寫作是培養(yǎng)語(yǔ)文表達(dá)能力的關(guān)鍵。如何學(xué)會(huì)將不易察覺的變化轉(zhuǎn)化為可觀察的進(jìn)步，是每個(gè)人都需要思考的問題。這些范文不僅有很高的文學(xué)價(jià)值，更能讓我們從中得到一些有益的啟示和教訓(xùn)。
濟(jì)南的冬天心得篇一
藍(lán)水晶般的景，彩筆畫般的城，小姑娘般的山，烘托出濟(jì)南仙境般的冬。濟(jì)南的冬天在老舍充滿愛意的筆下，是那么的明媚、絢爛，無(wú)怪乎有人稱《濟(jì)南的冬天》是一幅恬淡明麗的春之圖了。
文章的開頭，作者便將他曾經(jīng)居住過(guò)的北平、倫敦與濟(jì)南的冬天比較，由北平的風(fēng)、倫敦的霧、濟(jì)南的溫晴得出”濟(jì)南是塊寶地“的結(jié)論。一下子抓住讀者的心。接著作者又將我們置身于那有山有水、曬著陽(yáng)光、暖和安適的睡著的老城風(fēng)景中，讓我們不禁要香香那春風(fēng)來(lái)把它們喚醒的理想境界。在春意中作者又推出了小山，”好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里“，而且還說(shuō)，”你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和?！巴ㄟ^(guò)比喻、擬人，作者將濟(jì)南的小山寫活了。而后，又提起濟(jì)南的人們，”他們一看那小山，心里就有了著落“，”不知不覺的想起：這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?“即使?jié)先说钠笈尾荒荞R上實(shí)現(xiàn)，他們也不會(huì)著急，”因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!“作者通過(guò)描寫濟(jì)南人們的心理活動(dòng)，將自己、將他們對(duì)溫暖如春的濟(jì)南冬天濃厚的愛表達(dá)了出來(lái)。
小雪在濟(jì)南的冬天是最妙的景致?！鄙郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！白髡邔⒁粋€(gè)具有鮮明色彩層次的畫面呈現(xiàn)在讀者的眼前。在這個(gè)畫面中不僅有白山尖，還有像日本看護(hù)婦的矮松，帶花紋的水衣?！蔽ⅫS的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色來(lái)?！鞍?，一幅栩栩如生的濟(jì)南秀氣小山的雪景印在了我們的心里。
老舍的千字文章飽含深情的向我們展示了一個(gè)令人心馳神往的似春的冬季。讀了文章，我深深的感到，濟(jì)南的冬天，是關(guān)不住春色的。
濟(jì)南的冬天心得篇二
“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣……”這是老舍先生對(duì)濟(jì)南冬季的描述，與我們平日印象中“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”般，孤寂、寒冷的冬天全然不一樣，濟(jì)南的冬天是響晴的。充滿生機(jī)與活力，令人向往。
濟(jì)南四面環(huán)山，大山猶如母親一般把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，輕搖著，輕搖著。濟(jì)南在暖和舒適的搖籃中睡著了。老天對(duì)濟(jì)南也是格外的眷顧，不忍心下大雪，那點(diǎn)小雪將濟(jì)南裝扮的多姿多彩。
老舍先生不愧是語(yǔ)言大師，簡(jiǎn)單幾筆便賦予了濟(jì)南無(wú)限的生機(jī)。那山，那水，那城，那村原本靜止的事物都充滿了靈性，充滿了親切、溫馨。就仿佛冬天這個(gè)季節(jié)在濟(jì)南這個(gè)地方消失了一樣。我原本以為，寫景文就是很多的排比句，華麗的語(yǔ)言，和幾處好詞好句堆砌而成的?？稍诶仙嵯壬墓P下，排比沒兩句，可擬人句卻用的惟妙惟肖，“曬”“睡”“喚醒”“低聲說(shuō)”儼然是一幅“陽(yáng)光朗照山景圖”老舍沒有用太多華麗的語(yǔ)句，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到濟(jì)南冬天樸素又高雅的美麗，讓人對(duì)冬天的濟(jì)南心馳神往。濟(jì)南的冬天是靜止的，可老舍用自我的筆把它寫活了。
回想我們所擁有的冬天，無(wú)不是寒風(fēng)凜冽，冷的讓人瑟瑟發(fā)抖。它沒有秋天寧?kù)o卻又多彩，沒有夏天的驕陽(yáng)似火，更沒有春天那樣的繁花似錦，它所帶給我們的僅有滴水成冰，呵氣成霜。而老舍先生筆下濟(jì)南的冬天卻是無(wú)限的溫暖，竟然比令萬(wàn)千眾生鐘愛的春天更加美，美得攝人心魄。濟(jì)南的冬天居然有這么大的魔力，能使人迷戀冬天，甚至可是分去迷戀春天!相信就算再頑固不化的人讀過(guò)老舍的這篇文章，對(duì)濟(jì)南的冬天必須也有了新的看法。
正如巴金所說(shuō)：“老舍先生永遠(yuǎn)活在他的作品中，活在一代代讀者心中，活在人民中間!”
濟(jì)南的冬天心得篇三
（一）冬天的濟(jì)南，寒冷而美麗。
隨著冬天的到來(lái)，濟(jì)南的氣溫也開始降低。這個(gè)時(shí)候，濟(jì)南的城市景觀開始發(fā)生變化。路上到處是千姿百態(tài)的彩葉，枯黃的落葉和綠色的草坪形成了鮮明的對(duì)比。天空中的云彩變得更加晶瑩剔透，一條條白色的云朵在藍(lán)天中飄動(dòng)。空氣里充滿了冬天特有的清新感，讓人感到特別的舒適和愉悅。
（二）冬夜的濟(jì)南，寧?kù)o而溫馨。
夜幕降臨后，濟(jì)南的夜景同樣令人印象深刻。萬(wàn)家燈火的璀璨閃耀，驅(qū)散了這個(gè)季節(jié)的寒冷和寂靜。在購(gòu)物街上走一遭，各式各樣的商鋪、餐廳和面包店都散發(fā)著誘人的香氣。伴隨著細(xì)雪飄舞，街頭響起了歡快的音樂和熱鬧的人聲，這一切讓人感到濟(jì)南的冬天是如此的溫馨。
（三）冬日的濟(jì)南，有著豐富多彩的活動(dòng)。
盡管天氣寒冷，但冬天并不意味著無(wú)所事事。濟(jì)南冬季有各種各樣的活動(dòng)可以參加，如滑冰和滑雪。濟(jì)南市的冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)每年舉辦一次，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以讓人們?cè)跐?jì)南的冬天中積極參與，增強(qiáng)身體鍛煉和享受冬季娛樂。此外，許多公園也會(huì)舉辦各類冬令文化活動(dòng)，例如文化節(jié)和特殊展覽。這能讓游客和居民一起享受濟(jì)南的獨(dú)特文化。
（四）冬季的濟(jì)南，是良好的旅游目的地。
濟(jì)南在冬天也仍舊是一個(gè)受歡迎的旅游目的地。冬天旅游的最大好處之一是，游客可以避開旅游旺季，避免長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)和人多擁擠的麻煩。此外，冬天的濟(jì)南也非常適合游覽，因?yàn)椴粫?huì)像夏天那樣炎熱，而且冬天的景色獨(dú)特而美麗。游客可以踏著細(xì)雪走路，品味濟(jì)南特有的冬季風(fēng)光，讓這座城市更加深入人心。
（五）冬天的濟(jì)南，能讓人真正享受生活。
一年中的冬天，是一個(gè)被視為冷漠季節(jié)的時(shí)間段，但是在濟(jì)南這座城市，冬季是獨(dú)有的、舒適的和溫馨的。人們可以享受溫暖而寧?kù)o的冬夜，也可以探索豐富的活動(dòng)和景點(diǎn)。冬天的濟(jì)南帶給人們的不僅僅是美麗的冬景，還有一種生活的享受，可以輕松地走在街上，漫步在各個(gè)公園，感受這座城市獨(dú)特的氣息。在濟(jì)南的冬天，你能夠真正地享受生活。
濟(jì)南的冬天心得篇四
我最喜歡的一篇文章就是《濟(jì)南的冬天》了，這篇文章是老舍寫的。老舍吧唧難看做自我的“第二故鄉(xiāng)”。
當(dāng)教師布置我預(yù)習(xí)第十二課《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，好奇心驅(qū)使我一口氣讀完這篇文章。
在這篇文章里，老舍用了一個(gè)詞“暖和而安適的睡著"很能體現(xiàn)出這篇文章的中心。老舍在這篇文章里，運(yùn)用了還幾個(gè)修辭手法，比如比喻句，這個(gè)比喻句寫得十分好：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和而安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們換醒。”還有一個(gè)擬人句：“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)顏色”。
老舍之所以把濟(jì)南看作自我的“第二故鄉(xiāng)”，是因?yàn)槠溟g老舍“努力的創(chuàng)作，歡樂的休息”。
我喜歡老舍，可是我更喜歡出自于老舍筆下的文章!
濟(jì)南的冬天心得篇五
所謂“賞美文”，就是對(duì)文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行賞析。作為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”老舍，其語(yǔ)言的精煉、純凈是值得學(xué)生去探究的。同時(shí)，作為初一的學(xué)生，應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的賞析。所以，在本課的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了多個(gè)句子，是學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”的品析;比喻句“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！钡钠肺?重點(diǎn)字詞的品析——“鑲”(“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?等。
但是，在整個(gè)教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。首先是對(duì)文本的'研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我覺得對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位的，如對(duì)“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”這句話的賞析。其實(shí)，老舍給讀者鋪設(shè)了一個(gè)很美的意境。可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受。
第三，是自身引導(dǎo)語(yǔ)的問題。在一年的教學(xué)中，我的引導(dǎo)語(yǔ)雖然有了很大的進(jìn)步。但是，在一些小問題上還是出現(xiàn)了一些缺陷。比如對(duì)薄雪覆蓋下的山解讀之后，我進(jìn)行了一個(gè)小練筆。我說(shuō)：“假如給你一座山，你會(huì)怎么寫?！边@樣的引導(dǎo)語(yǔ)，我自己在課后也覺得很難想象。換個(gè)語(yǔ)言，也許感覺就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山，你會(huì)如何去描繪呢?”所以，在引導(dǎo)語(yǔ)方面，我還需要不斷改進(jìn)。另外，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點(diǎn)，可是，學(xué)生在這方面沒有感受到。
以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語(yǔ)文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
濟(jì)南的冬天心得篇六
初次讀老舍先生的大作《濟(jì)南的冬天》后，感到濟(jì)南實(shí)在是太美了!
老舍先生雖然沒有用特別華麗的詞句，但他筆下的濟(jì)南簡(jiǎn)直就是人間天堂：有山有水，有窄窄的羊腸小道，有寬敞的山坡，有斜臥的村莊，有皚皚的白雪。在這樣一座搖籃般的老城中，享受著溫暖的陽(yáng)光，遙望著高高的山丘，期盼著春天的到來(lái)，多么愜意啊!美極了，老舍先生把一幅美麗的寫意水墨畫呈現(xiàn)到了我的面前。
“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”字里行間都滲透著老舍先生對(duì)濟(jì)南的深愛。寒冷得讓人難以忍受的冬天，在老舍先生的眼中卻是那么美，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，等待著大地蘇醒時(shí)的春風(fēng)，在山水的陪伴下平靜安詳?shù)厮?，使本?lái)蕭瑟的冬天平添了幾分詩(shī)情畫意。
老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的，上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給了西湖，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南。”瑞士只占了一個(gè)夏天，西湖只占了一個(gè)春天，而濟(jì)南卻擁有秋天和冬天?？梢姖?jì)南在老舍先生心中的份量有多重。
濟(jì)南確實(shí)很美!春天，濟(jì)南生機(jī)勃勃，隨處可見的.迎春花含苞待放，嫩綠嫩綠的一片中，剛剛化凍的小河清澈見底，奔流不息，給人許多活力;夏天則成了泉水的世界：來(lái)到郊外，發(fā)現(xiàn)一處泉眼，泉水汩汩涌出，珍珠般的氣泡一串串的往上冒，使人感到無(wú)比清涼;秋天，濟(jì)南又變成了“夕陽(yáng)紅”的老婆婆，帶著收獲的喜悅與金色的心情步入初冬。似乎，這座老城永遠(yuǎn)都是那么美麗，那么寧?kù)o;卻使得繁華與喧囂顯得那么遙遠(yuǎn)。
我們生活在老舍先生心中的天堂里，我們感到了什么?我站在濟(jì)南這寬廣、美麗、富饒的土地上，聽到了它的喘息，感到了它的心跳。
濟(jì)南的冬天心得篇七
老舍筆下濟(jì)南的冬天的確好美、好美!老舍固然沒有效富麗的詞匯，但字里行間無(wú)不透過(guò)著老舍對(duì)濟(jì)南的深愛，濟(jì)南在老舍眼里簡(jiǎn)直是人世天堂!我記得他白叟家曾說(shuō)過(guò)“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的，上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給了西湖，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南”!從此你能夠看出我們的先師是何等地喜歡濟(jì)南!瑞士只占了一個(gè)夏天，西湖只占了一個(gè)春天，而濟(jì)南確足足占了一個(gè)秋天和冬天!!可見濟(jì)南在先師心目中的份量!可是，可是，我們糊口在先師筆下的天堂里，我們感應(yīng)了什么?若是我們不勤奮，我們?nèi)艉蜗蛳葞熃淮?糊口在濟(jì)南這座斑斕鄉(xiāng)村的人，醒醒吧!當(dāng)你站在濟(jì)南的土地上，我不知道你聽到了她的心跳沒有，若是你沒聽到，你就太自覺了?我們的扶植者和辦理者，你們的每一步規(guī)劃，當(dāng)你們的筆在遠(yuǎn)景上劃出一個(gè)符號(hào)時(shí)，筆尖下收回的悄然的“沙沙”聲可是濟(jì)南的喘息啊!
明天三更，紅紅的太陽(yáng)掛在藍(lán)藍(lán)的空中上，很是諧和，讓人感受到一種很暖和、很恬逸的感受。坐在書桌前，借著這一縷縷素凈的陽(yáng)光，看起了老舍寫的《濟(jì)南的秋天》。老舍(1899—1966)，原名舒慶春，生于首都北京。我七八歲時(shí)，還不熟悉老舍，老舍寫了良多描寫濟(jì)南風(fēng)景的文章，深受巨匠的喜歡，良多人贊賞到：“老舍的言語(yǔ)，不論寫人、記事或?qū)懢?，都是那么的?jiǎn)樸、精美，含有詩(shī)意的滋味，真是讓人沉溺在其中呀!”關(guān)于其他老舍的文章，也有如許一個(gè)開闊活躍的特性。濟(jì)南的秋天是有很少人會(huì)想像到的。重點(diǎn)寫了上帝把秋和冬的美全賜給了濟(jì)南，秋和冬是分不開的，秋剛剛睡熟一點(diǎn)，就是冬。把秋天濟(jì)南的特性寫的很詳細(xì)一看就讓人大白，讀了以后，讓你像此刻就去濟(jì)南看那斑斕的風(fēng)景。要看水，就要看秋水，看山，就要看秋山，這個(gè)秋才算個(gè)秋。濟(jì)南的泉良多，所以被人們譽(yù)為“泉城”，這也給濟(jì)南的秋天增加了一道光彩。作者把濟(jì)南秋天的色彩寫得很美，把和此外處所色彩特性給寫進(jìn)去了。山腰中松樹的色彩，是那種青中帶黑的，山腳下就像帶著的一條條彩帶，一層一層的。山頂上的色兒也跟著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不合?？匆姶司埃孀屓讼雽憥拙湓?shī)來(lái)。老舍寫的文章，把我們領(lǐng)到了濟(jì)南這座老城，夢(mèng)想中濟(jì)南山清水秀，水和天一樣的清涼，像在詩(shī)境里一樣。地上的樹葉，像在大地上鋪了一個(gè)黃地毯，踩上去，那些樹葉就起頭“沙沙沙沙”地唱起歌來(lái)。讀了老舍寫的《濟(jì)寫景文章500字南的秋天》，真是感受哪里的秋天風(fēng)景都不如濟(jì)南的老舍文章：《濟(jì)南的秋天》讀后感美。
濟(jì)南的冬天心得篇八
大約歷時(shí)一個(gè)星期左右，讀完《達(dá)芬奇密碼》。這本書是一本充滿懸疑的文學(xué)類小說(shuō)，在好幾年前就在一些宣傳里面或者是身邊的人的推薦下知道有這么一部作品，但因?yàn)樵谥爸篮芏辔膶W(xué)作品，但從來(lái)都沒有打開書本看過(guò)里面的內(nèi)容到底是什么。直到從今年1月份，不知道自己的骨子里哪里來(lái)那股熱情，人生就像開掛了似的`，讀書讀的停不下來(lái)。
以前很少憑興趣能夠堅(jiān)持讀完一部小說(shuō)，對(duì)這些虛擬的故事情節(jié)嗤之以鼻，總覺得浪費(fèi)時(shí)間，讀了沒用，在20多歲的年華，總是以有用無(wú)用的眼光來(lái)看待一本書的內(nèi)容值不值得花上自己寶貴的時(shí)間，現(xiàn)在回想起來(lái)，自己之前的那種庸俗的看法和觀點(diǎn)讓現(xiàn)在自己的知識(shí)體系多么貧乏與殘缺。
不過(guò)，以前之所以不想去讀，因?yàn)椴恢涝趺慈プx，讀什么，如果單純的只去讀虛擬故事和里面感興趣的情節(jié)確實(shí)現(xiàn)在我還是很難讀下去，現(xiàn)在讀文學(xué)作品的角度和視角跟以前的想法不一樣，現(xiàn)在當(dāng)我開始讀一本書，我會(huì)帶著問題和學(xué)習(xí)的態(tài)度去開始，閱讀的過(guò)程中會(huì)去琢磨作者情節(jié)的構(gòu)思，會(huì)去推敲作者的詞語(yǔ)的選擇，會(huì)去賞析作者對(duì)一件事物是怎樣描述的。
就像當(dāng)我去讀余華老師的《活著》的時(shí)候，我讀到余華老師刻畫關(guān)于死亡時(shí)的描述的詞語(yǔ)，想到原來(lái)死亡在余華老師看來(lái)是可以這樣來(lái)描述的。后來(lái)我又讀到《達(dá)芬奇密碼》，里面也有關(guān)于死亡時(shí)的細(xì)膩細(xì)致入微的刻畫，那是不一樣的文字不一樣的感覺闡述著同樣一個(gè)主題。
就拿死亡的刻畫來(lái)講，我讀過(guò)，但是因?yàn)樽x的電子書，現(xiàn)在我也沒有把原文字記錄下來(lái)，但是余華老師《活著》里面的對(duì)死亡的刻畫是從身體的變化角度來(lái)讓我們讀者感受死亡的，大概內(nèi)容就是描述福貴老婆家珍的死亡過(guò)程，身體一點(diǎn)點(diǎn)的變得冰冷，心跳慢慢消亡，這就是《活著》里面最細(xì)膩的死亡的刻畫;另外《達(dá)芬奇密碼》里面也讓我印象深刻的對(duì)死亡的刻畫是從精神角度來(lái)刻畫的，在生命的最后一刻，面對(duì)死亡時(shí)的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，在生命的最后一刻，他看到了曾經(jīng)生命中經(jīng)歷過(guò)的美好畫面，看到了天堂的樣子，看到了一切一切希望的美好和即將一切都會(huì)隨著生命消逝的終結(jié)的那種深深的失落感。
我會(huì)去想，如果我來(lái)刻畫生命的最后一刻，是否可以像他們一樣，對(duì)一個(gè)事物如此形象細(xì)致的刻畫，我會(huì)用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)組織，用什么樣的文字來(lái)勾勒，最終給自己和讀者帶來(lái)一副怎樣的畫面和感受。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)昨天終結(jié)的《達(dá)芬奇密碼》，這部作品給我最深刻的印象除了內(nèi)容和情節(jié)的吸引之外，最讓我感嘆的是作者用非常華麗的文字勾勒那些歐洲著名的建筑，盧浮宮，威斯敏斯特大教堂，埃菲爾鐵塔，塞納河，還有很多其他的歐洲教堂。這也是文字吸引我的興趣所在。
以前看電影，看電視劇，現(xiàn)在改換成書籍，發(fā)現(xiàn)書籍的能量和魅力比電視劇情節(jié)要豐富多了，視頻和畫面永遠(yuǎn)無(wú)法替代文字的細(xì)膩，很多文字所帶來(lái)的情緒感受是電視或者視頻表達(dá)不了的所在。開始愛上了閱讀，開始大量?jī)?nèi)容的閱讀，開始讓我輸入更多的知識(shí)和信息，開始感受更多的豐富的情緒，開始學(xué)會(huì)將輸入的知識(shí)用同樣的方式輸出，轉(zhuǎn)化成自己的光亮。
濟(jì)南的冬天心得篇九
一直以來(lái)，以我對(duì)寫景文的認(rèn)識(shí)，僅停留在它是用優(yōu)美的語(yǔ)句、華麗的辭藻堆砌而成的文章，頂多摘抄幾句好詞好句，讀起來(lái)也不過(guò)如此，所以，它一直是我寫作的弱項(xiàng)。然而，當(dāng)我真正走進(jìn)這篇《濟(jì)南的冬天》時(shí)，卻感到一種與眾不同的滋味。
我本是喜歡秋天的，記得有一篇文章大概是這么說(shuō)的：春天繁花似錦，太熱鬧;夏天驕陽(yáng)似火，太燥熱;冬天萬(wàn)里雪飄，太單調(diào)。唯有秋天寧?kù)o，卻又多彩?？晌易x了老舍筆下的冬天，觀念大變。冬天仿佛是一匹純白色的畫布，老舍的筆給它綴上色彩。雖然只有幾處顏色，卻恰到好處，讓人眼前一亮。如第三段中：“青黑”、“藍(lán)天”、“銀邊”、“微黃”、“粉色”，難道這不是一幅《薄雪山景圖》么?如第五段中：“綠萍”、“紅屋頂”、“黃草山”、“灰色的樹影”，一幅《空靈水晶圖》赫然映入眼簾。
我喜歡用排比，對(duì)于我自己筆下的寫景文，不寫三五處排比是不可能的。而老舍筆下，排比沒兩句，擬人的手法運(yùn)用得惟妙惟肖。若第二段：“曬著”、“睡著”、“喚醒”、“放在”、“低聲說(shuō)”，儼然是幅《陽(yáng)光朗照小山圖》。若第四段：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上又臥著點(diǎn)雪”，放眼望去，《遠(yuǎn)山臥雪圖》盡收眼底。
老舍沒有用太多華麗的語(yǔ)句，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到濟(jì)南冬天樸素又高雅的美麗，讓人對(duì)冬天的濟(jì)南心馳神往。濟(jì)南的冬天是靜止的，可老舍用自己的筆把它寫活了。
正如巴金所說(shuō)：“老舍先生永遠(yuǎn)活在他的作品中，活在一代代讀者心中，活在人民中間!”
濟(jì)南的冬天心得篇十
授課人：周素芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的.感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
濟(jì)南的冬天心得篇十一
濟(jì)南冬天特別美，我最喜歡的是雪后的濟(jì)南。俗話說(shuō):薛瑞有好收成。雪不僅象征著明年的美麗，還會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)非常壯觀的景象。
黎明明時(shí)，雪花飄過(guò)濟(jì)南城。厚厚的云層布滿天空，擋住了黎明。沒有風(fēng)，細(xì)小的雪粒從天而降。倒在路邊，悄悄把路邊的枯草埋了；落在護(hù)城河上，瞬間帶著魚鱗沉入河中；落在了濟(jì)南全城，濟(jì)南的裝修都是銀包。陽(yáng)光一照，頓時(shí)顯得五顏六色。
早上打開窗戶，一股舒服的氣息鉆進(jìn)了我的鼻子，我變得很開心。哇！下雪了，下雪了。我迫不及待地想下去看雪。雪悄悄地來(lái)了，像一床被子覆蓋了整個(gè)濟(jì)南。
在這個(gè)境界里，千佛山很美。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，積雪覆蓋的主峰就在那里，銀光在陽(yáng)光下閃爍，與周圍的群山相互輝映；近景，青松翠柏銀裝素裹，一串枝條晶瑩剔透；在你的腳下，一條玉帶般的小路蜿蜒而上。周圍很安靜，路上沒有腳印。我陶醉在這種詩(shī)意的意境里，卻不忍抬起腳去踏過(guò)白雪。
趵突泉的風(fēng)景也不錯(cuò)，三股水流的氣勢(shì)絲毫沒有被雪削弱。他們跳到水里去找三個(gè)淘氣的孩子。反而有更多的人等著看，等著拍照，都想在這夢(mèng)幻般的境界里留下美好的紀(jì)念。
我愛濟(jì)南，我愛家鄉(xiāng)，我愛他的冰雪聰明，我愛他的潔白。你喜歡濟(jì)南嗎？
濟(jì)南的冬天心得篇十二
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。?。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的感情,?陶冶學(xué)生的審美情趣。?。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。?。
2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。
3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??。
朗讀感知。
出示課題及教學(xué)目標(biāo)?。
1、播放范讀錄音?要求：
1）聽準(zhǔn)字音。
2）注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音。
2、指定一小組朗讀課文?。
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。
3、討論，感知全文?。
1）濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”？?。
2）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？?。
3）你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請(qǐng)講述理由。?。
探究后參考：
1）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
2）陽(yáng)光朗照溫靜?。
冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?。
城外遠(yuǎn)山淡雅?。
冬天的水?????????水藻的綠清澄。
3）暖和安適?。
a.?濟(jì)南三面環(huán)山，
b.?“放在小搖籃里”
c.?山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋。
d.水是不結(jié)冰的，清澈透明。
e.濟(jì)南人的表情、感覺、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”
4）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4?、?自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）?。
第二課時(shí)。
研讀課文。
1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)?。
思考：?這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？
2、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？?。
b.?甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
參考：略?。
3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
參考：略。
5、朗讀第3——5小節(jié)?????。
7、小結(jié)仿寫的注意點(diǎn)：
a符合句式要求，
b運(yùn)用相同修辭手法。
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來(lái)?????????。
8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個(gè)注意點(diǎn)。
比較閱讀?。
同：抓住特征，安排較好的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來(lái)描寫，?另描寫的內(nèi)容不同。
2）比較《濟(jì)南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同。
同：抓住冬天季節(jié)的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫。?。
作業(yè)?。
1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。
板書設(shè)計(jì)?。
老舍?。
總特點(diǎn)?溫暖安適。
無(wú)風(fēng)北平朔風(fēng)（寒）。
響晴倫敦重霧（暗）??。
溫晴熱帶毒日（熱）??。
感受：溫暖安適的理想境界????。
陽(yáng)光朗照溫靜?。
山薄雪覆蓋秀氣?。
城外遠(yuǎn)山淡雅?。
水水藻之綠清澄。
作者郵箱：?。
濟(jì)南的冬天心得篇十三
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。
二、?教學(xué)設(shè)想。
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
三、?教學(xué)過(guò)程。
二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。
2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀？
三、老師范讀。（配樂、配畫）。
四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
第一自然段：這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎？作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”
第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫。
第五自然段寫濟(jì)南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。
結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同？有什么作用？
提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?？偨Y(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
五、精揣細(xì)摩，品味學(xué)習(xí)。
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標(biāo)出，并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。
提示：1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！薄帮L(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。
2、“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！薄靶u籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
5、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。
文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。
六、拓展練習(xí)：我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請(qǐng)你用你的心，你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
七、作業(yè)布置：課下閱讀配套教材——《濟(jì)南的秋天》。
提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟(jì)南的秋天詩(shī)意的山水，語(yǔ)言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。
板書設(shè)計(jì)。
濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫。
濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰清亮空靈。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.給下列加粗的字注音。
濟(jì)南（?。≈洌ā。〕吻澹ā。¤偵希ā。?。
2.填空。
《濟(jì)南的冬天》作者_(dá)_________，原名__________，字__________，__________人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說(shuō)__________、__________，話劇__________等。
3.解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。
（2）設(shè)若單單是有陽(yáng)光……（?。?。
（3）因?yàn)檫@樣慈善的冬天……（?。?。
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（?。?。
（5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶（?。?。
4.分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細(xì)品味，細(xì)細(xì)體悟）。
（2）對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
（3）那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。
濟(jì)南的冬天心得篇十四
1.需要掌握的字的讀音：
倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。
綠萍澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪。
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。
二、能力目標(biāo)。
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)。
是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
建議。
一、主題思想。
是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)。
抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來(lái)寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。
三、情景交融的寫法。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛，我愛冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究，如寫沒有大風(fēng)，“是沒有風(fēng)聲的”；說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用。
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹尖上落滿了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法建議。
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練方法建議。
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第12頁(yè)?。
濟(jì)南的冬天心得篇十五
要說(shuō)濟(jì)南，以前我并不是怎么了解，只偶爾聽到過(guò)這個(gè)名字，只知道老舍筆下的濟(jì)南。
——題記。
對(duì)于一個(gè)在南方土生土長(zhǎng)的人，像我，一年四季要是哪個(gè)季節(jié)見不到綠色，就會(huì)有幾分詫異——在南方都是四季常青的，“濟(jì)南”雖然有個(gè)“南”字，卻也是像北方一樣，秋風(fēng)一吹，樹葉就全部掉光了，正是“秋風(fēng)掃落葉”，只剩下一個(gè)光禿禿的丫杈。
有幸在冬天親臨濟(jì)南，這里的天氣真的是不同凡響：太陽(yáng)掛在天上，不是火紅的，也不閃耀著金光，它是淡淡的黃，有些紅潤(rùn)。還微微透著點(diǎn)兒光，想一個(gè)溫暖的小火爐，但又很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，整個(gè)冬天，幾乎都是這么晴朗，就是陰天，太陽(yáng)也會(huì)偶爾露露臉;在溫暖中，時(shí)常也會(huì)吹吹風(fēng)，不像北方的冬天，陣陣寒風(fēng)吹來(lái)，冰冷刺骨，也不像南方，伴隨著雨雪撲面，它像秋風(fēng)一樣，暖暖的溫度中給你帶來(lái)些涼爽，是那么怡人，那么輕柔。但畢竟是北方，湖泊，河流，小溪都結(jié)上了厚厚的一層冰，我上去踩過(guò)幾次，滑滑的，很結(jié)實(shí)。
就像老舍說(shuō)的那樣，“在北中國(guó)的冬天，能有這樣的天氣，濟(jì)南真算是個(gè)寶地?！?/p>
走進(jìn)濟(jì)南城，真是看不到一點(diǎn)奢華的表現(xiàn)，和北京、上海這些國(guó)際大都市的建筑物相比，這里就顯得較平凡、樸素，但也不缺少現(xiàn)代科技的時(shí)尚風(fēng)格，和其他城市比起來(lái)，濟(jì)南這座三千多年的老城更是別具一格，不失藝術(shù)風(fēng)韻;再看看濟(jì)南的道路，沒有青島、大連的公路那么寬闊、氣派，不寬不窄，還有許多小巷子，但又沒有北京胡同那么彎彎曲曲，那么繞，濟(jì)南的路很好記，站在路口一眼望去，好像一條筆直的線一直延向天邊，基本上轉(zhuǎn)個(gè)兩三圈就能記住每一條路。
覺的遵守交通規(guī)則，也沒有人著急的亂按喇叭。由于全運(yùn)會(huì)的到來(lái)，我、表妹和媽媽幾乎都是自己出去游玩，少不了要問路。不管問誰(shuí)，他們都會(huì)帶著友好的微笑認(rèn)真聽你的一言一語(yǔ)，再仔細(xì)回答，給你指路;對(duì)于我來(lái)說(shuō)，濟(jì)南話并不容易聽懂，我們總是問了一遍又一遍，而問的每個(gè)人，都沒有表現(xiàn)出一點(diǎn)不耐煩的樣子，一遍又一遍的給我們講解，向那個(gè)公園在什么位置?在那里坐車?坐幾路車到?又坐幾路車回來(lái)，致使我們?cè)跐?jì)南的十多天，沒有一天走錯(cuò)路，而且對(duì)方開頭的第一句話普遍都是“歡迎來(lái)到濟(jì)南!”，讓人一聽，心情朗爽，別樣的親切。
難得來(lái)一次濟(jì)南，也去游玩了一些風(fēng)景名勝，千佛山、四門塔、泉城公園，甚至還去了鄰近的泰山，飽覽群景，令人感慨萬(wàn)分：千佛山，神圣而寧?kù)o;四門塔，古老而莊嚴(yán);泉城公園，悠閑而美麗;而那雄壯的泰山，連綿不絕、氣壯山河。
在濟(jì)南的十多天里，最遺憾的就是沒有親眼目睹濟(jì)南的雪景，老舍說(shuō)，濟(jì)南只下小雪，那些小山太秀氣，受不住大雪，日落時(shí)，薄薄的雪微微露出點(diǎn)粉色，像害羞的小姑娘，美極了。
我想，如果有機(jī)會(huì)，我一定會(huì)再來(lái)到濟(jì)南，但不會(huì)是冬天，希望我能看到不同于冬季的濟(jì)南。
濟(jì)南的冬天心得篇十六
看過(guò)老舍先生的文章，我也決定寫一下我的濟(jì)南城。
打小起，最熟悉的不是老家江蘇，而是四季分明的老濟(jì)南，特別是寒意十足的冬季。
小學(xué)時(shí)的冬季也可謂是晴空萬(wàn)里，藍(lán)天白云。在老濟(jì)南熱鬧的街道上，自在地閑逛，仰望老濟(jì)南樸素且有趣的風(fēng)景。多好?。?/p>
校園里更是可以奔跑嬉鬧，在干燥寒冷的北風(fēng)中，在存有積雪的操場(chǎng)上，在好生明亮的陽(yáng)光下。多好??！
陽(yáng)光下，小麻雀也是極活潑的。我常常羨慕這弱小的生命——可在老濟(jì)南無(wú)邊的天空，揮舞著小巧而有力的翅膀，盡情飛翔，俯視老濟(jì)南的一切秀麗風(fēng)景。多好??！
是的，濟(jì)南是位深情的老人家。別以為景點(diǎn)只有千佛山、趵突泉和大明湖，濟(jì)南城里面好玩的，要一遍遍地去發(fā)現(xiàn)，去細(xì)細(xì)品味他的“氣質(zhì)”，尤其是下點(diǎn)小雪的時(shí)候。
雪花在茫茫綠叢中穿梭，是飛舞的驚喜。近幾年，雪花被老濟(jì)南看作寶，而她更是多了幾分傲嬌，在樹梢上輕輕下落，在道路上慢慢落下，挑剔地尋個(gè)位置著陸。在滿是匆忙氣息與喧囂聲的小城里，因她而多了幾分寧?kù)o與自由。
在不凡的黃昏時(shí)刻，老濟(jì)南再次微笑起來(lái)，天空的一角泛起微微的紅光，照向了小城的半邊，使小城獨(dú)有的味道更加濃郁。也許是因?yàn)檠┎蝗绦母采w矮墻，這種朦朧的感覺使他的眼神更為深情。雪，在小城各處都灑了一點(diǎn)兒，但這老濟(jì)南并非全白，仿佛是一位大師在嘗試古風(fēng)古韻與真實(shí)驚艷兩種畫風(fēng)的碰撞碰撞，如一幅水墨，又似一幅油畫，這美是濟(jì)南真實(shí)的氣質(zhì)。
當(dāng)天色更暗，水面就升騰起了霧，將小城包圍起來(lái)，仙氣十足，好像與世隔絕的凡間仙境。南面，一個(gè)個(gè)小山頭在霧氣中來(lái)回隱現(xiàn)，仿佛在張望小城里的風(fēng)光。是的，我也被小城吸引了，好像著了魔，愛得癡醉。
寫的肯定沒有老舍先生那樣美好。但是，喜歡老舍先生這么久，算是給他的禮物吧；愛著濟(jì)南這么久，也算是對(duì)濟(jì)南的一份表白吧。
傳說(shuō)，有個(gè)世外桃源是與世隔絕的仙境。對(duì)我而言，冬天的濟(jì)南是人來(lái)人往飄點(diǎn)小雪花的仙境。
濟(jì)南的冬天心得篇十七
對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，象我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，象我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真的算個(gè)寶地。
小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干什么還希望別的呢。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小樹莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。
濟(jì)南的冬天心得篇十八
（奇跡）（怪事）（害怕）。
引出“寶地”（喜愛）。
二冬天的濟(jì)南。
濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山――暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）。
薄雪覆蓋下的山――嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）。
城外遠(yuǎn)山―――――素淡、雅致（小水墨畫）。
綠――溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）。
活――清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）。
處處圍繞“溫晴”來(lái)寫。
濟(jì)南的冬天心得篇十九
老舍（1899―1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。19入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開中學(xué)國(guó)文教員。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國(guó)文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會(huì)，其創(chuàng)作范圍也不斷擴(kuò)大。
1946年春，老舍去美國(guó)講學(xué)。新中國(guó)成立時(shí)，周恩來(lái)總理囑曹昌寫信請(qǐng)他回國(guó)。日夜思念祖國(guó)的老舍得信立即動(dòng)身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項(xiàng)工作，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫了十多個(gè)，其中影響最大的如《龍須溝》（1951年）、《茶館》（1957年），另外還有《女店員》《全家福》《寶船》《神拳》等都曾轟動(dòng)一時(shí)。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
文題。
標(biāo)題是《濟(jì)南的冬天》，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？作者藝術(shù)匠心有三：
一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄，作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。
二、《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣。可讀過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)穴為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝八一籌。
體裁。
濟(jì)南的冬天心得篇二十
宜采取多種形式反復(fù)閱讀。如放錄音、教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。在閱讀時(shí)可思考如下問題：
2、你讀了課文，是不是覺得濟(jì)南的冬天如作者所說(shuō)，是“暖和安適”的？為什么？
3、課文在寫法上與《春》有些什么相同的地方？
二、深入理解。
本文可作重點(diǎn)賞析的地方較多，如觀察角度的選擇與變化：描寫景物，由于觀察景物的立足點(diǎn)不同，而采取不同的描寫角度。有的是處在觀察對(duì)象的下面，從下面仰看上方。如課文第5段“由澄清的河水慢慢向上看吧……”有的處在觀察對(duì)象的上方，從上面俯瞰下來(lái)，如課文第2段。有的是對(duì)描寫的對(duì)象，一部分一部分詳細(xì)觀察，然后層層鋪寫，或突出某一部分加以描寫，如課文第3、5段；還有隨作者立足點(diǎn)的變化，描寫所見的景象，這就是平常所說(shuō)的“移步換景”。又如語(yǔ)言的運(yùn)用、色彩的調(diào)配、結(jié)構(gòu)的安排、比喻和擬人的寫法、情景交融的特點(diǎn)，都可作為重點(diǎn)來(lái)賞析。當(dāng)然在賞析過(guò)程中不是要面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，集中賞析幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，以收見微知著、窺一斑而見全豹之效。賞析時(shí)，一定要根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語(yǔ)言美這些上面。
三、比較閱讀。
前一課學(xué)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。并可作些提示：寫景的文章從形式上看是寫外界環(huán)境，而實(shí)際上必須仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的感受揣摩才能成文。絕不是東一個(gè)比喻、西一個(gè)擬人，外加些華麗的詞藻堆積成的。課文《春》和《濟(jì)南的冬天》，哪一篇不是景與情緊密結(jié)合，寫出了自己的真切感受的呢？沒有真正被外界景色感動(dòng)了的情，就無(wú)法把景寫好。可作一些比較，看看下邊各組甲句與乙句有什么不同。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
四、拓展練習(xí)。
以《……的冬天》或《……的秋天》為題寫一篇作文。要仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想和想像，抓住景物特點(diǎn)，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。
濟(jì)南的冬天心得篇二十一
同學(xué)們，我們都知道，一個(gè)童話，像一灣清澈的泉水，多彩的萬(wàn)花筒，讓我們歡喜。讓我們驚喜;讓我們愧疚......每一個(gè)童話故事，我們都有不同的收獲。今天，我讀了“”沒頭腦“和”快樂“”這樣的文字，收獲多多。
課文《“沒頭腦”和“不高興”》的故事中講述了：“沒頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，可是企業(yè)由于學(xué)生自己的壞毛病給人們帶來(lái)了許多麻煩的故事，告訴發(fā)展我們可以從小時(shí)候如果一個(gè)沒有他們養(yǎng)成具有良好的習(xí)慣，長(zhǎng)大了就會(huì)給社會(huì)工作環(huán)境造成影響不可挽回的損失和麻煩，也給大家生活帶來(lái)很多不便的道理。讀完這個(gè)故事，我掩卷沉思，“沒頭腦”和“不高興”在我的身上或多或少都有存在一些。比如：經(jīng)常把課本、作業(yè)、校章、紅領(lǐng)巾落在家里;或者與老師、家長(zhǎng)唱反調(diào)……可是我從來(lái)不是沒有這樣想過(guò)通過(guò)這些問題會(huì)給學(xué)習(xí)別人能夠帶來(lái)一種怎樣的麻煩?，F(xiàn)在應(yīng)該想想我居然成了世界第二個(gè)“沒頭腦”和“不高興”。
我記得在三年級(jí)時(shí)，有一次我看到媽媽的手機(jī)上的飛行模式，我很高興叫道：“媽媽你的手機(jī)真的很酷，”“寶貝，你不能用我的手機(jī)篡改，不要在電話不好搞“媽媽在廚房里很快地說(shuō)。我把我媽的手機(jī)，我覺得玩游戲的飛行模式，更有趣。我要抓住這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)去嘗試。于是我趕緊打開飛行模式，很快就到了天花板上一扔?！包c(diǎn)擊嘉”的聲音，手機(jī)摔在地板上。啊!這不是一個(gè)飛行模式呀?為什么不能飛呢?它被打破了。母親聽到響聲很快就出來(lái)生氣地說(shuō)：?！澳惆盐业氖謾C(jī)摔壞了，不要總是聽?！薄拔?.....我以為飛行模式你能飛的，沒想到......不......”我垂頭喪氣地說(shuō)。后來(lái)，媽媽告訴我，飛行模式飛行模式打開，不會(huì)干擾飛機(jī)的操作。
回想當(dāng)初的我常?？梢院图胰顺凑{(diào)，令家人不高興，自己不高興，我今后進(jìn)行一定就是要把這毛病改了。因?yàn)閺默F(xiàn)在中開始逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣問題總是對(duì)的。
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