作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 夜鶯的歌聲教案篇一
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.理解重點(diǎn)句。
3.通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2.多音字
削 xiāo (削蘋果) xuē(剝削)
擰 nìng (擰脾氣)
nínɡ(擰毛巾)
nǐng (擰螺絲)
鉆 zuān (鉆 研) zuàn(鉆頭)
3.區(qū)別字
屑(不屑) 埃(埃及) 宛(宛轉(zhuǎn))鶯(夜鶯)
霄(九霄) 挨(挨打) 碗(飯碗)鷹(老鷹)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練。
二、整體感知
1.揭題引讀，學(xué)生自悟。
2.快速讀文，概括課文主要內(nèi)容。
三、目標(biāo)完成過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
2.理清脈絡(luò)，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”)小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。
第二段(從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段(從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束)寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。
3.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑，解答問(wèn)題。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
第二課時(shí)
一、閱讀第一段，討論問(wèn)題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
(說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。)
2.德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
(無(wú)聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來(lái)
露德國(guó)法西斯的侵略行為。)
3.德國(guó)軍
和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？ (無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽(tīng)——發(fā)現(xiàn))
4.相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
(1)“怎么會(huì)就剩
我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”
(孩子故意打岔，避
正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。)
(2)“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)。)
5.小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1.路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
(孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。)
2.當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3.討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？
(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1.游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？
(通過(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵 來(lái)了。)
2.由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？
(不是，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。)
四、學(xué)習(xí)課文第四段
默讀第四段，思考
1.游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？
2.德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
(小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。)
3.最后一節(jié)起什么作用？(照應(yīng)了開(kāi)頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員
五、學(xué)習(xí)表達(dá)
圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？
2.以歌聲的地方有幾處？(可見(jiàn)這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。)
六、總結(jié)課文，拓展延伸
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
2.你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？(熱愛(ài)自己的祖國(guó)。)
七、作業(yè)
1.造句 即便……也……
2.學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)態(tài)的句子，畫在書上。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 夜鶯的歌聲教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂盤問(wèn)口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、學(xué)詞、讀文理文
教學(xué)難點(diǎn)：讀文理文
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
教學(xué)過(guò)程：
1．教師導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題。
2．教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個(gè)自然段（共37個(gè)）朗讀1—24，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，注意生字的讀音，教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什么轉(zhuǎn)zhuǎn眼間誰(shuí)教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個(gè)村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽(tīng)的情況。學(xué)生自由朗讀課文25—37，要求讀正確、讀流暢。
3．請(qǐng)1—2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。
削xiāo喂wèi哨shào
挺tǐng斯sī甩shuǎi
踢tī槍qiāng防fáng
鬼guǐ漢hàn滾gǔn
毀huǐ慣guàn屑xiè
擰nǐng蘑mó呻shēn
吟yín宛wǎn
4．運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識(shí)字。
5．組織學(xué)生標(biāo)畫重要詞語(yǔ)。
垂頭喪氣沉寂
木屑盤問(wèn)不慌不忙
雜草叢生蘑菇
埋伏聚精會(huì)神
模模糊糊以防萬(wàn)一
凝神鬼子漢子
興致勃勃口哨
呻吟斷斷續(xù)續(xù)
燒毀
6．教師過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在排版上的特點(diǎn)：24、34、35后邊的空行，將課文分為四個(gè)部分，列出二、三、四部分的小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，敲定第一部分的小標(biāo)題。
1—24帶路（盤問(wèn)）
25—34埋伏
35槍聲
36—37歌聲
7．學(xué)生教師指導(dǎo)和課件的幫助下，整體把握并反復(fù)表述課文的要內(nèi)容并小練筆：
課文先寫___________，然后寫__________，接著寫________，最后寫________。
8．教師小結(jié)：（1）利用課件指導(dǎo)寫字：鬼毀慣喂?jié)L；學(xué)生對(duì)照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學(xué)生查字典；（3）形近字組詞練習(xí)：
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇和愛(ài)國(guó)主義精神。
理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
教學(xué)過(guò)程：
1．教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入，學(xué)生朗讀課文的題目。
2．學(xué)生整體表述課文內(nèi)容：
課文先寫___________，然后寫__________，接著寫________，最后寫________。
3．教師過(guò)渡，拎出主要人物“小夜鶯”，切入第一部分的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀第1—3自然段。
4．學(xué)生用課文中的句子描述小夜鶯的形象，教師相機(jī)提出問(wèn)題：（1）這個(gè)孩子穿著很特別，他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣，從他的穿著上就可以看出這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中生活的孩子很機(jī)警，老師這樣說(shuō)有沒(méi)有道理？（2）還可以從哪里看出小夜鶯的機(jī)警呢？理解“這歌聲停了一會(huì)兒”。
5．學(xué)生齊讀第1—3，在朗讀中體會(huì)小夜鶯的機(jī)警，利用句子點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象：小夜鶯是個(gè)___的孩子。
6．教師過(guò)渡：你們認(rèn)為小夜鶯是個(gè)機(jī)警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？
7．學(xué)生默讀4—19，表述敵軍官的評(píng)價(jià)：壞家伙，蠢東西。
8．教師承接，提出問(wèn)題：敵軍官這樣評(píng)價(jià)小夜鶯，是有他的根據(jù)的。根據(jù)在哪里？在敵軍官和小夜鶯的對(duì)話里。你們把他們倆的對(duì)話用橫線標(biāo)記出來(lái)。
9．學(xué)生標(biāo)記完畢，師生對(duì)讀，每?jī)删鋵?duì)話結(jié)束，教師順勢(shì)承接引導(dǎo)學(xué)生理解“蠢東西”（在對(duì)話中穿插對(duì)雙關(guān)語(yǔ)深意的理解）
（1）軍官問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，小夜鶯卻給出了兩個(gè)答案，回答問(wèn)題東扯西拉，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
（2）軍官問(wèn)人，小夜鶯卻答了一連串的動(dòng)物名稱，答非所問(wèn)，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
（3）明知道軍官生氣了，小夜鶯卻還傻乎乎地當(dāng)面叫人家“野獸”，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
（4）明知道敵人要去干壞事，卻還心甘情愿地替人家引路，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
10．教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：軍官問(wèn)了四次，小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問(wèn)，只有一次回答得明白無(wú)誤，只有哪一次答得很準(zhǔn)確？看來(lái)小夜鶯真是個(gè)蠢東西——你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？
11．教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）聯(lián)系后文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來(lái)點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象。
12．教師過(guò)渡：小夜鶯不僅機(jī)警、聰明，而且還很勇敢。聽(tīng)老師朗讀20—24自然段，你從哪里感受到小夜鶯的勇敢呢？
13．學(xué)生表述，教師承接：
（1）敢和敵人的頭頭軍官并排走路，這就叫——勇敢。
（2）和敵人在一起，卻顯得輕松自在，這就叫——勇敢。
（3）當(dāng)著敵人的面，敢答非所問(wèn)，這既叫聰明，又叫——勇敢。
14．教師訓(xùn)練學(xué)生朗讀第20段，在輕松的語(yǔ)調(diào)中感受小夜鶯的勇敢。
15．學(xué)生有條理的總評(píng)小夜鶯的形象。
16．教師過(guò)渡，學(xué)生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。
17．教師引導(dǎo)學(xué)生解決文末的泡泡，感受文章在表達(dá)上首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。
18．學(xué)生完成課后的練習(xí)。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 夜鶯的歌聲教案篇三
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字；會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
３、理解課文中含義深刻句子的意思。
４、有感情地朗讀課文。
通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
【教學(xué)重點(diǎn)分析】
１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
２、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
１、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
２、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
３、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧！（板書課題）
二、學(xué)情調(diào)查
１、看到課題，你想知道什么？
２、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？
三、初讀課文
１、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
４、交流讀后印象。
過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
２、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?？稍跍?zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’是什么意思？”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。
⑵ 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?！毙∫国L把問(wèn)話故意岔開(kāi)，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
２、自問(wèn)自答，理解歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了?！边@兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開(kāi)討論。
３、比較異同，破譯歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
４、探究尋根，深挖歌聲：
⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
⑶ 問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用
以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
１、練寫生字，讀寫、讀記“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。
２、閱讀其他的小英雄的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
吸引敵人
１４夜鶯的歌聲 麻痹敵人
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小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)
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