古詩教學(xué)教案(通用16篇)

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古詩教學(xué)教案(通用16篇)
時間:2023-12-11 16:47:12     小編:BW筆俠

教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維方法。教師可以通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教案,提高自己的編寫水平。

古詩教學(xué)教案篇一

教材分析:

《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩》三首古詩詞,描寫的是古代兒童有趣的生活,表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞,頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來,濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里,我們可以窺見古代兒童的生活場景,感覺那遙遠的、古人童年的生活;那一幕一幕生活的場景,一經(jīng)詩人的生花妙筆,就變得生動、鮮活起來,雖事隔千年,卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感,也便油然而生。

選編這三首詩詞,目的有三:一是通過學(xué)習(xí),理解詩詞的意思,體會童年生活的純真和美好;二是通過背誦、默寫古詩詞,豐富學(xué)生的語言積累;三是進一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點是理解詩詞的意思,背誦、默寫詩詞,體會童年生活的無邪和美好。

學(xué)情分析:

六年級的'學(xué)生,已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)。而《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩》三首古詩詞,描寫的是古代兒童有趣的生活,表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來并不困難,因此可讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文,以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同時,讓學(xué)生在感受語言文字之美時,感受作者的思想情感之美。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與能力。

1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情的朗讀,并背誦課文。

(二)過程與方法。

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感。

(三)情感、態(tài)度和價值觀。

細細品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

教學(xué)重點:

抓住重點詞句展開想象,感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點:

能從字里行間感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感和蘊含的人生哲理。

古詩教學(xué)教案篇二

1、朗讀,背誦全詩。

2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

1、朗讀、背誦此詩。

2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負。

1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

一、導(dǎo)入新課。

蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄?!罚?。

二、了解作者及作品。

分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補充、糾正。

明確:

漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

三、朗讀《觀滄?!?,整體感知。

1、老師范讀。

2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、請幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。

四、合作探究,理解詩歌。

1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:

(1)全詩以哪個字展開來寫的?

(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?

(3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

(4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

2、小組在全班展示,其他同學(xué)評價。

(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補充、糾正并評價。

(2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

五、品讀賞析。

賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>

學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

六、小結(jié)。

理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

七、拓展延伸。

理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

八、作業(yè)。

1、背誦全詩。

2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

板書設(shè)計。

觀觀——水島樹草。

滄博大胸懷。

海感——日月星漢。

古詩教學(xué)教案篇三

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識教學(xué)點。

1.了解兩首詩.寫作的時代背景,體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

2.學(xué)會本課生字:祭、乃、涕、洛。

3.理解這兩首詩,能用自己的話說出每首詩的意思。

(二)能力訓(xùn)練點。

1.朗讀、背誦這兩首詩,默寫《示兒》。

2.掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(三)德育滲透點。

體會作者抒發(fā)的強烈的愛國情感,使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴,受到熏陶和感染。

二、重點、難點、疑點及解決辦法。

(一)重點:弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

(二)難點:理順詩句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容,把倒裝句按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣調(diào)換詞語順序。

(三)疑點:學(xué)生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生辯議:深刻地體會詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的憂國憂民之情。

三、課時安排兩課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計。

(一)口答課后問題。

(二)試讀古詩、反復(fù)吟詩、熟讀成誦。

(三)理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。

(四)默寫古詩《示兒》。

(五)擴寫古詩,練習(xí)表達。

五、教學(xué)過程。

第一課時。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問難。

2.介紹《示兒》的作者及背景。

3.理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。

4.背誦并默寫古詩《示兒》。

(二)檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

1.指名讀《示兒》,結(jié)合正音,檢查學(xué)生對字詞的自學(xué)情況。

祭(j@):祭祀。

乃(n3i):你,你的。乃翁:你的父親。

元:同“原”。

九州:指代中國。

王師:指南宋軍隊。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

(三)解題:簡介作者和.寫作背景。

1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的?“示”是什么意思?(“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?!笆緝骸笨梢哉f告訴兒子,也可以說給兒子們看的詩。)。

2.簡介作者。

我們以前學(xué)過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩,今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人(1125―12)。在陸游年僅三歲的時候,汴京就被金兵占領(lǐng)了,他從小就立下了抗金救國的志向,長大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場,參加過抗金的戰(zhàn)斗,直到他生命的最后一刻,他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡,重病在床,生命垂危的時候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。

(四)自由讀這首詩。

想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事?之后集體交流。

(五)默讀《示兒》。

結(jié)合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說得不確切的,其他同學(xué)可補允,可糾正,教師適時點撥。

“死去元知萬事空”,“元知”本來就知道,“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”,還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說:我本來就知道人死了,就什么都沒有了。

“但悲不見九州同”,“但”只?!熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。理順這句話時需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是:只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

“王師北定中原日”,“王師”指南宋軍隊?!岸ā逼蕉ǎ諒?fù)?!爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是:宋朝的軍隊向北方進軍,收復(fù)中原的那一天。

“家祭無忘告乃翁”,“家祭”祭祀祖宗?!盁o”同“勿”,不要?!澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是:家祭的時侯不要忘了(把收復(fù)中原這件事)告訴你們的父親。

(六)把整首詩的意思連起來說一說。

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語,使句子的聯(lián)系更緊密。

這首詩的意思是:我本來就清楚地知道,人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了,只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復(fù)中原的日子,你們祭祀祖先時,千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。

(七)自由讀古詩。

這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望,表達了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了,可他還是囑咐兒孫們在他死后,不要忘記把收復(fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說法,說明了詩人看不到祖國統(tǒng)一死了也不甘心的愛國熱情,表達了詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。

(八)反復(fù)吟誦,讀出感情,背會后試著默寫。

請同學(xué)們帶著作者看不到祖國的統(tǒng)一無限牽掛之情朗誦古詩,讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。

停頓和重音提示:

死去/元知/萬事空,

但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日,

家祭/無忘/告乃翁。

會背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫,也可指名到黑板前默寫。

(九)擴寫練習(xí)。

根據(jù)“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際,在病榻上怎樣叮囑兒子,兒子們怎樣應(yīng)允,讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。

第二課時。

(一)明確目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)第二首詩,理解重點詞及詩句的意思,體會作者表達的思想感情。

2.背誦《聞官軍收河南河北》。

3.完成“思考?練習(xí)”2、3的題。

(二)試讀古詩《聞官軍收河南河北》,結(jié)合正音檢查學(xué)生對字詞的自學(xué)情況。

涕(t@):眼淚。

洛(lu^):洛陽,地名。

聞:聽說。

收:收復(fù)。

官軍:唐王朝的軍隊。

(三)解題:簡介作者和.寫作背景。

讓學(xué)生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。

作者杜甫(712-770年),唐代大詩人。字子美,鞏縣(今屬河南省)人。他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇,當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映,被評為一代“詩史”。他的詩藝術(shù)成就很高,對后世影響很大?!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝皇卓煸娨簿褪亲钆d奮的時候?qū)懴碌?。此詩寫于公?63年,叛軍首領(lǐng)史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,他的部下紛紛投降,河南、河北相繼被官軍收復(fù),“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息,興奮的心情難以平靜,于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。

(四)自由讀《聞官軍收河南河北》。

想想作者那么興奮的原因是什么,之后全班交流。

(五)參照課文注釋,不懂的可查字典,試試自己能讀懂什么。

讀懂哪句就說哪句,教師適時點撥。

“劍外忽傳收薊北”:“劍外”劍門關(guān)外,指詩人當(dāng)時所在的四川?!昂鰝鳌焙鋈婚g傳揚?!笆铡笔諒?fù)?!八E北”指現(xiàn)在河北省北部,是安史之亂的'巢穴。這句的意思是:那收復(fù)薊北的消息,忽然間在劍外傳揚。

“初聞涕淚滿衣裳”:“初聞”剛剛聽到?!疤闇I”指因喜極而淚下。這句的意思是:剛剛聽到這個喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。

“漫卷詩書喜欲狂”:“漫卷”胡亂卷起?!坝睂⒁?。這句的意思是:我隨手胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。

“白日放歌須縱酒”:“放歌”放聲歌唱?!翱v酒”縱情飲酒。這句話的意思是:在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。

“青春作伴好還鄉(xiāng)”:“青春”指春光,春天的景物。這句的意思是:趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)”。

“即從巴峽穿巫峽”:“即”就?!鞍蛵{”四川境內(nèi)的一段山峽?!拔讔{”三峽之一。這句的意思是:放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂。

“便下襄陽向洛陽”:“襄陽”在現(xiàn)在的湖北省?!奥尻枴痹诂F(xiàn)在的河南省。這句的意思是:順流而下一過襄陽,便一直奔向了洛陽。

(六)連起來,說說整首詩的意思,指一、二名同學(xué)說。

劍門關(guān)以南的四川,忽然傳來了官軍收復(fù)河南、河北的消息,一聽到這激動人心的消息,淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子,他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來,高興得簡直要發(fā)狂了。在大白天里,也要高聲唱歌,開懷暢飲,春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽,再從陸路回到洛陽。

(七)抓住詞句,體會作者感情。

(“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“涕)。

古詩教學(xué)教案篇四

教師樂于教學(xué),學(xué)生在樂中學(xué),把陽光、雨露灑在學(xué)生身上,浸入學(xué)生心靈。教師要熱愛自己的教育事業(yè),要全身心的投入。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中去探索,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。積極主動的讀書,思考問題,放手讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí),大膽動手實踐等。

教學(xué)《憶江南》時,學(xué)生先自己讀,小組互幫互學(xué),通過讀讀背背,再動手畫畫。畫出詩中重重疊疊山,曲曲彎彎路,高高低低樹,從山上流下來的泉水。畫一畫《憶江南》中美麗的江南春景圖。學(xué)生不但對古詩學(xué)習(xí)的興趣高昂,而且加深了對古詩的理解,因此也就樂于學(xué)習(xí)了。

圖文結(jié)合理解寓義。

教學(xué)古詩,我總是和學(xué)生們一句一句的分析,講解,就怕講得不夠清楚,必要的時候不還要讓學(xué)生摘抄下一來,以至于學(xué)生作業(yè)本上對于古詩的理解都是千篇一律,好像都是我頭腦里的東西。于是我思考著是不是該改變一下方法。古人說:“詩中有畫”。每首古詩都描繪著一種優(yōu)美的意境,讓孩子們邊讀邊想象,在頭腦中形成一幅畫,然后把自我頭腦中形成的這幅畫的內(nèi)容用自己的語言表達出來,這樣有利于理解古詩的意思,其實也就是古詩的意思了。于是我把我解說的時間留給同學(xué)們看圖想像,然后讓學(xué)生們自由地發(fā)表他們對詩的內(nèi)容的理解,收到較好的效果。

在《望洞庭》一詩中,“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺?!睂τ凇岸赐ズ焙汀扒嗦荨钡睦斫?,比較抽象,學(xué)生較難掌握。但如果讓學(xué)生觀察圖畫后,結(jié)合圖畫來理解,問題就迎刃而解了。插圖中是一片碧波蕩漾的.湖面和一座小巧玲瓏的君山,學(xué)生一看就理解了,而且留下的印象非常深刻。

創(chuàng)設(shè)意境、觸發(fā)想象。

古詩是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,也很單調(diào)乏味。在教學(xué)中,教師如果注重發(fā)揮學(xué)生的想象,不僅可以使學(xué)生學(xué)得有趣、有味,更可讓學(xué)生受到古文化的熏陶,思想情感的陶冶。

如學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》,學(xué)生根據(jù)詩意特點想象詩中的景象。秋月下的洞庭湖面像一面鏡子,遠望洞庭的山、水,就像白銀盤里的青螺。把詩中靜止的畫面想象成動態(tài)的畫面,讓學(xué)生走進詩人所描述的意境中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使他們的創(chuàng)新思維也得到很好的鍛煉。

作業(yè)設(shè)計要講究趣味性。

如在學(xué)習(xí)《燕子》與《憶江南》這兩篇課文后,就可以布置有關(guān)“春”的課外作業(yè),一是引導(dǎo)學(xué)生走出課本尋春繪春,收集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、諺語、詩歌、文章、故事,經(jīng)過去舍、加工和改選,編寫小報來描繪春天。二是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,去約會春天,讓他們享受春天的陽光,親吻春天的和風(fēng),沐浴春天的細雨,或去野外放風(fēng)箏,或在草地上打個滾,或在竹林間追逐,或在小河邊嬉戲……把春景、春趣、春情、春樂拍攝下來。三是讓學(xué)生用喜愛的形式吟春、頌春,或?qū)懳?,或作詩,或繪畫,或譜歌,這樣,學(xué)生在盎然的興趣中拓展了“春”的知識,豐富了“春”的語言,體驗了“春”的魅力,熏陶熱愛自然的情感,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象、欣賞的能力。

讓學(xué)生在發(fā)展性作業(yè)中體驗愉悅。

《望洞庭》一課課堂作業(yè)設(shè)計,我是這樣安排的:

根據(jù)古詩表現(xiàn)的內(nèi)容、意境、情感、為古詩配畫。這項作業(yè),既給學(xué)生們準(zhǔn)備了展示自己繪畫本領(lǐng)的空間,又能讓學(xué)生插上想象的翅膀,入情入境,開拓古詩意境,透徹作者的寫作意圖,真正用心品味詩中蘊含的思想感情,這樣學(xué)生記下的決不是冷冰冰的答案。這種感情熏陶,情感沖動是和貼標(biāo)簽似的簡單告訴學(xué)生課文表達了什么感情,提示了什么現(xiàn)象所不能達到的。

畫游覽圖:學(xué)生學(xué)完一些好的游記文章后,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我讓學(xué)生畫一畫作者游覽線路圖。要求標(biāo)明路程、位置、景點名稱、特點等。這就提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和概括的能力。

古詩教學(xué)教案篇五

第一課時(《牧童》)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點。

理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程。

(一)介紹詩人,激發(fā)興趣。

大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠??誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

(二)初讀古詩,整體感知。

1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

(注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。

3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。

鋪,鋪開。

弄,逗弄。

飽飯,吃飽了飯。

蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

(三)再讀古詩,交流學(xué)習(xí)。

1.再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行“小組學(xué)習(xí)”。

(給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。

2.反饋:你讀懂了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思:

青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

(四)想象畫面,體會情感。

1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。

(五)感情朗讀,背誦古詩。

1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫)。

3.伴樂,全班一起誦讀全詩。

第二課時(《舟過安仁》)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的意思。

3.想象詩中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點。

以讀解意,以畫悟情。

教學(xué)過程。

(一)激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想,那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)。

(二)自讀感知,理解詩句。

1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

(注意強調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。

2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。

3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))。

篙:撐船用的竹竿或者木桿。

棹:船槳。

怪生:怪不得。

遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

5.匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。

(一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)。

(三)再讀感悟,以畫悟情。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。

3.請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

(詩中兩個孩子的頑皮舉動,肯定會讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點撥就是思想感情)。

5.匯報展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。

(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。

(四)感情朗讀,背誦古詩。

1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

(五)拓展活動。

你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。

第三課時(《清平樂·村居》)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.初步了解詞的有關(guān)知識。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點。

感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入,解題。

1.板書課題,讀題。

2.解題:

“清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩歌的一個種類,因為句子長短不一,所以也稱“長短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?!扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”?!肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

(二)初讀,正音。

1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。

4.且讀且點評,讀出韻律節(jié)奏。

(三)再讀,解意。

1.自由讀文,自主理解詞語意思。

2.自由匯報自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語:

茅檐:茅草搭的屋子。

醉里:喝了酒后,微微有點醉意。

吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼:老翁、老婦人。

鋤豆:在豆田里鋤草。

無賴:音同“無賴”,這里指頑皮、可愛。

3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思。

屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。

大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個逗人喜愛的頑皮佬。

4.再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問疑。

(營造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭議之處,還可以展開討論)。

(四)精讀、悟情。

1.教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。

2.請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3.學(xué)生配樂自由讀,邊讀邊悟。

4.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

(五)熟讀,成誦。

1.小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.全班朗讀,注意表達思想感情。

3.熟讀成誦。

古詩教學(xué)教案篇六

一.結(jié)合課下注釋及相關(guān)資料,積累關(guān)于楚辭、《楚辭》、《離騷》及屈原的相關(guān)文學(xué)文化常識。

二.結(jié)合課下注釋,師生探討掌握比興手法的使用。

教學(xué)方法。

大三步教學(xué)法。

教學(xué)時數(shù)。

2課時。

教學(xué)內(nèi)容及過程。

一.課堂導(dǎo)入,目標(biāo)再現(xiàn)。

二.問題呈現(xiàn),師生探討。

(一)積累文學(xué)文化常識。

1.關(guān)于《楚辭》及楚辭《楚辭》,作品集,收錄了戰(zhàn)國時期楚國屈原、宋玉等人的作品,西漢劉向輯。這些作品運用楚地的詩歌形式、方言聲韻,描寫楚地風(fēng)土人情,具有濃厚的地方色彩。后世稱這種詩體為“楚辭”(“楚辭體”“騷體”)?!峨x騷》是《楚辭》的代表作。

2.關(guān)于《離騷》評價:屈原的代表作,是我國古代最長的抒情詩。王逸《楚辭章句》題作《離騷經(jīng)》,宋代洪興祖在《楚辭補注》中指出:“蓋后世之士祖述其詞,尊之為經(jīng)耳?!币灿腥朔Q之為《離騷賦》,或簡稱《騷》。自漢迄南北朝,《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學(xué)史上,還常以“風(fēng)”“騷”并稱,用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》,用“騷”來概括《楚辭》?!峨x騷》篇名的涵義,古今各家說法不一。司馬遷在《史記?屈原列傳》中釋為“離憂”。

(二)整體把握,強調(diào)詞句的理解。

1.分段誦讀,強調(diào)部分詞句。

2.明確各節(jié)大意。

(三)師生探討。

1.“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”是詩人直抒胸臆、表白心志的詩句,課文里類似的詩句還有一些,試把它們找出來加以分析。亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。(寫自己對美好德行的追求,至死不改。)寧溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也。(寫小人們種種丑態(tài)、伎倆,自己不為所動,寧死也不與他們同流合污。)伏清白以死直兮,固前圣之所厚。(寫自己與小人們的矛盾是不可避免的,也是不可調(diào)和的,自己愿意為正道而死。)不吾知亦已兮,茍余情其信芳。(寫自己雖然遭到貶抑,但仍要一如既往地修身潔行,而不論別人怎么看待自己。)民生各有所樂兮,余獨好修以為常。雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲?(重申自己始終以“好修”為樂,即使為此遭受極刑也決不改變。)。

2.《離騷》多用比興手法,正如東漢王逸所說的“善鳥香草以配忠貞,惡禽臭物以比讒佞,靈修美人以媲于君”。請從詩中找出一些例子來,并簡要分析它們各自的寓意?!霸轨`修之浩蕩兮,終不察夫民心”,“靈修”本意是神仙,這里指君王。“眾女嫉余之蛾眉兮,謠諑謂余以善淫”,以“蛾眉”(即美貌)比擬自己的美德,以“眾女”肆意造謠中傷比擬朝臣對自己的造謠中傷?!苞v鳥之不群兮,自前世而固然”,“鷙”指鷹、雕一類兇猛的鳥,“鳥”指一般的鳥,這里分別比擬詩人自己和周圍群小?!爸栖梁梢詾橐沦?,集芙蓉以為裳”,“高余冠之岌岌兮,長余佩之陸離”,所寫的衣著佩飾都比擬詩人的美德?!芭謇_紛其繁飾兮,芳菲菲其彌章”,比擬詩人的品德更加高潔。

3.《離騷》的句式長短不一,又多用對偶手法,呈現(xiàn)出錯落中見整齊,在整齊中又富于變化的特點。請具體說說下列詩句是如何構(gòu)成對偶的。

1.既替余以蕙兮,又申之以攬。一個完整詩句里上、下句構(gòu)成對偶。

2.固時俗之工巧兮,涼婢囟改錯。背繩墨以追曲兮,競周容以為度。兩個完整詩句的上、下句分別構(gòu)成對偶,這種對偶形式也叫錯綜對。

3.何方圜之能周兮?夫孰異道而相安?一個完整詩句里上、下句構(gòu)成對偶。

4.屈心而抑志兮,忍尤而攘詬。上、下句內(nèi)部各自構(gòu)成對偶,上、下句之間也構(gòu)成對偶。

5.制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳。一個完整詩句里上、下句構(gòu)成對偶。

古詩教學(xué)教案篇七

同學(xué)們,你們非常喜歡古詩,也會背不少,不知大家是否熟悉這首詩。

1、自學(xué)會認字。(大聲讀,讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,讀出“沒”的兩個讀音)。

2、分組學(xué)習(xí)會寫字。

(1)讀準(zhǔn)字音,分析字形。

(2)鼓勵學(xué)生運用多種方法記字。如:編兒歌,畫畫,形象記憶等方法。

3、匯報分組學(xué)習(xí)情況,說說記住了哪幾個字,是使用什么方法記憶的。

4、讓學(xué)生說說哪個字最難記。

5、針對學(xué)生質(zhì)疑,師生共同想辦法解疑。

可重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個字。

舟:筆順是。

君:強調(diào)第二筆橫,要寫長些,右邊要出頭。

漁:左右結(jié)構(gòu),左邊是“”,右邊是“魚”。

粒:左右結(jié)構(gòu),左邊米字旁,“米”作偏旁時捺變成點,右邊是“立”??陕?lián)系字義與生活實際記憶。

者:第四筆撇要寫長些。

1、學(xué)生看課后會寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。

2、說說希望老師幫你寫好哪個字。

3、通過重點指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。

1、看音寫詞。

heiabudanuzheilii。

()()()()。

2、建立“我的詞語庫”,給本課會認字組詞。看看哪個同學(xué)組的詞最多,就評為“組詞能手”,老師發(fā)給小獎狀。

古詩教學(xué)教案篇八

一、活動目標(biāo):

1.讓他們初步理解古詩內(nèi)容,想象詩中描寫的景象。

2.激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣,讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

二、活動準(zhǔn)備:

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,vcd教材。

三、活動過程:

(一)出示圖片,引導(dǎo)觀察,講述。

1.剛才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請幼兒討論。

(二)幼兒觀看vcd教材,引起興趣。

1.教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對,春天到了,小鳥們都飛回來了,花兒也都開了,在春天呢,有一天就叫做清明節(jié),你們說清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。

3.教師播放vcd,請幼兒觀看。

4.教師向幼兒介紹那個老人就是行人,那個小孩就是牧童,剛才看的那首詩呢,就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。

1.教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請幼兒欣賞。

2.教師朗誦第二遍,請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍,請幼兒可以慢慢的跟讀。

4.教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演,可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒,可以輪流請幾批幼兒。

5.請幼兒再一起朗誦1-2遍。

(四)結(jié)束部分。請幼兒把學(xué)會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進行交流。

古詩教學(xué)教案篇九

1、欣賞理解古詩,感受故事的意境美和語言美,學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

2、能用自己的語言大膽地表達對春天景色的感受。

二、活動準(zhǔn)備。

1、材料準(zhǔn)備:畫有古詩中的景象的圖片一幅,配樂。

2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗,主要回顧春鳥啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。

三、指導(dǎo)要點。

1、活動重點:欣賞、理解古詩,感受古詩的意境美和語言美,有感情地朗誦。

2、活動難點:理解古詩詩意,并學(xué)習(xí)用自己的語言表述。

3、指導(dǎo)要點:通過圖片觀察、分句解讀等方式,幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。

四、活動過程。

1、出示教學(xué)掛圖(或多媒體課件),引導(dǎo)幼兒觀察圖片,結(jié)合生活經(jīng)驗,自由表達對春天景色的感受。

提問:春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺怎么樣?請把你看到的景色用好聽的話說一說。(引導(dǎo)幼兒回顧:春天的花、樹、風(fēng)雨,鳥的聲音,以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經(jīng)驗,豐富相關(guān)詞語,如小鳥在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風(fēng)下雨啦;有一棵棵開滿花的樹;許多花瓣落下來等。)。

小結(jié):春天是個美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫,花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上,小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了,早晨都不想醒來。

2、教師示范朗誦,引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。

師:古時候有個詩人名叫孟浩然,他特別喜歡春天里的景色,還寫了一首詩歌,名字叫《春曉》,就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

老師示范朗誦古詩后,提問:詩歌里講了什么?說說哪些地方你聽懂了,哪些地方?jīng)]聽懂。

3、教師再次示范朗誦,以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

第一句:春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢?(春:指春天;眠:指睡眠;不覺:指不知覺;曉:指早晨。)。

小結(jié):“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺,不知不覺天亮了”。

第二句:處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢?(處處:指到處;聞:指聽到;啼:鳥叫聲。)。

小結(jié):到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。

小結(jié):詩人看到滿地落花,就是在想“也里傳來刮風(fēng)下雨得的聲音,不知道吹落了多少花朵呢!”

4、教師配樂朗誦古詩,引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語言美。

教師模仿古人,以抑揚頓挫的聲音朗誦詩歌,表達出對春天景色的喜悅之情。

提問:聽了這首詩,你有什么感覺?

5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩。

(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩。

(2)配樂學(xué)習(xí)朗誦古詩。

6、延伸活動。

請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享,一起朗誦古詩。

五、評價要素。

1、能否感受古詩《春曉》的意境美,并喜歡朗誦。

2、能否大膽表達對古詩的理解。

六、活動建議。

請家長在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青,進一步感受、體驗春天。

古詩教學(xué)教案篇十

教學(xué)要求:

1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容,練習(xí)寫一個片斷。教學(xué)重點:

1、理解詞句,讀懂詩句。

2、有感情地朗讀,背誦這三首詩。教學(xué)時間:三課時。第一課時教學(xué)目標(biāo):

1、理解《江畔獨步尋花》,體會詩人感情。

2、背誦這首詩。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

指名背誦一首描寫春天的古詩。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。

1、解題。

杜甫,唐代偉大詩人,“詩圣”。

3、初讀,大體了解內(nèi)容。(1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀,其他同學(xué)想每句的意思。

4、再讀,逐句講解,師生訂正,補充。江畔:江邊。蹊:小路。

留連:舍不得離開。時時:不停地。自在:自由自在。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。(1)范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。黃四娘家/花/滿蹊,千朵/萬朵/壓/枝低。留連/戲蝶/時時舞,自在/嬌鶯/恰恰啼。

(2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。(3)自由讀。

(4)指名讀,師生評讀。

7、練習(xí)背誦。

8、學(xué)習(xí)生字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自己記憶“畔”“嬌”“鶯”。(2)指名說是怎樣記住的。(3)書寫生字,每字寫三遍。

三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、作業(yè)。

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、預(yù)習(xí)后兩首詩。

第二課時教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、背誦這兩首詩,默寫后一首。教學(xué)過程:

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語:江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼。

2、指名背誦第一首詩。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。

1、解題。

誰知道題目是什么意思?

(詩人前去游園,園主人不在,沒能進到園子里去。)詩中的“園”指私人花園。南宋,葉紹翁。

3、初讀,大體了解內(nèi)容。(1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。(2)指名讀,想想句意。

4、再讀,逐句理解。

重點詞:應(yīng)、憐、小扣、久。

5、有感情地讀,讀出詩韻。應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出/墻來。(2)出示掛圖,吟詠。(3)學(xué)生自由練讀,互評。

6、練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

1、出示掛圖,解題。(之,到)李白,唐代偉大詩人,“詩仙”。他與孟浩然是好朋友。

3、初讀,大體了解內(nèi)容。

4、再讀,逐句理解。

5、有感情朗讀。

讀出詩歌表達的思想感情。

四、學(xué)習(xí)生字:識記,書寫。

五、齊背這兩首詩。

六、作業(yè):

1、背誦這兩首詩。

2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第三課時教學(xué)目標(biāo):

以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容,練寫一片斷。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

背誦這三首詩。

二、進行練筆。

1、明確要求。(1)出示要求。

(2)指名口述練筆要求:寫家鄉(xiāng)的景物——自然風(fēng)光、名勝古跡等;表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、選擇內(nèi)容(1)啟發(fā)選材。

(2)小組內(nèi)同學(xué)之間交流。

如:江邊高壓線塔,汽渡碼頭,南北大河,燈光夜色??(3)指名口述要寫的內(nèi)容,評議。

3、練寫片斷。

(1)全班練寫,教師個別指導(dǎo)。

(2)指名讀自己寫的片斷,相機進行寫法指導(dǎo),如,抓特點,按一定順序?qū)?,表達出自己熱愛家鄉(xiāng)之情。

4、繼續(xù)練寫。

5、寫完后修改,當(dāng)堂完成練筆。

古詩教學(xué)教案篇十一

1、初步理解古詩的主要含義,學(xué)習(xí)按照古詩的韻律、節(jié)奏朗誦。

2、感受古詩中所表達的母子情意,學(xué)會體貼、孝敬母親,激發(fā)心中熱愛母親的情感。

【活動準(zhǔn)備】。

《游子吟》背景圖。

【活動過程】。

一、聽故事《游子吟》,滲透古詩意境。

1、聽故事引題。

從前唐朝有個詩人叫孟郊,有一次,他要出遠門了,他的母親忙著給他縫制著衣裳,夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地逢著,她想,兒子這次出遠門還不知道什么時候才能回來。

第二天清早,母親把孟郊送到村外,她望著兒子說;“郊兒,你可要早點回來呀?!泵辖悸犃瞬蛔〉攸c頭,他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),眼睛濕潤了,孟郊無摸著身上的衣裳,注視著那又細又密的針腳,心里想,母親的慈愛就象春天里太陽的光輝,沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。母親的愛孟郊永遠銘記在心理,就在他五十歲那年寫成一首著名的古詩叫《游子吟》。

2、提問理解古詩意境。

提問:故事里有誰?他們都干了什么事情?

古詩的題目叫什么?是誰寫的?

二、初步欣賞、理解古詩。

1、教師有感情的朗誦古詩,把握古詩的韻律、節(jié)奏,請幼兒欣賞。

提問:你在古詩里聽到了什么?(老師根據(jù)幼兒的回答用完整的詩句回應(yīng))。

2、借助圖片再次欣賞古詩,熟悉理解古詩。

幫助幼兒理解“游子、寸草、三春暉”等詞語的含義,幼兒嘗試跟念古詩。

三、

通過朗誦古詩《游子吟》,進一步理解古詩。

1、根據(jù)圖片,引導(dǎo)幼兒完整朗誦古詩。

2、請個別、分組、集體等朗誦形式進行朗誦表演。

3、根據(jù)圖片,教師給幼兒解釋古詩《游子吟》的意思。

四、聯(lián)系生活,情感遷移。

1、情感遷移,師幼互動,幼兒說說母親關(guān)心自己的事情以及自己幫母親做什么。

2、結(jié)束語:晚上,小朋友可以把古詩作為禮物朗誦給媽媽聽,并向媽媽說:“媽媽您辛苦了,謝謝媽媽”等話語表達對媽媽的愛。

附《游子吟》。

唐.孟郊。

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰言寸草心,報得三春暉。

【活動反思】。

本次期中開課是開展古詩教學(xué),我選擇的是《游子吟》,活動的目的在于讓幼兒樂意欣賞古詩《游子吟》,感受詩中所表達的母子情意,大概理解《游子吟》的意思,從而教育幼兒從小學(xué)會體貼,孝敬父母,懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩,我在活動過程我首先對古詩的理解上做到胸有成竹,深透了解古詩內(nèi)涵,然后設(shè)計適合自己班的教學(xué)方法,用故事的形式讓幼兒了解古詩《游子吟》詩中意思及作者的表達的母愛思想感情。用欣賞古詩《游子吟》的情感,誦讀《游子吟》,然后師生互動說說母親的關(guān)愛及自己以后怎樣報達母親。通過活動,使幼兒進一步知道母親的母愛是偉大的,任何力量都替代不了的。教育幼兒長大以后一定要好好報達母親?;顒又袑τ诙嗝襟w的有效運用還值得深入去挖掘,對于如何讓幼兒理解古詩也是有待改進。

古詩教學(xué)教案篇十二

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

1、板書課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?

2、教師范讀,領(lǐng)讀。

(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

(2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。

(3)自由讀課文,指名朗讀,相機指導(dǎo)。

1、教師介紹粟。

2、學(xué)生,弄懂“無”和“猶”的意思。

4、檢查試講情況,指名講解。

5、觀察課本上的插圖,說說圖意。

6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?

7、對照板書練習(xí)背誦。

1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

2、解釋。

3、詩句中“一?!钡摹傲!北硎荆ǎ?,“萬顆”中的“萬”表示()。

4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

5、背誦《憫農(nóng)》。

古詩教學(xué)教案篇十三

課文說明:

本課選編了唐(送孟浩然廣陵)李白和(出賽)。王昌齡;宋(泊船瓜洲)各安石和(秋夜交曉出籬門迎涼有感)。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達了朋友之間的離別之情,思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛國之情。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1認真看注解,正確理解每首詩的意思。

2觀察插圖,想象詩中的意境。

3體會詩人在古詩中所表達的思想感情。

4能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達詩人的思想感情。

5練習(xí)背誦課文。

(二)教學(xué)重點:

1啟發(fā)學(xué)生認真看注解,正確理解詩句的意思。

2根據(jù)詩句意思。結(jié)合觀察插圖,想象詩中的意境。

3誦讀時能較準(zhǔn)確地表達詩人的思想感情。

(三)教學(xué)難點:

體會詩人在古詩中表達的思想感情。

(四)教學(xué)過程:

一檢查朗讀古詩:

1請四句同學(xué)分別讀古詩,大家評議。

2齊讀四首古詩。

二看注解,正確理解詩句的意思。

1學(xué)生邊看注解,邊理解詩句的意思。

2投影出示,理解重點字詞的意思。

(1)讀句子,寫出帶點字的意思。

*1孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。

*2春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?

*3但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

*4遺民淚盡胡尖里,南望王師又一年。

(2)指名讀字義,全班齊計字義。

3分組討論,理解詩句的`意思。

每人講一講古詩的意思,互相補充。

4質(zhì)疑。

對著注解,后,仍不理解的字,詞。句提出。

5指名講解每首古詩的意思。

三看插圖,想象詩中的意境。

1提問:

(1)每幅插圖中年描繪的情景,體現(xiàn)了哪些詩句的內(nèi)容。

(2)觀察每幅插圖后,你有什么感受?

明確:

(1)第一幅:孤帆遠影碧空盡。惟見長江天際流。

第二幅:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?

第三幅:秦時明月漢時關(guān)。

第四幅:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

(2)要點:

一感情深厚。難舍難分。

二熱愛故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)。

三希望過和平的生活,反對戰(zhàn)爭。

四希望收集失地,熱愛祖國。

板書:孤帆。

送孟浩然之廣陵。

惟見。

又綠。

泊船瓜洲。

何時```````````還。

飛將在。

出塞不教。

秋夜將曉出籬門淚盡。

迎涼有感南望。

2讀句子,練習(xí)能正確地讀出古詩中的意境。

四體會詩人表達的思想感情。

1齊讀四首古詩。

2思考;

(1)畫出每首詩中表達詩人思想感情的句子。

(2)每首詩表達了詩人怎樣的思想感情。

3全班討論。

板書:

(惜別之情)。

(思鄉(xiāng)之情)。

(愛國之情)。

(憂國憂民,愛國之情)。

五背誦古詩。

板書:孤帆。

送孟浩然之廣陵(惜別之情)。

惟見。

又綠。

泊船瓜洲。

何時```````````還(思鄉(xiāng)之情)。

飛將在。

出塞不教(愛國之情)。

秋夜將曉出籬門淚盡(憂國憂民)。

迎涼有感南望(愛國之情)。

古詩教學(xué)教案篇十四

1、誦讀詩歌,感受詩人的情懷。

2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。

下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識。

ppt出示:讀。

1.一生讀,他生評價,糾錯。

2.齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音、句讀。

1.師:打擊對這首詩歌的感受怎樣?用一個字概括出來就是——生答“悲”,師板書“悲”

2.師:悲從何來?請大家自由朗讀,找出悲的原因,從詩中找答案。

生1:

3、4兩句,看到秋景,想到了身世,心中所想的只有悲哀了。

師:什么樣的身世?現(xiàn)在怎樣?為何看到落葉就悲?

生回答:命運多舛的身世,現(xiàn)在已經(jīng)老了,此時可能重病在身。

師:再讀一下!為何見到長江而悲?

生:因為時光飛逝,生命流逝。

師結(jié):他看到了秋之悲,身世之悲,時光流逝之悲。

生2:

1、2兩句,由景及情,悲涼的景情,全是冷色調(diào)。

師:帶著這種感覺讀一下。

3.師:其他同學(xué)也選了這句嗎?那大家再讀一下。

1、2句,思考一下,這兩句寫了什么秋景?

生3:“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影,久久不能忘懷。

師:什么身影?你抓住了哪個詞?

生:孤獨的身影多病。

生4:天才的孤獨的心聲。

4.師:還有哪里體現(xiàn)了悲?從原詩中找。

生5:“艱難”句。

師:重音是突出感情,拖音也是突出感情,再讀一下。

師:只有一己之滄桑嗎?

生:還有國家。

師板書:家國之悲。

5.師小結(jié)。

ppt出示:品。

6.師:再齊讀,思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的師提示:看看目標(biāo)。

生答:借景抒情。

配樂師朗誦,要求生再次體會詩歌悲情。

2生讀,生齊讀。

7.師補充杜甫晚年境遇“你的命運即使像墨汁一樣黑,你也堅持用??我多想遇見你,在風(fēng)急天高猿嘯哀的時候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心”

ppt出示:寫。

多想遇見您,在“”的時候,要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。

2生上黑板展示。

3生誦讀展示。

ppt出示:背。

師放較為悲哀的音樂,要求生站立背誦。

古詩教學(xué)教案篇十五

1.初步理解古詩的主要含義和梅花的特點,知道“凌寒獨自開”的寓意。

2.能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。

3.感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。

【活動準(zhǔn)備】。

自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。

【活動建議】。

1.結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境,了解古詩的作者。

(1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。

(2)簡單介紹古詩的名稱、作者。

教師:這首古詩的名字是(梅花),作者是北宋詩人王安石。

2.請動兒傾聽古詩,感受古詩特有的的律,了解古詩的主要含義。

(1)教師有感情地朗通古詩,引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。

(2)組織幼兒交流、討論,了解古詩的主要含義。

提問:嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩突出了梅花的特點?怎樣理解這句詩的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思,幫助幼兒理解詩的意境。例如:在很冷很冷的天氣里,幾枝梅花在墻角堅強地挺立著,遠遠看去就知道那不是雪,因為有淡淡的花香飄了過來。

3.鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩,感受古詩的的律美。

(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏,和教師一起看圖朗通古詩。

(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試朗通,運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達的感情。

(3)組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演,體會古詩的意境。

(4)組織“小詩人朗通會”,鼓勵幼兒大膽朗通古詩。

4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。

請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進行討論、交流,感受梅花高潔、堅強的品格。

【活動延伸】。

幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁,感受古詩的意境美和韻律美。

古詩教學(xué)教案篇十六

1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字,會寫“首、劉、枝、記”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

2.教學(xué)重點/難點。

背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入:

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?

2、從你們的話中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》(出示詩人、題目):知道這首詩是誰送給誰的嗎?學(xué)習(xí)生字:贈、劉。

3、介紹詩人及寫詩的背景:

蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會,其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒,非常高興,就寫了這首詩送給劉景文,所以題目就叫《贈劉景文》。(學(xué)生接讀,提醒注意后鼻音)。

二、初讀古詩。

1、自由讀古詩,要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽一聽,看看他讀得對嗎?

3、反饋:

(1)指名讀(誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽?)。

評價:聽了他的朗讀,你有什么評價?

(2)引出生字教學(xué):菊殘君橙橘。

你用什么方法記住它們的?

(3)學(xué)生說說識記生字的方法——讀生字卡片。

4、朗讀這首詩(誰能大聲地再來讀讀?——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀)。

三、細讀品味。

2、反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué))。

(1)荷盡。

出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。

讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意,并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)。

討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩人為什么還要寫這里?

指導(dǎo)朗讀:那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎?(個別讀——女生讀——齊讀,教師隨機評價:真好??!真是看了還想看。)。

(2)菊殘。

出示圖片,說圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風(fēng)中,菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對它說什么?

(3)橙黃橘綠。

讀了這幾個字,你仿佛看到了什么?

出示圖片。

3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受:秋天真是一個的季節(jié)!

4、引出詩句:看來秋天的美景才不止這二十八個字呢!怪不得詩人說:“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時?!蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎?學(xué)生說詩意,悟詩情,教師板書:愛秋天。

5、齊讀古詩:現(xiàn)在再來讀這首古詩,相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

四、熟讀背誦。

1、說說方法:這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家?

2、熟讀背誦。

五、書寫指導(dǎo)。

1、出示要寫的字:首、劉、枝、記。

2、學(xué)生認讀。

3、讓學(xué)生觀察,說說書寫時要注意什么。

六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實”,解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實,古詩具有“一詩一畫”的特點。“一畫”,就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景,才能由此進入詩意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,我借助音樂、圖片,讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴張,認知在深化,每個孩子眼中有畫,心中有景,此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對秋天的贊美之情自然溢于言表。

當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中,由于學(xué)生從未接觸過這首詩,初讀時疙疙瘩瘩,我就在生字教學(xué)中花費了較多的時間,雖然學(xué)生較為扎實地掌握了這些生字,讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙,學(xué)生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進一步優(yōu)化設(shè)計。

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