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開國大典教學(xué)反思篇一
本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻:以“齊”為切入點,層層推進,升華情感。
1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處:簡短導(dǎo)入后,進入典禮部分,以問題“這部分哪句話點明了‘開國’二字,聽到毛主席的宣告,人民會是什么情緒?”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí)。在辨析“一齊”與“一齊”的區(qū)別中,一遍遍讀第7自然段,學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。
2、讀出“齊”的內(nèi)涵:借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料,個性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表,幫忙學(xué)生更好地認識解放前國家的經(jīng)濟狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好,學(xué)生受到了觸動,進一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時我又播放了《開國大典》的片段,課堂尤如慶典的會場一般,學(xué)生個個莊嚴肅穆,情緒推向了高潮。此刻,朗讀第7自然段,那種激動自豪之情油然而生。
3、尋找“齊”的所在:“一個‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動作、語言中感受到萬眾一心?”我力求透過一個問題引領(lǐng)學(xué)生細細讀文,去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子。學(xué)生在找句子,讀句子,品句子的過程中對“民心齊”的理解逐步加深。透過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感,從而在讀第7自然段時,他們越發(fā)有感情,以至到達充滿感情背誦的目標。這一環(huán)節(jié)意圖明確,學(xué)生讀中悟情,讀中表情。
4、延伸“齊”的情感:這是我個人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過背景烘托氣氛,用教師的語言激發(fā)情感,我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份,讓他們望著煙火表達心聲,借此表達中國人民的自豪之情、興奮之情,及對共和國的完美祝愿。就應(yīng)說學(xué)生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸,在抒情之余升華對祖國的熱愛之情。
教學(xué)中,我選取了新穎的切入點,設(shè)計了富有激情的語言及情境。因為情境的帶動,學(xué)生的情緒得到了升華,朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入,不一樣的激情。
開國大典教學(xué)反思篇二
本節(jié)課的教學(xué)讓我認識到一些距離,學(xué)生比較遠的課文內(nèi)容,我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)比較好,因為它能克服時間和空間的限制,產(chǎn)生良好的視聽效果,對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激,引起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生強烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的`知識。在今后的授課過程中,應(yīng)恰當(dāng)、適時采用多媒體教學(xué),加快知識信息的傳遞,從而獲得良好的教學(xué)效果。
開國大典教學(xué)反思篇三
教完《開國大典》一課后,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,我作出以下反思:
整節(jié)課,我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通,學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。
教學(xué)過程中,教學(xué)思路清晰,目標明確。在學(xué)生默讀課文后,交流概括出開國大典的幾個場面,然后直奔重點,學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握,也緊扣重點。
在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標,注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。
在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能準確抓住重點詞,體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如課文第5自然段到第14自然段,寫了“開國大典”的盛況。在這部分中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,教學(xué)時,我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,體會每一次是在什么情況下歡呼起來的,這表達了人們怎樣的思想感情。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流,彼此啟發(fā),使思想拓展,思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中,情感得以交融,從而體會到了文章的`思想感情。
同時,我也深刻地意識到:這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段,必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。這都離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。
開國大典教學(xué)反思篇四
今日,我上了《開國大典》一文,感受頗深,現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會:
1.以練習(xí)為導(dǎo),讓生自學(xué)、自我感知每個段落的資料。
在整個教學(xué)過程中,異常是感知每一段落時,總設(shè)計必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想,自我去學(xué)習(xí)獲得知識,把握一段的大意,從而掌握必須的閱讀方法。
2.注重學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)。
理解課文時,讓生邊讀邊想邊劃,寫自我見解;經(jīng)過比較句子,運用詞語,體會并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的本事。
3.綜合運用多種教學(xué)方法,貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法,也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認為:“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的進取性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的`自動精神的方法,是最好的方法?!睘榇?,在整個教學(xué)過程中,注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)本事、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法,且避免單一。如理解文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法;體會文章用詞之確切,則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語,導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心境與情感,并有意識地安排了“讓生自讀課文,理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓生在進取參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識,掌握閱讀技能。
開國大典教學(xué)反思篇五
《開國大典》是第二單元“重溫革命歲月,把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章。本單元的語文要素是了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的,嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。課文記敘了1949年10月1日,在首都北京舉行開國大典的盛況,揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義,表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪激動的感情。
全文共15個自然段,篇幅較長,按照開國大典進行的順序敘述的。這篇課文我分兩課時來講授,第一課時先從題目入手,文章的題目是全文的中心體現(xiàn),尤其是題眼,學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。我從上學(xué)期的遨游漢子王國當(dāng)中“典”字的來歷講起,再講“大典”即隆重莊嚴的儀式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重、熱烈,莊嚴等詞語的聯(lián)系。讓學(xué)生有了頓悟的感覺,極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,有利于他們準確的把握課文的主要內(nèi)容和中心思想,從而依次為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。在解題這個環(huán)節(jié)做的還是比較滿意的。接著讓學(xué)生初讀課文,標出自然段,了解開國大典的總體情況,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)第一題,提示學(xué)生在書上畫出表示時間順序的詞語,有助于孩子理清文章的敘述順序,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用小標題進行概括,(概括小標題的方法,在五年級我們已經(jīng)講授過)學(xué)生可以根據(jù)課文中的相關(guān)語句加以概括。原本我以為文章太長,孩子概括起來會很難,可在課堂反饋過程中,學(xué)生帶給我意想不到的收獲,大部分同學(xué)還是能夠通過在文中畫關(guān)鍵句概括出各個場面,只是用簡練的語言說開國大典的過程中,學(xué)生的語言不夠簡練。這一點在今后的教學(xué)中要注意,多引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言來表達。疏通完文章的順序后,我們學(xué)習(xí)課文的前四個自然段,大典前的盛況。我根據(jù)課后第三題的要求,讓學(xué)生從前四個自然段中畫出能夠反映典禮熱烈,莊嚴氛圍的句子,從字里行間體會熱烈,莊嚴隆重的氣氛,在旁邊寫一寫自己的感受。學(xué)生雖然寫的不是那么標準,但大概意思很接近。然后讓學(xué)生有感情的朗讀這些精彩語句,感受感受大典熱鬧莊嚴的氛圍。
第二課時,我把重點放在場面描寫上,體會點面結(jié)合的寫法,先讓學(xué)生交流開國大典儀式中的前幾個場面,關(guān)鍵語句感受大典的莊嚴隆重。然后直奔課時的重點——學(xué)習(xí)體會“閱兵式”中場面中點面結(jié)合的寫法。
研讀“閱兵式”
讓學(xué)生認真讀一讀11到13自然段,聚焦“閱兵式”場面,先讓學(xué)生說說這個場面描寫了什么,內(nèi)容,談一談對這一場面的總體感受,引導(dǎo)學(xué)生按閱兵的順序了解這個場面,寫了幾方面的內(nèi)容,初步感受人民軍隊閱兵時氣勢威武,莊嚴隆重,和人民群眾歡喜激動的心情。匯報交流環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生再一次研讀這一部分,可以邊讀邊勾畫,思考課文是怎么描寫閱兵這一場面的?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞,關(guān)注不同兵種描寫的重點不同。重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些是總體描寫的句子,哪些是具體描寫的句子,感受大典的莊嚴隆重,氣勢恢宏。從而體會到這種點面結(jié)合的方法,既有整體感受,又能突出重點,然后通過學(xué)生整體朗讀,感受各個方陣的氣勢。這個環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料,讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴隆重,另一方面,也讓學(xué)生看到群眾觀禮時的畫面,通過人們的動作歡呼去體會人們的自豪,激動的心情。 唯一不足之處是,朗讀時間不夠,不能有效體會場面的莊重和群眾的激動之情。
群眾游行
這個環(huán)節(jié)我則是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,利用剛剛學(xué)過的方法去感受場面描寫的氣勢恢宏,通過朗讀和交流,體會首都人民的興奮,激動和自豪的心情。
縱觀這節(jié)課總體上來說達到了相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)效果,不足之處過重的看重場面描寫,忽略了情感教育和體會理解。雖說“金無足赤,課無完美”,但也希望每一節(jié)課能更完善一些。今后的教學(xué)中,我會對課堂上出現(xiàn)的失誤及時總結(jié)反思,盡力讓課堂上不留遺憾。
開國大典教學(xué)反思篇六
《開國大典》一文的教學(xué),讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況,激發(fā)愛國之情。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情,有助于學(xué)生對課文重、難點的理解,使學(xué)生自己體悟課文,達到自主學(xué)習(xí)的效果,感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采。
“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標,注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。
1.以練習(xí)為導(dǎo),讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中,特別是感知每一段落時,總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想,自己去學(xué)習(xí)獲得知識,把握一段的大意,從而掌握一定的閱讀方法。
2.注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時,讓生邊讀邊想邊劃,寫自我見解;通過比較句子,運用詞語,體會并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。在教與學(xué)的過程中,師生互動,生生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究;我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點,及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主,平等得以體現(xiàn)。
3.綜合運用多種教學(xué)方法,貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法,也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”,就會“讀”得輕松愉快,“讀”得扎實牢固。體會文章用詞之確切,則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語,導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感,并有意識地安排了“讓生自讀課文,理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識,掌握閱讀技能。
開國大典教學(xué)反思篇七
“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標,注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文資料;邊讀邊展開想象理解課文資料;聯(lián)系上下文理解課文資料;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文資料。課后,我意識到:這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段(第七自然段時),必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心境。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。同時我還發(fā)現(xiàn)朗讀對體會文章思想感情的重要,一篇文章只要朗讀得有感情,學(xué)生自然而然就能體會到思想感情,教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫忙,教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生強烈的.閱讀欲望,產(chǎn)生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。所以,教師的范讀十分的重要。
開國大典教學(xué)反思篇八
xxxx年11月15日,語文名師工作組的教學(xué)研討活動如期在xx小學(xué)舉行,我執(zhí)教了五年級的《開國大典》。
課前我作了精心的準備,熟悉教材。準備讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上,按開國大典進行的順序找出四個隆重而盛大的場面:典禮前的會場、典禮儀式、閱兵式、群眾xxx。心想學(xué)生讀了課文就能弄懂的就不用花費太多功夫了。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)來教學(xué)”,要把更多的時間花在課文重點、難點的突破上,透過典禮儀式中一個個場面(毛澤東出現(xiàn)在主席臺的場面,毛澤東宣布新中國成立的場面、群眾聽到宣告歡呼歡悅的場面、群眾瞻仰國旗升起的場面),感受毛澤東的偉人風(fēng)采,體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
可事與愿違,由于對學(xué)情的把握不充分,課堂的起點沒有找準,剛上課第一個環(huán)節(jié)就卡殼,學(xué)生找不出場面描寫。在能容納100多人的多媒體教室里坐滿了聽課語文老師,看著他們的眼神我緊張了,有些局促不安,語無倫次的走完了過場。時間也過了一大半。匆匆忙忙進入典禮儀式中去感受毛主席偉人的風(fēng)采以及群眾激動、自豪的心情。為了緊扣語言文字進行教學(xué),突出新課標中的“語用”。我簡單的理解為抓住典禮儀式中的某些語句、詞語反復(fù)地讀,對比著讀,創(chuàng)設(shè)情境地讀,想象畫面來讀,在讀中感悟,在讀中體會就可以了。殊不知在不知不覺中落入了“截句”模式化的教學(xué)中去了。對文本的理解還不夠透徹。對場面描寫的方法只字未提,本末倒置。所以副校長在評課時指出:不是所有的文章都可以截句體會,要考慮文章的整體感;不是所有的句子都可以有感情地朗讀,要考慮具體的語言情境。這就是當(dāng)頭棒喝。課后細細反思,自己的教學(xué)還有很多要改進的地方:
1、用好教材,挖掘文本。如本課中場面描寫的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透。特定的地點、一定的景物、人物的活動,這三者的綜合就構(gòu)成了場面。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會場再鋪墊,在下功夫,可能場面的概念學(xué)生就清晰明白了。其次,場面描寫的方法在學(xué)習(xí)典禮儀式時也要點明:毛主席的宣告和升國旗就是一點一面的結(jié)合。把方法講清楚了,在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個場景,按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移。
2、加強學(xué)習(xí)而不盲目模仿,探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路。語文的課改一浪又一浪,專家名師眾說紛紜,可謂是百家爭鳴。有時課聽多了,竟不知自己要怎么上了。怎樣用他山之石來攻玉,怎樣把新課標中“語用”的理念具體落實到每一堂語文課中,讓語言文字的學(xué)習(xí)運用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索。
3、抓住學(xué)生學(xué)情,找準起點,努力提高課堂的駕馭能力。如本課在導(dǎo)入新課后,我檢查了預(yù)習(xí)的情況,問學(xué)生課文讀熟了嗎?學(xué)生說三遍。當(dāng)時我心里就咯噔了,卻還言不由衷地鼓勵學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟。瀏覽課文成了無效的過場,如果在這里給學(xué)生再多一點讀書的時間,學(xué)習(xí)的效果可能就會好得多。而不是一味的背著自己的教案走。
4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點,培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感,忽略了文本的特點,敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo)。情感態(tài)度的泛濫,沖淡了課文語言文字的運用訓(xùn)練,收到的卻是一種做作、無病呻吟的效果。
雖然說沒有完美的課,但提高課堂效率,打造有效的語文課堂,是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的。我相信:只要我們用心,有心,把課后的反思運用到今后的語文教學(xué)中。百尺竿頭一定會更近一步。
開國大典教學(xué)反思篇九
《開國大典》寫的是1949年10月1日,中華人民共和國中央人民政府成立,在首都北京舉行典禮的空前盛況,充分表達了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。 本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員;接著寫了天安門廣場的位置,及廣場的情況;再接著寫了開國大典的盛況;最后講了游行隊伍。考慮到該文章篇幅較長,如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子,或者面面俱到地加以逐一講解的話,恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此,我讓學(xué)生從課文的重難點入手,再有機地拓展到課外內(nèi)容,從而突出重點,突破難點。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶,即文章的重點:開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開,整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會,說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí),內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。
看一看。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭,讓學(xué)生仔細觀察,把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況,初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,建立了新中國,人們無比自豪、激動的心情。
畫一畫。本文第二大段,講了天安門廣場的位置,天安門城樓的布置等情況。教學(xué)這段時,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下,可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場,并按書上講的方位標上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過動筆畫,對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。
比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況,這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時,可讓學(xué)生找出這些詞,展開想象,深刻挖掘。具體教學(xué)如下:讀熟課文,理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子;每次是在什么情況下歡呼起來的?這表達了人們怎樣的思想感情? 在比較理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂,情緒要飽滿,體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰,彼此啟發(fā),使思路拓展,思維活躍起來,許多細小的地方學(xué)生都能獨具慧眼體察到。如:紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高,達到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機會增多了,情感也得以交融,朗讀起來由感而發(fā),水道渠成。學(xué)生對于當(dāng)時的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到。
寫一寫。在讀熟課文,理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生以《——歡樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn),及觀眾的表現(xiàn)等,學(xué)以致用,將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言。
開國大典教學(xué)反思篇十
《開國大典》是五年級上冊第八單元的課文,《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。雖然篇幅較長,但是結(jié)構(gòu)清晰。良好的開始是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入,為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
1、課文是按照什么順序?qū)懙??(旨在讓學(xué)生理清文章脈絡(luò))
2、大典進行前、進行時、進行后分別對應(yīng)第幾段?(考查學(xué)生的閱讀理解力)
3、重點描寫了哪一階段?這一階段都有幾個環(huán)節(jié)?各環(huán)節(jié)群眾反映如何?(考查學(xué)生細讀、閱讀分析能力)
三個問題環(huán)環(huán)相扣,層層深入。而我執(zhí)教過程中思路清晰。尤其是第三環(huán)節(jié),學(xué)生小組內(nèi)合作,先自己思考,而后交流討論。
執(zhí)教《開國大典》一課后,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,
或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少,知識性強導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
課下我與學(xué)生交流,詢問其喜歡什么樣的課堂?孩子大都回答幽默有趣的,我想如何讓語文課在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上上的更生動有趣?是我將要做到的。
開國大典教學(xué)反思篇十一
在新中國成立70周年到來之際,我們學(xué)習(xí)《開國大典》這一課,對于學(xué)生來說意義深遠。
為了上好這一課,課前我認真研讀教材,把握教材的整體,緊扣文本的重難點,進行課堂教學(xué)的設(shè)計。
課堂上,首先進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和課文背景的介紹,讓學(xué)生了解國旗,國歌等相關(guān)知識鏈接。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文本,從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)與條理,把整個開國大典分成幾個環(huán)節(jié),讓人們從中體會當(dāng)時人們自豪,激動的心情。第三就是重點學(xué)習(xí)閱兵盛況的段落,逐字逐句分析,讓學(xué)生理解點面結(jié)合的.寫作手法。
從課堂情況來看,學(xué)生們聽課比較認真,有一定的積極性,能夠及時做批注,課后作業(yè)完成良好,并能夠仿寫文中點面結(jié)合的手法進行了小練筆。課堂效果良好。但個別后進生依然存在學(xué)習(xí)上的困難!
開國大典教學(xué)反思篇十二
“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標,注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文資料;邊讀邊展開想象理解課文資料;聯(lián)系上下文理解課文資料;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文資料。課后,我意識到:這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段(第七自然段時),必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心境。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。同時我還發(fā)現(xiàn)朗讀對體會文章思想感情的重要,一篇文章只要朗讀得有感情,學(xué)生自然而然就能體會到思想感情,教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫忙,教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生強烈的閱讀欲望,產(chǎn)生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。所以,教師的范讀十分的重要。
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