教案是教師的教學規(guī)劃，能夠幫助教師在教學過程中有條不紊地進行教學活動。教案應該根據(jù)學生的實際情況和學科特點來設計，使教學更具實效。對于教師來說，學習他人的教案經(jīng)驗是非常有幫助的。
三位數(shù)減法教案篇一
教學內(nèi)容：
p66例3，p67課堂活動1、2題，練習十第4、5、6題。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生收集信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題的能力；
2、探索解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維；
3、讓學生在解決問題的過程中感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教具準備：
投影儀等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
（動畫并畫外音）美麗的春天到了，小朋友到公園來春游，他們來到一個美麗的湖邊，這時湖上傳來一陣歡聲笑語，哇，好多人在劃船呢。
二、提出問題。
師：小朋友你們想劃船嗎？
生：想。
師：那么我們?nèi)プ獯?/p>
（動畫演示：小朋友來到岸邊租船處，發(fā)現(xiàn)一塊牌子上寫著，大船：6人/船，小船：4人/船）。
師幫助學生理解這種寫法所表示的意思。（就是每只大船坐6人，每只小船坐4人。）。
師出示：男生16人，女生20人。
生提問：這么多人，要租多少只船呢？
三、解決問題。
1、師出示學具：一堆圓片（當作船），一小包小棒（36根），組，利用準備好的學具或自己想辦法設計集中租船的方法，組長作好記錄，介紹給全班同學聽，咱們來比賽一下，看哪組的方法最多。
2、學生分組操作設計，師巡視，并指導。
3、匯報展示。
第一種：全租大船，16+20=36（人），36÷6=6（只）。
第二種：全租小船，16+20=36（人），36÷4=9（只）。
第三種：既租大船又租小船，6×4=24（人），4×3=12（人），24+12=36（人）。
4、師：剛才個小組的同學都發(fā)揮了聰明才能，采用拼湊、分組、計算的方法，找出了多種租船的方法，所以你們都是成功的，都是勝利者，同時也說明解決問題的方式和方法都是多種多樣的。
四、課堂活動：
p67第1、2題。
五、課堂作業(yè)：
p69—p70第4、5、6題。
三位數(shù)減法教案篇二
p66例3，p67課堂活動1、2題，練習十第4、5、6題。
1、培養(yǎng)學生收集信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題的能力；
2、探索解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維；
3、讓學生在解決問題的過程中感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
投影儀等。
（動畫并畫外音）美麗的春天到了，小朋友到公園來春游，他們來到一個美麗的湖邊，這時湖上傳來一陣歡聲笑語，哇，好多人在劃船呢。
師：小朋友你們想劃船嗎？
生：想。
師：那么我們?nèi)プ獯?/p>
（動畫演示：小朋友來到岸邊租船處，發(fā)現(xiàn)一塊牌子上寫著，大船：6人/船，小船：4人/船）。
師幫助學生理解這種寫法所表示的意思。（就是每只大船坐6人，每只小船坐4人。）。
師出示：男生16人，女生20人。
生提問：這么多人，要租多少只船呢？
1、師出示學具：一堆圓片（當作船），一小包小棒（36根），組，利用準備好的學具或自己想辦法設計集中租船的方法，組長作好記錄，介紹給全班同學聽，咱們來比賽一下，看哪組的方法最多。
2、學生分組操作設計，師巡視，并指導。
3、匯報展示。
第一種：全租大船，16+20=36（人），36÷6=6（只）。
第二種：全租小船，16+20=36（人），36÷4=9（只）。
第三種：既租大船又租小船，6×4=24（人），4×3=12（人），24+12=36（人）。
4、師：剛才個小組的同學都發(fā)揮了聰明才能，采用拼湊、分組、計算的方法，找出了多種租船的方法，所以你們都是成功的，都是勝利者，同時也說明解決問題的方式和方法都是多種多樣的。
p67第1、2題。
p69—p70第4、5、6題。
三位數(shù)減法教案篇三
本班學生30名，在經(jīng)過了一個學年的數(shù)學學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。在上學期期末測試中及格率100%、均分98分、但是成績不能代表他學習數(shù)學的所有情況，只有課堂和數(shù)學學習的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。
教材分析。
本學期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：長度單位，100以內(nèi)的加法和減法，角的初步認識，表內(nèi)乘法，觀察物體，統(tǒng)計，數(shù)學廣角。
二、本學期教學的指導思想。
1、重視以學生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的景象，以幫助學生理解數(shù)學知識。
2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發(fā)言的“奇思妙語錄”等。
三、本學期教學的主要目的要求。
(一)、知識和技能方面。
(二)、數(shù)學思考方面。
1、在認數(shù)過程中初步發(fā)展思維能力。如認識計數(shù)單位和數(shù)位順序時，學習從具體現(xiàn)象中概括出數(shù)學規(guī)律;在學習數(shù)的組成與比較大小時，進行分析、綜合、判斷、推理等思維活動;在整理數(shù)的順序時發(fā)現(xiàn)“百數(shù)表”的一些規(guī)律等。
2、在探索并掌握100以內(nèi)加、減口算方法時，培養(yǎng)思維的準確性;在口算練習中初步培養(yǎng)思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養(yǎng)思維靈活性。
3、在認識乘法的過程中，初步體會一般與特殊的關(guān)系;在學習乘法口訣的過程中初步培養(yǎng)學習策略，發(fā)展推理能力。
4、在認識常見平面圖形和對圖形進行折、剪、拼等變換中初步培養(yǎng)空間觀念。
5、在解決問題的過程中能進行有條理的思考，并對運用方法和獲得結(jié)果的合理性進行初步判斷。如利用估計監(jiān)控計算得數(shù)、檢查解決問題的答案，運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行合情推理等。
(三)、解決問題方面。
1、在教師組織下，能運用認識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事件。
2、在教師的指導下，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題，并應用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識和方法解決問題。
3、在具體的問題情境中，能探索解決問題的有效方法，能大致表達解決問題的過程，能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。
(四)、情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的'體驗，有學好數(shù)學的信心。
3、初步了解可以用數(shù)和形描述某些生活現(xiàn)象，初步體會可以用數(shù)學解決實際問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
4、有初步的經(jīng)過獨立思考獲得數(shù)學知識的體驗。有初步的與同學相互合作、相互交流學習數(shù)學知識的體驗。
5、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
四、本學期教學奮斗目標：力爭經(jīng)過一學期的努力，使學生全面掌握本學期所學的知識，在期末統(tǒng)考中及格率達到100%，均分達到90分以上，后進生轉(zhuǎn)化率達到100%，綜合名次位于中心學校7所學校同年級前3名。
五、主要教學措施。
1、從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
4、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
數(shù)學第三冊課程標準。
在本學段中，學生將認識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學習描述物體相對位置的一些方法，進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。
在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系;應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。
(一)具體目標。
1.圖形的認識。
(1)通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
(2)辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀?！矃⒁娎?〕。
(3)辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。
(4)通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
(5)會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
(6)結(jié)合生活情境認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
(7)能對簡單幾何體和圖形進行分類。
2.測量。
(1)結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程;在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
(3)能估計一些物體的長度，并進行測量。
3.圖形與變換。
(1)結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象。〔參見例5〕。
(2)能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
(3)通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
4.圖形與位置。
(1)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
(二)案例。
例1桌上放著一個茶壺，四位同學從各自的方向進行觀察。
請指出下面四幅圖分別是哪位同學看到的。
三、統(tǒng)計與概率。
在本學段中，學生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。
在教學中，應注重借助日常生活中的例子，讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程;應注重對不確定性和可能性的直觀感受。
(一)具體目標。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步。
(1)能按照給定的標準或選擇某個標準(如數(shù)量、形狀、顏色)對物體進行比較、排列和分類;在比較、排列、分類的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
(2)對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
(3)通過實例，認識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位)，并完成相應的圖表。
(5)通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))。
(6)知道可以從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。
(7)根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
2.不確定現(xiàn)象。
(1)初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！矃⒁娎?〕。
(2)能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
(3)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。〔參見例3〕。
(4)對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法?！矃⒁娎?〕。
單元備課。
一、長度單位。
一新知識點：1認識厘米、米，知道1米=100厘米。
2認識線段，會量、畫線段。
二、教學要求：
1通過親自測量物體的長度，體會統(tǒng)一長度單位的必要，性，知道長度單位的作用。
2在生活中，認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米，1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3初步學會用刻度尺量物體的長度。
三、重點：
1體驗1厘米，1米的實際長度。
2會用厘米，米作單位量物體的長度。
3會量，畫線段。
四、難點：
1建立長度觀念，形成表象。
2能直觀辨別線段。
三位數(shù)減法教案篇四
在本節(jié)課的教學過程中，我主要注重了以下幾方面：
1、要注重新舊知識的聯(lián)系。在課一開始，我就安排了二個練習導入新課。第一個練習是兩位數(shù)加減法的口算，第二個練習是豎式練習三位數(shù)相加連續(xù)加，第三個練習是三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位，并讓學生說一說算理，通過這些練習，既為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了鋪墊，又加強了新舊知識的聯(lián)系。這節(jié)課的中間有0的減法是十位的特殊性，學生很容易忘記將十位減掉。
2、要注重算理的講解。在課堂上，我習慣讓學生在課堂上到黑板上練豎式，當學生計算好后，讓學生把自己的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學生來說一說自己的計算過程，當學生說到自己錯誤的計算過程時，讓其余學生幫他一起來分析產(chǎn)生錯誤的'原因，使大家都能從錯誤中吸取教訓。對于正確的算理，則讓學生多說說，特別要關(guān)注差生，以加深學生的印象，然后教師進行歸納升華并板書出“十位”的思考過程。因為，一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復雜，容易出錯。這節(jié)課的重點就是這里的十位，十位本身是0，當碰到特殊情況，減數(shù)的十位也是0，如307-109，學生很習慣的十位就是0-0=0，其實十位上0被借了1，本身是0不夠，只有向百位借1，這樣十位上就是10-1-0=9，這樣就是連續(xù)減法了。這里一定要讓學生理解而且會說過程。
3、注重估算。在筆算205－116之前，我先讓學生進行估算，結(jié)果出現(xiàn)了200－100＝100,在筆算完后，讓學生把筆算結(jié)果和自己的估算進行比較，估算今后將會在實際情境中，像這樣單單的估算實際意義沒有，所以肯定會放到實際題目中，那么學生應該更加好處理了。不過本節(jié)課的估算還是就比較簡單，畢竟被減數(shù)十位是0，那么學生都會估成整百，而減數(shù)也是一樣的。
三位數(shù)減法教案篇五
上海市二期課程小學數(shù)學新教材二年級《三位數(shù)減法》分橫式計算和豎式計算。橫式計算中提倡算法的多樣性。其實豎式計算也是其中一種方法。平時老師都是把橫式計算和豎式計算分開教學。掌握了橫式計算中的至少兩種方法后，再教學豎式計算。我在教學三位數(shù)加法的橫式計算和豎式計算時就有這樣的想法：能不能把橫式計算和豎式計算結(jié)合起來，做好兩者之間的溝通呢。因為橫式計算中方法是多樣了，思維是拓展了?？墒怯嬎闫饋聿环奖悖龅竭M位或退位時就更不方便了。能不能在開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維和創(chuàng)新能力的同時又能正確計算三位數(shù)的減法呢。于是我重新設計了這堂課。我是這樣設計的：先讓學生嘗試用各種方法來解決三位數(shù)的不退位減法。把自己的想法介紹給大家。因為學生有了三位數(shù)加法算法多樣性的基礎(chǔ)，學生能夠遷移到減法。學生們用了很多種方法來解決這道題，包括用到了豎式。其中有一種算法是個減個，十減十，百減百的方法。這種方法和豎式計算式的計算過程是一致的。也就是豎式計算的算理，我把這兩種計算過程板書在黑板上，讓學生觀察這兩種方法之間的一致性。果然學生從中發(fā)現(xiàn)這兩種方法的思維過程是一致的。只是書寫的形式不一樣。通過這樣的比較，把三位數(shù)減法的橫式計算和豎式計算之間的關(guān)系聯(lián)系了起來。同時解決了豎式的算理。然后優(yōu)化算法。學生大多數(shù)都喜歡用豎式來計算，那就重點學習豎式計算，在這后半節(jié)課中，就重點學習退位減法的豎式計算，個位不夠向十位退一作十再減，十位不夠向百位退一作十再減。退兩次的`和連續(xù)退位以及0被退一的題目放在后面的課中再解決。
本節(jié)課既讓學生體會到了算法的多樣化，又優(yōu)化了計算方法。算法多樣化在新教材中是數(shù)學課程標準的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，用自己的方法解題。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學生掌握所有的算法，而是要通過反饋交流、評價溝通，讓學生體驗、學習別人的思維活動的成果，掌握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護學生的主體意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
三位數(shù)減法教案篇六
記得小時候，我們的數(shù)學老師只是強調(diào)運算法則的教學，而忽視了培養(yǎng)學生算法思維等綜合性思維能力的訓練，學生只要記牢并按法則的程序進行操作，就是掌握了計算技能。因而我們這一代人只局限于掌握一種運算方法——豎式計算。思考一下，這樣的計算教學久而久之，學生的思維僵化，不善于運用數(shù)概念作靈活運算，更無助于發(fā)展學生的數(shù)學思維。因此在重視算法思維的今天，對算法思維的強調(diào)已形成共識。對小學生來講，算法的個性化比機械的豎式計算更為重要，這讓我更深層次地理解了教材編排橫式計算的目的。
在橫式計算的教材編排中，采用了正方體積木塊組成的板、條、塊擺一擺，畫簡圖或者畫算線幫忙,來探究三位數(shù)減法橫式計算多種算法，同時進行分析、比較，找出適合自己的思維方法，培養(yǎng)學生思維的靈活性。通過多次的試教和教案的修改，我也漸漸領(lǐng)悟到教研員顧老師對計算教學的要求。顧老師對我初稿的教案提出了一些非常寶貴的建議，在處理第一題245－223時就讓學生借助不同的輔助材料探究出四種算法，再用自己喜歡的算法計算第二題245－127，這時創(chuàng)造沖突、設置懸念，“為什么計算這一題時沒有運用第一種計算方法呢？”順勢優(yōu)化算法“你更喜歡哪一種計算方法？”，使學生感受優(yōu)化，理解方法。當時我逐字逐句地研讀了這些教學建議，用心去理解和體會，使我一下子茅塞頓開，豁然開朗，修改后的教案的確更為自然和順暢，少了之前的知識脫節(jié)和重復。而且我還知道了計算教學中要重視算理和算法的教學。什么是算理？即說明計算過程中的依據(jù)和合理性；什么是算法？即說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序。那么怎樣才是一堂成功的計算課呢？我想應該是通過課堂教學，學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，這樣他們才能靈活、簡便地進行計算，計算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能，也只有這樣才能真正體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維。
握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護學生的主體意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
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三位數(shù)減法教案篇七
今天我教學的內(nèi)容是蘇教版二年級第六單元第二課時《三位數(shù)的退位減法》。我采用的是學生們喜愛的故事貫穿全課。
由故事引入圖書館，根據(jù)圖中的信息你能提出哪些問題？這一環(huán)節(jié)的課件我設置的是觸發(fā)器，就是學生提出什么問題，我就通過觸發(fā)器觸發(fā)該問題，原來以為備課挺充分的，可實際學生提出問題時，我在操作時還是出現(xiàn)了錯誤，耽誤了一定的課堂教學時間。所以備課應該更充分才對。
從學生的課堂反應來看，學生們似乎很喜歡我設置的故事，整節(jié)課學生的學習氣氛較濃。在教學例題時，我先讓學生嘗試自己用豎式計算，再問“誰愿意大聲地說出你的計算過程？”以詢問的方式讓學生來說出自己的計算過程，不過學生在說的時候，要求其他學生都端正坐好，眼看大屏幕，教師根據(jù)學生說的過程演示計算過程。
因為學生們以前學過兩位數(shù)的退位減法，當遇到不夠減時，學生自然想到從前一位借或從前一位退。所以在教學三位數(shù)的退位減法時，我一般都是讓學生來說過程，教師根據(jù)學生的回答課件演示。這次課件做的自己認為還是不錯的。但計算過程完全有學生來說，教師課件演示還是存在一定的問題，只有一部分學生在認真觀看或聆聽。而又一部分學生可能因為自己的豎式還沒有算好，當老師指名回答時，他們還在忙于自己的計算。導致一些雖然強調(diào)的重點，如退一后該位就少一，計算的結(jié)果不能將驗算的結(jié)果寫上等等，這些問題在隨后的練習時都有出現(xiàn)。所以對于低年級的孩子，要求孩子端正坐好，放下手中的筆很重要。
計算課，由于學生的計算能力不一，而每一部分的計算有不能只讓個別學生做完就行，不能只做做樣子，要顧及大部分學生，所以在教學時間這一塊沒有把握好。雖然整節(jié)課都是有故事貫穿全課，但是故事的結(jié)尾沒有時間展示就隨著下課鈴聲的敲響而匆匆結(jié)束了該課。
一節(jié)公開課課總是會留下一些遺憾，讓我們在遺憾中反思自己的不足，在遺憾中一步步成長！
三位數(shù)減法教案篇八
這段時間授課內(nèi)容是二年級下冊三位數(shù)的加減法，我所教的兩個班的一部分學生計算能力比較差，究竟差在什么地方？學生們到底是怎樣計算的？難道都是粗心造成的計算錯誤嗎？這些問題一直困擾著我，研究錯誤的原因迫在眉睫。
通過一段時間對學生面對面的訪談、分析、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)我們班學生計算失誤的主要有如下幾方面的原因：
原因一：缺少認真負責、一絲不茍的學習心態(tài)。如有寫字潦草，結(jié)果是6、0；3、5不分，1、7互變、4、9；0、6混同等。書寫時亂涂亂改，在涂改中不但卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤。還有相當一部分學生在計算時常常抄錯數(shù)字或計算符號，而導致計算錯誤。
原因二：懶字當頭，大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的草算習慣。計算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草算，但為節(jié)約時間書寫字潦草；有些學生一次練習或測驗下來連草稿紙都沒有，而是直接寫在桌面上、卷子上，甚至寫在手心手背上，……。
原因三：缺少計算后必須檢驗的良好習慣。其中一些學生學習過于自信，計算后從不檢驗；而有些學生只想盡快完成，根本就不想檢驗。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學生就養(yǎng)成了計算后不檢驗的壞習慣。
原因四：進位加法、退位減法計算錯誤：該進位的沒有進位，該退位的沒有退位，沒有標注進位或退位符號；或者即使標注了進位退位符號，實際計算時沒有加上進位的1或減去退位的1；或者不該進位的去進位，不該退位的打上了退位點，造成計算錯誤。
原因五：不理解算理。有個別的學生對于計算的算理沒有理解。如：不清楚“相同數(shù)位對齊”指的是什么。
為了提高學生的計算正確率，我決定從以下幾方面著手：
1、在平時的教學中,注意通過數(shù)學故事、生活中的實例說明計算的淮確性的重要。
2、要培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的好習慣。作業(yè)、試卷和草稿紙的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。要求學生做到一看三對照：首先要求學生看清楚題中的每一個“運算符號”（包括有無括號）和每一個“數(shù)字”；其次是題抄好后要與原題目對照；豎式上的數(shù)字要與橫式上的.數(shù)字對照；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)對照。這樣做既減少了筆誤，又可以培養(yǎng)學生認真負責、一絲不茍的心理品質(zhì)。
3、加強計算的常規(guī)訓練，持之以恒。每天堅持練一練。同座互相出題，然后互相檢查，有效的訓練是提高計算正確率的保障。計算教學中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，偶爾穿插學生常錯、易混淆的練習題進行聽算、看算和估算訓練。在強調(diào)計算的同時，要注意講究訓練形式多樣化，以此來激發(fā)學生計算興趣。如：用游戲、競賽、獎星星等方式訓練。
4、要培養(yǎng)學生自覺認真草算的習慣。要求學生在計算數(shù)字較大的計算時，必須要在草稿本上進行草算。
5、使學生掌握計算的方法，明白算理。
除了要培養(yǎng)學生良好的計算習慣還要教會學生提高計算正確率的方法。計算時合理的計算方法就是提高正確率的方法之一，大綱強調(diào)，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再根據(jù)法則指導計算”，學生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。
三位數(shù)減法教案篇九
本堂課的教學內(nèi)容是小學二年級下冊的《三位數(shù)減法》中的不連續(xù)退位減法。通過本節(jié)課的學習，使學生探索并掌握退位減法的計算方法，學會用列豎式的方法進行計算。能根據(jù)具體情境進行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習慣。培養(yǎng)并發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課結(jié)束后，學校的數(shù)學老師就我這堂課作了點評，經(jīng)過自己的消化，我有以下幾點反思：
本堂課的復習不夠，雖然在一開始，我出了一部分口算題目，但三位數(shù)的減法一般都采用豎式，所以在引入部分涉及一些豎式計算兩位的減法，這樣可以更好地為今天所學知識進行鋪墊，學生也更能從舊知過渡到今天將學的新知中來。
在對例題的教學中，我很好地滲透了愛護人民幣的德育教育。并充分尊重教材，利用多媒體輔助教學后，我會讓學生落實到書中，將書中的空格填上，用這樣的方式讓孩子們對所學的新知進行再一次的鞏固。不過對于這一點呢，也有老師提出來會不會過于死板。對于這點我自己持保留意見，我認為教學應最后落實到教材，通過對新知的學習，然后用習題來鞏固這樣的方式有助于學生對新知識的接受。
這節(jié)課爭論最大的就是對于驗算的教學，因為從三位數(shù)的加法開始就接觸了驗算，在例題中也涉及到了驗算，對于驗算的方法，我是從根據(jù)一個算式可以寫出與他相關(guān)聯(lián)的其他三個算式這里入手，但聽課老師普遍認為對于驗算可以從數(shù)量關(guān)系來入手，比如例題2，我就可以從總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，這三者之間的數(shù)量關(guān)系來入手讓孩子進行驗算，并可以通過這個例題給孩子提出加減法的關(guān)系，為以后三年級講解加減法關(guān)系做好一個鋪墊。對于這點，我也覺得自己準備不夠充分，在備課時也根本沒有想到這點，只是通過例題而講例題。
最后還有一些細節(jié)問題，比如對學生的書寫還應強調(diào)。在教學中，我也注重放手讓學生自己去做，不過在評價中還應更注重細節(jié)，比如書寫及學生學習習慣的培養(yǎng)，還有就是學生自己在練得時候，應該及時了解學生的困難，加強教學的針對性。
總之，通過本節(jié)課的教學使我看到了自身教學能力與“生態(tài)課堂評價標準”之間的差距，在今后的教育教學中我將根據(jù)自身不足加強先進教育教學理念的學習，并在班級中不斷實踐運用，去糟取精，提高駕馭課堂教學能力。在理論學習的基礎(chǔ)上努力探尋更適宜與低年級學生的課堂教學即時性評價的方法、策略及原則，在促進學生發(fā)展的基礎(chǔ)上提高自身的教育教學能力。
三位數(shù)減法教案篇十
復習探索規(guī)律，練習十一第4、5、6題。
1、通過進一步的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握規(guī)律。
2、會在實際生活中運用規(guī)律。
今天我們要復習探索規(guī)律。
1、學生先獨立想一想，再寫一寫。
2、師指名說一說。
板書：最大的一位數(shù)最大的兩位數(shù)最大的三位數(shù)。
999999。
最小的一位數(shù)最小的兩位數(shù)最小的三位數(shù)。
110100。
3、從上面這些數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和同桌的說一說。
4、師指名說一說。
1、p72第5題，生先在書上直接判斷，再集體訂正，之擰說出你是怎樣想的？
2、在橫線上填出合適的數(shù)、算式或圖形，并說明理由。（p72第6題）。
3、完成書上第4題。生獨立看懂圖意，再做在作業(yè)本上。
三位數(shù)減法教案篇十一
重視估算，培養(yǎng)估算意識”是新課標在計算教學方面強調(diào)的內(nèi)容之一。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開教學，但是在教學過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
我在教192加219的和時，先讓學生估算一下結(jié)果，許多學生都是算出準確數(shù)。我就引導學生說192和219接近哪一個整十數(shù)或整百數(shù)，有一部分學生都不能很快地說出來。因此，我覺得學生對估算的意義不夠理解。
三位數(shù)減法教案篇十二
這節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生學習并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，學生在二年級已經(jīng)學習了幾百幾十減幾百幾十的退位減法，本節(jié)課主要學習三位數(shù)減三位數(shù)中連續(xù)退位減，這是學生學習筆算減法的難點。通過本節(jié)課的學習，使學生探索并掌握退位減法的計算方法，學會用列豎式的方法進行計算。能根據(jù)具體情境進行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習慣。培養(yǎng)并發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
這節(jié)課存在的不足：
1、存在細節(jié)處理不夠嚴密，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密。還要給予學生充分的獨立思考的時間，交流時要讓學生更清楚的知道發(fā)言同學的`觀點產(chǎn)生的原因。
2、課后發(fā)現(xiàn)學生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習，同時繼續(xù)培養(yǎng)學生的互幫互查的學習習慣。
3、在利用數(shù)學的方法解決數(shù)學問題的意識方面還有待今后不斷提高。
本節(jié)課的教學，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
三位數(shù)減法教案篇十三
學習估算方法，并會應用于適當?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
1、本次設計的每日口算訓練與新授課內(nèi)容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學們對估算的的概念的認識。
1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學生活動較少，小組合作沒有達到預想目的`。
4、課堂效率低，練習不夠，練習題設計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹，學生回答問題的表達上仍需訓練。
課堂不流于形式，真正從學生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學設計。學生活動更應豐富，并訓練學生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
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