總結(jié)是一個機會，讓我們反思并改正過去的錯誤。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是一個需要認真思考和探索的問題。以下是一些比較典型的總結(jié)范文，供大家參考，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶈l(fā)。
高中語文時評類教學篇一
根據(jù)十幾年的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文，語文教學反思（楊）。具體從以下幾個方面入手:。
在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總€學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
高中語文時評類教學篇二
時光飛逝，時間在慢慢推演，又迎來了一個全新的起點，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編收集整理的高中語文教學計劃，歡迎閱讀與收藏。
本學期我擔任高三（613）、高三（614）兩個班的語文教學工作，從上學期語文成績情況來看，高三（614）班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。高三（613）班學生從上期成績上來說是相對好的，但對那些基礎(chǔ)知識還需要多細心些。
思想狀況方面，高三（614）班有2/3的學生有明確的學習目標，比較認真刻苦，他們的學習情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，不會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學方法。高三（613）班學生，大部分學生心理素質(zhì)較好，絕大部分學生有很強的積極進取精神，有取得良好成績的強烈愿望，有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，所以有相當一部分學生學習還不是十分自覺，有時不能完成老師的要求。
思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
知識目標：全面了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的.有關(guān)知識，小說的有關(guān)知識，熟記文言文。
掌握和運用知識能力的目標：進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目。
學習文化內(nèi)涵比較豐富的現(xiàn)代論文，科技說明文的文學名家名作，著重培養(yǎng)研討、評價論文的文學作品的能力。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，努力使學生學會學習和形成正確的價值觀。
除此而外，還要從10月份開始進行語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復習。
教具：多媒體課件。
高三語文著重培養(yǎng)研討、評價論文的文學作品的能力。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，努力使學生學會學習和形成正確的價值觀。著重培養(yǎng)學生理解文章的能力的閱讀文言文的能力。繼續(xù)欣賞中國現(xiàn)當代詩歌、散文和外國詩歌、散文，重點是分析理解文章的主題結(jié)構(gòu)。鑒賞中國現(xiàn)當代詩歌、散文、演講詞、序言的語言。欣賞詩歌散文、演講詞、序言的藝術(shù)手法。學習用現(xiàn)代觀念審視古代文學作品的內(nèi)容的思想。
本學期在教學中仍沿用目標教學法開展教學，要在教學過程中，注意因材施教，做好前提測評認定目標導學達標達標測評四個步驟，要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下教改措施：
1、注意培養(yǎng)學生的自學能力。
終身教育、繼續(xù)教育已逐漸成為國際公認的教育理念。作為跨世紀的新一代公民，不會自學，就不可能具有自我發(fā)展和創(chuàng)造的潛力?；谶@一認識，新教材注重培養(yǎng)學生的自學能力，著眼點不是教師的教，而是學生的學，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣，為日后的繼續(xù)自學和自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學生終生受益。
2、注意發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。
教師解決備課中的實際困難，又注意給教師留有余地，盡量不提供結(jié)論性的東西，以利于發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和教學實際中的創(chuàng)造性。
1、多向有經(jīng)驗的教師學習。
2、多閱讀、查找資料，訂閱專業(yè)報刊。
3、多與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學生的學習問題。
l。課外輔導，利用晚修、文體課時間，組織學生加以輔導訓練。
2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。
3、對學生實施多做多練措施。學生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
4、充分了解學生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。顧及中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。
周次授課內(nèi)容。
1分冊復習、測試。
2、3分冊復習、測試。
4、5漢語字音復習。
6、7漢語字形復習、作文復習。
8、9正確使用詞語復習。
10、11辨析并修改語病復習。
12、13語言表達準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體。
14、15文言復習、會考模擬測試。
16、17詩歌復習、會考模擬測試。
18、19總復習、會考模擬測試。
20、21、22總復習。
高中語文時評類教學篇三
本學期我擔任的是××學科教學工作。按照學校領(lǐng)導本專業(yè)部的統(tǒng)一安排和部署，結(jié)合不同班級的具體情況，本人有條不紊地開展工作，辛勤的耕耘，無私地奉獻?，F(xiàn)在，這個學期又在忙忙碌碌中結(jié)束了，下面我就本學期的教育教學工作做一個簡要的總結(jié)。
我熱愛語文教學工作，認真學習相關(guān)的的教育教學理論，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，同時不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。備課不但備學生，而且備教材備教法。根據(jù)教材要求，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教學參考，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
力求吃透教材，找準重點、難點。并盡量利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，這樣使得講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。
培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。作業(yè)方面，根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，有針對性，有層次性，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)，同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記1。
錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。為進一步提高各班學生的語文素養(yǎng)和學習成績，我在新課改理念的指引下著力做了以下工作：
一、激發(fā)興趣，建立對語文的全新認識。
“興趣是最好的老師”。因?qū)W生對語文缺乏興趣，只停留在作業(yè)和應付考試的層面上，因此提高他們學習語文的興趣是當務(wù)之急。從期初起我堅持向他們滲透“生活處處皆語”的理念，力求將課上得靈活輕松，設(shè)計了一系列有意義的活動課，讓他們感覺“語文是一場游戲，語文是一種情趣，語文是一種智慧，語文是一個美麗奇妙的世界”，消除他們對語文學習的恐懼和厭倦。
二、引領(lǐng)體驗情感，塑造健全人格。
在新的課程理念中，“情感、態(tài)度與價值觀”被確定為三維目標，這一維度不僅要求通過教學培養(yǎng)學生的學習熱情、學習興趣，還要求培養(yǎng)學生豐富的情感、高尚的情操以及高度的社會責任感。并且讓學生拓展閱讀名人傳記、成功人士的故事，給學生播放短小精干的優(yōu)秀文學作品的mp3等，通過這些活動，引發(fā)學生圍繞“理想從何起飛?”等問題展開討論，幫助學生通過思考、辨析，明確奮斗目標，規(guī)劃人生道路，塑造健全的人格。有些單元，其主題是情感體驗，我們采用不同的活動方式，精心創(chuàng)設(shè)活動情境讓學生在學知識、學技能的過程中，深切地體驗各種情感，學會關(guān)注生活中的真、善、美，陶冶自己的情操，做一個高尚的人。
三、注重培養(yǎng)實力，嚴格要求課文背誦默寫。
語文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章?；诖耍乙恢眹栏褚髮W生背誦那些必背書目，要求他們必須通過背誦默寫過關(guān)。這些文章的背誦，有助于學生自身修養(yǎng)的提高，能加深他們對課文的理解，對他們自己的作文寫作也大有裨益。針對現(xiàn)今高考有默寫的考題，我在學生背完課文后，我還組織他們?nèi)瑢懀由钣∠?，記住字詞。
四、培養(yǎng)語文能力，提升語文素養(yǎng)。
聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也是職高語文教學的要求，多年來，學生注重的只是寫和讀的能力，忽略了說的能力的培養(yǎng)，而說的能力對學生的成長與處世尤為重要。因此我堅持“課前三分鐘演講”活動，預備鈴后每節(jié)課一名學生上臺演講，按學號輪流;開展科學活潑的語文綜合實踐活動，促進學生自主搜集學習資料，積累語文知識，感悟語文的魅力。
五、作文訓練，循序漸進。
作文是中學教學的重點，也是高考的半壁江山，所以在升學班語文教學中得高度重視并從高一抓起，一是訓練每個學生都作文過關(guān)，二是培養(yǎng)好寫作能力優(yōu)秀的學生。在本期的作文教學中我從兩方面入手：一是課堂作文訓練，二是課外閱讀和作文能力分點訓練。高一訓練的重點是記敘文，按照“突出的中心”——“切當?shù)倪x材”——“巧妙的人物設(shè)置”——“漂亮的結(jié)構(gòu)”——“生動的描寫”——“適當?shù)脑斅浴薄罢鎿吹那楦小薄扒擅畹狞c題”順序進行，每一步力求訓練到位。
當然，由于本人的知識水平有限，在教育教學工作中有很多不足。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格地要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更好的成績。
高中語文時評類教學篇四
從接高三教學的第一天起，自我就明白要承擔的職責，于是給自我制定計劃、暗下決心，必須要踏實努力的走好高三這一年。此刻到了學期末，回顧自我這一學期走過的路，深感獲益匪淺。
新課程標準不僅僅強調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學生本事的培養(yǎng)，
異常是。
異常是。
結(jié)合高考試題分析，從而明確教學的側(cè)重點，為自我的工作做了更好的指導。
1.用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是十分不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本本事;教材又是一個跳板，僅有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠到達舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
2.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。僅有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的職責感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學生的興趣，可是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。
所以我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學生認識到它的重要;注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。經(jīng)過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅僅是知識，還有使用知識的本事;不僅僅是課堂上的，還有生活中的。
3.突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。
高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，
異常是。
教材的復習，要在原有的基礎(chǔ)上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不一樣類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而構(gòu)成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的到達復習的目的。
對于專題專項復習要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最終沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習，從字音字構(gòu)成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎(chǔ)知識的掌握和本事的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。
4.習題，優(yōu)化訓練，上好講評課。
高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結(jié)合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點，全面提高學生的階梯本事，最大限度的避免失分。對于錯誤必須要分析原因，做到借鑒和學習。也能夠根據(jù)具體的提醒適當拓展，將那些同類但不一樣問法的試題集中歸納。
5.做好學情分析，對癥下藥。
經(jīng)過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時經(jīng)過學情分析找準具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而到達穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關(guān)注學生的反應以及課后學生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順利進行。
首先，良好的師生關(guān)系式整個教學環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，并且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。所以在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自我的教學。
其次，同事之間相互交流、溝通能夠補自我所短;多向老教師學習能夠提升自我的水平和增加教學經(jīng)驗。而學校整個大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師供給更大的便利，采取許多措施和供給很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。
當然由于自我的年青，經(jīng)驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自我的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將進取發(fā)現(xiàn)并改正缺點。
經(jīng)過一學期的踏實努力，取得了必須得成績，雖然成績不是自我滿意的，但自我對這學期努力的過程是無怨無悔。感激領(lǐng)導的信任和老教師的的支持和幫忙以及學生給予自我的理解和配合，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自我的才智和汗水。
高中語文時評類教學篇五
xx本學期根據(jù)學校的工作安排，我擔任了高一年級的語文課教學工作。這學期的語文課的教學任務(wù)是必修1和必修2的兩個模塊的資料。為了有效的完成教學任務(wù)，全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文本事，學期初我就根據(jù)學生的特點和不一樣層次，以及教材的.編排，制定了切實可行的教學計劃，并在落實中不斷調(diào)整完善，到達了預期的效果，現(xiàn)將本學期的語文教學工作進行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以促進今后的教學工作更上一個臺階。
高一階段對學生來說是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎(chǔ)十分重要，這對將來的高考作用是不可或缺的?；谶@樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學生掌握基本知識，并將學習中遇到的已在初中學過的知識點，進行強化復習，然后聯(lián)系所學到的新的資料，做到溫故知新。由于有相當一部分學生的基礎(chǔ)較差，學習興趣淡薄，經(jīng)過基礎(chǔ)知識的公固加強，誘發(fā)這部分學生的興趣，收到了良好的效果。
學期初，學校根據(jù)上級教育部門的要求，制定了我校教學工作的總體目標和要求，這是教學工作的綱，應當貫徹落實到教學的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質(zhì)量，我從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導，考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做，保證了教學工作的規(guī)范化、制度化、科學化，從教的方面給學生的學供給了切實的保障。
調(diào)動學生學習的主動性，進取性是很重要的，僅有這樣，才能全面提高學生學習的本事。而“先學后教”就是適應了這一要求。學生經(jīng)過自我的自學發(fā)現(xiàn)問題，同學相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就能夠加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調(diào)動了學習進取性。
我校擁有先進的多媒體教學設(shè)備，因而，在教學過程中，我經(jīng)過上網(wǎng)查找和自我制作語文教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了夢想的效果。比如，在學習《雨巷》這一篇課文的時候，我就讓學生排演了一個小話劇，營造出一種氛圍，然后再進入課文的學習，效果就好多了。許多課文的學習，我都播放配樂朗誦，給學生必須的熏陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧。
學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，我還經(jīng)過多種方式來提高學生語文學習的進取性。我除要求學生認真做好課堂記錄、聽好課外，還開展古詩詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等，并幫忙學生養(yǎng)成課前聽寫、背誦古詩詞、講述小故事等習慣，潛移默化中提高學生的語文本事。
此刻的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學中，我根據(jù)學生的不一樣程度，在教學過程中面向全體學生，利用課余時間分別對優(yōu)生進行強化訓練，對基礎(chǔ)較差的學生加強基礎(chǔ)訓練。
高一的學生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗，學習方法，往屆的高考語文試卷，使學生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識，做好準備。
總之，高一語文教學工作已經(jīng)告一段落，我既取得了必須的成績，但也存在一些不足，并將在今后的工作中將不斷的完善。我相信：只要能在教學中關(guān)心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關(guān)系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結(jié)合，我們就能落實以學生為學習主體的偉大構(gòu)想。在以后的教學工作中，我將會繼續(xù)進行語文教學工作的深思，不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質(zhì)量，爭取將自我的教學水平提高到一個嶄新的層次。
高中語文時評類教學篇六
本學期根據(jù)總校和學部領(lǐng)導的工作安排，擔任高一年級172、176班的.語文課教學工作。這學期的語文課的的教學任務(wù)是必修1和必修2的兩個模塊的內(nèi)容。為了有效的完成教學任務(wù)，全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，學期初就根據(jù)學生的特點和不同層次，以及教材的編排，制定了切實可行的教學計劃，并在落實中不斷調(diào)整完善，達到了預期的效果，現(xiàn)將本學期的語文教學工作進行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以促進今后的教學工作更上一個臺階。
一、夯實基礎(chǔ)，溫故知新，全面提高學生語文學習的興趣，培養(yǎng)語文學習的能力。
高一階段對學生來說是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎(chǔ)非常重要，這對將來的高考作用是不可或缺的?；谶@樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學生掌握基本知識，并將學習中遇到的已在初中學過的知識點，進行強化復習，然后聯(lián)系所學到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。由于有相當一部分學生的基礎(chǔ)較差，學習興趣淡薄，通過基礎(chǔ)知識的公固加強，誘發(fā)這部分學生的興趣，收到了良好的效果。
二、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，抓好教學中的每一個環(huán)節(jié)。
學期初，總校和學部都根據(jù)上級教育部門的要求，制定了我校教學工作的總體目標和要求，這是教學工作的綱，貫徹落實到教學的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質(zhì)量，從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導，考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做，保證了教學工作的規(guī)范化、制度化、科學化，從教的方面給學生的學提供了切實的保障。
三、嘗試“先學后教”的方法，落實“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高語文能力。
進行評比，極大的調(diào)動了學習積極性。
四、充分利用現(xiàn)代化教學手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。 我校擁有先進的多媒體教學設(shè)備，因而，在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學習《寶玉挨打》這一篇課文的時候，我就先播放了電影《紅樓夢》“寶玉挨打”的片段，營造出一種氛圍，然后再進入課文的學習，效果就好多了。許多課文的學習，我都播放配樂朗誦，給學生一定的熏陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧。
五、開展多種多樣的語文學習的活動，促進語文學習，提高語文能力。 學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好 課外，還建立了《成語積累本》《查漏糾錯補缺練習簿》《日知錄》等，做好語文的學習積累，開展語文背誦比賽，詩歌散文朗誦比賽，組織成立了中學部文學社，號召學生積極參加，在校刊上發(fā)表作品，激發(fā)他們的寫作熱情，并將優(yōu)秀的作品推薦到“中學語文資源站”發(fā)表，目前，已有20多篇文章在網(wǎng)上發(fā)表。
六、認真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學生的成績
現(xiàn)在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學中，我根據(jù)學生的不同程度，在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中面向全體學生，利用每一節(jié)的培優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進行強化訓練，對基礎(chǔ)較差的學生加強基礎(chǔ)訓練。
七、以高考為方向，強化高考意識，明確奮斗的目標。
高一的學生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗，學習方法，往屆的高考語文試卷，使學生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識，做好準備。 總之，高一語文教學工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。
高中語文時評類教學篇七
《就任北京大學校長之演說》，是教育家蔡元培先生的上任演說。讓我們看到他為改革當時封建思想、官僚習氣濃厚的北大，有針對性地向青年學子提出三點殷切期望。蔡元培先生在演說中表現(xiàn)出來的人品和他對青年學子的教導，對我們還有教育意義。
《我有一個夢想》，是美國黑人民權(quán)運動領(lǐng)袖馬丁路德金在25萬人的集會上發(fā)表的演說。他用富有鼓動性的語言，號召黑人同胞用合法手段爭取正當權(quán)益。讓我們從中感知到美國黑人生活的某些側(cè)面，有助于我們進一步了解他們的歷史和現(xiàn)狀。
《在馬克思墓前的講話》，是革命導師恩格斯在摯友葬禮上發(fā)表的悼詞。悼詞將革命導師馬克思一生對全世界無產(chǎn)階級所做的貢獻，用準確的語言，進行了全面的概括，富有感召力，讓我們今天仍然從中感知到革命導師的高大形象。
《近代科學進入中國的回顧與前瞻》，是諾貝爾獎得主楊振寧先生演說的整理稿。他分為五個階段敘述中國近代科學的發(fā)展狀況，進而指出科學發(fā)展必須具備的四個條件，有說服力地預見了中國21世紀科學發(fā)展的光明前景，讓我們?yōu)橹駣^。
學習本單元的課文，要在把握作者觀點的基礎(chǔ)上，體會演說辭的一些特點。這些篇章都有觀點鮮明、邏輯性強、藝術(shù)手法運用適當?shù)奶攸c，此外，還有融合自己人品、學識、心胸、氣度于演說辭之中的優(yōu)點，因而能以自己的激情，鼓舞聽眾情緒，喚起共鳴。
學習時，講究方法，突出重點：一、了解文章背景，明確其針對性;二、把握文章主旨，揣摩其中情感;三、體味語言運用，學習表達技巧。
學習本單元的文章，我們深切感受到演說辭所特有的雄辯之美。
雄辯從哪兒來呢?從本單元這些文章中可以看到，雄辯首先是從尊重事實、實事求是、取信于人、不夸夸其談中來，其次是做到了邏輯推理嚴密、語言表達嚴謹，然后是運用了適當?shù)乃囆g(shù)手法和表達技巧。
高中語文時評類教學篇八
語文學科具有基礎(chǔ)性，因為它包括了語言文字知識和運用語言文字進行實踐活動，并創(chuàng)造語文實踐活動成果的訓練內(nèi)容，是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學科，教學中除了教給學生學科的知識與技能外，還參與學生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實施素質(zhì)教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。
語文是知識的載體，學生是獲取語文知識的主體，教師的任務(wù)是如何能讓學生從教材中獲取知識與能力。教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好地理解教材。
（一）運用研究性教學語文是我們的母語，學生學起來本應得心應手，但由于長期以來學生受到教師影響把語文當作政治課來學，一些純美的文學的東西都被冠以政治的高調(diào)，令學生越學越無味，主動學習更無從談起。
（二）培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力傳統(tǒng)的教學中，往往誤入教師為主體，學生為客體的教學誤區(qū)。學生在傳統(tǒng)的教學中往往如竹筒倒豆般地被動學習，思維往往局限于單一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是創(chuàng)新教學，有利于學生由單一思維向多向思維，由局限到全方位的轉(zhuǎn)變。一是設(shè)置疑問，多問幾個為什么。
體地位，讓他們感覺到自己才是學習的主人，盡一切努力調(diào)動起他們學習的主動性，讓他們變被動學習為主動學習。
學生的興趣也是一種資源。興趣是學習的動力，要想取得理想的教學效果，就必須把教學活動與學生的興趣結(jié)合起來，以達到事半功倍的效果。再次，學生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學生中間，它會導致兩種不同的情況：沖突和共享。學生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。傳統(tǒng)的語文閱讀教學是封閉性的閱讀教學，它的缺點是淺習課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學；重分析，輕領(lǐng)會；極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對未來社會對人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開放型的語文閱讀教學理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學的目的。首先是加大情感熏陶力度，強化民族情感，發(fā)展學生個性，這是我們努力的方向。
我們要允許并鼓勵學生努力形成個性化的閱讀體驗。因為中華文化博大精深，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個人思維，努力拓寬閱讀視野才是重要的。其次，我們要培養(yǎng)學生主動探究科學尤其是人文科學的精神，但是不能以科學為本，而是要“以人為本”。教學過程中，既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導學生學習，體現(xiàn)教的自主性和學的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學才能血肉豐滿。在具體實施過程中，開放型語文閱讀教學也要有相適應的氛圍才行。首先，要更新教育觀念。隨著新課改的實施，應試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。其次，大膽創(chuàng)新考試形式。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質(zhì)教育活動。素質(zhì)教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生?，F(xiàn)在的語文考試已經(jīng)意識到著重考查學生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，應用性的、創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)，這必將催生一個全新的語文閱讀教學觀。
“高中語文研究性學習”是指學生在教師指導下，以探究解決語文學科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學研究的方式使學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習方式。
學生參與高中語文研究性學習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，能夠增強對社會的責任心和使命感。學生參加高中語文研究性學習活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。
高中語文時評類教學篇九
本學期擔任高一(1)班、高一(2)班兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態(tài)來說，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態(tài)度不端正?？傮w來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記;大多數(shù)學生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。
人教版必修三、必修四
另外，語文教學要培養(yǎng)學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養(yǎng)自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣。
3、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。
5、課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。培養(yǎng)學生閱讀自學、積累的好習慣。
6、每周堅持給學生印發(fā)一些與本周教學緊密相聯(lián)的課外拓展資料。
教學進度表
高中語文時評類教學篇十
在15年的教學實踐中，我認為高效的語文課堂教學應具備以下三點：一、加強教師自身素養(yǎng)；二、激發(fā)學生學習語文的興趣；三、堅持寫教學后記。我這樣踐行著，且收效頗豐。
一、加強教師的自身素養(yǎng)。
我覺得教語文，學養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究，不從“學”的方面去積淀，是舍本逐末。你要教學生讀，你首先要會讀、多讀，有深刻的讀書感悟；你要教學生寫，你首先要愛寫、能寫，有獨到的寫作體驗；你要教學生說，你首先要勤說、善說，有高超的口語表達才能；你要教學生成長為一個大寫的人，你首先要是一個大寫的人。因為教語文說到底是教做人。
我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語文教師尤其應當如此。一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，所有這些，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。
有的教師上課，心里想的是教學流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學的靈氣，教學的本真。我上課心中有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學生的學習狀態(tài)。學生一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學生當時的狀態(tài)因勢利導，教為學服務(wù)，而不是師生被教案牽著走。上課時要做到：眼里有學生，心里有學生，心里裝著每一位學生的心。
另外與時俱進，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦；科學發(fā)展，不為時尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有“游學”之舉，當代有“留學”之風，我還主張廣泛交流。子日：有朋自遠方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣?；繇鹘處熌暧獍搜€去西北講學，傳播經(jīng)驗；魏書生教師做了局長還不放棄教學，他們是真正的事業(yè)家。語文課堂要充滿詩情，要讓學生享受語文學習，教師享受語文教學。讓課堂充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因為語文教學，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。
課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念、教材、教法、評價都可能會被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師，教學研究的生力軍也是教師，從這個意義上說，課改的成敗在于教師。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣。
朱小蔓教授說：“如果我們教語文知識，不能教出個樂趣來，不能教出個興趣來，不能教出個迷戀母語的境界來，那他就不是一個高明的教師?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的教師”。心理學家也告訴我們：學習興趣是構(gòu)成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生僅有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生有沒有學習興趣，直接關(guān)系到教學效果的好壞。為此，我摸索、總結(jié)了幾個激發(fā)學生語文學習的方法。
（一）、巧設(shè)導語，誘發(fā)興趣。
讓語文教學的導入充滿誘惑，充滿活力。讓活力綻放，讓誘惑持久，我覺得語文教學的導入應從以下幾方面做起：
1、暖余溫。興奮升溫，容易調(diào)動人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過去的，但學生仍沉于余味之中的事情，作導入的一個點，既合學生的口味，也有利于展開教學。例如，教《祝福》這課時，剛過了新年，學生還在回味著熱鬧的新年，臉上洋溢的那份歡樂難以掩飾。一上課我就祝福他們，雖然這是遲來的祝福，但他們還是很高興，趁機我讓他們講自我與家人團聚的歡樂，探親訪友的歡樂，此時他們都樂于與別人分享自我的歡樂和過新年時的樂趣，因而他們很快就能放開來講，很興奮，這樣很快就調(diào)動了他們的情緒，也為他們跟文中的主人公祥林嫂的悲慘命運做比較，為理解文章做了鋪墊。
2、及時雨。及時的大雨總能讓人心生快意，也讓求雨的萬物歡喜若狂。我覺得生活中的巧合也是及時雨，雖然巧合不是生活的長青之樹，可遇不可求，但它卻是那一點靈動的色彩，僅一點靈動，也能閃耀一時。巧合不是偶然，但偶而遇之，及時利用，也能成為課堂的動聽音符，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導入的一員，有時會收到很好的效果，所以教學中應當嘗試這樣的導入。
3、歷史風。歷史是風，從遠古吹來，吹到今日，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨日，讓歷史啟迪今日，從而借助歷史作語文課堂的導入，學生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。善用昨日的歷史，也要善用今日的歷史，讓歷史的風吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風吹出語文課堂導入的新意。
總之，導入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導入應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅，從而有效地激發(fā)學生的興趣。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)興趣。
設(shè)置問題，要圍繞教材重點、難點和關(guān)鍵之處。本著從易到難，由小到大、由分散到集中的原則，找準切入口，講究坡度，愈進愈深，所見愈新愈奇，興趣亦愈激愈濃。在“啟”與“發(fā)”、“憤”與“悱”的教學過程中，注意培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的本事，既求同，又求異，不一樣意見不一樣觀點之間相互觸發(fā)，構(gòu)成一種如切如磋的濃烈的課堂氣氛。
（三）、拓寬渠道，鞏固興趣。
第二課堂是課堂教學的必要補充和延伸，也是激發(fā)興趣鞏固興趣的陣地之一。學生的求知欲是十分強烈的，他們往往不滿足于課本和課堂所得，期望開拓知識面。教師就要及時地保護和培養(yǎng)這種進取性，進取地向課外延伸。能夠組織學生閱讀課外讀物；舉行讀書報告會、故事會；組織指導學生課余創(chuàng)作，供給發(fā)表園地；開展語文聯(lián)誼活動，如猜字謎，記成語，談楹聯(lián)，接名句等。這樣，就會是學生看到自我運用已學過的知識分析問題和解決問題的本事，從而大大激發(fā)了學生學習語文的興趣。當然還要注意正確引導學生的興趣，處于高中年齡段的學生最容易理解新奇的東西，而這些又不必須都是正確的、健康的，這就需要我們因勢利導，把學生的學習興趣引導到正確的方面來。加強思想教育，進行健康的心理指導，以及展開上述有意義的活動都是行之有效的方法。
所以，激發(fā)、引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，使之成為穩(wěn)定、牢固的學習志趣，對于促使學生生動活潑、主動地學好語文，提高語文課堂教學效率，具有至關(guān)重要的作用。
教學后記是下課后對自我教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學經(jīng)驗和不足?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。那里的“省”是指回顧、反省、檢查自我一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自我的行為。
撰寫教學后記，對我們每一位教師，異常是新教師更為有益。在實際教學工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。我認為應注意以下幾方面：一要“精”，即簡單扼要。教學后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)。
高中語文時評類教學篇十一
摘要：近年來，在多種方面的因素共同作用下，隨著時間的推移，大學生所承受的心理壓力也與日俱增。
作為心理障礙出現(xiàn)情況最多的高發(fā)人群，大學生所受到的壓力一般來自于學校、社會、家庭以及其本身等多個方面。
面對這種情況，需要采取合適的方法來緩解大學生所承受的壓力，減輕其心理障礙所產(chǎn)生的影響。
本文主要介紹了音樂欣賞對當代大學生心理健康所帶來的積極影響以及音樂欣賞是如何影響其心理健康及其措施。
關(guān)鍵詞：音樂欣賞;當代大學生;心理健康;正面影響;措施。
音樂教育主要是通過對音樂的旋律、主題進行欣賞，來實現(xiàn)音樂與人心靈的交流。
也有的學校會利用音樂教育對大學生進行心理疏導，以達到緩解大學生心理壓力的作用。
事實上，音樂欣賞課程的開設(shè)，不僅僅是使學生開闊眼界、增長知識，提高全面素質(zhì)的重要需要，而且對于有效地調(diào)適大學生的心理狀況、預防甚至治療其心理疾病，都起著十分重要的作用。
由于受到來自家庭、社會、學校等多方面壓力的影響，大學生們不可避免的承受著各種各樣的壓力，這些壓力使他們逐漸的成為了當今社會最易出現(xiàn)心理問題的高危群體。
目前，全國高校對新生入學后將會做一次心理普查，普查研究結(jié)果顯示：大學生出現(xiàn)心理健康問題的比例逐年上升，而這些問題的出現(xiàn)已經(jīng)嚴重影響了大學生未來的發(fā)展與進步。
由此看來，大學生的整體發(fā)展情況堪憂。
因此，很多院校開設(shè)心理教育課程，專門設(shè)置了心理咨詢室，但是一味的選用傳統(tǒng)的教育方式來解決這些心理問題漫長且效果不明顯。
面對這種情況，如何高效合理的解決大學生的心理問題成為亟待解決的問題。
音樂教育作為高校素質(zhì)教育的一部分，利用音樂教育對大學生進行心理疏導，從而達到緩解大學生心理壓力的作用，發(fā)揮其在心理健康引導方面的重要作用。
為解決大學生壓力過大所帶來的一系列心理障礙問題，通過音樂欣賞進行保健的方法應運而生，為解決大學生的心理健康問題提供了保障。
一、當代大學生的心理問題及原因。
21世紀，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會各界對人才的要求也越來越高，因此，大學生不僅僅要具備良好的道德素質(zhì)和專業(yè)技能知識，還需要有過硬的心理素質(zhì)，但是由于大學生所處的年齡階段以及生活環(huán)境使其不僅僅經(jīng)受著學習、人際關(guān)系處理等校內(nèi)生活帶來的壓力，還同時面對著交友、擇業(yè)等社會方面以及來自家庭等各個方面壓力。
其主要面對的壓力有如下幾個方面:。
(一)不適應新環(huán)境所引起的心理問題。
作為大學生，所面對的學習、生活環(huán)境的改變，常常會引起其困惑、矛盾的心理。
初進新環(huán)境的無所適從等都會引起學生的心理問題。
(二)人際關(guān)系所引起的心理問題。
進入大學后，在一個不同于高中封閉式管理的新環(huán)境下，由于受應試教育的影響，很多學生在與身邊的同學交往及和諧共處方面能力有所欠缺，從而不可避免的會遇到很多困難，產(chǎn)生困惑、焦慮、煩躁等心理問題。
(三)就業(yè)擇業(yè)所帶來的壓力。
大學三年轉(zhuǎn)瞬即逝，在大多數(shù)人還未準備好的情況下，就要面臨畢業(yè)找工作的情況，且隨著各大高校擴招的開展，大學生的數(shù)量也越來越多，致使很多大學生都面臨著找工作的壓力，甚至會對自己的前途感到迷茫不安，這些種種情況所帶給大學生的壓力也是不容小覷。
二、音樂欣賞對大學生心理健康的重要作用。
在日常生活中，音樂是作為大眾進行休閑放松最為普遍的一種娛樂方式存在。
它不僅僅帶給人以聽覺上的享受，并為人們的心理健康發(fā)展提供了不小的助力。
音樂不僅可以緩解人們緊張的情緒，還可以凈化人們的心靈、陶冶情操，使人能夠以一種放松、自然的狀態(tài)去緩解過度緊張的身體與大腦。
主題音樂欣賞其本身就是一個進行第二次創(chuàng)造的過程，即人們在對音樂進行欣賞的過程中，會對音樂產(chǎn)生一種獨特的心理體驗和感官刺激，在人們對音樂的主觀意識的支配下主動的釋放自身的情感和感知，從而得到情感的升華。
所謂的心理健康是指在一個個體正常發(fā)展的情況下在以智能為前提的基礎(chǔ)上所形成的能夠良好的表達自身的個性、處世能力以及人際關(guān)系能力的一種綜合。
現(xiàn)階段，解決大學生心理健康問題的方法有認知療法、人本主義療法、催眠暗示療法、森田療法、精神療法、音樂療法等。
音樂欣賞作為音樂療法的主要措施為處理大學生心理健康問題提供了一個良好的方式。
如何通過音樂欣賞去治療大學生的心理障礙問題?音樂欣賞就是通過給接受治療的患者播放音樂作品，在聆聽享受的過程中逐漸的與音樂融為一體去感受音樂所富含的情感，從而使人產(chǎn)生精神上的共鳴，得到心靈上的滿足與壓力的釋放。
音樂欣賞的主要特點有：1.音樂欣賞能夠引發(fā)大學生在情感與心靈上雙重的共鳴，促進大學生釋放那些消極的情緒并從中獲取積極向上的力量。
2.音樂是能夠最為直接且最為高效的直擊大學生的心靈，因而更為深刻的影響大學生的內(nèi)心世界。
3.音樂所蘊含的情感是無限的賦予人無盡的力量。
美妙的音樂、動人的旋律、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)相輔相成，巧妙結(jié)合，在無聲無息中感染大學生的情感，調(diào)節(jié)抑郁的情緒。
三、音樂欣賞治療大學生心理健康問題的措施與途徑。
(一)在音樂欣賞中，讓學生表達出對不同類型音樂所感受出的情感，從而能夠培養(yǎng)出具有豐富的情感世界的學生，使其能夠充分了解自己的情感世界。
(二)各大高校需要開設(shè)音樂欣賞課程，從而能夠及時的為學生的心理變化提供更好的解決辦法讓大學生學習并掌握有關(guān)音樂的知識，并通過欣賞音樂感受音樂中所蘊含的情感和無盡的力量。
(三)通過多種課外輔助形式的欣賞措施進行調(diào)整大學生的生活多姿多樣，且現(xiàn)如今的社會各種電子設(shè)備極其發(fā)達，大學生可以通過欣賞電視、電臺，電腦等多種媒介所傳播的音樂來提高自己的心理素質(zhì)水平。
音樂是進行自我表達并且釋放自我情緒以及感知世界的最好的途徑之一。
而情緒則是心理各種復雜的消極、抑郁情緒的堆積，只有通過合適的方式，運用合理科學的辦法將這些消極的、陰暗的感情給散發(fā)出去，才能歸于平靜，因而需要一個平臺，而音樂欣賞則為其提供了一個可以發(fā)泄的出口，為其釋放壓力，尋找自我。
參考文獻：
[1]趙丹,倪娜.音樂欣賞對當代大學生心理健康的正面影響及措施探討[j].青春歲月,2016,09:95.
[2]曲曉琳.音樂療法在大學生心理健康教育中的運用研究[d].中國石油大學,2009.
[3]喻方.普通高校音樂欣賞課程對大學生心理健康的作用[d].南京師范大學,2007.
高中語文時評類教學篇十二
回顧本階段的工作，我感覺我的教學工作有很多要改進的地方。就目前工作來說，我現(xiàn)在要做的是：分析現(xiàn)在自己教學上的薄弱點，尋找與其他老師的差距，制定下一步可行性的目標，所以，我更應該多反思自己的教學，反思學生的學習狀況，整理心情，積極備戰(zhàn)，以最佳的狀態(tài)迎接明天的工作。
1、我在平時在語言積累方面未能引起足夠的重視，雖然教學中有所滲透，但平時讀和背的訓練不夠到位。往往以少數(shù)好學生的回答代替全體學生的說和練，忽視了基礎(chǔ)較差的學生群體，導致后進生不能牢記在心，考試時不能應答。
2、從卷面上反映出來的部分學生基礎(chǔ)題錯誤率高，也反映了教師對這方面的重視程度和訓練不夠到位，或者說對后進生基礎(chǔ)面的掌握程度有所忽視。
3、新教材內(nèi)容多涉及面廣，教師在教學中有時為了趕進度，學生自主學習，主動探究的時間會有所壓縮，往往在學生一時不能回答關(guān)鍵問題時，教師就會代替他們來解答，缺乏有效的方法指導。由于缺乏方法指導，導致學生在答題時思考角度錯位，有的甚至于無從下筆。
而從學生方面來說，學生對考試的重視度不夠，考試時注意力高度集中的，潛心答題和檢查的學生不多，甚至可以說少之甚少。以致粗心的現(xiàn)象普遍存在。同樣，學生的審題能力也存在不小的問題，尤其是作文部分最為突出。學生的理解能力和審題能力較為薄弱，需要老師加強訓練和方法的指導。
1、教師必須具有強烈的事業(yè)心和責任感，課前必須深入研讀教材，精心設(shè)計教學思路，把握教學重點，設(shè)計一個中心問題，預設(shè)幾個疑點。目標制定要準確，目標落實要到位，文本的訓練點要找準。每一教時的字詞句篇的訓練要層層把關(guān)，并要做到及時反饋。
2、加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，立足于課堂，在教學中給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生從文中尋找答案的意識，并深入理解文本蘊含的意思。
3、教師要關(guān)注學生之間的差異，尤其是寫作教學中，不能以統(tǒng)一的要求要求所有的學生，要有分層意識，對于寫作基礎(chǔ)一般的學生，要強調(diào)把一段話寫通順，在此基礎(chǔ)上遞進。
4、在寫作教學中，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價和語言運用能力。為學生的`自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。加強細節(jié)描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練。
5、對基礎(chǔ)差的學生學習要有針對性的補缺補差，幫助他們掌握最基本的知識。
高中語文時評類教學篇十三
聽、說、讀、寫是語文的綜合能力。其中“寫”是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。高考作文60分的分值在所有的高考學科中是最具分量的，眾多的同行削尖了腦袋，希望能夠研究出一套行之有效的作文教學方法，以期幫助學生在高考考場上寫出有質(zhì)量的文章。
然而現(xiàn)實是許多太想將自己的創(chuàng)作感悟加諸學生身上，卻沒有意識寫作是一件很自由化的事。每個人都有不同的表達方式，觀察、思維、想象角度也不一樣。因此，每人的風格、特色也就不盡相同，更不存在什么標準規(guī)律、標準套路可言。只要能準確自如地表達自己看到的、聽到的、想象到的內(nèi)容或事情，就是好習作。偉大的作家巴金曾說過：“寫作的最高技巧為無技巧?！彼貏e強調(diào)自然抒寫，無拘無束，不包含任何虛偽、矯揉和造作的成分。新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學也這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達?！蹦愕姆椒▽δ愫軐嵱?，但把它強加在學生身上，也許就會弄巧成拙。寫作要呼喚個性，要自由表達，作文才能夠獨具一格，放射出自由的光芒，才會具有頑強的生命力。
趣與快感，前提是我要寫，而不是要我寫。在我們的教學中，學生作文更多的是遵命寫作，是一項任務(wù)，是訓練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了應試有很強硬的理由，學生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學現(xiàn)狀的第一步。也是最重要的一步。
自由寫作體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應是學生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。的確高考作文是有規(guī)定時間的，甚至有時連文體也有限制。但我們必須意識到，這應該是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，而不是我們多做幾次定時訓練就能完成的。
寫作教學要引導學生接觸生機盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會生活中，培養(yǎng)學生的生活作文思想。強調(diào)觀察、體味、思考，反對被動、機械地模仿和重復，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。
語文教師不用將分數(shù)常掛心中，現(xiàn)行的高考作文評價標準正愈來愈傾向于對學生心靈的解放。只要我們的學生真正擁有了寫作的自由和快樂，一切自會水到渠成。
高中語文時評類教學篇十四
《再別康橋》在歷年教師考試里經(jīng)常遇到，很多考生和學員經(jīng)常不知道在深入研讀環(huán)節(jié)如何進行提問，對于某些現(xiàn)代詩歌的知識也不知道如何進行講解，所以中公教師為大家準備了關(guān)于《再別康橋》的教案，希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內(nèi)容，以防于未然：
一、教學目標【知識與能力】。
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點?！具^程與方法】。
通過學生小組合作探討，掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】產(chǎn)生對文學的熱愛之情。
二、教學重難點【重點】。
感受現(xiàn)代詩歌的語言特點?！倦y點】。
體會文章深邃的寓意。
三、教學方法朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學過程。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
播放康橋的圖片，并順勢導入新課《再別康橋》。(二)知人論世，整體感知1.簡介作者以及寫作背景、2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。(三)深入研讀，體會情感。
學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高1.師生共同總結(jié)。2.舉辦詩朗誦比賽。
六、教學反思。
《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第二篇，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
高中語文時評類教學篇十五
摘要：高校宿舍管理和大學生心理健康教育，一直都是高等學校學生工作體系中不可或缺的結(jié)構(gòu)單元。
畢竟宿舍始終是大學生學習和生活的核心區(qū)域，這類區(qū)域環(huán)境質(zhì)量將對大學生個體身心產(chǎn)生較為深刻的影響。
由此看來，全面強化宿舍管理實效，構(gòu)建起完善可靠的宿舍文化環(huán)境，對于大學生群體心理健康教育質(zhì)量大幅度提升，有著一定的決定意義。
筆者在此將探討高等學校宿舍對于大學生心理健康的影響，以及日后強化宿舍管理力度以促進大學生心理健康教育水平的要點等內(nèi)容，希望能夠為大學生良好發(fā)展，提供不竭的支持服務(wù)動力。
關(guān)鍵詞：高等學校;宿舍管理;心理健康。
1前言。
自從我國高校制定實施新課改方針之后，傳統(tǒng)的班級管理實效逐漸減弱，同步狀況下宿舍開始轉(zhuǎn)變成為大學生思想品德和行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵陣地。
不過宿舍更是各類沖突問題引發(fā)的主要區(qū)域，馬加爵事件就是最富有代表性的案例。
由此看來，高等學校宿舍的確是影響大學生身心健全化發(fā)展結(jié)果的重要環(huán)境因素，強化宿舍管理力度，盡快為大學生群體開創(chuàng)更為理想化的心理健康教育條件，顯得尤為必要。
2高等學校宿舍環(huán)境對于大學生心理健康狀況的影響。
2.1良好宿舍環(huán)境的影響。
首先，穩(wěn)定學生情緒并營造出和諧愉悅氛圍。
大一新生入學之后，遠離家鄉(xiāng)和父母，難免會在初期感到孤單和不安。
而同寢室的成員便成為他們每天親密接觸的人，在賦予彼此一定的歸屬感基礎(chǔ)上，令他們原本積壓的不安情緒得到適當安撫。
之后配合妥善的宿舍管理方案之后，便有助于長期維持宿舍的愉悅和諧氛圍，保證宿舍成員彼此關(guān)系的融洽性結(jié)果。
其次，確保學生更加快速的適應社會。
大學可以說是學生步入社會的轉(zhuǎn)折點，因為新生對于社會比較陌生，因此急需集體宿舍生活進行這部分不適應感緩解。
在這類人際關(guān)系模擬平臺作用下，宿舍成員可以彼此交流科學文化知識、溝通情感，并且以宿舍為單位參與一系列班級、校園實踐活動。
長此以往，令大學生明白團隊合作的重要性，能夠自覺調(diào)整和身邊人員的關(guān)系，尤其對于一些內(nèi)向的學生來講，可以令其很快地被吸引到豐富的集體生活之中。
2.2不良宿舍環(huán)境的影響。
如若宿舍環(huán)境長期存在自私自利、相互猜疑等消極氛圍時，部分宿舍成員難免會感受到孤立無援，長期壓抑煩躁不安的情緒，不單單會影響今后學習和生活質(zhì)量，嚴重情況下還會產(chǎn)生嚴重的心理疾病。
須知現(xiàn)階段許多大學生都是家庭的獨生子女，平常受到的都是家人的溺愛保護，心智尚未健全。
而步入大學生活之后，這類群體心理逐漸成熟，遇到問題亦能獨立處理，但是通常狀況下不會向其余人員敞開心扉。
尤其是曾經(jīng)在人際交往中遭受挫折的學生，會滋生出挫折或是自卑心理，特殊情況下會引發(fā)社交恐懼癥。
3強化宿舍管理實效，推動大學生心理健康發(fā)展進程的要點。
3.1搭建相關(guān)規(guī)范體制，強化大學生主人翁意識和自我教育能力。
在宿舍管理中搭建起健全樣式的規(guī)章體制，是推動大學生身心健全化發(fā)展結(jié)果的保障，其可以順勢細化為宿舍管理條例、宿舍公約、個人衛(wèi)生和安全保衛(wèi)體制等。
至于這部分體制內(nèi)容都是結(jié)合學?；A(chǔ)規(guī)章制度和宿舍實際狀況進行梳理規(guī)劃的，因此可以彰顯出民主精神并體現(xiàn)大學生的主體適應性。
需要加以強調(diào)的是，這部分體制實施不可完全交由教師、宿舍管理人員加以督促檢驗，相應地需要學生自行和交互式檢查，如此便可以將學生在宿舍管理中的輔助作用發(fā)揮完全，進一步引導他們培養(yǎng)起良好的生活習慣并保證單位成員愿意為宿舍管理盡職盡責。
3.2做好宿舍精神文明建設(shè)工作，創(chuàng)造絕佳的文化環(huán)境。
第一，不斷加大對宿舍文化建設(shè)宣傳活動的組織和教育力度。
進行文明宿舍建設(shè)，是高校宿舍精神文明建設(shè)過程中的主流舉措，因此相關(guān)管理主體應該在理想化處理文明宿舍評估活動的基礎(chǔ)上，強化對宿舍文化建設(shè)宣傳活動的組織和教育力度。
如定期召開校園宿舍文化藝術(shù)節(jié)等實踐活動，令高校學生宿舍時刻彰顯出和諧積極的文化交流氛圍，為日后校園整體文化建設(shè)目標貫徹，提供保障。
再就是在宿舍公共區(qū)域墻壁上張貼名言警句或是以個人修養(yǎng)為主題的書法作品，進一步激勵其余學生樹立起更為遠大的理想并為此做出不懈努力。
需要注意的是，宿舍文化建設(shè)作為一類較為繁瑣的工程項目，仍舊需要學工部、團委、公寓管理科等部門的大力支持。
第二，處理好心理咨詢和輔導事務(wù)，保證實時性掌握大學生心理狀況。
保證實時性地接受學生咨詢;而不同院系仍需設(shè)置心理健康教育選修類課程，確保大學生能夠時刻正視個人心理問題，長期樹立起科學合理的生命、價值、發(fā)展觀念。
在此期間，宿舍管理和建設(shè)工作的存在意義，就是將輔導員的溝通橋梁和推動效用予以有機發(fā)揮，即借助他們積極地貫徹校園宿舍文化建設(shè)的不同措施，爭取通過不同服務(wù)項目育人并促進宿舍的優(yōu)質(zhì)化管理結(jié)果。
4結(jié)語。
綜上所述，高等學校宿舍管理和大學生心理健康教育結(jié)果，有著極為縝密的關(guān)聯(lián)。
因此，日后各類高校領(lǐng)導要不斷加大對學生宿舍管理工作的重視力度，爭取在內(nèi)部樹立起完善的思想和行為規(guī)范機制前提下，通過輔導員檢查評價等引導途徑，激發(fā)個體不斷向上的積極主動性。
長此以往，為高等院校宿舍管理和大學生群體心理健康教育水平同步大幅度提升，奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
高中語文時評類教學篇十六
本文首先就中美在大學生心理健康教育方面的不同之處進行了講解，然后分析了美國教育模式對我國大學生心理健康教育的啟示。
一、中美大學生心理健康教育的現(xiàn)狀分析及比較。
(一)教育理念。
在美國，關(guān)于大學生心理健康教育的問題已上升到政治層面，政府已出臺了多條法律法規(guī)來確保心理健康教育的順利開展，而且美國在相關(guān)方面的教育主要以預防和矯正為主，強調(diào)以學生為本的思想，幫助學生正確看待心理健康問題，樹立健全的人格并促進學生的全面發(fā)展。
在美國全國范圍內(nèi)都興起了心理健康教育的浪潮，從而為教育工作的開展打下了良好的社會基礎(chǔ)。
[1]而在我國則是以治療為主，即幫助有心理健康問題的學生消除心理障礙，指導他們增強心理調(diào)節(jié)能力，提升他們對壓力的抵抗度，并沒有專門的心理培訓來提高學生們的心理素質(zhì)。
另外，在國內(nèi)各高校之間存在明顯的參差不齊的現(xiàn)象，很多高校對心理健康教育的認識仍不足，缺乏明確的教育目標，教育水平明顯偏低，很多措施都無法落到實處，而且相關(guān)教育工作者的教育理念也存在較大的問題，他們普遍從自身的角度出發(fā)開展教育活動，而無法了解學生的實際需求，從而導致教育與實際脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。
(二)教育體制。
美國很多機構(gòu)和部門都會參與到高校大學生心理健康教育中來，而且有專門的機構(gòu)來研究學生的心理狀態(tài)，相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)較高，對問題的把握度較好，能夠很快的根據(jù)學生的表現(xiàn)分析可能存在的問題，從而及時采取補救措施。
我國對學生心理健康的教育問題主要是由教育部負責，教育體系采取的是自上而下的方式，因此，高校的態(tài)度在很大程度上影響了心理健康教育開展的效果。
高中語文時評類教學篇十七
在提倡實施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學內(nèi)容和寫作訓練方法。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。
我認為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習能力，這樣才能讓學生獲得實效。
從初中進入高中的學生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應試知識的重復演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。
新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確的理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學是提高高中學生語文素質(zhì)的前提。
其次，必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。在相當長的一段時間里，我們對學生是教學的主體的認識和實踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)，有時在思想上有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學生根本無法體現(xiàn)自己在學習中的自主性創(chuàng)造性。
高中語文時評類教學篇十八
知識與能力夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。過程與方法過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。情感態(tài)度與價值觀過文章的學習，學生能夠培養(yǎng)細致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
二、教學重難點。
教學重點夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。教學難點分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
三、教學方法。
多媒體教學法，對比閱讀法，小組合作探究法。
四、教學過程。
（一）導入新課。
1、多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請同學們自行閱讀并試著說出內(nèi)容，老師結(jié)合背景引出“借景抒情，借物感懷”的概念，并解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國文人常常采取一種含蓄的手法，借景借物感懷。
2、知人論世：巴金。
（二）整體感知。
設(shè)置問題，請同學帶著問題通讀全文，并回答全文是按照什么樣的線索進行寫作的？
（引題——包弟進家——七年相處——送別包弟——懷念包弟）。
前幾部分敘述為主，最后一部分抒情為主。
（三）深入研讀。
1、設(shè)置問題，請同學帶著問題詳細閱讀相關(guān)章節(jié)，并回答。
（1）在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？
（兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關(guān)系和睦）。
（2）在抒情的部分里，作者是如何感懷？
（近：自我懺悔；遠：借景懷人）。
2、范讀：“整整十三年零五個月過去了”一段。
引導學生找出寫景的詞“衰草”“籬笆”“無縫的磚墻”“葡萄架給蟲蛀了掃掉，連葡萄藤都給挖走”“少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹”等等，對比“我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時逗著包弟玩”體現(xiàn)了作者怎樣的情感？（有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的）。
（四）拓展延伸。
請同學們分組討論：
對比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同？
（蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念。）。
（五）小結(jié)作業(yè)。
請同學們對比閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》，談?wù)勄楦惺惆l(fā)上有何異同，下節(jié)課分享。
高中語文時評類教學篇十九
從教十一年了，對自我所從事的語文教學，還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會，我將這些年的語文教學的點滴，做一個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用。
縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟本事要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應地做出改變。我發(fā)此刻我的課堂教學行為中，存在以下兩個問題:。
忽略了學生自我的感悟動手本事[網(wǎng)友投稿]。
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。
忽略了學生的語文素養(yǎng)的構(gòu)成和提高。
經(jīng)過反思，我認為僅有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有本事進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不貼合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。所以，針對班級中后等學生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我將在課堂教學設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計，經(jīng)常進行語言文字訓練。
對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的本事，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題資料和教學資料的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學科，靠很多做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文本事。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而此刻高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至能夠說學生根本沒有屬于自我的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而此刻社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合本事差的原因之一。鑒于此種情景，對于語文的學習，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設(shè)計上。
當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要教師作為引導者應當懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術(shù)性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是教師的本分，教師要對學生負責。
總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術(shù)水平，針對不一樣的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
高中語文時評類教學篇二十
摘要:。
我們當代人就應該像古人那樣志存高遠，“棄燕雀以小志，慕鴻鵠以高翔”(南朝丘遲《與陳伯之書》)?！盾髯印窇?zhàn)國時期著名思想家荀況的論著匯編。在《荀子天論》篇中，荀子說道:“天行有常，不為堯存，不為桀亡，應之以治則吉，應之以亂則兇[1]”。因此，語文教學中認真探討文言文教學的教育功能，對于廓清人們的認識，明確語文教學的取向，彰顯教育的功能，大有裨益。學生對語文知識的學習，需要教師組織學生對已經(jīng)學習的知識，進行系統(tǒng)復習，讓學生能夠達到溫故而知新的目的。這就要求教師要用較短的教學時間，組織學生進行素質(zhì)測試。
關(guān)鍵詞:。
語文基礎(chǔ)知識;語文功能;教法。
“中國有句俗語‘人過三十不學藝’，你同意這種看法嗎？”(留下空白讓學生展開辯論)。“一石激起千層浪”[2]。問題一經(jīng)提出，同學們的思維就像開閘放水一樣，一涌而出。有的說:“我認為這句話不對，因為學海無涯，知識無盡。人應該活到老學到老?！庇械恼f:“我認為這句話有道理。因為一個人年齡大了，記憶力減退了，學起來吃力，不學有情可原?！薄瑢W們議論紛紛，積極性空前高漲。我看火候到了，接著說:“剛才同學們圍繞‘人過三十不學藝’這個話題各執(zhí)己見，到底誰說的有道理呢？(又給學生留下空白)我們學了《孫權(quán)勸學》，會從中找到正確的答案的?！本o接著，我就勢在黑板上寫了“孫權(quán)勸學”幾個字，并因題制宜，再次布白，設(shè)計了以下問題:。
(1)文章的題眼是什么？
(2)孫權(quán)勸誰學習，為什么要勸？
(3)孫權(quán)是怎樣勸的，結(jié)果怎樣？
思維的火花一經(jīng)點燃，就會形成燎原之勢。當學生的思維積極性調(diào)動起來后，他們就會迫不及待地“披文入情”主動探究，從課文中找出答案來。如果采用“俗話說‘活到老，學到老’，這句話充分說明了學習的重要性。今天我們學的《孫權(quán)勸學》，講的就是這樣一個故事?！边@樣的導語，不給學生留下思維的余地，我想是起不到激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生思維積極性的作用的。同學們學起課文來，就會感到平鋪直敘、枯燥乏味，課堂上很可能會出現(xiàn)聽而不聞、學而不思，死氣沉沉的局面。在《聞一多先生的說和做》中，在寫到李公樸同志被害之后，聞先生無畏地在群眾大會上“說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震大地！”至于聞先生在李公樸的追悼會上說了些什么，卻沒有具體描述，而只是寥寥數(shù)語，一筆帶過。
講到這里，學生不禁要問，聞先生到底說了些什么呢？我們可以利用這一空白，引導學生多向思維，其答案肯定是各不相同的。課后我們還可以布置作業(yè)，讓學生找聞一多先生的《最后一次演講》，加以對照，看誰說的和聞一多先生說的最接近。這樣不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，而且還培養(yǎng)了學生思維的準確性?！堵潆y王子》的結(jié)尾:“天哪，太可怕了……”;《山中訪友》的.結(jié)尾:“……帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……”等等。這樣的結(jié)尾，作者都進行了藝術(shù)省略，給讀者留下了耐人尋味的空白。在教學中，如果教師善于挖掘、善于引導，學生就會根據(jù)課文內(nèi)容想出一些意想不到的答案，從而使他們的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)?！翱瞻住奔冉o學生留下了思維的空間，又給學生創(chuàng)造了展示創(chuàng)造力的平臺。
有了“空白”，就能激人思考，促人發(fā)展，使學生逐步學會無論面對什么問題都能冷靜地分析，積極地尋找解決問題的辦法和途徑，讓學生在“方法和過程”中更好地獲得思維品質(zhì)的鍛煉;有了“空白”，就有了求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維;有了“空白”，就有了爭議，有了多維評價，也有了口語交際的多向互動的特質(zhì)?；顫婇_放的教學氛圍，就是在這種求異思維、多向思維、多維評價、多向互動中形成的。語文教師具有教學經(jīng)驗，但又不同于一般的教研人員，應找準在課改中的位置。語文教師要用正確的觀念指導教學行為，并落實在課堂中，并在實踐教學中檢驗其正確性。語文教學應采取專題法、討論法、答辯法、電教法、評價法，這五種方法各有其適用的范圍。語文教學還應該結(jié)合生活，用于生活，真正做到學以致用。
高效課堂的教學模式真正發(fā)揮了學生的主體地位，鼓勵學生自覺而又主動、積極而富有彈性的研究性學習，使學生快樂參與、在自信中成長，主宰課堂，掌握命運。這樣，不僅發(fā)散了學生的思維、鍛煉了學生的膽識，還提高了學生的組織、交流、合作、協(xié)調(diào)的能力。從教師調(diào)控課堂教學的出示目標、實施目標、回扣目標、達標檢測四個方面進行了獨特的探索，中學語文教學不能忽視傳統(tǒng)文化。文言作品大多為古代散文與詩歌等，其語言經(jīng)過作者的錘煉，折射出時代的光芒，滲透著作者豐富的情感。
因此，在文言文教學中，我們要引導學生結(jié)合語篇教學，走進中國古代文化的殿堂，領(lǐng)略古代語言的凝練與多彩、深邃與獨到、含蓄與淵博。從而，讓學生在學習語言的過程中，加強對文本的整體感知。如教學劉禹錫的《陋室銘》[3]，筆者針對文章駢散結(jié)合的特點，從語言入手，引導學生認識比興手法，揣摩作品的寫作主旨，體驗作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。從而，加強學生對“唯吾德馨”的感悟。學生模仿其語言表現(xiàn)形式，結(jié)合自己的感觸，這樣寫道:“位不在高，廉潔則名;權(quán)不在大，為公則靈;斯是公仆，服務(wù)于民……”并冠名為《公仆銘》[4]。學生在寫作中借鑒了古代作品言語表現(xiàn)的形式，在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀。
三、中學語文藝術(shù)體驗。
列夫托爾斯泰說:“藝術(shù)起源于一個人為了要把自己體驗過的情感傳達給別人，于是自己心里重新喚起這種情感，并用某種外在的標志表達出來。”(《藝術(shù)論》)中國古代作家為我們留下了不朽的文學珍品，他們以自己的親身經(jīng)歷描寫了自己的心路歷程，傳達出內(nèi)涵豐富的感受。因此，在教學中，我們要引導學生穿透時代風云，體驗作者豐富而深邃的情感，充分發(fā)揮情感教育的功能。
教學歐陽修的《醉翁亭記》，筆者根據(jù)作品情景交融、意境相諧的特點，適時補充學生的生活經(jīng)驗，引導學生體會作者的主觀感受。學生從作者對山間朝暮四時的不同景色的描寫中，體驗到作者的欣賞之樂;從對滁人之游的描寫中，體驗到滁人和平生活之樂;從對太守之宴的描寫中，體驗到太守與眾賓的宴酣之樂……于是，學生在對秀麗風光的欣賞與游人之樂的體驗中，分享到作者“樂其樂”的感受。無疑，這種與民同樂的思想感情將影響著學生的情感運動，從而，使學生的情感得到同化與升華。
四、寫作訓練。
入選中學語文教材的古代文學作品，之所以經(jīng)久不衰，除了具有深邃的思想、獨特的心靈體驗外，還具有不拘一格的寫作技巧。閱讀這些文質(zhì)兼美的古代作品，猶如穿過時間隧道，聆聽先輩對社會的認識和對人生的感悟，窺視古代作家寫作的心理規(guī)律。因此，在文言文教學中，我們要引導學生潛心閱讀，讀出作者的縝密的構(gòu)思，讀出作者不同尋常的聯(lián)想與想象，讀出作者語言創(chuàng)新的思維流程。
從而，彰顯出文言文教學中的寫作功能。教學柳宗元的《捕蛇者說》，筆者針對文章運用對比、襯托的手法突出中心思想的寫作特點，引導學生聯(lián)系蔣氏的悲慘遭遇，明確蔣氏“捕蛇獨存”和鄉(xiāng)鄰“非死則徙”的對比、“弛然而臥”與鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾的對比、“一歲之犯死者二”和鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”的對比，探究“未若復吾賦不幸之甚”的原因;又從作者對賦斂之毒的聯(lián)想，認識在寫作流程中由“物”向“意”的轉(zhuǎn)化，揣摩作者在運思中的精妙之處。這樣，學生對文章的藝術(shù)特點，不僅觀其形，而且察其神。為了讓學生在實踐中深化理解，結(jié)合課外練筆活動，筆者以《理解是個慢慢的過程》為題，要求學生根據(jù)不同的經(jīng)歷和感受，有意識地運用對比的手法，寫出時空轉(zhuǎn)換，反映情趣變化，顯示矛盾沖突。
從而，使文言文教學中的寫作功能輻射到學生的練筆活動中去[5]。中學語文教學體現(xiàn)文化傳播功能。如在《活板》、《核舟記》的教學中，筆者引導學生透過語言文字，洞察中國古代文化的創(chuàng)意，激發(fā)學生弘揚民族文化的志趣。這里需要指出的是，語文教學的教育功能有其語篇特點，有其教學的側(cè)重。因此，我們要因文而異，靈活變通。只有如此，才能不至于生搬硬套;也只有如此，才能真正發(fā)揮教學的教育功能。
參考文獻:。
[1]古文教學應糾正兩種偏向[j].譚思.語文教學與研究.2013(01)。
[2]文言文“先學后教”教什么?[j].梁運義.語文教學通訊.2012(08)。
[3]文言詞語釋義教學的有效性探討[j].陳仁龍.語文月刊.2011(11)。
[4]造成高中文言詞匯教學難點的原因分析[j].黃紅云.中學教學參考.2011(16)。
[5]寫作:把握一般規(guī)律學習基本方法[j].王鐵仙.中文自修.2008(06)。
作者:陳志明單位:四川省鄰水縣教育教學研究培訓中心。
高中語文時評類教學篇二十一
在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)一個令人困惑的問題：從初中入學成績看，不少語文成績不低的同學，在進入高中后，尤其是半個學期考試后接觸到文言文的學習時表現(xiàn)得比較發(fā)愁，大有丈二和尚摸不著頭腦之感，對高中階段的文言文教學反映出不同程度的疑惑感。
有的學生竟然放棄了高中語文文言的詞法學習，覺得特別沒意思，個別人甚至對語文逐漸失去信心，將精力轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課的學習，當然，職業(yè)中學的學生文化課成績原本在入學初就不是優(yōu)勢，選擇職業(yè)學校本來就是要在專業(yè)上有所建樹。但是，表現(xiàn)為大批的學生厭學文言，甚至影響到整個語文的學習，另外，高一講的文言文，學生對一些語法現(xiàn)象，如倒裝句式，賓語前置、定語后置，學生初中沒學習過，這些新的生的知識，與現(xiàn)代漢語，根本不理解，老師還必須補充講解才行，而職業(yè)中學的大多數(shù)學生原本就有文化課的厭學情緒，講解難度也是可想而知的。
首先，由于初中屬九年制義務(wù)教育，也受學生年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了初中語文教學大部分要求低難度的，是簡單知識型的，沒有稍高難度的知識要求，能力型的更少。
雖然考試分數(shù)較高，但科學的學習習慣未充分養(yǎng)成，應有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。加之《全日制義務(wù)教育課程標準（實驗稿）》中明確：“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?！?/p>
這樣初中教師認為不考的就可以少教，甚至不教。特別是文言文，初中教師一般不再強調(diào)字字落實，學生只要憑語感、直覺，大致意對即可，這樣，造成升入高中后的學生文言學習的困難是可向而知的了。
而久在高中的教師卻覺得以前的學生語法知識學得比較系統(tǒng)，扎實，而現(xiàn)在的學生卻連最基本的主、謂、賓、定、補、狀都一團亂麻，特別是文言文，問起句法、詞法，問起狀語后置、定語后置、賓語前置，學生茫茫然不知所云，造成了前后不銜接的局面。升入高中后，部分學生仍然延續(xù)原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主。
如：靠前才背書，看課文，記解釋等。而高中教育階段，注重培養(yǎng)學生的能力，為此，一些必要的知識要求相應增加，難度上也在增加，就說文言教學，職業(yè)中學教材雖然沒有普通高中的高難，但也旨在培養(yǎng)學生相關(guān)的知識技能，要求職業(yè)中學的畢業(yè)聲具有一定的語言理解和感悟能力。
要想初中高中銜接”，使得學生知識能保持、強化在初中已有的良好的語文學習方法，學習習慣，進一步習得高中語文學習要求的學習方法、習慣，最終建立符合高中語文學習規(guī)律的學習機制。
首先，研究初高中語文文言文教育目標的差異。
初中“理解基本內(nèi)容”，高中“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂譯文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。
由此看來，文言文閱讀，對高中學生的閱讀能力要求明顯增強。
其次，了解高一新生的語文學習現(xiàn)狀和語文學習達到的程度。我們采用問卷和測試的方式，了解學生在語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力特別是文言文學習方面所達到的水平和存在的問題，便于在下一步能有針對性進行教學。
注重對學情的了解是成功教育的前提條件。
第三，幫助學生理解學習文言文的意義。
其一、通過學習文言文，拓展現(xiàn)代漢語知識與能力。
文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。現(xiàn)代漢語不是憑空出現(xiàn)的，它是語言發(fā)展的必然的結(jié)果。
僅僅掌握現(xiàn)代漢語，并不能保證我們的語言能力得到提高。更高的語言能力應該是融會古今的。
而識讀文言文的能力是漢語能力的一個必不可少的內(nèi)容。如果割裂了古代漢語，則我們的語言能力是不全面的。
其二、學習文言文，提高識讀文言的能力是繼承中國傳統(tǒng)古代文化的必然過程。中國傳統(tǒng)文化博大精深。
而這些文化的載體是通過文言文來完成的。如果不能識讀文言文，則必然失去了了解這些文化的依托。
反之，如果我們的文言能力水平高，則在傳承中國文化，弘揚中國文化精神方面會減少許多障礙。
其三、學習文言文，是我們在彌補我們過去語言學習的不足。
過去相當長一段時間，我們對于傳統(tǒng)中華文化并不很在意。中國傳統(tǒng)文化面臨削弱的危險。
而要保證中國文化的傳承，我們需要更多的人能讀懂文言文，需要更多的人具備識讀文言文的能力。而要實現(xiàn)這一目標，則需要我們從高中階段起認真學習積累文言基礎(chǔ)知識，提高識讀文言文的能力。
以上這些，是我從本次繼續(xù)教育培訓學習中習得的，將在以后的教學中實踐。第四，改進文言文教學，努力接近學生實際傳統(tǒng)教學文言文的方法大都誦讀與串講。
在要求學生普遍熟讀課文的前提之下，經(jīng)過老師的串講，使學生明白大義，理解基本的內(nèi)容，再綜合提高。雖說傳統(tǒng)的教學方法有相當大的成分是合理的。
但今天，各種社會因素都發(fā)生了巨大的變化，要求學生反復記誦某一課文內(nèi)容已經(jīng)比較為難。由于多年的現(xiàn)代漢語教學已經(jīng)弱化了文言文的學習，學生對文言文了解得越來越少，學習的難度已然加大了。
在這種情況下，要學習文言文就不是一件容易的事情。這樣。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18694937.html】
