人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
蟋蟀的住宅的說課稿一等獎篇一
各位評委，各位同學，大家好。我是來自××××的××，今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》。
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。
根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應達到如下教學目標：
知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。培養(yǎng)學生的歸納概括能力、語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。
過程與方法目標：通過讀、議、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點，體會其中的思想感情。
教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
本課我采取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生自主選擇學習內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓學生談談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生代表蟋蟀去參加住宅展覽會，介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。
為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了如下教學流程：
(一)、溫習舊知
我問學生：通過上一節(jié)課的學習，你有哪些收獲?學生紛紛舉手回答自己的所得。當學生回答本課的寫作順序之后，教師隨即板書。(選址 特點 挖掘)
孔子曰：學而時習之不亦樂乎?這就告訴我們學習要經(jīng)常溫習，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設計，學生回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，溫習了舊知，更重要的是教師給學生搭設了展示自我的平臺，讓學生體驗到成功的喜悅。寫作順序為本節(jié)課的學習作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
(二)、品讀課文，體驗感情
1、學習蟋蟀選址這部分內(nèi)容
我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學生談談讀了這句話想到的。教師適時小結，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
教的主要目的是為了不教，我們要讓學生會學習，就要先教會學生怎樣學習。這一環(huán)節(jié)教師指導學生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給學生朗讀課文的方法，就是為學生自主學習服務的。我們讓學生掌握最基本的學習方法，這樣他們才能成為真正的學習主人。在讀的過程中，邊讀邊思考，加入自己的情感體驗，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。借助工具書來理解詞語的意思，使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，要多與自己的“啞巴老師”結交朋友，他會成為學生學習中的好幫手。教師要重視朗讀訓練。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反復過程，是一種由表層到深層的強化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感受必然誘發(fā)再讀的強烈興趣。反復朗讀可以使學生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產(chǎn)生深刻的關于作品形式美的認識。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。因此，朗讀教學極其重要。
2、學習剩下兩部分
《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關心學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文教學中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，發(fā)展學生個性品質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。要重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓他們學語文用語文，體驗到其中的快樂。讓學生成為語文學習的主人，把課堂變成學生活動、學習的天地。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學中的導向功能，重視課堂評價。
我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結合學生的回答，我板書：外部：朝陽 內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生 接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。(板書：偉大的工程)接著讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最后讓學生假想自己就是蟋蟀，去參加動物王國召開的住宅建筑展示會，學生準備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點，聽的同學給予評價，教師也適當給予評價。生生互動，生師互動，達到良好的教學效果。
(三)、課堂總結，學習寫法
蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流。并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認真觀察的興趣。
(四)、交流收獲
最后，讓學生談談本節(jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎?教師號召學生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。
我的課說完了，謝謝大家!
蟋蟀的住宅的說課稿一等獎篇二
教學《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深?！扼暗淖≌肥?9世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要資料的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的.方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑н@句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的。外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。
最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。
蟋蟀的住宅的說課稿一等獎篇三
《蟋蟀的住宅》選自小學課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。對于四年級的學生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學生的學習性趣。
上課之前，我進行了大量的準備：查找課件，找尋有關資料，準備教學流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應該關注的群體——學生。上完之后，效果卻令人絕望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種最終，我靜下心來找尋根由。哦，我沒有把學生的主動性充分調(diào)動起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：
課前預習必須到位，才能引導學生深入學習。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，教學流程的設計必須符合學生的當前學習狀態(tài)。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學生的性趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡單地布置了預習任務——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也]有認真地落實。最后，上課時，讓學生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當教師尋問可以從哪個自然段找尋到相應的幫助時，積極參與的同鞋很少。當學生選擇好后，讓學生體會"隨遇而安"、"慎重"的含義時，主動回答的學生也不多。若上課前教師把預習落實到位，如此的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
學習方式必須多變換，才能激發(fā)學生潛力。語文新課標指出"將課堂還給學生"，讓學生發(fā)揮主體作用，主動參與教學，讓學生造就學生、綜和、應用、實踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學生去蟋蟀家做客，讓學生根劇文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學生進行分組討侖，然后進行匯報。后來，進行"做導游"這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探討方式。這種探討方式，雖然能購讓學生加強合作意識，但也會削弱學生思考的能力，讓學生養(yǎng)成依賴的"惡習"。若對第一個教學環(huán)節(jié)采取思考的學習方式，只怕學生的學習效果會更好，教學效果也會更好。就是學習方式的單一，使得學生的思惟受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
朗讀形式應多樣性，才能充分調(diào)動學生的感情。語文新課標指出，語文學習的最高境界是讓學生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思惟成為一種習慣。在教學這篇課文，為了讓多數(shù)學生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學生在學習過程中的獨特感受，很少采用另外少許閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學生情感的激發(fā)，臨了，讓學生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。
一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進。
蟋蟀的住宅的說課稿一等獎篇四
課堂教學中的許多情況往往有著很大程度上的隨機性。課標中指出："尊重學生在學習過程中獨特的體驗。""閱讀教學是個性化的行為。"
今天教學《蟋蟀的住宅一課》，學完后，我總結到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲，可是卻憑著它幼弱的工具建造了偉大的住宅，那么，你從它的身上學到了什么呢？學生一個個都很踴躍。
生：我以后要學習它堅持不懈的精神。
生：我要向它學習，無論做什么事都要認真。
生：我要學習它吃苦耐勞的精神。
生：蟋蟀用幼弱的工具去挖掘尼土，住宅建好后還不斷修整，力求最佳，我以后也要像它同樣，字斟句酌。
同鞋們議論紛紛：
生：老師，我覺得他說的有點對，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了。
生：我覺得他太片面了，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W習呀。
這時，更多的同鞋舉起了手，課堂氣氛更活躍了。
生：老師，我認為剛才那個同鞋說得很對，人也是如此，每個人都有優(yōu)勢和缺點，我們不能因為他的少許缺點就說這個人不好。就像張文宇相同，雖然他平時很調(diào)皮，但是他在學習上特愛動腦筋，愛思考問題，這點非常值得我學習。
生：三人行必有我?guī)?，也是這個道理。
還要我說什么哪，同鞋們一個個精彩的回答不正是最妙的答案嗎？這節(jié)課比我預想的要生動得多，價值更大。
反思
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講解。課堂教學應從學生的疑問入手，體現(xiàn)以學定教，因需施教。教師應該根劇課堂的實際情況做適當?shù)恼{(diào)整，讓自己的`設計意圖融進學生的思惟。
《蟋蟀的住宅》的教學讓我感悟到，教師要與課堂一起成長。對學生的意外之舉要給予關注，如此，課堂中才會出現(xiàn)更多"柳暗花明又一村"的景像。
蟋蟀的住宅的說課稿一等獎篇五
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時行間滲透著作者對蟋蟀的喜愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受學生青睞，教學中要引導學生感悟科學的奇妙，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
1、知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。
2、能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
教學中我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：
1、收集資料、激趣導入
課前布置學生收集有關蟋蟀的資料，課后安排學生查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀《昆蟲記》等，在查找的過程中，學生的知識得到了拓展，同時也培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力。
2、小組學習、組內(nèi)交流
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
3、匯報交流，讀中感悟。
學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹?我的家?即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。
通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內(nèi)交流，介紹法布爾的《昆蟲記》給學生閱讀，增強對科學的興趣。
蟋蟀的住宅的說課稿一等獎篇六
尊敬的各位專家，各位老師：
大家好！我是來自xxxx的xx，今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》。
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。
根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應達到如下教學目標：
知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。培養(yǎng)學生的歸納概括能力、語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。
過程與方法目標：通過讀、議、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點，體會其中的思想感情。
教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
本課我采取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生自主選擇學習內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓學生談談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生代表蟋蟀去參加住宅展覽會，介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。
為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了如下教學流程：
（一）、溫習舊知
我問學生：通過上一節(jié)課的學習，你有哪些收獲？學生紛紛舉手回答自己的所得。當學生回答本課的寫作順序之后，教師隨即板書。（選址特點挖掘）
孔子曰：學而時習之不亦樂乎？這就告訴我們學習要經(jīng)常溫習，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設計，學生回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，溫習了舊知，更重要的是教師給學生搭設了展示自我的平臺，讓學生體驗到成功的喜悅。寫作順序為本節(jié)課的學習作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
（二）、品讀課文，體驗感情
1、學習蟋蟀選址這部分內(nèi)容
我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學生談談讀了這句話想到的。教師適時小結，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
教的主要目的是為了不教，我們要讓學生會學習，就要先教會學生怎樣學習。這一環(huán)節(jié)教師指導學生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給學生朗讀課文的.方法，就是為學生自主學習服務的。我們讓學生掌握最基本的學習方法，這樣他們才能成為真正的學習主人。在讀的過程中，邊讀邊思考，加入自己的情感體驗，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。借助工具書來理解詞語的意思，使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，要多與自己的“啞巴老師”結交朋友，他會成為學生學習中的好幫手。教師要重視朗讀訓練。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反復過程，是一種由表層到深層的強化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感受必然誘發(fā)再讀的強烈興趣。反復朗讀可以使學生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產(chǎn)生深刻的關于作品形式美的認識。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。因此，朗讀教學極其重要。
2、學習剩下兩部分
《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關心學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文教學中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，發(fā)展學生個性品質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。要重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓他們學語文用語文，體驗到其中的快樂。讓學生成為語文學習的主人，把課堂變成學生活動、學習的天地。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學中的導向功能，重視課堂評價。
我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結合學生的回答，我板書：外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書：扒搬踏推鋪從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書：偉大的工程）接著讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最后讓學生假想自己就是蟋蟀，去參加動物王國召開的住宅建筑展示會，學生準備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點，聽的同學給予評價，教師也適當給予評價。生生互動，生師互動，達到良好的教學效果。
（三）、課堂總結，學習寫法
蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流。并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節(jié)的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認真觀察的興趣。
（四）、交流收獲
最后，讓學生談談本節(jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師號召學生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。
我的課說完了，謝謝大家！
蟋蟀的住宅的說課稿一等獎篇七
在講解蟋蟀的住宅特點的時候，我先引導學生自由讀課文5、6、7自然段，激發(fā)學生的審美情趣，然后通過"找尋蟋蟀真正的家"評畫活動調(diào)動學生的探討欲。通過四幅畫的觀察和比較，讓學生或多或少的加強了對蟋蟀住宅特點的了解，收關學生能購用自己的語言對這些特點進行概括和歸鈉。這種活動表面上是評畫，實際上是學文。學生全身心的投入，饒有興趣的評講，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，起到了潤物細無聲的效果。
另外，為了幫助學生理解"偉大的工程"這句話的含義時，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的少許偉大的工程圖片。在輕松的樂曲中，學生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面，贊嘆人類的智慧和勞動，更多的是從中深刻的領悟到了"蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動創(chuàng)造的.，相同也是一座偉大的工程"的深刻內(nèi)涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。
在為了豐富學生的想象力，增強學生的思惟拓展，我設計了如此一道練習題："假如你正是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽，你能為自己的住宅設計詞嗎？詞要簡潔明了，瑯瑯上口，最妙能抓住蟋蟀住宅的特點。"聽了我的引導，學生們躍躍欲試，思考交流片刻兒后，掙先恐后的站起來，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點和構造，通過自己編寫詞形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的正是一個蟋蟀工程師，完全進入了角色。聽得同鞋也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學生的想說、大膽說、創(chuàng)造說的興趣，又容易點燃學生智慧的火花。
任何一節(jié)課都是一節(jié)可惜的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢"場"作戲的應變能力。在我的課中也存在少許美中不足之處。如：在教學"隨遇而安"一詞時，雖然我在教學設計中安排了通過引導學生對本段中的要點詞句進行惑者結合生活實際來幫助理解，但是在實際教學中，忽視了學生感情朗讀的訓練和對蟋蟀不辭勞累、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學生充分研讀課文的時間安排較少，學生獲得的知識比較零誶。在課堂教學快結束時，教師也沒有對整堂課的學習內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結和概括。
收關，非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我此次鍛煉和施展的機會，感謝各位靈導、老師對我的關心和提拔。我將在以后的工作中總結經(jīng)驗，汲取教訓，繼續(xù)努力，不斷題高，爭取不辜負靈導、老師們對我的鼓勵和期望。
蟋蟀的住宅的說課稿一等獎篇八
今天聆聽了我校資深教師付老師的《蟋蟀的住宅》這節(jié)公開課，讓我收獲良多，于是便將這節(jié)課進行了詳細地記錄，并對其進行淺顯點評。
《蟋蟀的住宅》是一篇精讀讀課文，精讀課文從文本內(nèi)容和文本的年段來看，要注意兩點：一是編者意圖的分類是精讀；二是學段語言文字訓練目標的定位，體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。
（一）課題解讀的側(cè)重。
《蟋蟀的住宅》這個題目有什么特點？宅字的意思是指住所和較大的房子的。上面就是一所房子，地下站著一個人?！白≌币话闶侵溉说淖》?，可是蟋蟀是動物，為什么作者要用“住宅”這個詞呢？這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫，也表達了作者對于蟋蟀的贊美之情。同時也可以激起讀者的閱讀興趣。
（二）抓住課文的關鍵詞。
“半掩”“最多”
為了讓學生了解作者觀察的細致入微，引導學生從“半掩”“最多”等詞進行體會。
“隨遇而安”“慎重”
聯(lián)系全文想一想哪些地方體現(xiàn)出了”蟀和它們不同，不肯隨遇而安”？蟋蟀精心選擇住址，把巢穴選在向陽的地方，門口有草叢掩蓋；巢穴是它一一點兒一一點兒挖掘的.，沒有半點兒馬虎。等巢穴挖好了，它還會隨著天氣和身體變化不斷地改進巢穴。可見，蟋蟀對自己的巢穴要求多么高，不像其他昆蟲那樣隨便找個巢穴就住下來。
“偉大的工程”
為什么作者說這座住宅是偉大的工程？付老師抓住這一關鍵詞，引導學生理解蟋蟀把巢穴建在向陽的地方，最多有九寸深，且排水優(yōu)良，可見蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴雖小，但是靠它那柔弱的身體建成的，用來施工的工具僅僅是細弱的前足、鉗子和后腿，這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不說是一一個偉大的工程。
法布爾差不多30年持之以恒對蟋蟀連續(xù)細致地觀察，把如此可愛的小生靈通過文字的形式把它送到我們眼前，這樣一種對科學持之以恒地追求的精神，更是一種偉大的工程。
（三）抓住語文要素來教學。
單元導讀提示語中，比如我們在提到“感受作者連續(xù)細致觀察”“進行連續(xù)觀察，學寫觀察日記”時，除了課文內(nèi)容的連續(xù)觀察的介紹，付老師還講法布爾是如何觀察蟲子的，借助資料和從《法布爾傳》中摘取一些文字，讓學生感到法布爾的鉆研科學精神，為之而震撼。
（一）從課內(nèi)到課外的遷移。
《蟋蟀的住宅》是四年級上冊第三單元的課文，選自法布爾的《昆蟲記》。教學這篇課文，需要落實本單元的教學重點“感受作者連續(xù)細致地觀察，體會文章準確生動地表達”，同時也要對《昆蟲記》進行導讀。雖然統(tǒng)編教材把《昆蟲記》的閱讀放在了八年級推薦閱讀書目，但是其有趣的內(nèi)容和生動的描寫都適合小學高段學生閱讀。況且初中學生學習任務重，提前閱讀相關名著對初中的學習非常有好處。我們除了完成單元教學目標外，可以加上名著導讀，這樣就打通了課內(nèi)外的界限，巧妙地從課內(nèi)閱讀引導到課外閱讀，讓一部分愛讀書的學生充分地學習和發(fā)展。
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