通過學習天文學知識，我們可以更好地了解天體運行規(guī)律，預測天象變化，對我們的日常生活有一定的參考價值。在寫總結的過程中，可以參考相關的模板和范文，但要保持自己的個性和真實性。接下來是一些通用總結范文，通過閱讀可以了解到寫作中的要點和技巧。
禮貌用語教學設計篇一
教學目標：
1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。
3.引導學生多途徑獲取有關文明禮貌的廣博知識，走向社會，宣傳文明禮儀常識，促進良好道德風尚的形成。
教學課時：一課時。
教學流程：
一、追“禮”溯源，“談”字入題。
2.師講解：左邊的表示神圣，右邊上面代表酒，下面代表高腳器皿。連起來表示神圣地將酒倒進高腳盤子里。這是古人用來祭祀神靈，祈求幸福的?，F在一般表示尊敬的語言或動作。這就是禮貌的“禮”字——板書“禮”。
3.（板全：禮貌）你知道哪些禮貌用語？
（學生說：請問、您好、謝謝、對不起、沒關系等等）。
4.哦，都知道啊，那我們就（板全課題）一起來——談禮貌。讀課題。
1.如果讓你來談禮貌，你會談關于禮貌的什么呢？
2.生交流：（禮貌的種類、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事，關于禮貌的生活小事，禮貌的故事、好處等等。）。
三、讀課文，說內容。
1.看來同學們都是談話高手，那作者是怎樣談的呢？請大家打開書到108頁，自由、放聲讀課文，讀準字音，讀順句子。
2.學生自由讀課文。
3.大家讀得很投入。你發(fā)現作者談了哪些方面的內容了嗎？
生1：文章談到了禮貌的古訓格言。
生2：禮貌的故事。
生3：談到了禮貌待人的好處。
四、談古訓，明觀點。
1.理解古訓。
作者和我們談禮貌用上了古訓，列舉了事例，還闡明了自己的觀點。剛才有同學提到了古訓，請剛才那位同學給大家讀一下（出示古訓）我們一起來看一看。（張貼古訓：君子不失色于人，不失口于人。）。
2.指名讀。（2到3人回答）。
3.知道這句話的意思嗎？誰來談談。（出示：中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。）。
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此處的“君子”就是——有道德的人；失色就是——態(tài)度粗暴，失口就是——出言不遜。
5.連起來讀讀它的意思。
6.由此可見——（引讀：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。）。
三、讀故事，提煉故事。
1.誰來讀讀與禮貌有關的三個故事。
2.指名讀2—4節(jié)。每讀完一節(jié)就引導學生說說主要內容。
（鋪墊：讀熟課文，能說出每個故事的主要內容）。
四、聚焦故事，說事明理。
（過渡：我們先來談談第一個故事。）。
故事一：
1.請大家輕聲地讀讀第二小節(jié)，讀后想想：牛皋與岳飛的問路有什么不同呢？
2.反饋。
生1：他們問路的動作（行為）不同。
生1：牛皋是在馬上“吼道”，岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。
生2：語氣不同。牛皋用的是“呔，老頭兒、爺”等稱呼詞，一點也不講禮貌；岳飛用的是“請問、老丈”等表示尊稱的詞。（如果學生沒能將表示語氣的詞全找出來，教師引導：關于語言，還有要補充的嗎？）。
師啟發(fā)引導：像牛皋這樣的表現就叫——態(tài)度粗暴(出言不遜)。
（如果學生說不出結果不同，教師這樣引導：他們的語氣、行為不同，結果呢？）。
生3：結果不同。（老人沒給牛皋指路，還罵他是冒失鬼；老人看到岳飛彬彬有禮的，就耐心地給他指路了。）。
3.（順著結果的不同），這就叫——“禮到人心暖，無禮討人嫌”（齊讀）。
正所謂——（師說）良良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
4.現在你能說說誰是君子嗎？
學生說到岳飛彬彬有禮時，我說：英國藝術家溫特說過“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。
5.讓我們一起回顧這個小故事。齊讀第二節(jié)。
故事二：
1.第二個故事，我想請你們推薦班上最擅長朗讀的一位同學來讀。其他同學一邊聽一邊在腦海中想象當時的畫面。
2.會讀書的同學能透過文字讀出人物的內心。我相信當你們再次細細品讀時，會不知不覺走進女青年豐富的內心世界。
3.想象補白。
女青年回過頭來看了看，心想：???????????，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了?！迸嗄晗耄???????????????，便微笑著說：“沒關系。”于是一場可能發(fā)生的糾紛避免了。
教師根據學生的發(fā)言理答：禮貌就是不小心傷害別人后的真誠道歉；禮貌能增進理解，化解矛盾；禮貌還是對不起之后的沒關系；禮貌就是體諒他人、理解他人。
（學生的想象如果說不到“禮貌”上，教師一定追問，引導學生說到“禮貌”這一關鍵點上。）。
4.對于女青年和小朋友，你認為誰是君子呢？
生1：女青年是君子。她的裙子被踩臟了，沒有發(fā)火，小朋友道歉后還微笑著說對不起。
師評：微笑、謙讓是君子的名片。
生2：女青年裙子被踩臟后沒有“失色于人、失口于人”。
師：不失色于人，不失口于人是君子的道德修養(yǎng)。
生3：小朋友也是君子。他能真誠地向人道歉。
師：真誠是君子的美德，是化解矛盾的金鑰匙。
生4：我認為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩(wěn)，沒有失色于人、失口于人，小朋友及時真誠地道歉。
師：他們都是謙謙君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。
5.看來，禮貌待人實在是太重要了，引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
故事三：
2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧?。?/p>
3.指名交流。（學生會說：我很受感動或我感到太不可思議了。師追問：為什么會深受感動或哪里讓你沒想到呢？）。
出示總理的話：
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
生1：周總理受到傷害，不但沒生氣，反而安慰朱師傅，看出他很寬容。
（根據學生的發(fā)言，師引導：還有哪些同學也關注了這句話？如果學生語氣詞關注的不全面，教師這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？如果學生沒關注到語氣詞，教師也這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？）。
師：寬容是一種美德。你來讀好這句話。生感情讀。
生2：總理自己身居高位卻稱呼身邊的師傅為“您”，而且一直用了三個“您”，看出他是一個文雅之人，很有修養(yǎng)。
師：文雅、和氣是一種文化素養(yǎng)，是一種思想情操。我們一起來讀讀總理的話語。
4.（我們就這樣說著說著就說出了我們的共同心聲，也說到了作者的心坎里。）由此可見——（引讀：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）。
師：“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成觀點、豐富“禮貌”。
1.三個故事，從古到今，有來自歷史故事的，有發(fā)生在我們身邊的，有源自偉人故事的。從他們的故事中，你們一定體會到了禮貌待人的好處。
生：
生：
2.你們說的意思與作者的主要觀點不謀而合啊。（點擊出示）齊讀觀點。）。
（板書：和諧?美好）。
3.你能聯系生活實際談談對這一觀點的理解嗎？
（鋪墊：準備一到兩個看到過的或發(fā)生在自己身邊的，與禮貌有關的故事。）。
4.寫下對禮貌的理解。
禮貌與我們的生活息息相關，它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。
難怪有人在讀過這篇文章后說——（禮貌是躬身行禮的問路；禮貌架起了人與人理解的橋梁），通過今天的交談，你對禮貌又有怎樣的認識呢？就讓我們拿起筆寫寫吧！
句式：禮貌是躬身行禮的問路；
禮貌架起了人與人理解的橋梁；
禮貌????????????????????????????；
禮貌????????????????????????????；
……。
（禮貌是文雅、和氣、寬容的語言；禮貌架起人們理解的橋梁；禮貌溝通了人們的心靈；禮貌能反映人的情操和文化修養(yǎng)；禮貌能使人與人之間的關系更加和諧；禮貌使社會生活更加美好。禮貌是道德人生的開始；禮貌是創(chuàng)建文明社會的天使。）。
3.連句成詩。
（教師巡視，在好的同學旁邊打上五角星，匯報時次第朗讀。）。
六、拓展應用，建構禮貌課程。
1.搜集與禮貌有關的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。
2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識。
3.“道德講堂”進社區(qū)宣講活動。
具體內容：文明禮儀圖片文字展覽；兒歌故事連播；禮儀教育短片展播。
實踐反思：
在此次“道德講堂”進社區(qū)宣講活動中，孩子們的熱情高漲：他們紛紛上網查閱古今中外文明禮儀小故事，尋找相關圖片。最讓人感動的是有些孩子為了取得較好的宣講效果，別出心裁地將有關禮儀常識、道德格言創(chuàng)編成朗朗上口的兒童，擅長講故事的同學則將一些經典的故事錄制成光盤，家長在電視臺的孩子借助家長資源找來了一些文明禮儀的教育短片。
一切準備就緒時，我們聯系了學校的校外輔導員，利用休息日，和孩子一起組成“道德講堂”宣講團。他們樂此不疲地將準備好的資源帶入社區(qū)，進行現場宣講。
整整一天的時間，孩子們非但不覺得累，反而覺得很充實。正如一位同學在活動感言中所說：“平時我們的課堂在學校，主要由老師帶領我們學習關于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者，真是過癮！特別是當看到我們的活動吸引了大批男女老少時，我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會，相信在不久的將來，每個人都能成為文明禮儀的典范?！?/p>
還有些同學從創(chuàng)建和諧家園的角度談出了自己的收獲：“此次宣講意義重大，我們小學生也能為創(chuàng)建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動，能為常州創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市作出應有的貢獻?！?/p>
活動雖然結束了，留給我們的思考卻是久遠綿長的。語文是工具性和人文性極強的學科，學語文其實就是為了更好的生活，更好地與人交流?！墩劧Y貌》能在課堂上呈現的也許只有一課時，但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開發(fā)與利用也許會影響學生的生命成長。我們在設計“禮貌課程”時，沒有囿于教材，而是將課程的視野引向學生的經驗世界、生活世界，試圖開發(fā)出以學生為主角，以學生的潛能為“二度開發(fā)”文化課程。不僅將視野停留在課堂，更引向學生鮮活的生活，息息相關的社會，并與全市上下轟轟烈烈開展的“創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市”結合起來，開發(fā)出兒童化的“道德講堂”，從而將未成年人道德建設嵌入學生的生命。
禮貌用語教學設計篇二
認知：
情感：
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。
教材分析。
本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規(guī)定設置的。
本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養(yǎng)學生從小使用禮貌用語的好習慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。
對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學應注意以下三點。
1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。
2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的.內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。
禮貌用語教學設計篇三
《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。
說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。
從單元編排內容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發(fā)展。
在議論文教學中需要避免“兩個位”：
1、錯位：把教學重點放在明理、激情、導行上。說理性的課文，在教學目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學的范疇，教學目標應當仍然定位在培養(yǎng)學生的語文素質上。在教學中，應以事代理，以事代情。忌讓學生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過于強調文體的教學。作為教師，掌握必要的議論文體的相關知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據、論證，“提出觀點、舉出事例、總結觀點”這樣的術語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學習。
本班共計50名學生，其中有女同學15人。全部來自于農村。些學生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現能力。雖然學生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質量有待加強，還有較為嚴重的抄襲現象。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差。還有5個同學學習基礎不夠扎實，還缺乏學習的自信心和自覺性。
1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
3、理解文中的古訓、谷、俗語，積累關于禮貌的名言警句。
1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
2、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。
禮貌用語教學設計篇四
認知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學習并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。
教材分析
本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規(guī)定設置的。
本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養(yǎng)學生從小使用禮貌用語的好習慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。
對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學應注意以下三點。
1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。
2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。
第四課 學會禮貌用語
教學目標：
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學習并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。
教學重點、難點：
讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。
教學準備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》 下載
2．小電話模型。
3．小紅花數朵。
教學過程（）：
一、導入（文中“想一想”）
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？
2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的`卡片）
板書：禮貌用語
過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。
二、學習新課
1．學習“你好”。（出示課文插圖一）
（1）介紹趙小剛和王強。
學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好
（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。
（運用多媒體的音像功能，創(chuàng)設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)他們的學習興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）
2．學習“請”。（出示課文插圖二）
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。
（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。
小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。
3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）
（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝
（2）王強又是怎么說的？
板書：別客氣 不用謝
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學習“對不起”（沒關系）。（出示課文插圖四）
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關系）
（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？
小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。
5．學習“再見”。（出示課文插圖五）
（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見
（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學習“您”。（出示課文插圖六）
師：從剛才他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）
1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學生幫助老師解決難題
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）
（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?/p>
（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系?！?/p>
（3）小會見到老師說：“老師你好?！?/p>
（4）客人要走了，小剛應該說什么？
小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續(xù)認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）
五、練一練（出示課文“練一練”題）
先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演。
小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學會
六、讀一讀
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學習兒歌。（出示兒歌內容并放錄音）
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛 心中溫暖
七、總結
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》 下載，師生拍手齊唱。
板書：
四 學會禮貌用語
“您”
真心尊重別人
學會
相親相愛 心中溫暖
禮貌用語教學設計篇五
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
2課時。
課前預習：
1、回憶《說勤奮》的教與學。
2、自學《談禮貌》，學習字詞，讀通句子，讀順課文。
第一課時。
教學要求：
1、自學生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理清段落，感知內容，教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學步驟：
一、揭示課題。
1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：貌）。
2、學習“貌”，（長相、外表，指言語動作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語、動作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補充板書：19談禮貌。
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
（1）中文禮貌用語；
（2）用英語說說“請”“對不起”……。
4、學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義……）。
二、自學反饋。
1、提醒學生注意：“古、出言不、無禮討人、矛”是前鼻音；“咳”是平舌音，讀輕聲；“師”讀輕聲；“場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。
2、挑選自己認為讀得最好的一兩句或一段，當眾讀一讀，師生評點。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理。
（禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。）。
2、為了說明這個道理，作者用了一句古訓。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。
3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。
4、誰能用這句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。（莊重的語氣） 。
四、精讀探究，理解道理。
（一）學習第2—4自然段。
師：為了說明這個道理，作者舉了三個例子，我們試著用二個字來概括一下每個例子：
（問路、乘車、理發(fā)）。
同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2自然段寫的故事中，哪些語句是寫人的態(tài)度（——），哪些語句是寫人的語言的（~~~~）。哪些是說明道理的語句（------）。
1、學習第一個例子：問路。
（1）、指名讀第二自然段，其他學生動筆根據要求圈畫。
師生交流匯報。
牛皋問路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問你------”
岳飛問路：下馬施禮：“請問老丈------”
（2）、這兩人問路的結果如何？（------看樣子還是有禮貌好辦事呀?。?。
（3）、課堂表演《問路》。
（4）、作者用哪句話來概括了這兩種情況的？
請大聲齊讀：（禮到人心暖，無禮討人嫌）說說意思。
（5）、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）齊讀第2自然段。
（6）總結學法：
a、體會人物的態(tài)度和語言；
b、了解事情的經過和結果；
c、明白故事要說明的道理。
2、學生自主學習，圍繞要求各小組選擇探究話題。
3、交流匯報。
a、第二個例子：乘車。
（1）、師生交流：
連忙抬起腳：“對不起------”
微笑著說：“沒關系”
（2）、這次乘車中無意傷害的結果怎樣？
（3）、齊讀最后一句：（架起理解橋梁，減少相互矛盾）。
（4）、指導朗讀：
（瞧，這兩人多有禮貌呀！讓我們用平和、高興的語氣讀讀，表揚表揚他們倆。）。
b、第三個例子：理發(fā)。
（1）、學生交流：
深感不安、深受感動。
安慰地說：“這不能怪您------”
（2）、指導朗讀（不安—安慰—感動—莊重）。
（3）、齊讀總結句，說說從“理發(fā)”這事上又說明了什么？
（溝通心靈、反映情操和修養(yǎng)）。
4、小結：可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
（二）、學習第五自然段。
（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？
（2）理解“交往”
（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）。
（4）這一自然段在課文中起什么作用？
（5）指導朗讀，齊讀第5自然段。
（6）小結，板書：關系更和諧，生活更美好。
三、拓展延伸，實踐活動。
1、小組之間創(chuàng)設情景演“禮貌”。
2、向聽課的老師們表示“禮貌”。
四、課后積累，鞏固訓練。
1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。
2、搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”
與禮貌有關的名言、俗語：
a、尊敬別人就是尊敬自己。
b、一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
c、你敬我一尺，我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。
------。
與禮貌有關的成語：
a程門立雪——是說對長輩的尊敬；
b孔融讓梨——講弟兄間的謙讓；
c舉案齊眉——指夫妻間的禮貌，相敬如賓。
3、搜集生活中禮貌待人的事例。
板書設計一：????????????????。
君子不失色于人??不失口于人 ???????????????。
禮貌待人 禮到人心曖????????無禮討人嫌?????關系更和諧。
優(yōu)良傳統 架設理解橋梁??減少相互矛盾???生活更美好。
溝通心靈???????反映情操和修養(yǎng)???。
板書設計二：????????。
禮貌待人?????????優(yōu)良傳統。
（問路、乘車、理發(fā)）。
關系更和諧、生活更美滿。
第二課時。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
教學步驟：
一、復習鞏固?！?。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說這篇課文的三個事例及說明的道理。
二、交流禮貌名言、俗語、成語。
與禮貌有關的名言、俗語：
a、尊敬別人就是尊敬自己。
b、一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
c、你敬我一尺，我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。
------。
與禮貌有關的成語：
a程門立雪——是說對長輩的尊敬；
b孔融讓梨——講弟兄間的謙讓；
c舉案齊眉——指夫妻間的禮貌，相敬如賓。
三、交流禮貌故事。
2、……。
…………。
四、探究說理性文章的表達方法。
1、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？
（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。
（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。
說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）。
板書：事例動作說理神態(tài)語言貼切。
2、練習說話。（準備、交流、評點）。
五、練習設計：課后習題4。
六、習作訓練：
總結《說勤奮》《談禮貌》以及《滴水穿石的啟示》的寫法，自己寫一篇作文。450字以上。（談……?????????說……???????議……）。
神態(tài)。
故事動作。
語言。
（說理貼切）。
禮貌用語教學設計篇六
由背景資料的圖引入此活動：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應該向他們學習什么？由此引入活動主題——講禮貌。
老師活動前了解本班學生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學生講講平時是怎樣做的。
二、活動過程。
（1）“說一說”活動。
對于一年級學生來說，禮貌并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說一些簡單的禮貌用語。在以前教育的基礎上，結合具體情境讓學生講講各種禮貌用語表達的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。
此活動有8幅圖需要學生想想應該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學生分組進行表演，然后讓學生說說禮貌用語使用得是否恰當。
（2）“議一議”活動。
講禮貌不僅要學會使用禮貌用語，而且還要會禮貌待人。
此活動有6幅圖，讓學生說說遇到這些情況應該怎樣講禮貌，然后分組表演，進一步體會禮貌待人的禮節(jié)。
（3）“比一比”活動。
分組讓同學說說誰知道的禮貌用語多，還可以談談這些禮貌用語什么時候用。這樣給學生一個展示自我的機會，加強講禮貌習慣的養(yǎng)成。
評價活動。
評出積極參加活動的同學。
在小組里交流參加活動的體會與收獲。
三、活動延伸。
（1）“議一議”活動：
4幅圖表現了4種不講禮貌的行為。這項活動不宜采取表演的方式，否則容易產生負面作用。組織學生討論，來辨別是非。讓學生討論這樣做對不對，為什么。
（2）“講一講”活動。引導學生在平時的生活和學習中做個有禮貌的好孩子。
說說你是怎樣講禮貌的。
由背景資料的圖引入此活動：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應該向他們學習什么？由此引入活動主題——講禮貌。
老師活動前了解本班學生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學生講講平時是怎樣做的。
二、活動過程。
（1）“說一說”活動。
對于一年級學生來說，禮貌并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說一些簡單的禮貌用語。在以前教育的基礎上，結合具體情境讓學生講講各種禮貌用語表達的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。
此活動有8幅圖需要學生想想應該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學生分組進行表演，然后讓學生說說禮貌用語使用得是否恰當。
（2）“議一議”活動。
講禮貌不僅要學會使用禮貌用語，而且還要會禮貌待人。
此活動有6幅圖，讓學生說說遇到這些情況應該怎樣講禮貌，然后分組表演，進一步體會禮貌待人的禮節(jié)。
（3）“比一比”活動。
分組讓同學說說誰知道的禮貌用語多，還可以談談這些禮貌用語什么時候用。這樣給學生一個展示自我的機會，加強講禮貌習慣的養(yǎng)成。
評價活動。
評出積極參加活動的同學。
在小組里交流參加活動的體會與收獲。
三、活動延伸。
（1）“議一議”活動：
4幅圖表現了4種不講禮貌的行為。這項活動不宜采取表演的方式，否則容易產生負面作用。組織學生討論，來辨別是非。讓學生討論這樣做對不對，為什么。
（2）“講一講”活動。引導學生在平時的生活和學習中做個有禮貌的好孩子。
說說你是怎樣講禮貌的。
禮貌用語教學設計篇七
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》。
2．小電話模型。
3．小紅花數朵。
一、導入（文中“想一想”）。
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？
2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）。
過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。
二、學習新課。
1．學習“你好”。
（1）介紹趙小剛和王強。
學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好。
（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的`問候中開始。
（運用多媒體的音像功能，創(chuàng)設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)他們的學習興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）。
2．學習“請”。
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。
（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說。
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請。
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。
小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。
3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。
（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝。
（2）王強又是怎么說的？
板書：別客氣，不用謝。
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學習“對不起”（沒關系）。
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關系）。
（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？
小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。
5．學習“再見”。
（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見。
（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學習“您”。
師：從剛才他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）。
1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學生幫助老師解決難題。
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）。
（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人。
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?/p>
（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系?！?/p>
（3）小會見到老師說：“老師你好?！?/p>
（4）客人要走了，小剛應該說什么？
小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續(xù)認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）。
五、練一練（出示課文“練一練”題）。
先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演。
小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學會。
六、讀一讀。
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學習兒歌。（出示兒歌內容并放錄音）。
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛，心中溫暖。
七、總結。
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》，師生拍手齊唱。
禮貌用語教學設計篇八
1、學習禮貌用語"請""謝謝""對不起"。
2、喜歡聽故事，學說簡單句。
3、初步學習良好的生活禮儀。
夾心面包一個、掛圖、頭飾活動過程：
二、教師講述第一遍故事，小豬媽媽做了一個夾心面包，一個又香又脆的夾心面包。豬爸爸想要一片，豬爸爸說："豬媽媽，請拿一片夾心面包給我吧。"小豬哥哥吃了一片，小豬哥哥說："媽媽，夾心面包真好吃，謝謝你！"小豬姐姐吃了還想要一片，可是媽媽說："對不起，夾心面包只有一片了，那是留給小豬的。"小豬很高興，說："謝謝媽媽！"就吃了最后一片夾心面包。
提問：
1、老師講的故事叫什么名字？（幼兒回答，全班齊說一遍）。
2、你們還記得豬媽媽加都有誰？小結：豬媽媽家有豬爸爸、豬媽媽、豬哥哥、豬姐姐、小豬。
3、豬媽媽和豬寶寶們在做什么？他們都說了什么？
三、我們一起再聽一遍故事吧，分段聽錄音。
師：夾心面包可好吃了，豬爸爸想要吃，他對豬媽媽說了什么？（播放錄音）幼兒回答。
小朋友在家里想要吃東西的時候，會對爸爸媽媽說什么呢？
師：小豬吃了最后一片面包，對媽媽說了什么？(播放錄音)，小豬對媽媽說了什么？
小結：今天小朋友向小豬一家學習禮貌用語，你們會用嗎？（幼兒回答）。
四、師生表演現在我們一起把小豬一家請出來，好不好？請幼兒扮演各種角色，邊聽錄音變表演。
五、小結。
禮貌用語教學設計篇九
本課內容選自我校校本課程《禮儀講堂》讀本內其中一節(jié)課內容。
本冊數一共包含三章，第一章注重禮儀，受人歡迎；第二章五彩生活，禮儀作伴；第三章絢麗校園，禮儀當先。本節(jié)課內容教給學生語言方面的修養(yǎng)、學習，掌握并運用好交談的禮儀。
我班是二年級一班，共有32人，其中男生20人，女生12人，由于男女比例失調，再加上男孩子調皮的特點，特設計了這節(jié)“文明禮貌的語言”，教給孩子們一些交談方面的禮儀常識和別人談話時的一些禮節(jié)。
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1、幫助學生認識禮貌語言，懂得禮貌用語。
2、讓學生認識一些常用的禮貌用語。
3、通過發(fā)現身邊一些不文明的現象來規(guī)范學生的行為。
4、生懂得我們中華民族是世界聞名的禮儀之邦，知道講文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統，是做人的美德，更是一個現代文明人必須具備的美德。
學會使用文明禮貌的一些語言。
教師的活動學生活動。
設計意圖：
播放課件：文明用語交談的情景。
提出問題：課件中的人物給你們留下了什么樣的印象？
引出課題《文明禮貌的語言》并板書。
我們有許多同學平時不注意自己的語言，學生們觀看課件，討論并回答。“說話很有禮貌，使人感到心情愉快”。
通過觀看課件導入新知，引起學生的學習興趣，并懂得文明交通的重要性。
那么，同學們你們會使用這些禮貌用語嗎？那我們來做一個爭當文明小標兵的競賽吧，看誰答的又對又快。
1、的橡皮丟了，同桌把橡皮借給了你，你會說什么？
2、平時見到老師要說什么？
3、你不小心把同學的鉛筆盒碰掉了，要對同學說什么？
4、你去同學家里玩，該回家了，同學送你到門外你應該說什么？
5、對方向你道歉時你應說什么？
6、對老年人應該怎。
小組討論交流：常用的禮貌用語包括哪些？
“您好”、“謝謝”、“對不起”、“請”“不客氣”。
學生搶答：“謝謝你”。
“老師好”。
“對不起”。
“再見”。
“沒關系”。
“老爺爺、老奶奶”。
使學生了解禮貌用語并學會使用禮貌用語，幫助學生在生活中養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣。
禮貌用語教學設計篇十
單元目標：
1．情感與態(tài)度：珍惜自己的生命，形成初步的自我保護意識和安全意識。形成積極向上的學習態(tài)度。
2．行為與習慣：初步養(yǎng)成按時作息，做事用心的習慣。初步養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習慣。初步養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律。
3．知識與技能：知道上學不遲到，應該提前做好上學的準備，學會自己的事自己做。知道在上學、放學的路上要注意安全，不做危險的事情，遇到危險會自救。認識常見的交通標志，自覺遵守交通規(guī)則。知道作為學生在學校里應遵守學校紀律。
4．過程與方法：通過角色扮演、討論等活動，體驗到有序的生活給自己帶來的愉快心情及好處，嘗試用不同方法解決問題。
課時安排：5~6課時。
第5個主題：2課時。
第6個主題：1課時。
第7個主題：1課時。
第8個主題：1~2課時。
7課間十分鐘。
主題目標：
1．知道課間休息時要做好下一節(jié)課的課前準備，玩文明的游戲，養(yǎng)成良好的行為習慣。
2．在學校里和同學和睦相處，遵守學校的各項秩序。
活動時間：二課時。
教學重點：合理地安排課間十分鐘。
教學難點：
積極開展有益的活動，懂得活動中要遵守秩序和規(guī)則。
第一課時。
活動內容：下課了。
活動準備：
1．歌曲《課間十分鐘》、鈴聲錄音。
2．學生制作寫有“上廁所”、“喝水”、“做游戲”、“先拿出下節(jié)課的書”等內容的卡片。
3．學生把桌椅擺開，空出一塊場地。
活動過程：
1．聽歌曲《課間十分鐘》導入：課間十分鐘你們都在做什么？
2．創(chuàng)設情境，學生自主選擇。
（1）教師放鈴聲錄音，告訴學生下課鈴響了，請學生選擇這時應該先做什么，后做什么？
（2）讓學生根據自己的想法或平時的做法選擇相應的寫有“上廁所”、“喝水”、“做游戲”、“先拿出下節(jié)課的書”等內容的卡片。
3．小小討論會：為什么在課間先做這些事而不是那件事呢？這樣做有什么好處？
（1）小組討論。
（2）班級交流。
4．小結要點：課間休息時間不是很長，下課后，我們首先要解決上廁所、喝水等生理需求問題。
5．游戲：我是課間行為監(jiān)督員。讓學生找一找課間活動做得不好的現象。
6．分析討論：哪些做法值得學習？哪些做法要注意避免？
7．教師小結：課間休息只有十分鐘，我們得合理地安排，積極開展有益的活動，活動中要遵守秩序和規(guī)則。
第二課時。
活動內容：上課鈴響了。
活動準備：鈴聲錄音。
活動過程：
1．放鈴聲錄音，模擬表演。
（1）“叮鈴鈴”上課了，現在應該怎么做？
（2）學生表演，再現自己平時的行為。
2．閱讀教科書說說：這些同學是怎樣做的？
3．擊鼓傳花搶答：上課鈴響了，要做好哪些準備？
4．朗讀兒歌。
上課鈴聲響，快快進課堂。書本文具桌上放，安靜等著老師把課上。
5．教師小結：上課鈴響了，我們要快速進教室，做好課前準備。
活動要求：學生表演的內容應是自己平時的真實行為，學生在表演時教師一定要留心觀察學生課間時出現的問題以及他們的表現，做到心中有數。
禮貌用語教學設計篇十一
師生問好。
師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎？
生：溫老師
師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力，又是一種好的習慣，同時，更是對發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題。
師：通過上節(jié)課的學習，你們一定對禮貌有所認識了吧。（可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。）
生作答。
師：同學們的認識都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話，請看大屏幕。
出示：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
齊讀。
師：這也正是作者的觀點。請再讀一次。
師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點，寫了三件事。
生：岳飛問路學生道歉總理理發(fā)
師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴？還是讓我們一起穿越時空隧道，回到古代，會會古人。
﹙一）、學習2自然段
生談（預設：牛皋粗暴無禮，傲慢；岳飛彬彬有禮，謙虛）
師：誰樂意與大伙分享你的讀書收獲？
生：關鍵詞；馬上、吼、呔、老頭兒、爺
師：如果你就是這位老者，遇見這么一位傲慢無禮的問路者，會產生什么心里？
生：作答（討厭、反感、不喜歡）
師：如此沒有禮貌之人，誰都不會喜歡。用一句俗語講，就是
生：無禮討人嫌。
師：“嫌”字明白意思吧？
生：作答。
師：這樣做的結果是……
生：作答
師：所以我們千萬不能做無禮之人。
師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現出來的？
生：離蹬下馬、上前施禮
師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認識一位彬彬有禮之人。
生：“請問”、“老丈”
師：透過一言一語，我們又領略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細觀察人物的表情神態(tài)。
生：預設（慈眉善目、面帶微笑）
生：
生：
生：
師：這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數之人。
師：就讓我們通過朗讀來展現人物形象吧。哪位同學愿意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢？你要讀書了，老師請問，你現在叫什么？入戲可真快。
生分角色讀。
師：這三個角色配合得如此默契，老師送你們三個字“有水平?！?/p>
師：如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣，那就是高水平了。有同學向高水平進發(fā)嗎？太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。
第二組學生分角色讀。
禮貌用語教學設計篇十二
教學內容：
《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
這是一篇說理性文章，結構嚴謹，說理明確，易于把握。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步感知說理性文章的表達方法。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
設計理念：
語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。
教學重、難點：
1.理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。
2.學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學方法：教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。
教學過程：
一、情境導入。
2.那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）。
3.這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？
4.我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）。
二、復習舊知。
我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。
課件出示：
1.課文開頭先推出道理：
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
2.然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。
3.最后歸納總結：
一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
三、溫故而知新。
1.完成《談禮貌》這篇課文的練習。
（課件出示）。
提出道理：
舉例論證：
歸納總結：
2.請同學們自行閱讀課文，完成練習。
四、解讀古訓，明白觀點。
1.課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？
2.請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。
五、研讀事例，懂得道理。
作者圍繞自己的觀點,舉出了三個故事。（板書：問路道歉安慰）。
（一）精讀故事一。
1.（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考：
牛皋、岳飛同向一位老者問路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？
2.這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。
3.哪一個小組上來表演，請同學們做評委，評價一下他們的表演。
4.接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經驗，表演得要更好。（再次評價。）。
5.這個故事說明了什么道理？
6.說說“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。（禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。）。
（二）合作學習后兩個故事。
1.老師想考考同學們的合作探究能力，請同學們合作學習第二、三個故事。
（課件出示）。
這兩個故事分別講了什么內容？通過這兩個故事明白了什么道理。
合作學習方式：（任選一種）分角色朗讀；課本劇表演；講故事；談感受。
2.匯報交流。
（1）說說第二個故事的內容。
（2）哪兩位同學讀讀他們的對話？
（3）想象一下，假如小學生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果？
（4）這個故事說明了什么道理？
（5）第三個故事是說什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？
（6）大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。
（7）朱師傅內心發(fā)生了什么變化？
（8）這個故事又說明了什么道理？
六、回歸全文，感知寫法。
1.課文三個故事說明了什么道理？（板書：禮貌待人）。
2.這篇課文結構嚴謹，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。這樣的結構方式叫總—分—總。（板書）。
七、拓展延伸，實踐禮貌。
希望我們今后懂得禮貌待人，使用禮貌語言做一個有禮貌的孩子。
1.你知道的禮貌用語有哪些？
2.選一個能說明禮貌待人好處的事例說一說來。
3.（課件出示）有關禮貌的名言、俗語。
八、作業(yè)布置。
練筆《談誠信》。
要求：模仿課文說理性表達結構，引用名言古訓，查找相關例子，說明誠信做人的重要性。
可參考的誠信故事：
1.兄弟買酒的故事。
2.曾子殺豬的故事。
3.華盛頓看櫻桃樹的故事。
可參考的誠信名言：
人而無信，不知其可也。——孔子。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備。
失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回?！溃└惶m克林。
問路。
談禮貌???乘車???禮貌待人。
理發(fā)。
總???????分????????總。
教學反思：
禮貌用語教學設計篇十三
教學要求：
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣。
2、體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
3、初步感知說理性文章的表達方法。
教學重點：
體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
個性化處理教材：
從“寫”的角度學習課文，體會如何寫好事情，初步感知說理性文章的表達方法，讀寫結合，學寫一件事，注意表達方法。
教學過程：
一、讀一讀、背一背。
有關“禮貌”的名言。
二、復習。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文的開頭作者由古訓引出話題，即提出論點。齊讀§1。
2、課文的結尾總結全文，即總結論點，照應開篇，點明中心。齊讀§5。
又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語言”這一中心，注意從不同側面說明問題，當(自己有求于人時)，(無意中做了對不起別人的事時)，(別人無意中傷害自己時)應該怎么說怎么做。課文從不同角度為我們如何禮貌待人提供了范例。
3、今天這節(jié)課我們就重點來學習作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
三、學習課文。
1、自由地讀一讀課文中的三個事例。
2、學習第1個事例。
(1)分角色朗讀。
(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個事例的?
(課文列舉了正反兩個事例，形成鮮明的對比，不同的表現導致相反的結果，可見禮貌的重要。對牛皋、岳飛的語言、動作進行了具體的描寫，分別表現了牛皋的傲慢無禮、語言粗俗，岳飛的誠懇、彬彬有禮。)。
(3)圈劃出描寫人物語言、動作的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
(4)理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。
3、學習第2個事例。
(1)自由地讀一讀。
(2)思考：作者如何寫好這個事例的?
(3)圈劃出描寫人物語言、動作、神態(tài)的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
4、學習第3個事例。
(1)默讀、思考：作者如何寫好這個事例的?
(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點詞，體會周總理是如何待人的。
5、默讀這三個事例，體會這三個事例在結構上有什么相似之處。
(1)都是先講事例，然后進行說理，這樣更好地說明禮貌待人的好處。
(2)這三段的最后說理能否調換?為什么?
6、總結。
這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力，而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。因此，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例，并進行恰當的說理，從而很好地論證了自己的觀點。
四、讀寫結合。
課堂小練筆。
選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。寫的時候要注意對人物的神態(tài)、動作、語言的描寫，要緊密結合事例進行恰當的說理。
(1)生寫。
(2)交流、評議。
五、總結課文。
中國是禮儀之邦，《三字經》中講到：“親師友，習禮儀，香九齡，能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時，也希望你們學了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。
六、課外作業(yè)。
上網點擊。
你想知道更多有關“禮貌”的故事、諺語、格言嗎?請點擊關鍵詞：講禮貌。
課外閱讀。
讀一讀我們以前學過的課文《說勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點，試著寫一篇小小的議論文，如：《談誠信》等。
板書：
談禮貌。
話題：禮貌待人、使用禮貌語言，是傳統。
1、牛皋和岳飛問路神態(tài)。
例證。
2、一個小學生向女青年道歉動作。
3、周總理理發(fā)的事語言。
(事例+說理)。
(具體)(恰當)。
結論：學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言。
更加和諧更加美好。
禮貌用語教學設計篇十四
一、“談”字入手，營造氣氛。
2、一個人假如有禮貌，就會怎樣，美德（素養(yǎng)、文明、修養(yǎng)）
3、板書“談”?！罢劧Y貌”就是——談論禮貌，閑談禮貌，議論禮貌
4、今天，我們在課堂上就要來“談禮貌”。學生齊讀課題。
二、讀文，概括事例
1、這是一篇議論文。課文用幾個事例來證明禮貌的重要性，好好讀書，說說舉了哪幾個事例。
2、交流
（1）牛皋無理地向老人問路，老人沒理睬，岳飛有禮貌地問路，老人給他指路。
（2女青年下車時，拖在地上的長群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場糾紛。
（3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒有責怪朱師傅。
3、概括小標題
1、能用兩個字的小標題來概括嗎？
問路、乘車（踩裙）、理發(fā)
4、連起來說：
作者為了說明禮貌的重要性，選取了問路、乘車、理發(fā)這樣三個事例。
三、學習古訓，第一小節(jié)
1、讀第一小節(jié)。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”
2、這是一條——古訓，古訓是什么意思？“訓”，訓導，古時候傳下來的給人教育意義的話語。
3、讀讀這句話，你能明白他的意思嗎？（生說）
4、理解這句話
（1）“色”——行為舉止、動作神態(tài)、儀表儀態(tài)（行）
“口”——語言、話語（言）
（2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。
“失口”——不注意自己的說話
（3）“失色于人”——對人不文明
“失口于人”——對人說話不文明。（理解出言不遜）
（5）文章開頭就對這句話進行理解，提出了觀點，讀書上的第一小節(jié)。
（二）識人物。
2、學生自學2-4小節(jié)。
3、以“問路”為例，討論：
（1）牛皋不是君子
*談看法；
*感情朗讀；
*所以（出示）朗讀——老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。
（2）岳飛是個君子
*談看法；
*感情朗讀；
*岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。
（3）指導人物評價
先擺出觀點（我認為——）
闡述言行，進行證明
總結觀點
4、舉一反三，生評其他人物。組內交流
5、全班交流。
6、寫下來
禮貌用語教學設計篇十五
1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。
1、自由讀言語，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識。
2、組織交流
1、在學生交流中，相機出示：君子不失色于人，不失口于人。
禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
2、指名讀這兩句話，說說對這兩句話的理解。
3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的理解或者疑問，去找伙伴商量商量，討論討論。
4、自由交流。
5、相機引導：
（1）在學生交流《說岳全傳》故事時，引導交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌?！?/p>
（2）交流第二個故事時，引導學生結合生活實例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”
（3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。
1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個朋友合作來演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活動，師巡視指導。
3、指名表演，引導點評。在看表演時，引導大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導學生有禮貌地評價，并進一步朗讀重點語句。
1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語，書上也有一部分，你們找一找，畫一畫，再讀一讀，記一記。
2、出示名言：
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。作者：約翰·洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)
3、自讀積累
1、我們每天都在交往，自然會發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到過？
2、指名說。
3、請你們用學到的知識來勸勸他。
4、出示末段，引導讀課文。
5、學完了課文，有什么收獲，誰來談談。
禮貌用語教學設計篇十六
1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。
二、初涉文本，再談禮貌。
1、自由讀言語，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識。
2、組織交流。
三、精讀課文，品讀禮貌。
1、在學生交流中，相機出示：君子不失色于人，不失口于人。
禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
2、指名讀這兩句話，說說對這兩句話的理解。
3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的理解或者疑問，去找伙伴商量商量，討論討論。
4、自由交流。
5、相機引導：
（1）在學生交流《說岳全傳》故事時，引導交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”
（2）交流第二個故事時，引導學生結合生活實例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾?！?/p>
（3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。
四、自主選擇，表現禮貌。
1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個朋友合作來演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活動，師巡視指導。
3、指名表演，引導點評。在看表演時，引導大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導學生有禮貌地評價，并進一步朗讀重點語句。
五、師生互動，積累“禮貌”
1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語，書上也有一部分，你們找一找，畫一畫，再讀一讀，記一記。
2、出示名言：
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉。
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。作者：約翰·洛克。
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩。
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾。
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》。
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)。
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)。
3、自讀積累。
六、關注生活，實踐禮貌。
1、我們每天都在交往，自然會發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到 過？
2、指名說。
3、請你們用學到的知識來勸勸他。
4、出示末段，引導讀課文。
5、學完了課文，有什么收獲，誰來談談。
禮貌用語教學設計篇十七
本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。這樣一個道理。
“認識中華傳統文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標準》總目標之一。《談禮貌》一課就是寓中華傳統文化于閱讀教材的經典文章，而且有很大的傳統文化資源挖掘空間。這與我市《傳統文化與語文教學》之子課題——《閱讀與寫作教學資源的開發(fā)》課題研究有著密切的聯系。因此，在教學中，我準備以教材為切入點，引導學生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結合學生實際生活，滲透禮貌教育思想，讓學生在語文學習中吸收民族文化精華，思想受到啟迪，從而落實課程目標。
2、讓在語文教學中受到傳統文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”的道理。
拓展學生閱讀和寫作資源，使其受到傳統文化思想熏陶，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統。
學生課前收集有關禮貌的名言警句和經典故事；
教師設計“百寶箱”課件。
一、設疑激趣。
1、設疑導入。上課了，教師有意省略“師生問好”程序，教師卻“平淡”地表示：同學們，我們以往每天上課前都要“師生問好”，如此周而復始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。（引發(fā)學生的'疑問）。
2、激發(fā)討論。教師：禮貌乃生活瑣事，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？
學生：中國五千年燦爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。
3、揭題、板題。讓我們一起“走進中國禮儀文化”——談禮貌。
二、解讀課文認識禮貌。
1、解讀課題，理解課題。
師：“禮貌”二字有什么意義呢？（“禮貌”是良好品德的表現，又是高尚文明的表現。禮貌：是指語言動作謙虛恭敬的表現；）。
2、質疑導學：評價一個人是否有禮貌，我們可以從那些方面入手？（語言動作是否謙虛恭敬）。
3、抓住描寫人物的語言和動作的句子，閱讀課文，整體感知禮貌。
4、師生集體匯報讀書情況。
精讀故事一，牛皋問路時態(tài)度怎樣？言語怎樣？結果怎樣？岳飛呢？
牛皋與岳飛的表現說明了什么道理？（用文中的俗語回答）。
禮到人心暖，無禮討人嫌，理解句子意思。
扮演角色朗讀句子。
4、總結學法：
（讀一讀描寫人物語言、動作的句子，想一想從中說明的道理）。
5、小組合作學習故事二、故事三，師巡視指導學習。
6、小組匯報學習情況，有感情地朗讀課文。
三、回歸中心，明白道理。
（三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理？我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。）。
1、齊讀第一、五自然段。
2、師設問：“在第一段中作者引用了哪一句古訓？它是什么意思？說明什么道理？（生齊讀）君子不失色于人，不失口于人，聯系上下文理解古訓的意思。（師板書：禮貌待人優(yōu)良傳統）。
3、理解禮貌待人有何作用呢？（生回答師板書：和諧美好）。
五、跨越古今，交流“禮貌”。
師引導：從古到今在中華傳統文化長河中流傳著許多關于禮貌的古訓、俗語和經典故事，讓我們一起走進中國禮儀文化，交流我們課前收集到的有關禮貌的古訓、俗語和經典故事。
1、學生交流自己收集到的古訓、俗語，以及經典故事。
2、點幻燈顯示名言、古訓和故事指名領讀，講述經典故事。
3、說一說，你身邊發(fā)生的文明禮貌的事？課后，用典型故事說理的方法把它寫下來。
六、總結提高歌唱禮貌。
這節(jié)課你懂得了什么？
師歸納補充：中國是禮儀之邦。禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。《三字經》中講到：“親師友，習禮儀，香九齡，能溫席?！毕Ｍ瑢W們從小學會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。
最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。
禮貌用語教學設計篇十八
《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
這是一篇說理性文章，結構嚴謹，說理明確，易于把握。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步感知說理性文章的表達方法。
3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。
1．理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。
2．學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。
一、情境導入
2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）
3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？
4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）
二、復習舊知
我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。
課件出示：
1．課文開頭先推出道理：
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
2．然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。
3．最后歸納總結：
一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
三、溫故而知新
1．完成《談禮貌》這篇課文的練習。
（課件出示）
提出道理：
舉例論證：
歸納總結：
2．請同學們自行閱讀課文，完成練習。
四、解讀古訓，明白觀點
1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？
2．請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。
五、研讀事例，懂得道理
作者圍繞自己的觀點，舉出了三個故事。（板書：問路 道歉 安慰）
（一）精讀故事一
2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。
禮貌用語教學設計篇十九
教學內容：
《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
這是一篇說理性文章，結構嚴謹，說理明確，易于把握。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步感知說理性文章的表達方法。
3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
設計理念：
語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。
教學重、難點：
1．理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。
2．學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學方法：
教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。
教學過程：
一、情境導入。
2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）。
3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？
4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）。
二、復習舊知。
我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。
課件出示：
1．課文開頭先推出道理：
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
2．然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。
3．最后歸納總結：
一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
三、溫故而知新。
（課件出示）。
提出道理：
舉例論證：
歸納總結：
2．請同學們自行閱讀課文，完成練習。
四、解讀古訓，明白觀點。
1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？
2．請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。
五、研讀事例，懂得道理。
作者圍繞自己的觀點，舉出了三個故事。（板書：問路道歉安慰）。
（一）精讀故事一。
2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。
禮貌用語教學設計篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
3、憑借語言材料，教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
1、通過對人物形象的認識，引導學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
多媒體課件。
一、復習鞏固引“禮貌”。
1、上節(jié)課我們學習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來看看同學們上節(jié)課的學習效果怎樣。
出示：彬彬有禮糾紛寬容。
出言不遜師傅和諧。
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無禮討人嫌。
指名讀，齊讀。
2、說說古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統。）。
板書：禮貌待人使用禮貌語言。
4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌。
二、精讀課文品“禮貌”
（一）自讀課文，整體入手。
1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個事例，下面就請大家根據自學要求學習文章第2~4自然段，感受三個禮貌小故事。
出示：自學要求：
（1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。
（2）、用括號標出每個自然段中直接寫故事內容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理，用橫線劃出相關句子。
生自學，師巡視。
2、文章寫了哪三個事例，誰來告訴我？
（二）精讀三個事例。
1、你們想先來談談哪個事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）。
（1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內容。
（2）、提問：周總理理發(fā)時怎么了？周總理怎么做的？
（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）。
（4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。
（5）、在這件事中，周總理表現出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。
齊讀第四自然段最后一句。
2、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰想談談哪個事例？（生示意“乘車”事例）。
（1）、誰愿意來讀一讀這個事例？指名讀。
指導朗讀。
（3）、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？
齊讀該自然段最后一句。
生自由發(fā)言。
生自由發(fā)言，齊讀最后一句。
（1）、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事，你有什么想說的？
根據學生回答，讓學生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。指導有感情讀。
（2）、同樣是將軍，同樣是問路，為何結果卻截然不同？
生自由發(fā)言。
（3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）。
誰能結合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？
（三）指導習作。
生回答。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）。
三、回歸中心悟“禮貌”。
1、從這三個事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個人都應該（引說：禮貌待人，學會使用禮貌語言）。
讀文章最后一自然段。
2、指名說禮貌待人的重要意義。板書：更加和諧更加美好。
四、聯系生活寫“禮貌”
談了這么長時間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學們一定都深有感觸?，F在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時候，學著使用上課前搜集到的關于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達方式。
生交流寫話。（課后練筆）。
禮貌待人使用禮貌語言。
舉例。
更加和諧更加美好。
《談禮貌》這是篇說理性的文章，對于五年級的學生來說，重點應該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點，在教學中，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結合課文中的具體事例和學生的生活經驗，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時潛移默化地對學生進行思想教育。
如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學生在反復讀了這個故事后，結合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學生在接受了思想教育的同時，又提高了學生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學生說說對“理解”這個詞的理解，讓學生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的`什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學生明白女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結果。
但在這課的教學中，我只想到了整體感悟對學生今后讀書的重要，卻忽視了細節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，它們各有側重，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說服力。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側重了這三方面：當我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學中也結合事例交待了這三方面，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學生心里沒有留下多少痕跡。
在這節(jié)課中，圍繞著三個事例，我和學生們對禮貌談了不少，讓學生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學生感性認識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內化為學生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去，讓學生在體悟文本的思想的同時實現“人文與工具的統一”。但失誤的是，我讓學生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關鍵詞，讓學生在這些關鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。
名言俗語積累是語文教學中的一項重要內容，它很好地體現了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節(jié)課，我設計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學生交流成。小練筆是對文本的一個拓展，是學生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學著文章的表達方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學生的習作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。
經過這節(jié)課，我更加深刻地認識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學習，惟有鉆研！
禮貌用語教學設計篇二十一
《談禮貌》是蘇教版小學語文五年級下冊一篇說理性質的文章，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)"。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。文章主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。
從單元編排內容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習奠定了相應的基礎。（四年級上冊學生曾接觸到一篇類似的課文《說勤奮》）
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“君子不失色于人，不失口于人?！薄岸Y到人心暖，無力討人嫌”“出言不遜”等詞句。
3、感知說理性文章的表達特點，體會作者有針對性地選取素材、敘議結合的寫作方法。
4、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
重點：在閱讀中了解文章的表達順序，感知說理性文章的表達特點。
難點：體會作者有針對性地選取素材、敘議結合的寫作方法。
ppt課件
1、齊讀課題：
從“談”字了解文章類型。（板書：說理文）
理解“禮貌”就是指言語、動作謙虛恭敬。（副板書：言語、動作）
2、我們繼續(xù)來學習第20課，看看說理文在表達上有什么特點。
1、默讀課文，說說課文圍繞“禮貌”談了什么？
（可以用“先······然后······最后······”的句式）
（相機板書，梳理脈絡）
【設計意圖】在閱讀中了解文章的表達順序是第三學段的目標之一，通過文章脈絡的梳理，可以讓學生直觀地了解說理性文章的結構特點。
1、學習第1自然段，找準論點。
（1）自由讀第1自然段，想想作者提出了怎樣的觀點？
（2）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人。”“彬彬有禮、粗暴、出言不遜”
（3）小結：這一自然段先引用古訓，目的是要引出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統?！边@一觀點。
（4）對于作者提出的觀點，你持什么態(tài)度？
【設計意圖】 《課標》對第三學段提出了這樣的目標要求：“在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷?！边@一設計，提醒學生在閱讀中要保持清醒的頭腦，有自主認識。
2、瀏覽課文，找找課文舉了哪幾個例子來證明作者的觀點？
（1）用總分的方式來回答。（相機板書）
（2）用關聯詞“既······又······”來回答
（3）作者為什么不舉一個外國人的例子？
【設計意圖】對于這樣一篇文體特點鮮明的文章，應注重引導學生初步領悟文章的基本表達方法。此環(huán)節(jié)意在讓學生關注各例子之間的內在聯系，領悟三個事例從多個角度表現出了他們的不同，豐富的呈現出他們的典型性和代表性。
3、學習第一個事例，了解表達方式。
（1）勾畫故事中人物的語言和動作，對比朗讀，體會“禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡牡览?。
（2）在進行表達訓練，幫助學生進一步理解課文。
牛皋是，而岳飛是。
牛皋（岳飛）不是，而是。
比起的，的更。
（3）這段中最后一句話在文中起什么作用？
4、簡略學習第二三個事例，進一步了解敘議結合的寫法
（1）問：其他事例也是這樣寫的嗎？作者又得出了怎樣的結論？
【設計意圖】課文中三個事例都采用了“敘述+議論”的結構，相同結構的不斷重復，使得文章脈絡清晰明了。此處提問旨在引導學生初步感悟說理文敘、議結合的表達特點。
（2）請嘗試從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處?？梢苑抡瘴闹械姆椒?，在事例后用一兩句話總結一下觀點。
5、學習第五自然段，明確結論。
（1）為什么作者強調“恰當的”使用禮貌語言？你能舉例說說嗎？
（2）這一段在全文中起什么作用？
1、學習了這篇課文，你有哪些收獲？
2、齊讀第五自然段。
1、收集有關禮貌的名言警句。
2、對照今天學的方法，再讀《說勤奮》。
3、查找荀子的《勸學》，讀讀第一、二段。
禮貌用語教學設計篇二十二
1.正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.學會本課11個生字。兩條綠線內的6個字只識不寫。認識一個 多音字。理解由生字組成的詞語。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
（附小黑板）
1、（起立，師生問好）師：剛才上課時，我們互相問好，這叫什么？ （生答）
2、板書課題：談禮貌（生齊讀）
這是一篇講道理的文章。
在課文的第一節(jié)，有一句話說的很有道理，默讀第一節(jié)，找一找這一就話。（生默讀第一節(jié)）
1、指名回答那一句話。師板書：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫字態(tài)度）
3、齊背這一句話。（指名背，說說意思）
在中國的古代，也有許多講禮貌的果實，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時空的隧道，來到《說岳全傳》里看看。
1、自由朗讀第二節(jié)。思考：是哪里的故事？
2、這個故事中是講誰向老者問路？（指名讀第二節(jié)）強調說完整。
3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰？為什么？說理由，板書。
4、指名讀岳飛的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很懂禮貌？（體會）指導有感情的朗讀岳飛說的話。
5、指名讀寫牛皋的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很不懂禮貌？指導有感情的朗讀牛皋說的話。
6、把岳飛和牛皋作對比！板書：禮到人心暖，無禮討人嫌。聯系實際，說說那一句話的意思。（誰來形容誰？）
從這一段的學習，老師發(fā)現全班同學都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當岳飛呢，還是牛皋？在現在，生活中有很多小事與禮貌有關，想看平常故事的同學讀第三節(jié)；想領略偉人風度的同學讀第四節(jié)。自由朗讀課文第三、四節(jié)。
1、生自由朗讀第三、四節(jié)。師指導，不動筆墨不讀書，邊讀邊畫有禮貌的地方。
2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說的話，體會、感悟周總理的寬容、風度、有禮貌。
3、指名讀“不但……而且……”。體會有禮貌的重要性。
4、齊讀課文的最后一節(jié)。用自己的話說說你對這段話的理解。你要和同學如何相處？
啟發(fā)學生說出自己的見解。
正如俗話說的“禮到人心暖，無禮討人嫌”大家都愿意做一個有禮貌的小學生，它可以使你與人關系和諧、融洽，使你有風度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會更加美好！
過渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯系，想想你平常學習之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）
說演：說說與禮貌有關的小事情，四人一組演一個與禮貌有關的生活小片段。
板書設計： 談禮貌
君子不失色與人，不失口與人。
岳飛 禮到人心暖
牛皋 無禮討人嫌
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