大自然中的景色常常給人以美的享受和心靈的啟發(fā)。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)的梳理。請大家注意，這些范文僅供參考，大家可以根據(jù)自己的需求和實際情況進(jìn)行靈活運用。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
1、從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會課文中含義深刻的句子。
一、談話激趣、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，我們在第二單元學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）
2、你對葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）
3、對，葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點擊幻燈，師板書課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。
3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎？
5、請同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據(jù)匯報，板書：修改作文邀請做客）
6、他們分別是哪幾個自然段：1-5為修改作文6-10邀請做客
四、仔細(xì)研讀、深入體會
請同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句，然后輕輕地讀一讀。
（一）初看作文
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡直不敢相信。）
2、你看到了什么？（重點詞“密密麻麻、到處”）
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們該怎樣讀這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對也老說些什么？
（二）細(xì)看修改后的作文
1、請讓我們再來仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。
a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
a：春風(fēng)拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。
b：葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（三）葉老的評語
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評語。讀著這段評語，相信你還會讀出很多更深的情感。請你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你感受到了什么？
（這則短短的評語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵、熱情、肯定、稱贊）
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
a：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個問題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來請同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點：抓住重點詞語把課文讀通順；
教學(xué)難點：理解文本中含義深刻的語句。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）。
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容。
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）。
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）。
聯(lián)系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字詞語，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備。
1.實物展示臺。
2.學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。
一、認(rèn)識葉圣陶（5）。
同學(xué)們，先看老師寫三個字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。
有關(guān)葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？
（出示課件）是啊，葉圣陶是我國現(xiàn)代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學(xué)作品和我們的現(xiàn)實生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。
“虎”是我們今天要會寫的字，仔細(xì)觀察，寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫，生在本子上寫）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。
大部分同學(xué)的字都寫得那么漂亮，真是虎虎生風(fēng)啊。有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀課文了，下面我們就開始讀課文吧。聽清要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識到字就問一問組里得得同學(xué)。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學(xué)習(xí)單，小組合作學(xué)習(xí)本課的詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞：（5）。
引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸蛟龍鋪開觸著墻嫩莖請個別學(xué)生讀詞，分小組朗讀詞語，不會讀的字請教小組內(nèi)的同學(xué)。
（1）同桌互讀。
（2）小組齊讀或開火車讀。
3、還有不認(rèn)識的詞語嗎？檢查怕不怕？
4、我們?nèi)帻R讀詞語。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)（10）。
1、字詞的問題解決了，那么課文內(nèi)容我們了解了嗎？請同學(xué)們默讀課文，思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎？邊思考邊完成學(xué)習(xí)單第二題的填空，填完后小組內(nèi)討論。
課文第一自然段先寫爬山虎（生長的地方），第二自然段寫爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點介紹了爬山虎的（腳的特點）。
2、小組代表匯報學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段(3)。
1、課文從這三個方面寫了爬山虎，現(xiàn)在請一位同學(xué)來朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考，爬山虎長在哪里？請找出句子，用橫線畫出來。（出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。
你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）。
明確：從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。
是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來讀這一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請一位同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)思考。
生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
師追問：你找到的這句是寫爬山虎的什么？
生13：葉子的顏色。（板書顏色）。
師再追問：什么顏色？生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書嫩紅嫩綠。
師：她不光發(fā)現(xiàn)了爬山虎葉子的顏色，還發(fā)現(xiàn)了顏色的——生：變化！
師：誰來讀一讀這句。（請兩位學(xué)生讀）（課件點擊，這句變紅。）。
師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？
師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。
師：誰來舒服地讀一讀。（兩位學(xué)生讀）（課件點擊此句變紅。）。
師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什么？
生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。
師：那是指所有葉子的——形態(tài)！
師：對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態(tài)，
你想用哪個詞？
師：“均勻”什么意思？（生找不到語言描述，沉默了。）用文章里的話來說“均勻”什么意思。
師：正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。
生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：再找一個詞，還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。生23：葉尖。
師引導(dǎo)：葉尖怎么樣？生23：朝下的，一順兒朝下的。
師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著墻往下。葉尖對著地。師：還有補充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。
師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。
師：這就叫一順兒朝下。
師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）。
師：是一百片？生（小聲）：不是。
師：一千片？一萬片？生（大聲，極肯定）：不是。
師：那是多少？
師：無數(shù)的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！
師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。
生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：葉老還寫了什么？
師：那你覺得這句話是寫葉子的什么？生26：寫葉子在風(fēng)中的動態(tài)。
師：一陣風(fēng)拂過，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？生：漾起波紋。
師：誰來讀一讀這句話。（課件點擊此句變紅。）。
師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師動情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當(dāng)一陣風(fēng)拂過——。
師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經(jīng)會背了，就動情地背誦。
（配樂播放開頭視頻，生動情朗讀。）。
例證提升。
師：同學(xué)們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢？
師（板書）：而且他的觀察是細(xì)致有條理的。他發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的變化，所以他一定是進(jìn)行了很長時間的觀察。
師：下課！
板書設(shè)計。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇四
2．請自由讀全文，想想文章主要寫了什么，那些給你留下了較深印象。（學(xué)生初步感知，初步交流即可）。
二、讀通讀熟用圖感悟。
1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會。下面請大家小聲讀課文，要求讀懂文章。
2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比，看誰書讀得更流利。
3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來表述圖意（相機進(jìn)行第二自然段的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練）；不翻書，能用上課文的句子來表述圖意嗎？（相機進(jìn)行第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練）。
4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來表述圖意（相機進(jìn)行第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練）；再來比一比，不翻書，看誰最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來表述。（相機進(jìn)行第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練）。
5．爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書想象它“爬”的過程，把想象到的畫出來。同桌翻書對照檢查，自己畫得恰當(dāng)嗎？用書上的語言描述自己畫的內(nèi)容，注意說清楚爬山虎怎樣“爬”的過程。（這個環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可，重點是讀懂和背誦）。
三、揣摩字詞體會感情。
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會下列句段：
（3）爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強，哪里有空的地方，就會努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個墻，顯得均勻；無論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會上面的句子。
可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
2.在字詞中體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確。
（1）師：這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而聞名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個特點嗎？請讀書后舉例具體說明。教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會下列句段：
（2）讀一讀上面的段落，用圓點標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎“爬”的動作的詞語，再讀一讀。
（3）自由朗讀，抓住這些“爬”的動詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？（可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過程?？梢詫W(xué)一學(xué)，表演爬山虎的腳變化爬行時的樣子。）。
（4）先自讀自悟，再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化：細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了；啟發(fā)學(xué)生體會“彎”“拉”“緊”的因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。
四、學(xué)習(xí)觀察習(xí)作運用。
1．讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結(jié)一下，并舉例說明嗎？
（1）哪些看出作者觀察細(xì)致？
（2）哪些說明作者觀察有順序？
（3）哪些看出作者觀察時間長？
（4）哪些看出作者觀察了動態(tài)和靜態(tài)？
2.托爾斯泰平時隨時揣著觀察的記錄本（看課后“閱讀鏈接”）。今天，我們也學(xué)習(xí)葉老，學(xué)習(xí)托爾斯泰，自己準(zhǔn)備一個觀察記錄本子。
教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，再按下列格式填寫觀察記錄。（也可以觀察校園內(nèi)的一種植物，還可以根據(jù)自己平時觀察過的植物來填寫）。
3.根據(jù)自己的觀察，進(jìn)行小組交流，把自己觀察到的寫一個片段下來。
五、總結(jié)陳述結(jié)束教學(xué)。
世間萬物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果同學(xué)們細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識事物間的聯(lián)系，這是多么有意思的事?。?/p>
總評與感悟：我們常?？吹?，有的教師為了把課上得新一些，總是大量引進(jìn)課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的課件，這樣一來，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要?？炊嗔诉@樣的課，常常使人懷疑：難道不用補充資料，不用課件，重點依憑教材資源去設(shè)計就不能上出一堂好課？本課的教學(xué)設(shè)計就回答了我們：“否！”本課教學(xué)設(shè)計，努力發(fā)掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實扎實的教學(xué)設(shè)計。
就本課教材資源來說，除了文章詞句內(nèi)容外，本文題目寫植物，卻是帶有動物味道的名稱，很有發(fā)掘空間；插圖有爬山虎場景，也有爬山虎“腳”的特寫，自然可以運用；文中的“泡泡”提示可以通過畫圖的方式感悟“爬”的動作過程，還提示注意作者觀察時間長的特點，很有啟發(fā)性；課后練習(xí)的要求反映了文章重點和對學(xué)生的訓(xùn)練要求，“閱讀鏈接”再給學(xué)生以觀察方法指導(dǎo)。上述這些教材資源，詹老師都注意發(fā)掘運用，雖然本課設(shè)計環(huán)節(jié)不多，但依憑教材資源，學(xué)生訓(xùn)練處處落實，所以是一節(jié)有特點的課，一節(jié)務(wù)實扎實的課。
看來，不依賴課件，不濫用補充資料，好好發(fā)掘教材資源，用好教材資源完全可以設(shè)計出好課，上出好課來。（此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語文》7-8期上）。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇五
1、我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點，通過學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。
2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
1、學(xué)會本課11個生字，會認(rèn)5個生字。
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）一個學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀。
（2）任選生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎。
3、指名講述課文大意。
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。
2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）。
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————。
爬山虎生長的特點是————————。
這節(jié)課你有什么收獲？
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
1、談話導(dǎo)入。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、引出行為。
1、明確自主獨學(xué)任務(wù)。
2、指名反饋并點評。
三、呈現(xiàn)材料。
1、出示合作研學(xué)任務(wù)。
2、師點評小組學(xué)習(xí)情況。
四、反饋學(xué)習(xí)。
1、小組匯報展示。
2、教師小結(jié)。
教學(xué)后記。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)難點：
大部分的學(xué)生沒有見過爬山虎，對爬山虎的腳長在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。
教學(xué)重點：
1.通過對詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點。
2.了解作者是運用那些生動、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點的。
教學(xué)要求：
1.讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點寫清楚的。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。
第一課時。
教學(xué)目的：
1.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.初讀課文，學(xué)會本課生字新詞，理清文章層次，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體敘述的寫作方法。
教學(xué)流程：
一：導(dǎo)入新課。
二：初讀課文。
1.你們對爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？
2.檢查讀文及理解字詞的情況。
3.檢查分段的情況。
4.練習(xí)說課文的主要內(nèi)容。
三：再讀課文，讀得準(zhǔn)確流利。
四：課堂練習(xí)。
完成〈〈語文輔導(dǎo)〉〉。
第二課時。
教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者的`觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。
3.抓住重點詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
教學(xué)流程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。
放“爬山虎”的錄象，讓學(xué)生觀察。
二：入境自學(xué)沒，品讀積累。
1.自由讀文，匯報讀懂之處和不理解之處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。
（2）找出描寫爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話的意思。
（3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點詞。
（4）用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第2.3自然段。
三：尋找規(guī)律，發(fā)展思維。
1.作者為什么能寫出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？
2.結(jié)合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。
四：作業(yè)。
完成〈〈同步〉〉。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：
課件、彩色筆、畫紙。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們了解了什么?
欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么?
二、合作探究，深入研讀。
(一)研讀第3自然段。
1、爬山虎的腳有什么特點呢?默讀課文，用畫出寫腳的句子。
2、學(xué)生匯報。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。
4、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的.腳(一生板畫，其余的在座位上畫)。
5、評議圖畫。
6、出示影片，讓學(xué)生配音。
7、小結(jié)。
(二)研討第4自然段。
爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學(xué)生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑：這樣究竟是怎樣?
3、出示句子，用5畫出動詞。
4、誰來當(dāng)爬山虎演一演?四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎?
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。一腳一腳能換成別的詞嗎?看課件，討論，小組匯報。
8、這段中，你們還有不明白的地方嗎?
9、齊讀。
(三)研讀第5自然段。
1、看課件，讀課文，用如果就說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分角色讀。
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
四、拓展作業(yè)。
仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。
板書設(shè)計：
莖上長葉柄的反面。
腳
枝狀`。
細(xì)絲。
嫩紅。
觸著墻觸。
巴
拉
貼(牢固)。
爬
沒觸著墻。
(萎了)。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇八
清明節(jié)到了，我們一家回時村老家祭祖，祭祖后，我們到貢山的姑姑家去爬山。
來到貢山腳下，我抬頭一看，貢山連綿起伏，漫山遍野都是大大小小的亂石頭，周圍很荒涼。這是一座名副其實的荒山哦！我們在向?qū)”砀绲膸ьI(lǐng)下向貢山進(jìn)軍，一路上那是蝴蝶在為我們跳歡迎舞；野雞在為我們唱前進(jìn)歌。不知不覺間，我們爬到了半山腰。這時，媽媽和姐姐越朝下看越害怕，漸漸打起了退堂鼓。不到山頂非好漢，我和爸爸相互鼓勵，歷盡千辛萬苦，終于登上了山頂！
爬山可真好玩哦！
三年級:王興旺。
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四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇九
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會重點句子的含義。
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學(xué)中難點：
1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義。
2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1）指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2）出示文中由生字組成的詞語。
3）指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4）學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、個小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段（2—7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段（8—9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。
第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）。
反饋學(xué)習(xí)情況：
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么？
（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）。
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學(xué)生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以）。
五、小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。
六、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字詞。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十
暑假里的一天，我們非常無聊，于是，弟弟提出建議：“我們?nèi)ヅ郎桨?！”“好啊！太棒了！”爸爸同意了，于是，我們就決定明天去爬山。
第二天，我們坐上車，拿上吃的，就出發(fā)了。我們在車上有說有笑的，就快到目的地了，弟弟說：“姐姐，你能爬上去嗎？”“我當(dāng)然能爬上去了！”我嘲笑弟弟說，“我看是你爬不上去，才來試探我的吧！”弟弟被我氣得滿臉通紅，說：“哼！我一定能爬上去的！看誰笑到最后！”
目的地到了，弟弟站在山前，腿都在發(fā)抖，我看見了，就嘲笑他說：“還沒爬呢！你的腿就在發(fā)抖，肯定爬不上去的！”我沖弟弟做了個鬼臉。這是，爸爸提議說：“我們來個比賽吧！看誰先爬上去吧！我先走了！”說完，爸爸就開始爬了。我看狀，啊，不妙，趕緊爬?。≡诘谝粚拥臅r候，我碰到了兩個大姐姐，她們有說有笑的，我對她們說：“大姐姐，一邊說話一邊爬山是很消費體力的?！薄皼]關(guān)系的.?！蔽沂箘排腊∨?，終于爬到了第三層，第四層，第五層，這時，我碰到了在第一層碰到的那兩位大姐姐，這時，她們已經(jīng)累得氣喘喘吁吁了，她們看見了我，就對我說：“小姑娘，我們早就應(yīng)該聽你的了。真是太累了！”
第六層的時候，我已經(jīng)累得氣喘吁吁了，實在怕不上去了，爸爸對我說：“‘堅持就是勝利?！郎蠠o難事，只要肯攀登?！甭犃税职值脑?，我頓時充滿了力氣，一口氣跑上了山頂。
哇！山頂上真美啊！我們在山頂上拍了幾張照片，就回家了。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十一
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、體會重點句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生找出重點句子，體會“青山的沉靜，父親的智慧”。
3、教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己的努力。
找出重點句子，體會“青山的沉靜，父親的智慧”。
ppt課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山》。（課件出示課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章內(nèi)容，我首先出個題目請同學(xué)們填完整。
課件出示：因為（），所以父親帶我去爬山。通過這次爬山，我學(xué)到了（）和（）。
二、自主探究。
（一）品味山的沉靜。
1、從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。青山的沉靜體現(xiàn)在哪兒呢？請大家打開書，仔細(xì)默讀課文，找出描寫青山的句子。（生默讀課文）。
2、學(xué)生匯報。
（1）“只見山下一片碧綠的樹海中，幾座房子若隱若現(xiàn)?！边@是什么季節(jié)的山？（夏季）。
夏季的山一片碧綠，那春季的山，秋季的山，冬季的山是什么樣子的呢，想象一下？
師小結(jié)：不管季節(jié)如何變換，大山始終不變，這就是山的沉靜。
（2）“閉著雙眼，我仿佛聽到了微風(fēng)吹拂聲、鳥鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲······睜開眼睛后，我一五一十地向父親報告那些不同的聲音。”
（課件出示青山圖播放音樂《天籟森林》，讓學(xué)生感受一下，再有感情地讀句子。）。
（二）領(lǐng)略父親的智慧。
1、從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。默讀課文，把父親說的值得深思的話找出來讀一讀。
（生默讀課文，師巡視指導(dǎo)。）。
2、學(xué)生匯報。
（1）對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。
（2）爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
······。
（學(xué)生每匯報一句，都用課件出示出來，抓住關(guān)鍵詞語，重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際理解句子意思，感悟父親話語中蘊含的發(fā)人深省的道理。）。
3、學(xué)生帶著自己的理解，有感情的朗讀自己找到的句子。并說說從中學(xué)到了什么。
三、交流感悟。
1、說說“我”跟父親爬山學(xué)到了什么？你學(xué)了這篇課文有什么收獲？與組內(nèi)同學(xué)交流交流。再各組派代表反饋。
2、帶著感悟和體會，請大家有感情地讀課文最后一段。
（生齊讀）。
青山父親。
沉靜智慧。
征服自己盡心盡力。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
1、通過抓住重點詞句，品讀句子，學(xué)習(xí)作者描寫的方法，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出事物的特點。
2、抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來。
：2課時
1、多媒體課件
2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、齊讀課題，看到這個題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）
2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。
3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細(xì)心觀察“爬山虎”。
4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。
1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、投影生字詞，多種方式朗讀（開火車讀、齊讀、指名讀）
3、重點指導(dǎo)：
多音字：
鋪、重、著
疊：下面是“且”
4、劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文用自己的話理解。
引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。
均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同，大小粗細(xì)，時間的間隔相等。
重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。
空隙：中間空著的地方。
葉柄：葉片與莖的聯(lián)系部分。
觸角：指某些有爪動物、節(jié)足動物或是軟體動物等生長于頭部的一種感覺器官。
痕跡：指事物經(jīng)過后，可覺察的形影或印跡。
三、理清課文脈絡(luò)
1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫爬山虎的腳的？作者觀察了什么？
2、匯報交流：
學(xué)生甲：3-5段寫爬山虎的腳
學(xué)生乙：第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫爬山虎與墻的關(guān)系。
3、再次讀課文，思考其他段落寫了什么？
4、梳理課文脈絡(luò)
（1）按照作者的觀察順序，課文可以分為幾部分？
（2）學(xué)生匯報：
課文可以分為三部分：
（1）爬山虎生長的地方
（2）爬山虎的葉子
（3—5）爬山虎的腳
四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子
1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀察了爬山虎的什么？作者是怎么寫的？
2、學(xué)生匯報：
學(xué)生甲：第一自然段寫了爬山虎生長的地方是墻，第二自然段寫了爬山虎的葉子。
3、齊讀第二自然段，思考：抓住關(guān)鍵的詞語和句子說說作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關(guān)鍵詞句。
4、學(xué)生匯報：
學(xué)生甲：爬山虎的葉子剛長出來的時候是嫩紅的，長大后就變成嫩綠。
學(xué)生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文
1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫面，一邊背誦。
一、回顧、導(dǎo)入
1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）
2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細(xì)觀察爬山虎的腳。
二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點。
（一）齊讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關(guān)鍵的詞語和句子。
（二）小組討論交流：
1、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（長在莖上，是細(xì)絲，像蝸牛的觸角）
2、品味這句話，抓住細(xì)絲和比喻手法引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的樣子。
3、細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）
4、學(xué)生動手畫一畫爬山虎的腳。
5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。
（三）默讀第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫的？
1、學(xué)生匯報：
學(xué)生甲：爬山虎的腳觸著墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一自然段，抓住重點詞語，配合示意圖，體會爬山虎的腳是怎樣爬的。
觸：碰著
巴?。壕o緊靠近
緊貼：緊緊貼著
3、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段。
4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒觸著墻會怎樣？觸著墻又會怎樣？
通過對比，讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
沒觸著墻：萎了觸著墻：逐漸變成灰色
四、總結(jié)全文，學(xué)會觀察
2、我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)心、連續(xù)地觀察，并用準(zhǔn)確的語言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫下來。
3、再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。
6爬山虎的腳
生長的地方：墻(沒觸：萎了觸著：變成灰色)
葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）
爬山虎的腳：莖上、細(xì)絲、觸、巴住、拉、緊貼
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十三
《爬山》是一篇說理性很強的課文,講的是一對父子一同爬山時父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。...
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會重點句子的'含義；
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學(xué)中難點：
1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義；
2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：第周。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1）指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2）出示文中由生字組成的詞語。
3）指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4）學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、個小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。
第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）。
反饋學(xué)習(xí)情況：
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么？
（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）。
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學(xué)生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以）。
五、小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。
六、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、寫生字詞。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文2-10自然段；理解重點句子的意思，背誦最后以自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀課文第二段。
2、學(xué)生評價朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？
5、在爬山過程中，父親對我說了什么？找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。（似懂非懂）。
7、一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？
8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r，父親又對我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？
（因為在這次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經(jīng)盡力了，被爸爸識破了。）。
10、全班一起朗讀我和父親的對話。
三、學(xué)習(xí)第三段（8、9）。
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？
（不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來體會，用腦去思考。）。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、齊讀本段內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)本段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
（1）你認(rèn)為父親是一個怎樣的人？
（2）讀了這段話，你有什么話要說？
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的？
5、你是怎樣理解課文最后一句話的？
爬山。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、你懂得了一個什么道理？
（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗，用腦去思考。）。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
上山-----盡力。
自然----用眼、用心、用腦。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十四
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點：通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導(dǎo)學(xué)難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：圖片、彩色筆、畫紙。
教學(xué)過程：
一、激趣求真，導(dǎo)入課題。
1游戲激趣。
2、導(dǎo)入課題。
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題。
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:\\\的腳\\\)。
（2）齊讀課題。(生讀課題)。
3、展示目標(biāo)。（隨機）。
二、合作探究，深入研讀。
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)。
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報，師生評價。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不同的意見。）。
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)。
5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機引導(dǎo)學(xué)生評議。
6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）。
3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）。
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話?？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細(xì)測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）。
四、小結(jié)收獲，感情朗讀。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）。
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
五、拓展文本，延伸課堂。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
六、板書設(shè)計（略）。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)過程：
2、板書課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問）
（1）爬山虎的腳長在什么地方？
（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）
（3）爬山虎的腳是怎么爬的？
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！
2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題
1、解決第一個問題
（2）說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置，認(rèn)真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。
（3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的`腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！
（大屏幕展示）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標(biāo)號的詞）
（4）動手畫，比一比
（5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導(dǎo)大家注意劃線的詞，讀一讀
2、解決問題三
（1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學(xué)們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話
（2）看到這些動詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？
（3）學(xué)生困惑
（4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細(xì)觀察腳的變化]
（細(xì)絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）
（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？
（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點
（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒觸墻萎了
變化
觸著墻牢固
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