運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康和心理發(fā)展都有著重要的影響。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不要過(guò)多使用修飾詞。下面是一些精選的總結(jié)樣例，歡迎大家閱讀和分享。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米，加深理解1千米的長(zhǎng)度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng)，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量）。
1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。
3、匯報(bào)：
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問(wèn)；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？
（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門(mén)口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇二
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)7-8頁(yè)。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米慨念的建立。
米尺
（一）、情境導(dǎo)入（課件出示一些路程指示牌）
三班石牛山
15千米45千米
九仙山美湖
45千米38千米
師：小朋友見(jiàn)過(guò)這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？
師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見(jiàn)的，1千米有多長(zhǎng)呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書(shū)課題）
（二）、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2.千米的應(yīng)用。
1.各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書(shū)。
2、全班展示（以小組為單位）
a、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。
b、我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。
c、1000米用較大的單位表示就是1千米。（1000米=1千米）
1、針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
1、完成課本第9頁(yè)的第1、2兩題。
2、實(shí)踐體驗(yàn)
師問(wèn)：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺(jué)？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行）
匯報(bào)：你們是怎么走的？有什么感覺(jué)？
3、出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車(chē)、摩托車(chē)上的速度表等讓學(xué)生能說(shuō)說(shuō)指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇三
各位老師,大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊(cè)第八單元第二課時(shí)“認(rèn)識(shí)平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫(kù)、杭州西湖的面積和我國(guó)20xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(zhǎng)1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象。
2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì).
因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1平方千米，利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號(hào)法，課堂討論、交流等手段通過(guò)組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
第一、聯(lián)系生活，感受新知。
第二、學(xué)習(xí)新知，建立表象。
(一)猜想1平方千米有多大：
(三)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算。
我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?
(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)。
(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率。
1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來(lái)嗎?
學(xué)生嘗試，小組交流，說(shuō)出推算過(guò)程。
2、交流，完成板書(shū)：
1平方千米=100公頃=1000000平方米。
1、同桌交流自己對(duì)土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況。
第三、應(yīng)用鞏固，深化拓展。
2、出示練習(xí)十三第7題。
第四、全課總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇四
我要說(shuō)的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，但要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀由于念，還存在一定的難度，而對(duì)千米認(rèn)識(shí)不深入，因此我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要。在分組討論時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米是，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
：教材第24頁(yè)例4。教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度，知道1千米=1000米。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握千米與米的換算關(guān)系。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)。
度單位——千米。（出示課題——千米的認(rèn)識(shí)）。
（通過(guò)回顧，喚起學(xué)生對(duì)已有的長(zhǎng)度單位的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于學(xué)生千米長(zhǎng)度觀念的建立。）。
(二)自主探究。
溫故知新。
我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？
新課先知。
自學(xué)教材26頁(yè)例4。
1、計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用（）作單位，用字母（）表示，它也叫（）。
2、認(rèn)識(shí)千米，感知1千米的長(zhǎng)度。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑到通常1圈是400米，半圈是（）米，2圈是（）米，2圈半是（）米。1000米用較大的單位表示是（）。因此，1千米=（）。
米和千米兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是（）。
3、如果學(xué)校操場(chǎng)跑道1圈長(zhǎng)200米，那么（）圈正好是1千米。4、用卷尺量出100米的距離，看看它有多長(zhǎng)。
（）個(gè)100米的長(zhǎng)度是1千米。
()個(gè)500米是1千米；5個(gè)200米是（）千米。5、兩根電線桿之間的距離是50米，（）個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千6、一個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是100米，（）個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是1千米。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）。
三、合作交流。
1、組長(zhǎng)檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并組織小組交流疑問(wèn)。
2、教師巡視，參與小組交流，并及時(shí)提示點(diǎn)撥。
（使學(xué)生加深對(duì)千米概念的理解）。
四、展示激勵(lì)。
1、小組選代表發(fā)言，其他小組成員補(bǔ)。
2、全班學(xué)生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充，并作出一些評(píng)價(jià)。
五、當(dāng)堂檢測(cè)。
填一填。
1、我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有（）、（）、（）、（）、（）。
2、計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用（）作單位。
3、千米是比米——(填大或小)的長(zhǎng)度單位。辨一辨。
1、相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。（）。
2、50千米和5000米同樣長(zhǎng)。（）。
3、1千米又叫1公里。()。
算一算。
20xx米=（）千米4千米=（）米。
1千米—600米=（）米1千米+500米=（）米。
1公里=()千米6千米=()米（使學(xué)生進(jìn)一步解掌握千米和米的換算關(guān)系。）。
拓展練習(xí)。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p7—8千米的認(rèn)識(shí) 。
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車(chē)旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?？紤]到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周?chē)囊恍┉h(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1.認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。
2.會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：到目前為止，你知道的長(zhǎng)度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
（二）學(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識(shí)1千米。
師：你感覺(jué)1千米應(yīng)該有多長(zhǎng)？
2.感受1千米。
師：1000個(gè)1米有多長(zhǎng)？你來(lái)猜測(cè)一下。（400米一圈的操場(chǎng)，走兩圈半就是1千米）
師：請(qǐng)每個(gè)人都在心里默默地想象一下1千米有多長(zhǎng)，說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長(zhǎng)，你想不想親自到室外去驗(yàn)證一下？我們一會(huì)兒到外面去驗(yàn)證一下1千米是不是你想象的那樣長(zhǎng)。
去室外體驗(yàn)需要注意哪些問(wèn)題：
（1）步要?jiǎng)?，路線要直。
（2）數(shù)步數(shù)時(shí)可以用手指幫助計(jì)數(shù)。
（3）靠路邊行走，注意安全。
（4）完成學(xué)習(xí)匯報(bào)單
回到教室里，說(shuō)一說(shuō)走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
（三）鞏固練習(xí)
（四）總結(jié)階段
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：
1. 你眼中的1千米有多長(zhǎng)。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長(zhǎng)度大約是1千米。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇六
使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
1、 用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。
2、 口答：
50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米
60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米
3、 填上合適的長(zhǎng)度單位
鉛筆的長(zhǎng)15（ ） 門(mén)高2 （ ）
橡皮長(zhǎng)40（ ） 課桌長(zhǎng)60（ ）
1、 通過(guò)投影出示書(shū)本第7頁(yè)的例3圖，“圖中的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對(duì)，圖上說(shuō)的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。（板書(shū)課題：“千米的認(rèn)識(shí)”）
2、 在日常生活中類似的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？找二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類似問(wèn)題。 你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位）
3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來(lái)作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程，通常用千米作單位）
做練習(xí)二第1、2題
第一題：把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來(lái)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、總結(jié)。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇七
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的？（米）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2、誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3、說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（厘米）
（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測(cè)量課桌的高。（分米）
（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。（米）
師：如果要測(cè)量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢？
師：用米測(cè)量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2、千米的應(yīng)用。
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度
那1千米到底有多長(zhǎng)呢？
1、師：老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書(shū)：1000米）
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書(shū)：1千米）
板書(shū)：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2、請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米？板書(shū)：10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3、（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書(shū)：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書(shū)：走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕：從萬(wàn)豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場(chǎng)、新華書(shū)店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過(guò)十字路口到娛樂(lè)中心，約1千米。
小結(jié)：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書(shū)上添上（公里），有時(shí)也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
三、千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1、公路邊的里程碑
2、指路標(biāo)志
3、限速標(biāo)志
4、摩托車(chē)的速度表
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。
練習(xí)：72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。
四、全課小結(jié)：
生：利用摩托車(chē)的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習(xí)
1、判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車(chē)每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(zhǎng)3分米。
一支鉛筆長(zhǎng)2千米。
2、72頁(yè)3、4。
3、綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車(chē)輛方陣共長(zhǎng)2______。（千米）
1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求：1。從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米；2。游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。（圖略）
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇八
1、教材簡(jiǎn)析:《認(rèn)識(shí)千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
2、千米是較大的長(zhǎng)度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對(duì)米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值，這個(gè)僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。
3、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過(guò)看、算、走等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì)和理解千米的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)1千米=1000米，體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度，通過(guò)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長(zhǎng)度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。
4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：
），你認(rèn)為可以填上哪個(gè)長(zhǎng)度單位？請(qǐng)學(xué)生回答。
設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。
（一）認(rèn)識(shí)千米。你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？學(xué)生交流自己看見(jiàn)過(guò)的。出示路標(biāo)牌的圖，并說(shuō)明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號(hào)---km。
（二）實(shí)踐體驗(yàn)“1千米”。
1、猜一猜：1千米大約有多長(zhǎng)？學(xué)生猜測(cè)后回答。
2、觀察：1千米到底有多長(zhǎng)？多媒體演示測(cè)量公路長(zhǎng)度的過(guò)程，學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量公路長(zhǎng)度的過(guò)程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。
3、課前已經(jīng)請(qǐng)大家去操場(chǎng)走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。
4、你感覺(jué)1千米長(zhǎng)嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報(bào)討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨(dú)立描出圖上1千米的長(zhǎng)度。再交流。
2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流米與千米的換算方法。
3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流怎樣思考的。
4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，用什么單位合適。
5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，解決問(wèn)題的方法。
設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí)？有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖是：既完善了學(xué)生的知識(shí)體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。
本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)體驗(yàn)生成，幫助學(xué)生較好地在體驗(yàn)中構(gòu)建起千米的概念。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇九
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(zhǎng)度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長(zhǎng)度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車(chē)行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感受性。
本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。
（一）讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系
當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，只是機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見(jiàn)的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國(guó)長(zhǎng)江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對(duì)它們的長(zhǎng)度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。
（二）把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)
學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)作為“敲門(mén)磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn)，通過(guò)課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
（三）給學(xué)生充分的感性積累
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門(mén)口到麗都美容院之間100米的長(zhǎng)度入手，推想1千米的長(zhǎng)度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過(guò)看摩托車(chē)行駛1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長(zhǎng)度時(shí)，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，20xx塊地磚的長(zhǎng)度約是1千米”、 “教室門(mén)約高2米，500個(gè)門(mén)疊起來(lái)的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時(shí)機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動(dòng)。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)千米》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感知千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生整體感知千米的含義，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后通過(guò)看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解和體會(huì)千米，認(rèn)識(shí)1千米=1000米，真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度。隨后的想想做做讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、算一算、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米，建立1千米長(zhǎng)度的概念，知道1千米=1000米；學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來(lái)描述事物長(zhǎng)度的過(guò)程，建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維；在簡(jiǎn)單的單位換算練習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。（為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本課的探究）。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，引出并板書(shū)課題，通過(guò)復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，構(gòu)建概念。
我打算分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
第1個(gè)層次：初步體驗(yàn)生活中的千米。通過(guò)媒體播放搜集到的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中了解了哪些信息？然后組織學(xué)生交流：你還在哪里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”？使學(xué)生在交流中明確：千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第2個(gè)層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。
教師設(shè)疑：1千米到底有多長(zhǎng)？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學(xué)生體會(huì)100米的長(zhǎng)度。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流：你覺(jué)得走100米的路長(zhǎng)嗎？那走10個(gè)100米該有多長(zhǎng)呢？使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米，也就是1千米。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解1千米有多長(zhǎng)，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
第3個(gè)層次：感知、體會(huì)1千米。提出問(wèn)題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學(xué)生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解1千米的長(zhǎng)度。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用。
我打算分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：第1、2、3、4題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、算一算、填一填，既加深了對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。
綜合練習(xí)：第5、6題。通過(guò)運(yùn)用千米的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索新知，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，親身體驗(yàn)和感悟，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇十一
1．對(duì)千米的認(rèn)識(shí)；本節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)度的客觀認(rèn)識(shí)：毫米、厘米、分米然后才是千米；本節(jié)內(nèi)容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10不同，千米和米之間的進(jìn)率是1000，所以認(rèn)識(shí)難度較大。
2．本節(jié)主要學(xué)習(xí)對(duì)千米長(zhǎng)度的具體認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活中的距離。
學(xué)情分析
1． 通過(guò)作業(yè)練習(xí)和復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的了解表明學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的毫米、厘米、分米、米已經(jīng)完全掌握。
2． 學(xué)生已經(jīng)掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系和實(shí)際長(zhǎng)度，但千米和前面所學(xué)的長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率較大且不能直接拿出1千米的實(shí)物，所以要多借鑒現(xiàn)實(shí)中的具體情境認(rèn)知千米的觀念。
3. 本節(jié)學(xué)生主要的認(rèn)知障礙是不能最直觀的認(rèn)知1千米有多長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米，初步建立千米的空間表象。千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)生在生活中很少接觸,為了使學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的觀念，安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。本課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位在小學(xué)階段的結(jié)束，學(xué)生能在已有知識(shí)對(duì)米的認(rèn)識(shí)上，通過(guò)學(xué)習(xí)，找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
教學(xué)策略的選擇：
1、匯報(bào)課前實(shí)踐活動(dòng)，試圖讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測(cè)等思維過(guò)程，初步建立千米的空間表象，使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。
2、通過(guò)錄象、照片，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，感受比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實(shí)際長(zhǎng)度讓學(xué)生直接感受1千米。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計(jì)或是計(jì)算的，從而在學(xué)習(xí)4個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)新的千米的長(zhǎng)度單位，使學(xué)生在舊知的回顧中找到新理知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)。
3、了解千米在生活中的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合圖片出示，加深學(xué)生的直觀印象，并讓學(xué)生自己嘗試解決單位間的換算。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度和千米的空間認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：千米的簡(jiǎn)單換算。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇十二
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！扒住辈幌窭迕住⒎置啄菢涌吹靡?jiàn)、畫(huà)得出，所以學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)較少，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”，建立1千米長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。
2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中，使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深對(duì)“千米”的理解。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
暑假里，我們?nèi)议_(kāi)車(chē)去了北京，路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)是兩小時(shí)，有人說(shuō)三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間，請(qǐng)大家來(lái)算一算吧！
我們的行程足足用了4小時(shí)，看來(lái)呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是300——（千米）。
引出長(zhǎng)度單位——千米（板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)），并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來(lái)表示；“千米”也叫“公里”。
設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)第一單元“時(shí)、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。
1千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅情景圖：
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
結(jié)合跑道，同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書(shū)：1000米=1千米）。
觀看動(dòng)態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。
第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前。在我校操場(chǎng)的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時(shí)間、步數(shù)。
課堂上，我組織大家交流：
如果沿著百米跑道，走一個(gè)來(lái)回是多遠(yuǎn)？怎么走能走出一千米呢？
如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？
通過(guò)推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù)，理解了（10）個(gè)100米就是1千米。
事實(shí)上，我校操場(chǎng)上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖，說(shuō)明1千米有多長(zhǎng)；結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng)，推算出步行1千米要用的時(shí)間，是對(duì)“1千米”的感知，從而加深了對(duì)“千米”的理解。
有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程，他們來(lái)了一次校外旅游。
他們從海港一小出發(fā)，都到過(guò)哪些地方呢？這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。
首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)路線圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米，通過(guò)計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。
這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息，小組內(nèi)互相交流并匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對(duì)“1千米”的理解。
我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：課件出示。
這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間，讓知識(shí)靜靜地融化、靜靜地沉淀。
最后，我給孩子們布置一道實(shí)踐題：和爸爸媽媽來(lái)一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇十三
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2、知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的'換算方法。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算。
建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。
課件
一、情境引入
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？
師板書(shū)：1千克=1000克
課件出示教材第22頁(yè)圖片，提問(wèn)：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車(chē)皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。
指出：計(jì)量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個(gè)比千克還大的質(zhì)量單位――噸。
二、交流共享
直觀感知，初步認(rèn)識(shí)噸。
（1）課件出示一袋100千克的大米。
談話：一袋大米重100千克。你平常見(jiàn)過(guò)這樣的一袋大米嗎？提過(guò)它嗎？提過(guò)的說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生回答，交流感受。
課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù)，貼滿10張。提問(wèn)：每袋100千克，10袋多少千克？（板書(shū)：1000千克）
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇十四
建立1千米的長(zhǎng)度觀念，明白1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，所以，為了彌補(bǔ)這一不足，我讓學(xué)生課后走一走，真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時(shí)間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測(cè)一測(cè)家到學(xué)校的路程有多長(zhǎng)。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長(zhǎng)度單位，說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長(zhǎng)度。然后從測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度到測(cè)量教室的長(zhǎng)度再到測(cè)量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白：計(jì)量路程等的長(zhǎng)度需要用到更大的長(zhǎng)度單位，從而比較自然地引入“千米”。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀念的建立難度較大，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們?cè)隈R路邊、公路交叉口、高速公路等地見(jiàn)過(guò)“千米”（也叫“公里”），對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)以前看到過(guò)“千米”這個(gè)單位嗎？在哪里看到過(guò)？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學(xué)生估計(jì)：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，用他們自我的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。
我們學(xué)校的跑道一圈有多長(zhǎng)？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經(jīng)過(guò)這三個(gè)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡(jiǎn)單化聚，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。最終是課堂小結(jié)。
這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對(duì)1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是十分重要的活動(dòng)。如果沒(méi)有這些活動(dòng)，而只靠學(xué)生想象1千米有多長(zhǎng)是無(wú)法建立1千米的觀念的。
建立1千米的長(zhǎng)度觀念，明白1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過(guò)程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生進(jìn)取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的導(dǎo)入經(jīng)過(guò)我和學(xué)生比高矮這樣一個(gè)同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，幫忙同學(xué)們回顧了以前學(xué)過(guò)的一些長(zhǎng)度單位，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)明白了哪些有關(guān)千米的知識(shí)，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有效地開(kāi)展下頭的活動(dòng)。利用這樣的活動(dòng)引入新知，能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也激起了學(xué)生進(jìn)取探索的興趣。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。在構(gòu)成1千米概念的活動(dòng)中，我從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說(shuō)說(shuō)15分鐘能從學(xué)校門(mén)口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生確定從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米？整個(gè)過(guò)程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自我身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，同時(shí)也充分展示了學(xué)生自我的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅。
最終我留了10分鐘時(shí)間帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，讓孩子們?cè)谂艿郎狭苛?0米，再體驗(yàn)走了20個(gè)來(lái)回，真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。孩子們?cè)趯?shí)踐中收獲。
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千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇十五
1、在具體生活情景中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米=1000米。能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
2、在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累和查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
體驗(yàn)、感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度。建立1千米的概念。
課件，實(shí)物投影。
一、互動(dòng)對(duì)話——生成“千米”的概念。
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1米。（學(xué)生用手勢(shì)，米尺或身邊物體的長(zhǎng)度表示1厘米，1米）。
2、填空：給下面物體填上合適的長(zhǎng)度單位。
橡皮長(zhǎng)4（）學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)250（）安鎮(zhèn)到無(wú)錫的公路大約長(zhǎng)14（）。
師：我們安鎮(zhèn)到無(wú)錫的公路長(zhǎng)度，為什么眼用千米做單位？
學(xué)生討論，全班交流。
3、講述：計(jì)算路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號(hào)。（板書(shū)：千米km）學(xué)習(xí)千米的讀法。
二、師生探究——建構(gòu)“1千米”的概念。
1、動(dòng)態(tài)演示過(guò)程——初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。
（1）猜測(cè)：千米在生活中應(yīng)用較廣泛，那么1千米究竟有多長(zhǎng)呢？猜猜看！
（2）觀察：1千米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀測(cè)公路長(zhǎng)度的過(guò)程，把你看到的記下來(lái)。
多媒體可見(jiàn)演示：每測(cè)量出100米，就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后隨著音樂(lè)聲響起，“1000米”變?yōu)椤?千米”。
（3）提問(wèn)：你知道了什么？
（1千米=1000米，1000米里面有10個(gè)100米。）。
（4）小結(jié)：1000米=1千米指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)式子是要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
2、回憶課前活動(dòng)——進(jìn)一步體驗(yàn)“1千米”的概念。
（1）算一算：課前已經(jīng)量出我們的學(xué)校跑道一圈有多長(zhǎng)，（250米）幾圈是1千米，明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。
（3）說(shuō)一說(shuō)：你感覺(jué)1千米長(zhǎng)嗎？自由交流。
（4）找一找：從學(xué)校到附近大約什么地方是1千米？你還能從生活中找出1千米嗎？
三、生活應(yīng)用——活化“千米”的知識(shí)。
（1）做“想想做做”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立描出1千米的長(zhǎng)度。
交流從哪里到哪里是1千米，請(qǐng)其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
（2）做“想想做做”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從圖中你知道了什么，求什么。
獨(dú)立練習(xí)，組織交流。強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。
2、進(jìn)一步理解“1千米=1000米”
做“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
組織交流，說(shuō)一說(shuō)是怎樣思考的。
3、進(jìn)一步明確各種長(zhǎng)度單位。
做“想想做做”第4題。
學(xué)生討論用什么長(zhǎng)度單位比較合適。
組織交流。
4、綜合應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
（1）做“想想做做”第5題。
讓學(xué)生直接比較河流的長(zhǎng)短。
說(shuō)一說(shuō)每一條河流大約有幾千米。
（2）做“想想做做”第6題。
第1小題讓學(xué)生直接算一算，第2、3小題組織學(xué)生討論，提出解決問(wèn)題的方法。
交流想法。
四、小結(jié)延伸——拓展“千米”的知識(shí)。
1、提問(wèn)：今天你又學(xué)到了什么新知識(shí)，和以前學(xué)到的哪些知識(shí)有關(guān)？學(xué)了有什么用？
2、實(shí)踐作業(yè)：
課后調(diào)查各種交通工具的一般時(shí)速，各路段的距離，記錄下調(diào)查結(jié)果。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇十六
1、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
一、認(rèn)識(shí)千米
1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
3、讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、：千米是比米大的'長(zhǎng)度單位。
二、建立1千米的長(zhǎng)度概念
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出：1千米=1000米
3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周?chē)?千米長(zhǎng)的物體嗎？
三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長(zhǎng)度單位
（1）練習(xí)二第二題
（2）補(bǔ)充題（略）
四、全課：
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長(zhǎng)度，建立一千米的長(zhǎng)度概念。并通過(guò)觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過(guò)教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道1千米=1000米，及長(zhǎng)度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度，建立1千米的空間概念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件一套。
教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
師：在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢？能從小到大背出來(lái)嗎？并且用手表示每個(gè)小單位。
板書(shū)：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，暑假中有沒(méi)有觀看一場(chǎng)體育盛事——奧運(yùn)會(huì)，在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢？
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒(méi)有試過(guò)這些長(zhǎng)度的跑步。
生：1千米=1000米因?yàn)?000g=1kg通過(guò)孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗(yàn)1000米的長(zhǎng)度。
1、聯(lián)系實(shí)際，提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是150米，那么如果我們要跑。
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少個(gè)100米，那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢？（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計(jì)算，有的自己默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我們親自到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下1000米的真實(shí)長(zhǎng)度，跑完后我們一起。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長(zhǎng)度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好長(zhǎng)?。?/p>
生2：跑到三圈的時(shí)候就很累了。
生3：1000個(gè)1米真的好長(zhǎng)?。?/p>
生4:1公里原來(lái)有這么長(zhǎng)！、、、、、、、、、
2、那么我們?cè)俅蝸?lái)從小到大把咱們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長(zhǎng)度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想。
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
師：3000米有多少個(gè)1000米。
生：3個(gè)。
4、換一換。
5、總結(jié)：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看書(shū)質(zhì)疑。
看一看書(shū)，想一想還有什么地方不懂或是有疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起解決。
六、鞏固練習(xí)（多媒體課件展示）。
師：我們一起把今天學(xué)過(guò)的知識(shí)再鞏固一下，看看今天我們班上誰(shuí)最勤勞，回答的問(wèn)題有多有正確，我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦！
1、完成課件的題。
2、完成書(shū)上的練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇十八
二,教學(xué)準(zhǔn)備。
教具學(xué)具:米尺一張,學(xué)校周?chē)煌▓D每小組一張,多媒體及課件一套.
課前活動(dòng):。
先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步.
沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈,大約要幾分鐘。
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。
三,教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1,使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立1千米的長(zhǎng)度表象,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算.
2,利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題.
3,感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)"千米"在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
(二)教學(xué)策略。
"千米"是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成.由于"千米"是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過(guò)程.首先,通過(guò)課前,課中,課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米".
四,教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
一,交流導(dǎo)入,引出千米。
(一)交流信息。
提問(wèn):課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息,誰(shuí)愿意把你了解到的信息和大家一起分享。
學(xué)生交流信息后教師板書(shū):。
1,走100米的路大約需要200步.
2,沿學(xué)校200米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘.
(二)揭示課題。
師:剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長(zhǎng)度單位——米,如果我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離,該用什么單位來(lái)計(jì)量呢(引出千米)。
師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題)。
二,聯(lián)系生活,建立表象。
1,引導(dǎo):對(duì)于"千米"這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長(zhǎng)什么地方用到千米)。
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米.
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō).(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次.
方案二:走這樣100米的路,要走10次.
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步.
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈.
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.
……。
1,初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
3,想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)過(guò)十字路口,再向北經(jīng)過(guò)建設(shè)銀行,又經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)政府門(mén)口,一直向北就來(lái)到了甌海第三人民醫(yī)院門(mén)口.這段路程大約是1千米.
4,體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)。
5,進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D)。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
方案一:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口.
方案二:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向西經(jīng)一幼門(mén)口,再向北至經(jīng)梧田高中.
方案三:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學(xué)門(mén)口.
……。
三,了解用途,體會(huì)價(jià)值。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示.(板書(shū):公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米(公路上,摩托車(chē)表盤(pán)上等)。
(二)欣賞生活中的"千米"。
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來(lái)看一看:。
1,(電腦出示指路標(biāo)志)甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米。
師問(wèn):你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板書(shū):7000米=7千米)。
2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰.
師問(wèn):你又看到了什么9千米是多少米啊你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎(板書(shū):9千米=9000米)。
3,(電腦出示《汽車(chē)速度表》)汽車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是80千米.
4,(電腦出示自行車(chē)行駛圖)自行車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是15千米.
5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米.
6,(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米.
(三)小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度.
四,實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。
(一)應(yīng)用練習(xí)。
(二)課外拓展。
1,汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)()千米,磁懸浮列車(chē)每小時(shí)可行駛()千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行()千米.馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約()千米.(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料.)。
2,寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》。
通過(guò)課前活動(dòng),即為學(xué)生課中研究1000米,認(rèn)識(shí)千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學(xué)時(shí)間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問(wèn)題,為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí).
交流活動(dòng)不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識(shí),拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)視野,而且在實(shí)際中進(jìn)行換算,豐富了學(xué)生對(duì)原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價(jià)值.
課后延伸探索,拓展"千米"價(jià)值,教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境.
五,教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一:初步估計(jì)。
生1:從學(xué)校門(mén)口到美能達(dá)照相館那里.
師:為什么。
生1:因?yàn)槲壹易≡谖嗵锝?4號(hào),我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn).
師:恩,你說(shuō)的有道理,不過(guò)從學(xué)校門(mén)口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米,大約800米左右.
生2:我家住在老殿后,我每天回家大約15分鐘,所以從學(xué)校到我家大約1千米.
師:同學(xué)去過(guò)他家嗎(舉手不到一半)他的回答也有道理,不過(guò)很多同學(xué)沒(méi)去過(guò)他家.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著攝像機(jī)的鏡頭,走一走,看看1千米究竟有多長(zhǎng)(播放錄像)。
教師引導(dǎo):請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍.我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)過(guò)十字路口,再向北經(jīng)過(guò)建設(shè)銀行,又經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)政府門(mén)口,一直向北就來(lái)到了甌海第三人民醫(yī)院門(mén)口.這段路程大約是1千米.
……。
師:我們已經(jīng)知道1千米的大約路程,如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)。
生1:挺累的.
生2:腳也會(huì)有點(diǎn)酸.
……。
片段二:應(yīng)用練習(xí)。
生1:我準(zhǔn)備步行,可以鍛煉身體.
師:步行需要多少時(shí)間呢。
生2:1千米15分鐘,4千米有4個(gè)15分鐘要60分鐘.
師:你算的真快.同學(xué)們你們同意他的選擇嗎。
生3:步行太費(fèi)時(shí)間了,我選擇自己開(kāi)車(chē)到學(xué)校,這樣又快又省力.
師:你知道自己開(kāi)車(chē)需要幾分鐘嗎(全班沉默)。
生4:1千米多一點(diǎn).
師:是啊,那開(kāi)車(chē)4千米大約需要幾分鐘呢。
生5:開(kāi)車(chē)大約需要4分鐘.
師:是啊,你覺(jué)得開(kāi)車(chē)怎樣。
生5:很方便.
生6:我覺(jué)得騎自行車(chē)也可以,也很方便,還可以鍛煉身體.
師:騎自行車(chē)大約需要幾分鐘呢請(qǐng)同學(xué)們估算一下.
學(xué)生小組討論得出:騎自行車(chē)大約需要15分鐘.
師:剛才同學(xué)們的建議都很有道理,還幫孫老師算出了花費(fèi)的時(shí)間,這樣孫老師上班就不會(huì)遲到了.
……。
六,教學(xué)反思。
(一)注重生活經(jīng)驗(yàn)。
"千米"是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),建立1千米的表象難度很大.所以,在教學(xué)時(shí),我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識(shí)的引申,發(fā)展處,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場(chǎng)200米走一圈的時(shí)間,通過(guò)這些實(shí)踐性的課前活動(dòng),為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.在課中,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí).我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計(jì)1千米的路程,使學(xué)生對(duì)1千米形成一個(gè)鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù).
(二)重視估算。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計(jì)1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學(xué)校周?chē)煌▓D,讓學(xué)生進(jìn)一步估計(jì),學(xué)生有了初步的觀念后,在進(jìn)一步估計(jì)中對(duì)1千米就有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí).在練習(xí)中選擇交通工具時(shí),我又安排了估算時(shí)間的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化,同時(shí)還在不知不覺(jué)中獲得數(shù)感的培養(yǎng).
(三)問(wèn)題與思考。
我們常常有這樣的體會(huì):放得很開(kāi),收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度",這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開(kāi)的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì),認(rèn)識(shí)1千米究竟有多長(zhǎng),教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過(guò)渡到"有具體的可比事物"上來(lái),如:學(xué)校操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)200米,1千米是在跑道上跑5圈的長(zhǎng)度等.所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說(shuō)了,三年級(jí)的學(xué)生還是不能馬上從"亂猜"過(guò)渡到"有具體的可比事物"上來(lái),以至于浪費(fèi)了一些時(shí)間,我想在我以后的教學(xué)中這個(gè)問(wèn)題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思考.
執(zhí)教:孫丹。
設(shè)計(jì):孫丹指導(dǎo):黃德杰。
孫丹:溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵編:325014電話:357。
黃德杰:溫州市甌海區(qū)教師教育與科研中心郵編:325005電話:599。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇十九
（一）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長(zhǎng)的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。
1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。
多媒體課件、軟尺。
（一）多元復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下。
3、大家在回答問(wèn)題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？
板書(shū)：米m，厘米cm。
（二）需求導(dǎo)入。
1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。
（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了……）。
3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來(lái)容易。）。
（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米。
千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？
板書(shū)：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應(yīng)用。
（1）同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來(lái)看一看。
出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米；地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長(zhǎng)、特別深、特別高……。
3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)。
同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)？同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。
1、在手拉手活動(dòng)中，初步感悟1千米。
（1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎？用手比一比。
（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手，說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng)？
（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢？
（4）1000米有多長(zhǎng)，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？
（1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）。
2、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度？感覺(jué)怎么樣？
3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學(xué)校操場(chǎng)的`東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計(jì)算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個(gè)100米的距離和走20xx步的距離大約都是1000米。
4、以周?chē)h(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說(shuō)一說(shuō)：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長(zhǎng)度是1000米的路線。
出示圖片：從學(xué)校門(mén)口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學(xué)校門(mén)口到肖村的火車(chē)道距離大約是1000米。
（1）1000米也可以寫(xiě)做1千米。不過(guò)，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不太容易區(qū)分，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀，把它們區(qū)分開(kāi)。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎？
（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎？
板書(shū)：1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié)：1000米也可以寫(xiě)作1千米。
（4）填空。
2千米=（）米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
（1）從學(xué)校門(mén)口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長(zhǎng)18（）。
（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。
（4）中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500（）。
2、計(jì)算。
（1）一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米，（）節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。
（2）公共汽車(chē)1站大約長(zhǎng)500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問(wèn)題。
600米。
學(xué)校足球場(chǎng)。
350米700米400米。
圖書(shū)館小明家。
650米。
4、豐富知識(shí)。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來(lái)的，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬(wàn)四千六百億千米。
1、請(qǐng)同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測(cè)法測(cè)量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？
板書(shū)。
千米（公里）km米m厘米cm。
1千米=1000米。
1km=1000m。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇二十
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，將收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書(shū)在黑板上。
2、導(dǎo)入新課。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生從生活中搜集有關(guān)千米的知識(shí)，感受“千米”這一長(zhǎng)度單位與生活的密切聯(lián)系。
互動(dòng)新授
1、感受千米。
(1)師：學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?
(2)引導(dǎo)：同學(xué)們分組活動(dòng)，15名同學(xué)在跑道上走5圈，5名同學(xué)記錄他們走完l千米所用的時(shí)間；l5名同學(xué)在跑道上跑5圈，5名同學(xué)記錄他們跑完1千米所用的時(shí)間。
2、體會(huì)i千米。
師：清同學(xué)們談?wù)勛约鹤呋蚺芡阬千米的感受。
3、估計(jì)1千米。
(2)引導(dǎo)：從學(xué)校出發(fā)到人民醫(yī)院大約有多長(zhǎng)?到圖書(shū)館大約有多遠(yuǎn)?……
學(xué)生通過(guò)“走”“跑”等活動(dòng)體驗(yàn)l千米的長(zhǎng)度。
學(xué)生交流自己的感受。1千米有多長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。學(xué)生結(jié)合學(xué)校周?chē)煌▓D分組討論交流。
讓學(xué)生通過(guò)“走一走”“說(shuō)一說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在活動(dòng)中思考。真實(shí)感受了1千米的長(zhǎng)度，體會(huì)出1千米真的很長(zhǎng)。
學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，去估一估身邊建筑物之間的距離，加深對(duì)長(zhǎng)度單位“千米”的理解，同時(shí)也真實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分。
三、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，你有什么收獲呢？
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇二十一
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的？（米）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3．說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（厘米）
（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測(cè)量課桌的高。（分米）
（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。（米）
師：如果要測(cè)量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢？
師：用米測(cè)量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2．千米的應(yīng)用。
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度
那1千米到底有多長(zhǎng)呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書(shū)：1000米）
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書(shū)：1千米）
板書(shū)：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2．請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米？板書(shū)：10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書(shū)：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。
板書(shū)：走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。
4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕：從萬(wàn)豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場(chǎng)、新華書(shū)店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過(guò)十字路口到娛樂(lè)中心，約1千米。
小結(jié)：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書(shū)上添上（公里），有時(shí)也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
三、千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1．公路邊的里程碑
2．指路標(biāo)志
3．限速標(biāo)志
4．摩托車(chē)的速度表
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。
練習(xí)：72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。
四、全課小結(jié)：
生：利用摩托車(chē)的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習(xí)
1．判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車(chē)每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(zhǎng)3分米。
一支鉛筆長(zhǎng)2千米。
2．72頁(yè)3、4。
3．綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車(chē)輛方陣共長(zhǎng)2______。（千米）
1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求：1。從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米；2。游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。（圖略）
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新篇二十二
1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關(guān)系。
2、能用平方千米計(jì)量較大面積。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)平方千米，了解它的作用。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
1、通過(guò)合作討論和小組交流認(rèn)識(shí)并運(yùn)用平方千米。
2、通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到平方千米在生活中的運(yùn)用。
1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)平方千米，了解它的作用。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項(xiàng)與平方米之間的換算關(guān)系，并能準(zhǔn)確地運(yùn)算。
教學(xué)方法:
動(dòng)手操作、合作探究、觀察想象、驗(yàn)證歸納等方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以前我們學(xué)習(xí)了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請(qǐng)同學(xué)們完成這些填空題。
1、（1）4公頃=（）平方米（2）73000平方米=（）公頃
2、填一填
（1）邊長(zhǎng)為（）的正方形面積為1平方厘米。
（2）邊長(zhǎng)為（）的正方形面積是1平方分米。
（3）邊長(zhǎng)為（）的正方形面積是1平方米。
（4）邊長(zhǎng)為100米的正方形，面積是（）平方米，相當(dāng)于（）
出示課件1.指名答
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)讓學(xué)生課前先收集資料的方式對(duì)土地面積有所了解，課上提出要解決的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而真實(shí)，真實(shí)而有意義的情景。讓學(xué)生聯(lián)系圖片初步感知平方千米是一個(gè)很大的面積單位，也為學(xué)習(xí)新知設(shè)置一個(gè)知識(shí)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
揭示課題：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友：認(rèn)識(shí)平方千米（板書(shū)）
二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？（齊說(shuō)）誰(shuí)能說(shuō)邊長(zhǎng)多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說(shuō)理由，評(píng)價(jià)）
出示課件2，邊長(zhǎng)為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）
2.推算平方千米和平方米的進(jìn)率。
我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說(shuō)明理由，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。） 指名答：你們同意嗎？表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的同學(xué) 板書(shū)2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長(zhǎng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。
3.算平方米與公頃的進(jìn)率，剛才我們推算出來(lái)平方千米與平方米的進(jìn)率，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米。下面我們一起來(lái)看看公頃與平方千米的關(guān)系吧! 出示課件4.引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論，及時(shí)評(píng)價(jià)。
板書(shū)3 1平方千米=100公頃。
小結(jié)：
三、鞏固練習(xí)
學(xué)了這么多，我們來(lái)運(yùn)用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對(duì)又快。
四、看課件
1、請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。
2、小結(jié)：平方千米是比較大的面積單位，通常用來(lái)表示縣、省、城市的面積。
五、拓展練習(xí)
六、全課小結(jié)
談?wù)勈斋@！這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很好，希望大家再接再厲。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)平方千米
1平方千米=1000000平方米=100公頃
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