教案是教育教學(xué)活動中為指導(dǎo)教師進行具體教學(xué)準(zhǔn)備和開展教學(xué)活動而編制的一種工作規(guī)程和教學(xué)指南。它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價等內(nèi)容。教案的評價和反饋應(yīng)當(dāng)及時給予學(xué)生，以促使他們對學(xué)習(xí)進行自我反思和改進。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對大家編寫教案有所啟發(fā)。大家一起來看看吧，相信這些范例會給你帶來一些有益的思考和指導(dǎo)。記住，教案的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此我們要認(rèn)真對待，精心編寫每一份教案，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供有力保障。
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇一
第一階段：發(fā)現(xiàn)彈力。
第二階段：折疊方法與彈力關(guān)系。
第三階段：折疊次數(shù)與彈力關(guān)系。
投放報紙、花片積木、“折疊次數(shù)與彈力關(guān)系”記錄表，探索同一種紙條，采用相同的折疊方法，不同的折疊次數(shù)，產(chǎn)生的彈力的不同。用與第二階段相同的方法猜測、探索、驗證、記錄。
小結(jié)：通常情況下，紙質(zhì)和折疊方法相同，折疊的次數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力越大，折疊次數(shù)越少，產(chǎn)生彈力越小。
第四階段：不同的紙質(zhì)與彈力的關(guān)系。
投放報紙、白紙、鉛畫紙、卡紙、花片積木、“紙質(zhì)與彈力的關(guān)系”記錄表供幼兒探索不同的紙片，采用相同的折疊方法，相同的折疊次數(shù)，產(chǎn)生的彈力的不同。
投放報紙、白紙、鉛畫紙、卡紙、花片積木、“紙質(zhì)與彈力的關(guān)系”記錄表供幼兒探索不同的紙片，采用相同的折疊方法，相同的折疊次數(shù)，產(chǎn)生的彈力的不同。
首先請幼兒看看有些什么紙?摸一摸這四種紙有什么不同。
其次請幼兒猜測這四種大小相同的紙片折疊后產(chǎn)生彈力的大小，并將結(jié)果記錄下來。鼓勵幼兒運用多元化的記錄方式。
接下來幼兒通過實驗發(fā)現(xiàn)彈力大小與紙質(zhì)的關(guān)系，記錄、講述實驗的結(jié)果。
小結(jié)：不同質(zhì)地的紙，它們折疊紙后所產(chǎn)生的彈力也是不同的。一般來說，紙張越厚，產(chǎn)生的彈力越大，紙張越薄，彈力越小。
游戲總結(jié)：紙的彈力大小與紙的質(zhì)地、折疊方法、折疊次數(shù)有很大關(guān)系。
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇二
活動目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的一張紙條，通過改變形狀，可以變得堅韌牢固。
2.激發(fā)幼兒積極思考，探索出不一樣的變化方法。
3.培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索活動的興趣，學(xué)習(xí)利用身邊的物品進行科學(xué)探索活動。
活動準(zhǔn)備：
1.每組一份報紙條，每人一個裝水的大油瓶。
2.一張大記錄表，一支記號筆，三張已粘貼好的報紙。
活動過程：
1.觀察材料，導(dǎo)入課題。
覺得不可以的舉手，可以的舉手。（統(tǒng)計人數(shù)記錄）那就一起來試試吧。
注意：1）每個小朋友一次只能用一張紙條，用壞的紙條放到中間的籃子里。
2）只能用紙條提，手或身體都不能碰到油桶上。
2.幼兒第一次自由探索。
1）幼兒自由操作，老師巡回觀察。
如斷了：想想辦法，怎樣讓它更牢固些？
如成功了：再想想有沒有其它辦法，也可以提起來？
老師倒數(shù)5個數(shù)，你們拿好操作的紙條坐到前面的座位上。
2）集中討論：
剛才誰成功了？你是怎么做的？（記錄）還有誰也是這么做的？還有不同的方法嗎？
那再來試一試，看能不能用其它辦法，也將桶提起來。
注意：這次只能用一只手提。
3.幼兒第二次探索。
1）一種成功了，再試試還有沒有其它辦法？
2）倒數(shù)5個數(shù)，拿好紙條坐到前面。
3）討論：你用了什么辦法也成功了？還有什么不同的辦法？（記錄）小結(jié)：剛才小朋友說不可能，現(xiàn)在通過嘗試，我們想出了許多辦法，卷、折、擰，把不可能成為了可能，真厲害！那到底哪種方法變出的.紙繩最堅韌牢固呢，我們一起來做個小游戲：拉一拉。
4.幼兒游戲。
每個小朋友一張這樣的紙條，想辦法讓它變得又長又牢固，然后找一個小朋友拉一拉，比一比，看誰的紙條最長最牢固，堅持到最后。
還有誰想挑戰(zhàn)老師的？下次活動繼續(xù)探索。
5.觀看表演：紙繩秋千。
兩位老師擰紙繩。
讓一個小朋友坐在上面蕩秋千。
厲害嗎？
6.聯(lián)系生活，拓展經(jīng)驗。
你們知道嗎，這種擰繩子的辦法，有時還能救人呢。比如在發(fā)生緊急狀況的時候，門口出不去，有人就用家中的床單或窗簾撕剪成一條條，然后擰成布繩連接起來，從窗口放下，順著布繩爬下去逃走了。
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇三
紙繩畫是用紙繩在紙板上制作出有紋理效果的圖畫。由于它所需要的材料和用具較簡單，也很廉價，很適合作為鍛煉幼兒動手動腦及手腦結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。本次活動紙繩畫其實包含兩個教學(xué)內(nèi)容：搓紙繩和粘貼紙繩。粘貼紙繩即創(chuàng)作環(huán)節(jié)。
1.能感受繩貼畫豐富多彩的圖案設(shè)計及和諧多變的色彩搭配。
2.能夠嘗試運用沿輪廓線由內(nèi)向外繞貼的方法進行繩貼畫活動。
3.喜歡繩貼畫的創(chuàng)作形式，豐富藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)方式。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
1.材料準(zhǔn)備：用彩色皺紋紙搓成的長繩、雙面膠、糨糊、各色底板紙（卡紙）。
2.教師已做好的繩貼畫作品、掛圖。
一、導(dǎo)入部分。
1.教師引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察作品，感受繩貼作品。
師：“請小朋友們猜猜它是怎樣制作的？畫上的顏色給我們什么感覺？”（引導(dǎo)幼兒欣賞繩貼畫的創(chuàng)作方式、表現(xiàn)內(nèi)容以及作品鮮亮的色彩。）。
2.幼兒討論。
3.教師根據(jù)幼兒討論結(jié)果。
小結(jié)：“繩貼畫是用線繩繞貼制成的，它的顏色柔和鮮亮，亦可貼出各式圖案，是很好的裝飾品哦！”
二、基本部分。
1.教師引導(dǎo)幼兒探究繩貼畫的制作方法。
（1）教師出示掛圖，幫助幼兒了解繩貼畫的創(chuàng)作方法。
師：“你覺得這幅作品是怎樣制作的`？”（引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)用各種彩色的繩子繞貼制成各式圖案。）。
（2）教師引導(dǎo)幼兒觀察花的繞貼方法。
師：“你覺得花是怎樣制作的，可以依照什么順序制作？”（引導(dǎo)幼兒進一步了解繩貼畫由內(nèi)至外繞貼的規(guī)則。）。
師：“這朵花是用幾種顏色制作而成的？”（引導(dǎo)幼兒感受繩貼畫的色彩美。）。
2.教師提醒幼兒制作注意事項。
（1）先在紙上畫好初稿（物體最好畫大一些），再進行繩貼制作。
（2）在輪廓內(nèi)貼好雙面膠或者抹好糨糊，再進行繞貼。在貼時要邊貼邊用手壓緊，避免繩子掉落。
（3）在制作過程中要注意色彩搭配。
3.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
在指導(dǎo)過程中，對于能力較弱的幼兒減少創(chuàng)作量以保證單個作品的質(zhì)量，而對于能力較強的幼兒則要提出力求畫面豐滿完整等要求。
4.欣賞與評價。
用彩色硬板為背景襯托幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受繩貼畫的裝飾美。
三、結(jié)束部分。
1、展示幼兒作品，讓幼兒相互欣賞并評價同伴的作品，最后教師總結(jié)評價幼兒作品。
2、教師把幼兒的作品分別掛起來裝飾活動室，給孩子以成功感，鼓勵孩子在家也做一些變廢為寶的作品帶給同伴一起分享。
在教學(xué)實施過程中，皺紋紙繩很細(xì)，4開的紙上頻繁的彎折、黏貼，孩子們的稚嫩的小手拿捏不穩(wěn)，不時自覺地扯下來重新粘。雙面膠頻繁的貼、撕斷、刮，孩子們的手指肚、小指甲，不時的黏上膠；一會兒袖子也粘到雙面膠上；一會兒手指兩個、三個的的黏在一起，“哎呀，老師又黏上了”的叫喊此起彼伏。但是孩子們沒有因為如此困難而放棄的，濃厚的興趣打敗了黏貼的不易，一直堅持到最后。皺紋紙繩貼畫終于順利完工，看著孩子們辛苦的勞動成果，不能不讓人為之震撼。黏貼之精細(xì)、手法之多樣、城堡樣式之豐富多彩，效果之優(yōu)完全超出我們老師的預(yù)料。大人做到如此都頗費神、費力，別說這么小的孩子了，可見孩子的潛力是無限的，只要給他藝術(shù)的氛圍、豐富的材料、巧妙地引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)墓膭睢⑿┰S的等待，孩子們都會見心中的影像慢慢的表達(dá)出來。也許構(gòu)圖不夠合理，樣式不夠新穎，黏貼有些笨拙粗糙，但是獨屬于孩子們自己童稚的表達(dá)方式，所達(dá)到的藝效果是任何一個藝術(shù)家所不及的。孩子們看著自己的作品是相當(dāng)?shù)淖院馈?/p>
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇四
1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的一張紙條，通過改變形狀，可以變得堅韌牢固。
2.激發(fā)幼兒積極思考，探索出不一樣的變化方法。
3.培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索活動的興趣，學(xué)習(xí)利用身邊的物品進行科學(xué)探索活動。
1.每組一份報紙條，每人一個裝水的大油瓶。
2.一張大記錄表，一支記號筆，三張已粘貼好的報紙。
覺得不可以的舉手，可以的舉手。(統(tǒng)計人數(shù)記錄)那就一起來試試吧。
1)每個小朋友一次只能用一張紙條，用壞的紙條放到中間的籃子里。
2)只能用紙條提，手或身體都不能碰到油桶上。
1)幼兒自由操作，老師巡回觀察。
如斷了：想想辦法，怎樣讓它更牢固些?
如成功了：再想想有沒有其它辦法，也可以提起來?
老師倒數(shù)5個數(shù)，你們拿好操作的紙條坐到前面的座位上。
2)集中討論：
那再來試一試，看能不能用其它辦法，也將桶提起來。
注意：這次只能用一只手提。
1)一種成功了，再試試還有沒有其它辦法?
2)倒數(shù)5個數(shù)，拿好紙條坐到前面。
3)討論：你用了什么辦法也成功了?還有什么不同的辦法?(記錄)小結(jié)：剛才小朋友說不可能，現(xiàn)在通過嘗試，我們想出了許多辦法，卷、折、擰，把不可能成為了可能，真厲害!那到底哪種方法變出的紙繩最堅韌牢固呢，我們一起來做個小游戲：拉一拉。
每個小朋友一張這樣的紙條，想辦法讓它變得又長又牢固，然后找一個小朋友拉一拉，比一比，看誰的紙條最長最牢固，堅持到最后。
還有誰想挑戰(zhàn)老師的?下次活動繼續(xù)探索。
兩位老師擰紙繩。
讓一個小朋友坐在上面蕩秋千。
厲害嗎?
你們知道嗎，這種擰繩子的辦法，有時還能救人呢。比如在發(fā)生緊急狀況的時候，門口出不去，有人就用家中的床單或窗簾撕剪成一條條，然后擰成布繩連接起來，從窗口放下，順著布繩爬下去逃走了。
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇五
科學(xué)活動《紙繩力量大》源于一次撕紙游戲，在撕紙游戲中，有幼兒說：“老師，我把紙撕成一根一根面條了！”我注意觀察了一下，有的幼兒撕面條很快、很輕松，有的幼兒怎么也撕不好，總是撕成一塊一塊的，當(dāng)時我也覺得很奇怪，也嘗試了一下，還用了不同的紙做實驗，后來我在網(wǎng)上收集資料，發(fā)現(xiàn)這就是紙的纖維走向，并且順著紙的纖維走向撕，就能撕成一根一根的面條，相反，不順著紙的纖維走向撕，就會撕成一塊一塊的。我便隨手取了常用的面巾紙，試驗了一下，果然如此。后來我又做了一個嘗試，順著紙纖維走向把紙擰成紙繩拉了拉，拉不斷，接著我又?jǐn)Q了一根紙繩，這一次我沒有順著紙纖維的走向擰，結(jié)果一拉就斷，真的很奇妙，原來我們常見的紙中還藏著這樣一個秘密。知道這個科學(xué)奧秘后我也迫不及待想與孩子們分享，而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練，”所以將科學(xué)奧秘直接告訴孩子是不行的，一定要讓孩子自己去操作，自己去探索，所以我便設(shè)計了《紙繩力量大》這一節(jié)學(xué)活動，主要采用體驗式、探究式的教學(xué)方法，選擇了生活中常用的面巾紙以及幼兒園美工區(qū)常用的皺紋紙給孩子探索實驗，實驗中自己發(fā)現(xiàn)紙的纖維走向，知道了撕面條的奧秘以及紙繩有承重力的特點，這樣不僅能滿足了幼兒的好奇心，還能激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望，促進幼兒的觀察能力和動手操作能力的發(fā)展。
1.探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點。
2.通過觀察、操作、驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
3.增強對科學(xué)奧秘的探索欲望，在合作游戲中體驗團結(jié)力量大。
重點：探索發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點。
難點：初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
1．操作材料的準(zhǔn)備：面巾紙、皺紋紙、報紙若干，裝滿水的牛奶桶若干，塑料籮若干。
2．知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識不同的紙，有過搓紙繩的經(jīng)驗。
（一）探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力。
2.幼兒自取一張面巾紙想辦法嘗試拎一拎牛奶桶，教師巡回指導(dǎo)。
3.經(jīng)驗交流，引出將紙變成紙繩拎起牛奶桶的好方法。幼兒自制紙繩，再次嘗試，用紙繩拎一拎牛奶桶。
4.討論交流：為什么有的紙繩能成功拎起來牛奶桶，而有的紙繩在拎的時候會斷呢?
（二）動手操作，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
1.通過撕紙活動，發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向。
（2）幼兒自主玩撕紙游戲，教師觀察指導(dǎo)。
（3）討論交流：有什么不一樣呢?(面巾紙有的邊能撕成條條，有的邊撕成碎片。)。
（4）教師揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密就是紙纖維走向。我們順著紙纖維走向把面巾紙擰成紙繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就有承重力了，能拎起這裝滿水的牛奶桶了。
2.通過驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
（1）教師：現(xiàn)在你們知道了這個秘密，想不想再試一試呢？這次我們要先找一找紙纖維走向，然后再做一根有力量的紙繩，記得還要擰緊點哦，這樣會更牢固。
（2）幼兒嘗試順著紙纖維走向自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，體驗成功的樂趣。
（三）經(jīng)驗遷移：合作擰紙繩，感知不同紙質(zhì)的紙纖維走向及和承重力的關(guān)系。
2.教師交代要求，請兩個小朋友合作擰紙繩。
3.幼兒兩兩合作擰紙繩，教師參與指導(dǎo)。
4.紙繩擰好后自主嘗試拎重物（如：合作拎兩個牛奶桶、拎更多的牛奶桶、挑戰(zhàn)拎小椅子等）。
5.大膽猜測：用紙繩拎起我們小朋友，你們猜一猜能不能成功？引出把我們做的紙繩和在一起，這樣紙繩的承重力更大。
6.教師把幼兒制作的紙繩全部合起來，變成一根又長又粗的大繩，嘗試拎起小朋友，體驗團結(jié)力量大，結(jié)束活動。
1.教師出示廢舊的報紙，引發(fā)幼兒探索報紙的纖維走向以及報紙制作的紙繩是否有承重力的欲望。（將報紙帶回班級的科學(xué)探索區(qū)）。
2.親子游戲：在家尋找一些其它紙的纖維走向，并與爸爸媽媽一起制作紙繩，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)還有哪些紙制作的紙繩有力量。
1．活動內(nèi)容的選擇。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題”，本節(jié)活動的內(nèi)容選擇就源于幼兒的好奇心，并且在選擇操作材料時也考慮到了，選擇幼兒熟悉的，身邊隨手可及的面紙給幼兒進行操作和實驗，和孩子們一起探索發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向，知道紙繩有拉力，尋找出普通的面巾紙中所隱藏的秘密，從而滿足孩子的好奇心和探究的欲望。
2．活動目標(biāo)的達(dá)成情況。
本節(jié)活動有三個目標(biāo)，在活動中也分別通過三個環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)。第一個目標(biāo)是：探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點。這個目標(biāo)在活動的第一個環(huán)節(jié)，幼兒自制紙繩，然后用紙繩嘗試拎一拎裝滿水的牛奶桶，有的幼兒成功了，有的幼兒失敗了，但是從成功的實驗中發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點，反之從沒有成功的實驗中便引出下一個環(huán)節(jié)，探索為什么有的紙繩有承重力，有的卻沒有，這便是活動的第二個目標(biāo)：通過觀察、操作、驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系?；顒又械诙€環(huán)節(jié)，首先玩了撕紙游戲，從中探索發(fā)現(xiàn)紙的纖維及纖維走向，接著又引導(dǎo)幼兒嘗試順著紙纖維走向再自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而了解紙的纖維走向與紙繩的承重力有密切的關(guān)系?；顒又械谌齻€環(huán)節(jié)是遷移幼兒的經(jīng)驗，繼續(xù)探索其它紙有沒有秘密，這里教師又提供了幼兒常用的皺紋紙，同時大班的幼兒已具備很好的合作能力，并開展了兩兩合作制作紙繩的活動，挑戰(zhàn)拎更多的牛奶桶，從而發(fā)現(xiàn)皺紋紙做得紙繩也有稱重力，最后還將幼兒做得紙繩全部和在一起，拎起小朋友，幼兒更驚喜，也充分感受到團結(jié)力量大的道理，完成了活動目標(biāo)三?？傊顒迎h(huán)節(jié)清晰，層層遞進，目標(biāo)也逐步完成。
3．本節(jié)活動的亮點——體驗探究式學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)”。本節(jié)活動設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的操作活動，幼兒從最初的玩到有目的的玩，在活動中發(fā)散他們的思維：“如何用薄薄的面巾紙來提起這樣大的一桶水？”幼兒的答案固然千奇百怪，但是他們都動了腦筋，投入了其中，想了不少的辦法，然后他們把點子運用實際，動手操作，首先想出改變紙的形態(tài)，自制紙繩，拎牛奶桶，大家操作不一，也十分的有新意，有的成功了有的失敗了，可孩子們沒有放棄自己的探索實驗，又開展了撕紙的實驗，在撕紙活動中知道了面巾紙里有紙纖維的存在，還了解的紙纖維有一定的走向，然后孩子們就制作紙繩，順著紙纖維的走向做紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而知道順著紙的纖維走向擰繩,紙繩就有了承重力,可以成功的提起水桶?？傊麄€活動孩子們都是在一次一次的實驗操作，有成功有失敗，還有鼓掌歡呼聲，最后都體驗到成功的喜悅。充分體現(xiàn)出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心：“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇六
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的大班科學(xué)活動誰的力量大教案，歡迎大家分享。
1．通過動手操作，感知各種材料的強度不同，從而培養(yǎng)幼兒的探索精神。
2．讓幼兒感知材料的強度與外在因素(長短、大小、寬度)的關(guān)系，在實踐過程中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
3．通過觀察、討論、實驗，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)態(tài)度及合作意識。
4．學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的'發(fā)現(xiàn)。
5．激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。
普通餐巾紙或皺紋紙、牛皮紙條、塑料紙、玻璃彈子、木棍、繩子、掛鉤、寬膠帶、容器(可用塑料飲料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、彈簧秤。
探究活動一。
玩一玩，感知材料的強度。
寬、窄、長、短不同的塑料帶、皺紋紙及牛皮紙，讓幼兒想辦法動手試一試，看一看哪種紙最牢。
探究的問題：用三種材料不同、大小相同的紙?zhí)嶂匚?，哪種紙的力量最大?
試一試。
把相同長短、寬窄的皺紋紙、塑料紙、牛皮紙固定在木棍上，再在紙的下端系上一個小容器。一名幼兒向容器中放玻璃彈子，另一名幼兒記錄，看一看一共放了多少玻璃彈子后紙才被拉斷，記錄下玻璃彈子總數(shù)。比較三種不同紙被拉斷后玻璃彈子的總數(shù)。
說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)塑料紙力量最大，牛皮紙的力量也不小。
(2)皺紋紙力量最小。
探究活動二。
探究的問題：用同一材料，相同長度、寬窄不同的紙掛重物，誰的力量最大?幼兒實驗。
說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)同一材料中，當(dāng)長短相同、寬度不同時，紙條越寬，它的力量越大，掛的重物越多。
(2)細(xì)紙條的力量最小。
注意事項。
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇七
1．玩“撕面條”的游戲，激發(fā)幼兒興趣。
(1)小朋友們看，這是什么?(衛(wèi)生紙)衛(wèi)生紙可以干什么?
(2)今天，我們用衛(wèi)生紙來玩“撕面條”的游戲，比一比，在規(guī)定的時間里誰撕的面條又快又多。快行動起來吧!(幼兒操作)。
(3)聽好哦，時間馬上就到了：5、4、3、2、1，停!互相看看，誰撕的面條又快又多!
(4)小結(jié)：有的小朋友撕的面條很多，有的小朋友撕的卻很少。這是為什么呢?
讓我們一起來找找衛(wèi)生紙上藏著的小秘密吧。
2．觀察衛(wèi)生紙的紋路，再次嘗試玩“撕面條”。
(1)請你們拿一張衛(wèi)生紙看一看、找一找，發(fā)現(xiàn)了嗎?這一條一條線就是衛(wèi)生紙的紋路。試著用手摸一摸它的紋路，然后放回籃子里。(教師巡視檢查)。
(2)好，誰來幫我找到這張衛(wèi)生紙的紋路?畫一畫，按照這個方向撕一撕。撕成又細(xì)又長的面條了嗎?換個方向再試試，把上面的紋路撕斷。
(3)出示兩張畫好紋路的紙，讓幼兒明白豎線方向不容易撕，橫線方向容易撕。
(4)幼兒重新拿一張衛(wèi)生紙“撕面條”。
3．玩“紙繩拎水桶”的游戲，初步體驗紙繩力量大。
(1)剛才我們用衛(wèi)生紙玩了撕面條游戲，我還想把它變成紙繩來玩游戲呢，你們會把它變成紙繩嗎?誰來試試?(請一幼兒示范)。
(2)他用了什么方法把衛(wèi)生紙變成了紙繩的?(先卷后擰)。
(3)(出示油桶)衛(wèi)生紙做成的紙繩能拎起這桶水嗎?
(4)有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!
(5)請小朋友用剛才的方法將衛(wèi)生。
紙做成紙繩，然后來到這里拎起水桶。
注意，手不能碰到桶。做好了就可以上。
來試一試了!將兩邊的水桶拎到中間。
4．討論紙繩的秘密。
(1)請拎起水桶紙繩沒有斷的小朋友站這邊，紙繩斷了的小朋友站那邊。
(2)我給你們準(zhǔn)備的是同樣的衛(wèi)生紙，為什么有的紙繩沒有斷，有的紙繩卻斷了呢?
拿兩根松緊不同的紙繩引導(dǎo)幼兒觀察，尋找原因。
(3)什么原因呢?大家討論一下。誰來說說?
(4)究竟什么原因呢?你們想不想知道其中的秘密?(從兩組幼兒手中各拿一個紙繩)。
(5)你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同?出示兩根紙繩(一根沒有斷，一根斷的.)。
(6)我們試著按卷的方向撕一撕。
斷的紙繩撕一撕，怎樣?這樣做成的紙繩，看，1、2、3，紙繩斷了。
沒有斷的紙繩撕一撕，沒有斷。這樣做成的紙繩怎樣?不容易斷。
原來，容易撕的擰成紙繩就容易斷，不容易撕的擰成紙繩就不容易斷。
(7)現(xiàn)在你們會做有力量的紙繩了嗎?誰來告訴大家。(再次鞏固)。
(8)知道了這個秘密，我們再來試一試。記住，找準(zhǔn)方向，擰得越緊紙繩力量就越大。
(9)和好朋友拉一拉，看你的紙繩是不是夠力量。如果紙繩斷了，趕快找出原因，重新做一個有力量的紙繩。(請幼兒用有力量的紙繩把水桶拎到活動室的兩邊。)。
5．嘗試拎兩桶水。
(1)小小紙繩可神氣啦!它說還能拎起兩桶水呢!行不行?誰來試試?
(2)一幼兒用一根紙繩拎兩桶水。(如果沒斷，說明紙繩力量大；如果斷了，說明什么?)。
小結(jié)：是啊，一根紙繩的力量有限，團結(jié)起來的紙繩力量會更大!
6．經(jīng)驗拓展，玩“運水桶”比賽。
教師介紹游戲規(guī)則：將幼兒分成兩隊，運水桶接力比賽。
可以增加難度――合作運水桶。(找一個好朋友，把兩根紙繩變成一根，兩人合作運兩桶水。)。
7．活動延伸。
帶上你的籃子，撿起地上的垃圾，拎起水桶，出發(fā)吧!
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇八
1、了解面巾紙的纖維走向特性。
2、感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
3、培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
面巾紙若干，帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個。
一、游戲：拎一拎。
2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4、幼兒再次游戲。
5、組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長邊的承受力大）。
二、游戲：撕一撕。
2、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
3、組織交流：有什么不一樣？（沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。）。
4、揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向（邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號）。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸。
1、介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"。
2、幼兒游戲。
四、聯(lián)系實際，拓展思維。
1、師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢？（幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號。）。
2、師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎？（出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。）。
1、提供適宜的材料。
材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的`中介，只有主動地與材料互動，才能調(diào)動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗。本次活動為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經(jīng)驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗的主動建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。
2、設(shè)計探究的過程。
整個過程設(shè)計體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?；顒訌挠變阂延兄R、經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設(shè)計“紙條提水”實驗，收集數(shù)據(jù)（記錄表），進行交流，得出結(jié)論，提出新問題，提升經(jīng)驗，解決問題拓展遷移經(jīng)驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。
3、要求及時的記錄。
實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗分享。
游戲目標(biāo)：
1、了解改變橋面厚度、形狀與紙橋承重力的關(guān)系。
2、通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，不斷探索增加紙橋面承重力的方法。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。
游戲準(zhǔn)備：
積木橋墩（橋墩固定）、白紙、本子（每份數(shù)量相同，用于操作）。記錄紙、記錄筆。
游戲玩法：
1、幼兒將兩個積木固定成橋墩。
2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。一直放到紙橋承受不起。
3、幼兒繼續(xù)折疊，再次實驗。并將每次的實驗結(jié)果記錄在記錄表上。
4、記錄折疊的次數(shù)和承受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多，承受的能力越強。
1、提供適宜的材料。
材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有主動地與材料互動，才能調(diào)動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗。"屈；老師、教，案網(wǎng)出處"本次活動為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經(jīng)驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗的主動建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。
2、設(shè)計探究的過程。
整個過程設(shè)計體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?；顒訌挠變阂延兄R、經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設(shè)計“紙條提水”實驗，收集數(shù)據(jù)（記錄表），進行交流，得出結(jié)論，提出新問題，提升經(jīng)驗，解決問題拓展遷移經(jīng)驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。
3、要求及時的記錄。
實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗分享。
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇九
（一）、活動導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
教師請幼兒每人拿一張餐巾紙觀察說說餐巾紙的特點：軟軟的，容易破。
根據(jù)生活經(jīng)驗討論餐巾紙的用處：擦臉、擦手、擦鼻涕等。
小結(jié)：餐巾紙軟軟的，容易破。平時我們用餐巾紙檫嘴巴和鼻涕保持衛(wèi)生干凈。
（二）、基本部分，引導(dǎo)認(rèn)識水桶的重量。
教師出示裝滿水的水桶問：“這是什么？”“你們的水桶在哪里？”
請幼兒把自己的水桶提到座位處。
教師說：“說說提著水桶是什么樣的感覺？”感受后總結(jié)出水桶很重。
教師說：“你剛剛用什么來提水桶？”
“除了用手還可以用什么把水桶提起來？”
討論總結(jié)生活經(jīng)驗：我們可以用手、棍子、繩子等多種方法來提水桶。
初步感知各種實驗材料的特點。
（三）、提出問題，集體探索。
1、教師：“你認(rèn)為薄薄的餐巾紙來能提起這樣大的一桶水？”
“請用你的實驗材料實驗操作后告訴大家實驗結(jié)果?！?/p>
注意：用餐巾紙?zhí)崞鹚皶r手不要觸碰到水桶的提手。
提出問題：如何用薄薄的餐巾紙來提起這樣大的一桶水？
小朋友，你們有辦法么？
（1）、請幼兒用自己的餐巾紙和水桶來實驗探索，看看有什么好辦法？
（2）、提問：你用了什么辦法？你成功了么？
討論：想一想，小朋友們都用的什么有效的辦法？
教師：“××小朋友你來試試，大家看看她的餐巾紙變成了什么形狀？”
教師總結(jié)：餐巾紙變的很細(xì)，像一根繩子。
引導(dǎo)幼兒初步感知嘗試改變餐巾紙的形狀來提起滿滿的一桶水。
2、教師：“××小朋友你來做讓我們看看餐巾紙如何變成紙繩的，我們大家來學(xué)學(xué)。”
總結(jié)：把餐巾紙對邊折幾下變的細(xì)細(xì)的，然后向一個方向使勁擰繩就可以做成一條紙繩。
3、大家一起來做實驗，看看有什么現(xiàn)象。.
做好紙繩后教師發(fā)出口令幼兒一起用紙繩提起水桶，再次一起實驗觀察結(jié)果。
引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論:.把紙卷折起來，把紙折得細(xì)一些，向一個方向擰繩時要擰得緊一些來試試。
使幼兒知道把紙擰成紙繩，再次提起水桶，觀察結(jié)果。
（四）、提出問題，實驗驗證。
1、教師：“我們一起用紙繩提起水桶，都成功了么？”
“為什么沒有都成功呢？”
了解，知道我們小朋友們同樣把紙擰成了紙繩的形狀，方法是一樣的為什么結(jié)果不一樣呢？
幼兒自由討論，說出自己實驗后的見解。
2、用掛圖講解告知幼兒：把餐巾紙擰成了紙繩時要順著紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，這樣使繩子提起水桶。
3、提出問題：和幼兒一起疑問什么是紙的纖維走向呢？引導(dǎo)幼兒思考，大膽猜測。
操作和幼兒一起找紙的纖維走向：拿出一張紙，然后任意選擇一個方向把它撕下來，看看，一條邊不容易撕下來。把紙顛倒方向，這個方向是不是很容易向下撕開。
教師：“小朋友你也拿一張餐巾紙來撕撕看，和老師撕的現(xiàn)象一樣么？”
教師總結(jié)：這條很容易撕下的邊就是這張餐巾紙的纖維走向，說明這張紙的纖維走向是從上到下的。
4、幼兒一起操作，繼續(xù)經(jīng)驗延伸：
教師：“找到了紙的纖維走向就沿著它的纖維走向把它折起來，然后用力擰成一條紙繩?！?/p>
教師與幼兒一起用順著纖維走向擰成的紙繩，再次來試驗一起提起水桶，驗證試驗結(jié)果。
5、幼兒用自己再次按照方法提起水桶，探索比較實驗結(jié)果。
教師：“我們順著餐巾紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，用這樣的繩子提起水桶，我們成功了么？”
成功的幼兒掌聲鼓勵。
教師請沒有成功的幼兒再次試驗。錯誤的操作幼兒集體給予糾正和幫助使幼兒共同體驗試驗成功的喜悅。
糾錯：（1）、找正確餐巾紙的纖維走向，順著纖維走向擰繩。
（2）、像一個方向使勁擰繩時要把紙繩擰的盡量緊一些。
（五）、總結(jié)得出結(jié)論：找到紙的纖維走向后，順著纖維走向把紙擰成紙繩可以提起水桶，很輕松，不會掉下來，紙繩變結(jié)實了，實驗成功！
延伸活動：科學(xué)游戲很有意思，激發(fā)幼兒探索欲望。
小朋友，今天你們參加了有趣的科學(xué)試驗，學(xué)到了新知識，知道餐巾紙里有纖維，還找到了紙里的纖維走向。希望以后大家繼續(xù)找找還有哪些物品里有纖維，一起探索學(xué)習(xí)關(guān)于纖維的更多知識。
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇十
游戲目標(biāo)：
1、了解改變橋面厚度、形狀與紙橋承重力的關(guān)系。
2、通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，不斷探索增加紙橋面承重力的方法。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。
游戲準(zhǔn)備：
積木橋墩(橋墩固定)、白紙、本子(每份數(shù)量相同，用于操作)。記錄紙、記錄筆。
游戲玩法：
1、幼兒將兩個積木固定成橋墩。
2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。一直放到紙橋承受不起。
3、幼兒繼續(xù)折疊，再次實驗。并將每次的實驗結(jié)果記錄在記錄表上。
4、記錄折疊的次數(shù)和承受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多，承受的能力越強。
活動反思：
1、提供適宜的材料。
材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有主動地與材料互動，才能調(diào)動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗?！扒?老師.教，案網(wǎng)出處”本次活動為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經(jīng)驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗的主動建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。
2、設(shè)計探究的.過程。
整個過程設(shè)計體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?；顒訌挠變阂延兄R、經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設(shè)計“紙條提水”實驗，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進行交流，得出結(jié)論，提出新問題，提升經(jīng)驗，解決問題拓展遷移經(jīng)驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。
3、要求及時的記錄。
實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗分享。
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇十一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《圓柱力量大》幼兒園大班科學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班幼兒對“橋”并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設(shè)計了本次活動，旨在引導(dǎo)幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同書里的書本，通過討論、比較記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗。
1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)直筒形狀不同承受力有不同的秘密。
2、探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。
3、積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
5、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
物質(zhì)準(zhǔn)備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干（輔助材料）；幼兒人手一張紙、記錄表。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗。
1、試一試，探索讓紙張站立的方法。
師：老師現(xiàn)在就給你們一個任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。
幼兒自由探索，教師引導(dǎo)其用折、卷等各種方法進行嘗試。
（評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經(jīng)驗，做好了鋪墊。）。
2、想一想，嘗試紙張頂書的本領(lǐng)。
師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢？
師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來！
師：你們站起來的紙能頂起一本書么？試試看。（幼兒探索）。
小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。
（評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。）。
探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大。
1、探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。
【1】教師操作，幼兒觀察。
教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。
【2】幼兒實踐，發(fā)現(xiàn)秘密。
師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?/p>
討論：為什么有的小朋友頂?shù)臅?，有的小朋友頂?shù)臅?？（引?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要注意輕拿輕放。）。
（評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性的引導(dǎo)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發(fā)幼兒的`主觀能動性與大膽質(zhì)疑能力。）。
2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。
師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰的力氣大呢？我們試試就知道了。
幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。
小結(jié)：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。
（評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時要及時。
數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時、有效、準(zhǔn)確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學(xué)的結(jié)論，促進了活動目標(biāo)的達(dá)成。）。
探究二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。
師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大？兩個好朋友一組去試一試。
小結(jié)：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。
（評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知也隨之逐步深入。）。
1、擺一擺，體驗圓柱組合的神奇。
【1】一人挑戰(zhàn)。
【2】全體挑戰(zhàn)。
師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎？讓我們一起來見證這個奇跡。
（評析：當(dāng)思維被調(diào)動之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學(xué)概念在探索、實踐、驗證中悄然建構(gòu)。）。
3、看一看，了解圓柱功能的運用。
【1】欣賞橋墩照片。
師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。
【2】鏈接生活經(jīng)驗。
圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢？
1、巧用素材，發(fā)掘價值。
橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象感興趣。本活動建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，巧妙利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。
2、設(shè)置情境，體驗快樂。
幼兒園科學(xué)教育活動必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒的興趣點進行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導(dǎo)幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。
3、自主操作，挺升經(jīng)驗。
該活動通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學(xué)會主動探究問題、總結(jié)經(jīng)驗，達(dá)到獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的，并實現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經(jīng)驗。
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇十二
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《愛的力量》大班教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讓孩子感知愛的力量，愛的快樂，以及幫助別人所帶來的成就感。
日常生活中，學(xué)會幫助別人，增強集體團結(jié)友愛。
感知家庭帶給自己的應(yīng)該珍惜，而不視為理所當(dāng)然。
積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
樂于探索、交流與分享。
孩子或許為此次出行深感興趣，卻怕孩子看到真正的陌生的老弱病人感覺害怕或者出現(xiàn)退縮，講述《哪里需要靜悄悄》叮囑孩子不可以在敬老院大聲喧嘩玩鬧，隨意擅自離隊。注意安全及及時清點人數(shù)。
表演小歌舞的道具，照相機，愛心小禮品{孩子們自發(fā)準(zhǔn)備的襪子，圍巾和帽子}水果，糖果。
兩點班級集合，清點人數(shù)，檢查物品，講述此次出行的目的，敬老院的一般情況，以及安全意識。
兩點半出發(fā)，兩點十分到達(dá)，孩子們有禮貌的向保安叔叔問好，入院。
孩子們向老人們表演節(jié)目。
節(jié)目結(jié)束獻出自己的小禮物。
和爺爺奶奶一起享用水果和糖果。
給爺爺奶奶捶背梳頭。
送上自己的悄悄話。
四點鐘準(zhǔn)備回園，臨行擁抱。
一起說：爺爺奶奶，你們要好好吃飯，好好生活，我們還會再來看你！
通過這堂課我們班的孩子改變了很多，最最明顯的就是發(fā)加餐的`時候小朋友不再爭著先拿。明白人與人之間只要有愛就可以很好的相處，而很好的相處是要自己先付出愛。此次活動不足之處在于，安排的本來很合理，結(jié)果有的小朋友一看到爺爺奶奶就迫不及待的把禮物拿出來，或者有的小朋友直接就和爺爺奶奶一起吃了起來，以致于表演節(jié)目的時候心不在焉。
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇十三
目標(biāo)1．基礎(chǔ)性目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒利用報紙條進行各種變形，嘗試運用連接來進行空間造型。
2．發(fā)展性目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，體驗空間游戲的樂趣。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點利用報紙條進行各種變形，嘗試運用連接來進行空間造型。
活動材料1、長方形的架子（扭扭屋），投影儀，背景音樂。
活動1：一、出示報紙條，引起幼兒興趣。
1、橫著變：教師邊扭動報紙條邊說：扭一扭、變變變。
t：你們覺得它像什么？
2、豎著變：教師邊扭動報紙條邊說：扭一扭、變變變。
t：你們覺得它像什么？
活動2：二、利用報紙條嘗試進行各種變形，并大膽表述。
1、幼兒進行第一次紙條變形。
t：小朋友，你們想不想像老師這樣也來自己變一變？
（1）幼兒嘗試玩報紙條，進行各種變形。
（2）交流變成什么。
t：你把它變成了什么？
2、幼兒進行第二次紙條變形。
t：一根紙條能變，那再加一根呢？你能把兩根合起來變成什么？你來試試看！
（1）幼兒嘗試玩兩根報紙條，進行各種變形。
（2）交流變成什么。
t：你把它變成了什么？
活動3：三、嘗試運用連接來變報紙條，進行“扭扭屋”的空間造型。
1、幼兒合作進行報紙條變形。
t：如果用許多的報紙條能變好玩的'東西嗎？
但我們每人只有兩根，那怎么辦呢？（合作）。
教師出示雙面膠、夾子。
t：那老師準(zhǔn)備了一些將報紙條連接的雙面膠和夾子，請小朋友和你一組的兩個或三個一起來合作變報紙條。
2、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
鼓勵幼兒造型夸張，幫助個別能力弱的幼兒進行連接，提醒幼兒感受平面和空間造型的變化。
2、介紹扭扭屋，展示作品。
t：看！老師今天還帶來了一座“扭扭屋”，現(xiàn)在我們要把小朋友合作完成的作品掛到扭扭屋上。
教師幫助幼兒一起將作品掛到扭扭屋上。
活動4：四、作品展示，感受空間游戲的樂趣。
1、觀賞扭扭屋的作品。
2、光影游戲。
活動5：五、延伸活動。
t：要是把扭扭屋放到太陽底下，它會不會有其它更好玩的造型呢？走，我們一起把扭扭屋送到太陽下去試試看吧！
紙的力量大班科學(xué)活動教案篇十四
大班的孩子探索欲望強，能夠相互合作，也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。教育活動內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此我設(shè)計了此次科學(xué)活動《我會制造風(fēng)》。
活動目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：知道風(fēng)是因為空氣的流動形成的，了解風(fēng)的特性。
2、能力目標(biāo)：嘗試借助材料用各種方法來制造風(fēng)。
3、情感目標(biāo)：讓幼兒增強團結(jié)、體驗制造風(fēng)的樂趣。
4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
教學(xué)重點、難點。
1、重點：大膽嘗試，自主動腦，用各種方法制造風(fēng)。
2、難點：知道風(fēng)的形成及特性。
活動準(zhǔn)備。
風(fēng)鈴、紙風(fēng)車、氣球、羽毛、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風(fēng)機等。
活動過程。
在第一環(huán)節(jié)中，我以猜謎語的方式引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣。（看不見我的影子，捉不住我的身子。沙沙沙，有時我只搖樹枝。呼呼呼，有時我要推倒房屋。）請你猜猜我是誰？引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗猜出謎底—風(fēng)。
第二個環(huán)節(jié)是探索風(fēng)的成因，了解風(fēng)的特性。
在這個環(huán)節(jié)中，我會引導(dǎo)幼兒用“吹氣球”、“放氣”、“小手扇風(fēng)”、“扇快扇慢有何不同”等一系列活動，讓幼兒知道空氣的流動形成風(fēng)。又通過“用手抓風(fēng)”的活動讓幼兒真正認(rèn)識到風(fēng)只能感覺到，是看不見，抓不著的?；顒又?，幼兒通過自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，用實驗來探索風(fēng)的成因。盡管探索的結(jié)果與真正科學(xué)意義上的風(fēng)的成因還有一定的距離，但是這樣的探究，可以培養(yǎng)幼兒注重以事實為依據(jù)進行推理和得出結(jié)論的精神。
第三個環(huán)節(jié)是大膽嘗試，想辦法制造風(fēng)。
此環(huán)節(jié)，首先我引導(dǎo)小朋友玩一個利用自己的身體部位制造風(fēng)的游戲?！靶∨笥褌?！看！我們的活動室掛了很多風(fēng)鈴，試一試，誰能用自己身體的各部位，想辦法產(chǎn)生風(fēng)，仍風(fēng)鈴響起來呢？”根據(jù)已有經(jīng)驗，小朋友很快就會用小嘴吹一吹，用小手扇一扇，讓風(fēng)鈴響起來了。由于是小朋友親自所為，聽到了叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦麄兊哪樕隙佳笠缰晒Φ南矏?。接下來，我會說：“小朋友！老師今天還為你們準(zhǔn)備了好多好玩的東西，有紙風(fēng)車、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風(fēng)機等。大家想一想！如果不碰到風(fēng)車，怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？如果你能，你是用的哪種材料，用的什么方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的？趕快試試吧?！庇捎谖覟橛變禾峁┝素S富的可操作的材料，給每個幼兒都能參加活動提供了條件，那么幼兒會借助已有的'生活經(jīng)驗和各種輔助材料，運用多種感官，多種方式進行探索，想出各種辦法來制造風(fēng)。這樣既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神，在不斷地嘗試與探索中突出了活動目標(biāo)中的重點。
教學(xué)反思。
本節(jié)活動結(jié)束后，我會組織幼兒互相交流。幼兒用自己的操作經(jīng)驗向大家表達(dá)自己的想法、做法和自己在操作中的發(fā)現(xiàn)，通過交流，幼兒不僅向別人介紹了自己的制作風(fēng)的方法，還能從別人那里得到啟發(fā)；這樣，不僅發(fā)展了幼兒語言表達(dá)能力，還拓寬了幼兒的思維空間。最后教幼兒一首兒歌《我會制造風(fēng)》，這樣不僅突出了活動的主題，還鞏固了幼兒所學(xué)的知識，加深了幼兒對制造風(fēng)的印象。
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