教案可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)的關(guān)注。教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。不同學(xué)科和年級(jí)的教案范例,讓我們一起學(xué)習(xí)借鑒。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇一
1、在語(yǔ)言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語(yǔ)的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來(lái)概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
一、人物介紹,引入課題。
1、師:同學(xué)們,如果說歷史是一本厚重的書,那無(wú)數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙(板書:鮑叔牙)這些成語(yǔ)和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。
2、師:誰(shuí)來(lái)讀一讀關(guān)于他的介紹?
3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。
4、補(bǔ)全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書:真心待友。
二、了解事件,列小標(biāo)題。
1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。
2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事?按什么順序?qū)懙模?/p>
板書:一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)(課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例,其實(shí)作者這樣寫還有其他用意,學(xué)到后面我們?cè)賮?lái)體會(huì)。)。
3、借助填空,概括內(nèi)容。
5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時(shí),文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會(huì)。
再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí),在你最有感受的語(yǔ)句做做批注。
1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,下定決心的意思)。
2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?
3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國(guó)古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。
4、想象說話面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說:“;”(師:想一想這句話該讀出什么語(yǔ)氣?誠(chéng)懇、稱贊)管仲勸他說:“”;(什么語(yǔ)氣?堅(jiān)定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說:“”,有的說:“”,還有的說:“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書中找答案。
出示:鮑叔牙說:“我不這樣做,管仲也會(huì)這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會(huì)干出更大的事業(yè)。”
師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國(guó)家的事業(yè))管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來(lái)。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。
6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國(guó)家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開闊,品格是那樣高尚!
7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時(shí),好多人都來(lái)夸他——人們會(huì)夸:“”管仲會(huì)說:“”生我的是,真心待我的是!
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣??(真心的程度越?lái)越深,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫作中要加以借鑒)。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語(yǔ)形容朋友之間親密無(wú)間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語(yǔ),齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語(yǔ)或名言?
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇二
1、通過感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,體會(huì)人物思想品質(zhì)。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),改變?nèi)宋镎f話的語(yǔ)氣,從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過重傷的功臣,可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來(lái),這是很平常的事,不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會(huì)它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?
板書:老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示:
“這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無(wú)聞,然而又是這樣的放著光彩!”
問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳印!
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會(huì),其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
(2)出示:
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來(lái)了)。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的。”你感受到了什么?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子,比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說。
(4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇,是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪,他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來(lái),這是很平常的事,不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?!安弊樱苦?!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
師:對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動(dòng)):
出示:
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。
板書:不居功自傲。
過渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。
(二)圍繞談工作,體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示:
他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來(lái)回50多里,25年,30多萬(wàn)里路,繞地球約四周。
(1)從中體會(huì)到了什么?
數(shù)字說明,體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。
(2)提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來(lái)回50多里,25年,30多萬(wàn)里路,繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示:第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來(lái)了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn))。
(3)輕聲自讀,讀出自己的感受。
(4)師:回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示:
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。
男女生對(duì)讀。,通過同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀,讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
板書:無(wú)私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語(yǔ)言時(shí),還要體會(huì)說話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
總結(jié):我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng),行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。
(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)其中的含義。
出示:
第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中?!?/p>
第二次:“我心中一動(dòng),想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬?!?/p>
第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?!?/p>
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀,體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法:同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠剩?/p>
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印,一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里,25年,行走30多萬(wàn)里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一,在刻畫人物的方法上:
《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》:運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫作內(nèi)容上:
《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》:主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu):
《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié):
由此看來(lái):1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí),不僅可以通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫,同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
作業(yè)布置:
1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人?
2、想一想,我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇三
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語(yǔ)意思,感受關(guān)鍵成語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來(lái)了解文章內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動(dòng)腦筋,才能更好地解決問題。
1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
1、搜集相關(guān)視頻。
2、多媒體課件。
一、自學(xué)導(dǎo)綱。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課件出示:
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉頗)。
破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)。
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲,師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過渡:看來(lái),同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?!皩W(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問題?(是誰(shuí)為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作,討論探究。
4、交流匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因。
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句:這一年,魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬(wàn)精兵出征趙國(guó),一路所向披靡,勢(shì)如破竹,很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲,把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)。
(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞,一方面說明魏國(guó)的強(qiáng)大,龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝,攻無(wú)不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人,齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)。
3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國(guó)?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)。
過渡:在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前,齊國(guó)最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果。
1、文中哪幾個(gè)成語(yǔ)寫出了魏軍的失敗,同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點(diǎn)句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來(lái)不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀,反襯了圍魏救趙的.成功。)。
2、對(duì)比閱讀前后語(yǔ)段。
出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因。
出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"。
分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國(guó),而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)。
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國(guó)的交通要道,地勢(shì)險(xiǎn)峻,易守難攻。)。
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因。
戰(zhàn)術(shù)上:避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
行動(dòng)上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏。
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語(yǔ)的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納。
1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個(gè)故事,你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練。
此時(shí)此刻,你一定被孫臏的計(jì)謀所折服,你想對(duì)孫臏說些什么呢?
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇四
1.通過掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái),拉力越大,小車運(yùn)動(dòng)越快。
4.培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
1.人類早在幾千年前就發(fā)明了車,現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
2.圖片出示香港太平山的纜車,你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車嗎,它是怎樣爬上山坡的?
3.讓我們也來(lái)安裝一輛小纜車。出示課題:我們的小車。
師(一手拿一根線,線上吊一個(gè)小鉤,一手在鉤上放一個(gè)墊圈):手一松開,會(huì)怎樣?
生:往地上掉。
生:墊圈就不會(huì)掉到地上。
生:小車有可能會(huì)動(dòng)起來(lái)。
師:試試吧。(師把手松開,小車被拉動(dòng)了)。
生(非常興奮):真的.是這樣。
師:那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動(dòng)的呢?
生:墊圈拉的。
生:是重力的原因。
生:手松開后,墊圈要往下掉,小車就跟著走了。
生:我想應(yīng)該這樣解釋,墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣,都有一個(gè)向下的力,就是重力,老師手一松開,墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力,就把小車?yán)瓌?dòng)了。
師:解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車?yán)瓌?dòng)了?
生(齊聲):一個(gè)。
師:那如果我多加幾個(gè)呢?小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣?
生:會(huì)很快。
生:墊圈多加幾個(gè),就是拉力加大了,拉力加大,小車的速度肯定也會(huì)加快。
3.閱讀課本上的資料,知道物體都有一個(gè)向下的力,這個(gè)力叫重力。
4.學(xué)生分組領(lǐng)取材料,并按課本中的圖示組裝小車,然后用墊圈拉動(dòng)小車。
1.說說你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)?小車的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎?
2.小車運(yùn)動(dòng)快慢不一樣,可能是什么原因造成的?請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。
3.你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎?小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn),讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù),仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí),輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。
·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù),觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個(gè)數(shù)。
次數(shù)。
小車運(yùn)動(dòng)快慢。
5.討論:
·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車?
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí),小車的運(yùn)動(dòng)有什么變化?
·通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你知道了什么?
:足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái),拉力越大,小車運(yùn)動(dòng)越快。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇五
1、導(dǎo)言:簡(jiǎn)單介紹紅軍長(zhǎng)征,了解草地(沼澤地)引入課文情境。
2、結(jié)合課題和課前預(yù)習(xí),這篇課文講了一件什么事?
3、抓住課題的重點(diǎn)詞“行”,理清層次。
二、理解課文情境,深入體會(huì)。
一人行(1、2自然段);。
1、你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?
2、小戰(zhàn)士目前的困難是什么?
3、如果是你,你會(huì)怎么想?你認(rèn)為他能不能走出草地?
一人行(19自然段);。
1、體會(huì)現(xiàn)在是一幅什么畫面?
2、刮風(fēng)、下雨,他的困難增加了,可是現(xiàn)在,你認(rèn)為他能不能走出草地?為什么?
與第一部分進(jìn)行對(duì)比分析,通過矛盾引出是什么使同樣條件下小紅軍有了如此大的變化。
二人行(3—18自然段);。
1、導(dǎo)言:就在“我”極度疲憊情況下,老紅軍來(lái)了。他是“迎面”而來(lái)的,說明什么?
2、這個(gè)一個(gè)什么樣的老紅軍?抓外貌,體會(huì)老紅軍的同樣饑餓疲憊。
抓我與老紅軍之間的對(duì)話和老紅軍的動(dòng)作,體會(huì)老紅軍千方百計(jì)地幫我。(激勵(lì)行-哄著行-催我行-背我行)。
4、過渡,進(jìn)入__;。
5、面對(duì)生與死的瞬間,老紅軍是怎么說的,又是怎么做的?
抓語(yǔ)言,體會(huì)老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。
抓動(dòng)作,體會(huì)老紅軍舍己救人的品質(zhì)。把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高品質(zhì)。
6、體會(huì)我的心理(第18自然段):朗讀課文。
7、現(xiàn)在,相信大家已經(jīng)明白了是什么使小紅軍發(fā)生了那樣巨大的變化。
理解光明大路:這里的"光明大路"具有象征意義的,是小紅軍受到老紅軍忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后,對(duì)革命充滿了信心,覺得前途一片光明,明確了前進(jìn)的方向。
配樂朗讀第19自然段。
三、升華體會(huì)。
1、老紅軍就這樣死了,在文中,作者沒有運(yùn)用“死”字,在課文中找出含有“死”意思的詞語(yǔ)和所在的句子,體會(huì)作者想要表達(dá)的意境。
2、如果我們來(lái)到人民英雄紀(jì)念碑前,去緬懷英雄,你會(huì)對(duì)英雄說些什么呢?可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩(shī)、一封懷念的信。
四、總結(jié)全文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇六
1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬(wàn)人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性,它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心,表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、把握課文的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,心系人民,團(tuán)結(jié)抗洪,英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
通過對(duì)課文的朗讀,理解,感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概,既全面有真實(shí)生動(dòng)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),初步感知課文內(nèi)容,理清課文的思路,學(xué)習(xí)第一段。
1、師述:曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北,許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡:這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題,解題,質(zhì)疑:
戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,說明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡(jiǎn)介背景。
1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬(wàn)人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文:
同學(xué)們,你覺得,你學(xué)習(xí)這篇課文,主要想知道什么?(交流:學(xué)生提出自己感興趣的問題,教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文,把自己在閱讀過程中的感受,對(duì)課文內(nèi)容的理解等,通過劃一劃,注一注等方式,把它記錄下來(lái),留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字,詞語(yǔ)指名朗讀,正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受,收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文,按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序,給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流,教師點(diǎn)評(píng)歸納。
(第一段(1):寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5):寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6):贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段,你感受到了些什么?
(交流,并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子,讀一讀。
災(zāi)情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰(zhàn)場(chǎng):日夜兼程,挺進(jìn)。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急,讀出子弟兵們英勇無(wú)畏,大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀,評(píng)點(diǎn),再讀,齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音,把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容,通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入。
(一)、快速默讀課文的第二段,思考:
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡,主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險(xiǎn)。
(3)板書:錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片,學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。
2、請(qǐng)大家自由讀課文,看看課文又是怎樣描述的,哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的.片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋崩首x,體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融?!?/p>
朗讀,體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂觀主意精神,與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度:
這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象,體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益,為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn),不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,勇往直前的精神。
接下來(lái),課文又是從哪個(gè)角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀,說說這一層主要講了什么?2、交流:
你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?討論,結(jié)合學(xué)生的交流,出示:
“黃曉文大聲說:“來(lái)不及了!”說著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí),二話沒說,轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺??!顸S曉文這樣的鐵漢,這樣動(dòng)人的事跡太多了,說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文:勇救群眾。
1、過渡:師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?!霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
師:還有哪些感人的事跡,請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀,理解,背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動(dòng)的樹梢,飛向滅頂?shù)姆课?,飛向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中,戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
(2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn),哪里就有軍徽閃爍?!?/p>
抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險(xiǎn)留給自己。
師,他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾,看到了紅五星,看到了迷彩服,就像看到了他們的大救星。”
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任,突出反映軍民魚水情。
如此令人感動(dòng)的情景,如此感人的文字,我們能背出來(lái)嗎?(五)小結(jié):
讓我們?cè)賮?lái)看一看,英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句,體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇七
1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實(shí)物投影。
1、猜謎語(yǔ)。
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、板書課題,齊讀課題。
3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書:種收吃議。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解:
投影出示:
a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?!?/p>
父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”
理解“有用”對(duì)誰(shuí)有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看,可是沒有實(shí)用。()。
(2)雖然外表不好看,可是很有用。()。
(3)外表好看,更有用。()。
(4)外表既不好看,又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
1、學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰(shuí)愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇八
1.自讀課文,了解課文中描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。
2.結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景,理解課文描寫的祖父和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓飞顖?chǎng)景,體會(huì)他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內(nèi)容,留意課文題目的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法,學(xué)習(xí)把事情寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)。
后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分,和“草帽插花”事件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
【預(yù)習(xí)要求】。
1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。
2.朗讀課文,思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
1.童年如一首詩(shī),似一支歌,是回憶時(shí)甜美的微笑,這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。
2.介紹蕭紅的資料。
1.交流預(yù)習(xí)情況:課文寫了哪些事情?
2.指名說。
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分,靜下心來(lái)默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫一寫批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)祖父慈祥可愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的?!薄坝龅搅诵『⒆?,每每喜歡開個(gè)玩笑,說:“你看天空飛個(gè)家雀。”“祖父常常這樣做,也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來(lái)。”“每當(dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下,也大笑起來(lái),笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了,一想起來(lái),又笑了?!?/p>
(2)后園有花有果有瓜,很有生機(jī),是“我”和祖父的樂園。
“一到了后園里,立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑。”
(3)我很頑皮、快樂。
“他越招呼我越不聽話?!?/p>
“櫻桃樹上,明明沒有結(jié)櫻桃,偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵?!?/p>
在充分思考的前提下,組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴,后園是“我”和祖父的樂園,“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
1.用間隔號(hào)連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點(diǎn)嗎?說一說。
2.下課后寫一寫。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇九
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,明白:鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是中法兩國(guó)人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號(hào)的用法。隨班就讀學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容。
理解文中人物對(duì)話和表達(dá)作者感想的的句子
教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在通過預(yù)習(xí)理解詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以啟發(fā)學(xué)生思考為主,抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),并通過感情朗讀加深他們對(duì)文本的感悟。
多媒體
1課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。(板書:心愿)
二、初讀課文
1、指名同學(xué)讀課文。讀后評(píng)議并糾正容易讀錯(cuò)的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)答出:課文講的是一位中國(guó)工作人員在巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國(guó)一家人為什么會(huì)有這樣的心愿?
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說一說
3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿,說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書中的`話回答出來(lái)。同時(shí)板書:中國(guó)――我、法國(guó)――一家人、修一座友誼的長(zhǎng)橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心愿?
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生說一說什么叫“中國(guó)迷”?
(2)然后從法國(guó)一家人都成了“中國(guó)迷”,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題:
父親是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在:他隨貿(mào)易代表團(tuán)來(lái)中國(guó),家里就成了“中國(guó)物品展覽館”;同時(shí)回來(lái)后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國(guó)見聞。
維勒尼克是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在:小姑娘一看見作者,就猜出作者是個(gè)中國(guó)人,并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國(guó)迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在:“我”的家中有“法國(guó)會(huì)眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會(huì)講法語(yǔ);“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生答出:因?yàn)樗麄儗?duì)對(duì)方的國(guó)家深深地喜愛。
3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿,說明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生答出:說明中法兩國(guó)人民有著深厚的友誼,同時(shí)兩國(guó)人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會(huì)文章中心
1、學(xué)生讀課文,思考討論:課文通過描寫“我”和法國(guó)一家人的友好交談,要表達(dá)怎樣的思想感情?(表達(dá)兩國(guó)人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民友誼的共同心愿。)
2、指導(dǎo)感情朗讀課文
作業(yè)設(shè)計(jì):
讀熟課文。
以“我愿……”為題,寫一片斷,表達(dá)你和法國(guó)小朋友的感情。
板書設(shè)計(jì)
心愿
中國(guó)――我
修一座友誼的長(zhǎng)橋
法國(guó)――一家人
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇十
教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
1、 對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
5、
1、 細(xì)讀文章,
2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來(lái)。
3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。
1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
1、 黷讀課文,找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇十一
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
2.有感情地朗讀課文,了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的熱情。
3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
多媒體課件
一課時(shí)。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片,簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片,告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物,引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師:板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書:弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文,哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神,畫出來(lái),讀一讀。(板書:重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子,師生共同評(píng)議。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神,然后說一說。
(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說些什么?(板書:偉大)
6.多媒體出示:
科學(xué)是講求實(shí)際的,科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的,學(xué)問來(lái)不得半點(diǎn)虛假,需要付出艱巨的勞動(dòng)。
———郭沫若(中國(guó))
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文,加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識(shí)
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事,交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來(lái)的便利。
板書設(shè)計(jì):
重做試驗(yàn)
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。(重點(diǎn))
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
1、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解,你能描述一下地震嗎?
3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對(duì)什么樣的父子?
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說這是一對(duì)了不起的父子,作者又是通過什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
(一)請(qǐng)同學(xué)們打開書,想想為什么說這是一對(duì)了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句,寫出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。
(二)匯報(bào)
師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?
1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
3)猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
a、他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師:我也寫了一句話:他挖了36小時(shí),沒人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。(作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng))
b、他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫?從這些外貌描寫你體會(huì)出什么?從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間;從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多,多精妙!多傳神啊!
c、沒人再來(lái)阻擋他:再來(lái)說明有人曾經(jīng)來(lái)過但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過?找找。
有些人上來(lái)拉住這們父親,說:“太晚了,沒有希望了?!?/p>
這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰(shuí)愿意幫幫助我?”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開?!?/p>
這位父親問:“你是不是來(lái)幫助我?”
警察走過來(lái):“你很難過,我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧?!?/p>
“你是不是來(lái)幫助我?”
師:消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親?(更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn))
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師:人們搖頭嘆息地走開了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆樱^于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒有?你怎么知道的?(因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。)
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí),父親會(huì)勸他;當(dāng)兒子高興時(shí),父親會(huì)和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時(shí),父親也要和兒子在一起,所以才要挖。
4、師:在漫長(zhǎng)的36小時(shí),不!38小時(shí)里,父親又累又餓,受了傷,沒有一人來(lái)幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。(師范讀)誰(shuí)也想讀?生練習(xí)后指讀。
5、那么,在這38小時(shí)里,是什么支撐著父親挖下去呢?
師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?
1、理解16段:生談體會(huì)
2、理解23段:生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá),怎么對(duì)父親說這段話?生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢?
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來(lái),一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段,讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧!再讀一次。
此時(shí)此刻,我心潮澎湃,我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng),為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,令你感動(dòng)的一幕幕,找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧!(生練讀后指讀)
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一,會(huì)對(duì)這對(duì)父子說什么?做什么?回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物:一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛就是父愛。
板書設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹林的神奇美麗偉大,感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
以提綱的.形式把握課文的主要內(nèi)容,
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們,你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》(板題,生齊讀課題)。
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師:你喜歡海南的紅樹林嗎?
4、小結(jié)。
1、指讀課文,想一想:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫紅樹林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:通過學(xué)習(xí),你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎?
3、練讀:請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說說你的感受。(適時(shí)板書)。
4、指導(dǎo)朗讀:美讀。
1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
作業(yè)超市:
1、摘抄生字新詞,背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀。
第二課時(shí)。
一、總體把握:
1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結(jié)合課文,說說你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討:
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?
作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞,糾錯(cuò)。
四、小練筆:描寫自己見過的奇觀。
板書設(shè)計(jì):
紅樹林。
神奇。
美麗。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇十四
本文運(yùn)用了倒敘的手法,先寫了我尋找修鞋姑娘,然后寫了我的修鞋經(jīng)歷,表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
通過作者的修鞋經(jīng)歷,感受修鞋姑娘的真誠(chéng),從而影響自己的行動(dòng)。
從我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
看了課題,你有什么疑問?(學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑)請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。
(點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。)
初讀課文,整體感知。
1、充分讀書,把課文讀正確、讀流利,把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事?
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方,并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
(點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生從整體上把握課文,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。)
細(xì)讀課文,感悟人物品質(zhì)。
課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事,你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)?你是如何體會(huì)到的?結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
有感情朗讀,注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
(點(diǎn)評(píng):教學(xué)中直奔重點(diǎn),把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過對(duì)兩人的分析比較,進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。)
著眼重點(diǎn),誘導(dǎo)突破。
找出文中表示我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中,你體會(huì)到什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子,有感情朗讀,注意體會(huì)感情。
(點(diǎn)評(píng):作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界,抓住作者態(tài)度變化這條線索,也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。)
回顧課文,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
(點(diǎn)評(píng):把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái),可以從我這一角度來(lái)談,也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談,只要是學(xué)生自己的感受即可。)
有感情朗讀課文。
摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
(點(diǎn)評(píng):既回顧了課文的主要內(nèi)容,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。)
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
默讀思考,課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
學(xué)生自讀自悟,獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法,為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì),作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理,教師就應(yīng)該給予肯定。)
有感情朗讀課文,體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
(點(diǎn)評(píng):課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法,為下面的小練筆做準(zhǔn)備。)
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
(點(diǎn)評(píng):學(xué)以致用,真正做到讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作水平。)
修改小練筆。
預(yù)習(xí)下一篇課文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇十五
1.認(rèn)識(shí)這篇課的文4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
1.有人說,童年是一支支動(dòng)聽的歌兒,是一幅幅美麗的畫畫,而我要說童年是一首首美妙的詩(shī)各,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:
“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。]。
1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求:
(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情。
a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明?!闭f說詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
(3)誦讀古詩(shī),感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩(shī)句,入情入境。
a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!弊x了這兩句,你好象看到了什么?
b.“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!崩斫庠?shī)句意思,從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩(shī),你有什么話想對(duì)誰(shuí)說?
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇十六
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛的地方。
2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué),并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
識(shí)學(xué)校,了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等
2課
第二課時(shí)
1、了解學(xué)校,喜歡學(xué)校;
2、對(duì)周圍環(huán)境感興趣,學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;
3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問題。
認(rèn)識(shí)學(xué)校,了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備:彩筆、鉛筆、紙、
1、師:小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?
2、師:剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸,小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的,用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。可以自己設(shè)計(jì),也可以合作完成。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流
(1)、學(xué)生展示自己的成果。
(2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友,讓小朋友回答問題。
4、設(shè)計(jì)展示
(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上
(2)、學(xué)生互相觀看交流,并評(píng)議。
5、活動(dòng)延伸:
(1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來(lái),辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊(cè)子,教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學(xué)?!睘橹黝}的`畫展、作品展等。(3)、與美工課、語(yǔ)文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文鯨教案篇十七
1、 學(xué)習(xí)用彩泥塑浮雕人像、風(fēng)景、茶壺造型設(shè)計(jì)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、動(dòng)手制作的能力和泥塑的興趣。
重點(diǎn):泥塑浮雕、造型設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)了解。
難點(diǎn):泥塑方法(特別是浮雕)的掌握、運(yùn)用。
第一教時(shí):
1、 浮雕介紹――按表現(xiàn)凸出的不同,分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類。
浮雕應(yīng)用范圍:紀(jì)念碑表現(xiàn)英雄業(yè)績(jī)等,建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。
2、 回顧人物臉部表情學(xué)習(xí)的要點(diǎn):頭型、發(fā)型、五官位置(表情),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到人像浮雕上。
3、 制作(工具應(yīng)用)示范,每個(gè)步驟講解,學(xué)生跟做。
4、 要點(diǎn)講解:
a、 基本形――頭部外型
b、 頭發(fā)塑造
c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點(diǎn)
d、 仔細(xì)整改、完成作品
5、 生具體制作,巡視指導(dǎo)、作品評(píng)析。
6、 浮雕風(fēng)景制作方法分析,布置浮雕風(fēng)景作業(yè)。
第二教時(shí):
1、 課本范例欣賞,分析茶壺造型,啟發(fā):如何把已學(xué)的浮雕方法應(yīng)用到壺面圖案、花紋裝飾上去?總結(jié)、歸納。
2、 讓學(xué)生說說茶壺的特征、結(jié)構(gòu),概括度板出:壺身、壺蓋(只)壺嘴、壺柄。
提問:壺嘴為什么要高于壺口?
3、 實(shí)際制作示范。
4、 學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、巡視指導(dǎo)、重點(diǎn)反復(fù)提示。
5、 作品賞析、評(píng)比。
1、 學(xué)習(xí)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),運(yùn)用形象與空間關(guān)系的規(guī)律,平面構(gòu)成的形態(tài)要素設(shè)計(jì)出新穎的`圖案。
2、 培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的空間想象能力,造型能力,發(fā)展學(xué)生抽象思維。
重點(diǎn):平面構(gòu)成概念的理解,構(gòu)成的方法掌握。
難點(diǎn):平面構(gòu)成的抽象美能力的培養(yǎng)。
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