通過總結(jié)心得體會(huì)，可以更好地了解自己的興趣和潛能，避免盲目從事不適合自己的工作和學(xué)習(xí)。怎樣才能寫出一篇更加深入人心的心得體會(huì)呢？以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望能給大家的寫作提供一些啟發(fā)和參考。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇一
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)智慧碰撞，長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考
此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解首先同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對(duì)問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二
這是一個(gè)互助平臺(tái)，為您提供大量中學(xué)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得范文，送一篇給你。
蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校李昌芝。
上周，我們學(xué)校舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了各校教師代表送來的精彩課堂，聽后感悟頗多。
通過聽課、學(xué)習(xí)，我深深的感到這幾位年輕教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這幾老師對(duì)課堂的處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！
我們的老師總能利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)本來枯燥的識(shí)字教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。
通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，教師都盡可能的根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝強(qiáng)等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，我們的教師能給學(xué)生營造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次聽課、評(píng)課、說課，讓我對(duì)新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，教師教學(xué)方法的改變給學(xué)生搭建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。課堂氣氛活躍，充滿歡聲笑語?？傊?，高效課堂是教育者的理想。在“同課異構(gòu)”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗(yàn)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的成長過程，一起享受語文學(xué)習(xí)的快樂，一起為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值而努力奮斗。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇三
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān)，兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達(dá)成以下共識(shí)：
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過程流暢；
2、課堂練習(xí)方法多樣，針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；2、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確，語言表述能力較差。
在評(píng)課活動(dòng)中，大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場地的合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái)，使得這次活動(dòng)圓滿成功！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇四
20xx年5月28日，我校高一語文備課組趕xx中學(xué)，參加教學(xué)開放日活動(dòng)，并與z中學(xué)、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)以“高效課堂”為核心，通過“同課異構(gòu)”方式來開展。旨在讓不同的教師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)相同的教材和課題，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)方法，展示不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)內(nèi)容，各自從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化的解讀。德順區(qū)語文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語文教師參加了聽課、評(píng)課活動(dòng)。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務(wù)實(shí)；杜絕了教師一言堂，追求師生互動(dòng)探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨(dú)辟蹊徑，以小組合作學(xué)習(xí)、探究成果展示、學(xué)生評(píng)講、老師點(diǎn)撥的方式開展教學(xué)，充分體現(xiàn)了我校以“生本理念”為指導(dǎo)的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導(dǎo)入，從“無”和“有”的角度對(duì)文章深入解讀，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。該節(jié)課準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學(xué)校長、廣東省人民政府督學(xué)、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、廣東省中學(xué)語文特級(jí)教師黃永光的高度評(píng)價(jià)：“定位準(zhǔn)，立足點(diǎn)高，是一個(gè)師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)有效的課堂，教師充沛的教育激情激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣！”
評(píng)課過程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對(duì)張娟老師的成長給予了充分的肯定。課后，張娟老師也非常激動(dòng)地說：課堂因生成而美麗，作為教師，我因勒流中學(xué)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而感動(dòng)！
本次活動(dòng)充分展示了我校與其他學(xué)校青年教師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。多方借助平臺(tái)，青年教師可以不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了教研交流合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇五
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點(diǎn)評(píng)。首先，由王秀麗老師和范海君老師執(zhí)教同一課題《認(rèn)識(shí)平面圖形》。由于兩位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對(duì)自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由數(shù)學(xué)老師對(duì)兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由段校長對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本次活動(dòng)予以總結(jié)。
兩位年輕一年級(jí)數(shù)學(xué)老師范海君、王秀麗承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題《認(rèn)識(shí)平面圖形》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——上公開課——說課——互動(dòng)評(píng)課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)兩堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評(píng)課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇六
20xx年12月29日，我有幸在黃石九中參加了“國培計(jì)劃—特級(jí)教師巡回團(tuán)”組織的教研活動(dòng)。我和全市一百多位化學(xué)教師認(rèn)真聽了三節(jié)精彩的精品展示課，分別是黃石九中劉耀庭老師講授的《溶液的形成》，宜昌十五中姜君老師講授的《溶液的形成》，十堰教育局東風(fēng)分局林駿老師講授的《常見的酸和堿(一)》。劉耀庭老師和姜君老師的課屬于同課異構(gòu)，姜君老師和林駿老師的課屬于同構(gòu)異課。通過這次的“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動(dòng)，使我受益非淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)論之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人和自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下體會(huì)：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)記得蘇霍姆林斯基曾說“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分的展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些誠默的知識(shí)和情趣性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
三、相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo);二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋，同行和專家的評(píng)論，反思一節(jié)課的“得”和“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
本次“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同研究探討，共同提高的目的，更重要的是從中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他教師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高化學(xué)教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇七
參加“初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng);重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程;重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。一個(gè)巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層老師通過疊合法比較角的大小時(shí)，就是通過動(dòng)畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，四位老師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語言要干凈利索，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言。
劉娟娟老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。苑義層老師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分，能深入每一組傾聽學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。而且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
天津中學(xué)馬玲玲老師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識(shí)的一定規(guī)律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解數(shù)學(xué)從簡單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對(duì)思考的問題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類推能力和梳理思路歸納的能力。
教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過的都不會(huì)，我們是否想過自己在教學(xué)上的欠缺?
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇八
20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國典型初中同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：第一節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中：高亮榮老師第二節(jié)：洋思中學(xué)：封濤老師第三節(jié)：宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對(duì)課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想封濤老師會(huì)說大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì)，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課語言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語言的經(jīng)典幽默，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇九
為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革向內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)聯(lián)盟校際教師的溝通與交流，安徽省教科研聯(lián)盟舉辦了20xx年度“同課異構(gòu)”公開教學(xué)系列活動(dòng)。
4月10日，由浮山中學(xué)舉辦數(shù)學(xué)、生物、政治三個(gè)學(xué)科研討活動(dòng)。作為聯(lián)盟學(xué)校理事學(xué)校，我校積極組織6名老師參加此次同課異構(gòu)活動(dòng)。
在此次“同課異構(gòu)”公開教學(xué)活動(dòng)上，政治學(xué)科《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》課題分別由浮山中學(xué)的徐禮平老師、宣城二中的詹星老師、安徽省桐城中學(xué)的程敏老師進(jìn)行教學(xué)。從三位老師課堂上可以看出：在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí);課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。具體來說：
浮山中學(xué)的徐禮平老師首先展示近年來的一些典型的感動(dòng)中國的人物案例，引發(fā)學(xué)生們的思考，認(rèn)識(shí)到政府工作人員只有在工作中盡職盡責(zé)，真心實(shí)意為人民服務(wù)，才是人民的好政府，好公仆!隨后，徐老師向同學(xué)們展示了20xx年兩會(huì)期間政府工作報(bào)告中的“民生問題”，比如教育、醫(yī)療、住房、就業(yè)、扶貧、養(yǎng)老金、收入分配等問題，引出政府工作的宗旨和原則。徐老師按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的思路對(duì)整個(gè)框題的內(nèi)容進(jìn)行講解，中間穿插了不少經(jīng)典的案例材料，比如登封市公安局局長——任長霞的案例，能夠引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政府工作的信任度。
宣城二中的詹星老師首先用一副美麗的風(fēng)景圖導(dǎo)入新課，展示的是浮山風(fēng)景圖，千年文化，百年浮山。結(jié)合20xx年浮山的水資源出現(xiàn)問題，指出當(dāng)時(shí)浮山縣政府、鎮(zhèn)政府的做法，如何處理生活污水，引出本課的內(nèi)容“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”，并開展合作探究活動(dòng)：1、我鎮(zhèn)居民面對(duì)飲水問題，是通過政府開辟的什么渠道求助的?這樣做有什么意義?2、面對(duì)群眾的求助，縣政府、鎮(zhèn)政府為什么高度重視并著手解決飲水問題?3、在飲水事件過程中，政府是如何體現(xiàn)(1)為人民服務(wù)的工作態(tài)度;(2)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng);(3)從群眾中來到群眾中去的工作方法。整個(gè)課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生參與的積極性很高，詹老師對(duì)課堂的管控能力很強(qiáng)，有很強(qiáng)的教學(xué)功底。整節(jié)課是按照“求助有門，投訴有道”、“我國政府的宗旨和原則”、“對(duì)人民負(fù)責(zé)工作原則的要求”。最后進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，引發(fā)學(xué)生的深度思考，“面對(duì)這三個(gè)詞，你能想到什么?”——政府、水、人民。最后總結(jié)提升，上善如水。政府是水，是清澈的水，是及時(shí)的水，是能流進(jìn)人民心田的水。人民是水，是源泉的水，是包容的水，是監(jiān)督的水。水是紐帶，一頭連著人民，一頭連著政府。引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛祖國、熱愛政府的觀念。
桐城中學(xué)的程敏老師首先展示“李克強(qiáng)總理的各種忙”，引出思考：“李克強(qiáng)總理都在忙什么?他做這些事情是為了誰?”采用一個(gè)案例貫穿到底的教學(xué)方式，此木生芳——柴生芳，借用臨兆縣縣長柴生芳的典型事例，將整個(gè)框體的知識(shí)非常巧妙地結(jié)合起來。最后，進(jìn)行課堂小結(jié)，1134，一項(xiàng)宗旨，一項(xiàng)原則，三項(xiàng)要求，四項(xiàng)途徑;整節(jié)課氣氛非常輕松愉悅，程老師展現(xiàn)出很強(qiáng)的親和力。
下午1點(diǎn)鐘，浮山中學(xué)邀請(qǐng)了政治特級(jí)教師汪宏林擔(dān)任點(diǎn)評(píng)專家，對(duì)政治學(xué)科的執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他首先強(qiáng)調(diào)同課異構(gòu)的意義，展示課，異中有同，同中有異，體現(xiàn)了教學(xué)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。三位老師的課堂都有著這樣的共性——遵循規(guī)律，生本課堂，努力打造人文課堂，形成民主、平等、寬松的課堂氛圍。徐老師的課，從感性材料到理性材料，這樣的講解便于學(xué)生理解和掌握，師生互動(dòng)，具有較強(qiáng)的親和力，能較為明顯地突出學(xué)生的主體地位，但感性材料的信息量稍大，可適當(dāng)刪減。詹老師的課堂展示了與學(xué)生較為親近的本土的材料，瞬間拉近了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的距離。同時(shí)采用分組討論合作，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了新課程改革精神。課堂風(fēng)趣幽默，寓教于樂，課堂充滿活力。但是，對(duì)于知識(shí)的整合、知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)重視的還不夠。程老師做到了多媒體教學(xué)與板書的結(jié)合，知識(shí)目標(biāo)較為清晰，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，情感升華。三位老師都很好地展示了一名優(yōu)秀的高中政治教師應(yīng)該具備的一些素養(yǎng)，給我們前去聽課的老師們很大的啟發(fā)。
通過這三節(jié)課和專家的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，也引發(fā)了我對(duì)新課程課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
1、教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2、教師如何變單一為互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對(duì)話、溝通，要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說就說，說心里話;想做就做，做的最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進(jìn)。
3、教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛的目光投向每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，提供施展才華和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼!讓我對(duì)新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)知，對(duì)今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)技能，使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
首先對(duì)同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。
我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級(jí)教師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。
這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個(gè)很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個(gè)想法，也沒附諸行動(dòng)，更別說關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時(shí)就做到了這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算。通過這項(xiàng)問卷，劉老師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會(huì)了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然。
名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會(huì)兒童的障礙。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十一
為加強(qiáng)科組內(nèi)的教研交流與合作，發(fā)揮科組教研工作在教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用，努力提高課堂教學(xué)效率，共同提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，近日，初二道德與法治“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)如期舉行，全體道法科組老師參加?；顒?dòng)的課題是《做負(fù)責(zé)任的人》，分別是劉夏怡在二5班授課、許永亮老師在二11班授課。教研活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是由執(zhí)教老師上課，第二階段是由道法科組組織進(jìn)行研討交流活動(dòng)。
活動(dòng)中，劉老師和許老師以同一內(nèi)容為研究對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際情況進(jìn)行授課。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，各執(zhí)教教師各顯其能，采用不同構(gòu)思，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)了百花齊放、異彩紛呈的高效課堂。教學(xué)同中求異，引發(fā)了聽課者的思考，體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價(jià)值。
教無止境，共促成長。本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的開展，讓老師們?cè)诒容^、研討的過程中，促進(jìn)了自我的反思，引發(fā)了思維的碰撞，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十二
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《幼兒園教師與指導(dǎo)綱要》精神，全面促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師教育教學(xué)活動(dòng)的組織能力，官林實(shí)驗(yàn)幼兒園開展了“同課異構(gòu)”數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)，旨在讓不同的教師面對(duì)相同的教材，針對(duì)本班幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)，教師根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，賦予教材以生命活力，達(dá)到園本共研、共同進(jìn)步。
為了更好的開展本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，各年級(jí)組教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行課前研討，確定同課異構(gòu)內(nèi)容。
老師們精心設(shè)計(jì)了教學(xué)教具，層次清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，從對(duì)活動(dòng)策略的選擇以及對(duì)問題的設(shè)計(jì)都展現(xiàn)出教師的風(fēng)格。教學(xué)活動(dòng)中老師們有效的提問，能及時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)的給予指導(dǎo)和肯定，孩子們注意力、動(dòng)手操作能力等得到了很好的鍛煉。
觀摩三個(gè)年級(jí)組的同課異構(gòu)，馬園長帶領(lǐng)老師們進(jìn)行了分組交流研討，就目標(biāo)層次的制定、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、師幼互動(dòng)、活動(dòng)延伸等各方面進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的不足也進(jìn)行了深刻的剖析，老師們盡情闡述自己的觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)中成長，教者有所得，聽者有所悟，學(xué)者有所獲的教學(xué)效果。研討改進(jìn)的方法是一次思想的'碰撞與升華，讓老師們感受到數(shù)學(xué)領(lǐng)域“教學(xué)維度”的多樣性，進(jìn)一步了解“同課異構(gòu)”更深層次的意義所在。
短短三天的同課異構(gòu)，老師們給了我們不一樣的課堂感受，彰顯出“同課異構(gòu)”的魅力，同時(shí)也提升了教師對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)能力和反思能力，為教師專業(yè)成長提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)，使官幼的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十三
高陵區(qū)教研室5月18日在廟西中學(xué)舉辦初中八年級(jí)道德與法治課教學(xué)方法“同課異構(gòu)”研討課活動(dòng)，廟西中學(xué)鄧西樓書記、全區(qū)八年級(jí)道法老師18人和區(qū)教研室思政教研員靖茹、徐小青兩位老師全程參與活動(dòng)。
廟西中學(xué)王艷麗老師利用視頻導(dǎo)入，選材豐富，設(shè)計(jì)新穎，采用板塊式教學(xué)，不斷拋出問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣，角色扮演讓學(xué)生身臨法理之中，課堂既有理性又有溫度。
藥惠中學(xué)王婭娟老師運(yùn)用大量鮮活生動(dòng)的精彩案例及相關(guān)視頻，使大家對(duì)教材的編寫意圖、編排邏輯、教法、學(xué)法等方面都有了深刻的認(rèn)識(shí)，使大家更加明晰如何更好地掌握教材、獲得有效駕馭課堂能力的.方法、舉措。
課后王艷麗和王婭娟老師分別對(duì)自己兩節(jié)課進(jìn)行反思。對(duì)自己能把教材和知識(shí)點(diǎn)用視頻形式呈現(xiàn)，采用鮮活素材學(xué)法知法，感覺課程美味豐富；同時(shí)對(duì)自己知識(shí)儲(chǔ)備不足，膽怯緊張，時(shí)間把握上還要改進(jìn)。
來自全區(qū)初中的十幾位思政教師智者見智，仁者見仁，充分發(fā)表自己從這兩節(jié)課中得到的啟示，同時(shí)對(duì)教材教法提出疑惑。四中陳小莉老師從備課、上課和課后活動(dòng)分享了經(jīng)驗(yàn)，大家受益匪淺。
兩位教師展示的《堅(jiān)持依憲治國》同一內(nèi)容兩節(jié)課，受到同行們高度贊譽(yù)，由區(qū)教研室思政教研員靖茹老師和廟西中學(xué)鄧西樓書記頒發(fā)證書，以資鼓勵(lì)！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十四
20xx年x月x日，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過授課與觀課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。這次活動(dòng)數(shù)學(xué)組的教師非常重視，特別是做課教師提前一周就開始準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心制作教學(xué)課件，積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節(jié)有研討價(jià)值的課。體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來觀課，課上完后，大家進(jìn)行議課，發(fā)表各自的`看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。而我們這次活動(dòng)的主題是“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”，所以我們這次“同課異構(gòu)”主要構(gòu)的是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本次活動(dòng)先后共有5名教師做課，分別是一年級(jí)3位老師的“8的加減法”和二年級(jí)2位老師的“角的初步認(rèn)識(shí)”?？梢哉f5節(jié)課風(fēng)格迥異、各有特色。呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在議課過程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和“情境的創(chuàng)設(shè)”提出自己的看法，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。
在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是觀課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十五
第1、2節(jié)課，道法組全體教師觀摩了九年級(jí)鐘華老師和郭振麗老師就共同的課題“2.1創(chuàng)新改變生活”分別上的`兩節(jié)風(fēng)格不同的精品課。鐘華老師沉穩(wěn)大氣，豐富詳實(shí)的資料帶給大家一頓時(shí)政盛宴，既開闊了學(xué)生的視野又層次清晰；郭振麗老師親切細(xì)膩，教學(xué)節(jié)奏緊湊如行云流水，一氣呵成。兩位教師的課堂教學(xué)真是各有特色！
課后教研,兩位教師分別就本節(jié)課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了闡述，組內(nèi)其他教師展開評(píng)課.大家各抒己見，或談收獲，或贊亮點(diǎn)，或解疑惑，或探討分析……在交流中長見識(shí)，在研討中增技能！全力推進(jìn)道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)的整體提升。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十六
今天我有幸參加了民和“同異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能?！边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊课焕蠋煾骶咛厣只ハ喟?。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
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