總結是一種思考的過程，可以幫助我們更好地了解自己，認清自己的價值和目標。寫總結時可以提出一些具體的建議和措施，以期改善未來的表現(xiàn)和結果。總結范文可以幫助我們找到寫作的思路和方法，提高我們的寫作水平。
信息課程研究總結篇一
第一段：引言（200字）。
研究生課程是我們進一步深化專業(yè)知識、增強研究能力的重要階段。在這個過程中，我們不僅需要學習課堂上的知識，還需要進行大量的獨立研究和科研實踐。通過這些課程，我們不僅加深了對專業(yè)知識的理解，同時也培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。本文將結合個人的研究生課程學習經(jīng)歷，總結我在這個階段的收獲和感悟。
第二段：課程學習的挑戰(zhàn)與收獲（300字）。
研究生課程的學習對于我們來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。不同于本科階段，研究生課程更加注重理論的深入和實踐的能力培養(yǎng)。在上課時，我們需要認真聽講并掌握教師傳授的知識，同時還需要閱讀大量的專業(yè)文獻并進行筆記整理和思考。這個過程不僅讓我學會了獨立思考和批判性思維的方法，也提高了我的學術寫作和表達能力。
同時，科研實踐也是研究生課程的重要組成部分。通過參與科研項目，我有機會深入實際問題并解決實際問題，這對于我將來從事相關研究工作具有重要的啟發(fā)作用。在這個過程中，我學會了如何收集和分析數(shù)據(jù)，如何設計合理的實驗方案，如何撰寫科學報告等等。這些實踐經(jīng)驗大大提高了我的科研能力和做學問的素養(yǎng)。
第三段：課程的重要性及應用（300字）。
研究生課程的學習對我們未來的發(fā)展具有重要意義。首先，它為我們提供了深入研究特定專業(yè)領域的機會，讓我們更加了解所學專業(yè)的前沿知識和最新動態(tài)。同時，它也幫助我們構建了扎實的學術基礎，為我們今后從事科研工作和學術論文撰寫提供了堅實的基礎。
在職場上，所學的知識和技能也能夠直接應用于實踐。例如，在與同事合作的過程中，我可以運用所學的團隊管理技巧和溝通技巧有效地完成任務；我也可以運用我學到的數(shù)據(jù)分析方法進行業(yè)務分析和決策支持。這些課程學習的應用使我能夠更好地適應現(xiàn)實工作環(huán)境，并提高自己在工作中的綜合素質和競爭力。
第四段：課程學習的不足和改進（200字）。
雖然研究生課程學習給予了我許多寶貴的經(jīng)驗和知識，但也存在不足之處。例如，課程設置相對固定，與社會需求和發(fā)展速度有一定的脫節(jié)；部分教師在教學方式和方法上較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和啟發(fā)性。此外，由于時間和能力的限制，有時很難將所學的知識與實際問題有機地結合起來。
為了改進這些不足，我認為學校和教師應該不斷關注行業(yè)需求和前沿發(fā)展，調整和更新課程設置，以及引入更多的案例和實際應用。同時，我個人也應該積極主動地參與課程學習，提高自身的學習能力和研究能力，并不斷積累實踐經(jīng)驗和提升科研水平。
第五段：結語（200字）。
總結研究生課程的學習經(jīng)驗，我認為它是我學術成長和個人發(fā)展的重要一步。通過課程學習和科研實踐，我不僅增長了專業(yè)知識，還提高了批判性思維和解決問題的能力。同時，所學的知識和技能也廣泛應用于實踐環(huán)境，提升了自己在職場上的競爭力。
然而，研究生課程學習也存在不足之處，需要學校和教師的改進和學生的積極參與。只有不斷完善和提升，才能更好地為研究生提供深造的機會和培養(yǎng)高素質的研究人才。通過不斷努力和奮斗，相信我們每個人都能夠取得更大的成就和突破，為學術界和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
信息課程研究總結篇二
20xx年11月，在學校的安排下，我有幸參加了"x省中小學教師信息技術應用能力提升工程"的培訓。我充分利用業(yè)余時間上網(wǎng)學習，看視頻，做作業(yè)，寫評語，相互交流心得體會，順利完成了網(wǎng)上的學習任務。通過這次培訓學習，我的信息技術知識得到了提高，特別是信息技術運用能力得到了空前的提升。在返崗實踐中，我將學到的信息技術應用于教育教學實踐，收到了良好的效果。
通過培訓我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，能熟練運用信息工具(手機、網(wǎng)絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質的養(yǎng)成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
本次培訓中不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中。
此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結合專家講座、作業(yè)練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的.方向。
在本次學習中，讓我最貼心的感受是學員們的互助學習和經(jīng)驗共享精神。在學習中，充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，同學們通過qq群相互交流自己的經(jīng)驗，分享自己的學習心得和已有技術。坊主除了給我們提供技術支持外，還經(jīng)常利用休息時間給全班同學介紹新技術、新資源。同時，學習中一人出現(xiàn)困難時，認識的、不認識的同學都主動支招，幫助解決問題。這點，在以往的培訓班中甚至在學校同事之間都很難看見。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中。這些都告訴我在今后的培訓和學習中也需要特別重視培養(yǎng)同伴之間的互助精神。
總之，返崗實踐中，我做到了學以致用，進一步鞏固了學習成果，也促進了自己的工作，收獲很大。在教育教學實踐中，我仍感到自己在信息技術能力方面還很不足，與教育發(fā)展的需要還有很大的差距。特別是與發(fā)達城市相比，農村信息技術在教育方面的應用還顯得微不足道，差距很大。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。只有抓緊時間，認真學習，才能適應時代發(fā)展的需要。
信息課程研究總結篇三
這次我有幸參加了小學語文信息技術提升工程培訓， 通過這次培訓，對我今后的語文教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的簡單制作上。使我們認識到做為一名語文教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這短短的培訓中深深的體會到：
1、通過本次的培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現(xiàn)代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。
2、通過培訓對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的"多媒體可有可無"的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。聽了六堂課后，充分相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。 信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
4、教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。 在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
5、學會了先進的ppt制作方法，懂得了鏈接和超鏈接，懂得了如何插入控件，懂得了教語文，學會了欣賞語文，使我在今后以更飽滿的熱情去帶領學生探索漢語言文化的奧秘，領略其獨特的魅力。
培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的更高級的信息技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
信息課程研究總結篇四
x年11月，在學校的安排下，我有幸參加了"x省中小學教師信息技術應用能力提升工程"的培訓。我充分利用業(yè)余時間上網(wǎng)學習，看視頻，做作業(yè)，寫評語，相互交流心得體會，順利完成了網(wǎng)上的學習任務。通過這次培訓學習，我的信息技術知識得到了提高，特別是信息技術運用能力得到了空前的提升。在返崗實踐中，我將學到的信息技術應用于教育教學實踐，收到了良好的效果。
通過培訓我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，能熟練運用信息工具(手機、網(wǎng)絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質的養(yǎng)成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
本次培訓中不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中。
此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結合專家講座、作業(yè)練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。
在本次學習中，讓我最貼心的感受是學員們的互助學習和經(jīng)驗共享精神。在學習中，充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，同學們通過qq群相互交流自己的經(jīng)驗，分享自己的學習心得和已有技術。坊主除了給我們提供技術支持外，還經(jīng)常利用休息時間給全班同學介紹新技術、新資源。同時，學習中一人出現(xiàn)困難時，認識的、不認識的同學都主動支招，幫助解決問題。這點，在以往的培訓班中甚至在學校同事之間都很難看見。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中。這些都告訴我在今后的培訓和學習中也需要特別重視培養(yǎng)同伴之間的互助精神。
總之，返崗實踐中，我做到了學以致用，進一步鞏固了學習成果，也促進了自己的工作，收獲很大。在教育教學實踐中，我仍感到自己在信息技術能力方面還很不足，與教育發(fā)展的需要還有很大的差距。特別是與發(fā)達城市相比，農村信息技術在教育方面的應用還顯得微不足道，差距很大。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。只有抓緊時間，認真學習，才能適應時代發(fā)展的需要。
信息課程研究總結篇五
隨著社會發(fā)展的進步，研究生教育得到了越來越多的關注和重視。研究生課程作為研究生教育的核心組成部分，在學生的學術研究和專業(yè)能力培養(yǎng)方面起著重要的作用。通過兩年的研究生課程學習，我深切體會到它所帶給我的好處和收獲。在此，我將總結和分享我對研究生課程的心得體會。
首先，研究生課程為我們打下了堅實的專業(yè)基礎。在大學本科階段，我們接觸到的知識相對較為廣泛，而研究生課程則更加注重于深入鉆研某一領域的學術知識。在研究生課程中，我們學習到了大量最新的、前沿的科研成果，了解了學術界的研究動態(tài)和方法。這使我們具備了更為扎實的專業(yè)知識儲備，為我們后續(xù)的學術研究提供了穩(wěn)固的基礎。
其次，研究生課程培養(yǎng)了我們的研究能力和創(chuàng)新思維。研究生課程注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和科研能力，鼓勵學生進行自主的學術研究。通過大量的文獻閱讀、實驗設計和論文撰寫等活動，我們學會了系統(tǒng)性地收集和整理學術信息，培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。同時，研究生課程也鼓勵學生運用創(chuàng)新思維進行科研工作，挖掘和提出新的研究問題，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)有問題。這些能力的培養(yǎng)不僅有助于我們在學術領域的發(fā)展，也對我們今后的工作和生活有著深遠的影響。
第三，研究生課程鍛煉了我們的團隊合作意識和組織能力。在研究生期間，我們經(jīng)常需要與同學們一起進行小組討論和研究項目。這種團隊合作的形式使我們學會了與他人進行有效溝通和協(xié)作，在集體智慧的基礎上解決問題。同時，由于研究生課程的內容較為繁雜，我們需要梳理和安排自己的學習計劃。這要求我們具備良好的時間管理和組織能力，合理分配時間和資源，提高學習的效率。這些能力的培養(yǎng)對于我們今后的工作和職業(yè)發(fā)展都具有非常重要的意義。
第四，研究生課程使我們的學術素養(yǎng)得到了提高。在研究生課程中，我們不僅學習到了豐富的專業(yè)知識，還學習到了如何進行學術交流和寫作。我們經(jīng)常需要在學術研討會上進行學術報告，與他人分享自己的研究成果。同時，我們也需要撰寫學術論文，發(fā)表在期刊上，為學術界做出自己的貢獻。通過這些活動的參與，我們的學術素養(yǎng)得到了極大地提高，具備了更好地參與學術界的能力。
總之，研究生課程對于我們的學術研究和專業(yè)能力培養(yǎng)起著重要的作用。通過對研究生課程的學習，我們獲得了更為扎實的學術基礎知識，培養(yǎng)了獨立思考和創(chuàng)新的能力，鍛煉了團隊合作和組織能力，提高了學術素養(yǎng)。這些收獲和成長為我們今后的學術發(fā)展和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。研究生課程是我們學術之旅的起點，我們應該在此基礎上不斷努力，不斷積累和拓展自己的學術知識和能力，為自己的未來鋪就一條通往成功的道路。
信息課程研究總結篇六
8月2日至8月8日，我參加了高中教師暑期新課程培訓高中（信息技術）培訓班的課程。短短的幾天學習雖已結束，但其中的點點滴滴讓我收獲良多。在信息技術教育教材新課程的培訓過程中，我對新課程的各個模塊有了更清晰的了解，而且對教學理念有了新的認識。在學習中有幾點心得體會，和大家一起探討學習：
作為一個從事信息技術教學的老師，首先要明確新課改的目標：以學生發(fā)展為本，就是堅持全體學生的全面發(fā)展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面目標的全面發(fā)展；注重學生的個性發(fā)展；重視學生終身可持續(xù)發(fā)展。信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。
應對未來信息社會的挑戰(zhàn)奠定基礎。營造良好的信息環(huán)境，利用各種條件創(chuàng)設多樣化的信息環(huán)境。在構建高中信息技術課程過程中，必須充分調動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟、硬件資源和積極健康的信息內容，營造良好的體驗基本的技術思想與方法的環(huán)境，使得學生能夠初步具備適應新技術的能力，為學生打造終身學習的平臺。
關注全體學生，新課程著眼于提高所有學生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，挖掘學生潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。關注不同地區(qū)發(fā)展的不平衡性，在達到“課程標準”的前提下，因地制宜，建設有特色的信息技術課程。培養(yǎng)解決問題的能力，從學生的生活和學習中設計問題，讓學生在學習活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。創(chuàng)造條件，讓學生將已掌握的信息技術知識應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，從實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。
注重交流合作，拓展“課堂”主體，延伸教學內容，利用信息技術，開展廣泛的、多元化的交流與合作，建構健康的信息文化，讓全體學生共同發(fā)展。強調信息文化，新課程倡導學生在應用信息技術的實踐中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，通過信息技術本體與信息文化相結合的學習，形成信息社會所應該具有的倫理、道德、法律和法規(guī)，構建和諧的信息文化。
實踐三維目標，《普通高中技術課程標準》提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，將信息素養(yǎng)進一步分解和細化，體現(xiàn)信息技術應用能力與人文素養(yǎng)相融合的課程目標。學生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
在學習的一周里，同行們也在不斷的交流，結果發(fā)現(xiàn)在我省現(xiàn)階段高中信息技術教學中都面臨這這樣幾方面的問題：
（1）學生起點高低不一，有些來自農村的學生幾乎是零起點，對這批學生來說，去學習新教材有很大的難度，因為新教材要求學生通過以前的學習有一定的基礎。
（2）學生思想上都不重視這門課程。現(xiàn)在畢竟是應該教育，一切都圍繞高考指揮棒轉，信息技術不參與高考，學生、學校感覺學不學信息技術無所謂，反正不影響高考成績，而信息技術老師也并不是精力能全部的投入到教學中去，大部分的精力都在被教學以外的其它雜事所占，大多數(shù)信息技術老師都認為自己是打雜的。
（3）課時少、機器少。根據(jù)新課改的要求，信息技術課至少每周兩課時，并且是連堂課，機器平均每人一臺，這樣才能保證學生有充足的實踐時間，達到教學的目的。但實際在教學工作中并不是這樣，每周一課時，機器平均2.5人一臺，這樣的話，面對起點低，機器少，課時不夠的情況，很難達到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術老師很難克服的困難。
但是，課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強，教師應該走下＂講壇＂，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。
隨著社會的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發(fā)展現(xiàn)代教育技術與改革教育思想理念同步進行，才能促使改革順利進行。
學習是短暫的，教育是深遠的。此次新課程培訓，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，我將以這次培訓作為我工作的新的起點，加強學習專業(yè)知識，認真研究課堂教學，提高為同事和學生的服務意識，增強責任意識，繼續(xù)為我校的信息技術教學作出更大的貢獻。
信息課程研究總結篇七
摘要：
在教育事業(yè)全面改革，大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職教育也由此獲得了快速發(fā)展，再加上教育信息化的全面推進，中職教育信息化水平日益提高，現(xiàn)如今已經(jīng)步入到了一個全新階段。信息技術和中職教學課程的整合度日益增加，其中信息技術與中職數(shù)學課程的整合備受關注，也成為了改進數(shù)學教育，提高學生數(shù)學學習能力的重要方法。在信息化數(shù)學教學落實當中，教師應該加強對數(shù)學教學要求和學生學習特點的分析，充分挖掘信息技術的應用優(yōu)勢和突出功能，突破傳統(tǒng)單一化的教學方法，讓信息技術的輔助助力數(shù)學教育的騰飛和職業(yè)型人才的培養(yǎng)。
關鍵詞：
信息課程研究總結篇八
1.1課程定位。
一是會計電算化已普遍應用于企事業(yè)單位的會計工作中，是大勢所趨。二是該課程是會計從業(yè)人員取得相關資質的必考課之一。三是該課程是會計職業(yè)技能訓練與形成的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力和職業(yè)素質方面占有重要地位。該課程一般開設在第三學期，先修課程有“基礎會計”“初級會計實務”“成本會計”，后續(xù)課程有“財務管理”等課程。本門課程是對先修的會計基本理論等課程的綜合運用和實踐檢驗，為后續(xù)課程奠定基礎。
1.2教學目標。
(1)知識目標:鞏固會計電算化的基本知識，掌握會計核算軟件各模塊的基本要求。(2)能力目標:能熟練運用財務軟件進行業(yè)務核算;能解決財務軟件運用過程中的常見問題;能獲取初級會計電算化合格證書;能輔助或獨立完成中小企業(yè)會計電算化業(yè)務的實施。(3)素質目標:培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學生具有良好的團隊合作意識，以及理論聯(lián)系實際的能力。
2課程設計。
(1)設計理念?；诠ぷ餍枰?，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，精選會計電算化專業(yè)知識及專業(yè)技能，按照職業(yè)崗位需求進行授課。(2)設計思路。結合職業(yè)技能考試，以任務為驅動，以企業(yè)實際會計工作流程為主線，以財務軟件為平臺，指導學生完成會計電算化實務操作的各項流程。(3)教學內容選擇。本課程主要學習會計電算化的基本理論和財務軟件的實際應用，重在操作。依據(jù)會計工作業(yè)務流程，結合會計從業(yè)相關資質考試，按崗位要求，將知識點分為7個項目任務，43個典型任務，若干學習任務。每個學習任務都以“生物科技有限公司”的真實資料進行訓練，實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。其中教材中軟件安裝知識略過，因為大二的學生對于計算機操作已經(jīng)具備一定的基礎;系統(tǒng)管理和固定資產系統(tǒng)不做重點講解，這部分內容相對簡單，學生接受起來比較容易。業(yè)務內容容易理解，易操作;總賬和報表系統(tǒng)作詳細和重點講解，這部分系統(tǒng)復雜，業(yè)務煩瑣，也是本課程的重點和難點，將期末事項處理與報表合在一起講，它們之間聯(lián)系比較緊密。為了適應我們所用用友t3版軟件的要求，將教材給定案例資料進行適當?shù)恼{整。(4)教學內容的組織與安排。按照會計崗位工作流程安排教學進程。課程分理論教學與實踐教學，均設在會計實訓室進行。理論與實踐相互滲透、同步進行，達到“在練中學、在學中練”的效果。即先由教師進行演示，學生按照軟件練習，最后由學生按照給出的任務自主獨立完成實踐操作。貫徹任務驅動與工學結合的思想，使課程實踐教學與工作崗位實現(xiàn)“無縫”對接，主要從三個方面入手。一是以項目強化知識訓練。將課程按知識點分為7個項目，通過完成項目實施讓學生掌握知識要點，即完成理論知識的強化;二是以模塊強化技能訓練。將整體教學任務進行分解，采用各個擊破的方法，按核算軟件模塊來開展技能訓練，讓學生按步驟、分任務地進行學習訓練，即實現(xiàn)單項突破;三是以崗位強化實踐訓練。選取企業(yè)的真實業(yè)務資料讓學生訓練，按實際崗位分工完成核算任務，提升崗位操作技能，即實現(xiàn)綜合實訓。將所有的教學任務完成后，就形成了一套從財務系統(tǒng)基礎設置到總賬系統(tǒng)再到財務報表編制的完整的企業(yè)會計電算化操作流程。要科學合理安排課時?？傉n時為72學時。其中總賬系統(tǒng)是為其他子系統(tǒng)提供服務的，是整個財務系統(tǒng)的核心，又是會計從業(yè)資質考試出題中的.重要部分，所以總賬系統(tǒng)設置20學時。(5)重點難點及解決措施。重點是總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng);難點是總賬系統(tǒng)期末處理、工資分配、更正實踐操作過程中的差錯;解決措施是“精講+精練+重點考核”。也就是說，對重難點進行詳細講解，讓學生進行反復練習，教師對個別學生進行手把手指導，同時，把重點和難點問題作為平時考核與期末考核的主要內容。
3教學實施。
(1)教學模式。整個教學過程依據(jù)真實的企業(yè)案例，以任務為主線，按工作過程開展模擬實訓。通過課堂上教師教授、教師的演示、學生反復練習和教師具體指導等步驟，形成了理實一體化與“演、練、做”相結合的教學模式。(2)教學方法。教學方法多元化，以“任務驅動”為主線，以講授、演示和指導為基本方法，輔以啟發(fā)式教學法、問題陷阱式教學法、案例教學法、角色體驗教學法和分組討論法。(3)教學手段。一是課內采取“板書+多媒體課件”相結合的教學手段;二是課外利用網(wǎng)絡平臺，主要利用qq群、微信群進行答疑，使學生的學習不受時間和地點的限制。(4)考核方式及評價標準。采用出勤考核、平時實踐考核、期末實踐考核相結合的方式。其中出勤占20%，平時實踐考核占40%，期末實踐考核占40%。平時實踐考核不合格的，不允許參加期末考核。
4教學條件。
(1)教材選用。高職高專教材選用由東北財經(jīng)大學出版社出版的《erp軟件操作實務》，同時參考以下幾個書目:東北財經(jīng)大學出版社出版的《財務軟件實訓》、會計從業(yè)證考試輔導教材《初級會計電算化》(人民出版社出版)、會計職稱考試輔導教材《初級會計實務》對教學內容進行整合和修訂。(2)教學資源。軟件資源為正版的用友t3財務軟件。硬件資源為帶多媒體教學設施的會計電算化實訓室。有穩(wěn)定的校外實訓基地(會計事務所)。(3)師資隊伍。專任教師多人，其中具有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師、副教授和具有研究生學歷的講師。
5教學效果。
(1)目標實現(xiàn)。學生能夠具備獨立實施中小企業(yè)電算化核算和軟件的日常維護能力;大多數(shù)能夠通過會計從業(yè)資質考試。(2)教學評價。從學生學習和同事反饋情況看，該課程具有較強實用性和應用性。學生對該課程有很強的學習興趣。(3)取得成績。本課程是會計從業(yè)人員有關考試的必考課之一，通過這門課程的系統(tǒng)化學習，大大提高了阜新高等?？茖W校學生會計從業(yè)資格考試的通過率，其中“會計電算化”科目通過率為98%以上。參加工作的同學能夠順利上崗操作，錄用單位滿意度較高。
6課程特色。
在教學模式上。實現(xiàn)了以實訓為主的“演、練、做”一體化教學模式，按工作過程開展模擬實訓;在教學形式上。整個教學過程都在實訓室開展，完全做到“邊學邊做，學做合一”。在考核形式上?？己说膬热菖c形式都與會計從業(yè)資格考試接軌，使專業(yè)教育與會計職業(yè)資格教育相融合。
7改革思路。
在會計實訓室組建局域網(wǎng)，使教師所用主控電腦對教學終端的學生電腦進行實時控制，方便學生更清楚、更能集中注意力觀看教師演示;教學的財務軟件能夠錄入更多的自測題，供學生使用;力爭使手工會計實訓與電算化實訓使用同一套企業(yè)資料;實現(xiàn)考試閱卷的自動化，使閱卷更加公正、客觀、高效。
參考文獻:。
［1］金玫.淺析會計電算化存在的問題及解決措施［j］．財會研究，(4):30－32.
［2］周青松.基于說課角度分析高職《出納實務》課程的教學［j］．職業(yè)教育(29):。
信息課程研究總結篇九
首先是“引”，該階段是在課程開始時為學生“畫餅”，使學生對課程的目標與意義有整體的把握。對于這部分的課程建設包括職業(yè)崗位內容設計和課程設計2部分。職業(yè)崗位內容設計是指確定該門課程在職業(yè)崗位上的需求，也是明確該門課程的存在意義，通過調研，確定學習該門課程能夠勝何種崗位的何種工作，這就明確了整個課程的驅動任務。將這部分調研得來的數(shù)據(jù)填入系統(tǒng)，就形成了該門課程的課程目標與意義，也是該門任務驅動課程的總任務，并以此為背景產生滿足行業(yè)一線工作要求的課程綜合案例。在此基礎上，分解崗位工作為若干工作過程，并以此將整個大任務劃分為不同的子任務，并對這些子任務所對應的崗位工作分解為分步工作過程進行描述填入系統(tǒng)，以此完成課程的總體設計。通過這種方法完成的課程設計不論是從教還是學的角度，都會起到非常積極的作用。從教的角度，教師可以通過該階段課程建設工作全面掌握課程授課內容與難度，并深入行業(yè)一線，摸清工作崗位與課程的聯(lián)系。從學的角度，學生通過該階段學習了解自己的職業(yè)生涯，可以有的放矢，有利于課程的學習。
1.2第二階段———追。
其次是“追”，追是在“引”階段所設計的課程總體任務與子任務的基礎上，對每個任務進行量化處理，該過程是把每個小任務分解為：項目引入、項目相關任務講解、任務演示、任務操作與完成、任務考核共5個過程，將子任務的數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)，并針對每個子任務設定考核點，檢查階段成果，鞏固階段學習成果。其中項目引入是結合工作崗位，描述該崗位需要完成某項工作所必須完成的任務，使學生了解任務的意義，使學生知道自己要做什么，并思考如何來做；項目相關任務講解是對任務所涉及到的知識點進行講解，使學生理解任務涉及的理論知識與行業(yè)規(guī)范，結合知識點與規(guī)范，讓學生思考如何完成任務；任務演示，是教師在引發(fā)學生對任務的思考后，演示任務完成的關鍵方法與步驟，闡述任務完成要注意的行業(yè)規(guī)范；任務的操作與完成過程要求學生根據(jù)任務需求，遵循行業(yè)規(guī)范完成該項實踐任務；任務考核，是教師根據(jù)行業(yè)規(guī)范與任務要求對學生進行考核，每個任務考核成績計入總成績，最終產生該門課程總成績，這樣做的目的是增強學習過程的考核。該階段注重教師在教學過程中的督導作用，著重要注意對任務的考核量化，對于自我管理能力較差的學生，每節(jié)課量化的考核有助于提高學習質量；對于自我管理能力較強的學生，也能夠提高自學的學習效率。
1.3第三階段———推。
最后是“推”，與第二階段不同的是，該階段是以鼓勵的方式進行課程教學，注重繼續(xù)教育，在課程進行過程中要求教師對課程知識的擴展提供方向與學習資源，并對課程結束后開展后續(xù)的教育。每個專業(yè)都會有不同的工作崗位，而每個工作崗位對于每門課程的要求是不盡相同的，這就要求教師對課程的拓展方向要明確，為學生的課余學習提供方向性的指導意見，該階段課程設計要求輸入系統(tǒng)不同崗位的擴展方向與學習包，例如：在linux網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程中的apache服務器管理這個任務的'課程設計時，指明網(wǎng)絡管理員崗位拓展方向為a－pache服務器安全與性能管理配置；網(wǎng)絡程序員崗位拓展方向為apache服務php與mysql服務管理，指明方向的同時，為學生提供學習包，在學習包中包含該方向的學習資源，學生可以根據(jù)自己的職業(yè)生涯拓展知識。對于課程結束后的后續(xù)教育或終身教育，目前最大的問題是教師的精力有限，對于同一門課程多個學期授課會積累大量的學生，如果單靠教師會非常吃力，特別是就業(yè)后的學生所涉及的問題將可能更專業(yè)、深度更大。針對這個問題，本階段所采用的方法是利用技術論壇的形式，將該多個學校該門課程的學生加入論壇，完成大量學生的積累。用師兄帶師弟的方式，積累大量的資源，同時引入成長機制，將論壇分為不同級別，通過學習與發(fā)帖提高自身級別，這就使得不同水平的學生在論壇中都能夠不斷成長，讓“新手”學生從開始學習課程到就業(yè)進入崗位角色，再到成為行業(yè)專家都有學習的空間。這個階段吸引就業(yè)的同學尤為重要，同學在就業(yè)后更能夠接觸到行業(yè)一線和前沿技術，這部分成長起來的專家在論壇中既可以提高同學對課程的掌握，同時有利于通過這部分學生及時修改課程目標與任務，保證課程具有先進性與實用性，與前沿技術保持一致，最終培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，達到從學校到企業(yè)的無縫連接。
2結語。
自至今，基于“引、追、推”實踐教學方法的高職實踐課課程設計系統(tǒng)已經(jīng)先后在4所院校、5門實踐課程中應用，其中《web綜合實戰(zhàn)》《組網(wǎng)技術》《linux網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》效果較為突出，學生的實踐能力取得長足進步，學生的學習態(tài)度更加積極，學習目標更加明確，自學能力、團隊意識等都有很大程度進步。截至目前，學生獲得省級一等獎兩次，國家二等獎一次。這也間接說明該課程設計方法確實有較為明顯的效果，值得推廣。
信息課程研究總結篇十
摘要：隨著現(xiàn)代信息化腳步的加快、網(wǎng)絡的普及，信息技術教學變得越來越重要。但是在升學制度的影響下，很多學校因為信息技術是拓展課程，忽視了信息技術的重要性，沒有打下信息素養(yǎng)的良好基礎，使學生的全面發(fā)展受到了一些阻礙。通過闡述初中信息技術教學中存在的一些問題和相關應用對策，希望對初中信息技術教學的改善提供一定的幫助。
關鍵詞：信息技術；學習方式；解決策略。
在初中階段，信息技術教學的主要目標就是掌握良好的“信息素養(yǎng)”。“信息素養(yǎng)”是指：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。但在實際教學中，學生能夠動手操作的機會很少，老師上課多是依據(jù)書本講解基礎理論知識。如何將理論與實踐相結合，帶動課堂氣氛，加強學生的信息運用能力是我們需要探究的課題。
1.作為拓展課信息技術沒有受到應有的重視因為升學制度的影響，學校師生的主要精力都放在了考試上，沒有過多的時間去學習信息技術。沒有認識到信息技術在當今的重要性，是當下學校普遍存在的弊端。對信息技術的不重視直接影響了初中信息技術的教學體系與結構的建立。
2.信息技術教學師資力量不足在初中，教信息技術的老師并不多，還會出現(xiàn)其他的科任老師來代替講解的情況。大多數(shù)的老師并沒有接受過系統(tǒng)的培訓，平時也沒有過多地關注過信息化知識的更新。這種現(xiàn)狀成為學生提升信息素養(yǎng)的阻礙。
3.教學方式缺乏靈活性初中信息技術教學的改革還不完善，教學方式還很單一，缺乏靈活性，基本上就是老師教授什么知識點，學生就學習什么。多數(shù)都是理論性的知識，實際操作較少，使得學生漸漸對信息技術學習失去了興趣。
1.增強對信息技術的重視，改變教育觀念學校和學生要打破升學制度的束縛，正確認識信息技術的重要性，徹底改變對信息技術的教育觀念與教學模式。在教學時應該增加信息技術的實用性，讓學生在日常生活中，可以獨立完成信息的獲取和計算機的實際操作。還可以把信息技術加入考試的科目中，成績計入期末成績，不再是拓展課程，建立健全考核制度和標準，采取獎勵等方式激發(fā)學生的興趣。
2.增強教學內容的實用性教師所選的教學內容要盡量地有實用性，且平時生活中要多關注信息技術方面的消息，豐富教學內容，讓學生既可以拓寬自己的知識面，又可以因為實用性，而加大學生的熱情。不光是老師自己關注，也可以讓學生以小組的形式收集實用的新信息，上課的時候進行匯報?；蛘呃蠋煾鶕?jù)所講的內容布置任務，讓學生自己去進行實際操作。
3.適當增加課時、老師定期培訓考慮到學生對于信息技術的實際操作能力，學校應該適當?shù)卦黾有畔⒓夹g課程的課時，讓學生可以通過更多的實際操作加深對知識點的掌握。同時學校不要占用信息技術的課時，以確保信息技術的課程任務能順利完成。因為信息技術更新過快，書本的知識不能及時更新，滿足不了講課的內容，提高老師的技能就顯得尤為重要，定期對老師進行培訓就顯得很有必要。通過培訓老師能夠自如地掌握軟件方面的知識，提高自己的專業(yè)水平。
4.學習方式要靈活多變單一的教學模式，會降低學生的學習熱情，導致其注意力不集中，學習效率降低等等。所以靈活多變的教學模式是很有必要的。比如在講解《初識excel》一課中，由于初二的學生已經(jīng)過一段時間的學習，可以自己去查找信息了。在課前老師可以讓學生自己進行預習，試著在網(wǎng)上搜索excel的相關知識。在上課的時候讓學生上臺進行演示操作，演示結束后，老師針對剛才學生演示中出現(xiàn)的問題和相關的`知識點再進行補充。在講解本課的重點“excel窗口的組成”和難點“修改單元格中的數(shù)據(jù)和難點錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)、工作簿與工作表的區(qū)別”時，講解完基本的概念和實際操作之后，老師可以提出一些典型的例題，讓學生分成小組進行討論和研究，每小組派名代表上臺操作和分析問題的解答步驟及方法，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵，提高他們的積極性。通過本文對初中信息技術教學現(xiàn)狀存在問題和相對的應用策略，我們了解到信息技術的重要性和改革的必須性。隨著網(wǎng)絡以及移動設備的普及，信息技術這門課程也顯得極為重要，在初中的時候老師就要注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生學會有效地分辨和獲取信息。學校要重視信息技術教學，運用合理的教學模式讓計算機能夠幫助學生更好地學習。希望通過本文的進一步闡述，給初中信息技術教學的立足和發(fā)展方面提供一定的幫助。
參考文獻：
［2］陳文慧.淺析初中課堂信息技術教學存在的問題及解決策略［j］.才智，（2）：243.
［4］張現(xiàn)雷.初中信息技術教學中存在的問題和對策［j］.學周刊，（24）：53.
信息課程研究總結篇十一
1、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結構與教育本質,促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。運用建構主義理論作指導,對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性它所強調的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念,對于我國傳統(tǒng)教學結構與教學模式是極大的沖擊;建構主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡通信技術的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術就沒有建構主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術與各學科課程的整合提供最強有力的支持。
2、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計(使計算機既可作為輔助教學的工具,又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結構”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環(huán)節(jié)之中。
3、轉變思想，尋求學科教學新途徑。俗話說：“要想給學生一杯水，自己就要先有一桶水?！边@是我幼年上學時，老師經(jīng)常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現(xiàn)在這個信息時代就能完全適用了，應該說：“要給學生一杯水，老師只要教給學生找水、舀水的方法，其它的就讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了。”也就是說在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學生在質疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學效果會非常好。
例如，在教學中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問題提前布置下去，給學生比較充足的時間讓他們自己去摸索，一般是兩個同學為一個小組，通過兩個人的探討、操作實驗（可結合自己的經(jīng)驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過自己的語言總結操作方法。教師的任務就是組織同學匯報自己組內的操作過程，當然每組的方式方法不盡相同，但各具特點，教師并不做過多的評判，讓學生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學方法往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候對教師產生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識學習相結合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以解決。
此外，信息技術作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術課上也是應該得以充分體現(xiàn)的。學生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活動的靈感。教師應該課堂中及時抓住學生所閃現(xiàn)出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣，讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務。要在課堂教學中體現(xiàn)這樣的教學方式，這就要求教師必須首先轉變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度。4、“教師為主導、學生為主體”的教學結構。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現(xiàn)，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上。協(xié)作完成任務。而網(wǎng)絡環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。
總之，信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要素的有機集合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學、心理學和教育技術等教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調一致，維持整合的過程或結果，產生聚集效應。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
信息課程研究總結篇十二
利用信息技術對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網(wǎng)絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽?？梢运鸭恍┡c小學生有關的網(wǎng)站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現(xiàn)象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
(二)、與知識學科的整合。
internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合?？梢砸龑W生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如,語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網(wǎng)絡知識在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創(chuàng)建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養(yǎng)了學生應用計算機的能力。
(三)、與藝術學科的整合。
小學信息技術教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網(wǎng)址，讓學生在網(wǎng)上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合,主要表現(xiàn)在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。
信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。信息技術與學科教學整合，實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。
當前，信息技術與學科教學整合課的教學評價受到重視。信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據(jù)本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據(jù)自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。
總之，這次學習，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。
教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，“立體式”的學習有利于提高學生的整體素質。
因此，在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。在計算機的教學過程中與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。例如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;在教學上網(wǎng)時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性。
當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利于提高學生的整體素質。因此，在信息技術課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。
利用信息技術對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網(wǎng)絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽。可以搜集一些與小學生有關的網(wǎng)站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現(xiàn)象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
(二)、與知識學科的整合。
internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合?？梢砸龑W生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如,語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網(wǎng)絡知識在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創(chuàng)建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養(yǎng)了學生應用計算機的能力。
(三)、與藝術學科的整合。
小學信息技術教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網(wǎng)址，讓學生在網(wǎng)上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合,主要表現(xiàn)在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。
信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。信息技術與學科教學整合，實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。
當前，信息技術與學科教學整合課的教學評價受到重視。信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據(jù)本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據(jù)自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略?？傊@次學習，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。
信息課程研究總結篇十三
摘要：信息技術在當前社會中起著越來越重要的作用，隨著智能手機等聯(lián)網(wǎng)終端的出現(xiàn)，信息技術不僅局限于教學所用的計算機課程，而在教學過程中教師如何通過信息技術設計較新穎有趣的課程成為信息技術教學進行教學突破與創(chuàng)新的重要項目。本文從面向初中的信息技術微課設計出發(fā)，利用微課這一載體實現(xiàn)對信息技術創(chuàng)新教學的實踐與延伸。
微課是依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和碎片化的吸收信息方式而出現(xiàn)的一種新型教學技術，即采用短小精悍的視頻為教學主要形式與內容，通過學生對視頻的觀看及課后互動檢驗教學效果，讓學生更方便地接受全球范圍內的優(yōu)秀教育內容［1］。目前一些著名的微課教學網(wǎng)站如coursera、edx等在微課教學方面已初具規(guī)模，受到全球范圍內的學習者歡迎，我國微課發(fā)展才剛剛起步，正是建設優(yōu)秀微課資源的大好時機。
信息技術的微課設計是需要教師花費一番心思的，和其他科目不同，信息技術科目天然帶有多媒體的色彩，而且理論和實踐知識并重，在學生教學評測中地位不高，但是對學生日常生活有較大的影響。基于以上這些課程和教學方面的特點，面向初中信息技術的微課設計應該更注重實踐性和趣味性，讓學生盡快掌握相關知識和理論，并獲得進行信息技術實踐的技能［2］。因此，信息技術微課設計應該遵循以下幾個步驟［3］：一是確定課程內容與相關主題，微課設計不同于傳統(tǒng)多媒體課堂設計，要求以明確的主題作為微課課程的區(qū)分點，并且一堂課程不局限于40分鐘的標準長度，以知識點掌握的實踐為宜。所以微課制作要首先確立相關主題進行備課。二是尋找課程材料，微課作為一種多媒體課程，教師不能只是簡單地將自己講課的視頻上傳制作，要充分利用視頻這一優(yōu)勢，插入各種有助于課堂理解的多媒體素材，從而讓學生對課堂學習更感興趣。三是進行課程制作，課程制作需要教師掌握一定的圖片處理、視頻合成、音頻剪裁和相關信息處理的一些專業(yè)技能，錄制課程的時候要注意課程整體的清晰程度，認真負責地打磨微課制作中的每一個細節(jié)。
（一）突出課程重心。
多媒體教學中比較常見的一個問題是課程重心被多媒體信息掩蓋，學生在多媒體課程中必然會比較多地關注多媒體的相關內容，如果教師不能及時加以引導，那么很可能教學相關內容就會被掩蓋。所以微課設計過程中，教師要有效地統(tǒng)籌多媒體相關內容和教學內容的關系，不能喧賓奪主。所以采用多媒體材料的時候，教師可以自己制作相關材料以保證教學效果。如學習excel等辦公軟件的時候，教師可以通過一系列函數(shù)、排序等相關功能的演示讓學生對excel的使用產生興趣，學生要學習相關技巧和內容，微課教學才能正常開展。
（二）做好時長控制。
微課課程不宜過長，這樣才能更好地符合“碎片化”的需求，在教師微課設計中，一堂課以五分鐘左右為宜，不能超過十分鐘，這樣學生對不同課程還能保持較高的興趣，而且微課的課程標題要和課程中傳授的知識點密切相關，方便學生在學習過程中進行查找。如在初中信息技術課程的“認識windows”環(huán)節(jié)中，對文件的操作和系統(tǒng)介紹就應該作為不同課程而分開，每節(jié)課程的時長大概在三分鐘左右，這時學生在課程結束后馬上利用手邊電腦進行練習的較有效的課程時長。
信息技術課程的.實驗重點本來就在電腦上，所以微課中要充分體現(xiàn)信息技術相關的“實踐”特征，教師要利用一定的信息技術支持制作微課。一般微課的制作可以通過ppt加視頻錄制的方法實現(xiàn)，信息技術微課中教師不一定要出現(xiàn)自己的身影，利用視頻講解相關知識即可。ppt的制作是初中信息技術課程中的重點之一，所以教師在這方面要多下工夫，制作過程中體現(xiàn)出學生將要學習的技巧，不能像其他課程一樣采取單調的ppt制作，而應該多應用幻燈片的相關效果，在吸引學生注意力之后教授學生制作這方面ppt的用法，最終讓學生合力制作一個可以跟教師制作的效果相媲美的幻燈片，實現(xiàn)教學效果大成。錄制技術是教師需要注重的，教師在信息技術教學很多時候都需要對實際操作視頻進行錄制，錄制屏幕一般可以使用fraps等專業(yè)性質的軟件，在錄制完成后對視頻進行后期處理，達到相應的效果［4］。音頻錄制也是如此，如果教師沒辦法一次錄制成功所有的音頻，還可以對音頻進行分段錄制，然后通過后期剪輯軟件將其結合在一起。在視頻剪輯中適時加入一些有趣的網(wǎng)絡資源吸引學生，但是由于時長原因不能做過多的這方面工作，教師要把握好這個度。面向初中的信息技術課程是學生在信息技術學習過程中初步接觸一些比較實用的計算機技術的開始，所以教師在教學過程中要關注學生的實踐發(fā)展，微課在電腦上進行，力求學生在課程之后就開始實踐方面的練習，并且倡導學生多進行這方面的練習，這樣才能充分發(fā)揮微課在初中信息技術教學中的作用。
參考文獻：
［4］朱華英.微課程在初中信息技術教學中的應用———對初中信息技術微課程研討課的思考［j］.內蒙古教育，.
信息課程研究總結篇十四
二、外貿跟單崗位的知識儲備要求。
外貿跟單涉及對外貿易流程的大部分環(huán)節(jié)，不但需要掌握國際貿易流程的實務知識，還需要有商品學、商務英語、國際貨物運輸、企業(yè)管理等相關學科知識的儲備。跟單員需要了解外貿流程中的價格核算、單證制作、報關報檢、運輸保險等知識，以及國際金融、國際貨款結算、外貿磋商與國際商法等內容。跟單工作的特點要求學生在掌握國際貿易相關知識之外還要貼近企業(yè)實際，了解企業(yè)管理、客戶關系管理、企業(yè)生產運營管理的相關內容，這些都是外貿跟單的實際操作知識，也是外貿跟單員崗位的需求。
三、外貿跟單員考試中體現(xiàn)出的對跟單技能的要求。
四、以教學內容內化為學生技能的教學設計。
(一)教學內容設計。
實現(xiàn)教學內容與外貿跟單崗位技能需求的結合，需要打破傳統(tǒng)的以知識為主的教學形式，依據(jù)跟單工作的技能要求和工作流程設計教學內容，著重于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以任務驅動的方式構建外貿跟單課程體系。
1.外貿跟單課程構建思路。
基于以實際工作過程為基礎的高職課程設計理念，崗位技能內化是課程要實現(xiàn)的主要目標。外貿跟單課程設計的首要任務是找出外貿跟單崗位的核心技能，依據(jù)可實現(xiàn)的途徑進行分解。課程設計主要突出跟單能力的培養(yǎng)，模塊化劃分外貿跟單崗位技能要求，突出能力訓練在教學過程中的作用，模擬實際工作環(huán)境和流程，以任務驅動的方式進行訓練，增強學生對知識的掌握和應用能力。
2.外貿跟單教學模式設計。
(二)綜合運用多種教學方法。
1.以“學”為中心的任務式教學法。
任務驅動式教學法以學生為中心，以完成任務為目標，調動學生學習的積極性和自覺性，加深學生對知識的理解和應用能力。在跟單教學過程中，任務主要根據(jù)跟單崗位工作內容進行設定，依據(jù)跟單流程設定各項目下的具體任務，根據(jù)教學進程分配任務，由學生自主探索或分工協(xié)作完成。跟單是連續(xù)性工作，既定任務后新任務不斷產生，可以激勵學生主動學習和探索。
2.著眼于應用能力培養(yǎng)的'案例式教學法。
實踐教學經(jīng)驗表明，純理論教學既枯燥又難以掌握，而帶有故事性的實際案例通過說“事”的方式能夠吸引學生注意力和興趣。案例式教學方法通過案例比較和剖析讓學生自覺地對號已掌握的理論知識，增強探索發(fā)現(xiàn)問題和自主分析問題的能力。就外貿跟單課程而言，將現(xiàn)實跟單案例作為課堂教學的素材，不但貼合專業(yè)實際，更由于跟單工作牽涉到外貿的各環(huán)節(jié)，是發(fā)生在身邊的或者是通過各種媒介能夠聽說的事，貼近生活，容易讓學生理解，能夠激發(fā)學生學習的積極性。
3.以現(xiàn)代技術手段為依托的情境模擬教學法。
跟單課程的教學可以充分利用現(xiàn)代化教學設備和手段，將企業(yè)的真實業(yè)務移入實訓室進行，選擇典型案例流程實施情境模擬教學。跟單實訓軟件完全模擬實際外貿跟單業(yè)務，背景資料由實際跟單業(yè)務整理而來，實現(xiàn)了教學與跟單崗位工作的有效銜接。通過外貿跟單實訓軟件，模擬真實的外貿跟單情境，劃分角色，分組合作，共同完成一個完整的外貿業(yè)務流程。在不同的角色分工下，激勵學生專注于本角色面臨的問題，操作和思考能力不斷提高，在角色互換的過程中分析、解決問題和運用知識的綜合能力不斷進步。
4.融入企業(yè)真實業(yè)務的工學結合教學法。
“工學結合”的教學方式是讓學生參與真實的外貿跟單業(yè)務，教中學，學中做。外貿兼職教師和校外實習基地是工學結合教學方式的重要支撐，充分利用兼職教師豐富跟單經(jīng)驗，發(fā)揮學校和外貿企業(yè)兩方面的資源優(yōu)勢，建設完全基于真實外貿跟單工作環(huán)境的外貿業(yè)務工作室，吸納學生加入，利用外貿操作平臺的開放性特點指導學生從事真實外貿跟單業(yè)務的操作。跟單流程具有與生產過程緊密結合的特點，而校內外貿工作室只能實現(xiàn)部分跟單環(huán)節(jié)的操作，通過與外貿企業(yè)合作，建設校外實習基地，這樣學生就可以真正接觸到跟單業(yè)務，以外貿企業(yè)員工的角色從事跟單工作，無縫對接學校教育與跟單崗位工作，真正將所學知識用于實踐，實現(xiàn)跟單知識的內化。
信息課程研究總結篇十五
中職教育信息化的推進落實，把關注點放在了課程改革層面，其核心內容在于實現(xiàn)信息化教學，讓課程教學和信息技術高度整合，優(yōu)化日益發(fā)展變化的全新教育環(huán)境，滿足學生的多元化學習需要。過去的成就教育理念和教學方法已經(jīng)阻礙了中職教育的進步，給學生的數(shù)學學習和數(shù)學核心素養(yǎng)培育帶來了不利影響，于是教師要抓住信息技術應用的機會，將信息技術和數(shù)學教學進行密切整合，給數(shù)學教育注入活力，增加教學趣味性，重新建立新型師生關系，突出信息技術在輔助數(shù)學教育中的獨特優(yōu)勢。
良好的課堂導入是獲得理想數(shù)學教學效果的基礎和關鍵，在對數(shù)學課堂教學模式進行全面變革的進程中，運用先進的教學手段改進課堂導入環(huán)節(jié)，成為了教師必須要著力探究的問題。過去中學數(shù)學教師在導入環(huán)節(jié)的設置方面，沒有耗費較多的時間和精力，要么開門見山直接步入到新課的學習，要么是讓學生閱讀數(shù)學教材，并利用教材當中的習題進入到新知識的學習當中。這樣的課堂導入雖然簡單直接，但是卻會影響到學生的數(shù)學課堂體驗，也不能夠讓學生主動積極投入到新知識的學習中，給新課教學和課程導入的優(yōu)化帶來了不良影響。在積極改革課堂導入環(huán)節(jié)設置的過程中，運用信息技術手段是非常有效的方法。教師可根據(jù)要導入的內容，選擇不同的導入方法，突出信息技術的課堂導入優(yōu)勢。例如，在教學計數(shù)原理時，教師可以先為學生播放音樂，并用多媒體課件展示彩票搖獎的畫面，把學生帶入到特定的學習情境中，讓學生思考要從1~33號乒乓球當中取出6個，總共有多少種可能，讓學生在探索彩票奧秘的過程中步入到計數(shù)原理的學習當中。在導入環(huán)節(jié)，信息技術應用的優(yōu)勢是非常明顯的。為了讓導入和學生的生活密切相關教師在導入情境，例題的選擇上選用的是學生比較熟悉的雙色球彩票案例，這樣的探索能夠增強學生的學習興趣，讓課堂導入事半功倍。
二、運用信息技術突破重點難點，提高學習質量。
中職數(shù)學教學當中涉及到不少的重難點問題，也有很多學生不容易理解的部分，這些問題的存在都會讓學生在數(shù)學學習當中遇到困難，甚至會影響到學生的學習態(tài)度和課堂參與。再加上中職學生數(shù)學基礎薄弱，數(shù)學思維不夠完善，在思考和探究問題的過程中往往比較片面，這又進一步增加了教學重點和難點問題突破的難度。信息技術的應用則能夠改變不良的教學局面，因為教師可以通過發(fā)揮信息技術生動直觀、具體形象等優(yōu)勢，把原本抽象的內容具體化，把復雜的理論簡單化，然后用直觀形象展現(xiàn)在學生面前，優(yōu)化對學生的指導。比如在嗯，對指數(shù)函數(shù)的圖像以及性質這一重點內容進行講解時，為了增加學生對指數(shù)函數(shù)的理解和掌握水平，就可以用幾何畫板為學生展示底數(shù)a取不同數(shù)值時圖像的變化情況，從而得到01時不同圖像的形狀，讓學生在教師的直觀展示當中感知指數(shù)函數(shù)圖像是如何根據(jù)底數(shù)量變而出現(xiàn)質變的。再如，在教學復雜的數(shù)學應用題時，為幫助學生突破難點教師可以用交互式電子白板進行操作和演示，增強學生對數(shù)學問題的理解和解決能力。例如，小王一家在國慶節(jié)時自助旅游，想要從北京到廣西，一日中火車車次有兩個，飛機航班有三個，那么一天之中，小王一家乘坐這些交通工具從北京到廣西總共有多種不同的走法。對于這個問題的解答，教師就可以用電子白板平臺操作演示，讓學生在這一過程中總結方案并積累解題規(guī)律。
在中職教育當中，教師應該把重點放在提高學生的.自主能力上，讓學生逐步擺脫對教師和教材的依賴，不斷的尋求突破和創(chuàng)新，最終為學生適應社會和在社會上立足打下基礎。學生進行自主能力的培養(yǎng)，需要體現(xiàn)在各個學科教學中，也需要體現(xiàn)在不同的教學環(huán)節(jié)。在中職數(shù)學教學中，教師也要抓住時機對學生進行自主能力的培養(yǎng)，增加學生學習的獨立性和自覺性。信息技術和中職數(shù)學教學的整合就能夠為學生提供一個開放性和自主性的學習的平臺，使得學生能夠在自主探究當中歸納經(jīng)驗和學習方法，找到最佳的學習策略。教師可以在信息技術支持之下把微課教學模式應用到數(shù)學教學中，在課前為學生制作課件，并讓學生自主學習，在課上帶領學生溝通互動消化吸收，讓學生有更加豐富的時間和廣闊的空間來自主發(fā)揮與成長。職業(yè)教育信息化是培育職業(yè)型人才必不可少的條件，是加快職業(yè)教育建設的支撐。國家目前高度重視教育信息化發(fā)展，也在中職學校教育信息化建設上投入了更多的關注度。將數(shù)學教學和信息技術進行密切整合，有助于學生主體性的發(fā)揮，給學生提供一個自主性和智能化的學習環(huán)境，同時還能夠密切師生之間的交流與互動，保證互動性數(shù)學課堂的構建。中職數(shù)學教師在探究信息技術和數(shù)學教學整合的過程中，要做好調研和學情分析，同時還要把握好數(shù)學教育的實際要求，讓信息技術的功能在中職數(shù)學中得到體現(xiàn)。
參考文獻。
信息課程研究總結篇十六
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現(xiàn)把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現(xiàn)這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
信息課程研究總結篇十七
1.采取項目教學法，根據(jù)實際項目題目引導學生以創(chuàng)造性實踐嘗試的方式設計作品或者編制程序，從而擺脫對書本上案例的依賴對學生創(chuàng)造思維的扼殺。
為增強創(chuàng)造性實踐的靈活度，應綜合多個實踐設計和匹配方法，以應對學生因個人不同實踐興趣而造成的創(chuàng)作理解和實踐完成情況。該方法使用時，教師應當用規(guī)范的形象的實踐師范，使學生切身了解抽象的基礎概念和定義，引導學生進入專業(yè)的實踐教學狀態(tài)。基于此，之后關于數(shù)字媒體技術的介紹和應用，就不會使學生感到畏難乃至回避。
2.鼓勵學生以實踐操縱軟件工具為跳板，了解和追蹤自己感興趣的國內外相關技術最新狀況，對專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極推動作用。
通過對工具軟件的實踐操作會讓學生在潛移默化中了解人機交互的方式和方法，從而對于數(shù)字媒體技術形成一定的個體思維。教師在此過程中也可以通過啟發(fā)學生逆向思考這些工具軟件基于何種技術和思維等問題。這種學有所用的實踐效果，為減輕學生對于程序語言類課程的抵觸起到很好的促進作用。這種實踐方式的突破和嘗試激發(fā)了學生的`專業(yè)興趣，能很快吸引住剛進入專業(yè)的學生的注意力，為后續(xù)專業(yè)學習實踐奠定了良好的開端。
3.作為教學成果的佐證，學生提交的實踐和設計作品不再只作為階段性任課教師評分的材料。
這些作品將會如同學生的第二身份證一般，記錄學生的成長經(jīng)歷、求職的經(jīng)歷，可參加作品展示、各級專業(yè)比賽，也可作為畢業(yè)設計創(chuàng)造性實踐的依托數(shù)據(jù)基礎。以此學生作品管理方式，將綜合型實驗環(huán)節(jié)中學生因不同興趣而選擇的不同實踐設計組合整合在一起，既可以培養(yǎng)學生獨立思維和自主學習實踐的能力，又可以統(tǒng)一進行評價。這種結合獨立、統(tǒng)一關系的綜合型實踐設計為學生更深層次地接觸和學習各種數(shù)字媒體專業(yè)技術提供了靈活、良好的平臺。
二、實踐教學評測設計。
當下，高校都在嘗試多維考核方式，包含對學生的獨立思維和自主學習能力、語言表達能力、團隊合作能力、考察和調研能力等職場所必須的關鍵能力考核。在考核過程中，通過實踐檢驗學生結合基礎知識的對實驗環(huán)節(jié)中數(shù)字媒體對象以及技術的認識和理解程度。以此檢驗學生的數(shù)字媒體思維是否完整為目的，在不限定方式方法情況下，評測學生在實踐過程中下完成對任務需求的研究、解決方案的設計、以及最終實施狀況。在此評測過程中，學生對于知識熟練使用的能力和學習效果得以展現(xiàn)?；诂F(xiàn)有教學和實驗設備建設情況，可嘗試依托云系統(tǒng)針對每個學生建造教學和實踐環(huán)境，以滿足學生運用所學技術表達數(shù)字媒體思想的能力所需的平臺要求。該平臺為學生定制專屬的操作環(huán)境：安裝自選軟件、設定系統(tǒng)性能、保存相關資料并支持自由存取。
在此統(tǒng)一平臺的基礎上，對學生依靠自主地數(shù)字媒體思維，通過其自身掌握的數(shù)字媒體技術使用這一環(huán)節(jié)進行評測。對教師布置的任務，如自主學習、資料收集、以及課堂交流等，都可以通過云系統(tǒng)隨時隨地進行，激發(fā)和提高學生的樂趣和積極性。以尊重學生隱私的前提下，云系統(tǒng)服務器只記錄學生使用平臺的活躍度和相關功能的利用情況。通過這些統(tǒng)一制式的記錄資料對學生的實踐活動能力評測。作為學生信息管理的重要平臺，云系統(tǒng)也能為管理和規(guī)范學生學習實踐情況提供統(tǒng)一的評價手段，既起到公平、公開、公正的對內學生管理效果，同時也將數(shù)媒專業(yè)教學的信息和成果以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)在學校公眾平臺上，以供其他專業(yè)、院系、學校的對外借鑒和交流活動的開展。
此外，在畢業(yè)設計階段，教師只需規(guī)定學生根據(jù)自己收集的材料提出一個有關數(shù)媒專業(yè)所學知識和技能應用的項目，如設計居家裝修設計的媒體展示（數(shù)字媒體技術）、汽車產品的包裝方案（數(shù)字媒體內容）、銀行數(shù)據(jù)的管理軟件（程序設計）等，以一到二人的團隊合作方式提交設計方案和作品供教師評分。評分體系統(tǒng)中，自我評分與團隊間評分占到一半，在鍛煉學生自我評估能力的同時，也檢測了一個社會人的誠信。而另一半則是教師從風險投資者的角度去評測該軟件可取之處以及不足之處。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息課程研究總結篇十八
在當前全媒體時代來臨的大環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體面臨前所未有的困境和挑戰(zhàn)。電視作為最具大眾影響力的傳統(tǒng)媒體，要在逆境中求發(fā)展，需要一支具有前沿戰(zhàn)略眼光、高尚職業(yè)精神和過硬工作本領的干部職工隊伍。在我國現(xiàn)有的電視網(wǎng)絡中，地市級媒體位于整個產業(yè)鏈的最末端，是中國傳媒產業(yè)的龐大而復雜的群體。據(jù)統(tǒng)計，我國總共有地級市260個，幾乎每個地級市都有電視臺，覆蓋人口3.5億，平均每天播出自制節(jié)目4.2小時，地市級電視媒體是我國電視產業(yè)發(fā)展的重要基礎。地市級電視媒體在穩(wěn)定地方政治、促進地方經(jīng)濟發(fā)展和地方社會和諧運行、豐富群眾文化生活等方面發(fā)揮了重要作用，但是地市級電視臺也具有一些先天不足的問題。地市級電視臺從業(yè)人員一般學歷較高，但大都非科班出身，特別是縣級及以下電視臺，從業(yè)人員很少受過專業(yè)傳媒教育，基本上是半路出家。因此，地市級電視臺面臨著嚴重的發(fā)展“瓶頸”：從業(yè)人員缺乏理論素養(yǎng)和實踐動手能力，接觸不到前沿的行業(yè)信息和知識，沒有開闊的視野和鮮活的創(chuàng)造力，大大限制了地市級電視臺的發(fā)展。因此，對各地市級電視臺媒體人進行科學系統(tǒng)、細致到位的在職培訓勢在必行。進行在職培訓的前提是考慮到電視臺的發(fā)展戰(zhàn)略、培訓資源等重要因素，明確電視臺各個崗位工作需求和電視臺員工的實際情況，了解員工現(xiàn)有的知識儲備和專業(yè)技能狀況與電視臺崗位要求之間的差距，確定最需要最實用的培訓需求，從而能進一步有針對性地進行課程設置。
二、地市級電視臺的崗位分析。
地市級電視臺的人員基本可以分為四大類：行政管理人員、一線采編播人員、市場經(jīng)營人員、工程層技術人員。具體來看：
1.行政管理人員。
通過分析，各類行政管理人員的培訓目標有所不同。臺領導層次的培訓目標是開闊視野、啟發(fā)思路、塑造理念；在培訓內容上注重前沿、宏觀、理念、信息量；在培訓形式上注重研究、對話。部門領導層次的培訓目標包括深化各自主管業(yè)務的專業(yè)能力水平和提高作為現(xiàn)代傳媒行業(yè)管理者的經(jīng)營管理能力；在培訓內容上注重前沿、精深、理念、實用、系統(tǒng)化；在培訓形式上注重案例。普通行政管理人員的培訓,最主要的是文秘人員的培訓，培訓目標是提高公文寫作的規(guī)范性，在培訓內容上注重實用，在培訓形式上注重實效。
2.采編播人員。
通過分析，我們較清晰地了解采編播人員的培訓需求。實用型、復合型人才是新聞實際工作中最需要的人才，培訓方式應注重培訓內容的實用性，課程內容要開門見山、簡要精煉地涉及采編播業(yè)務的精華和要領，同時也要有堅實的基礎理論作支撐。
3.市場經(jīng)營人員。
從市場經(jīng)營人員崗位要求來看，管理學、市場營銷學、經(jīng)濟學、財務學、人力資源管理等多門學科知識都是需要的，針對這類人才的培訓也應當把各學科的理論與傳媒管理實踐相結合，形成系統(tǒng)化的課程內容。
4.工程技術人員。
工程技術人員的培訓需求分為兩個層次：技術骨干和管理人員層次、一線技術人員層次。技術骨干和管理人員包括科技事業(yè)中心、網(wǎng)絡傳輸中心、數(shù)字電視公司、移動電視公司等部門中的技術骨干人才和負責技術研發(fā)與應用的負責人。一線技術人員包括各個崗位上從事技術操作工作的人員，如非編技術、視頻技術、電視播出技術等。從培訓需求來看，技術骨干和管理人員需要提高他們的技術視野和對傳媒新技術新業(yè)務的跟蹤和理解能力；一線技術人員需要著重提高他們的業(yè)務能力，培養(yǎng)專業(yè)型人才。
三、地方電視媒體人的構成分析。
1.學歷結構。
當?shù)厥须娨暸_的人員學歷層次在本科及以上的為43.9%，?？茖哟螢?3.2%，高中及以下層次僅為14.9%。通過對電視臺人員學歷結構的統(tǒng)計可以看出，研究生和本科學歷的高學歷人員占據(jù)了較大比重，地市級電視臺的工作人員逐步向高學歷水平邁進。2.學科背景地市級電視臺的工作人員，學科背景豐富、文理科兼?zhèn)?，覆蓋了經(jīng)營管理類、人文社科類、理工技術類等各類學科。
3.年齡結構。
地市級電視臺的工作人員，50歲以上占10％，40—49歲占21.3％，30-39歲占35％，20—29歲占33.8％。其中，一線采編播人員的年齡最具有年輕化特征，行政管理人員則總體年齡偏大。
四、課程設計方案應涵蓋內容。
根據(jù)對地市級電視臺人員的崗位分析，在給他們課程設計方案時需要有針對性。
1.行政管理人員。
對集團及所屬單位領導班子成員涵蓋中國廣播電視的發(fā)展改革、國際廣播電視發(fā)展的現(xiàn)狀與未來、文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展等內容；集團總部部室主任、副主任涵蓋人力資源管理、財務管理、團隊管理、溝通技能等內容；頻率（頻道）總監(jiān)、副總監(jiān)，中心主任的課程可包括頻率（頻道）定位與品牌塑造、大型電視活動策劃與操作、廣播和電視欄目綜合評估體系等內容；普通行政管理人員的課程方案要涉及各類公文的'寫作方法和技巧，如請示、報告、通報、通告、計劃、總結、會議紀要、簡報等。
2.采編播人員。
對頻率（頻道）內設部室主任、制片人等的課程需涉及重大主題宣傳報道的策劃與實踐、國內外主要熱門節(jié)目形態(tài)、制作廣播節(jié)目創(chuàng)新及核心競爭力等內容；對記者、編輯、制作人員的課程要涵蓋新聞媒體如何應對突發(fā)危機事件、廣播電視新聞采訪、電視解說詞寫作，廣播電視優(yōu)秀作品分析等內容。而播音員、主持人的課程要涵蓋新聞播音、廣播電視節(jié)目主持藝術、口語表達、主題性業(yè)務研討等內容。
3.廣告經(jīng)營人員。
廣告部室主任、副主任的課程包括電視媒體運營模式的創(chuàng)新與展望、媒體整合傳播與廣告客戶投資價值分析、品牌營銷經(jīng)典案例賞析等內容；廣告策劃及業(yè)務人員的課程包括廣告環(huán)境與廣告市場、廣告設計基礎、媒體市場調查及收視率解析等。
4.工程技術人員。
技術部室主任、副主任及技術骨干的課程應涉及數(shù)字電視信源編碼技術、電視數(shù)字化整體平移及網(wǎng)絡運營的思考、地面高清電視的相關技術與產業(yè)鏈介紹等。一線技術人員的課程內容更是方方面面：非編、視頻技術類包括：創(chuàng)作流程概述、電視三維動畫創(chuàng)作電視圖形圖像設計等；廣播電視播出、發(fā)射技術類包括：通信原理、廣播電視測量技術、計算機網(wǎng)絡技術等；有線、數(shù)字技術類包括：有線數(shù)字電視、雙向衛(wèi)星廣播與數(shù)字微波傳輸、交互式電視與條件接收等；錄音、音響、音頻技術類包括：聲頻測量技術、影視聲音藝術與技術，音質主觀評價等；照明類包括：舞臺照明技術基礎、影視照明藝術、舞臺燈光設計及技術等內容?？傊?，面向地市級電視臺的網(wǎng)絡培訓服務體系是一項涉及諸多運營要素的動態(tài)發(fā)展體系。針對我國地市級電視臺培訓機制中存在的問題，借鑒國外發(fā)達國家在傳媒行業(yè)的培訓項目先進經(jīng)驗的基礎上，應該從傳媒行業(yè)工作中的實際問題出發(fā)，從對員工的培訓人員分類培訓、培訓課程設置、培訓內容改良和工作實際需求出發(fā)，以培訓效果評估來完善整個網(wǎng)絡培訓服務工作。最終實現(xiàn)推進我國傳媒行業(yè)的網(wǎng)絡培訓服務的發(fā)展，實現(xiàn)傳媒行業(yè)培訓整體水平提升。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18659602.html】
