通過(guò)總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，找到解決問(wèn)題的辦法。總結(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問(wèn)題，并提出對(duì)策和建議。這里有一些總結(jié)展示，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。
融合教育心得篇一
近年來(lái)，學(xué)區(qū)融合教育成為了教育界的熱門話題。學(xué)區(qū)融合教育是指將不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)生混合在同一所學(xué)校中進(jìn)行教育的模式。這一模式的出現(xiàn)，旨在打破教育資源分配不均的現(xiàn)狀，促進(jìn)社會(huì)的公平與和諧。在我實(shí)施學(xué)區(qū)融合教育的過(guò)程中，我深切體會(huì)到其重要性和價(jià)值。下面我將從學(xué)生關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭影響、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，學(xué)區(qū)融合教育為學(xué)生之間的關(guān)系搭建了更加廣泛的平臺(tái)。在過(guò)去的教育模式中，學(xué)生之間的聯(lián)系主要局限于自己所在的社區(qū)。而學(xué)區(qū)融合教育通過(guò)將不同背景的學(xué)生聚集在一起，使他們有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)來(lái)自不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)層次的朋友。這種交流和互動(dòng)使得學(xué)生更加開(kāi)放、包容，并且能夠尊重不同的觀點(diǎn)和理念。在與不同朋友的相處中，我逐漸消除了對(duì)不同社會(huì)階層的偏見(jiàn)，更加關(guān)注個(gè)人的品質(zhì)和能力。
其次，學(xué)區(qū)融合教育創(chuàng)造了更加公正公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的學(xué)區(qū)教育中，由于學(xué)校所在地的差異，優(yōu)質(zhì)教育資源常常集中在一些富裕地區(qū)的學(xué)校。而學(xué)區(qū)融合教育的主要目標(biāo)之一就是打破這種不平等，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在學(xué)區(qū)融合教育的學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)條件更加平等，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)秀的教師。這種均等的學(xué)習(xí)環(huán)境激勵(lì)了我更加努力地學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)。
第三，學(xué)區(qū)融合教育在家庭影響方面也非常值得肯定。家庭是教育中最重要的因素之一，但不同家庭的教育觀念和方法存在差異。通過(guò)學(xué)區(qū)融合教育，不同家庭的學(xué)生能夠相互接觸和交流，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。我曾經(jīng)有一位同學(xué)，她家庭條件很好，父母很注重培養(yǎng)她的禮儀和修養(yǎng)。我從她身上學(xué)到了關(guān)于人際交往的許多技巧和方法，使我在與人溝通時(shí)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，我也將自己家庭的歡笑和溫馨分享給了我的同學(xué)，增加了他們的快樂(lè)和幸福。
第四，學(xué)區(qū)融合教育對(duì)社會(huì)發(fā)展也具有積極的影響。社會(huì)的發(fā)展需要有一支素質(zhì)全面、思想開(kāi)放的年輕人群體。學(xué)區(qū)融合教育使得學(xué)生能夠接觸到來(lái)自不同背景的同學(xué)，從而拓寬了他們的視野。在與不同背景的同學(xué)相處中，我了解到了許多不同的文化和生活方式。這種多元化的社交經(jīng)驗(yàn)使得我更加獨(dú)立、自信，并且能夠適應(yīng)不同的環(huán)境和人群。我相信，這些能力將會(huì)在未來(lái)的社會(huì)生活中發(fā)揮積極作用。
最后，學(xué)區(qū)融合教育對(duì)個(gè)人發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用。在學(xué)區(qū)融合教育的學(xué)校里，我不僅有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)一些優(yōu)秀的同學(xué)，還能夠接觸到優(yōu)秀的教師和家長(zhǎng)。他們的成功經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的影響對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情和個(gè)人潛力。我發(fā)現(xiàn)，在與優(yōu)秀人士的交往中，我的品性也得到了提升，我變得更加自信、堅(jiān)韌和樂(lè)觀。
綜上所述，學(xué)區(qū)融合教育是一種重要的教育模式，具有很大的推廣價(jià)值。通過(guò)學(xué)區(qū)融合教育，學(xué)生之間的關(guān)系更加廣泛，學(xué)習(xí)環(huán)境更加公平，家庭影響更加積極，社會(huì)發(fā)展更有力度，個(gè)人發(fā)展更全面。在實(shí)施學(xué)區(qū)融合教育的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了這些好處和優(yōu)勢(shì)。作為一名學(xué)生，我將繼續(xù)努力發(fā)揮學(xué)區(qū)融合教育的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。
融合教育心得篇二
見(jiàn)到蔡蕾時(shí)，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來(lái)的居民房里上學(xué)……”
蔡蕾所說(shuō)的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長(zhǎng)。她介紹說(shuō)，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開(kāi)始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園?！拔覀冎鲝埲诤辖逃屘厥夂⒆雍推胀ê⒆右粯?，在正常學(xué)校環(huán)境中接受教育、學(xué)會(huì)獨(dú)立、融入社會(huì)。”
下午3點(diǎn)，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認(rèn)真地問(wèn)他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍?？”浩浩揉揉眼睛，想了一?huì)兒，點(diǎn)著頭說(shuō)：“自己……來(lái)。”浩浩穿鞋速度很慢，但小朋友們和老師都沒(méi)催他。
窗外的陳女士看得仔細(xì)，淚水在眼里打轉(zhuǎn)：“兒子今天又有進(jìn)步，會(huì)自己穿鞋了……”原來(lái)，浩浩是一名特殊孩子，3歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過(guò)普通幼兒園、經(jīng)歷過(guò)專業(yè)康復(fù)中心訓(xùn)練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛(ài)護(hù)?！标惻刻貏e慶幸兒子能夠進(jìn)入這所幼兒園，因?yàn)樗钪?，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。
目前，奇色花幼兒園有8個(gè)教學(xué)班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽(tīng)力障礙等。
招生困難：曾經(jīng)招不來(lái)普通孩子，但經(jīng)過(guò)示范作用，不少人接受了融合教育理念。
蔡蕾說(shuō)，最初辦奇色花幼兒園時(shí)，主要困難是招不來(lái)普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學(xué)習(xí)生活，很多普通孩子的家長(zhǎng)不理解，不愿意把孩子送過(guò)來(lái)?！钡?jīng)過(guò)幼兒園的示范作用，一些家長(zhǎng)們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學(xué)習(xí)生活，并不糟糕，反而有利于成長(zhǎng)。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長(zhǎng)。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭(zhēng)：“和特殊孩子在一起，孩子會(huì)安全嗎？?jī)鹤拥恼０l(fā)育會(huì)受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒(méi)入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會(huì)主動(dòng)幫我吹頭發(fā)，還會(huì)說(shuō)‘媽媽辛苦了’?！边@讓劉惠蘋深刻意識(shí)到，“融合教育就是愛(ài)的練習(xí)，這將是孩子一生取用不竭的財(cái)富?！?/p>
師資缺乏：政府推出特殊教育提升計(jì)劃，在師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。
“我國(guó)融合教育的實(shí)踐推廣任重道遠(yuǎn)，包括法律政策、資源支持、師資培訓(xùn)、理念態(tài)度等，都有很長(zhǎng)的路要走?！辈汤僬f(shuō)，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗(yàn)，但也存在著諸多問(wèn)題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點(diǎn)和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對(duì)特殊兒童的相應(yīng)理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)才能勝任。
據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預(yù)和教育，河南省兩年前出臺(tái)《河南省特殊教育提升計(jì)劃(—)》，明確在全省全面推進(jìn)融合教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育，同時(shí)確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學(xué)前融合教育試點(diǎn)，在資金扶持、師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。
校舍難覓：場(chǎng)地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題。
時(shí)下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場(chǎng)地問(wèn)題：“十幾年來(lái)，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場(chǎng)地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了?！?/p>
由于場(chǎng)地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說(shuō)到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個(gè)班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8?！钡汤俑嬖V記者，由于場(chǎng)地難尋，幼兒園暫時(shí)在租來(lái)的民房里教學(xué)，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達(dá)到1∶1，離目標(biāo)差得太遠(yuǎn)了……”
記者也了解到，遭遇場(chǎng)地難題，奇色花幼兒園并非個(gè)案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍(lán)幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過(guò)相似危機(jī)。面臨當(dāng)前困境，蔡蕾說(shuō)出很多民辦融合教育負(fù)責(zé)人的心聲：走“公建民營(yíng)”之路。
據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺(tái)《河南省學(xué)前教育“公建民營(yíng)”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點(diǎn)政府建園委托社會(huì)力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無(wú)償劃撥土地，按照國(guó)家幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，政府出資興建，委托具有辦園資質(zhì)的社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)機(jī)構(gòu)或個(gè)人管理運(yùn)營(yíng)?！?/p>
不過(guò)據(jù)河南省教育廳負(fù)責(zé)人介紹，“公建民營(yíng)”模式幼兒園主要針對(duì)縣鄉(xiāng)級(jí)幼兒園，鄭州并未開(kāi)展“公建民營(yíng)”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開(kāi)管理。這樣說(shuō)來(lái)，找到合適的校舍，仍是考驗(yàn)奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實(shí)大問(wèn)題。
融合教育心得篇三
融合教育是指以普通學(xué)校為主，將特殊教育學(xué)生融入普通學(xué)校教育活動(dòng)的一種教育方式。融合教育已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，我作為一名教育工作者，也有幸參與了融合教育的實(shí)施。在參與融合教育的過(guò)程中，我深入感受到了融合教育所帶來(lái)的啟示與體會(huì)，接下來(lái)，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于融合教育的心得體會(huì)。
首先，融合教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能。過(guò)去，特殊教育學(xué)生往往在特殊學(xué)校里接受教育，與普通學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)。而融合教育打破了這種壁壘，讓特殊教育學(xué)生有機(jī)會(huì)與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我曾經(jīng)有一個(gè)融合教育的案例，一個(gè)智力障礙的學(xué)生，在融入到普通班級(jí)后，他與班級(jí)的其他同學(xué)產(chǎn)生了深厚的友誼。這位學(xué)生在競(jìng)賽中意外獲得了一等獎(jiǎng)，這個(gè)成績(jī)不僅僅讓他學(xué)習(xí)的自信心大增，也讓班級(jí)中的其他同學(xué)對(duì)他產(chǎn)生了更多的認(rèn)同感。融合教育不僅幫助了特殊教育學(xué)生，也激發(fā)了其他普通學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。融合教育在學(xué)生之間建立起一種以尊重和包容為基礎(chǔ)的關(guān)系。在融合教育的過(guò)程中，我觀察到特殊教育學(xué)生與普通學(xué)生之間產(chǎn)生了深度的交往，互相理解、幫助和關(guān)心。而且，普通學(xué)生們也對(duì)特殊教育學(xué)生的生活與困難有了更深刻的了解，增強(qiáng)了對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注和同情心。這種交往使得每個(gè)學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)中收獲，更重要的是在人際交往中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
再次，融合教育推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。在融合教育中，教師不僅面對(duì)普通學(xué)生的教育需求，還承擔(dān)著特殊教育學(xué)生的特殊需求。這要求教師具備更深入的知識(shí)儲(chǔ)備和更廣泛的教育方法。我曾經(jīng)參加了一次融合教育的培訓(xùn)課程，該課程旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深入了解到不同特殊教育學(xué)生的特點(diǎn)和需求，學(xué)會(huì)了一些適應(yīng)他們的教育方法。這種專業(yè)學(xué)習(xí)不僅讓我更好地服務(wù)于特殊教育學(xué)生，也提升了我的教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展。
最后，融合教育實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化。傳統(tǒng)上，特殊教育學(xué)校具備特殊教育師資和教學(xué)資源，而這些資源在普通學(xué)校中往往匱乏。而融合教育將特殊教育資源引入到普通學(xué)校中，讓更多的學(xué)生受益。在我的學(xué)校中，我們?yōu)樘厥饨逃龑W(xué)生安排了陪讀老師，并引入了一些適應(yīng)性教育資源。這種資源共享不僅提高了特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了普通學(xué)生對(duì)多樣化學(xué)習(xí)方式的接受能力。
總之，參與融合教育的實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到了融合教育的重要性和價(jià)值。融合教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化。融合教育為我們提供了一個(gè)共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，使我們的教育更為多元和包容。我相信，在不久的將來(lái)，融合教育將在更多的學(xué)校中得到普及和推廣，為更多的學(xué)生帶來(lái)希望和改變。
融合教育心得篇四
教師融合教育是當(dāng)今教育界探索的一個(gè)新領(lǐng)域。這種教育教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引路人，指導(dǎo)學(xué)生成為能夠自主學(xué)習(xí)，思考和創(chuàng)新的人。在融合教育探索的過(guò)程中，我愉快地發(fā)現(xiàn)了一些十分有益的心得和體會(huì)。
首先，融合教育推崇的是多樣性。這種教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的才華。因此，在我的課堂上，我注重學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，例如游戲或團(tuán)隊(duì)合作。在評(píng)估時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)多元化，評(píng)價(jià)不僅僅是成績(jī)，也包括學(xué)生的表現(xiàn)和參與度。這種教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的才華，更重要的是能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和共情，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)方式。
其次，融合教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。教師的融合教育思想也包含了發(fā)展學(xué)生的各個(gè)方面來(lái)提高其綜合素質(zhì)的想法。這就要求教師不能滿足于傳授學(xué)科知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法并發(fā)展其技能、動(dòng)手能力、溝通表達(dá)能力和人際關(guān)系等方面，讓學(xué)生的能力得到全面提升。為此，我常常組織學(xué)生開(kāi)展不同科目的課外活動(dòng)，以提高他們的綜合素質(zhì)。
當(dāng)然，一方面要多樣化，另一方面也要有意義，有效。投入大量的時(shí)間和精力，但卻沒(méi)有良好效果，那便成了無(wú)意義的時(shí)間浪費(fèi)。我發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要深入思考如何使用創(chuàng)新方法來(lái)教授課程，以及這種方法為學(xué)生和他們的發(fā)展帶來(lái)好處。試想，如果一堂課只是機(jī)械地審題，那對(duì)于學(xué)生而言，這堂課就沒(méi)有提供多少價(jià)值。因此，必須使用有意義的方式來(lái)教授課程內(nèi)容，在讓他們逃避壓力的同時(shí)提高學(xué)生的興趣和參與度。
另一方面，融合教育也鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)更全面，更深入。例如，在我教授一節(jié)化學(xué)課時(shí)，我也與學(xué)生討論52種元素的歷史和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解化學(xué)與環(huán)境問(wèn)題的聯(lián)系。這種跨學(xué)科方法將激發(fā)學(xué)生的好奇心，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到一些傳統(tǒng)科目以外的新技能。
教師融合教育幫助我明白了，傳統(tǒng)的一種方法無(wú)法滿足教育的多樣化需求。多樣化的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更好地發(fā)展自己的技能和習(xí)慣。全面發(fā)展的教育能夠讓學(xué)生最大程度地發(fā)掘自己的潛力，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)。最后，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。他們不僅能夠掌握學(xué)科知識(shí)，還能夠掌握自學(xué)方法，并進(jìn)一步提高其探索能力、溝通表達(dá)能力和人際關(guān)系技能。作為教育工作者，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我也將繼續(xù)推崇這種教育方式，并尋找更多的有效方法應(yīng)用于我的教學(xué)中。
融合教育心得篇五
融合教育是一種旨在將常規(guī)教育和特殊教育相結(jié)合的教學(xué)方法。這是為了滿足那些有不同能力和學(xué)習(xí)樣式的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。在我過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn)中，我意識(shí)到融合教育給學(xué)生們帶來(lái)了巨大的好處。在這篇文章中，我將分享一些我在融合教育中所獲得的心得體會(huì)。
首先，融合教育能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與理解。在一個(gè)混合了普通學(xué)生和特殊需求學(xué)生的班級(jí)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了尊重和包容他人的差異。他們一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，互相支持和關(guān)心。普通學(xué)生可以更好地理解特殊需求學(xué)生的困難和挑戰(zhàn)，并愿意伸出援手。同樣，特殊需求學(xué)生也能夠在同伴的幫助下提高自己的學(xué)習(xí)和交流能力。通過(guò)融合教育，學(xué)生們建立了一種友誼和團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。
其次，融合教育提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在融合教育中，教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需要來(lái)制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這意味著教師需要更多地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和程度，并根據(jù)他們的需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于特殊需求學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)效果和自信心。對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也可以從這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中受益，因?yàn)樗麄兡軌蚋嗟亟佑|到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
第三，融合教育鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展全面的社交能力。在傳統(tǒng)教育中，特殊需求學(xué)生常常被隔離在自己的小圈子里，與普通學(xué)生相互疏遠(yuǎn)。然而，在融合教育中，學(xué)生們被鼓勵(lì)與彼此互動(dòng)和交流。這種相互交流的機(jī)會(huì)有助于特殊需求學(xué)生改善他們的社交技能和表達(dá)能力。而普通學(xué)生則能夠培養(yǎng)包容性和扶持性，學(xué)會(huì)與各種不同背景的人相處。由于融合教育給予學(xué)生大量的社交機(jī)會(huì)，他們能夠在友好的氛圍中發(fā)展社交能力。
第四，融合教育能夠提高教師的專業(yè)發(fā)展。教師在融合教育中面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。他們需要制定不同的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。他們需要學(xué)習(xí)包容性教育的最佳實(shí)踐，并與其他教師進(jìn)行協(xié)作和交流。通過(guò)融合教育，教師們能夠不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生們提供更好的教育。
綜上所述，融合教育是一種有益的教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和理解，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展全面的社交能力，同時(shí)也提高教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，我深刻地體會(huì)到了這些好處，并且希望能夠在未來(lái)的工作中繼續(xù)實(shí)施融合教育，為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。
融合教育心得篇六
融合教育，是指將特殊教育與普通教育相結(jié)合，讓特殊學(xué)生和普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的一種教育模式。在這種模式下，特殊學(xué)生能夠融入主流教育，與普通學(xué)生一同學(xué)習(xí)，接受更加全面的教育，而普通學(xué)生也能夠從融合教育中受益，培養(yǎng)互助和包容的精神。參與過(guò)融合教育的我有著深刻的感受和體會(huì)。
首先，融合教育讓我意識(shí)到每個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值。在同一教室里，有各種不同特殊需求的學(xué)生，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、智力等各種障礙的學(xué)生。剛開(kāi)始時(shí)，我可能對(duì)這些特殊學(xué)生會(huì)有一些偏見(jiàn)或者擔(dān)心，害怕無(wú)法與他們相處好。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和潛力，只是需要我們給予支持和理解。其中一個(gè)和我同桌的同學(xué)，視力不好，需要特別的學(xué)習(xí)方式。起初，我有些擔(dān)心自己是否能夠幫助到他，畢竟我對(duì)如何和視力受損的人溝通并不了解。但是，通過(guò)和他的交流，我知道他和我一樣有著自己獨(dú)特的思維方式和能力，只是需要用一種適合他的方式來(lái)表達(dá)。這讓我更加相信每個(gè)人都有無(wú)限的潛力，只是需要我們發(fā)現(xiàn)和釋放。
其次，融合教育使我更加關(guān)注他人的需要，培養(yǎng)了我的同理心。在融合教育中，我不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)和理解他人的需求。在一個(gè)班級(jí)里，有時(shí)候會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)樘厥庠蛐枰嗟年P(guān)注和照顧，他們可能需要?jiǎng)e人的幫助才能完成一些任務(wù)。看到這些我便主動(dòng)伸出援手，幫助他們克服困難。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，即使是普通學(xué)生，他們也會(huì)有自己的煩惱和困擾。正因?yàn)槿绱耍視?huì)更加耐心地傾聽(tīng)他們的困惑，給予他們建議和鼓勵(lì)。通過(guò)這一系列的互動(dòng)，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的溫暖和滿足感，也更加深刻地感受到幫助他人的重要性。
再次，融合教育讓我學(xué)會(huì)了合作和團(tuán)隊(duì)精神。在融合教育中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行小組活動(dòng)，獨(dú)立完成任務(wù)。而這就要求我們必須學(xué)會(huì)與他人合作，尊重他人的意見(jiàn)和貢獻(xiàn)。在一次小組項(xiàng)目中，我遇到了一個(gè)與我性格截然不同的同學(xué)。在分工合作的過(guò)程中，我們的意見(jiàn)時(shí)常不合，甚至產(chǎn)生了摩擦。但是，通過(guò)與他的交流和討論，我逐漸理解了他的想法和行為動(dòng)機(jī)。并且在他的促使下，我學(xué)會(huì)了更加堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并且寬容地接受和尊重他人的不同意見(jiàn)。最終，我們一起完成了項(xiàng)目，并且成為了好朋友。通過(guò)這次經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到合作和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，并充分認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)合作，才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。
最后，融合教育讓我感受到了教育的真諦。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和品格。通過(guò)融合教育，我發(fā)現(xiàn)教育不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，也是學(xué)生對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和優(yōu)勢(shì)，我們可以互相學(xué)習(xí)，互相影響。在融合教育中，特殊學(xué)生通過(guò)和普通學(xué)生的交往，得以更好地融入社會(huì)，提高自我認(rèn)知和自信心。而普通學(xué)生則通過(guò)與特殊學(xué)生的接觸，培養(yǎng)了更廣闊的視野和更寬容的心胸，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)和幫助他人。這種互助和共同成長(zhǎng)的氛圍，恰恰體現(xiàn)了教育的真諦-培養(yǎng)人才的全面發(fā)展。
總而言之，融合教育是一種積極向上、包容開(kāi)放的教育理念。通過(guò)融合教育，我不僅僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了如何與他人相處、關(guān)愛(ài)他人和理解他人。融合教育不僅僅是一種教育方式，更是一種人文關(guān)懷，一種培養(yǎng)個(gè)性和品格的良好途徑。我堅(jiān)信，在融合教育的引領(lǐng)下，未來(lái)的教育將會(huì)更加完善，學(xué)生們也會(huì)在這樣的環(huán)境中得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
融合教育心得篇七
音樂(lè)是一種普遍存在于人類生活中的藝術(shù)形式，不同的音樂(lè)風(fēng)格和文化背景在交流中相互融合，創(chuàng)作出了豐富多樣的音樂(lè)作品。在教育領(lǐng)域，通過(guò)音樂(lè)融合教育，我們可以將不同的音樂(lè)風(fēng)格、文化、藝術(shù)形式等元素融入到音樂(lè)教育中，使學(xué)生們接觸到更加開(kāi)闊的音樂(lè)視野和豐富的文化積淀。在我從事音樂(lè)融合教育的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了它的重要性和意義。
首先，音樂(lè)融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中，我們常常只注重教授學(xué)生們某一種音樂(lè)風(fēng)格或作品的演奏技巧，而忽略了對(duì)其他音樂(lè)形式的了解和欣賞。然而，現(xiàn)實(shí)生活中音樂(lè)的形式和風(fēng)格極其多樣，我們不可能對(duì)每一種樂(lè)器、每一種音樂(lè)風(fēng)格都進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)。通過(guò)音樂(lè)融合教育，我們可以將不同風(fēng)格的音樂(lè)元素進(jìn)行混搭和融合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)形式的欣賞能力，使他們能夠敏銳地捕捉到音樂(lè)中的美感。
其次，音樂(lè)融合教育能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。音樂(lè)融合教育的核心是將不同音樂(lè)元素進(jìn)行混搭、融合和創(chuàng)新，這要求學(xué)生具備創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)新性的能力。通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)元素的分析和整合，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)在音樂(lè)創(chuàng)作中突破常規(guī)，為音樂(lè)創(chuàng)作注入新的元素和新的鮮活感。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，讓他們自由組合不同的音樂(lè)元素，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力。
再次，音樂(lè)融合教育能夠拓寬學(xué)生的視野和思維方式。音樂(lè)是一種高度藝術(shù)化的形式，每一種音樂(lè)形式都承載著特定的文化和價(jià)值觀。通過(guò)音樂(lè)融合教育，學(xué)生可以接觸到來(lái)自不同國(guó)家、不同社會(huì)群體的音樂(lè)作品，了解到不同地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格和文化背景。這種跨文化的交流可以幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們對(duì)不同文化的尊重和理解。
最后，音樂(lè)融合教育能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。音樂(lè)是一種團(tuán)隊(duì)合作的藝術(shù)形式，演奏一首復(fù)雜的樂(lè)曲需要樂(lè)團(tuán)中每個(gè)人的配合和默契。在音樂(lè)融合教育中，學(xué)生需要與不同的學(xué)科背景、音樂(lè)背景和文化背景的同學(xué)們進(jìn)行合作，共同創(chuàng)作和演奏音樂(lè)作品。這樣的合作過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，使他們成為具備合作能力的現(xiàn)代職業(yè)人才。
總之，音樂(lè)融合教育是一種富有創(chuàng)新性和開(kāi)放性的教育方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的視野和思維方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)音樂(lè)融合教育，我看到了學(xué)生們?cè)谝魳?lè)創(chuàng)作和演奏中展現(xiàn)出的獨(dú)特才能和創(chuàng)造力，也看到了他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中相互支持和互相激勵(lì)的場(chǎng)景。相信通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，音樂(lè)融合教育將在未來(lái)的教育領(lǐng)域中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
融合教育心得篇八
融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學(xué)生提供平等機(jī)會(huì)和資源，使他們能夠融入普通教育環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的最大化。我曾在一所小學(xué)擔(dān)任融合教育的教師，這個(gè)經(jīng)歷讓我深刻地體會(huì)到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會(huì)。
第一段：重視學(xué)生的個(gè)體差異。
融合教育的核心在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個(gè)學(xué)生的個(gè)體交流和了解，從而制定個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，我注意到一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要較多的視覺(jué)輔助工具，因此我為他準(zhǔn)備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識(shí)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步都有了顯著的提高。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自信與自主。
融合教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識(shí)。很多有特殊需求的學(xué)生由于自身差異而對(duì)自己的能力缺乏自信，他們常常覺(jué)得自己無(wú)法與其他普通學(xué)生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和支持。例如，一個(gè)學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，我會(huì)贊揚(yáng)他并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學(xué)生中，許多個(gè)體差異明顯的學(xué)生通過(guò)融合教育逐漸建立了對(duì)自己的自信，他們開(kāi)始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。
第三段：促進(jìn)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。
融合教育還需要新建立一個(gè)友善和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在融合教育的班級(jí)中，學(xué)生之間存在著不同程度的差異，有的學(xué)生可能需要更多的幫助和關(guān)注。在這種情況下，班級(jí)中的其他學(xué)生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級(jí)中經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，讓學(xué)生可以互相幫助和支持。我還鼓勵(lì)學(xué)生寬容和尊重不同，培養(yǎng)他們的同理心。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段：建立與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系。
在融合教育中，與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護(hù)人，他們的支持和合作對(duì)學(xué)生在融合教育環(huán)境中的適應(yīng)至關(guān)重要。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長(zhǎng)的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會(huì)配合教學(xué)和家庭作業(yè)，給予孩子更多的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這種合作關(guān)系讓學(xué)生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
融合教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學(xué)方法和工具，比較了他們的效果和適應(yīng)性。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，融合教育需要更多的耐心和細(xì)心，需要與學(xué)生建立更深厚的信任關(guān)系。我也通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高了自己的教學(xué)水平和能力。
總結(jié)：
通過(guò)這段時(shí)間的融合教育經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時(shí)，與學(xué)生的家長(zhǎng)和其他教師的互動(dòng)與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，融合教育將為每一個(gè)有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。
融合教育心得篇九
近年來(lái)，融合教育成為了教育改革的熱點(diǎn)，為特殊教育學(xué)生和普通教育學(xué)生提供了更加公平和全面的教育機(jī)會(huì)。在這樣的教育背景下，我有幸參與了一次融合教育的實(shí)踐，收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我對(duì)融合教育的啟發(fā)和體會(huì)。
首先，融合教育讓我更加理解了“包容”的重要性。在普通教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到不同的學(xué)生，他們個(gè)性和能力上存在差異。在過(guò)去，我們往往將這些差異視為障礙，采取刻板的教學(xué)方式，忽視了個(gè)體的需求。而在融合教育的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到平等對(duì)待，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。只有通過(guò)包容和接納，我們才能真正發(fā)現(xiàn)他們的潛力，激發(fā)他們的熱情，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。
其次，融合教育使我意識(shí)到了個(gè)別化教育的重要性。在融合教育的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。在課堂上，我不再采取“一刀切”的教學(xué)方式，而是根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。我會(huì)提供不同的教學(xué)材料和活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的個(gè)別化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了明顯提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了激發(fā)。
再次，融合教育讓我認(rèn)識(shí)到了協(xié)作學(xué)習(xí)的力量。在融合教育的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分組合作，學(xué)生們可以更好地相互學(xué)習(xí)和幫助。在過(guò)去，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱牟町惗慌懦?，缺乏與同伴的互動(dòng)。而在融合教育中，學(xué)生們需要互相協(xié)作，分工合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了整體學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生們也從中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)了自己的社交能力和合作精神。
最后，融合教育讓我明白了多元文化的要素。在融合教育的實(shí)踐中，我遇到了來(lái)自不同地區(qū)和不同文化背景的學(xué)生。他們之間有著不同的價(jià)值觀、習(xí)俗和傳統(tǒng)。通過(guò)與他們的交流和互動(dòng)，我開(kāi)始了解和尊重不同文化的差異。我認(rèn)識(shí)到作為教育者，我們需要提供一個(gè)包容和尊重多元文化的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
綜上所述，融合教育為我們帶來(lái)了很多啟示和體會(huì)。通過(guò)包容、個(gè)別化教育、協(xié)作學(xué)習(xí)和跨文化交流，我們可以實(shí)現(xiàn)更加全面和公平的教育。同時(shí)，作為教育者，我們也需要提高自己的教育水平，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法。只有這樣，我們才能真正發(fā)揮融合教育的價(jià)值，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的公民。
融合教育心得篇十
融合教育是一種教育理念和方法，它旨在為各種不同能力和背景的學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。通過(guò)將不同特殊教育需要的學(xué)生與普通教育需要的學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)，融合教育不僅能夠促進(jìn)特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還可以增加普通教育學(xué)生的理解和尊重。在我近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了融合教育的重要性和帶來(lái)的價(jià)值。
首先，融合教育為特殊教育學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。相較于傳統(tǒng)的特殊教育學(xué)校，融合教育讓他們能夠接觸到更多的正常學(xué)習(xí)環(huán)境，與正常學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和社交發(fā)展都是有益的。在我的班級(jí)中，我有一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展遲緩的學(xué)生，他在融合教育的環(huán)境下得到了更多與其他學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察和模仿他們，他的語(yǔ)言能力有了明顯的進(jìn)步。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)普通教育學(xué)生的同理心和尊重他人的能力。通過(guò)與特殊教育學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，普通教育學(xué)生能夠更好地理解他們的困難和挑戰(zhàn)。在我的班級(jí)里，有一個(gè)盲人學(xué)生，他的存在激勵(lì)了其他學(xué)生主動(dòng)幫助他，讓他能夠更好地融入班級(jí)。這種互助和支持的氛圍培養(yǎng)了學(xué)生們的同理心和團(tuán)隊(duì)合作精神。
再次，融合教育能夠提高教師的專業(yè)能力。在應(yīng)對(duì)不同能力和背景的學(xué)生時(shí)，教師需要有更全面的知識(shí)和技能。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到自己需要不斷擴(kuò)展自己的教學(xué)方法和資源，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)與特殊教育學(xué)生共同學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了更靈活地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求，并且不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
最后，融合教育也向社會(huì)傳遞了一個(gè)重要的價(jià)值觀——每個(gè)人都有權(quán)利接受平等的教育。融合教育打破了傳統(tǒng)教育中對(duì)于特殊教育學(xué)生的邊緣化和歧視，讓他們能夠在一個(gè)包容和尊重的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種理念不僅對(duì)于特殊教育學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種保障，也能夠培養(yǎng)普通教育學(xué)生的包容和平等意識(shí)。
總結(jié)起來(lái)，融合教育是一種推動(dòng)特殊教育和普通教育融合發(fā)展的重要方法。通過(guò)為特殊教育學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，融合教育能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，融合教育也能夠培養(yǎng)普通教育學(xué)生的同理心和尊重他人的能力，提高教師的專業(yè)能力，并向社會(huì)傳遞平等教育的價(jià)值觀。我相信，只有持續(xù)推進(jìn)和實(shí)踐融合教育，我們才能夠創(chuàng)造一個(gè)更包容和平等的教育環(huán)境。
融合教育心得篇十一
摘要:通過(guò)知網(wǎng)檢索了關(guān)于融合體育教育的研究論文，將以往國(guó)內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育實(shí)證研究、融合體育教育的價(jià)值和意義。國(guó)外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過(guò)程對(duì)健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對(duì)融合體育教育的態(tài)度。我國(guó)融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒(méi)有進(jìn)入從理論到實(shí)踐的可操作性的實(shí)質(zhì)性研究，而國(guó)外大多通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)論證融合體育教育環(huán)境下的各種問(wèn)題，我們應(yīng)汲取國(guó)外研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
“融合”一詞來(lái)源于英語(yǔ)中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學(xué)生與普通學(xué)生安排在普通班級(jí)里共同接受體育教育，確保殘疾學(xué)生公平地獲得知識(shí)與技能，進(jìn)而更好地融入社會(huì)。融合教育追求的是建立全納社會(huì)和實(shí)現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發(fā)展，對(duì)世界各國(guó)的教育改革起到了推動(dòng)作用。［2］根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，，我國(guó)在校殘疾學(xué)生人數(shù)達(dá)到37．88萬(wàn)，普通中小學(xué)隨班就讀的殘疾學(xué)生為19．98萬(wàn)，占?xì)埣矊W(xué)生總?cè)藬?shù)的52．74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過(guò)半數(shù)的殘疾學(xué)生處于隨班就讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，根據(jù)調(diào)研結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)，就讀于普通學(xué)校的殘疾學(xué)生通常狀態(tài)下因?yàn)楦鞣N理由或原因，一般被體育老師安排自習(xí)或者在旁邊見(jiàn)習(xí)，上體育課的權(quán)利基本被剝奪。本研究將通過(guò)分析和捋順當(dāng)代融合體育教育研究和實(shí)施的特點(diǎn)，積極探索，為我國(guó)殘健融合體育教育研究和實(shí)踐工作提供科研文獻(xiàn)基礎(chǔ)。
一、研究方法。
本研究主要采用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎(chǔ)研究共332篇，高等教育14篇。從論文發(fā)表的時(shí)間看，之前的31篇，數(shù)量較少，以來(lái)逐年增加，近4年達(dá)到了305篇。我國(guó)對(duì)融合教育的研究主要是關(guān)于“隨班就讀”的教育理論與實(shí)踐的研究。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的學(xué)者(李群力、陳曙、劉洋等)開(kāi)始關(guān)注融合體育教育的思想和實(shí)踐，從結(jié)果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。國(guó)內(nèi)的研究?jī)?nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育的價(jià)值和意義以及融合體育教育的實(shí)證研究。國(guó)外研究主要分為以下四個(gè)方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過(guò)程對(duì)健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對(duì)融合體育教育的態(tài)度。
二、結(jié)果與討論。
三、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國(guó)當(dāng)前義務(wù)教育環(huán)境中進(jìn)行了實(shí)踐分析，其他大多數(shù)的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進(jìn)行推測(cè)，沒(méi)有進(jìn)入從理論到實(shí)踐可操作性的實(shí)質(zhì)性研究。而國(guó)外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現(xiàn)有研究也大多通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)論證融合體育教育環(huán)境下的各種問(wèn)題，我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，吸取前期國(guó)外研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。
融合教育心得篇十二
靜安融合教育是指在傳統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上，將不同性質(zhì)、不同類型的學(xué)生融合在一起進(jìn)行教育的一種教育模式。作為學(xué)生，我有幸參與了靜安融合教育的學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享一些我個(gè)人對(duì)于靜安融合教育的心得體會(huì)。
首先，靜安融合教育提供了一個(gè)多元化的教育環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生們往往只與同一年齡段、同一學(xué)歷背景的學(xué)生交往和學(xué)習(xí)。然而，在融合教育中，我們能與不同年齡、不同背景的學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種多元化的教育環(huán)境讓我們接觸到了不同種類的思維方式和觀點(diǎn)，拓寬了我們的視野。同時(shí)，不同年齡層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，我們可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高自己的綜合能力。
其次，靜安融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。在融合教育中，學(xué)生們不再是單打獨(dú)斗，而是需要與不同背景的同學(xué)合作完成各種任務(wù)和項(xiàng)目。這要求我們學(xué)會(huì)與他人平等交流，尊重對(duì)方的意見(jiàn)，克服個(gè)人利益和個(gè)性差異，形成相互依賴、相互合作的關(guān)系。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，我們才能取得更好的成績(jī)和更大的收獲。這樣的經(jīng)歷讓我深刻理解到合作的重要性，同時(shí)也增強(qiáng)了我的溝通和人際交往能力。
第三，靜安融合教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)。在傳統(tǒng)的教育模式中，往往是按照固定的課程和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們被迫按照固定的方式學(xué)習(xí)和思考。然而，在融合教育中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和潛能進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)安排。每個(gè)人都有不同的興趣、愛(ài)好和天賦，通過(guò)融合教育，我們可以選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式和課程。這樣的教育模式能夠更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。
第四，靜安融合教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生們往往只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和成績(jī)，缺少對(duì)社會(huì)和他人的關(guān)懷。然而，在融合教育中，我們會(huì)思考并解答一些社會(huì)問(wèn)題。如何保護(hù)環(huán)境、如何幫助弱勢(shì)群體、如何參與公益活動(dòng)等等。這些問(wèn)題不僅幫助我們更好地理解社會(huì)，也培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。靜安融合教育不僅培養(yǎng)我們的學(xué)術(shù)能力，更關(guān)注我們的社會(huì)能力和人文素養(yǎng)。
最后，靜安融合教育給予了我更多的選擇和機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生們往往只有傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，在融合教育中，我有機(jī)會(huì)接觸到更多的學(xué)科和領(lǐng)域，如音樂(lè)、美術(shù)、體育等。這些學(xué)科和領(lǐng)域不僅豐富了我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓我有更多的選擇和機(jī)會(huì)發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)。這無(wú)疑為我未來(lái)的發(fā)展提供了更廣闊的空間和機(jī)遇。
總之，靜安融合教育是一種具有前瞻性和創(chuàng)新性的教育模式，在提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、發(fā)展個(gè)性潛能、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等方面取得了顯著的效果。通過(guò)參與靜安融合教育，我不僅在學(xué)術(shù)上取得了更大的進(jìn)步，更在個(gè)人發(fā)展和人生觀念方面受益匪淺。我相信，靜安融合教育將繼續(xù)為更多的學(xué)生帶來(lái)改變和機(jī)遇，為青少年的成長(zhǎng)提供更好的教育環(huán)境和平臺(tái)。
融合教育心得篇十三
根據(jù)xx行工作部署，xx支行開(kāi)展了“落實(shí)監(jiān)管要求，開(kāi)展案件警示教育專項(xiàng)活動(dòng)”，通過(guò)“每周學(xué)案例活動(dòng)”，結(jié)合“三項(xiàng)警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報(bào)典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報(bào)等學(xué)習(xí)，觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀(jì)違法軌跡，都是因?yàn)榈朔ㄖ朴^念、自我放松、追求奢華的生活，冒險(xiǎn)違反了建設(shè)銀行規(guī)章制度，觸犯了底線最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)案件學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感觸：
第一，我們必須要有合規(guī)的意識(shí)。近幾年來(lái)，“合規(guī)”已成為建設(shè)銀行乃至整個(gè)銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風(fēng)險(xiǎn)管理部柜面專班的崗位上，切身體會(huì)到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風(fēng)險(xiǎn)，把潛在的風(fēng)險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。堅(jiān)持合規(guī)不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)建設(shè)銀行負(fù)責(zé)，更是對(duì)廣大的客戶、對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。合規(guī)要求我們堅(jiān)守底線，不可逾矩，不能貪圖一時(shí)的便利或者利益而埋下危險(xiǎn)的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)章制度有時(shí)和客戶需求、領(lǐng)導(dǎo)要求相互矛盾，更應(yīng)該把握政策，規(guī)范操作，控制風(fēng)險(xiǎn)，絕對(duì)不能懾于權(quán)威，對(duì)自身發(fā)展和利益的考慮，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)盲目服從，以習(xí)慣代替制度，以人情代替紀(jì)律，以信任代替管理，不搞違規(guī)違紀(jì)操作，警鐘長(zhǎng)鳴，各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格遵守落實(shí)，堅(jiān)持以誠(chéng)相待，以高效率和高質(zhì)量取得客戶和領(lǐng)導(dǎo)的信任。
第二，我們必須謹(jǐn)慎交友，砥礪同行。人們通常習(xí)慣于把自己的錯(cuò)誤歸罪于大環(huán)境。其實(shí)，對(duì)個(gè)人發(fā)展而言，小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰(shuí)同行，就選擇了行走的方向，與誰(shuí)一直同行，你就會(huì)成為誰(shuí)?？蓢@的是，有不少領(lǐng)導(dǎo)干部其實(shí)是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長(zhǎng)薛峰的蛻變就是這個(gè)典型，壞朋友交友就像釣魚，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。
第三，要提高自身的思想覺(jué)悟，始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)學(xué)習(xí)是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力，筑牢思想防線。不學(xué)習(xí)思想就無(wú)法進(jìn)步，能力就無(wú)法提高，方法就無(wú)法改進(jìn)。一些同志在學(xué)習(xí)上總是靜不下心來(lái)，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢(shì)主義，結(jié)果是“只聞學(xué)習(xí)口號(hào)響，不見(jiàn)學(xué)習(xí)水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲?；钌氖聦?shí)還告訴我們，不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升自身的思想覺(jué)悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。
第四，樹(shù)立正確價(jià)值觀，端正人生態(tài)度，知足常樂(lè)。錢財(cái)是過(guò)眼云煙，幸福才是永恒。萬(wàn)惡皆因貪字起，貪念會(huì)讓人的私欲無(wú)限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現(xiàn)身說(shuō)法無(wú)一不是因?yàn)樨澯钟|及法律底線，而受到了黨紀(jì)國(guó)法的嚴(yán)厲制裁。因此，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，不要一切向“錢”看，不要搞“攀比”。通過(guò)案例學(xué)習(xí)重新思考人生目的、人生價(jià)值、人生態(tài)度，提高自身免疫力，從而及時(shí)校正人生坐標(biāo)，增強(qiáng)自律意識(shí)，珍惜現(xiàn)有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責(zé)時(shí)，才能真正做到廉潔奉公，問(wèn)心無(wú)愧。
警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓(xùn)也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個(gè)不知不覺(jué)從小變大的漸進(jìn)過(guò)程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續(xù)不斷的思想教育，增強(qiáng)抵御不良思想的侵襲。樹(shù)立正確的人生觀，打牢拒腐防變的根基，嚴(yán)防觸碰合規(guī)底線紅線，珍惜自己的人生價(jià)值和職業(yè)前途，以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。
融合教育心得篇十四
從教十幾年來(lái)第一次執(zhí)教地理學(xué)科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，又缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幸虧有了同科教師的耐心指導(dǎo)，才使我有了走進(jìn)課堂開(kāi)展教學(xué)的底氣。
走進(jìn)八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上講臺(tái)的感覺(jué)，看到的是一張張陌生的、充滿好奇的臉，心中有著一絲激動(dòng)與不安，在簡(jiǎn)單的自我介紹后，我開(kāi)始講課。一張張地圖，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)地講解，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，更怕自己講錯(cuò)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還好有了課前的充足準(zhǔn)備，這節(jié)課比較順利地上完了。
接著在二班上課，有了在一班的經(jīng)歷，再講起來(lái)顯得駕輕就熟了一些。在接下來(lái)的四個(gè)班的教學(xué)中，我不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的一些教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。課后反思自己的授課，還是顯得膚淺了一些，不能很好地與學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系，做到溫故而知新，在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)修養(yǎng)，盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。
今天，學(xué)校組織了八年級(jí)的認(rèn)親儀式，這項(xiàng)工作已經(jīng)準(zhǔn)備了一段時(shí)間，老師們?cè)诟靼噙x擇了自己認(rèn)親的學(xué)生，說(shuō)來(lái)慚愧，我選擇的六名學(xué)生，只有三名是我比較熟悉的，其中有兩個(gè)是我的科代表，其他三名學(xué)生我只知其名，不識(shí)其人，都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
在認(rèn)親儀式上，校長(zhǎng)首先發(fā)言，闡述了師生認(rèn)親的重要意義，以及教師在此項(xiàng)活動(dòng)中負(fù)有的職責(zé)與義務(wù)。接下來(lái)是韓長(zhǎng)青主任宣讀認(rèn)親名單，每念到一個(gè)學(xué)生的名字，可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
儀式的最后一項(xiàng)是合影留念，學(xué)生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影，我的六個(gè)孩子也站在我的身邊親密合影，那一刻我的心情十分激動(dòng)，這是我教學(xué)生涯中第一次參加這樣的活動(dòng)，常言說(shuō)，一日為師，終身為父，今天在這個(gè)儀式上，更好地詮釋了這句話，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是我們教師的責(zé)任，我們的孩子不止認(rèn)親的這六名學(xué)生，他們是幾百名初中生的代表，不斷提醒著我們以愛(ài)教育學(xué)生，以愛(ài)充實(shí)自我。
融合教育心得篇十五
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個(gè)體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個(gè)體品格和社會(huì)品格。個(gè)體品格包括自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)、自律、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等品質(zhì)。社會(huì)品格包括愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、熱愛(ài)集體、樂(lè)于助人、尊紀(jì)守法、具有社會(huì)責(zé)任感等品質(zhì)。對(duì)個(gè)體品格和社會(huì)品格的不同認(rèn)識(shí)及重視程度，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的側(cè)重點(diǎn)不同。在剛剛過(guò)去的二十世紀(jì)里，美國(guó)的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
二三十年代的“好公民”教育。
二十世紀(jì)二三十年代，代表美國(guó)品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對(duì)學(xué)生社會(huì)品格的培養(yǎng)。認(rèn)為：學(xué)校教育學(xué)生的首要目標(biāo)是培養(yǎng)“好公民”。為此，學(xué)校強(qiáng)調(diào)熟記社會(huì)共享的知識(shí)與信念，吸收社會(huì)的規(guī)則，讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自我維護(hù)、培養(yǎng)、強(qiáng)化自立精神的地方，而是讓學(xué)生不容置疑地進(jìn)入世界、社會(huì)、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會(huì)要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人。”簡(jiǎn)?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時(shí)指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生，這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅(qū)動(dòng)，如取悅權(quán)威，博取贊譽(yù)；盲目服從命令；對(duì)自己的能力缺乏信心，總習(xí)慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時(shí)，才體驗(yàn)到自我價(jià)值；依賴教師、家長(zhǎng)或權(quán)威的傾向嚴(yán)重；以避免受到懲罰為行為的準(zhǔn)則；不善于表達(dá)自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學(xué)校強(qiáng)調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的“好公民”，在當(dāng)時(shí)曾是美國(guó)品格教育的主流。
六七十年代的個(gè)人主義教育。
從六十年代末到七十年代，美國(guó)學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個(gè)人主義教育?；蛘哒f(shuō)，這個(gè)時(shí)期美國(guó)學(xué)校品格教育的重點(diǎn)是個(gè)體品格教育。
美國(guó)六七十年代文化上最主要的特征就是個(gè)人主義興起。個(gè)人主義把個(gè)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由上升到絕對(duì)的高度。認(rèn)為人們應(yīng)作為自由的個(gè)體來(lái)表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自己，對(duì)個(gè)人自由的任何限制都是不可容忍的。對(duì)個(gè)人自由的強(qiáng)調(diào)造成了對(duì)權(quán)威的反抗。個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)權(quán)利多于責(zé)任，人們不再考慮“我能為國(guó)家做些什么”，而是要求“國(guó)家能為我做些什么”，個(gè)人主義對(duì)教育的影響的主要表現(xiàn)就是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)個(gè)體品格而忽視社會(huì)品格。認(rèn)為“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀”，“價(jià)值觀是個(gè)人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價(jià)值、鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學(xué)校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來(lái)的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國(guó)青少年的道德?tīng)顩r陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達(dá)到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長(zhǎng)13倍，而18～24歲的犯罪率增長(zhǎng)79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長(zhǎng)100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達(dá)到二十世紀(jì)最高點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)卻在持續(xù)下降。美國(guó)教育界普遍認(rèn)為：“過(guò)去的20～30年間，美國(guó)青少年的品格確實(shí)下降了?！鼻嗌倌陮?duì)社會(huì)壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來(lái)逃避真實(shí)世界，為了一時(shí)的快樂(lè)而不顧自己的任性行為帶來(lái)的后果，缺乏對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
八十年代的道德危機(jī)宣布了學(xué)校從六十年代末開(kāi)始進(jìn)行的品格教育的失敗。正如美國(guó)學(xué)者洛克伍德所說(shuō)的：“當(dāng)前和歷史上的品格教育都是對(duì)不負(fù)責(zé)任的社會(huì)行為增多的反應(yīng)?！眰€(gè)人主義的泛濫，沒(méi)有讓學(xué)生形成良好的個(gè)體品格，相反，卻阻礙了學(xué)生社會(huì)品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責(zé)任”教育。
1980年里根總統(tǒng)上臺(tái)標(biāo)志著美國(guó)一個(gè)新保守主義時(shí)代的到來(lái)。在國(guó)家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的價(jià)值。有識(shí)之士指出七十年代在強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由的同時(shí)忽略了集體主義價(jià)值觀的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)年輕人自由選擇時(shí)忽略了對(duì)價(jià)值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會(huì)回到“傳統(tǒng)價(jià)值觀”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛(ài)國(guó)、助人為樂(lè)等等。與個(gè)人主義宣揚(yáng)個(gè)人價(jià)值至上相反，保守主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從社會(huì)，個(gè)人要承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的，而且責(zé)任高于權(quán)利。因此，要求學(xué)校嚴(yán)明紀(jì)律，必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識(shí)，以此來(lái)控制青年學(xué)生的感情和行為。
八十年代初，美國(guó)開(kāi)始進(jìn)行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國(guó)家高質(zhì)量教育委員會(huì)提交報(bào)告――《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢(shì)在必行》，報(bào)告指出：“要保持我們?cè)谑澜缡袌?chǎng)上尚存的微弱競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我們就必須致力于教育制度的改革。”1988年4月，當(dāng)時(shí)的教育部長(zhǎng)向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國(guó)教育改革的報(bào)告》，報(bào)告中指出：當(dāng)前學(xué)校所面臨的首要問(wèn)題就是“紀(jì)律渙散”。教育改革的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強(qiáng)秩序和紀(jì)律。倡導(dǎo)在學(xué)校開(kāi)展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國(guó)出現(xiàn)，并獲得了社會(huì)各界人士的支持，迅速在美國(guó)各地的學(xué)校實(shí)行起來(lái)。
簡(jiǎn)?布魯斯坦在《二十一世紀(jì)的紀(jì)律》一書中提出，有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)；不盲目服從命令，自己做出選擇；對(duì)自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無(wú)論他人贊同與否都能體驗(yàn)到自我價(jià)值；在考慮個(gè)人需要時(shí)，也考慮他人需要和社會(huì)需要；對(duì)學(xué)習(xí)、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨(dú)立精神和社會(huì)責(zé)任感等。
回顧美國(guó)百年來(lái)的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)品格而忽視學(xué)生的個(gè)體品格，到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格而忽視了學(xué)生的社會(huì)品格，再到在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格的同時(shí)重視學(xué)生的社會(huì)品格的培養(yǎng)。
融合教育心得篇十六
在本文中，我將分享我參與一次融合教育培訓(xùn)的經(jīng)歷及其給我?guī)?lái)的深刻啟示。這次培訓(xùn)的主題是“創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)力”，其核心內(nèi)容包括創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐方法以及領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)性提升。
這次培訓(xùn)在x年x月x日開(kāi)始，為期五天，地點(diǎn)是在一家具有豐富經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)的參與者包括來(lái)自各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)隊(duì)成員以及學(xué)生。培訓(xùn)的主要方式是通過(guò)講座、小組討論、角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的。
在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能，例如如何進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，如何引導(dǎo)他人發(fā)揮他們的才能，以及如何以開(kāi)放和創(chuàng)新的思維解決問(wèn)題。同時(shí)，我也了解到了如何成為一名優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)鍵要素，如誠(chéng)信、勇氣、公正和謙虛。
這次培訓(xùn)對(duì)我的職業(yè)生涯和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我意識(shí)到，作為一位領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的工作表現(xiàn)，還要關(guān)注他們的成長(zhǎng)和幸福。我也明白了，創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)或組織的發(fā)展有多么重要的影響。
總的來(lái)說(shuō)，這次融合教育培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我深刻理解到，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷推動(dòng)自己和團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。只有這樣，我們才能在變化多端的市場(chǎng)環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力，為團(tuán)隊(duì)和組織創(chuàng)造更大的價(jià)值。
融合教育心得篇十七
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取資源的重要來(lái)源。可面對(duì)著多種多樣的資源網(wǎng)站，大多情況下，人們卻依然使用著最原始的搜索工具，搜到的資源過(guò)于零散，大多時(shí)候搜索的網(wǎng)站并沒(méi)有我們想要的東西，不會(huì)找，找不到已經(jīng)成了我們無(wú)法利用資源的主要原因，在一個(gè)信息化的時(shí)代學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源顯得尤為重要。
一名合格的師范生應(yīng)該學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，這也是我們必須掌握的技能。在這節(jié)信息化教學(xué)應(yīng)用課上，同學(xué)們展示的資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富，不同的搜索引擎是我們以前不知道，或者很少會(huì)用到的，可它的功能卻比我們常用的幾個(gè)網(wǎng)站更方便，更高效。
更多分類明確的網(wǎng)站為我們獲取資源帶來(lái)了很多便利。比如獲取有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí)，我們可以選擇專門的數(shù)學(xué)網(wǎng)，將來(lái)我們成為編制教師，我們還可以在國(guó)家教育資源公共平臺(tái)或者地方教育資源公共平臺(tái)上獲取更多知識(shí)，年輕老師還可以通過(guò)觀看微課來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式。專業(yè)的網(wǎng)站讓資源查找更加高效。
信息化教學(xué)讓以前零散的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更加整合，為我的以后的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了很多便利。
融合教育心得篇十八
在過(guò)去的幾個(gè)月里，我有幸參與了一個(gè)融合教育培訓(xùn)項(xiàng)目，這是一個(gè)集創(chuàng)新、實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作于一體的綜合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這個(gè)項(xiàng)目旨在通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)和技能培訓(xùn)，幫助我們更好地理解和應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的科技環(huán)境。
在這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中，我最大的收獲是對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決能力的提升。在我們的每一次團(tuán)隊(duì)討論和項(xiàng)目中，我都深深地感受到了團(tuán)隊(duì)成員之間的互相支持和協(xié)作的重要性。面對(duì)問(wèn)題，我們不再是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是成為了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要共同努力去尋找答案。這種經(jīng)歷讓我更加明白，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量是無(wú)法估量的。
同時(shí)，我在這個(gè)項(xiàng)目中還收獲了對(duì)于創(chuàng)新思維和批判性思維的新的理解。我們的導(dǎo)師鼓勵(lì)我們挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，尋找新的解決方案。通過(guò)不斷的思考和討論，我意識(shí)到，只有擁有創(chuàng)新和批判的思維方式，我們才能在這個(gè)日新月異的時(shí)代中保持前瞻性和競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，我還要提的是，我在這個(gè)項(xiàng)目中不僅提升了我的專業(yè)技能，也提升了我的自我學(xué)習(xí)能力。我學(xué)會(huì)了如何更好地理解新的概念和理論，如何更好地應(yīng)用我在團(tuán)隊(duì)中學(xué)到的技能，以及如何從失敗中學(xué)習(xí)并提升自我。
總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)融合教育培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常寶貴的經(jīng)歷。它不僅提升了我的專業(yè)技能，也提升了我解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也提升了我的自我學(xué)習(xí)能力。我期待在未來(lái)的日子里，我能夠?qū)⑦@些學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際的生活和工作中，不斷提升自我，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
融合教育心得篇十九
在我人生中第一次擔(dān)任教育者的角色，我深深體驗(yàn)到了教育培訓(xùn)的重要性。我想分享的是我融合教育培訓(xùn)的心得，它涵蓋了理論和實(shí)踐，讓我更深入地理解教育的內(nèi)涵和價(jià)值。
我認(rèn)識(shí)到，教育培訓(xùn)不僅是知識(shí)的傳遞，更是能力和情感的養(yǎng)成。我們不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的思考能力，讓他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)，以及如何處理生活中的各種情況。我意識(shí)到，作為一名教育者，我需要以更開(kāi)放的態(tài)度去接受新的教育理念，更深入地理解學(xué)生的需求，更有效地幫助他們成長(zhǎng)。
我深感震撼的是，教育培訓(xùn)需要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我在課堂上嘗試用生動(dòng)有趣的方式讓學(xué)生更易理解復(fù)雜的概念，通過(guò)互動(dòng)和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我也開(kāi)始更深入地了解學(xué)生，關(guān)心他們的需求，尊重他們的個(gè)性。
我開(kāi)始更加重視與同事的合作和交流。我了解到，每個(gè)學(xué)校和每個(gè)班級(jí)都有其獨(dú)特的環(huán)境和需求，我們需要相互學(xué)習(xí)，共享經(jīng)驗(yàn)，才能更好地服務(wù)于我們的學(xué)生。我也開(kāi)始更深入地理解教育政策，試圖從更宏觀的角度看待教育工作。
通過(guò)這次融合教育培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能，更重要的是，我更加深入地理解了教育的價(jià)值和意義。我期待在未來(lái)的教育工作中，能更好地運(yùn)用我所學(xué)的知識(shí)和技能，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
融合教育心得篇二十
在我參與的這次融合教育培訓(xùn)項(xiàng)目中，我不僅提升了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還學(xué)到了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。這次經(jīng)歷讓我有了許多新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。
在開(kāi)始這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我對(duì)于所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系并不十分清楚。然而，隨著我們一步步深入學(xué)習(xí)，我逐漸明白了理論和實(shí)踐的緊密聯(lián)系。特別是在項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)討論和模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，我不僅提高了解決問(wèn)題的能力，還鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
我深深感受到這次培訓(xùn)對(duì)于我專業(yè)素養(yǎng)的提升以及未來(lái)的職業(yè)生涯有多么重要。這種體驗(yàn)讓我明白了理論與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)于有效解決問(wèn)題的重要性，也讓我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。
在項(xiàng)目中，我有幸與一群優(yōu)秀的人共事，他們來(lái)自不同的背景，有著不同的專業(yè)知識(shí)。我們一起解決問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。這種經(jīng)歷讓我更加珍視團(tuán)隊(duì)的力量，也讓我學(xué)會(huì)了如何更好地與他人協(xié)作。
總的來(lái)說(shuō)，這次融合教育培訓(xùn)項(xiàng)目讓我有了更深入的理解和體驗(yàn)，讓我明白了理論與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)于提升專業(yè)素養(yǎng)的重要性，也讓我學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)的成功做出貢獻(xiàn)。我相信，這些經(jīng)歷和收獲將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極影響。我希望分享這些心得，希望也能激勵(lì)更多的人去嘗試和探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
融合教育心得篇二十一
在我參與教育培訓(xùn)的過(guò)程中，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。這些經(jīng)歷和感悟不僅拓寬了我的視野，更增強(qiáng)了我的能力，使我更能在工作和生活中應(yīng)用它們。
我參與的第一個(gè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目是關(guān)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的培訓(xùn)。在這個(gè)項(xiàng)目中，我學(xué)習(xí)了很多有效的溝通技巧，如傾聽(tīng)、表達(dá)和理解。我也了解到了不同團(tuán)隊(duì)成員的角色和責(zé)任，以及如何有效地與他們協(xié)作。這個(gè)經(jīng)歷讓我明白，有效的溝通和協(xié)作是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵。
接下來(lái)，我參與了一個(gè)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)。在這個(gè)項(xiàng)目中，我學(xué)習(xí)到了如何成為一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)者。我明白了領(lǐng)導(dǎo)力并不僅僅是指揮和管理，更重要的是激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造力。我還學(xué)到了如何了解和解決團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題，以及如何處理不同的團(tuán)隊(duì)成員，以達(dá)到更有效的協(xié)作。
最后，我參加了一個(gè)關(guān)于創(chuàng)新思維的培訓(xùn)。在這個(gè)項(xiàng)目中，我學(xué)習(xí)到了如何打破傳統(tǒng)的思維模式，開(kāi)發(fā)出更具創(chuàng)新性的解決方案。我也了解到，創(chuàng)新不僅僅是指出新穎的想法，更是能夠解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維。
總的來(lái)說(shuō)，這些教育培訓(xùn)經(jīng)歷使我有了更深入的理解和掌握，使我能夠更好地應(yīng)用這些知識(shí)和技能。我期待未來(lái)更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也希望將這些知識(shí)和技能應(yīng)用到我的工作和生活中，為我的人生增添更多的色彩。
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