總結(jié)是映照個(gè)人成長(zhǎng)的鏡子,幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。寫一篇完美的總結(jié),首先要明確總結(jié)的目的和范圍。不斷反思自己的寫作過(guò)程,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到提高的方法。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇一
劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),就會(huì)顯得單調(diào),學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標(biāo)”精神。于是劉老師精心、巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,將課堂教學(xué)升華、拓展,推向高潮。
下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的想法:
一、選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容,就會(huì)全身心地投入,主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境,緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》,讓學(xué)生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
二、環(huán)節(jié)清晰、環(huán)環(huán)相扣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔親切,過(guò)渡自然順暢。
作為一個(gè)新手,能把這堂課上得這么成功,真是難能可貴,從故事導(dǎo)入新課,到觀察恐龍講授例題,從組織小組觀察玩具,到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀,從智慧島大量的練習(xí)到精煉的小結(jié),整堂課的環(huán)節(jié)清晰,而且過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的自然順暢,所以環(huán)環(huán)相扣,語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔,沒(méi)有過(guò)多的廢話,整堂課顯得干凈利落,沒(méi)有拖泥帶水。
張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如:在玩猜一猜的游戲的時(shí)候,劉老師是這樣問(wèn)的“猜猜我們誰(shuí)來(lái)我們班做客了?”在小組活動(dòng)觀察玩具的時(shí)候,要求學(xué)生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個(gè)位置?看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語(yǔ)速不緊不慢,使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識(shí),建立了空間觀念。
三、重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
劉老師緊緊抓住了“誰(shuí)站在物體的什么面,看到了什么”,從而突出了從不同角度去觀察物體,看到的形狀是不同的,這樣就突出了重點(diǎn)。又通過(guò)猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的,從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā),強(qiáng)調(diào)了要全面的了解一個(gè)物體,就要從各個(gè)角度去觀察,而不能只從一個(gè)面去觀察,這樣又突破了難點(diǎn)。所以這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
四、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。劉老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法,而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學(xué)生喜愛(ài)的恐龍這個(gè)形象。一開始讓三個(gè)孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個(gè)物體,看到的形狀是不一樣的,然后到電腦上看課件中的例題,孩子們?cè)僖淮蔚玫阶C實(shí)從三個(gè)不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實(shí)是不一樣的。
然后讓孩子們?cè)谛〗M里觀察各自的玩具,讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動(dòng)、親身的體驗(yàn)、自信的展示、以及完整的表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話方面,劉老師也做的很好。
通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中,不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法”等綜合性、整體性的知識(shí)。而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
五、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上,劉老師通過(guò)提問(wèn):為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體,他們?nèi)齻€(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢?為什么看到一個(gè)正方形的面,有的同學(xué)猜是長(zhǎng)方體的,有的同學(xué)猜是正方體的呢?等等問(wèn)題,這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
六、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀,高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。
下面我再講一些自己的意見(jiàn):
1、畢竟是第一次上公開課,劉老師肯定有些緊張,有些環(huán)節(jié)記不清,還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,她能及時(shí)的穩(wěn)住自己,順利的將課一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)上下去。不留心的話,我們聽課老師還不容易察覺(jué)。
2、在組織小組活動(dòng)時(shí),劉老師可能也是緊張,忘了先說(shuō)活動(dòng)要求再請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái),而是先請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái)再說(shuō)活動(dòng)要求,這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上,沒(méi)誰(shuí)聽老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
3、在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,老師沒(méi)在注意判斷學(xué)生回答得是否準(zhǔn)確,比如一個(gè)學(xué)生說(shuō):因?yàn)樗麄兛吹牟课徊煌?,所以看到恐龍的形狀不同。這里,老師就沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)“部位”這個(gè)詞不太準(zhǔn)確,而應(yīng)該改成說(shuō)“角度”或“位置”,結(jié)果老師也跟著這個(gè)學(xué)生說(shuō)“部位不同,所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇二
本單元屬于空間與圖形的第二學(xué)段,是能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象,教材呈現(xiàn)的是幾個(gè)小學(xué)生觀看參展冰箱、冰柜的場(chǎng)景。通過(guò)解決“從不同方向看冰箱和冰柜,他們看到的分別是什么形狀”的問(wèn)題,引入“辨認(rèn)從不同方向看到的一組具體實(shí)物的形狀和相對(duì)位置”的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和判斷,體悟從不同位置觀察同一事物,所得結(jié)果是不一樣的。
此前學(xué)生在一二年級(jí)已掌握左、右、前、后的知識(shí),并有了一定的空間觀念。
1.通過(guò)實(shí)際的觀察、比較,初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣,形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
辨認(rèn)從不同方位觀察一組實(shí)物的形狀和相對(duì)位置,訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和辨證思維能力。
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的思想。在學(xué)法上,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,發(fā)展智慧,充分體驗(yàn)成功的喜悅。因此,自主觀察、自主探究,實(shí)踐操作是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
1、情景導(dǎo)入,目標(biāo)定向。
情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
課件出示:一只卡通胡蘿卜的橫切面。
師:猜猜看,它可能是什么?
[鼓勵(lì)孩子展開自由的想像,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]。
課件:胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。生:胡蘿卜?。ǔ龊跻饬希?。
[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題,學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中,并產(chǎn)生濃厚的興趣,意會(huì)到“不同位置觀察到的同一物體”結(jié)果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題:觀察物體(板書課題)。
2、學(xué)案引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,你能提出什么問(wèn)題?先獨(dú)立思考然后互相討論。
學(xué)生觀察情境圖,并提出問(wèn)題。
(意圖是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力)。
討論:三位小朋友看到的形狀是否相同?為什么?
師生共同小結(jié):因?yàn)樗麄冋镜梦恢貌煌?,也就是觀察的角度不同,所以看到的物體的形狀也不相同。
3、合作探究,交流展示。
在班內(nèi)搞一個(gè)展銷會(huì),分別用不同的紙盒來(lái)代表冰箱和冰柜,讓學(xué)生分別從前面,后面,上面來(lái)觀察,看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。
師:那三位小朋友看到的都是什么形狀呢?請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)觀察一下,把三位小朋友和他們看到的形狀連起來(lái)。
通過(guò)實(shí)際的觀察,學(xué)生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。
4、啟發(fā)引導(dǎo),精講點(diǎn)撥。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。特別是學(xué)生可能會(huì)說(shuō)站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個(gè)正方體或球體讓學(xué)生觀察,讓他們認(rèn)識(shí)到雖然站的位置不同,但是看到的形狀不一定都不相同,而是可能不同。
5、系列訓(xùn)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
(1)課件出示教室前后的圖片。
生判斷觀察者的位置,并表達(dá)判斷理由。
(2)請(qǐng)同學(xué)們看看下面三幅圖分別是從哪個(gè)位置看到的。
學(xué)生自己觀察,組內(nèi)討論,然后交流。
這兩道題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度,可以讓學(xué)生自己解決。
(3)組長(zhǎng)拿出小猴玩具。
師:打個(gè)招呼吧!
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……。
師:說(shuō)說(shuō)看,你坐在小猴的哪一面?看到的是哪一部分?
閉上眼睛想一想,剛才看到的是?
[先觀察后說(shuō),再想象,實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否,同時(shí)也將活動(dòng)充分細(xì)化]。
師:你現(xiàn)在看到的是哪一幅?
生觀察匯報(bào)。
換個(gè)位置再去觀察,看看你看到的又是哪一幅啊?
讓學(xué)生從不同的位置觀察,再次體會(huì)觀察的.位置不同,看到的物體的形狀也不會(huì)相同。
(4)動(dòng)畫汽車徐徐而來(lái),三個(gè)小朋友飄然而至。
師:三個(gè)小朋友會(huì)看到什么呢?一樣嗎?為什么?
生:小明會(huì)……小紅會(huì)……小東會(huì)……不一樣。
師(追問(wèn)):小朋友知道小紅(右側(cè)面的)站在汽車的哪一面?
[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙,降低難度]。
其實(shí)在錯(cuò)與對(duì)的交鋒中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)非常深刻!
(5)認(rèn)茶壺。
老師拿出茶壺放于桌中央,找四個(gè)學(xué)生站在桌子的四個(gè)方位,讓其他學(xué)生判斷他們看到的是哪一幅,并且讓四個(gè)學(xué)生分別評(píng)判對(duì)錯(cuò)。
讓學(xué)生自己判斷對(duì)錯(cuò)可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,關(guān)鍵時(shí)刻也可以讓學(xué)生站到那個(gè)同學(xué)的位置親自去觀察,這樣更有助于幫助觀察體驗(yàn)。
因?yàn)榍昂罂吹降男螤钣欣щy,教師可以借助于照相機(jī)分別站在前后兩個(gè)位置拍攝相片,然后幫助學(xué)生理解。
(6)回扣目標(biāo),總結(jié)反思。
今天這節(jié)課,你都有哪些收獲?
本課的板書很簡(jiǎn)單,根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要,我們只把課題和“觀察的位置不同,看到的物體形狀也可能不同”板書出來(lái)就可以了。這樣簡(jiǎn)明扼要,又突出重點(diǎn)。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。
謝謝大家!
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇三
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體及對(duì)稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo):通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
本節(jié)課的重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫對(duì)稱軸。
本課難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。
1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始,通過(guò)觀察玩具小狗,用游戲猜一猜活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既復(fù)習(xí)舊知識(shí),又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫小狗的情景,讓學(xué)生動(dòng)手畫小狗初步感知位置不同,所畫出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景,又激起學(xué)生探索對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。
2、演示法充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫面,使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物,使學(xué)生感受對(duì)稱美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活的思想。
3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫一畫,在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后,再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、實(shí)踐操作法,現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)例1時(shí),設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫下來(lái),通過(guò)動(dòng)手畫,親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,逐步發(fā)展空間觀念。
2、自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如,教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),學(xué)生在折、畫、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。
3、觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)例1時(shí),觀察目的.明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具狗,畫小狗,再觀察其他同學(xué)畫的小狗,觀察結(jié)束后組織討論,同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
(一)觀察探究,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
1、激疑引入,讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體,然后出示玩具小狗。
2、明確位置,讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),猜一猜,坐在小狗的什么位置,可能看到小狗的什么。
這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn),積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
3、畫小狗。
請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來(lái)。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
4、質(zhì)疑明理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,同樣一只小狗,為什么他們畫出來(lái)的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié):因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同,所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察,體驗(yàn)新知。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察,這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗,并引導(dǎo)總結(jié)出:要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體,就必須全面地去觀察。
6、知識(shí)應(yīng)用。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向,觀察同一物體,并把自己看到的畫下來(lái),然后組織質(zhì)疑明理,接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)新課程的理念。
(二)合作探究,認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。
1、引導(dǎo)分類,初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
首先教師通過(guò)分禮物的情景,讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形,再動(dòng)手折一折,比一比,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類,并在小組內(nèi)交流。
匯報(bào)分類方法,當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出把梳子分一類,老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時(shí),引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作,發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
接著電腦驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對(duì)稱圖形。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
然后教師通過(guò)讓學(xué)生找藏在對(duì)稱圖形里的一位線朋友,請(qǐng)同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
電腦演示對(duì)稱軸。
最后教師示范畫對(duì)稱軸。
3、(接著)鞏固深化,拓展延伸。
(本環(huán)節(jié)教學(xué),不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過(guò)折一折,比一比,看一看后進(jìn)行分類,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析,在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。同時(shí)突出重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。)。
(三)聯(lián)系生活實(shí)際。
1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱的。
(四)創(chuàng)作,在學(xué)生充分感知的情況下,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)稱圖形比賽。
(以上兩小節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”的理念,讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,理解對(duì)稱圖形的性質(zhì),并利用對(duì)稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形,解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。)。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲,你覺(jué)得最成功的是什么?
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇四
江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第32~33頁(yè)。
學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)這部分內(nèi)容,通過(guò)觀察一些日常生活用品或生活場(chǎng)景,初步掌握了觀察物體的基本方法,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧,感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決新問(wèn)題中去。
知識(shí)與技能:使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和想象,認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面,會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察,并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。
過(guò)程與方法:使學(xué)生在觀察、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考和空間觀念。
情感與態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過(guò)程,培養(yǎng)樂(lè)于和同學(xué)合作交流的意愿,感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從前面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn):體驗(yàn)從不同位置、不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱及相關(guān)的圖片或掛圖,長(zhǎng)方體和正方體的模型。學(xué)生按小組各準(zhǔn)備投票箱一個(gè),同樣大的正方體若干個(gè)。
1課時(shí)。
(一)觀察引入。
師:同學(xué)們,今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),想不想猜一猜?學(xué)生:想(出示課件)。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,為下面從不同角度觀察餐桌鋪墊)。
師:同學(xué)們真聰明,老師這里有一張餐桌的圖片,想讓大家從不同的位置去觀察,說(shuō)說(shuō)它是什么樣的餐桌?(出示從前面、右面和上面看到的圖片)。
學(xué)生觀察思考,原來(lái)是這樣的。
師:今天我們就一起從前面、右面和上面觀察物體(揭示課題并板書)。
(二)新課出示主題圖。
1、指一指。
(出示教具“投票箱”放在講桌上)師:你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎?指明學(xué)生上講桌來(lái)指一指。
習(xí)慣上:我們把寫著“投票箱”三個(gè)字的這一面叫作前面;和自己右手方向一致的這一面叫作右面;朝上的這個(gè)一面叫作上面。
2、認(rèn)一認(rèn)。
師提問(wèn):從前面、右面和上面觀察投票箱,看到的形狀分別是怎樣的?有請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)看一看。
學(xué)生觀察,老師同時(shí)指導(dǎo)(觀察物體的某個(gè)面,要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察,并把看到的樣子記在頭腦里。)。
3、小組活動(dòng)。
在學(xué)生掌握正確的觀察往右的方法后,組織分小組觀察。
(學(xué)生活動(dòng),交流、討論)充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中,親身體會(huì)和感受這個(gè)過(guò)程。教師巡視。
一次出示教材上的三幅視圖,讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。
師:觀察物體時(shí),要注意些什么?
學(xué)生:觀察物體的某個(gè)面時(shí),要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察。
(三)練一練1、活動(dòng)。
要求:把文具盒放在桌上,分別從前面、右面和上面看一看。
(像長(zhǎng)方體這樣的物體,通常要根據(jù)物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。)。
小結(jié):我們把朝著自己的這一面叫作前面;和自己右手方向一致的這一面叫作右面;朝上的這一面叫作上面。
2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色?長(zhǎng)方體呢?
先讓學(xué)生指一指前面、右面和上面,在說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的顏色。
(設(shè)計(jì)意圖:觀察活動(dòng)前,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面,是下一步順利組織觀察活動(dòng)的前提條件;又有利于誘發(fā)學(xué)生的觀察的興趣,激發(fā)學(xué)生參與觀察活動(dòng)的積極性。在觀察活動(dòng)中,指名示范觀察方法,為學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行觀察提供了必要的幫助,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;以小組為單位,按一定的順序展開觀察活動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生都有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì),有保證了觀察活動(dòng)能有序、有效地進(jìn)行。觀察活動(dòng)后,讓學(xué)生回顧觀察活動(dòng)的過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì),有利于學(xué)生總結(jié)觀察物體的方法。)。
(四)我愛(ài)挑戰(zhàn)。
學(xué)生自己先完成。
3、用兩個(gè)同樣大的正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體(如右圖),先從前面、右面和上面看一看,再說(shuō)說(shuō)看到的分別是下面哪種圖形。
4、回家看看電視機(jī)和電飯煲,他們的前面、右面和上面分別是什么圖形?
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?
練習(xí)六。
4、回家看看電視機(jī)和電飯煲,他們的前面、右面和上面分別是什么圖形?
從前面、右面和上面觀察物體。
前面:正對(duì)著自己的這一面叫作前面。
右面:和自己右手方法一致的這一面叫作右面。
上面:朝上的這一面叫作上面十一。
這節(jié)課教學(xué)主要是從前面、右面和上面觀察生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體的物體。教材選擇投票箱作為觀察對(duì)象,從指一指、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)以及小組活動(dòng),讓學(xué)生親身體會(huì)和感受觀察物體的方法。在指一指時(shí),我大膽讓學(xué)生指,在指右面和上面時(shí),學(xué)生不知道右面和左面,我通過(guò)讓學(xué)生舉起右手的方法去幫助辨別右面;在看上面時(shí),糾正要站在前面去看。在認(rèn)一認(rèn)過(guò)程中,我讓一個(gè)學(xué)生示范去觀察投票箱的前面、右面和上面,這時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)觀察的方法不正確,及時(shí)去糾正要正對(duì)著去觀察,然后我又示范;后面讓學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生用正確的觀察方法去觀察(使學(xué)生都體會(huì)這個(gè)過(guò)程)。
從這節(jié)課的過(guò)程看,教學(xué)效果可以,學(xué)生體驗(yàn)豐富,教具豐富。
1、時(shí)間分配需要掌控。
2、知識(shí)點(diǎn)有一點(diǎn)小錯(cuò)誤。
3、語(yǔ)言還需提高。
認(rèn)真深研教師用書,抓住重要的字眼。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇五
說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí),主要是從簡(jiǎn)單生活用品(玩具、汽車、茶壺等)的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察,并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧,感受物體與平面圖形。
基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面;能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面;學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標(biāo):初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標(biāo):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
本節(jié)課的重點(diǎn)是:能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
本課難點(diǎn)是:體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面。
二、說(shuō)教法。
1.情景教學(xué)法:課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始,通過(guò)觀察手機(jī)不同的面,讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既復(fù)習(xí)舊知識(shí),又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,引出這節(jié)課的課題。接著通過(guò)觀察福娃玩具情景,讓學(xué)生初步感知位置不同,所看到的形狀不同。
2.演示法:充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形,通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成,使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.實(shí)踐操作法?,F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。
2.自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
3.觀察法。例如,導(dǎo)入課程時(shí),教師通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面,讓學(xué)生去觀察,觀察結(jié)束后組織討論,同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇六
《觀察物體》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。《觀察物體》教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的初步空間觀念??臻g觀念形成的基礎(chǔ)在于觀察,離開觀察談空間觀念的形成便成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。想到,是空間觀念形成的體現(xiàn)。學(xué)生離開實(shí)物能想到看過(guò)的物體的形狀及位置關(guān)系,這說(shuō)明學(xué)生初步的空間觀念已經(jīng)形成。因此,《觀察物體》一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在“看”和“想”上。能否取得好的課堂教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生看的方法是否合理,是否給予學(xué)生充分的想象時(shí)間。
本堂課楊春艷老師充分運(yùn)用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生探究的欲望,將“看”“想”和“擺”做足,使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從正面看到的平面圖形,它的實(shí)物圖有多種擺放方式。同時(shí)使學(xué)生初步建立了空間觀念,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。楊春艷老師在本節(jié)課的教學(xué)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想:
從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,必須借助學(xué)生空間想象力和動(dòng)手操作。因此如何發(fā)展學(xué)生的空間想象力,則成為教學(xué)的重中之中,成為教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)時(shí),應(yīng)提供豐富的學(xué)具(小正方體),幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形,頭腦中建立表象,到最終能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象,進(jìn)而分辨不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖,為從二維到三維空間的逆向轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)的直觀表象基礎(chǔ)。例如,在例1教學(xué)的操作探索中,可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流,分享經(jīng)驗(yàn),充分經(jīng)歷“猜一猜:至少需要幾塊小正方體?有四塊小正方體,可以怎么放?”“搭一搭:呈現(xiàn)各自拼搭的直觀立體圖”“辨一辨:它們搭的立體圖從正面看都是三個(gè)小正方形嗎?每個(gè)立體圖形都用上了四塊小正方體了嗎?”“想一想:從正面看每個(gè)立體圖,看到的都是三個(gè)小正方形嗎?根據(jù)這些你現(xiàn)在能想到哪些組合立體圖?”等類似的活動(dòng),幫助學(xué)生積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為更好地完成后面的探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要的操作活動(dòng)——擺一擺,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、想象、推理等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)的過(guò)程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。而本節(jié)課,楊老師切實(shí)組織好教學(xué)的每一個(gè)步驟,使活動(dòng)有目的、有秩序的開展,讓所有的`學(xué)生都真正地,實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。同時(shí)教學(xué)中,楊老師還鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),與同伴交流自己的想法,使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷經(jīng)歷認(rèn)知錯(cuò)覺(jué)與真實(shí)圖形之間的矛盾沖突,經(jīng)歷不斷“自我否定”的過(guò)程,從而幫助學(xué)生建立起三維立體圖形與二維平面圖形之間的聯(lián)系,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,發(fā)展空間觀念。
新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好像每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨,教者的設(shè)計(jì)思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識(shí),掌握技能,這里體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)。而在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師又充分讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、組內(nèi)交流、主動(dòng)探索來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。
總之,整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài),自主地思考探究,有序地合作交流。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中,充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問(wèn)題的方法,教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥,真正成為課堂的引導(dǎo)者、合作者。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇七
我,一個(gè)普普通通的小學(xué)生。但是,我將為自己喝彩?!銢](méi)聽錯(cuò),我將為自己喝彩。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。我們值得為自己喝彩,我也不例外??!
在體育課接力比賽時(shí),我一個(gè)人跑了三次,我們組得了第二。對(duì),雖然我很累,但這時(shí)我應(yīng)該為自己喝彩,因?yàn)槲覟槲覀兘M爭(zhēng)光了。
在放學(xué)回家的路上,我做為一名路隊(duì)長(zhǎng),把隊(duì)伍管理得很有秩序。同學(xué)們都安全回家,而且遵守紀(jì)律。這時(shí)我應(yīng)為自己喝彩,因?yàn)槲矣胸?zé)任感,而且工作認(rèn)真。
以前的我,特別依賴爸爸媽媽,不敢一個(gè)人在家,一定要他們陪。爸爸媽媽為了鍛煉我,有時(shí)候出去散步,常讓我一個(gè)人在家。這一段時(shí)間,我自己在家認(rèn)真完成作業(yè),也不害怕了。我為我的進(jìn)步喝彩。
我應(yīng)該為自己喝彩,我在課堂上會(huì)大聲發(fā)言了。這學(xué)期我轉(zhuǎn)入六小,在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)之下,我上課能大聲回答問(wèn)題、大聲讀書了。以前我在家從來(lái)不大聲讀英語(yǔ),現(xiàn)在我經(jīng)常給爸媽背英語(yǔ)課文,我也愛(ài)學(xué)英語(yǔ)了。爸媽非常開心,直夸我進(jìn)步大。我為進(jìn)步感到驕傲。我要感謝我的老師和同學(xué)。
同學(xué)們,為自己喝彩吧!我們要堅(jiān)信自己是最棒的。讓我們持續(xù)努力,為自己喝彩到底!
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇八
本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),幫助學(xué)生建立空間的概念,培養(yǎng)學(xué)生的能力,想象空間有不可忽視的作用。
成功:
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意知識(shí)的形成過(guò)程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要思想。本課我準(zhǔn)備了大量的小立方體作為工具,設(shè)計(jì)為猜測(cè),思考,畫畫等活動(dòng),讓學(xué)生在事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從不同地點(diǎn)體驗(yàn)觀察對(duì)象臉是不同的`。第一次操作從觀察四個(gè)小立方體組成的三維圖形,給學(xué)生全時(shí)思考,引導(dǎo)他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖,使學(xué)生深化對(duì)種類和視圖之間的關(guān)系的理解。對(duì)于那些在學(xué)生有困難的人,讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)幫助打架,然后觀察這是使各級(jí)學(xué)生能掌握,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮重要作用角色。然后用四個(gè)小立方體打出三個(gè)不同的三維圖形,使學(xué)生從前面,上面,側(cè)面觀察,體驗(yàn)對(duì)象的形狀是不同的從同一個(gè)角度來(lái)看待形狀可能不同,也可以相同。然后設(shè)立一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí),理解和掌握知識(shí)起到催化作用,特別是開放式設(shè)計(jì),完全由學(xué)生自己完成,探索不同的擺動(dòng)方法,為學(xué)生提供更大的思維空間,使學(xué)生的直覺(jué)思維能力和空間想象力更充分地行使。
不足:
由于學(xué)生的空間思維能力不同,導(dǎo)致觀察角度,觀察到的圖形有偏差,使繪圖出現(xiàn)錯(cuò)誤的圖形。
重新教學(xué)設(shè)計(jì):
關(guān)心學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的能力,這是逐漸消除學(xué)生只是不聽,課堂上沒(méi)有積極回答的習(xí)慣問(wèn)題。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇九
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具:
一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程:
一:導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察,也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣,今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察,體驗(yàn)從不同角度看世界。
二:新授課。
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上,抽生的小組為單位上臺(tái)觀察,燕記住從正面上面左面右面,觀察到的樣子記下來(lái),再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的.畫出來(lái),并同方交流。
師抽生把畫出的圖形展示出來(lái),集體評(píng)議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做(展示評(píng)議)。
三:構(gòu)建空間想象力。
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,要求生想象畫出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合,故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形)。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放,要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十
本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)具體的情境——四名同學(xué)分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個(gè)熊貓實(shí)物玩具圖,通過(guò)學(xué)生的觀察,再結(jié)合書上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,看到的物體的形狀可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十一
觀察對(duì)象我讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的過(guò)程,體驗(yàn)當(dāng)從不同位置觀察對(duì)象時(shí),他們看到不同的形狀,能夠正確識(shí)別從正面、側(cè)面和背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生操作和觀察能力,初步樹立空間觀念。同時(shí),學(xué)生的活動(dòng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。這一教訓(xùn)在這一點(diǎn)上更為突出。課前,我反復(fù)學(xué)習(xí)教材和現(xiàn)有的多媒體課件,總覺(jué)得有些不足。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)無(wú)論多么直觀,都沒(méi)有具體的物理直覺(jué)。所以我跳出了課件和教室的局限,決定把學(xué)生分組,安排座位。整個(gè)班級(jí)以活動(dòng)、物理觀察和實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四組,分成四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察,并告訴每個(gè)人自己觀察到的形狀。這樣,就有了分歧,讓不可理解的人進(jìn)行換位觀察。通過(guò)物理觀察,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體,看到不同的形狀。并積累了從正面、側(cè)面和背面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀識(shí)別經(jīng)驗(yàn)。
本課程主要以小組合作的形式講授。通過(guò)學(xué)生的合作探索和相互交流,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課是一門小型活動(dòng)課,它使學(xué)生感到新奇有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在提問(wèn)中,讓學(xué)生最初感覺(jué)到他們站在不同的位置,看到不同形狀的物體。然后,通過(guò)小組合作和交流,學(xué)生可以從不同的角度觀察物體,進(jìn)一步體驗(yàn)不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學(xué)生的空間概念,讓學(xué)生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀,然后確定觀察圖形。本課程教學(xué)結(jié)束后,再次給學(xué)生提供與合作伙伴合作交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流思維和空間想象的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的活動(dòng)形式。在最后的游戲活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)和提升學(xué)生的空間概念。
活動(dòng)1:讓學(xué)生正確識(shí)別物體的正面、側(cè)面和背面。
活動(dòng)2:觀察小猴子的不同面部后,進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上頭部、下頭部和背面的理解。
活動(dòng)3:通過(guò)帶學(xué)習(xí)輔助工具的小組活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)在不同位置觀察到的物體的形狀。
活動(dòng)4:通過(guò)照片確定從哪個(gè)方向?站在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
活動(dòng)5:開展進(jìn)一步的活動(dòng),通過(guò)照片和站立姿勢(shì)確定誰(shuí)看到了它。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十二
本課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處:
本節(jié)課一開始,我就聽過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目,幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊,而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ),使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同,在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作很高,課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后,我聽過(guò)承上啟下的一段話,使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏,不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。
教完這堂課,我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多,但是由于學(xué)具太小,學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚,甚至由于角度問(wèn)題,觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此,我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具,這樣便于操作,學(xué)生對(duì)物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。
它山之石可以攻玉,以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《四年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思》,希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十三
今天聽了吳春紅老師《觀察物體》(三上)一課,有了以下幾點(diǎn)收獲:
工作室創(chuàng)建兩年多來(lái),朱玉如校長(zhǎng)一直帶領(lǐng)大家致力于“自學(xué)—交流—運(yùn)用”的教學(xué)模式的研究。就是倡導(dǎo)更好地突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)治教,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。這在吳春紅老師的這堂課中得到了很好的體現(xiàn)。無(wú)論是自學(xué)環(huán)節(jié),交流環(huán)節(jié),還是運(yùn)用環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)信息獲取的渠道多元化。學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀思考,教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),同伴的討論交流,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是單向或雙向的過(guò)程,而變成了多向的互動(dòng)。
首先,本課在吳老師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了多次觀察和操作,使學(xué)生積累了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。另外,從這節(jié)課的整體上看,從一開始的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,到學(xué)生自學(xué)書本,再到討論交流,操作驗(yàn)證,最后總結(jié)回顧,讓學(xué)生積累了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
培養(yǎng)空間觀念說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)真的很難,我們往往在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多可意會(huì)難言傳的東西。本課教學(xué)內(nèi)容的文本性內(nèi)容不多,需要教師以自己的目光審視,將教材深度解讀,充分內(nèi)化后,再用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言、形式進(jìn)行傳達(dá)。吳老師在這一點(diǎn)上就做得十分到位。
首先,吳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面的三位視圖。再認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中各種實(shí)物的三位視圖,讓學(xué)生知道,根據(jù)它們的特點(diǎn),人們對(duì)于它們的正面的確定已經(jīng)達(dá)成了共識(shí),而一旦正面確定了,側(cè)面、上面也就確定了。接著,讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體和正方體,尋找它們的正面、側(cè)面和上面。讓學(xué)生明白,通常我們把正對(duì)自己的面叫做正面,它不是確定不變的。
當(dāng)學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體的三位視圖后,吳老師引導(dǎo)學(xué)生將視角從“面”過(guò)渡到“體”。視角的開放,使學(xué)生對(duì)空間的感知維度增加了,但同時(shí)也增加了觀察的難度。學(xué)生不習(xí)慣于這樣的觀察方式,所以,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察成為了本課的教學(xué)重點(diǎn),如何發(fā)現(xiàn)從一個(gè)角度最多看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面是本課的教學(xué)難點(diǎn)。吳老師在[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園]這方面花了大量的精力,值得一提的是,她運(yùn)用照相機(jī)和攝像機(jī),先引導(dǎo)學(xué)生自主拍攝,再通過(guò)錄像回放驗(yàn)證,使不同位置的學(xué)生看到了從同一觀測(cè)點(diǎn)才能看到的畫面。同時(shí)照相機(jī)的定點(diǎn)觀察到攝像機(jī)多角度觀察,實(shí)現(xiàn)了從“面”到“體”的視角轉(zhuǎn)換。
在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“從一個(gè)角度最多看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面”后,吳老師并沒(méi)有止步于此。因?yàn)榭臻g觀念的培養(yǎng)不能僅限于用眼睛觀察你能直接看到的,還要求能逐漸脫離實(shí)物,在腦海中建構(gòu)你不能直接看到的圖像。吳老師在這一方面做了一些嘗試。在學(xué)生用兩個(gè)同樣的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體之后,吳老師引導(dǎo)學(xué)生想象:繼續(xù)在前面或后面添加一個(gè),從正面看是什么形狀?繼續(xù)在前上或下面添加一個(gè),從上面看是什么形狀?這時(shí),此前對(duì)兩個(gè)疊加的正方體的觀察經(jīng)驗(yàn),給了學(xué)生想象的支撐,以之為扶手,學(xué)生的視覺(jué)在腦中獲得了延伸。
我們不能奢望通過(guò)這一節(jié)課,就能形成學(xué)生的空間觀念,但從吳老師多層次、多形式的設(shè)計(jì)安排,無(wú)疑使培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有了一個(gè)良好的開端。
觀察物體說(shuō)課稿四年級(jí)篇十四
教完這堂課覺(jué)得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),六人小組觀察驗(yàn)證的時(shí)候要輪流,在本節(jié)課的三個(gè)層次學(xué)習(xí)中中,第二、三層次,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生自己觀察驗(yàn)證,填寫,得出結(jié)論,這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復(fù),更能真正發(fā)揮小組合作探用,在本節(jié)課中我更加注重看、想、動(dòng)三方面相結(jié)合。課堂中,我給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,再一次地體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;通過(guò)用手中的`正方體,擺出各種圖形,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察其他同學(xué)擺的圖形,把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了圖形哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1、大部分學(xué)生對(duì)于立體圖形中是“由幾個(gè)正方體組成的”這個(gè)問(wèn)題不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的學(xué)生觀察不全面,只說(shuō)出正面看到的正方體的個(gè)數(shù)。細(xì)思原因,就是學(xué)生思考問(wèn)題不細(xì)致,在今后的教學(xué)中,需要慢慢培養(yǎng)這種能力。
2、本節(jié)課的亮點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)了起來(lái),思維也活躍起來(lái)了,不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法,課堂秩序有些混亂,教師會(huì)沒(méi)有很容易地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真思考:如何在新課改課堂中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。
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