教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維方法。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教案,提高自己的編寫(xiě)水平。
古詩(shī)教學(xué)教案篇一
教材分析:
《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩(shī)》三首古詩(shī)詞,描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩(shī)詞,頓覺(jué)清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái),濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿(mǎn)靈氣的詩(shī)句里,我們可以窺見(jiàn)古代兒童的生活場(chǎng)景,感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活;那一幕一幕生活的場(chǎng)景,一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆,就變得生動(dòng)、鮮活起來(lái),雖事隔千年,卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感,也便油然而生。
選編這三首詩(shī)詞,目的有三:一是通過(guò)學(xué)習(xí),理解詩(shī)詞的意思,體會(huì)童年生活的純真和美好;二是通過(guò)背誦、默寫(xiě)古詩(shī)詞,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)詞的意思,背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞,體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的'學(xué)生,已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩(shī)》三首古詩(shī)詞,描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來(lái)并不困難,因此可讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫(huà)面來(lái)深入理解課文,以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。同時(shí),讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美時(shí),感受作者的思想情感之美。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力。
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩(shī)句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀,并背誦課文。
(二)過(guò)程與方法。
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象,感受孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能從字里行間感受孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性,從中受到美的熏陶,并體會(huì)作者的情感和蘊(yùn)含的人生哲理。
古詩(shī)教學(xué)教案篇二
1、朗讀,背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的抱負(fù)。
1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
一、導(dǎo)入新課。
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫(xiě)道:“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),古一世之雄也?!贝蠹抑捞K軾在文中稱(chēng)贊的是誰(shuí)嗎?(由此引出曹操及其詩(shī)作《觀(guān)滄?!罚?/p>
二、了解作者及作品。
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確:
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
三、朗讀《觀(guān)滄?!?,整體感知。
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法:停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、合作探究,理解詩(shī)歌。
1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問(wèn)題:
(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
(2)這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
(3)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷?
(4)詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、小組在全班展示,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
(2)明確:以“觀(guān)”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀(guān)海的地點(diǎn),以“觀(guān)”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼?xiě)海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
這首詩(shī)描寫(xiě)了海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五、品讀賞析。
賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>
學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍?xiě)虛景,即作者的主觀(guān)感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
六、小結(jié)。
理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀(guān)海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
七、拓展延伸。
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
八、作業(yè)。
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
觀(guān)觀(guān)——水島樹(shù)草。
滄博大胸懷。
海感——日月星漢。
古詩(shī)教學(xué)教案篇三
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.了解兩首詩(shī).寫(xiě)作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字:祭、乃、涕、洛。
3.理解這兩首詩(shī),能用自己的話(huà)說(shuō)出每首詩(shī)的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.朗讀、背誦這兩首詩(shī),默寫(xiě)《示兒》。
2.掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴,受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn):弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
(二)難點(diǎn):理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容,把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。
(三)疑點(diǎn):學(xué)生可能提出首句“死去無(wú)知萬(wàn)事空”與尾句“家祭無(wú)忘告乃翁”是否前后矛盾的問(wèn)題。
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辯議:深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
三、課時(shí)安排兩課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)口答課后問(wèn)題。
(二)試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。
(三)理解并說(shuō)出每首詩(shī)的意思及作者的思想感情。
(四)默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。
(五)擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī),練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.介紹《示兒》的作者及背景。
3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。
(二)檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
1.指名讀《示兒》,結(jié)合正音,檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭(j@):祭祀。
乃(n3i):你,你的。乃翁:你的父親。
元:同“原”。
九州:指代中國(guó)。
王師:指南宋軍隊(duì)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
(三)解題:簡(jiǎn)介作者和.寫(xiě)作背景。
1.看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的?“示”是什么意思?(“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?!笆緝骸笨梢哉f(shuō)告訴兒子,也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。)。
2.簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過(guò)李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī),今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫(xiě)的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人(1125―12)。在陸游年僅三歲的時(shí)候,汴京就被金兵占領(lǐng)了,他從小就立下了抗金救國(guó)的志向,長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng),參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗,直到他生命的最后一刻,他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利?!妒緝骸愤@首詩(shī)就是他八十六歲高齡,重病在床,生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
(四)自由讀這首詩(shī)。
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事?之后集體交流。
(五)默讀《示兒》。
結(jié)合課后的注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么,讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的,其他同學(xué)可補(bǔ)允,可糾正,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“死去元知萬(wàn)事空”,“元知”本來(lái)就知道,“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話(huà)時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”,還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō):我本來(lái)就知道人死了,就什么都沒(méi)有了。
“但悲不見(jiàn)九州同”,“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話(huà)時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是:只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”,“王師”指南宋軍隊(duì)?!岸ā逼蕉ǎ諒?fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的那一天。
“家祭無(wú)忘告乃翁”,“家祭”祭祀祖宗?!盁o(wú)”同“勿”,不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是:家祭的時(shí)侯不要忘了(把收復(fù)中原這件事)告訴你們的父親。
(六)把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ),使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是:我本來(lái)就清楚地知道,人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了,只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子,你們祭祀祖先時(shí),千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
(七)自由讀古詩(shī)。
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。從詩(shī)句“死去元知萬(wàn)事空”和“家祭無(wú)忘告乃翁”可體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了,可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮?,不要忘記把收?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法,說(shuō)明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛(ài)國(guó)熱情,表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
(八)反復(fù)吟誦,讀出感情,背會(huì)后試著默寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī),讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
停頓和重音提示:
死去/元知/萬(wàn)事空,
但悲/不見(jiàn)/九州同。
王師/北定/中原日,
家祭/無(wú)忘/告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫(xiě),也可指名到黑板前默寫(xiě)。
(九)擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。
根據(jù)“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁?!毕胂笞髡咴趶浟糁H,在病榻上怎樣叮囑兒子,兒子們?cè)鯓討?yīng)允,讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫(xiě)具體。
第二課時(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)第二首詩(shī),理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.背誦《聞官軍收河南河北》。
3.完成“思考?練習(xí)”2、3的題。
(二)試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》,結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
涕(t@):眼淚。
洛(lu^):洛陽(yáng),地名。
聞:聽(tīng)說(shuō)。
收:收復(fù)。
官軍:唐王朝的軍隊(duì)。
(三)解題:簡(jiǎn)介作者和.寫(xiě)作背景。
讓學(xué)生說(shuō)出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的意思。
作者杜甫(712-770年),唐代大詩(shī)人。字子美,鞏縣(今屬河南省)人。他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇,當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映,被評(píng)為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高,對(duì)后世影響很大?!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝皇卓煸?shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌?。此?shī)寫(xiě)于公元763年,叛軍首領(lǐng)史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,他的部下紛紛投降,河南、河北相繼被官軍收復(fù),“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息,興奮的心情難以平靜,于是寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)歡樂(lè)激情的七言律詩(shī)。
(四)自由讀《聞官軍收河南河北》。
想想作者那么興奮的原因是什么,之后全班交流。
(五)參照課文注釋?zhuān)欢目刹樽值?,試試自己能讀懂什么。
讀懂哪句就說(shuō)哪句,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”:“劍外”劍門(mén)關(guān)外,指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川?!昂鰝鳌焙鋈婚g傳揚(yáng)?!笆铡笔諒?fù)?!八E北”指現(xiàn)在河北省北部,是安史之亂的'巢穴。這句的意思是:那收復(fù)薊北的消息,忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”:“初聞”剛剛聽(tīng)到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是:剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊,涕淚就灑滿(mǎn)了衣裳。
“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”:“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是:我隨手胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”:“放歌”放聲歌唱?!翱v酒”縱情飲酒。這句話(huà)的意思是:在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”:“青春”指春光,春天的景物。這句的意思是:趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”:“即”就?!鞍蛵{”四川境內(nèi)的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是:放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”:“襄陽(yáng)”在現(xiàn)在的湖北省?!奥尻?yáng)”在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是:順流而下一過(guò)襄陽(yáng),便一直奔向了洛陽(yáng)。
(六)連起來(lái),說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,指一、二名同學(xué)說(shuō)。
劍門(mén)關(guān)以南的四川,忽然傳來(lái)了官軍收復(fù)河南、河北的消息,一聽(tīng)到這激動(dòng)人心的消息,淚水濕透了衣裳。再回過(guò)頭來(lái)看看妻子、孩子,他們心中的憂(yōu)愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書(shū)本胡亂地卷起來(lái),高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里,也要高聲唱歌,開(kāi)懷暢飲,春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng),再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。
(七)抓住詞句,體會(huì)作者感情。
(“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫(xiě)詩(shī)人“初聞”時(shí)“涕)。
古詩(shī)教學(xué)教案篇四
教師樂(lè)于教學(xué),學(xué)生在樂(lè)中學(xué),把陽(yáng)光、雨露灑在學(xué)生身上,浸入學(xué)生心靈。教師要熱愛(ài)自己的教育事業(yè),要全身心的投入。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中去探索,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。積極主動(dòng)的讀書(shū),思考問(wèn)題,放手讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí),大膽動(dòng)手實(shí)踐等。
教學(xué)《憶江南》時(shí),學(xué)生先自己讀,小組互幫互學(xué),通過(guò)讀讀背背,再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。畫(huà)出詩(shī)中重重疊疊山,曲曲彎彎路,高高低低樹(shù),從山上流下來(lái)的泉水。畫(huà)一畫(huà)《憶江南》中美麗的江南春景圖。學(xué)生不但對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣高昂,而且加深了對(duì)古詩(shī)的理解,因此也就樂(lè)于學(xué)習(xí)了。
圖文結(jié)合理解寓義。
教學(xué)古詩(shī),我總是和學(xué)生們一句一句的分析,講解,就怕講得不夠清楚,必要的時(shí)候不還要讓學(xué)生摘抄下一來(lái),以至于學(xué)生作業(yè)本上對(duì)于古詩(shī)的理解都是千篇一律,好像都是我頭腦里的東西。于是我思考著是不是該改變一下方法。古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà)”。每首古詩(shī)都描繪著一種優(yōu)美的意境,讓孩子們邊讀邊想象,在頭腦中形成一幅畫(huà),然后把自我頭腦中形成的這幅畫(huà)的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣有利于理解古詩(shī)的意思,其實(shí)也就是古詩(shī)的意思了。于是我把我解說(shuō)的時(shí)間留給同學(xué)們看圖想像,然后讓學(xué)生們自由地發(fā)表他們對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,收到較好的效果。
在《望洞庭》一詩(shī)中,“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺。”對(duì)于“洞庭湖”和“青螺”的理解,比較抽象,學(xué)生較難掌握。但如果讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)后,結(jié)合圖畫(huà)來(lái)理解,問(wèn)題就迎刃而解了。插圖中是一片碧波蕩漾的.湖面和一座小巧玲瓏的君山,學(xué)生一看就理解了,而且留下的印象非常深刻。
創(chuàng)設(shè)意境、觸發(fā)想象。
古詩(shī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也很單調(diào)乏味。在教學(xué)中,教師如果注重發(fā)揮學(xué)生的想象,不僅可以使學(xué)生學(xué)得有趣、有味,更可讓學(xué)生受到古文化的熏陶,思想情感的陶冶。
如學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》,學(xué)生根據(jù)詩(shī)意特點(diǎn)想象詩(shī)中的景象。秋月下的洞庭湖面像一面鏡子,遠(yuǎn)望洞庭的山、水,就像白銀盤(pán)里的青螺。把詩(shī)中靜止的畫(huà)面想象成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所描述的意境中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使他們的創(chuàng)新思維也得到很好的鍛煉。
作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性。
如在學(xué)習(xí)《燕子》與《憶江南》這兩篇課文后,就可以布置有關(guān)“春”的課外作業(yè),一是引導(dǎo)學(xué)生走出課本尋春繪春,收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、文章、故事,經(jīng)過(guò)去舍、加工和改選,編寫(xiě)小報(bào)來(lái)描繪春天。二是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,去約會(huì)春天,讓他們享受春天的陽(yáng)光,親吻春天的和風(fēng),沐浴春天的細(xì)雨,或去野外放風(fēng)箏,或在草地上打個(gè)滾,或在竹林間追逐,或在小河邊嬉戲……把春景、春趣、春情、春樂(lè)拍攝下來(lái)。三是讓學(xué)生用喜愛(ài)的形式吟春、頌春,或?qū)懳?,或作?shī),或繪畫(huà),或譜歌,這樣,學(xué)生在盎然的興趣中拓展了“春”的知識(shí),豐富了“春”的語(yǔ)言,體驗(yàn)了“春”的魅力,熏陶熱愛(ài)自然的情感,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象、欣賞的能力。
讓學(xué)生在發(fā)展性作業(yè)中體驗(yàn)愉悅。
《望洞庭》一課課堂作業(yè)設(shè)計(jì),我是這樣安排的:
根據(jù)古詩(shī)表現(xiàn)的內(nèi)容、意境、情感、為古詩(shī)配畫(huà)。這項(xiàng)作業(yè),既給學(xué)生們準(zhǔn)備了展示自己繪畫(huà)本領(lǐng)的空間,又能讓學(xué)生插上想象的翅膀,入情入境,開(kāi)拓古詩(shī)意境,透徹作者的寫(xiě)作意圖,真正用心品味詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,這樣學(xué)生記下的決不是冷冰冰的答案。這種感情熏陶,情感沖動(dòng)是和貼標(biāo)簽似的簡(jiǎn)單告訴學(xué)生課文表達(dá)了什么感情,提示了什么現(xiàn)象所不能達(dá)到的。
畫(huà)游覽圖:學(xué)生學(xué)完一些好的游記文章后,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)作者游覽線(xiàn)路圖。要求標(biāo)明路程、位置、景點(diǎn)名稱(chēng)、特點(diǎn)等。這就提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和概括的能力。
古詩(shī)教學(xué)教案篇五
第一課時(shí)(《牧童》)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
(一)介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
(二)初讀古詩(shī),整體感知。
1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法)。
3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪,鋪開(kāi)。
弄,逗弄。
飽飯,吃飽了飯。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀(guān)看明亮的月亮。
(三)再讀古詩(shī),交流學(xué)習(xí)。
1.再讀古詩(shī),利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。
2.反饋:你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣,方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩(shī)。
(四)想象畫(huà)面,體會(huì)情感。
1.教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.體會(huì)到什么,迅速寫(xiě)下來(lái),與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)。
(五)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
1.自由讀詩(shī),帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。
第二課時(shí)(《舟過(guò)安仁》)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思。
3.想象詩(shī)中所描繪的情景。
4.用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)。
以讀解意,以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程。
(一)激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī),這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想,那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》(板書(shū)課題)。
(二)自讀感知,理解詩(shī)句。
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。
2.小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。
3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))。
篙:撐船用的竹竿或者木桿。
棹:船槳。
怪生:怪不得。
遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。
(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)。
(三)再讀感悟,以畫(huà)悟情。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2.小組內(nèi)交流,互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3.請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。
(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō),把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。
5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà),并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。)。
(四)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
(五)拓展活動(dòng)。
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第三課時(shí)(《清平樂(lè)·村居》)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解這首詞的意思。
4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入,解題。
1.板書(shū)課題,讀題。
2.解題:
“清平樂(lè)”是詞牌名,并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi),因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞,都可以伴樂(lè)歌唱,詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌?!扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”?!肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
(二)初讀,正音。
1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2.難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。
3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。
4.且讀且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。
(三)再讀,解意。
1.自由讀文,自主理解詞語(yǔ)意思。
2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):
茅檐:茅草搭的屋子。
醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。
吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼:老翁、老婦人。
鋤豆:在豆田里鋤草。
無(wú)賴(lài):音同“無(wú)賴(lài)”,這里指頑皮、可愛(ài)。
3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑肌?/p>
屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰(shuí)家,一對(duì)白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。
大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
4.再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑。
(營(yíng)造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭(zhēng)議之處,還可以展開(kāi)討論)。
(四)精讀、悟情。
1.教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。
3.學(xué)生配樂(lè)自由讀,邊讀邊悟。
4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
(五)熟讀,成誦。
1.小組內(nèi)互讀,把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。
3.熟讀成誦。
古詩(shī)教學(xué)教案篇六
一.結(jié)合課下注釋及相關(guān)資料,積累關(guān)于楚辭、《楚辭》、《離騷》及屈原的相關(guān)文學(xué)文化常識(shí)。
二.結(jié)合課下注釋?zhuān)瑤熒接懻莆毡扰d手法的使用。
教學(xué)方法。
大三步教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程。
一.課堂導(dǎo)入,目標(biāo)再現(xiàn)。
二.問(wèn)題呈現(xiàn),師生探討。
(一)積累文學(xué)文化常識(shí)。
1.關(guān)于《楚辭》及楚辭《楚辭》,作品集,收錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)屈原、宋玉等人的作品,西漢劉向輯。這些作品運(yùn)用楚地的詩(shī)歌形式、方言聲韻,描寫(xiě)楚地風(fēng)土人情,具有濃厚的地方色彩。后世稱(chēng)這種詩(shī)體為“楚辭”(“楚辭體”“騷體”)?!峨x騷》是《楚辭》的代表作。
2.關(guān)于《離騷》評(píng)價(jià):屈原的代表作,是我國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。王逸《楚辭章句》題作《離騷經(jīng)》,宋代洪興祖在《楚辭補(bǔ)注》中指出:“蓋后世之士祖述其詞,尊之為經(jīng)耳?!币灿腥朔Q(chēng)之為《離騷賦》,或簡(jiǎn)稱(chēng)《騷》。自漢迄南北朝,《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱(chēng)。在文學(xué)史上,還常以“風(fēng)”“騷”并稱(chēng),用“風(fēng)”來(lái)概括《詩(shī)經(jīng)》,用“騷”來(lái)概括《楚辭》?!峨x騷》篇名的涵義,古今各家說(shuō)法不一。司馬遷在《史記?屈原列傳》中釋為“離憂(yōu)”。
(二)整體把握,強(qiáng)調(diào)詞句的理解。
1.分段誦讀,強(qiáng)調(diào)部分詞句。
2.明確各節(jié)大意。
(三)師生探討。
1.“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”是詩(shī)人直抒胸臆、表白心志的詩(shī)句,課文里類(lèi)似的詩(shī)句還有一些,試把它們找出來(lái)加以分析。亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。(寫(xiě)自己對(duì)美好德行的追求,至死不改。)寧溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也。(寫(xiě)小人們種種丑態(tài)、伎倆,自己不為所動(dòng),寧死也不與他們同流合污。)伏清白以死直兮,固前圣之所厚。(寫(xiě)自己與小人們的矛盾是不可避免的,也是不可調(diào)和的,自己愿意為正道而死。)不吾知亦已兮,茍余情其信芳。(寫(xiě)自己雖然遭到貶抑,但仍要一如既往地修身潔行,而不論別人怎么看待自己。)民生各有所樂(lè)兮,余獨(dú)好修以為常。雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲?(重申自己始終以“好修”為樂(lè),即使為此遭受極刑也決不改變。)。
2.《離騷》多用比興手法,正如東漢王逸所說(shuō)的“善鳥(niǎo)香草以配忠貞,惡禽臭物以比讒佞,靈修美人以媲于君”。請(qǐng)從詩(shī)中找出一些例子來(lái),并簡(jiǎn)要分析它們各自的寓意?!霸轨`修之浩蕩兮,終不察夫民心”,“靈修”本意是神仙,這里指君王?!氨娕涤嘀昝假猓{諑謂余以善淫”,以“蛾眉”(即美貌)比擬自己的美德,以“眾女”肆意造謠中傷比擬朝臣對(duì)自己的造謠中傷。“鷙鳥(niǎo)之不群兮,自前世而固然”,“鷙”指鷹、雕一類(lèi)兇猛的鳥(niǎo),“鳥(niǎo)”指一般的鳥(niǎo),這里分別比擬詩(shī)人自己和周?chē)盒??!爸栖梁梢詾橐沦?,集芙蓉以為裳”,“高余冠之岌岌兮,長(zhǎng)余佩之陸離”,所寫(xiě)的衣著佩飾都比擬詩(shī)人的美德?!芭謇_紛其繁飾兮,芳菲菲其彌章”,比擬詩(shī)人的品德更加高潔。
3.《離騷》的句式長(zhǎng)短不一,又多用對(duì)偶手法,呈現(xiàn)出錯(cuò)落中見(jiàn)整齊,在整齊中又富于變化的特點(diǎn)。請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句是如何構(gòu)成對(duì)偶的。
1.既替余以蕙兮,又申之以攬。一個(gè)完整詩(shī)句里上、下句構(gòu)成對(duì)偶。
2.固時(shí)俗之工巧兮,涼婢囟改錯(cuò)。背繩墨以追曲兮,競(jìng)周容以為度。兩個(gè)完整詩(shī)句的上、下句分別構(gòu)成對(duì)偶,這種對(duì)偶形式也叫錯(cuò)綜對(duì)。
3.何方圜之能周兮?夫孰異道而相安?一個(gè)完整詩(shī)句里上、下句構(gòu)成對(duì)偶。
4.屈心而抑志兮,忍尤而攘詬。上、下句內(nèi)部各自構(gòu)成對(duì)偶,上、下句之間也構(gòu)成對(duì)偶。
5.制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳。一個(gè)完整詩(shī)句里上、下句構(gòu)成對(duì)偶。
古詩(shī)教學(xué)教案篇七
同學(xué)們,你們非常喜歡古詩(shī),也會(huì)背不少,不知大家是否熟悉這首詩(shī)。
1、自學(xué)會(huì)認(rèn)字。(大聲讀,讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,讀出“沒(méi)”的兩個(gè)讀音)。
2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
(1)讀準(zhǔn)字音,分析字形。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如:編兒歌,畫(huà)畫(huà),形象記憶等方法。
3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況,說(shuō)說(shuō)記住了哪幾個(gè)字,是使用什么方法記憶的。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同想辦法解疑。
可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。
舟:筆順是。
君:強(qiáng)調(diào)第二筆橫,要寫(xiě)長(zhǎng)些,右邊要出頭。
漁:左右結(jié)構(gòu),左邊是“”,右邊是“魚(yú)”。
粒:左右結(jié)構(gòu),左邊米字旁,“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn),右邊是“立”??陕?lián)系字義與生活實(shí)際記憶。
者:第四筆撇要寫(xiě)長(zhǎng)些。
1、學(xué)生看課后會(huì)寫(xiě)字表,觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)希望老師幫你寫(xiě)好哪個(gè)字。
3、通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書(shū)寫(xiě)筆順。請(qǐng)學(xué)生著重觀(guān)察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。
1、看音寫(xiě)詞。
heiabudanuzheilii。
()()()()。
2、建立“我的詞語(yǔ)庫(kù)”,給本課會(huì)認(rèn)字組詞??纯茨膫€(gè)同學(xué)組的詞最多,就評(píng)為“組詞能手”,老師發(fā)給小獎(jiǎng)狀。
古詩(shī)教學(xué)教案篇八
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣,讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,vcd教材。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)出示圖片,引導(dǎo)觀(guān)察,講述。
1.剛才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。
(二)幼兒觀(guān)看vcd教材,引起興趣。
1.教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì),春天到了,小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了,花兒也都開(kāi)了,在春天呢,有一天就叫做清明節(jié),你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。
3.教師播放vcd,請(qǐng)幼兒觀(guān)看。
4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,那個(gè)小孩就是牧童,剛才看的那首詩(shī)呢,就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。
1.教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請(qǐng)幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍,請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍,請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演,可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒,可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)?;蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。
古詩(shī)教學(xué)教案篇九
1、欣賞理解古詩(shī),感受故事的意境美和語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)有感情地朗誦。
2、能用自己的語(yǔ)言大膽地表達(dá)對(duì)春天景色的感受。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、材料準(zhǔn)備:畫(huà)有古詩(shī)中的景象的圖片一幅,配樂(lè)。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有觀(guān)察過(guò)春天美景的經(jīng)驗(yàn),主要回顧春鳥(niǎo)啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)。
1、活動(dòng)重點(diǎn):欣賞、理解古詩(shī),感受古詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美,有感情地朗誦。
2、活動(dòng)難點(diǎn):理解古詩(shī)詩(shī)意,并學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表述。
3、指導(dǎo)要點(diǎn):通過(guò)圖片觀(guān)察、分句解讀等方式,幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。感受古詩(shī)《春曉》的意境美和語(yǔ)言美。
四、活動(dòng)過(guò)程。
1、出示教學(xué)掛圖(或多媒體課件),引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圖片,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),自由表達(dá)對(duì)春天景色的感受。
提問(wèn):春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺(jué)怎么樣?請(qǐng)把你看到的景色用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)幼兒回顧:春天的花、樹(shù)、風(fēng)雨,鳥(niǎo)的聲音,以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn),豐富相關(guān)詞語(yǔ),如小鳥(niǎo)在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風(fēng)下雨啦;有一棵棵開(kāi)滿(mǎn)花的樹(shù);許多花瓣落下來(lái)等。)。
小結(jié):春天是個(gè)美麗的季節(jié)。小鳥(niǎo)在樹(shù)上“啾啾”鳴叫,花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上,小朋友在春天的夜里睡覺(jué)可舒服了,早晨都不想醒來(lái)。
2、教師示范朗誦,引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩(shī)內(nèi)容。
師:古時(shí)候有個(gè)詩(shī)人名叫孟浩然,他特別喜歡春天里的景色,還寫(xiě)了一首詩(shī)歌,名字叫《春曉》,就是春天的早晨。詩(shī)人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
老師示范朗誦古詩(shī)后,提問(wèn):詩(shī)歌里講了什么?說(shuō)說(shuō)哪些地方你聽(tīng)懂了,哪些地方?jīng)]聽(tīng)懂。
3、教師再次示范朗誦,以邊提問(wèn)邊講解的方式幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
第一句:春眠不覺(jué)曉。有誰(shuí)知道春眠是什么意思呢?(春:指春天;眠:指睡眠;不覺(jué):指不知覺(jué);曉:指早晨。)。
小結(jié):“春眠不覺(jué)曉”的意思是“春天里好睡覺(jué),不知不覺(jué)天亮了”。
第二句:處處聞啼鳥(niǎo)。詩(shī)人聽(tīng)到了什么聲音呢?(處處:指到處;聞:指聽(tīng)到;啼:鳥(niǎo)叫聲。)。
小結(jié):到處聽(tīng)到鳥(niǎo)兒“啾啾”啼叫聲。
小結(jié):詩(shī)人看到滿(mǎn)地落花,就是在想“也里傳來(lái)刮風(fēng)下雨得的聲音,不知道吹落了多少花朵呢!”
4、教師配樂(lè)朗誦古詩(shī),引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語(yǔ)言美。
教師模仿古人,以抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦詩(shī)歌,表達(dá)出對(duì)春天景色的喜悅之情。
提問(wèn):聽(tīng)了這首詩(shī),你有什么感覺(jué)?
5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩(shī)。
(2)配樂(lè)學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
6、延伸活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒把古詩(shī)《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享,一起朗誦古詩(shī)。
五、評(píng)價(jià)要素。
1、能否感受古詩(shī)《春曉》的意境美,并喜歡朗誦。
2、能否大膽表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解。
六、活動(dòng)建議。
請(qǐng)家長(zhǎng)在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青,進(jìn)一步感受、體驗(yàn)春天。
古詩(shī)教學(xué)教案篇十
教學(xué)要求:
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦這三首詩(shī)。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容,練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片斷。教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詞句,讀懂詩(shī)句。
2、有感情地朗讀,背誦這三首詩(shī)。教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》,體會(huì)詩(shī)人感情。
2、背誦這首詩(shī)。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1、解題。
杜甫,唐代偉大詩(shī)人,“詩(shī)圣”。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。(1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀,其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀,逐句講解,師生訂正,補(bǔ)充。江畔:江邊。蹊:小路。
留連:舍不得離開(kāi)。時(shí)時(shí):不停地。自在:自由自在。
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。(1)范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。黃四娘家/花/滿(mǎn)蹊,千朵/萬(wàn)朵/壓/枝低。留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞,自在/嬌鶯/恰恰啼。
(2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。(3)自由讀。
(4)指名讀,師生評(píng)讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生自己記憶“畔”“嬌”“鶯”。(2)指名說(shuō)是怎樣記住的。(3)書(shū)寫(xiě)生字,每字寫(xiě)三遍。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業(yè)。
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦這兩首詩(shī),默寫(xiě)后一首。教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼。
2、指名背誦第一首詩(shī)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1、解題。
誰(shuí)知道題目是什么意思?
(詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里去。)詩(shī)中的“園”指私人花園。南宋,葉紹翁。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。(1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。(2)指名讀,想想句意。
4、再讀,逐句理解。
重點(diǎn)詞:應(yīng)、憐、小扣、久。
5、有感情地讀,讀出詩(shī)韻。應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出/墻來(lái)。(2)出示掛圖,吟詠。(3)學(xué)生自由練讀,互評(píng)。
6、練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1、出示掛圖,解題。(之,到)李白,唐代偉大詩(shī)人,“詩(shī)仙”。他與孟浩然是好朋友。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。
4、再讀,逐句理解。
5、有感情朗讀。
讀出詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
四、學(xué)習(xí)生字:識(shí)記,書(shū)寫(xiě)。
五、齊背這兩首詩(shī)。
六、作業(yè):
1、背誦這兩首詩(shī)。
2、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容,練寫(xiě)一片斷。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
背誦這三首詩(shī)。
二、進(jìn)行練筆。
1、明確要求。(1)出示要求。
(2)指名口述練筆要求:寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物——自然風(fēng)光、名勝古跡等;表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、選擇內(nèi)容(1)啟發(fā)選材。
(2)小組內(nèi)同學(xué)之間交流。
如:江邊高壓線(xiàn)塔,汽渡碼頭,南北大河,燈光夜色??(3)指名口述要寫(xiě)的內(nèi)容,評(píng)議。
3、練寫(xiě)片斷。
(1)全班練寫(xiě),教師個(gè)別指導(dǎo)。
(2)指名讀自己寫(xiě)的片斷,相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo),如,抓特點(diǎn),按一定順序?qū)懀磉_(dá)出自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
4、繼續(xù)練寫(xiě)。
5、寫(xiě)完后修改,當(dāng)堂完成練筆。
古詩(shī)教學(xué)教案篇十一
1、初步理解古詩(shī)的主要含義,學(xué)習(xí)按照古詩(shī)的韻律、節(jié)奏朗誦。
2、感受古詩(shī)中所表達(dá)的母子情意,學(xué)會(huì)體貼、孝敬母親,激發(fā)心中熱愛(ài)母親的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
《游子吟》背景圖。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、聽(tīng)故事《游子吟》,滲透古詩(shī)意境。
1、聽(tīng)故事引題。
從前唐朝有個(gè)詩(shī)人叫孟郊,有一次,他要出遠(yuǎn)門(mén)了,他的母親忙著給他縫制著衣裳,夜深了,母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地逢著,她想,兒子這次出遠(yuǎn)門(mén)還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。
第二天清早,母親把孟郊送到村外,她望著兒子說(shuō);“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀?!泵辖悸?tīng)了不住地點(diǎn)頭,他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),眼睛濕潤(rùn)了,孟郊無(wú)摸著身上的衣裳,注視著那又細(xì)又密的針腳,心里想,母親的慈愛(ài)就象春天里太陽(yáng)的光輝,沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊。母親的愛(ài)孟郊永遠(yuǎn)銘記在心理,就在他五十歲那年寫(xiě)成一首著名的古詩(shī)叫《游子吟》。
2、提問(wèn)理解古詩(shī)意境。
提問(wèn):故事里有誰(shuí)?他們都干了什么事情?
古詩(shī)的題目叫什么?是誰(shuí)寫(xiě)的?
二、初步欣賞、理解古詩(shī)。
1、教師有感情的朗誦古詩(shī),把握古詩(shī)的韻律、節(jié)奏,請(qǐng)幼兒欣賞。
提問(wèn):你在古詩(shī)里聽(tīng)到了什么?(老師根據(jù)幼兒的回答用完整的詩(shī)句回應(yīng))。
2、借助圖片再次欣賞古詩(shī),熟悉理解古詩(shī)。
幫助幼兒理解“游子、寸草、三春暉”等詞語(yǔ)的含義,幼兒嘗試跟念古詩(shī)。
三、
通過(guò)朗誦古詩(shī)《游子吟》,進(jìn)一步理解古詩(shī)。
1、根據(jù)圖片,引導(dǎo)幼兒完整朗誦古詩(shī)。
2、請(qǐng)個(gè)別、分組、集體等朗誦形式進(jìn)行朗誦表演。
3、根據(jù)圖片,教師給幼兒解釋古詩(shī)《游子吟》的意思。
四、聯(lián)系生活,情感遷移。
1、情感遷移,師幼互動(dòng),幼兒說(shuō)說(shuō)母親關(guān)心自己的事情以及自己幫母親做什么。
2、結(jié)束語(yǔ):晚上,小朋友可以把古詩(shī)作為禮物朗誦給媽媽聽(tīng),并向媽媽說(shuō):“媽媽您辛苦了,謝謝媽媽”等話(huà)語(yǔ)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
附《游子吟》。
唐.孟郊。
慈母手中線(xiàn),游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
【活動(dòng)反思】。
本次期中開(kāi)課是開(kāi)展古詩(shī)教學(xué),我選擇的是《游子吟》,活動(dòng)的目的在于讓幼兒樂(lè)意欣賞古詩(shī)《游子吟》,感受詩(shī)中所表達(dá)的母子情意,大概理解《游子吟》的意思,從而教育幼兒從小學(xué)會(huì)體貼,孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,我在活動(dòng)過(guò)程我首先對(duì)古詩(shī)的理解上做到胸有成竹,深透了解古詩(shī)內(nèi)涵,然后設(shè)計(jì)適合自己班的教學(xué)方法,用故事的形式讓幼兒了解古詩(shī)《游子吟》詩(shī)中意思及作者的表達(dá)的母愛(ài)思想感情。用欣賞古詩(shī)《游子吟》的情感,誦讀《游子吟》,然后師生互動(dòng)說(shuō)說(shuō)母親的關(guān)愛(ài)及自己以后怎樣報(bào)達(dá)母親。通過(guò)活動(dòng),使幼兒進(jìn)一步知道母親的母愛(ài)是偉大的,任何力量都替代不了的。教育幼兒長(zhǎng)大以后一定要好好報(bào)達(dá)母親?;顒?dòng)中對(duì)于多媒體的有效運(yùn)用還值得深入去挖掘,對(duì)于如何讓幼兒理解古詩(shī)也是有待改進(jìn)。
古詩(shī)教學(xué)教案篇十二
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話(huà)把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。
1、板書(shū)課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀,領(lǐng)讀。
(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫(xiě)生字。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。
(3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生,弄懂“無(wú)”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況,指名講解。
5、觀(guān)察課本上的插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
1、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩(shī)句中“一?!钡摹傲!北硎荆ǎ?,“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示()。
4、用自己的話(huà)講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
古詩(shī)教學(xué)教案篇十三
課文說(shuō)明:
本課選編了唐(送孟浩然廣陵)李白和(出賽)。王昌齡;宋(泊船瓜洲)各安石和(秋夜交曉出籬門(mén)迎涼有感)。陸游各兩首古詩(shī)。詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)了朋友之間的離別之情,思鄉(xiāng)之情以及憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)之情。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)真看注解,正確理解每首詩(shī)的意思。
2觀(guān)察插圖,想象詩(shī)中的意境。
3體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
4能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩(shī)人的思想感情。
5練習(xí)背誦課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
1啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看注解,正確理解詩(shī)句的意思。
2根據(jù)詩(shī)句意思。結(jié)合觀(guān)察插圖,想象詩(shī)中的意境。
3誦讀時(shí)能較準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)人的思想感情。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
(四)教學(xué)過(guò)程:
一檢查朗讀古詩(shī):
1請(qǐng)四句同學(xué)分別讀古詩(shī),大家評(píng)議。
2齊讀四首古詩(shī)。
二看注解,正確理解詩(shī)句的意思。
1學(xué)生邊看注解,邊理解詩(shī)句的意思。
2投影出示,理解重點(diǎn)字詞的意思。
(1)讀句子,寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思。
*1孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
*2春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
*3但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
*4遺民淚盡胡尖里,南望王師又一年。
(2)指名讀字義,全班齊計(jì)字義。
3分組討論,理解詩(shī)句的`意思。
每人講一講古詩(shī)的意思,互相補(bǔ)充。
4質(zhì)疑。
對(duì)著注解,后,仍不理解的字,詞。句提出。
5指名講解每首古詩(shī)的意思。
三看插圖,想象詩(shī)中的意境。
1提問(wèn):
(1)每幅插圖中年描繪的情景,體現(xiàn)了哪些詩(shī)句的內(nèi)容。
(2)觀(guān)察每幅插圖后,你有什么感受?
明確:
(1)第一幅:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
第二幅:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
第三幅:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
第四幅:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
(2)要點(diǎn):
一感情深厚。難舍難分。
二熱愛(ài)故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)。
三希望過(guò)和平的生活,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
四希望收集失地,熱愛(ài)祖國(guó)。
板書(shū):孤帆。
送孟浩然之廣陵。
惟見(jiàn)。
又綠。
泊船瓜洲。
何時(shí)```````````還。
飛將在。
出塞不教。
秋夜將曉出籬門(mén)淚盡。
迎涼有感南望。
2讀句子,練習(xí)能正確地讀出古詩(shī)中的意境。
四體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
1齊讀四首古詩(shī)。
2思考;
(1)畫(huà)出每首詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人思想感情的句子。
(2)每首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
3全班討論。
板書(shū):
(惜別之情)。
(思鄉(xiāng)之情)。
(愛(ài)國(guó)之情)。
(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,愛(ài)國(guó)之情)。
五背誦古詩(shī)。
板書(shū):孤帆。
送孟浩然之廣陵(惜別之情)。
惟見(jiàn)。
又綠。
泊船瓜洲。
何時(shí)```````````還(思鄉(xiāng)之情)。
飛將在。
出塞不教(愛(ài)國(guó)之情)。
秋夜將曉出籬門(mén)淚盡(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民)。
迎涼有感南望(愛(ài)國(guó)之情)。
古詩(shī)教學(xué)教案篇十四
1、誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人的情懷。
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。
ppt出示:讀。
1.一生讀,他生評(píng)價(jià),糾錯(cuò)。
2.齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音、句讀。
1.師:打擊對(duì)這首詩(shī)歌的感受怎樣?用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”,師板書(shū)“悲”
2.師:悲從何來(lái)?請(qǐng)大家自由朗讀,找出悲的原因,從詩(shī)中找答案。
生1:
3、4兩句,看到秋景,想到了身世,心中所想的只有悲哀了。
師:什么樣的身世?現(xiàn)在怎樣?為何看到落葉就悲?
生回答:命運(yùn)多舛的身世,現(xiàn)在已經(jīng)老了,此時(shí)可能重病在身。
師:再讀一下!為何見(jiàn)到長(zhǎng)江而悲?
生:因?yàn)闀r(shí)光飛逝,生命流逝。
師結(jié):他看到了秋之悲,身世之悲,時(shí)光流逝之悲。
生2:
1、2兩句,由景及情,悲涼的景情,全是冷色調(diào)。
師:帶著這種感覺(jué)讀一下。
3.師:其他同學(xué)也選了這句嗎?那大家再讀一下。
1、2句,思考一下,這兩句寫(xiě)了什么秋景?
生3:“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影,久久不能忘懷。
師:什么身影?你抓住了哪個(gè)詞?
生:孤獨(dú)的身影多病。
生4:天才的孤獨(dú)的心聲。
4.師:還有哪里體現(xiàn)了悲?從原詩(shī)中找。
生5:“艱難”句。
師:重音是突出感情,拖音也是突出感情,再讀一下。
師:只有一己之滄桑嗎?
生:還有國(guó)家。
師板書(shū):家國(guó)之悲。
5.師小結(jié)。
ppt出示:品。
6.師:再齊讀,思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的師提示:看看目標(biāo)。
生答:借景抒情。
配樂(lè)師朗誦,要求生再次體會(huì)詩(shī)歌悲情。
2生讀,生齊讀。
7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑,你也堅(jiān)持用??我多想遇見(jiàn)你,在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心”
ppt出示:寫(xiě)。
多想遇見(jiàn)您,在“”的時(shí)候,要求生仿照句式寫(xiě)出詩(shī)歌下節(jié)。
2生上黑板展示。
3生誦讀展示。
ppt出示:背。
師放較為悲哀的音樂(lè),要求生站立背誦。
古詩(shī)教學(xué)教案篇十五
1.初步理解古詩(shī)的主要含義和梅花的特點(diǎn),知道“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的寓意。
2.能按照古詩(shī)的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動(dòng)建議】。
1.結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒初步感受古詩(shī)的意境,了解古詩(shī)的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫(huà)面內(nèi)容。
(2)簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的名稱(chēng)、作者。
教師:這首古詩(shī)的名字是(梅花),作者是北宋詩(shī)人王安石。
2.請(qǐng)動(dòng)兒傾聽(tīng)古詩(shī),感受古詩(shī)特有的的律,了解古詩(shī)的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩(shī),引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論,了解古詩(shī)的主要含義。
提問(wèn):嚴(yán)寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的?它有沒(méi)有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩(shī)突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩(shī)的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩(shī)的意思,幫助幼兒理解詩(shī)的意境。例如:在很冷很冷的天氣里,幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪,因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩(shī),感受古詩(shī)的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏,和教師一起看圖朗通古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释?,運(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過(guò)個(gè)人、小組、集體、配樂(lè)等形式進(jìn)行朗通表演,體會(huì)古詩(shī)的意境。
(4)組織“小詩(shī)人朗通會(huì)”,鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩(shī)。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
請(qǐng)幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流,感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)延伸】。
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁(yè),感受古詩(shī)的意境美和韻律美。
古詩(shī)教學(xué)教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入:
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎?
2、從你們的話(huà)中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》(出示詩(shī)人、題目):知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?學(xué)習(xí)生字:贈(zèng)、劉。
3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景:
蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒,非常高興,就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文,所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀,提醒注意后鼻音)。
二、初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī),要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng),看看他讀得對(duì)嗎?
3、反饋:
(1)指名讀(誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?)。
評(píng)價(jià):聽(tīng)了他的朗讀,你有什么評(píng)價(jià)?
(2)引出生字教學(xué):菊殘君橙橘。
你用什么方法記住它們的?
(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片。
4、朗讀這首詩(shī)(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀)。
三、細(xì)讀品味。
2、反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué))。
(1)荷盡。
出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進(jìn)一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意,并說(shuō)說(shuō)理由。(理解“盡、擎雨蓋”)。
討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里?
指導(dǎo)朗讀:那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎?(個(gè)別讀——女生讀——齊讀,教師隨機(jī)評(píng)價(jià):真好??!真是看了還想看。)。
(2)菊殘。
出示圖片,說(shuō)圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風(fēng)中,菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對(duì)它說(shuō)什么?
(3)橙黃橘綠。
讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?
出示圖片。
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。
學(xué)生交流——一起觀(guān)賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受:秋天真是一個(gè)的季節(jié)!
4、引出詩(shī)句:看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人說(shuō):“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。”你現(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,悟詩(shī)情,教師板書(shū):愛(ài)秋天。
5、齊讀古詩(shī):現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī),相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。
四、熟讀背誦。
1、說(shuō)說(shuō)方法:這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告訴大家?
2、熟讀背誦。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。
傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”,解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿(mǎn)著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí),古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)?!耙划?huà)”,就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景,才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,我借助音樂(lè)、圖片,讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫(huà),心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。
當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中,由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī),初讀時(shí)疙疙瘩瘩,我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間,雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字,讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙,學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間也沒(méi)有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。
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