當(dāng)品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的讀后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感教案 八年級(jí)學(xué)寫(xiě)讀后感教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。
2、能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。
教學(xué)思路：
一、課堂導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些影視節(jié)目和課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）
這種感受就是我們今天要寫(xiě)的讀后感或觀后觀。
二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
1．一本好書(shū)，一個(gè)好的影視節(jié)目，你讀后或看后會(huì)有很多感受，把自己的這種感受寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2．題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容擬定題目。
三．習(xí)作指導(dǎo)，（寫(xiě)讀后感為例）
1、讀懂讀通讀透原文。
讀懂原文是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)，讀原文時(shí)，不僅要理解的字詞句。弄懂句子的含義，掌握的內(nèi)容，而且要深入領(lǐng)會(huì)的中心思想以及所表達(dá)的思想感情，只要清楚了原文寫(xiě)的是什么，又知道是怎樣寫(xiě)的，并且明了為什么這樣寫(xiě)之后，也就為寫(xiě)好讀后感提供了前提，做好了必要的準(zhǔn)備。讀原文時(shí)，要以“平常心”去讀，不要一捧起書(shū)來(lái)就想我這是要寫(xiě)讀書(shū)筆記啦！我寫(xiě)什么呢？怎么寫(xiě)呢？這樣，自己的心先浮躁起來(lái)，就深入不到書(shū)里去了，越讀越急，最后一無(wú)所獲。
2、掩卷而思，以讀引感。
在讀懂原文的基礎(chǔ)上，我們就要思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了幾件事？主要內(nèi)容，次要內(nèi)容各是什么？哪些地方給我的印象最深，我想到了什么？有了什么收獲等等？然后 就自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3、正確處理“讀”和“感”的關(guān)系。
寫(xiě)讀后感受，要抓住體會(huì)和感受重點(diǎn)寫(xiě)，不可大段的摘抄原文，以“讀”代“感”,或重“讀”輕“感”。
寫(xiě)讀后感想，要注意發(fā)揮聯(lián)想，如聯(lián)系一些相關(guān)的實(shí)際事例，對(duì)照原文提出自己的看法，聯(lián)系的事例可以是自己的，別人的；也可以是身邊的，遠(yuǎn)處的；或是過(guò)去的，現(xiàn)在的，不受時(shí)間空間和對(duì)象的限制。
4、緊扣原文，結(jié)合實(shí)際說(shuō)實(shí)話。
寫(xiě)讀后感，要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，既不能脫離原文內(nèi)容，海闊天空，漫無(wú)邊際地瞎扯，也不可以寫(xiě)“檢討”，表決心，喊口號(hào)的形式代替感想，力求做到真摯自然，恰如其分。
5、讀后感的一般結(jié)構(gòu)。
①簡(jiǎn)介讀原文的時(shí)間，原文的作者篇名，概括主要內(nèi)容以及自己讀原文后的總體感受（這一部分要略寫(xiě)）
②引用原文觀點(diǎn)或中心句或精彩佳句，聯(lián)系自己的生活，思想實(shí)際，談自己的體會(huì)。（這一部分要詳寫(xiě)）
③引用原文的句子，要用上引號(hào)，并在它與所談的體會(huì)之間用上合適的過(guò)渡詞或過(guò)渡句，可稍對(duì)原文加以分析或肯定，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行體會(huì)，敘述時(shí)，可以“邊敘邊議”或“先敘后議”兩種方法結(jié)合使用。
④以總結(jié)中心或有啟迪作用的句子結(jié)尾。
四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)自己所選的內(nèi)容構(gòu)思好后自主習(xí)作，教師對(duì)寫(xiě)作較差的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)（如：整段、整段抄原文的，聯(lián)系實(shí)際空洞的和語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的。）對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，有的放矢。
|第二課時(shí)
一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
四、謄寫(xiě)作文。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感教案 八年級(jí)學(xué)寫(xiě)讀后感教案篇二
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)并掌握讀后感的寫(xiě)法 ，并寫(xiě)一篇有關(guān)《鷸蚌相爭(zhēng)》的讀后感
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握讀后感的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來(lái)上一節(jié)作文課。(板書(shū)：寫(xiě)讀后感)
2、什么是讀后感呢?
師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書(shū)后，把自己的感想、收獲寫(xiě)下來(lái)，是讀書(shū)筆記的一種形式。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。
下面我們按三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。
1、審清題意，明確內(nèi)容。
學(xué)生默讀，思考：這次習(xí)作的內(nèi)容是什么?具體要求是什么?交流。
2、確定感點(diǎn)，選擇材料。
①、明白“感點(diǎn)”：就是最讓你受感動(dòng)的那一點(diǎn)或方面，也可以說(shuō)是觀點(diǎn)(主題)。
②、給文章列感點(diǎn)。
學(xué)生瀏覽課文《鷸蚌相爭(zhēng)命》，師生共同列出文章的感點(diǎn)。
③、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學(xué)來(lái)寫(xiě)讀后感，每位同學(xué)的感點(diǎn)不一定相同;同樣一篇文章，若要你來(lái)列感點(diǎn)，你也許會(huì)列出許多個(gè)來(lái)，你則只需選擇你認(rèn)為最重要的感點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3、按序?qū)懽鳎攲?xiě)重點(diǎn)。 ①、擬題。
直接擬題：讀《……》
讀《……》有感讀《……》后想到的讀《……》的感想讀《……》后的感想讀《……》后《……》讀后感《……》讀后我讀《……》有感于《……》 以感點(diǎn)為正題，以“——讀有感”等為副題：如：
寬容
——讀《鷸蚌相爭(zhēng)命》有感
②、讀后感的寫(xiě)法。
開(kāi)頭：關(guān)鍵字：篇名感點(diǎn)
(用一兩句話點(diǎn)明原文篇名，說(shuō)明感點(diǎn)。)
中間：關(guān)鍵字：介議聯(lián) 介(簡(jiǎn)介原文主要內(nèi)容，注意：一定要側(cè)重與感點(diǎn)有關(guān)的主要內(nèi)容，以便自然地引出下文的感想。) 議(用一兩句話，對(duì)原文內(nèi)容加以議論，引出下文的“聯(lián)系實(shí)際”) 聯(lián)(具體聯(lián)系你所了解的、聽(tīng)到的、看到的社會(huì)實(shí)際或自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談感想感受。)
結(jié)尾：關(guān)鍵字：照應(yīng)總結(jié)(照應(yīng)開(kāi)頭的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)感點(diǎn))
三、例文賞析。
四、列提綱、動(dòng)筆寫(xiě)作。
師提示：寫(xiě)讀后感三忌：一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。
二忌大段寫(xiě)檢查、作保證，讀后感變成了檢討書(shū)。三忌感想脫離原文內(nèi)容，感想與所讀脫節(jié)、無(wú)關(guān)。 五、寫(xiě)讀后感 好，剛才我講了寫(xiě)讀后感的注意事項(xiàng)，你們回憶一下都是什么，下面你們?cè)囍鴮?xiě)一篇讀后感好嗎?《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)了，我們就寫(xiě)一寫(xiě)這課的讀后感吧。
學(xué)生寫(xiě)作，師巡視指導(dǎo)。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感教案 八年級(jí)學(xué)寫(xiě)讀后感教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)寫(xiě)讀后感，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)讀后感。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生談自己的閱讀感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入。 最近你看過(guò)什么書(shū)?或者讀過(guò)什么文章? 這本書(shū)或這篇文章給你印象最深的是什么?你有什么感受呢?
2、師述：
如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場(chǎng)電影，看到動(dòng)情處，你會(huì)流淚，這說(shuō)明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己”;再如我每天帶上隨身聽(tīng)，徒步上班，對(duì)《老師的窗前》百聽(tīng)不厭，這同樣是因?yàn)橛纱撕茏匀坏叵肫疬^(guò)去的校園生活，總之，我是把自己給擺進(jìn)去了，也就是“讀出了自己。”同樣，我們讀到一篇好的文章，會(huì)為之浮想聯(lián)翩，會(huì)為之感慨萬(wàn)千??我們說(shuō)這也是“讀出了自己”。今天我們把這種閱讀完一本書(shū)或一篇文章后所產(chǎn)生的感想給它一個(gè)科學(xué)的名字——讀后感。
3、明確目標(biāo)。
讀后感可以是閱讀時(shí)即興寫(xiě)在書(shū)旁的一句話，可以是及時(shí)寫(xiě)下的一段話，也可以是一篇文章;讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書(shū)后認(rèn)真反思后寫(xiě)下的一篇文章。今天我們要學(xué)的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話或一篇文章寫(xiě)下自己的感受。(板書(shū)：寫(xiě)讀后感)
二、確定感點(diǎn)。
1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感,只有把文章讀懂了,讀通了,才有感受可言。
2、理解“感點(diǎn)”。感點(diǎn)就是讀完了文章后最使你感動(dòng)的那一點(diǎn)或方面，也叫“觀點(diǎn)”或主題。
3、閱讀《大倉(cāng)老師》，說(shuō)說(shuō)你最感動(dòng)的是什么?指導(dǎo)學(xué)生給這篇文章列感點(diǎn)。
三、暢談感受。
1、推薦文章學(xué)生閱讀。
2、在小組內(nèi)交流自己的閱讀體會(huì)。
3、全班交流。
四、學(xué)寫(xiě)讀后感。
1、默讀例文，看看你從中學(xué)到了什么?該怎樣寫(xiě)讀后感呢?
2、交流。 強(qiáng)調(diào)重在寫(xiě)自己的感受。
3、除了像例文這樣寫(xiě)之外，讀后感還可以怎么寫(xiě)?
五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)自己所選的內(nèi)容構(gòu)思好后自主習(xí)作，教師對(duì)寫(xiě)作較差的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)(如：整段、整段抄原文的，聯(lián)系實(shí)際空洞的和語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的。)對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，有的放矢。
六、文后指導(dǎo)
1、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
2、學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
3、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
4、出示兩篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
5、修改作文。
6、謄寫(xiě)作文。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感教案 八年級(jí)學(xué)寫(xiě)讀后感教案篇四
一、教學(xué)背景分析
(一)學(xué)生情況分析：
針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)讀后感時(shí)無(wú)從入手，不是照抄原文，就是漫無(wú)目的寫(xiě)些感受，總之沒(méi)有章法，不得要領(lǐng)。因此特借本次作文的機(jī)會(huì)，向?qū)W生系統(tǒng)的介紹一些寫(xiě)讀后感的方法，使學(xué)生能夠掌握讀后感的寫(xiě)作要領(lǐng)，從而激發(fā)寫(xiě)作學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
(二)題目分析：
1、內(nèi)容
《讀×××有感》習(xí)作要求學(xué)生從最近讀的書(shū)、看的節(jié)目中選擇感受最深地，寫(xiě)一篇讀后感。
2、題目
題目可以用“《讀×××有感》”或“《×××》讀后感”，也可以根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容擬定題目，如“我與揚(yáng)科比童年——《小音樂(lè)家揚(yáng)科》讀后感”。
3、要求
寫(xiě)讀后感或觀后感，要寫(xiě)清楚讀的是什么書(shū)或看的是什么節(jié)目，要聯(lián)系什么生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法，也可以寫(xiě)對(duì)其中某些內(nèi)容的不同見(jiàn)解，側(cè)重點(diǎn)在“感”。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三個(gè)習(xí)作教學(xué)新理念：
1、重視學(xué)生準(zhǔn)備讀后感寫(xiě)作材料的過(guò)程。讀好文是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
2、減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，教師不能以一個(gè)模式來(lái)要求學(xué)生，更不要用范文來(lái)束縛學(xué)生。讓學(xué)生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫(xiě)作。 3緊密結(jié)合習(xí)作例文讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，忌空洞的說(shuō)教。要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，從不同角度表達(dá)自己真實(shí)的想法和情感，不寫(xiě)空話、大話、套話。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題。
1、音樂(lè)導(dǎo)入：聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，你們感覺(jué)舒服嗎?其實(shí)如果你是個(gè)細(xì)心觀察生活的人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、一幅美麗的圖畫(huà)、一件事、一本書(shū)常常會(huì)引發(fā)出我們?cè)S多的感想，把自己的這些體會(huì)、感想記錄下來(lái)就叫做讀后感。
2、出示讀后感的定義。在這些感想中有的是學(xué)到的知識(shí)，有的是弄懂的道理，有的是受到的啟發(fā)教育??能夠及時(shí)地寫(xiě)下這些所思所感，既有利于知識(shí)的積累、認(rèn)識(shí)的提高，又能提高寫(xiě)作能力，我們何樂(lè)而不為呢?那么怎樣寫(xiě)讀后感或觀后感呢?這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)問(wèn)題討論。
要想寫(xiě)好讀后感，先要明白以下四個(gè)問(wèn)題：
1、是否讀過(guò)的每篇文章都能寫(xiě)讀后感?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀的懂得文章能寫(xiě)讀后感，而文章太深?yuàn)W，讀不懂就沒(méi)有辦法寫(xiě)讀后感;文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，是你有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，就能寫(xiě)讀后感，而文章讀著沒(méi)有意思，就不能寫(xiě)讀后感。
2、讀后感的側(cè)重點(diǎn)是“讀”還是“感”?
通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白讀后感應(yīng)該側(cè)重在“感”字上。如果側(cè)重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。
3、讀后感中的“感”指什么?
引導(dǎo)學(xué)生用感來(lái)組詞，明白讀后感的“感”字是感受、感想、感動(dòng)、感情、感悟，即獲得的知識(shí)，明白的道理，情感的波動(dòng)以及不同的見(jiàn)解等。
4、寫(xiě)好讀后感的前提是什么?
在討論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“讀”是寫(xiě)讀后感的前提和基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫(xiě)好讀后感就得把原文讀好。走馬觀花得都，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)讓也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。 (三)結(jié)合例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、分析例文《一本叫人大開(kāi)眼界的書(shū)》，讓學(xué)生仔細(xì)讀例文，并畫(huà)出文中作者的感受，指名分節(jié)朗讀，回答作者有什么“感”?
2、通過(guò)分析使學(xué)生明白：一是只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)文章作者的寫(xiě)作目的感受得深刻一些成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受的深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。二是根據(jù)自己的感受，選取感受最深的點(diǎn)去寫(xiě)。一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，不要面面俱到，要進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深，寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)。
3、通過(guò)分析例文，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀后感的基本寫(xiě)作方法：
(1)緊扣原作。
這是寫(xiě)讀后感遵循的一個(gè)基本原則。如果讀后感與原作品的主要內(nèi)容相違背，別人讀了以后將不知所云。
(2)抒發(fā)真情。
讀后感要有感而發(fā)，只有流露自己的真情實(shí)感，讀后感才生動(dòng)感人，要避免空話、大話。
(3)聯(lián)系實(shí)際。
寫(xiě)讀后感應(yīng)該選擇具體事例，聯(lián)系我們自己或周?chē)囊恍┤撕褪拢@樣寫(xiě)出的“感受和想法”，才讓人信服。
(4)敘議結(jié)合。
包括先敘后議和夾敘夾議。不管是先敘后議，還是夾敘夾議，都要做到“敘得少，議得多”。
(四)選文讀文，命題寫(xiě)作。
1、讓學(xué)生選擇自己最感興趣，讀后最有收獲體會(huì)、受益最多的讀物作為閱讀對(duì)象。
2、讀好原文，選擇感受最深的點(diǎn)。
3、自由命題寫(xiě)作。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感教案 八年級(jí)學(xué)寫(xiě)讀后感教案篇五
《聞思修教案》讀后感
故道白云，我想作者為我們描述的是一種靜謐幽雅的意境。一條細(xì)走過(guò)無(wú)數(shù)遍的路，頭頂一片潔白的云，在這種情境中洗滌過(guò)的人們，心靈定會(huì)異樣明凈。
細(xì)讀文章過(guò)后，閉上雙眼，視線立馬出現(xiàn)了一個(gè)清晰的影子，一位樸實(shí)無(wú)華的少年靜坐在翠竹影下。如同這平靜而樸實(shí)的文字，留給我們的不僅僅是一種心靈的鎮(zhèn)定劑，更是一種精神的催化品，它帶我們的有從容，有勤奮，有責(zé)任，有恒心。
縛悉底選擇進(jìn)入僧團(tuán)修行，僧團(tuán)中很多比丘都是來(lái)自貴族階層，這讓我們學(xué)會(huì)了應(yīng)該正確地選擇和適應(yīng)環(huán)境。作為一名欲從事銷(xiāo)售的工作者，我們要選擇的是可以學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)，選擇可以讓自己成長(zhǎng)和鍛煉的行業(yè)，甚至選擇可以讓自己擴(kuò)寬眼界和人脈的消費(fèi)群體。因此，一個(gè)大體環(huán)境的選擇對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。
幼年雙親去世讓縛悉底從小學(xué)會(huì)了做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。十一歲的他不僅是哥哥，更多的是擔(dān)任了父母親的雙重角色，用自己看水牛的工作來(lái)維持這個(gè)家庭，照顧自己的弟弟妹妹。強(qiáng)烈的責(zé)任感讓一個(gè)十一歲的孩子變得如此勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，維護(hù)了一個(gè)家庭，養(yǎng)育了幾個(gè)孩子。而銷(xiāo)售者的責(zé)任感呢，不僅僅在于對(duì)顧客對(duì)消費(fèi)者，對(duì)于自己對(duì)于公司，我們都要盡到每一個(gè)角色上的`責(zé)任。
縛悉底的勤奮吃苦是毋庸置疑的，從十一歲的孤兒生活到二十一歲的此時(shí)，十年的每一步都可想而知有多辛酸。他的勤奮樸實(shí)成就了一個(gè)家，贏得了佛陀的關(guān)懷，也贏得了羅侯羅的友愛(ài)，十年的勤奮刻苦終究換來(lái)出頭之日。銷(xiāo)售亦是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的坎坷的路，只有勤奮地工作，奮力地去堅(jiān)持才有可能取得收獲。因此勤奮刻苦是我們銷(xiāo)售工作的基本。
在回去王舍城的路上，比丘和佛陀都十分從容的走著，盡管需要十天時(shí)間方可到達(dá)，但佛陀和比丘并不急躇，他們的步行仿佛就是為享受而行，毫不在乎會(huì)否達(dá)到目的地，但他們每天都能走上很長(zhǎng)的路程。這也正如我們的人生亦或說(shuō)工作，有時(shí)候就是因?yàn)槲覀兗庇谇蟪桑吹箤?dǎo)致自己的失敗。銷(xiāo)售更是如此，在前期要有一個(gè)學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在點(diǎn)滴的收獲積累起來(lái)之后便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的成果。于是，我們要保持一顆從容淡定的心，心態(tài)的平穩(wěn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)起著根本作用。
在縛悉底看來(lái)，乞食除了能助長(zhǎng)謙卑之外，更成為與外界接觸的機(jī)會(huì)，乞食也是一種修行的方法。在我們的銷(xiāo)售工作中，可能會(huì)遭到很多拒絕甚至是白眼，這同樣是一種助長(zhǎng)謙卑提高自己的方法，在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了自謙，學(xué)會(huì)了從他人身上吸取經(jīng)驗(yàn)。這樣的謙卑，贏得的可能是像羅侯羅一樣的摯友，也可能會(huì)是一筆終生的財(cái)富。
故道白云，一手樸實(shí)甚至是枯燥的文字，細(xì)細(xì)品過(guò)之后變成一串伶仃作響的音符，時(shí)時(shí)響徹在讀者的耳際。無(wú)論是做一位銷(xiāo)售工作者，還是一位簡(jiǎn)單的生活者，我們都要學(xué)會(huì)正確選擇和適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)勤奮刻苦，學(xué)會(huì)變得有責(zé)任心，學(xué)會(huì)有著從容鎮(zhèn)定的心態(tài)，學(xué)會(huì)與人交流有顆謙卑的心。
故道白云，永恒的道，不朽的云。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感教案 八年級(jí)學(xué)寫(xiě)讀后感教案篇六
讀了《一份特別教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
師愛(ài)最為公眾期待：
教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。參加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感觸是無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
教師要經(jīng)常自省：
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。
教師要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)：
師生之間保持一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。
教師必須樹(shù)立平等對(duì)待觀：
我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái)。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵。我提倡平等對(duì)待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車(chē)；教師應(yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感教案 八年級(jí)學(xué)寫(xiě)讀后感教案篇七
學(xué)習(xí)要專心致志
--讀《學(xué)弈》有感
我學(xué)過(guò)不少篇課文，從這些課文中，我認(rèn)識(shí)了舍己救人的蒙古獵人海力布；淳樸，憨厚的少年閏土；機(jī)智勇敢、顧全大局的藺相如。但是我最喜歡的還是《學(xué)弈》一課中所講的故事。
這篇課文主要講全國(guó)最會(huì)下棋的弈秋同時(shí)教兩個(gè)人下棋。但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度卻不同，一個(gè)人“專心致志”，“惟弈秋之為聽(tīng)”。而另一個(gè)人卻“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”。雖然是與那個(gè)人一起學(xué)，但卻心不在焉。同時(shí)學(xué)棋，三心二意的人永遠(yuǎn)不如專心的人學(xué)得好。這個(gè)短小的故事，給了我多少啟迪呀！
其實(shí)，我以前就是一個(gè)干什么事都不專心的人，常常是干這件事還想著別的事。有時(shí)候，心里像長(zhǎng)了草，總不能腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。生活中我得到了許多教訓(xùn)。
記得一個(gè)星期六的下午，我睡醒覺(jué)，趕緊寫(xiě)起老師布置的作文來(lái)。但卻一邊寫(xiě)一邊用眼睛瞧著桌上的小鬧鐘，一看到了三點(diǎn)十分，便“啪”的一下放下手中的筆，伸手拿過(guò)半導(dǎo)體收音機(jī)，迅速撥到中央臺(tái)，頓時(shí)傳出播音員阿姨悅耳的聲音；“下面請(qǐng)聽(tīng)姜昆、李文華的相聲……”嗬，太棒了！我哪能錯(cuò)過(guò)這樣的良機(jī)，順手將作文扔到一邊，抱起半導(dǎo)體就聽(tīng)起來(lái)。聽(tīng)，他倆說(shuō)的多逗：“啊，青春多么美好！……??！時(shí)間一晃就沒(méi)！要讓青春放光輝！……閃著點(diǎn)兒亮多美！……”我被逗得捧腹大笑，還學(xué)著說(shuō)。忽然媽媽推門(mén)進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我笑得捂著肚子，就說(shuō)；“做功課的時(shí)候，又聽(tīng)相聲，能把功課做好嗎？”我一吐舌頭，沖媽媽做了個(gè)鬼臉，抓起筆就又匆匆忙忙地寫(xiě)起作文來(lái)。
第二天，老師指著作文本說(shuō)：“你讀讀作文，連句子都不通！”我一看，覺(jué)得作文中的話好像在哪聽(tīng)過(guò)。怎么連相聲里的“啊，青春多美！”都抄在作文里面啦？哎，都是我自己學(xué)習(xí)不踏實(shí)呀！這樣做多么像《學(xué)弈》中那個(gè)三心二意學(xué)下棋的人哪！他一邊學(xué)下棋，一邊想射下天鵝；我一邊寫(xiě)作文一邊想聽(tīng)相聲，不專心致志，沒(méi)有毅力，怎么能學(xué)到本領(lǐng)呢？著名畫(huà)家達(dá)芬奇說(shuō)過(guò)：“頑強(qiáng)的毅力可以克服任何障礙?！边@句話說(shuō)得多么好呀！那個(gè)三心二意學(xué)棋的人，是不如別人聰明嗎？不是，是因?yàn)樗麤](méi)有頑強(qiáng)的毅力，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的精神。我經(jīng)歷的這件事，不也說(shuō)明了這個(gè)道理嗎？
我要向《學(xué)弈》故事中專心致志學(xué)下棋的人學(xué)習(xí)，做什么事都要一心一意，培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的毅力，勤勤懇懇學(xué)本領(lǐng)，將來(lái)才能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，否則便會(huì)一事無(wú)成。
老哥哥的悲慘命運(yùn)
--讀《老哥哥》有感
《老哥哥》是我國(guó)著名詩(shī)人臧克家的作品，我懷著深深的敬意翻開(kāi)了這篇文章。
《老哥哥》一文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)在地主家做了五十幾年活的受盡屈辱的老人，作品反映了舊中國(guó)農(nóng)民所受的重重剝削與壓迫，生活非常悲慘。讀后，老哥哥那悲慘的命運(yùn)深深打動(dòng)了我。
其一是，文中的老哥哥在作者的祖父持家時(shí)所遭受的不幸。他一生勤勞、純樸、善良，但他仍擺脫不掉那悲慘的命運(yùn)。祖父持家時(shí)，老哥哥已年邁，不能做多少事了，因而在祖父眼里成了一個(gè)“廢”人，總要受到無(wú)盡的斥責(zé)。當(dāng)我讀到“為了一個(gè)銅板對(duì)不起帳來(lái)，或是買(mǎi)來(lái)的魚(yú)不新鮮，就得受到無(wú)盡的斥責(zé)，他已麻木了，站在那里像塊木頭”時(shí)，感情的閘門(mén)再也關(guān)不住了，淚水奪眶而出，這不禁使我想起了魯迅筆下的閏土，他也是一個(gè)貧苦的農(nóng)民，生活把他折磨得不知什么是辛酸，什么是苦辣，閏土和老哥哥不正是代表了中國(guó)所有的農(nóng)民嗎？他們的命運(yùn)不正是舊中國(guó)農(nóng)民想擺脫而又?jǐn)[脫不掉的命運(yùn)嗎？
其二，就是老哥哥被祖父趕走時(shí)的情景，更是催人淚下，老哥哥只因?yàn)闊粫r(shí)不小心燒掉了小叔子的一雙鞋，就被無(wú)情無(wú)義的祖父趕走了。而他拿走的全部家當(dāng)，僅僅是一個(gè)小包袱和12吊錢(qián)?！袄细绺甾o別了他為之勞動(dòng)了一生的別人的家，辭別了給他溫暖也給他闖了禍的熱炕頭，在夕陽(yáng)西下的時(shí)候，一步一步移動(dòng)著老邁的腳，走上了去焦家莊子的小道。”讀到這，淚水再一次模糊了我的眼睛。我感慨萬(wàn)千，剝削階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民是多么苛刻，多么冷酷無(wú)情??！他們視窮苦人民為牛馬，就這樣把為這個(gè)家操勞了一生的老哥哥趕走了。
使我深受感動(dòng)的第三處是老哥哥死后，他墳頭上的樣子?！霸诨臎龅内漕^上，一捧黃土，墳前連棵小樹(shù)也沒(méi)有，也沒(méi)有一只鳥(niǎo)兒來(lái)這兒唱歌?！崩细绺缁钪鴷r(shí)候孤苦伶仃，受盡煎熬，而死后只有一座荒墳，就這樣默默地、悄無(wú)聲息地離去。他的一生是多么悲慘的一生?。∷谋瘧K命運(yùn)不也正是這半封建半殖民地中國(guó)貧苦農(nóng)民痛苦生活的縮影嗎？它無(wú)情地揭露了舊中國(guó)的黑暗與腐敗。
從以上兩篇讀后感分析可知讀后感的寫(xiě)法一般有下面兩種方法：
第一種寫(xiě)法：
（1）在什么時(shí)間、什么情況下，讀什么書(shū)。讀的書(shū)或文章名應(yīng)加上書(shū)名號(hào)。
（2）抓住主要的內(nèi)容介紹文章的梗概或者引用文中的重點(diǎn)句子、段落。在引用時(shí)，一定要引用對(duì)自己?jiǎn)l(fā)大、受教育深的。
（3）寫(xiě)出自己對(duì)文章或引用詞語(yǔ)、句子、段落等的認(rèn)識(shí)，也就是談自己對(duì)這篇文章或詞語(yǔ)、句、段的看法，進(jìn)行議論。
（4）結(jié)合自己實(shí)際，談自己受到的教育，寫(xiě)自己受教育時(shí)要談自己受到教育的實(shí)例，用實(shí)例寫(xiě)出自己的感想。
（5）結(jié)尾時(shí)，再扣回原文，也就是自己的體會(huì)，受到的教育是讀了這篇文章之后，才有的體會(huì)。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感教案 八年級(jí)學(xué)寫(xiě)讀后感教案篇八
一碗清湯蕎麥面教案
【教材定位】
教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材，中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書(shū)《語(yǔ)文》(專業(yè)模塊 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及財(cái)經(jīng)類(lèi))，高等教育出版社出版。
第一單元 自尊自強(qiáng)——單元導(dǎo)語(yǔ)：社會(huì)職業(yè)只有分工的不同，而人格理應(yīng)平等?！兑煌肭鍦w麥面》既描述了困頓中的母子如何自尊自強(qiáng)，奮斗創(chuàng)業(yè)，又啟發(fā)我們，投身服務(wù)業(yè)應(yīng)如何善待顧客。本文屬于自讀課文。
【學(xué)情分析】
1.本課程是為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生而開(kāi)設(shè)的，在學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文(共用基礎(chǔ)平臺(tái))》基礎(chǔ)課，掌握的程度較好。
2.學(xué)生對(duì)小說(shuō)基本要素已經(jīng)比較熟悉了，但尚不清楚聽(tīng)清、聽(tīng)懂他人的話語(yǔ)，正確理解說(shuō)話者的意圖，學(xué)會(huì)根據(jù)不同語(yǔ)境使用得體的語(yǔ)言。
3. 專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)提上日程，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供有益的嘗試。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)中貫穿人文關(guān)懷，情感熏陶，審美情操的原則。采用多層次提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)人物的內(nèi)心，使學(xué)生能在一個(gè)較大的思考范圍內(nèi)品味作品的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)人物的可敬可愛(ài)之處，感受作品傳達(dá)的人性美。
【教學(xué)方法】
討論法、發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比閱讀法
【教學(xué)目的】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，梳理故事情節(jié)。
2.文本意義解讀——述情節(jié)，理結(jié)構(gòu)，初步體驗(yàn)感動(dòng)。
3.品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1.文本意義生成——尋找感動(dòng)，體驗(yàn)感動(dòng)，讓我們感動(dòng)一回。
2.心靈感悟——通過(guò)對(duì)以上細(xì)節(jié)的歸類(lèi)分析和細(xì)細(xì)品味，探究小說(shuō)所表現(xiàn)的真善美。
2.建立起多角度審視、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物，深度閱讀小說(shuō)的意識(shí)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)人性中的善和美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：沉浸感人情節(jié)，體驗(yàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)。
2.難點(diǎn)：品味人物人性美、和睦美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)媒體】運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)(powerpoint)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課程導(dǎo)入
以“感動(dòng)”為話題切入。
多媒體循環(huán)播放“感動(dòng)中國(guó)人物”圖片(課件)
——感動(dòng)團(tuán)體—中國(guó)奧運(yùn)軍團(tuán)
——叔叔,郎真向您敬個(gè)禮(四川大地震)
——眾志成城抗雪災(zāi)奮戰(zhàn)滁州抗洪搶險(xiǎn)
——我的鞋子、我們的課桌
教師配以如下導(dǎo)語(yǔ)：
有一種力量，它可以使人軟弱，因?yàn)樗|碰你內(nèi)心深入最軟弱的地方，使你淚流滿面;它也可以使你堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗鼤?huì)化作你不斷前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力。這種力量就是“感動(dòng)”。一個(gè)社會(huì)需要……今天我們讀了日本作家栗良平的《一碗清湯蕎麥面》，也許又會(huì)經(jīng)歷一次感動(dòng)，感受一次震撼。
二、教授新課
(一)單元活動(dòng)一文本意義解讀——述情節(jié)，理結(jié)構(gòu)，初步體驗(yàn)感動(dòng)
活動(dòng)步驟一：請(qǐng)一位學(xué)生詳細(xì)完整地復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生作補(bǔ)充。
故事情節(jié)是我們讀小說(shuō)要掌握的第一要素，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)有所了解了，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下。
活動(dòng)步驟二：在復(fù)述的基礎(chǔ)上，高度概括小說(shuō)的故事情節(jié)。
這篇小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)孩子的父親死于交通事故，生前欠下八個(gè)人的錢(qián)。母親把撫恤金全部用于還債。還不夠的部分，每月五萬(wàn)元分期償還。大兒每天送報(bào)賺錢(qián)支持母親，二兒每天買(mǎi)菜燒飯幫助母親，讓母親能夠安心工作。遭受沉重打擊的母子三人，大年夜來(lái)到北海亭面館，“頭碰頭”同吃一碗清湯蕎麥面。以后他們又去過(guò)兩次。母親因?yàn)楣ぷ髋Γ玫搅斯镜奶貏e津貼，借款提前還清了。經(jīng)過(guò)十幾年的不屈抗?fàn)帲缸尤藦哪婢匙呦蚬饷?，?dāng)他們第四次來(lái)到北海亭面館吃每人一碗清湯蕎麥面的時(shí)候，兩個(gè)兒子都已長(zhǎng)大成才。大兒通過(guò)了醫(yī)生的國(guó)家考試，在京都的大醫(yī)院里當(dāng)上了實(shí)習(xí)醫(yī)生，并將要到札幌的綜合醫(yī)院去工作，二兒也進(jìn)了京都的銀行工作。一家人和和美美，前途光明。
活動(dòng)步驟三：圍繞“吃面”這一中心事件，找尋母子三人吃面的次數(shù)、碗數(shù)和母親點(diǎn)面時(shí)的語(yǔ)句，進(jìn)而理清結(jié)構(gòu)，明確線索。
故事回放(述情節(jié)，理結(jié)構(gòu))(課件)
母子三人 (人物)
一碗
清湯 一碗 一碗 兩碗 三碗
蕎麥 (第一年) (第二年) (第三年) (又十年以后)
面
老板夫婦及面館顧客 (人物)
“吃面”的故事(課件)
問(wèn)：找出母親四次要面的語(yǔ)言描寫(xiě)，并注意這四次說(shuō)話的區(qū)別：
……唔……清湯蕎麥面……一碗……可以嗎?(怯生生)
……唔……一碗清湯蕎麥面……可以嗎?
……唔……清湯蕎麥面兩碗……可以嗎?(怯生生)
唔……三碗清湯蕎麥面，可以嗎?(平靜)
解讀：真實(shí)性：“……唔……可以嗎”，符合日本人的說(shuō)話方式，符合人物民族的特征。
符合母親當(dāng)時(shí)的心理——難為情(每一次都一樣?)
復(fù)雜性：前三次難為情一次比一次輕——
第一次把要面數(shù)量“一碗”放在后面。
第二次第三次比第一次少了一個(gè)省略號(hào)
第三次比第二次增加數(shù)量，一碗變成了兩碗
發(fā)展性：最后一句不是難為情，因?yàn)檫@時(shí)候他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難
(二)單元活動(dòng)二文本意義生成 ——讓我們感動(dòng)一回
活動(dòng)步驟一：尋找感動(dòng)，體驗(yàn)感動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：在文本中找出令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由。
小說(shuō)最感動(dòng)人物評(píng)選(課件)
讓我們感動(dòng)一回——細(xì)細(xì)品味清湯面
(尋找感動(dòng)、體驗(yàn)感動(dòng))
小說(shuō)最感動(dòng)人物——為母子而感動(dòng)(課件)
兩個(gè)男孩子……女人卻穿著不合時(shí)令的斜格子的短大衣。 ……母親還是穿著……
母子三人立即圍著這碗面，頭碰頭地吃了起來(lái)?！皨寢屢渤匝健钡艿軍A了一筷面，送到媽媽的口中。
每天燒飯的事還是包給我了
我也繼續(xù)送報(bào)，弟弟，我們一起努力吧!
不能失敗!要努力!要好好活著!
決不能忘記母親買(mǎi)一碗清湯蕎麥面的勇氣。兄弟們，齊心合力，為保護(hù)我們的母親而努力吧!
小說(shuō)最感動(dòng)人物——為母子三人而感動(dòng)(課件)
母子三人，靜靜地，互相握著手，良久，繼而又歡快地笑了起來(lái)。
小說(shuō)最感動(dòng)人物——為老板夫婦而感動(dòng)(課件)
領(lǐng)到靠近暖氣的二號(hào)桌
抓起一堆面，繼而又加了半堆
“謝謝，祝你們過(guò)個(gè)好年!”
將已經(jīng)滅的爐火重又點(diǎn)燃起來(lái)
“給他們下三碗，好嗎?”“不行……他們也許會(huì)尷尬”
心神不定，翻轉(zhuǎn)價(jià)格牌，寫(xiě)好“清湯蕎麥面一百五十元”，設(shè)置“預(yù)約席”
重新裝修，二號(hào)桌放在店堂中央，成了“幸福的桌子”。
在柜臺(tái)的深處，只見(jiàn)他們兩人面對(duì)面地蹲著，一人一條手巾，各執(zhí)一端，在擦著那不斷奪眶而出的淚水。
預(yù)約席擺了一年又一年
第十四年除夕，心里都在想——熱鬧到頂點(diǎn)——突然靜了下來(lái)——都松了口氣——都屏住呼吸，耳朵豎起來(lái)(嘴里含著一口面聽(tīng)著，直到這時(shí)，才把面咽下去)——爆發(fā)出一陣歡呼聲和鼓掌聲
老板娘抱歉婉拒——臉色一下子變了——不知所措——淚珠一串串地掉下來(lái)——清醒過(guò)來(lái)——淚流滿面的丈夫卻應(yīng)不出來(lái)
活動(dòng)步驟二：我“吃”清湯蕎麥面
你“吃”出了什么滋味(吃到了什么)???(課件)
(這篇小說(shuō)折射出了生活的哪些原味?說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。)
師：大年三十的晚上，母子三人合吃一碗清湯蕎麥面，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這碗面是鮮美無(wú)比的佳肴?，F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)品嘗一下日本作栗良平為我們烹制的這一碗清湯蕎麥面，你吃出了什么味道?不知道小說(shuō)的作者所要的表現(xiàn)的原味又是什么呢?讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這碗清湯蕎麥面。
學(xué)生活動(dòng)：以四人小組為單位進(jìn)行討論交流，然后派代表闡述本組的見(jiàn)解。
小組一：我們吃出了苦澀和辛酸?！?/p>
小組二：我們吃出了幸福和甜蜜?！?/p>
小組三：我們吃出了感動(dòng)?！?/p>
……
師：對(duì)這碗清湯蕎麥面，我們嘗出了各種各樣的味道，可謂是酸甜苦辣，百味雜陳。這就是生活的原味。
活動(dòng)步驟三：心靈感悟——通過(guò)對(duì)以上細(xì)節(jié)的歸類(lèi)分析和細(xì)細(xì)品味，探究小說(shuō)所表現(xiàn)的真善美。
活動(dòng)形式：補(bǔ)寫(xiě)下面文字中刪去的句子，要體現(xiàn)小說(shuō)作者所歌頌的人物的真善美。
這是菜單上最便宜的一碗面，自從母子三人從碗里撈起了(課件)
……(堅(jiān)韌與團(tuán)結(jié) 不屈與奮進(jìn) 親情與關(guān)愛(ài))
這碗面從此就變得昂貴
這是一碗普通的清湯面
自從面館老板在碗里拌進(jìn)了
……(善良與尊重 關(guān)愛(ài)與祝福 真誠(chéng)與熱情)
這碗面便不再普通
三、教學(xué)小結(jié)
活動(dòng)步驟四：概括總結(jié)，領(lǐng)會(huì)主旨
……一碗 一碗 兩碗 三碗(課件)
勇氣、團(tuán)結(jié)、不屈、奮發(fā)——一曲奮斗者的生命之歌
善良、同情、尊重、關(guān)愛(ài)——一曲充滿人性美的愛(ài)的贊歌
四、練習(xí)作業(yè)
(三)單元活動(dòng)三視界融合——我的感觸，我的訴說(shuō)
活動(dòng)內(nèi)容：你曾經(jīng)面對(duì)過(guò)困境嗎?你遭受過(guò)像母子三人一樣的苦難嗎?你經(jīng)歷過(guò)感動(dòng)嗎?你的家人、朋友等身邊的人也許正經(jīng)歷著下崗、疾病、貧窮、失敗等挫折和困境，請(qǐng)任選一角度，結(jié)合自己的經(jīng)歷和閱讀《一碗清湯蕎麥面》的感受，把你的經(jīng)歷或感想寫(xiě)出來(lái)。
一碗清湯蕎麥面教案二
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)主人公面對(duì)困難的勇氣和團(tuán)結(jié)奮斗的精神。
2. 挖掘出人物的人性美。
3. 掌握以物為線索展開(kāi)情節(jié)的結(jié)構(gòu)形式
教學(xué)重點(diǎn)
剖析人物形象，探討文章的主題思想及本文體現(xiàn)出來(lái)的積極向上的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn)
人物性格的表現(xiàn)與環(huán)境的關(guān)系以及品味人性美。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
有一種力量，它可以使人軟弱，因?yàn)樗|碰你內(nèi)心深入最軟弱的地方，使你淚流滿面;它也可以使你堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗鼤?huì)化作你不斷前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力。這種力量就是“感動(dòng)”。一個(gè)社會(huì)需要……今天我們讀了日本作家栗良平的《一碗清湯蕎麥面》，也許又會(huì)經(jīng)歷一次感動(dòng)，感受一次震撼。
二、品讀探究
(一)按照小說(shuō)的情節(jié)內(nèi)容，劃分段落層次
第一部分(開(kāi)頭到“老板和老板娘應(yīng)聲答道”)寫(xiě)母子三人第一次吃面的過(guò)程。描寫(xiě)了他們吃面時(shí)略帶怪異的行為，并沒(méi)有點(diǎn)明原因，為下文設(shè)置了懸念。
第二部分(從“過(guò)了新年的北海亭面館”到“這一天，……送走了”)寫(xiě)母子三人第二次到北海亭面館吃面的場(chǎng)景，相同的時(shí)間，相同的地點(diǎn)，相同的交談，為下文積累懸念和氣勢(shì)。
第三部分(從“隨著北海亭面館的生意興隆”到“老板和老板娘……目送著他們遠(yuǎn)去”)寫(xiě)母子三人第三次到北海亭面館吃面的場(chǎng)景，介紹他們?cè)夥甓蜻\(yùn)后經(jīng)濟(jì)狀況的窘迫，以及他們積極努力、樂(lè)觀進(jìn)取、互相扶持的精神。
第四部分(從“又是一年的大年夜降臨了”到“二號(hào)桌也因此而名聲大振”)寫(xiě)母子三人雖沒(méi)有來(lái)，“二號(hào)桌始終默默地等待著”。這是第二次蓄勢(shì)，令讀者更加關(guān)心主人公們的命運(yùn)。
第五部分(從“時(shí)光流逝，年復(fù)一年”到結(jié)尾)寫(xiě)時(shí)隔十年，母子三人重返北海亭面館，第四次吃面的場(chǎng)面。他們終于戰(zhàn)勝了厄運(yùn)，人們的期望也變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
(二)品讀課文，討論探究
1. 母子三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面?
明確：命運(yùn)的不幸，生活的艱難，在母親心中刻上了深深的傷痕，每當(dāng)除夕夜來(lái)臨，他都有一種難以述說(shuō)的復(fù)雜心情，既要與孩子過(guò)年又不愿在人前表現(xiàn)家境的窘迫，以至傷害孩子的自尊心，只得在顧客散盡時(shí)候去。三人要一碗面的尷尬，這樣晚的時(shí)間因吃一碗面而麻煩人的歉疚，使得母親每次都怯生生的發(fā)問(wèn)。
2. 小說(shuō)是怎樣來(lái)塑造這三個(gè)主要人物的，寫(xiě)人物往往抓住哪幾方面的描寫(xiě)?
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)等
(1)語(yǔ)言描寫(xiě)
找出母親四次要面的語(yǔ)言描寫(xiě)，并比較這四次說(shuō)話有區(qū)別嗎?
①“……唔……可以嗎”，符合日本人的說(shuō)話方式，更符合母親當(dāng)時(shí)的心理--難為情害羞(每一次都一樣?)
……唔……清湯蕎麥面……一碗……可以嗎?
……唔……一碗清湯蕎麥面……可以嗎?
……唔……兩碗清湯蕎麥面……可以嗎?
唔……三碗清湯蕎麥面，可以嗎?
②前三次難為情一次比一次輕。
第一次把要面數(shù)量“一碗”放在后面。
第二次第三次比第一次少了一個(gè)省略號(hào)
第三次比第二次增加數(shù)量，一碗變成了兩碗
③最后一句不是難為情，因?yàn)檫@時(shí)候他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難，語(yǔ)氣非常平靜。
前三次吃面，店主夫婦都是少收錢(qián)多給面。命運(yùn)的不幸，生活的艱難，在母親心中刻上了深深的傷痕，每當(dāng)除夕夜來(lái)臨，她都有一種難以述說(shuō)的復(fù)雜心情，既要與孩子過(guò)年又不愿在人前表現(xiàn)家境的窘迫，以至傷害孩子的自尊心，只得在顧客散盡時(shí)候去。三人要一碗面的尷尬，這樣晚的時(shí)間因吃一碗面而麻煩別人的歉疚，使得母親每次都怯生生地發(fā)問(wèn)。
(2)外貌描寫(xiě)：看母子三人前面三次吃面時(shí)的外貌衣著打扮
母親三次穿的都是一件不合時(shí)宜的斜格子短大衣，這件大衣到后來(lái)就褪了色，兩個(gè)孩子第一二次穿的是嶄新的衣服，第三次弟弟穿了哥哥的舊衣服，哥哥穿了中學(xué)生制服。
這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們感受到母親對(duì)兒子的無(wú)私奉獻(xiàn)和深切關(guān)愛(ài)，也暗示了一家人互相理解共渡難關(guān)的精神。母子三人面對(duì)困難沒(méi)有退縮，而是互相鼓勵(lì)互相關(guān)心互相支持互相理解。
(3)行動(dòng)描寫(xiě)：在最艱難的歲月中，母子三人互相體貼、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)奮爭(zhēng)，終于使困境逆轉(zhuǎn)。
3. 母親由非常害羞地開(kāi)口要一碗清湯蕎麥面，到少一些害羞，再到非常平靜地說(shuō)出要三碗清湯蕎麥面，這里面有一個(gè)變化發(fā)展，其原因是什么?
明確：這是因?yàn)樗麄兡赣H三人戰(zhàn)勝了困難，經(jīng)濟(jì)狀況得到了一定的改善。他們依靠母親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)，兒子對(duì)母親的孝敬，兄弟之間的友愛(ài)，或者概括地說(shuō)，是一家人的團(tuán)結(jié)拼搏，負(fù)重奮進(jìn)共同戰(zhàn)勝了困難。
4. 團(tuán)結(jié)，不屈，向上，奮斗，是這個(gè)弱小家庭從逆境走向光明的關(guān)鍵因素?？墒牵诉@個(gè)關(guān)鍵因素，還有沒(méi)有別的因素呢?
明確：那就是店主夫婦的作用不能抹殺。因?yàn)榈昀习宸驄D的善良和對(duì)身處困境的母子三人的尊重，弟弟鼓起了生活的勇氣，并要將這種善良與尊重的人性的溫情傳播開(kāi)來(lái)，讓大家都處在一種溫馨的社會(huì)環(huán)境中。
5. 討論人物與環(huán)境的關(guān)系
母子三人為什么連續(xù)三年在同時(shí)間同一家面館吃面?第三次后他們好幾年沒(méi)有再來(lái)北海亭面館吃面了，老板夫婦為什么還要年年將二號(hào)桌上擺好“預(yù)約席”的牌子?在老板夫婦身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種社會(huì)公德?他們主要給予了母子三人以什么?
店老板夫婦給了母子三人以幫助，以溫暖，以尊重，以同情，以祝福，以鼓勵(lì)。
第一次去吃面的時(shí)候，店老板就多給了半碗面，這是幫助。
第二次，老板將熄滅的爐火點(diǎn)起來(lái)，這是溫暖。
老板娘建議給三碗面，而老板說(shuō)：“不行，他們會(huì)尷尬。”這是尊重
第三次，為了少收50元錢(qián)改了價(jià)格板，這是尊重。
第三次，當(dāng)老板夫婦獲知母子三人的不幸遭遇后，面對(duì)面蹲著掉淚，這是同情。
每一次，老板娘都以一句“謝謝，祝你們過(guò)個(gè)好年”送走母子三人，這是祝福。
弟弟在寫(xiě)作文時(shí)的一句話，“十二月三十一日的晚上，母子三人吃一碗清湯蕎麥面，非常好吃……三個(gè)人只買(mǎi)了一碗面，可面館的叔叔阿姨還是很熱情的接待了我們，謝謝我們，還祝我們過(guò)個(gè)好年。聽(tīng)到這聲音，心里不由得喊到：‘不能失敗，要努力!要好好活著!”，這是鼓勵(lì)。
6. 母子三人的談話是我們了解了什么?
明確：①為什么母子三人會(huì)窘迫到合吃一碗清湯蕎麥面。
②父親死于交通事故，又欠了八個(gè)人的債。
③到今天債務(wù)提前還清。
④媽媽全力工作，兩個(gè)兒子支持幫助。
⑤兒子瞞著媽媽的事。
⑥弟弟敢于將“一碗清湯蕎麥面”的事寫(xiě)入作文。
⑦哥哥敢于在大庭廣眾中暴露“丟臉”的思想。
7. 店主夫婦給母子三人幫助、尊重、鼓勵(lì)，充分展示了人性中美好的一面，他們是那么熱情、真誠(chéng)、善良。也正是這種人性化的經(jīng)商之道，使面館生意興隆。店面裝修了，但那二號(hào)桌仍然如故，且放在店堂中央，讓它出了名，成為幸福的桌子，這在作品中對(duì)主題的表現(xiàn)有何作用?
明確：這是對(duì)母子三人精神的肯定、贊許。母子三人在二號(hào)桌同吃一碗清湯蕎麥面，這故事感動(dòng)了遠(yuǎn)近的人們，二號(hào)桌也因此有了團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)、向上等象征意義，成為“幸福的桌子”。這段描寫(xiě)表現(xiàn)了無(wú)數(shù)素不相識(shí)的人們對(duì)母子三人遭遇的同情、命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)他們奮爭(zhēng)的贊許。從而預(yù)示了母子三人并非孤立，也預(yù)示了他們結(jié)局的美滿光明。這段描寫(xiě)實(shí)際上寫(xiě)出了社會(huì)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣和在這樣的氛圍中的人們的思想境界，因此是深化主題不可或缺的有力的一筆。
8. 小說(shuō)在描述了母子三次吃面之后，有這樣一段敘述：“一年，又是一年二號(hào)桌始終默默地在等待著?？赡缸尤诉€是沒(méi)有出現(xiàn)?！边@里為什么說(shuō)“二號(hào)桌”在等待，而不說(shuō)“老板夫婦”在等待?
明確：這是因?yàn)樵洳捎玫氖菙M人手法，連“二號(hào)桌”都在等待，更何況人呢?話雖簡(jiǎn)短，卻頗有感情，寫(xiě)出了老板夫婦濃厚的同情心，若只寫(xiě)老板夫婦在“始終默默地等待著”，不僅韻味全無(wú)，使讀者沒(méi)有回味的余地，而且也不符合生活實(shí)際。老板夫婦經(jīng)營(yíng)面館并非專為這母子三人而服務(wù)的，而二號(hào)桌在大年夜卻是專為這母子三人而預(yù)留出來(lái)的。所以寫(xiě)“二號(hào)桌始終默默地等待著”，不僅足以傳情，而且符合生活實(shí)際。若改成“老且從真實(shí)性上也會(huì)令讀者打上問(wèn)號(hào)?br>
三、小結(jié)升華
1. 小說(shuō)選取北海道一家小面館作為特定的場(chǎng)景，通過(guò)四個(gè)大年夜里母子三人一起到北海亭面館吃清湯蕎麥面的故事，描寫(xiě)了他們?cè)谠馐芏蜻\(yùn)后積極勇敢面對(duì)生活，頑強(qiáng)奮斗渡過(guò)難關(guān)的經(jīng)歷，刻畫(huà)了一位偉大母親的形象，并傳達(dá)出周?chē)鷾嘏娜碎g真情。
2. 雙重線索
明線：老板夫婦如何招待母子三人吃面的故事
暗線：母子三人與厄運(yùn)抗?fàn)幉[脫困境的故事
四、布置作業(yè)
1. 試給北海亭面館擬寫(xiě)一條廣告詞。要求：簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。
2. 學(xué)完本文后請(qǐng)你寫(xiě)成300字的鑒賞短文。
五、相關(guān)資料
(一)作者簡(jiǎn)介
栗良平，本名伊藤貢，1943年出生于日本北海道砂道市。高中畢業(yè)后，在醫(yī)院當(dāng)了十年職員。以后，他搜集日本各地在民間流傳的故事，從事文學(xué)創(chuàng)作，并登臺(tái)“口演”(類(lèi)似中國(guó)的說(shuō)書(shū))自己創(chuàng)作的故事。他寫(xiě)的小說(shuō)故事性強(qiáng)，善于設(shè)置懸念。枟一碗清湯蕎麥面枠就是栗良平的代表作，小說(shuō)發(fā)表后，廣為流傳，反響熱烈。
(二)背景資料
，受亞洲金融風(fēng)暴的沖擊，三星的產(chǎn)業(yè)狀況跌入低谷，月虧損達(dá)1700億韓元。在此緊要關(guān)頭，三星集團(tuán)會(huì)長(zhǎng)李健熙請(qǐng)副會(huì)長(zhǎng)尹鐘龍面向45000名員工朗讀了《一碗清湯蕎麥面》一書(shū)，號(hào)召員工學(xué)習(xí)書(shū)中母子三人面對(duì)逆境堅(jiān)忍不拔的精神，團(tuán)結(jié)一致，渡過(guò)難關(guān)。人們從這個(gè)小故事中受到了莫大的鼓舞和感召。，三星集團(tuán)營(yíng)業(yè)額約965億美元，在世界百大品牌中排名第25位，連續(xù)兩年成為成長(zhǎng)最快的品牌。，三星贏利104億美元，創(chuàng)公司35年來(lái)的紀(jì)錄。在此企業(yè)欣欣向榮的時(shí)候，三星集團(tuán)會(huì)長(zhǎng)李健熙再次組織全體員工學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》，號(hào)召員工向書(shū)中面館老板夫婦人性化的經(jīng)商之道學(xué)習(xí)。
1989年曾經(jīng)被《讀者》縮寫(xiě)后刊載，《一碗清湯蕎麥面》的故事在日本和韓國(guó)家喻戶曉，在日、韓企業(yè)內(nèi)部和政府部門(mén)也廣為流傳，不論是首相、總統(tǒng)、議員、著名企業(yè)家，還是企業(yè)員工、普通百姓，無(wú)不為這個(gè)故事深深感染，因?yàn)樵谒鼧闼氐恼Z(yǔ)言下，蘊(yùn)藏著出動(dòng)靈魂的人格力量和人性光輝。《一碗清湯蕎麥面》中母子三人面對(duì)逆境的是勇氣和努力，面館老板夫婦經(jīng)商的人情之美，不僅感動(dòng)了無(wú)數(shù)普通讀者，也為各個(gè)企業(yè)提供了寶貴借鑒和深刻啟發(fā)，更多的人從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)了經(jīng)商的人性之美和感人之處，并懷著美好的心靈去從事商業(yè)活動(dòng)，從而在工作中保持主動(dòng)進(jìn)取和樂(lè)觀向上的心態(tài)。
【研讀探究】參考答案
一、命運(yùn)的不幸，生活的艱難，在母親心中刻上了深深的傷痕，每當(dāng)除夕夜來(lái)臨，他都有一種難以述說(shuō)的復(fù)雜心情，既要與孩子過(guò)年又不愿在人前表現(xiàn)家境的窘迫，以至傷害孩子的自尊心，只得在顧客散盡時(shí)候去。三人要一碗面的尷尬，這樣晚的時(shí)間因吃一碗面而麻煩人的歉疚，使得母親每次都怯生生地發(fā)問(wèn)。
二、提示：這是因?yàn)樗麄兡赣H三人戰(zhàn)勝了困難，經(jīng)濟(jì)狀況得到了一定的改善。他們依靠母親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)，兒子對(duì)母親的孝敬，兄弟之間的友愛(ài)，或者概括地說(shuō)，是一家人的團(tuán)結(jié)拼搏，負(fù)重奮進(jìn)共同戰(zhàn)勝了困難。
《一碗清湯蕎麥面》讀后感字
前兩天，在微信讀書(shū)上領(lǐng)到一本書(shū)，名為《一碗清湯蕎麥面》。今天一口氣讀完，短短的120頁(yè)，字里行間充盈的是人性的溫情，于小故事小人物身上發(fā)現(xiàn)人性的亮點(diǎn)，體現(xiàn)至純的人格魅力。
此書(shū)不是以跌宕起伏的情節(jié)或華美的文字或縝密的構(gòu)思俘虜讀者的心，它有的只是平靜地述說(shuō)，述說(shuō)了兩個(gè)關(guān)于平凡人人性向善的小故事，值得那些身處現(xiàn)代社會(huì)，信奉金錢(qián)至上，缺乏企業(yè)文化，不具備經(jīng)商軟實(shí)力的商人們?nèi)ソ梃b、去思考、去學(xué)習(xí);讓習(xí)慣于人情淡漠、視至純品質(zhì)為傻瓜或偽裝的現(xiàn)代人，重新疏通麻木的精神審美神經(jīng)，反思在自覺(jué)、自勵(lì)、自我修養(yǎng)、優(yōu)秀品質(zhì)輸出方面存在的不足，是觸及靈魂的好書(shū)，給心靈帶來(lái)了一點(diǎn)小清新。
第一個(gè)故事名為《一碗清湯蕎麥面》。與中學(xué)課本里學(xué)過(guò)的非常熟悉的《一碗陽(yáng)春面》的故事情節(jié)一致。一位母親怯生生地帶兩孩子去北海亭面館三人共吃一碗清湯蕎麥面。
店主沒(méi)有嫌棄母子三人來(lái)的遲，熱情接待，非常有敬業(yè)精神，哪怕是快打烊時(shí)的一碗面也拿誠(chéng)心對(duì)待，不拿賺錢(qián)多少衡量，這是良好的職業(yè)習(xí)慣。
初次光顧時(shí)，店主悄悄多加了半碗面的量，沒(méi)有多加一碗面的量，是怕孩子母親察覺(jué)，既是源自內(nèi)心對(duì)母子三人的同情和關(guān)愛(ài)，又體現(xiàn)了對(duì)孩子母親的尊重。
孩子父親慘遭車(chē)禍身亡，母親獨(dú)自撫養(yǎng)帶大兩個(gè)兒子，同時(shí)提前還清孩子父親生前欠下的8個(gè)人的所有債務(wù)，體現(xiàn)了夫妻二人感情的深厚。按時(shí)還清債務(wù)，體現(xiàn)了說(shuō)話算話、信守約定的良好品質(zhì)，維護(hù)了家庭的信譽(yù)度。
母親的堅(jiān)強(qiáng)潛移默化地影響著兩個(gè)孩子，同時(shí)促進(jìn)了兩個(gè)孩子善解人意，為母親分憂的良好品質(zhì)和人格的養(yǎng)成。雖然生活拮據(jù)，母子三人卻同心協(xié)力共渡難關(guān)。弟弟也非常懂事，主動(dòng)包攬家里的做飯任務(wù)，為母親和哥哥掙錢(qián)騰挪時(shí)間，怕母親參加家長(zhǎng)會(huì)耽誤工作，請(qǐng)哥哥代為參加。從弟弟的作文中老師得知學(xué)生家庭困難，但家庭的溫馨和孩子的善心感動(dòng)了在場(chǎng)的所有家長(zhǎng)和老師。使人心向善的種子在學(xué)生及家長(zhǎng)的心中萌芽生長(zhǎng)。這樣的溫馨故事遠(yuǎn)比說(shuō)教版的條條框框更具說(shuō)服力和感染力。
北海亭面館夫婦二人也是仁義厚道之人。老板多加了半碗面的量，老板娘看的真切，也領(lǐng)會(huì)了他的心意。兩人都有愛(ài)心，被母子三人于逆境中奮進(jìn)的精神所感動(dòng)，背過(guò)身去悄悄抹眼淚。在母子三人搬去外地，沒(méi)來(lái)光顧的十幾年間店里專設(shè)2號(hào)幸福桌，在每年的大年夜等母子三人再次光顧。這種念舊的情結(jié)竟然是不太相熟的人和人之間產(chǎn)生出來(lái)的，就更難能可貴了，北海亭面館夫婦二人把感動(dòng)自己的真實(shí)故事講給其他人聽(tīng)，人們同樣受到了心靈的震撼。
在哥哥當(dāng)了醫(yī)生，弟弟到銀行工作后，母子三人再次來(lái)到北海亭面館，回到曾經(jīng)艱苦奮斗的起點(diǎn)，回憶那段苦日子，那么難的日子都熬過(guò)來(lái)了，接下來(lái)的人生還有什么能讓他們畏懼呢!結(jié)尾很暖心。
第二個(gè)故事名為《最后一位顧客》?；葑邮悄婢持谐砷L(zhǎng)起來(lái)的女孩，是一家名為“春秋庵”的點(diǎn)心店的員工。在家需要照顧幾個(gè)弟妹和生病的媽媽，是家里的頂梁柱。在店里用誠(chéng)心和愛(ài)心對(duì)待她的每一位顧客。在一個(gè)冷的出奇的夜晚，在店里打烊后，憑著一切為顧客著想的敬業(yè)精神，重新返回店里為顧客挑選臨終老人想吃的點(diǎn)心，惠子被城方先生冒雪開(kāi)車(chē)大老遠(yuǎn)為臨終時(shí)的母親買(mǎi)點(diǎn)心的事情所感動(dòng)，在得知城方先生的母親沒(méi)有吃到本店的點(diǎn)心就含笑而終的消息，惠子用自己的工資訂了葬禮專用的點(diǎn)心冒雪送去，并參加了城方母親的葬禮。使城方先生從19歲女孩身上感受到人間的溫情，熱淚縱橫?；葑拥淖冯S者把惠子的愛(ài)心紙鶴視為討好，把惠子自掏腰包參加葬禮視為傻瓜，從境界的高度看，他和惠子是有鮮明對(duì)照和劃分的。即使她被追隨者認(rèn)為只是點(diǎn)心店的服務(wù)員，但惠子自己心里很自豪，她是用自己的心去回應(yīng)顧客的人，心態(tài)決定高度，她不以店小而卑微，不是以簡(jiǎn)單的微笑式服務(wù)表面上取悅顧客，而是真心實(shí)意為顧客著想，因幫到顧客而心里樂(lè)開(kāi)花。
惠子所處的工作環(huán)境和氛圍很好，其他員工為惠子擔(dān)心，也肯定地認(rèn)為惠子有至純的善良，他們不想讓惠子自己破費(fèi)，又尊重惠子本心的向善。
城方先生把惠子的故事告訴了人們，惠子也為“春秋庵”贏得了社會(huì)知名度和美譽(yù)度。這不是通過(guò)炒作得來(lái)的，而是通過(guò)心與心的交流和感應(yīng)互換來(lái)的，以后的春秋庵，必定是人們眼中的愛(ài)心傳遞大使門(mén)店，會(huì)有很多顧客慕名而來(lái)，這無(wú)形中就為點(diǎn)心店打開(kāi)了市場(chǎng)和創(chuàng)收門(mén)路。一切來(lái)的自然，理所應(yīng)當(dāng)。
看書(shū)過(guò)程中被細(xì)節(jié)感動(dòng)抹了幾次眼淚，也讓我很自然地想到一些我經(jīng)歷過(guò)的暖心的事：有好幾次我都大意地把包或手提袋落到蛋糕店或是飯店，感謝店老板幫我收起來(lái)并還給了我;有好多次因?yàn)閱挝幻?，到點(diǎn)了接不了孩子，老師幫我?guī)У郊依?有一次在火車(chē)上我姑娘的手被開(kāi)水燙了個(gè)大泡，列車(chē)員比我還急，取來(lái)自備的燙傷膏幫忙擦了好幾次，還反問(wèn)我是不是親媽，怎么可以讓孩子燙成這樣，我很慚愧，一時(shí)無(wú)語(yǔ)，感激的話全在心里盡沒(méi)說(shuō)出口，下車(chē)前特意留了感謝的小紙條在桌上，也不曉得人家看到?jīng)];記得好多年前帶生病的小狗去看病，老獸醫(yī)對(duì)小狗特別細(xì)心，他完全能看懂小狗的眼神，看好小狗的病，給你一種人和動(dòng)物無(wú)障礙溝通的神奇感覺(jué)……
誠(chéng)然，現(xiàn)在的企業(yè)，商家都通過(guò)員工管理手冊(cè)和感恩教育講座提高了管理能力，通過(guò)扣工資扣獎(jiǎng)金罰款等制度捆綁住了部分員工，目的在于培養(yǎng)員工的敬業(yè)精神，但真正因喜歡自己的職業(yè)，并設(shè)身處地為顧客著想，用真心誠(chéng)心愛(ài)心為顧客服務(wù)，或?yàn)槠髽I(yè)健康發(fā)展自覺(jué)自愿去做延伸性服務(wù)的恐怕也不是多數(shù)，本書(shū)所宣揚(yáng)的是一種全民向善，企業(yè)注重人文精神以工作心態(tài)取勝的經(jīng)商軟實(shí)力。
有些人在思想境界上沒(méi)有提升，對(duì)一些具備至純品質(zhì)的人自然流露出來(lái)的向好向善作為并不理解，也不看好，有些人甚至把至純當(dāng)成虛偽的表現(xiàn)，認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，不考慮經(jīng)濟(jì)效益的經(jīng)商都是徒勞。其實(shí)，好產(chǎn)品需要輸出，好品質(zhì)同樣需要輸出，才能讓更多的人相信和認(rèn)可，讓冷眼旁觀的人無(wú)地自容。如果各個(gè)行業(yè)各個(gè)部門(mén)都能以人心向善為前提用員工向善的本心和人格魅力去對(duì)待工作和工作中有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的服務(wù)對(duì)象，收獲的不僅僅是經(jīng)濟(jì)效益，更多的是社會(huì)效益。
寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感教案 八年級(jí)學(xué)寫(xiě)讀后感教案篇九
《泰坦尼克號(hào)》(節(jié)選)教學(xué)卡片：讀后感 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號(hào)》全劇，就某一個(gè)角度寫(xiě)一篇讀后感或觀后感。
例：
《假如泰坦尼克號(hào)沒(méi)有沉沒(méi)》
凡妮
《泰坦尼克號(hào)》描述的是一段如歌如詩(shī)的愛(ài)情，還沒(méi)有正式公映，宣傳攻勢(shì)已鋪天蓋地而來(lái)，幾乎稍微像點(diǎn)樣子的雜志里，都可以輕而易舉地找到片中男女主人公的大幅劇照，附帶或多或少的文字介紹。然后就忻到有些先睹為快的朋友給我講故事情節(jié)，講那故事是如何催人淚下，那愛(ài)情是多么多么魅力無(wú)窮。我無(wú)意于評(píng)價(jià)影片的好壞，只是突然間就那段愛(ài)情生出了許多假想，產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。男女主人公沖破層層阻力，終于結(jié)合!我想，這也是好多人的希望。但我們?cè)偻孪?，男主人公放浪不羈，貧窮不堪，過(guò)慣了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能夠愛(ài)情當(dāng)面包嗎?也許他為了謀生苦于奔波，做一個(gè)整天忙于生計(jì)的住家男人，他的自由自在大打折扣，他不再有陽(yáng)光般無(wú)憂的笑容。她呢?她會(huì)對(duì)他大為失望，因?yàn)樗鶅A心的他已經(jīng)面目全非了。也許他還會(huì)一如往日，今朝有酒今朝醉，繼續(xù)窮畫(huà)家貧窮快樂(lè)的日子，她呢?又怎能不在窘迫的生活里懷念從前美食美宴，又怎能不在自己親自動(dòng)手洗衣服時(shí)，懷戀舊日沙龍聚會(huì)的閑情雅趣?那時(shí)，浪漫的愛(ài)情還能延續(xù)嗎?
反之，如果她心甘情愿追隨他，每日勞作，辛苦維持生計(jì)，他的眼里，她不再是美麗溫柔的貴族小姐了，雙手紅腫，頭發(fā)蓬亂，衣衫不整，每日里計(jì)算著每一分錢(qián)，他還會(huì)愛(ài)她嗎?是他使她變成這樣，他不會(huì)愧疚嗎?他會(huì)不會(huì)很晚回家，逃避她?他藝術(shù)家的氣質(zhì)是否容得下這樣一個(gè)俗氣的女人?如果她抱怨貧窮，無(wú)法生活而貧病交加，臥床不起，那么，他可以為她而死，卻不見(jiàn)得能夠忍受她煩心的嘮叨，疾病的糾纏，怎能擔(dān)保他不會(huì)憎恨她的煩躁，她的拖累?他的眼里怎么保證不會(huì)有別的健康活躍的女孩子闖入?因?yàn)樗悄菢拥淖杂勺栽冢悄菢拥目鞓?lè)生活!多殘忍啊，我簡(jiǎn)直無(wú)法再假想下去，這浪漫的愛(ài)情還能延續(xù)嗎？
男主人公的死是惟一能夠使這愛(ài)永恒的條件。只有他死去，一切都無(wú)法繼續(xù)，才能讓浪漫在應(yīng)該結(jié)束的時(shí)刻戛然而止，才不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活而變得丑陋不堪。讓女主人公活在美好的回憶里，當(dāng)然好過(guò)讓她在貧病交加的時(shí)候，只剩下抱怨。不是嗎？
愛(ài)情可以浪漫，可以為愛(ài)人而死去，但卻不一定都能經(jīng)受生活的考驗(yàn)，只因?yàn)樯钐F(xiàn)實(shí)了，容不得一絲的不切實(shí)際。童話里，王子和公主幸福地結(jié)婚了，故事也就結(jié)束了。孩子的心里，是無(wú)法理解結(jié)婚之后的生活的，他們認(rèn)為結(jié)婚就是一切的了結(jié)，然而，大人們都知道，結(jié)婚僅僅是一個(gè)開(kāi)始?？茨切┳屓嘶啬c蕩氣的愛(ài)情，多是以相愛(ài)的人死去一個(gè)作為了結(jié)，這讓人多添了無(wú)數(shù)遺憾，也回避了無(wú)數(shù)的尷尬和不快樂(lè)的場(chǎng)面。不是嗎?誰(shuí)能保證羅密歐與朱麗葉假如不死，假如結(jié)婚，會(huì)不會(huì)有分手的一天呢?就算他們結(jié)婚了，生了一大群孩子，幸福地過(guò)了一輩子，恐怕這愛(ài)情的價(jià)值也就大打折扣，無(wú)人愿看了，太實(shí)際的東西，搬到電影上，大多是遭排斥的，雖然不想承認(rèn)，這卻是真實(shí)的。
《泰坦尼克號(hào)》正是抓住了人們過(guò)著實(shí)際的日子，骨子里卻渴望浪漫的心理，大賺一筆。那些在影院里為愛(ài)情唏噓垂淚的女孩子們，在回家的路上如果遇上一個(gè)主動(dòng)搭話的街頭畫(huà)家，我敢保證不會(huì)有人停下來(lái)等待發(fā)生點(diǎn)什么，因?yàn)樗幸粋€(gè)職業(yè)還不錯(cuò)的男友，收入也比較可觀?，F(xiàn)實(shí)就是如此讓人沮喪，容不下一點(diǎn)夢(mèng)。
于是我說(shuō)，還是讓泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)吧!讓我的心里多一個(gè)美麗的愛(ài)情。
雖然我明天還要早起上班，但就在今夜里有個(gè)夢(mèng)也好啊!
(熊芳芳?劉凱)
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