
（學生寫話，教師指導）。
1、學生讀自己寫的話，教師及時點評。
2、讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。
走進春天教學設計篇四
人教版小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。
1.指導兒童觀察春天的花草樹木，培養(yǎng)觀察能力。
2.培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。
3.使學生了解春天的特征，并寫下自己的`發(fā)現(xiàn)。
1.讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。
2.教師搜集一些有關春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發(fā)芽、鮮花開放的花園等)。
1.復習有關春天的詞語。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?
(預設：冰雪消融……)。
2.周末去欣賞春天，你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學過的詞語。
1.用自己的話說說春天。
2.句式練習。
(1)春天來了，_________發(fā)芽了。
(2)_________開了，_________也開了。
(播放課前搜集的錄像)。
1.邊看邊練說。
(1)來到小河邊，我們看到小河里的()，蝌蚪在()。
(2)來到小樹林，我們看到樹葉()。
(3)來到花園，我們又看到()。
(4)春雨像()。
(5)……像……又像……。
2.春天是一個多彩的季節(jié)，春天都有哪些景物，哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。
(1)學生畫春天，教師指導。
(2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?
出示表達格式：
春天來了，__________________。
3.同學們還有許多發(fā)現(xiàn)呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。
(學生寫話，教師指導)。
1.學生讀自己寫的話，教師及時點評。
2.讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。
走進春天教學設計篇五
教學目標：
1、感受春天的美，引導學生去尋找美、發(fā)現(xiàn)美；
2、學會構圖、色彩的搭配。
教學準備：
課件、音樂。
教學過程：
一、導入。
冬去春來，和風送暖，鳥語花香，春趣盎然。春天是一首首優(yōu)美的詩，春天是一幅幅美麗的畫，春天是一曲曲抒情的樂章。今天就讓我們一起走進春天吧。
二、欣賞春天的美景。
播放音樂《春天在哪里》，板書課題。
欣賞春天大自然的美景。
三、討論春天里的活動場景。
春耕播種、植樹節(jié)、放風箏、春游等。
四、欣賞他人作品。
分析別人是怎樣構圖和色彩搭配的。
五、生自畫一副有關春天的圖。
小組合作，教師指導。
六、作品展示。
走進春天教學設計篇六
小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。
【教學目的】。
1、指導兒童觀察春天的花草樹木，培養(yǎng)觀察能力。
2、培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。
3、使學生了解春天的特征，并寫下自己的發(fā)現(xiàn)。
【課前準備】。
1、讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。
2、教師搜集一些有關春天的錄像。（小河里的蝌蚪、小草發(fā)芽、鮮花開放的花園等）。
【教學過程】。
一、揭示觀察對象，初步練習說話。
1、復習有關春天的詞語。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎？
（預設：冰雪消融……）。
2、周末去欣賞春天，你找到春天了嗎？在說的時候盡量用上學過的詞語。
二、回憶觀察對象，練習用句式說話。
1、用自己的話說說春天。
2、句式練習。
（1）春天來了，_________發(fā)芽了。
（2）_________開了，_________也開了。
三、觀看春天的錄像，豐富說話內(nèi)容。
（播放課前搜集的錄像）。
1、邊看邊練說。
（1）來到小河邊，我們看到小河里的（），蝌蚪在（）。
（2）來到小樹林，我們看到樹葉（）。
（3）來到花園，我們又看到（）。
（4）春雨像（）。
（5）……像……又像……。
2、春天是一個多彩的季節(jié)，春天都有哪些景物，哪些顏色？把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。
（1）學生畫春天，教師指導。
（2）看你畫的春天多美呀！你能用語言寫出來嗎？
出示表達格式：
春天來了，__________________。
3、同學們還有許多發(fā)現(xiàn)呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。
（學生寫話，教師指導）。
四、展示寫話成果，享受表達之樂。
1、學生讀自己寫的話，教師及時點評。
2、讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。
走進春天教學設計篇七
（一）觀賞春天的景色，發(fā)現(xiàn)植物的變化，并能用語言描述觀察的結果。
（二）樂意持續(xù)進行觀察，萌發(fā)探究的興趣。
二、活動重難點。
（一）重點：能夠發(fā)現(xiàn)春天的變化，并能用語言進行簡單描述。
（二）難點：培養(yǎng)幼兒持續(xù)觀察的興趣。
三、活動準備。
（一）幼兒園冬天的照片若干張，照相機一臺。
（二）幼兒用書第2冊封二、第1頁。
四、活動過程。
（一）冬天的幼兒園。
1、觀察幼兒園冬天的照片（選取方位比較明顯而且幼兒比較熟悉的場地）。
師：冬天的時候，幼兒園里的花草樹木是怎樣的？
師：你能找到照片中的景色或植物在幼兒園的什么地方嗎？
師：我們一起去找一找，看看它們現(xiàn)在是怎樣的。
（二）春天的幼兒園。
2、我給春天拍個照。
師：春天來了，幼兒園的花草樹木有什么變化嗎？仔細地找一找、看一看、摸一摸、聞一聞。
師：我們來給春天的景色拍個照吧？你們想拍誰？
（三）我喜歡的幼兒園。
1、說一說：我拍到的春天。（配合實地拍到的大圖。）。
師：剛才我們在幼兒園里拍下了許多漂亮的春天照片。老師先來說一說我看到了什么。
師：你向其他小朋友介紹的時候，要說清楚你在哪里看到了什么。
師：你能找到它們在冬天的照片嗎？下次，我們把它們和冬天的照片貼在一起。
2、比一比：冬天和春天的不同。
師：和冬天的照片比一比，你能發(fā)現(xiàn)這些花草樹木有什么不樣？
師：除了我們在幼兒園看到的不一樣，冬天和春天還有哪些地方不一樣？（出示掛圖。）。
師：冬天和春天的幼兒園都很漂亮，你更喜歡哪個？為什么？
3、猜一猜：幼兒園以后的變化。
師：過段時間我們再去看這些花草樹木，它們可能會有什么有趣的變化呢？
師：幼兒園的花草樹木是我們的朋友，我們要多一點時間去關心它們，多去看看它們哦。
師：我們可以對花花草草說說悄悄話，你想對它們說些什么呢？
五、活動延伸。
（一）經(jīng)常利用一些空余時間帶幼兒去戶外活動，觀賞春天的景色，持續(xù)觀察選取的場地，觀察和比較變化情況。
（二）持續(xù)觀察自己拍過的花草樹木，發(fā)現(xiàn)它們的變化。
（三）完成幼兒用書封二、第1頁上的智力游戲，找出冬天和春天的不同。
走進春天教學設計篇八
學習領域：
繪畫創(chuàng)作課。
本課正是春游的大好時機，綠色的春天萬物復蘇,春天中的美景。
美不勝收，令學生印象深刻，是引導學生進行繪畫創(chuàng)造的有利時機。
引導學生用繪畫的形式表現(xiàn)春天的情景。
教學目標：
1、本節(jié)課以記憶畫的形式表現(xiàn)春天中有意義的情景。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、創(chuàng)作的能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活、表現(xiàn)美好生活的情感。
教學重點：
1、用繪畫的形式表現(xiàn)一個春天的場面。
2、鞏固已學的取景構圖知識。
教學難點：
春天中有意義情景的構思與表現(xiàn)。
教學用具：
課件。
學生用具：
水彩筆、鉛筆、橡皮、小刀、白紙。
教學過程：
一、揭題示標。
二、學習目標：
1、本節(jié)課以記憶畫的形式表現(xiàn)春天中有意義的情景。培養(yǎng)學生的`觀察、記憶、創(chuàng)作的能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活、表現(xiàn)美好生活的情感。
三、研探展評一。
學習指導(4分鐘)。
請大家思考一下春、夏、秋、冬各是什么顏色的?
自研共探。
先自己思考，然后小組內(nèi)討論春、夏、秋、冬各是什么顏色的?學情展示(3分鐘)。
我能說出春、夏、秋、冬各是什么顏色的?
師：很好，讓我們一起來看大屏幕，看一下春、夏、秋、冬各是什么顏色的。
(學生欣賞課件春、夏、秋、冬圖片，感受季節(jié)的美麗。)時間2分鐘。
四、研探展評二：
誰來說一下你眼中的春天是什么樣子的?(3分鐘)。
自研共探。
先自己思考，然后小組內(nèi)討論你眼中的春天是什么樣子的?
學情展示(3分鐘)。
我能說出你眼中的春天是什么樣子的?
生：春天在公園里和馬路上。到處春光明媚，桃紅柳綠，綠樹紅花，萬物蘇醒。春天把小草吹醒，小草向它點頭。春天把柳樹的頭發(fā)染綠了，使它的頭發(fā)隨風飄揚。春天把也叫醒，小鳥寶寶歡快地叫著，仿佛在歡迎春天的到來。
師：在畫之前，請同學們看下課本中的圖片，這幅圖片是農(nóng)民們春播的圖片，可以將人、物的動態(tài)表現(xiàn)出來，這樣可以使畫面非常的生動形象。也可以以春天的景色為主題，很好的表現(xiàn)同學們在春天里的愉快心情，也可以人物和景色一起搭配，這樣會使畫面更生動形象。畫中色彩以“綠”色調為主，加以適當?shù)孽r花、小鳥、綠樹作點綴，這樣更使畫面呈現(xiàn)出春天綠色的勃勃生機。
鞏固提升：
我們以《走進春天》為主題，用春天的色彩把春天畫出來。板書設計：走進春天———嫩綠。
教學總結。
走進春天教學設計篇九
1、通過交流探究、多渠道的搜集和整理材料、匯報與交流，加深對春天的了解。
2、引導學生關注春天，培養(yǎng)學生的觀察能力、調查分析能力、收集、處理信息的能力、表達能力、合作能力、與人交往的能力，養(yǎng)成善于傾聽的習慣。
3、培養(yǎng)學生對春天、對大自然、對生活的熱愛之情。
二、前期準備：
討論確定子課題及分配任務。
1、教師講活動目的和要求，明確規(guī)定活動的時間。
2、學生根據(jù)興趣愛好自由分組，確定組長，討論活動內(nèi)容。
3、制定小組活動方案。
三、中期反饋階段。
1、總結各小組前段時間的綜合實踐活動的情況。
2、各組成員匯報自己在前期活動中的收獲和體會。
3、談談你的收獲、你的不足、你的展望、你的建議、你的困難、你的遺憾。
4、布置下一步的任務。
四、總結交流，展示成果階段。
1、激情入境：
師：是呀！自《走進美麗的春天》這個主題活動開展以來，大家就快樂的學習著、研究著、忙碌著。在今天的活動中，就讓我們相互交流，展示研究成果。
2、各組匯報活動成果：
（1）“春之倩影”組的同學為我們帶來了美麗的圖片。圖片展示，學生代表匯報。
（2）“春之詩詞”組的同學匯報活動情況：
師：古往今來，多少詩人用優(yōu)美的筆墨描繪了春天的景象，你學過或讀過哪些寫春天的詩或文章呢？請“春之詩詞”組的同學為大家朗誦。下面就用我們的心來感受春天，品味春天美妙的詩文。
匯報收集的詞語。
誦讀：《春曉》《村居》《早春》《詠柳》《絕句》《憶江南》等。
（3）“春之繪畫”組的同學出示根據(jù)觀察或詩人的描述繪畫的春景圖、
（4）“春之常識”組：春天不僅美麗，而且包含著許多知識。
相信聽了“春之常識”組的同學的介紹，你們一定有很大的收獲。
（5）“春之歌舞”組展示。
絢麗多彩的春天是一首首優(yōu)美的歌，給我們帶來了快樂，觀賞凱瑟琳巴托《春之聲圓舞曲》，表演《春天在哪里》。
走進春天教學設計篇十
1、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，探究課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛國的情感。
3、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
1、整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
教法：講授、啟發(fā)與討論結合。
學法：自主、探究、交流。
多媒體課件。
一、激趣導入。
提問：同學們，你們知道春城指的是我國的哪座城市嗎?
二、小組自學第二部分。
自學提示：
1、課文分哪幾個部分介紹了麗江古城?
2、找出描寫麗江古城的句子說說給了你哪些體會。
3、小組討論+展示。
小結：翠色山巒下，商居掩古城?；ㄏ阌铮瑲q月久悠增。神奇而又古樸的麗江古城，靜靜的佇立在哪里，向我們展示著這座千年古城的獨特神韻。
過渡語：麗江最吸引人的除了有“高原姑蘇”風貌的麗江古城外，就是他神奇而壯麗的`自然風貌了。
自學提示：
1、介紹麗江的自然風貌，說說你的體會。
2、讀讀你最喜歡的段落。
過渡語：剛才我們欣賞了白天的麗江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎樣的呢?
三、句子解析。
1、麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風貌的麗江古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。
3、小組討論+展示。
教師指導：句1是個過渡句，起承上啟下的作用。表示時間的過渡詞有首先、其次，表示原因的過渡詞有因為、所以。
句2從視覺和聽覺兩方面了描寫了夜晚麗江的美麗風光。
(教師引導學生將第二句改寫成雙重否定句和陳述句，體會不同的感受。)。
總結：玉龍雪山白雪皚皚，虎跳峽下流水潺潺，三江并流江水滔滔，香格里拉美麗富饒。麗江只是祖國大好山河的一角，讀萬卷書不如行萬里路，希望同學們有空能夠多走走，多看看，記住那一道道美麗風景線，同時也記住孕育那些美麗風景的母親!
走進春天教學設計篇十一
1．通過語文實踐活動走進市場，感受節(jié)同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。
2．學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發(fā)展語言。
1．學習按方位順序描寫節(jié)同商店的氣氛，練習有個性化的表達。
2．學習場面描寫及對購物者動作、神態(tài)的描寫。
感受節(jié)日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次作文教學的難點。
1．學生到商場購物。觀察商場的節(jié)目氣氛及購物者的神態(tài)、動作、語言。
2．課件準備。（有關商場繁榮景象的圖片及教學用相關文字材料。）
學生發(fā)言。
教師放課件，學生發(fā)言。
教師：正像大家說的，節(jié)日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發(fā)市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
（設計意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，教師在學生已經(jīng)進行語文實踐活動：走進市場，觀察市場節(jié)日氣氛和人們購物情景的基礎上，積極調動學生學習的欲望，用多媒體教學手段再現(xiàn)喜氣洋洋的節(jié)日市場情景，點擊學生情感的興奮點一下子扣住了學生心弦，再現(xiàn)儲存在腦海中的生活畫像。以此打開學生思路，引發(fā)學生表達的欲望。伴隨著畫面的交替變換和優(yōu)美的樂曲，節(jié)日商場的景象很自然展示在學生眼前，為更好地描述節(jié)日市場的所見、所聞打下了基礎。）
2．我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據(jù)學生情況，引導。
小結：我們按照節(jié)同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
（板書：節(jié)日氣氛他人購物自己購物）
（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）
1．現(xiàn)在我們一起走進商場。你看到什么了？
學生自由說。根據(jù)學生發(fā)言捕捉指導點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據(jù)學生發(fā)言，板書相應內(nèi)容：形狀、大小、數(shù)量……
2.師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。（必要時可以出示課件）
課件內(nèi)容：走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見：
根據(jù)學生發(fā)言，相機板書：有……有……有……還有……
（設計意圖：每個人到的商場不一樣，看到的節(jié)日景色各不相同。教師從學生的發(fā)言入手，引導大家思考描述了景物的哪個方面，還可以描述什么方面并板書相應的內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學定教、順學而導的新課程教學理念。同時訓練學生表達言之有物，言之有序。鼓勵學生個性化的表達。表現(xiàn)個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認識感悟。體現(xiàn)《語文課程標準》提及的引導學生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”這一內(nèi)涵。）
根據(jù)學生的發(fā)言，板書：人物
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導。
2．學生在全班匯報。
學生敘述，如果學生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學生思考。
請一個學生完整地敘述人們購物的情況。
（設計意圖：指導描述“人們購物”這一場景時，先從整體入手，確定要描述的兩個要點：人、物。接著采用小組合作的學習方式，使學習既有個動又有互動。充分利用學生問的優(yōu)勢互補。學生的語言能力是在不斷練習中習得的?！皩懽鞯倪^程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進一步發(fā)展你的思想。”見《提高寫作技能》（威廉w韋斯特注）先在小組內(nèi)敘述，再在全班描述，給學生思考，組織語言的時間，提高了表達效果，能使學生的言語能力與思維能力同步發(fā)展。同時對兩個要點既購物人和所購商品的處理上，也采取以學定教的方式，根據(jù)學情靈活安排教學環(huán)節(jié)。）
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現(xiàn)畫面，眼前出現(xiàn)情景，請按照老師的提示完成。
1.小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。
2．全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3.學生評價后再請一位同學說。
（設計意圖：學生有了描述“節(jié)日氣氛”及“他人購物”的基礎，敘述“自己購物”已經(jīng)不成問題。此時教師小結寫作方法：頭腦中浮現(xiàn)畫面，眼前出現(xiàn)情景既入境。有了前邊的練習，再加上教師對寫法的指導，此時放手讓學生自由表達自己經(jīng)歷的事，對孩子來說是十分興奮的事情。在小組內(nèi)合作學習，學生把聽到的語言內(nèi)化，并轉化為自己的語言，需要對材料進行加工，對語言進行組織、交流的過程能使思維有序化，使言語具有流暢性。同時針對學生在敘述時會出現(xiàn)開頭難的問題，給了一個開頭，很好地降低了表達的難度。）
4．請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內(nèi)容：
（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……
（2）隨著購物的人流，我繼續(xù)前進，只見……
（3）我來到
區(qū)域，看到……
這節(jié)課，我們在濃濃的節(jié)日氣氛中欣賞了商場的節(jié)日美景，感受了節(jié)同市場的繁榮，用生動的語言描述了人們購物以及自己購物的畫面。大家高興嗎？下課。
走進春天教學設計篇十二
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！辈恢挥X，春姑娘邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，我們也不知不覺地了。
春天到了，我家門前一簇簇的迎春花競相開放，張著喇叭似的小嘴吹出了五彩的音符；桃花也不甘示弱，那花兒朵朵嬌艷、縷縷芬芳開在河邊，好似一團粉紅的彩霞；柳枝萌出了綠芽，在微風的吹拂下翩翩起舞；地下的小草破土而出，好奇地看著五彩繽紛的世界；一朵朵野花在小草的襯托下，璀璨奪目，猶如夜幕上幾顆閃閃發(fā)光的小星星。
春風吹醒了大地，細雨滋潤了大地，暖陽沐浴了大地，生命因春天而美好，萬物因春天而燦爛。讓我們一起吧！
走進春天教學設計篇十三
早上，太陽剛剛升起，我迎著習習的涼風，伴著鳥兒婉轉的叫聲到達了學校，顯得今天格外的晴朗。
因為今天，我們要一起到戶外。走近春天，感受春天的氣息，到戶外一起擁護大自然。在啟動儀式結束后，大家一起乘車出發(fā)，踏上了到濮上園的路程。一路上歡聲笑語，經(jīng)過很長的路程，我們到達了濮上園，首先開始了漫步游園。我們走在樹林覆蓋的小路上，旁邊還有美麗的湖泊，風兒吹過感到十分涼爽，我們感受到了春天的氣息。
一路漫步我們到了一片由樹木包圍的草地上，我們要在這里舉行活動，一起走近春天，擁抱自然。舉行這個活動讓大家在這里展現(xiàn)自己的才華，讓班級在這里展現(xiàn)他們的風采。我們有一個朗誦，是展現(xiàn)我們班的時候。每一個節(jié)目都十分精彩，但是只有短短的幾個小時。我們在十三個節(jié)目，在之前我們進行了準備。到快到我們時我十分緊張，怎么辦快到我們班了，我心里像有一只小兔子在不停地跳。我怕自己出錯，但是要相信自己，在表演前我們進行了最后的一遍排練。到我們上場了，同學們邁著步走到了舞臺上，很快變好了隊形，看上去同學們個個都十分相信自己。隨著音樂響起，我們開始了朗誦。女生用高而清脆的聲音與男生發(fā)出十分好聽的朗誦聲，同學們用嘹亮的聲音育出優(yōu)美的語句。最后用歌聲唱出內(nèi)心的感受，我相信。帶動臺下的同學，在悠揚的歌聲中，我們的表演結束了。每一個表演都是那么的精彩，當表演結束時，我心里不再緊張。剛才的舞臺似乎全部由我們掌握。
這次的表演是那么的精彩，隨后我們又在這里與自然擁抱，在這里舉行了趣味運動會。在賽場上同學們的身影處處可見，他們都在為自己的班級爭光添彩。在比賽中感受春天的氣息，在比賽中爭得榮譽。在午飯過后，我們先進行了游園活動，和老師、和同學一起與自然擁抱，一起在濮上園中感受到春天的到來。樹葉綠了，花兒開了，鳥兒飛回來了……大地又恢復了往日的生機勃勃。仿佛春天就在我們的身邊，圍繞著我們。后來又到了科技館，在里面看電影，在里面知道了我原來不知道的知識，隨著時間一點點的過去，歡樂的時光也結束了。
夕陽西下，在老師的帶領下，我們也乘車走在了回家的路上，一天還是以歡聲笑語結束。今天的活動讓我感受到了不同的一天。在今天我們走近了春天，擁抱了大自然。感受到了春天的氣息。我們不舍地離開了濮上園。
讓我們一，擁抱自然。讓我們一起感受春天的氣息，讓我們一起與自然擁抱。
走進春天教學設計篇十四
草的嫩芽被春風喚醒從堅硬的土壤里鉆出鮮綠的新葉在擺弄身姿的柳條上伸展花枝上掛出含羞的花蕾……草綠了樹綠了萬物在逐漸地復蘇。
機靈可愛的松鼠上下雀躍勤勞的螞蟻往來穿梭五彩繽紛的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。小鳥們站在枝頭上為春的到來唱著婉轉優(yōu)美的歌。小燕子從遠方趕來為春天這幅美麗的風景畫又添上一筆絢麗的色彩。
春雨從天空如輕紗般地飄下，滋潤了花兒，她們喜笑顏開，玲瓏剔透，馨香陣陣。她們色彩斑斕，紅紫黃白綠……鮮艷耀眼、分外妖嬈。
小溪那潺潺流水，晴空那翩然歡翔的雁陣，林中那清脆的鶯鳴，大地那朵朵花兒行行綠柳，使春天處處充滿了勃勃生機。
舊年的落葉已經(jīng)化土新的枝條正在發(fā)芽?！耙荒曛驹谟诖骸贝禾焓切碌拈_始春天是播種的季節(jié)有了開始有了播種又怎能沒有收獲的喜悅？春天使人們精神振奮賦予人們期望！
你能不感悟到春天是一首歌春天是一幅畫春天是生命的期望春天是人們的憧憬？
走進春天教學設計篇十五
地主動學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內(nèi)化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。
本節(jié)選自人教版七年級下《感受法律的尊嚴》的第一節(jié)《走近法律》。本課是學生學習法律的基礎，由什么是規(guī)矩引出規(guī)則，進而導入到什么是法律以及法律的作用。深入淺出，層層遞進。教材源于生活，深入于生活。使學生在感知中理解、感受法律。
正處在青春期的學生由于生活范圍的擴大，已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則，同時自我意識增強，開始有主見，但往往過激、片面，缺乏對“規(guī)矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規(guī)矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產(chǎn)生一定程度上的`反感，抵觸心態(tài)，不能自覺遵規(guī)守法，不利于青少年健康成長。也有不少學生認為，在學校里遵守校紀、校規(guī)，遵守中學生日常行為規(guī)范，是因為教師、家長、學校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識。
1、知識與技能：知道社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)則，提高分析問題和辨析是非的能力。
2、過程與方法：
通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規(guī)則；通過活動的串聯(lián)將生活中的規(guī)則具體化、形象化，突出體現(xiàn)自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發(fā)現(xiàn)問題并從中思考生活中處處離不開規(guī)則的原因。
3、情感態(tài)度價值觀：
在尋找規(guī)則、認識規(guī)則、感悟規(guī)則的基礎上，樹立尊重規(guī)則，尊重法律的觀念。
規(guī)則的分類、法律的作用。
教學難點：法律的三大特征。
通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規(guī)則；通過活動的串聯(lián)將。
生活中的規(guī)則具體化、形象化，突出體現(xiàn)自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發(fā)現(xiàn)問題并從中思考生活中處處離不開規(guī)則的原因，引導學生尊重規(guī)則，尊重法律。
教學環(huán)節(jié)。
導入新課。
走進春天教學設計篇十六
1、主題網(wǎng)絡圖1。
2、主題環(huán)境布置2。
3、綜合分析（主題背景）3--4。
4、主題活動目標5。
5、與主題相關的教學計劃及效果分析6--15。
6、滲透性日常活動16--20。
7、幼兒觀察記錄主題活動效果小結21--25。
8、家長工作主題活動效果小結相關調查表26。
9、主題活動效果小結27。
10、相關調查表28。
一、綜合分析。
（一）主題的背景：
早上戶外活動，我?guī)∨笥言谑勇飞喜雀哕E，楚楚發(fā)現(xiàn)樹上長出了綠綠的小芽，高興地叫起來：“老師，快來看呀！這里有許多小芽芽?！毙∨笥褔⊙垦坑懻撈饋恚骸斑@里怎么會有芽芽的？”“冬天的時候這棵樹上是光禿禿的。”“再去找找看還有沒有了？”現(xiàn)在正逢春天，是萬物復蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是我們自身，都真切地感受到了春天的特征。于是，我就預設了“走進春天”的主題活動，可以說這一主題緊密結合了《規(guī)程》中“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感觀作用”的組織要求，并為我們有效的實現(xiàn)這一預定課程提供了充足的空間。
對于主題活動“走進春天”，我覺得可涉及的內(nèi)容非常廣泛，因而我對該主題可能指向的內(nèi)容進行了粗略的分割，并從中提取幼兒可能感興趣的內(nèi)容進行了安排，這些小主題既相對獨立，又互為滲透，融會貫通。通過這些小主題有機地整合，能使幼兒在與周圍環(huán)境充分地交互作用中獲得自主地發(fā)展。
1、找春天（春天的花草樹木等）。
2、我們春游去（小郊游）。
3、春天的動植物（動物：蝌蚪、春蠶等、植物：桃樹、馬蘭頭、白玉蘭等）。
4、種植、照料（種子發(fā)芽、我們種蔬菜、小蝌蚪和它的媽媽）。
5、冬眠的動物醒來了。
（二）班級的情況分析（中班年齡段）。
通過對本班孩子的觀察與交談，發(fā)現(xiàn)他們對四季有粗淺的認知經(jīng)驗，他們在成人提示下能說出明顯季節(jié)特征，并對季節(jié)變化感興趣。同時在日?；顒又幸褲B透了一些有關春季的知識（如：日常夜短的變化，認識桃樹，馬蘭頭等）。班級大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出思維活躍，對新鮮事物有興趣，有較強的好奇心和求知欲。但也發(fā)現(xiàn)部分幼兒缺乏專注力和耐心，注意力易轉移；還有部分幼兒不能主動、積極地參與到對周圍事物的觀察活動中或不敢將自己的發(fā)現(xiàn)進行表述等等，因而立足該主題，我們將從幼兒實際出發(fā)，把握幼兒發(fā)展層次的差異，希望通過多種形式，多種途徑的交互作用，以達到幼兒自主參與，自發(fā)生成，在其自身認知結構基礎上向更高一階段發(fā)展。
（三）前期的調查分析。
為更深入了解“走進春天”這一主題活動內(nèi)容在幼兒已有知識經(jīng)驗中所存在的層面，我們除對幼兒在園時進行觀察外，還通過與家長訪談及有針對性的調查問卷，全方位地把握幼兒的發(fā)展情況。調查表明：多數(shù)家長在節(jié)假日會有意識地帶幼兒到戶外，并注重引導幼兒觀察、感受春天，并且通過家長反映幼兒所關注的春天的事物，更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動（如：郊游、放風箏等）。我們立足從幼兒興趣出發(fā)，從中提取具有教育價值的內(nèi)容，促使“走進春天”主題活動的順利有效開展。
活動總目標：
1、了解春天是一個萬物生長的季節(jié)，換制自然環(huán)境的不斷變化。
2、感受大自然美麗的景色，以各種形式表達自己的情感與體驗。
序號第一層次第二層次。
1、通過各種活動，對春天植物、動物的生長有興趣；在老師引導下，觀察、了解它們的生長變化，并愿意表述。進一步觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，認識春天生長的植物、動物；觀察并學習簡單記錄它們的變化。
3、在成人引導下，參與班級里春天的環(huán)境布置.能根據(jù)已有的認知經(jīng)驗，參與班級春季環(huán)境的創(chuàng)設。
4、有觀察的興趣，感受春天的變化、喜愛春天。愿意關注周圍事物的變化，體驗季節(jié)變化的樂趣。
說明：
1、由于班級幼兒存在發(fā)展層次的差異，因而在制訂目標時對有些項目進行了層次劃分，以使每位幼兒都能在參與該主題活動過程中獲得發(fā)展。
2、由于是預定的計劃，因而對于目標以及活動設計有可能會在今后實踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進行靈活的調整。
三、“走進春天”教學計劃及效果分析。
（一）“走進春天”主題活動——前期集體活動。
表一：
活動內(nèi)容活動目標效果分析。
認識馬蘭頭1.了解馬蘭頭的外形特征，知道它是一種野菜，有營養(yǎng)。2.學習按根—莖—葉的順序觀察馬蘭頭。3.喜愛春天里各種各樣的野菜對于野菜，我們都常區(qū)分不了，而它是春天里一種較為典型的生物，所以我們抓住了這一資源，進行了一系列活動，除了對具體的馬蘭頭進行了認識，還品嘗了“拌馬蘭頭”，讓幼兒對春天的野菜也有了一定的了解。
桃花笑了1.初步了解桃樹的外形和用途，并能用語言進行簡單的描述。2、觀察桃樹開花的基礎上學會念兒歌，體驗人與植物的和諧情感。由于春天的植物變化很明顯，因而教師必須把握這一有利時機，我們帶領孩子到劉行中學實地觀察了桃花，讓幼兒進行比較觀察，這樣既培養(yǎng)了幼兒細致觀察的品質，同時也激發(fā)了他們關心植物生長的情感。
認識小蝌蚪和它的媽媽1.初步了解小蝌蚪、青蛙的外形特征，生活習性及小蝌蚪變成青蛙的過程。2.用比較的方法發(fā)現(xiàn)蝌蚪在外形上的不同。3.知道青蛙是對人類有益的動物，要愛護青蛙。教室里出現(xiàn)了春天代表性的動物——小蝌蚪，孩子們在自然角里喜歡談論有關蝌蚪的話題。這樣，我們靈話地設計了“小蝌蚪和它的媽媽”的活動，并主要以觀察、討論為主要方法，讓幼兒初步了解小蝌蚪的生長變化過程，還把了解的知識錄下來，并以區(qū)角活動的形式表現(xiàn)在墻面上，同時提供有關青蛙的圖書，引導幼兒進行了進一步的探索學習。
圖畫資料：
表二：
集體活動目標活動目標效果分析。
繪畫：花仙子1、啟發(fā)幼兒的想象力，能畫出不同的花朵2、引導幼兒排列花朵的位置和大小?；顒娱_始時，我們一起回憶了郊游時看到的各種花，并欣賞了家長拍的花的照片。這樣一來，孩子們的學習興趣更高了。然后我又出示了一些范例讓幼兒來欣賞，討論各種形態(tài)的花朵的畫法和排列，幼兒的花朵畫的很好，但是花朵的排列的布置始終是一個難點，對于中班的孩子難度較大了一些。
詩歌：春天的朋友1.學習詩歌、理解蝴蝶，小草小花和春天的關系。2.在游戲中感知、理解詩歌內(nèi)容。3.有熱愛春天的美好情感。這首詩歌是自由體式的詩歌，語言生動，動作性比較強，適合作為表演活動的內(nèi)容。在表演過程中，幼兒可以把自己對春天的認識遷移到詩歌中，再加上自已的表演，創(chuàng)造出新的表演內(nèi)容。
故事：小花籽找快樂1.通過對文學作品的欣賞，了解故事中小花籽找“快樂”的過程，感知“想尋找—尋找—找到”的結構；學習句式：快樂、快樂、我給大家……大家喜歡我。2.運用設問、欣賞表演等方法，感知理解故事內(nèi)容。3.知道為別人做好事，讓別人快樂自己也會得到快樂。該活動是以語言活動為切入口，從中又有機滲透了科學的內(nèi)涵，讓幼兒在理解作品的同時了解花籽的傳情方式，生動而又形象。教師將幼兒對小花籽喜愛的情感與種植活動緊密結合在一起，在家中、幼兒園中讓幼兒親自種上小花籽，并在今后的觀察活動中，豐富對春天更進一步感性經(jīng)驗。
歌曲：我是一只小青蛙1.學習歌曲，掌握||的節(jié)奏。2.根據(jù)青蛙的生活習慣和外形特征，記憶歌詞。3.能和同伴愉快的歌唱。這個活動采用形象的青蛙教具和節(jié)奏卡片，幼兒能較快地掌握歌詞，很快地把握了節(jié)奏，這首歌在表演游戲《小蝌蚪找媽媽》中，豐富了青蛙媽媽的表演內(nèi)容。
繪畫：漂亮的蝸牛殼學習用圓形畫出蝸牛的基本形態(tài)，并鞏固涂染法。春天中會有很多的變化，特別是一些小動物和小昆蟲。因此，在這一活動中，幼兒都非常的投入，學習興趣比較高。我選擇這一活動是因為這一活動非常適合我們班幼兒的年齡特點，而且范例中的蝸牛形象比較可愛、色彩鮮艷，所以幼兒創(chuàng)作的蝸牛殼都非常的特別，在這一活動中幼兒發(fā)揮了充分的想象力，效果非常的好。
（二）主題相關的活動設計及分析：
活動內(nèi)容：找春天。
活動目標：1、觀察春天花草樹木的變化，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、用響亮的聲音講述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：磁帶、錄音機、照相機等。
活動過程：一、引出主題：
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你怎么知道春天來了？
2、在幼兒園里能不能找到春天？
二、講述發(fā)現(xiàn)：
討論除了花草樹木的變化，春天還有什么。
變化？（氣候、人的衣著、動物等）。
小花小草都知道春天來了，小朋友身上有沒有感覺到春天？
三、幼兒表現(xiàn)：
春天到了，我們來跳一個“春天”的舞蹈吧！
延伸活動：
我們到小區(qū)里去找找春天，看看是不是和幼兒園的。
一樣？
效果記錄：
從他們的言語中我發(fā)現(xiàn)中班孩子觀察的特點，仍然是屬于具體而不是整體的，零星而不全面的。他們對春天的理解只是在自己觀察到的植物上的變化，所以，他們還不會從人到自然、從植物到動物這樣有序地、細致地觀察春天的特征。在本次活動中我以激發(fā)孩子的觀察興趣為主，引導他們學習一些觀察的方法，如：讓幼兒從自己身上感覺春天“小花、小草知道春天來了，我們小朋友有沒有感覺到春天？”活動結束，請孩子們到自己居住的小區(qū)找春天，從而使他們更加喜歡大自然。
照片資料：
活動名稱：美麗的蝴蝶。
目標：1、初步了解蝴蝶的身體結構和外表特征。
2、學習用密集型的點和線的變化來裝飾蝴蝶。
準備：范例若干，各色蝴蝶底版若干。
重點：嘗試用密集型的點和線裝飾蝴蝶。
環(huán)節(jié)：操作要點。
1、看看蝴蝶的形狀有些什么不同？
2、蝴蝶身上的花衣服是用什么裝飾的？
（出示一只白蝴蝶的底版）。
1、怎樣才能把蝴蝶打扮的漂亮一點？
2、蝴蝶的兩片大翅膀上畫上對稱的花紋。
3、可以運用多種短線、點、曲線等進行裝飾。
1、布置作業(yè)。
任選大小不同、形態(tài)不同的蝴蝶底版重疊貼在彩色的背景圖上。
2、老師巡回指導。
指導幼兒在裝飾蝴蝶時要注意蝴蝶的翅膀是左右對稱的。
1、欣賞其他幼兒的作品。
2、請幼兒談談喜歡的一張作品，并說說原因。
效果記錄：
在活動之前，我認為幼兒對翅膀的對稱認識會比較難一些，但是在活動過程中孩子們卻表現(xiàn)的很棒，孩子們對于對稱掌握得很好。蝴蝶是春天中非常典型的東西，而且它的形象也很美麗、很可愛的，它的色彩鮮艷，是孩子們喜愛的物體之一，因此幼兒在活動過程中學習興趣很高。不過，有少數(shù)的幼兒在用點和短線裝飾花紋時，花紋布局不飽滿。
幼兒作品展示：
活動名稱：春天在哪里。
目標：1、學會在橡皮泥上刻畫出所要表現(xiàn)的春天的景象。
2、幼兒能正確地使用工具，并能耐心、細致地進行泥刻活動。
準備：橡皮泥底版，牙簽，泥刻畫作品范例。
環(huán)節(jié)：操作要點。
1、通過談話，引起幼兒對春天的季節(jié)特征的回憶。
2、教師根據(jù)幼兒的回答做簡單的小結。
1、教師出示泥刻畫作品范例，介紹泥刻畫名稱，同時并為幼兒介紹泥刻畫的材料。
2、介紹泥刻畫的制作方法。
3、幫助個別幼兒布置畫面，鼓勵幼兒豐富畫面內(nèi)容。
4、提醒幼兒正確使用工具，注意安全。
1、請部分幼兒介紹自己的作品內(nèi)容。
2、表揚刻畫清楚，內(nèi)容豐富，有創(chuàng)意的幼兒作品。
四、“我和春天”滲透性日?；顒?。
內(nèi)容目標與指導材料與準備。
環(huán)境創(chuàng)設1、在老師幫助下，愿意共同布置班級的環(huán)境，體驗運用自己的作品裝扮班級的樂趣。2、在老師引導下，能認識班級自然角，并關心它們的變化。各種班級環(huán)境創(chuàng)設的制作才料。自然角（植物、動物）。
生活活動關心班級春天動植物的生長變化，愿意照料它們。自然角中照顧自己帶來的植物。
社區(qū)資源到社區(qū)中的學校、小區(qū)參觀、體驗、感受春天，了解春天人們的活動（郊游，放風箏等）與附近學校、小區(qū)聯(lián)系。
看！這就是我們的區(qū)角活動：（照片）。
五、幼兒觀察記錄：（案列分析）。
日常觀察記錄：
小朋友十分希望飼養(yǎng)的小蝌蚪能早日變成青蛙，有一部分小朋友對小蝌蚪是怎樣變成青蛙的還一無所知，他們說：
“小蝌蚪的前腿和后腿是一起長出來的。”
“小蝌蚪的尾巴一定要掉了才能變成青蛙?！?/p>
……。
看著他們興奮地討論著這個問題，我就建議大家自己想辦法把正確的答案找出來。幾天后，小朋友們帶來了圖片、圖書，我特地拿來了小蝌蚪的整個變態(tài)過程的圖片，小朋友終于明白了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的：青蛙媽媽產(chǎn)下一團團黑黑的卵---卵長成大腦袋、長尾巴的小蝌蚪---小蝌蚪長前腿----長后腿---尾巴不見。最值得一提的是他們還發(fā)現(xiàn)了另一個秘密：小蝌蚪變成青蛙時身上的顏色一定會由黑色變成灰色最后變成綠色。
看看孩子們的作品：（圖畫、墻飾照片）。
初春的一個晴天，我?guī)ьI孩子們到小區(qū)的草地上去散步，當幼兒們看到菜地中有許多蝸牛吃著嫩嫩的菜葉時，他們提出“為什么菜葉是蝸牛的糧食？”“菜葉中有些什么營養(yǎng)才會讓蝸牛吃得這么肥？”“這種菜葉是什么植物，它是不是蝸牛的糧食呢？”于是幾個幼兒圍在一起對植物表現(xiàn)出極大的興趣。
我發(fā)現(xiàn)幼兒生成的這一問題十分有價值，植物是幼兒生活中十分熟悉、接觸頻繁，又十分豐富、易于收集和觀察的材料。于是教師就有意識地在自然角里放了一些植物，還帶領幼兒去菜園、草地里去看植物，接著幼兒們也陸續(xù)從家中帶來了許多植物。一時間，教室里儼然像個“植物園”，教師以欣賞的態(tài)度和幼兒一起看植物，關注幼兒在活動中的提問，讓幼兒積極討論，發(fā)表意見，把個別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對進一步探索“植物”產(chǎn)生了可能。
分析：
探索型主題活動中，幼兒獲得經(jīng)驗的途徑、方法是多種的，幼兒探索的環(huán)境和材料也是多方合作共同創(chuàng)設的。在活動中，老師也是其中的一員，當孩子們對某一現(xiàn)象或某一問題老師應給予支持和鼓勵。
這是一堂美術課，孩子們一坐下來，點點就迫不及待地問：“老師，今天我們畫什么呢?”我笑瞇瞇地說：“那我就先請你們來猜猜看吧!今天我們要來畫畫天上飛的一樣東西。”點點說：“我猜可能是飛機”，“我想可能是火箭”，“我覺得是降落傘”，“我想是老鷹”......孩子們七嘴八舌進行了各種猜想。于是，我就拿出范畫，范畫畫得特漂亮，特精致，顏色也很鮮艷，孩子們都拍手稱贊：“哇，好漂亮的蝴蝶哦，我也很想畫！”“那我們也來學著畫一畫吧！”我開始仔細地講解示范，可是曉文卻忍不住喊起來：“老師，這太難了，我不會畫！”緊接著好幾個小朋友也同時呼應。老師笑著解釋說：“其實很簡單的，就只是一個扁扁的橢圓形再加上兩個翅膀和兩個小翅膀?！钡菚晕倪€是搖搖頭。這是亮亮舉手了，說：“我會畫?！蔽冶阏埩亮辽蟻恚亮寥聝上戮彤嫼昧艘恢缓?。曉文高興地說：“我想畫亮亮那樣的蝴蝶?！蔽尹c點頭。孩子們開始興致勃勃地畫著他們自己的飛機，有的蝴蝶翅膀長歪了，有的蝴蝶的身體也長胖了，但是非常有趣。忽然，山山拿著他的畫跑到我面前說：“老師，你看我的蝴蝶，我畫的蝴蝶在......”旁邊的程程也說：“老師，你看我畫的好嗎？我畫的蝴蝶可有意思了......”我還沒等他們說完，就急急地說：“啊，真好，你們都畫得不錯，回去趕緊畫吧！”山山和程程原先洋溢在臉上的熱情也沒有了。到了講評的時候，孩子們拿著自己的畫期盼著老師能夠表揚，“老師，你看我畫得好嗎”，“老師，你快看我的”我就拿了幾幅特別好的進行了講評，也表揚了幾個有進步的幼兒，但一大部分普通的也就失落地習以為常地把畫放到了自己的畫夾里，其中有幾個小朋友還皺著眉頭蹬了一下腳說“唉，真氣人，老師怎么又不說說我的畫！”
分析:。
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