了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在寫總結(jié)的時候，要注重正反兩個方面的描述，避免片面性的觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些人生哲理，希望能引發(fā)大家對人生的思考與矚目。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇一
此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對1千米有多長的感受性。
本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對知識的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價值。
（一）讓數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系
當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會感到索然無味，只是機(jī)械被動的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對它們的長度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與意義。
（二）把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)
學(xué)生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對100米的長度的認(rèn)識作為“敲門磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn)，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
（三）給學(xué)生充分的感性積累
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實(shí)際長度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對知識的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇二
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《千米的認(rèn)識》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！扒住辈幌窭迕?、分米那樣看得見、畫得出，所以學(xué)生對“千米”的感知相對較少，這就為學(xué)生認(rèn)識“千米”帶來了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“千米”，建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米。
2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中，使學(xué)生建立1千米的長度觀念，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會，加深對“千米”的理解。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計以下教學(xué)過程:。
同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
暑假里，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。有人說是兩小時，有人說三小時，這是我記錄的時間，請大家來算一算吧！
我們的行程足足用了4小時，看來呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300——（千米）。
引出長度單位——千米（板書：千米的認(rèn)識），并告訴學(xué)生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來表示；“千米”也叫“公里”。
設(shè)計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元“時、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時間的長短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來，加強(qiáng)了知識間的融合。
1千米有多長呢？出示第一幅情景圖：
運(yùn)動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
結(jié)合跑道，同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書：1000米=1千米）。
觀看動態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。
第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動，我把這項(xiàng)活動安排在了課前。在我校操場的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時間、步數(shù)。
課堂上，我組織大家交流：
如果沿著百米跑道，走一個來回是多遠(yuǎn)？怎么走能走出一千米呢？
如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？
通過推算1千米要用的時間和步數(shù)，理解了（10）個100米就是1千米。
事實(shí)上，我校操場上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動場跑道示意圖，說明1千米有多長；結(jié)合課前的實(shí)踐活動，推算出步行1千米要用的時間，是對“1千米”的感知，從而加深了對“千米”的理解。
有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程，他們來了一次校外旅游。
他們從海港一小出發(fā)，都到過哪些地方呢？這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。
首先請同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學(xué)生對長度的理解能力及解決問題的能力。
根據(jù)路線圖，請同學(xué)們說一說圖上哪兩個地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米，通過計算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。
這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息，小組內(nèi)互相交流并匯報。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對“1千米”的理解。
我設(shè)計的練習(xí)如下：課件出示。
這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時間，讓知識靜靜地融化、靜靜地沉淀。
最后，我給孩子們布置一道實(shí)踐題：和爸爸媽媽來一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇三
使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。
1、 用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、 口答：
50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米
60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米
3、 填上合適的長度單位
鉛筆的長15（ ） 門高2 （ ）
橡皮長40（ ） 課桌長60（ ）
1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學(xué)習(xí)一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認(rèn)識”）
2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）
3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）
做練習(xí)二第1、2題
第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、總結(jié)。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇四
1、教材簡析:《認(rèn)識千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
2、千米是較大的長度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價值，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。
3、教材的知識結(jié)構(gòu)。
通過學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過看、算、走等豐富的實(shí)踐活動來體會和理解千米的認(rèn)識，認(rèn)識1千米=1000米，體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度，通過想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。
4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價值。3、在實(shí)踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價值。
本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：
），你認(rèn)為可以填上哪個長度單位？請學(xué)生回答。
設(shè)計意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。
（一）認(rèn)識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學(xué)生交流自己看見過的。出示路標(biāo)牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。
（二）實(shí)踐體驗(yàn)“1千米”。
1、猜一猜：1千米大約有多長？學(xué)生猜測后回答。
2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學(xué)生仔細(xì)觀察測量公路長度的過程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。
3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。
4、你感覺1千米長嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報討論結(jié)果。
設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨(dú)立描出圖上1千米的長度。再交流。
2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立計算后交流米與千米的換算方法。
3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立計算后交流怎樣思考的。
4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，用什么單位合適。
5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，解決問題的方法。
設(shè)計意圖是：進(jìn)一步感受并認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實(shí)踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？
設(shè)計意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。
本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過程，引導(dǎo)體驗(yàn)生成，幫助學(xué)生較好地在體驗(yàn)中構(gòu)建起千米的概念。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動態(tài)生成。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇五
1、使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測量活動用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的高。（分米）
（4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、千米的實(shí)際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
2、千米的應(yīng)用。
二、認(rèn)識1千米的實(shí)際長度
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結(jié)：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
三、千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1、公路邊的里程碑
2、指路標(biāo)志
3、限速標(biāo)志
4、摩托車的速度表
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。
練習(xí)：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié)：
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習(xí)
1、判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽(yù)。|
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求：1。從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。（圖略）
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步認(rèn)識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)生分為10個小組進(jìn)行測量）。
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。
3、匯報：
（1）請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇七
各位老師,大家好!
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時“認(rèn)識平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識1平方千米，體會1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象。
2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會.
因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識1平方千米，利用進(jìn)率會進(jìn)行簡單的換算。
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會進(jìn)行簡單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
第一、聯(lián)系生活，感受新知。
第二、學(xué)習(xí)新知，建立表象。
(一)猜想1平方千米有多大：
(三)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算。
我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?
(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)。
(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率。
1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?
學(xué)生嘗試，小組交流，說出推算過程。
2、交流，完成板書：
1平方千米=100公頃=1000000平方米。
1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識與掌握情況。
第三、應(yīng)用鞏固，深化拓展。
2、出示練習(xí)十三第7題。
第四、全課總結(jié)，深化認(rèn)識。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇八
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第六單元的第一課時《認(rèn)識千米》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過這一單元的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生整體感知千米的含義，并體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動來理解和體會千米，認(rèn)識1千米=1000米，真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度。隨后的想想做做讓學(xué)生通過畫一畫、算一算、填一填及時鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識的實(shí)際應(yīng)用價值。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位—千米，建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米；學(xué)會千米與米之間的簡單換算，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維；在簡單的單位換算練習(xí)活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位千米，知道1千米=1000米，學(xué)會千米與米之間的簡單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。（為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識的同時，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過以下三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生開展本課的探究）。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，構(gòu)建概念。
我打算分三個層次來組織學(xué)生探索新知。
第1個層次：初步體驗(yàn)生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片，讓學(xué)生說說從中了解了哪些信息？然后組織學(xué)生交流：你還在哪里聽過或看過“千米”？使學(xué)生在交流中明確：千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入，讓學(xué)生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第2個層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。
教師設(shè)疑：1千米到底有多長？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學(xué)生體會100米的長度。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長嗎？那走10個100米該有多長呢？使學(xué)生在交流中明確10個100米是1000米，也就是1千米。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米。通過引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動，使學(xué)生深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。
第3個層次：感知、體會1千米。提出問題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學(xué)生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解1千米的長度。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用。
我打算分兩個層次設(shè)計練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：第1、2、3、4題。通過引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的認(rèn)識，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。
綜合練習(xí)：第5、6題。通過運(yùn)用千米的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的意識和能力。
在本節(jié)課的教學(xué)活動中，讓學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去探索新知，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，親身體驗(yàn)和感悟，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇九
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊7-8頁。
1.使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米慨念的建立。
米尺
（一）、情境導(dǎo)入（課件出示一些路程指示牌）
三班石牛山
15千米45千米
九仙山美湖
45千米38千米
師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識千米。（板書課題）
（二）、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.千米的實(shí)際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
2.千米的應(yīng)用。
1.各小組匯報課外實(shí)際測量情況。學(xué)生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書。
2、全班展示（以小組為單位）
a、運(yùn)動場跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。
b、我們學(xué)校運(yùn)動場跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。
c、1000米用較大的單位表示就是1千米。（1000米=1千米）
1、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
1、完成課本第9頁的第1、2兩題。
2、實(shí)踐體驗(yàn)
師問：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
3、出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇十
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的'換算方法。
認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會噸與千克之間的換算。
建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。
課件
一、情境引入
1、提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？
師板書：1千克=1000克
課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。
指出：計量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個比千克還大的質(zhì)量單位――噸。
二、交流共享
直觀感知，初步認(rèn)識噸。
（1）課件出示一袋100千克的大米。
談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。
學(xué)生回答，交流感受。
課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地數(shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、會進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實(shí)際長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位?
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到“千米”。
二、探究新知
1、認(rèn)識千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志)
提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長度概念
教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。
板書：1千米(公里)=1000米
(2)實(shí)際感受1千米。
到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。(注：這個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行)。然后告訴學(xué)生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠(yuǎn)。
4、完成教科書第8頁上的“做一做”。
到校門口，以小組為單位，互相說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))
5、教師出示教科書第22頁的例5。
3千米=( )米 5000米=( )千米
教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。
通過學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。
6、練一練。
6000米=( )千米 4千米=( )米
( )米=7千米 9000米=( )千米
三、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。
第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對常見物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。
第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。
2、練習(xí)二第3題。
學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后集體訂正。
3、解決生活中的問題。
四、課外拓展
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇十二
（一）知識與技能：
1、認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
（二）過程與方法：
通過觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長的觀念。
1、請學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米。）。
多媒體課件、軟尺。
（一）多元復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。
3、大家在回答問題時，用到了兩個學(xué)過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？
板書：米m，厘米cm。
（二）需求導(dǎo)入。
1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。
（預(yù)設(shè)：不會讀、數(shù)太大了……）。
3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。
（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）。
1、認(rèn)識長度單位—千米。
千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？
板書：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應(yīng)用。
（1）同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。
出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學(xué)們猜一猜1千米有多長？同學(xué)們誰猜的對呢？讓我們一起來認(rèn)識它。
1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。
（1）同學(xué)們知道1米有多長嗎？用手比一比。
（2）請5個同學(xué)手拉手，說說大約有多長？
（3）10個同學(xué)手拉手呢？100個同學(xué)呢？
（4）1000米有多長，需要幾個同學(xué)手拉手？
（1000米很長很長……）。
2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？
3、借助學(xué)生的活動體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學(xué)校操場的`東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個100米的距離和走20xx步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說一說：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長度是1000米的路線。
出示圖片：從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學(xué)校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？
（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會用字母表示嗎？
板書：1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。
（4）填空。
2千米=（）米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說說你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
（1）從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長18（）。
（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。
（4）中國的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長5500（）。
2、計算。
（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。
（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學(xué)校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
1、請同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測法測量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？
板書。
千米（公里）km米m厘米cm。
1千米=1000米。
1km=1000m。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇十三
二,教學(xué)準(zhǔn)備。
教具學(xué)具:米尺一張,學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套.
課前活動:。
先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步.
沿學(xué)校200米操場走一圈,大約要幾分鐘。
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間。
三,教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1,使學(xué)生認(rèn)識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學(xué)會千米和米的簡單換算.
2,利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題.
3,感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會"千米"在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
(二)教學(xué)策略。
"千米"是一個常用的長度計量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成.由于"千米"是一個較大的長度單位,離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).因此,在設(shè)計本課的教學(xué)時,我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過程.首先,通過課前,課中,課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學(xué)素材時,緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識",組織學(xué)生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米".
四,教學(xué)流程設(shè)計及意圖。
教學(xué)流程。
設(shè)計意圖。
一,交流導(dǎo)入,引出千米。
(一)交流信息。
提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享。
學(xué)生交流信息后教師板書:。
1,走100米的路大約需要200步.
2,沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘.
(二)揭示課題。
師:剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢(引出千米)。
師:今天我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)。
二,聯(lián)系生活,建立表象。
1,引導(dǎo):對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)。
學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說一說.(學(xué)生能說幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次.
方案二:走這樣100米的路,要走10次.
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步.
方案四:繞學(xué)校200米的操場要走五圈.
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘.
……。
1,初步估計:從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計,師生共同評價。
3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.
4,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺。
5,進(jìn)一步估計:(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報:(學(xué)生能匯報幾種就幾種)。
方案一:從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口.
方案二:從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中.
方案三:從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學(xué)門口.
……。
三,了解用途,體會價值。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)。
(二)欣賞生活中的"千米"。
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:。
1,(電腦出示指路標(biāo)志)甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場約7000米。
師問:你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板書:7000米=7千米)。
2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰.
師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)。
3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米.
4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米.
5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米.
6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米.
(三)小結(jié):千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度.
四,實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。
(一)應(yīng)用練習(xí)。
(二)課外拓展。
1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,磁懸浮列車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運(yùn)行()千米.馬拉松長跑比賽全程大約()千米.(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料.)。
2,寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》。
通過課前活動,即為學(xué)生課中研究1000米,認(rèn)識千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學(xué)時間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問題,為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中,引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對1千米距離的感性認(rèn)識.
交流活動不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識,拓展了數(shù)學(xué)知識視野,而且在實(shí)際中進(jìn)行換算,豐富了學(xué)生對原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價值.
課后延伸探索,拓展"千米"價值,教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動,把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境.
五,教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一:初步估計。
生1:從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里.
師:為什么。
生1:因?yàn)槲壹易≡谖嗵锝?4號,我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn).
師:恩,你說的有道理,不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米,大約800米左右.
生2:我家住在老殿后,我每天回家大約15分鐘,所以從學(xué)校到我家大約1千米.
師:同學(xué)去過他家嗎(舉手不到一半)他的回答也有道理,不過很多同學(xué)沒去過他家.現(xiàn)在就請同學(xué)們跟著攝像機(jī)的鏡頭,走一走,看看1千米究竟有多長(播放錄像)。
教師引導(dǎo):請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設(shè)銀行,又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米.
……。
師:我們已經(jīng)知道1千米的大約路程,如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺。
生1:挺累的.
生2:腳也會有點(diǎn)酸.
……。
片段二:應(yīng)用練習(xí)。
生1:我準(zhǔn)備步行,可以鍛煉身體.
師:步行需要多少時間呢。
生2:1千米15分鐘,4千米有4個15分鐘要60分鐘.
師:你算的真快.同學(xué)們你們同意他的選擇嗎。
生3:步行太費(fèi)時間了,我選擇自己開車到學(xué)校,這樣又快又省力.
師:你知道自己開車需要幾分鐘嗎(全班沉默)。
生4:1千米多一點(diǎn).
師:是啊,那開車4千米大約需要幾分鐘呢。
生5:開車大約需要4分鐘.
師:是啊,你覺得開車怎樣。
生5:很方便.
生6:我覺得騎自行車也可以,也很方便,還可以鍛煉身體.
師:騎自行車大約需要幾分鐘呢請同學(xué)們估算一下.
學(xué)生小組討論得出:騎自行車大約需要15分鐘.
師:剛才同學(xué)們的建議都很有道理,還幫孫老師算出了花費(fèi)的時間,這樣孫老師上班就不會遲到了.
……。
六,教學(xué)反思。
(一)注重生活經(jīng)驗(yàn)。
"千米"是一個比較抽象的概念,對于學(xué)生來說,建立1千米的表象難度很大.所以,在教學(xué)時,我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場200米走一圈的時間,通過這些實(shí)踐性的課前活動,為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.在課中,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對1千米距離的感性認(rèn)識.我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計1千米的路程,使學(xué)生對1千米形成一個鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù).
(二)重視估算。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對比,學(xué)生對1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖,讓學(xué)生進(jìn)一步估計,學(xué)生有了初步的觀念后,在進(jìn)一步估計中對1千米就有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識.在練習(xí)中選擇交通工具時,我又安排了估算時間的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生解決問題策略多樣化,同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng).
(三)問題與思考。
我們常常有這樣的體會:放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說說你心目中1千米的長度",這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會,認(rèn)識1千米究竟有多長,教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,如:學(xué)校操場的跑道長200米,1千米是在跑道上跑5圈的長度等.所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系.但是雖然我這樣說了,三年級的學(xué)生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來,以至于浪費(fèi)了一些時間,我想在我以后的教學(xué)中這個問題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思考.
執(zhí)教:孫丹。
設(shè)計:孫丹指導(dǎo):黃德杰。
孫丹:溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵編:325014電話:357。
黃德杰:溫州市甌海區(qū)教師教育與科研中心郵編:325005電話:599。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇十四
教師根據(jù)學(xué)生的匯報，將收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上。
2、導(dǎo)入新課。
數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生從生活中搜集有關(guān)千米的知識，感受“千米”這一長度單位與生活的密切聯(lián)系。
互動新授
1、感受千米。
(1)師：學(xué)校操場的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?
(2)引導(dǎo)：同學(xué)們分組活動，15名同學(xué)在跑道上走5圈，5名同學(xué)記錄他們走完l千米所用的時間；l5名同學(xué)在跑道上跑5圈，5名同學(xué)記錄他們跑完1千米所用的時間。
2、體會i千米。
師：清同學(xué)們談?wù)勛约鹤呋蚺芡阬千米的感受。
3、估計1千米。
(2)引導(dǎo)：從學(xué)校出發(fā)到人民醫(yī)院大約有多長?到圖書館大約有多遠(yuǎn)?……
學(xué)生通過“走”“跑”等活動體驗(yàn)l千米的長度。
學(xué)生交流自己的感受。1千米有多長，說一說自己的思考過程。學(xué)生結(jié)合學(xué)校周圍交通圖分組討論交流。
讓學(xué)生通過“走一走”“說一說”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在活動中思考。真實(shí)感受了1千米的長度，體會出1千米真的很長。
學(xué)生結(jié)合自己的體會，去估一估身邊建筑物之間的距離，加深對長度單位“千米”的理解，同時也真實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分。
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的實(shí)踐活動，你有什么收獲呢？
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇十五
1、在具體生活情景中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米。能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價值。
2、在課前課后的實(shí)踐活動中，學(xué)會積累和查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。
體驗(yàn)、感悟千米的實(shí)際長度。建立1千米的概念。
課件，實(shí)物投影。
一、互動對話——生成“千米”的概念。
1、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1米。（學(xué)生用手勢，米尺或身邊物體的長度表示1厘米，1米）。
2、填空：給下面物體填上合適的長度單位。
橡皮長4（）學(xué)校跑道一圈長250（）安鎮(zhèn)到無錫的公路大約長14（）。
師：我們安鎮(zhèn)到無錫的公路長度，為什么眼用千米做單位？
學(xué)生討論，全班交流。
3、講述：計算路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號。（板書：千米km）學(xué)習(xí)千米的讀法。
二、師生探究——建構(gòu)“1千米”的概念。
1、動態(tài)演示過程——初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。
（1）猜測：千米在生活中應(yīng)用較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜猜看！
（2）觀察：1千米到底有多長呢？請大家仔細(xì)觀測公路長度的過程，把你看到的記下來。
多媒體可見演示：每測量出100米，就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后隨著音樂聲響起，“1000米”變?yōu)椤?千米”。
（3）提問：你知道了什么？
（1千米=1000米，1000米里面有10個100米。）。
（4）小結(jié)：1000米=1千米指導(dǎo)學(xué)生讀這個式子是要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
2、回憶課前活動——進(jìn)一步體驗(yàn)“1千米”的概念。
（1）算一算：課前已經(jīng)量出我們的學(xué)校跑道一圈有多長，（250米）幾圈是1千米，明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。
（3）說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。
（4）找一找：從學(xué)校到附近大約什么地方是1千米？你還能從生活中找出1千米嗎？
三、生活應(yīng)用——活化“千米”的知識。
（1）做“想想做做”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立描出1千米的長度。
交流從哪里到哪里是1千米，請其余學(xué)生參與評價。
（2）做“想想做做”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中你知道了什么，求什么。
獨(dú)立練習(xí)，組織交流。強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。
2、進(jìn)一步理解“1千米=1000米”
做“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
組織交流，說一說是怎樣思考的。
3、進(jìn)一步明確各種長度單位。
做“想想做做”第4題。
學(xué)生討論用什么長度單位比較合適。
組織交流。
4、綜合應(yīng)用新知識解決實(shí)際問題。
（1）做“想想做做”第5題。
讓學(xué)生直接比較河流的長短。
說一說每一條河流大約有幾千米。
（2）做“想想做做”第6題。
第1小題讓學(xué)生直接算一算，第2、3小題組織學(xué)生討論，提出解決問題的方法。
交流想法。
四、小結(jié)延伸——拓展“千米”的知識。
1、提問：今天你又學(xué)到了什么新知識，和以前學(xué)到的哪些知識有關(guān)？學(xué)了有什么用？
2、實(shí)踐作業(yè)：
課后調(diào)查各種交通工具的一般時速，各路段的距離，記錄下調(diào)查結(jié)果。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇十六
1．使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2．誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的高。（分米）
（4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．千米的實(shí)際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
2．千米的應(yīng)用。
二、認(rèn)識1千米的實(shí)際長度
那1千米到底有多長呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2．請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結(jié)：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
三、千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1．公路邊的里程碑
2．指路標(biāo)志
3．限速標(biāo)志
4．摩托車的速度表
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。
練習(xí)：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié)：
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習(xí)
1．判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2．72頁3、4。
3．綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽(yù)。|
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求：1。從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。（圖略）
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：認(rèn)識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件一套。
教學(xué)課時。
一課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
師：在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運(yùn)會，在奧運(yùn)會中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢？
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。
生：1千米=1000米因?yàn)?000g=1kg通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗(yàn)1000米的長度。
1、聯(lián)系實(shí)際，提示咱們學(xué)校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我們親自到操場上去體驗(yàn)一下1000米的真實(shí)長度，跑完后我們一起。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好長??！
生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長啊！
生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計量比較遠(yuǎn)的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想。
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
師：3000米有多少個1000米。
生：3個。
4、換一換。
5、總結(jié)：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑。
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
六、鞏固練習(xí)（多媒體課件展示）。
師：我們一起把今天學(xué)過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題。
2、完成書上的練習(xí)。
板書設(shè)計：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇十八
1、明確千米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1千米的長度概念。
2、知道千米與米之間的關(guān)系。
3、通過學(xué)生之間的合作交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的估測能力。
重點(diǎn)：明確千米與米之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)：體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度，形成正確表象。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位有哪些呢？
生：毫米、厘米、分米、米。
師：這些都是較小的長度單位，當(dāng)測量比較長的距離時，該用什么長度單位呢？今天我們一起來認(rèn)識一個較大的長度單位——千米。
【設(shè)計意圖：借助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力】。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。
師：關(guān)于“千米”這一概念，你們對它有哪些了解呢？
生1：“千米”也是長度單位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的長度單位，是測量比較長的路程時選用的計量單位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……。
師：同學(xué)們說得非常正確，看起來大家對千米的了解還真不少呢。不過剛才大家所說的，都是憑自己的主觀感覺猜測的，那么，到底1千米有多長，需要走多長時間？你們哪位同學(xué)估測得最準(zhǔn)確，能不能自己想辦法來驗(yàn)證一下？可以跟小組的同學(xué)進(jìn)行討論。
學(xué)生以小組為單位設(shè)計驗(yàn)證方案；教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報：
生1：走一步大約長5分米，走20xx步大約是1千米。從學(xué)校門口出發(fā)，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再計算一下時間。
生2：到操場上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計算一下時間。（課件出示：教材第26頁右下方圖）。
生3：學(xué)校運(yùn)動場的跑道一圈長400米，沿著跑道走2圈半就是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁例4情景圖）。
……。
師：根據(jù)自己的驗(yàn)證方案，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)踐活動。
各小組進(jìn)行實(shí)踐活動；教師巡視了解情況。
組織交流匯報：走1千米大約需要15分鐘。
三、總結(jié)提升。
師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？
學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。
四、課堂作業(yè)新設(shè)計。
（考查知識點(diǎn)：對千米的認(rèn)識；能力要求：掌握并運(yùn)用千米的相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題）。
參考答案。
課堂作業(yè)新設(shè)計。
要知道沿著這條鐵路線從北京到廣州需要多長時間，首先要確定出行方式，然后確定這種出行方式的運(yùn)動速度。
步行每小時行4千米，用2313÷4，大約用580小時。
火車每小時行80千米，用2313÷80，大約用30小時。
教材習(xí)題。
教材第26頁“做一做”
略
板書設(shè)計。
計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位。
1千米=1000米。
教學(xué)反思。
1、對于三年級學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，因?yàn)槠綍r學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當(dāng)然，對此概念學(xué)生也并非是一張“白紙”，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”，對千米已有所認(rèn)識。所以，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說以前在哪里看到過“千米”這個單位，還有哪些地方用到過“千米”，發(fā)揮了他們的想象力，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識千米，建立了1千米的概念。
2、考慮到學(xué)生對學(xué)校附近比較熟悉，所以教師讓學(xué)生先猜一猜，哪個地方到學(xué)校大約是1千米。通過學(xué)生的猜測、比較，得到：“從學(xué)校到幼兒園大約是1千米?！比缓笞寣W(xué)生閉眼想一想，1千米有多長。通過猜一猜、說一說等活動，學(xué)生進(jìn)一步感悟到了1千米有多長。再讓學(xué)生說說是怎么想的，從而比較自然地認(rèn)識“千米”。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對1千米或幾千米有了初步的體驗(yàn)和感悟。
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇十九
千米的認(rèn)識教案（人教版三年級數(shù)學(xué)）
學(xué)生情況分析:
我班一共有學(xué)生52人。學(xué)生雖說在前面已經(jīng)認(rèn)識了米、厘米、分米等長度單位，但是“千米”是一個比較抽象的概念,對于學(xué)生來說,建立1千米的表象難度很大。所以,在教學(xué)時,我要力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識的引申,發(fā)展處,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化。
教材分析：
“千米”是一個常用的長度計量單位,由于“千米”是一個較大的長度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此,在設(shè)計本課的教學(xué)時,我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過程。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。在采集教學(xué)素材時,緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識”,組織學(xué)生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。
教學(xué)內(nèi)容：
三年級上冊p7―8千米的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo):
1．使學(xué)生認(rèn)識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米慨念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動:
量出l00米的實(shí)踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間? 步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。（米 分米 厘米 毫米）
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的長。(米)
師:如果要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識)。
二、認(rèn)識1千米的實(shí)際長度
(一)、初步建立1千米的觀念
1、引導(dǎo):對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 )
學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度 ？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。）
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生能說幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
??
(三)估計1千米的距離
1、初步估計:從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米學(xué)生估計,師生共同評價
3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺
5、進(jìn)一步估計:(出示一張學(xué)校周圍交通圖)
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇二十
1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
建立1千米的長度概念，會用千米表示實(shí)際長度。
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
一、認(rèn)識千米
1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。
3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、：千米是比米大的'長度單位。
二、建立1千米的長度概念
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動場的跑道一圈是米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運(yùn)動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
（1）練習(xí)二第二題
（2）補(bǔ)充題（略）
四、全課：
千米的認(rèn)識說課稿江桂新篇二十一
《千米的認(rèn)識》是人教版版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實(shí)際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進(jìn)一步建立1千米的長度觀念。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認(rèn)識。這節(jié)課，將學(xué)習(xí)長度單位中的“千米”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會對常用的長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的單位換算。
2、在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。
3、通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、建立千米的長度觀念。
難點(diǎn)、知道米和千米的關(guān)系，能進(jìn)行千米和米之間的換算。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。
在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
（1）書桌的高度為80（）。
（2）書桌的高度為8（）。
（3）數(shù)學(xué)書的厚度為8（）。
（4）我們學(xué)校的跑道是50（）。
（5）北中小學(xué)距太湖縣城約88（）。
師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據(jù)的呢？要看什么？
師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實(shí)際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。
師：那要測量更長的距離呢？比如從學(xué)校到我們的太湖縣城，用我們學(xué)過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）
二、探究新知
（一）發(fā)現(xiàn)生活中的千米
1、師：在平時生活中，你若是一個善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經(jīng)留意到這個長度單位了。
圖一：公路上的里程碑或里程牌
圖二：汽車的速度表盤
圖三：限速標(biāo)志，理解時速不超過的意思。
圖四：安徽地圖的線段比例尺。
2、師：同學(xué)們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。
馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達(dá)500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。
總結(jié)：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。
（二）感受1千米的長度，學(xué)習(xí)單位間的換算
1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實(shí)際長度是一樣的。
提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。
2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因?yàn)?千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項(xiàng)非常艱巨的工程。
師：請同學(xué)們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學(xué)？（100組）那需要多少個同學(xué)張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的`同學(xué)啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實(shí)用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）
3、師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學(xué)校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學(xué)們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學(xué)們真實(shí)地去走一走，看看你真實(shí)走的來回數(shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。
4、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道千米和米之間的進(jìn)率了嗎？（1千米=1000米）
師：請換算下面的單位。
小組內(nèi)交流，說說各自的想法。
（三）歸納整理長度單位
2、師：相鄰的長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？
3、小結(jié)
五個基本長度單位間的進(jìn)率：
1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
（四）距離的估算
師：學(xué)了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？
師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)交流，并說說你是怎么估算的？
學(xué)生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗(yàn)證。
三、鞏固應(yīng)用
師：你已經(jīng)掌握了這些長度單位了嗎？
那我們就一起來做一做練習(xí)六的第一題。
四、課堂總結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？
五、布置作業(yè)
用你的方法估一估，從學(xué)校大門口到你家大約有多遠(yuǎn)。
板書設(shè)計：
千米的認(rèn)識
km、公里
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1000米=1千米
回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，處于學(xué)生安全，沒有組織學(xué)生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠(yuǎn)，需多長時間，學(xué)生對于千米的理解還是不夠深刻。
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