教案的編寫要注意語言簡潔明了，有利于教學過程的順利展開。在編寫教案時應注意哪些要點和細節(jié)？教案的編寫可以結合教學研究和教育教學改革的最新成果。
錢塘湖春行教案導入篇一
1.掌握朗讀技巧，有感情地反復朗讀直至背誦。
2.品味語言，引導學生進入詩歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩歌內容。
3.激發(fā)學生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。
朗讀并背誦；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內容。
1課時。
1.制作導學案，布置學生查找與這首詩有關的`資料，思考本課的重難點問題。
2.多媒體ppt課件輔助教學。
一、激情導入：
同學們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！痹诿利惖奈髯雍?，不僅流傳著動人的愛情故事，更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學習一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、初讀詩歌：
（一）讀準字音、節(jié)奏：
師：請同學們拿出之前所預習的導學案。我們在學習一首詩之前，首先是要去讀它。請一位同學來朗讀全詩。
生讀。
師：請一位同學來評價他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進，做出示范。
預設：學生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學生的回答，做相應點評或補充。
教師順勢引導學生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。
生齊讀。
（二）讀出韻律：
師：找出這首詩的韻腳。
生：西、低、泥、蹄、堤。
師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時，對于押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀。
師：過渡：讀準節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內容。
三、品讀詩歌：
（一）解題。
師：請同學們一起朗讀這首詩的標題。
生讀。
師：從標題中你得到了哪些信息？
生：地點：錢塘湖；時間：春天；事情：游覽。
連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽。
（二）品讀首聯(lián)。
預設：結合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”
結合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”
師根據(jù)學生的回答，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學生理解詞語。
師幫助學生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)。
（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。
生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草。
師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。
預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。
師：強調，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構成對偶句，在你改完之后也要構成對偶句。
預設：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。
亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。
師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
預設：
1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。
師補充：
2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。
3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個動態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。
師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風又江南岸”；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字，才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
（四）品讀尾聯(lián)。
齊讀尾聯(lián)。
師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情？——愛。
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。
他有一個動作表明了，是“行不足”。“行不足”是因為“看不夠”，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象，這也是詩歌的精妙之處。
我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準確、流利，還應該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時間充足可以教師范讀，學生小聲跟讀。
四、悟讀詩歌：
過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內容，現(xiàn)在設想你穿越時空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花:。
在……中，我仿佛看到了……。
在……中，我仿佛聽到了……。
在……中，我仿佛感受到了……。
請兩三名同學交流。
五、拓展延伸：
收集有關描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。
錢塘湖春行教案導入篇二
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請你說一說：春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
1、學生自讀。
2、教師范讀。并要求學生標注出停頓。
(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學生找規(guī)律。
(2)、結合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結合注釋理解詩句的意思。
4、學生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。
6、邊想象畫面邊讀。
明確：游蹤。
學生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。
3、問題二繼續(xù)探究：
早鶯爭樹——新燕啄泥。
早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。
1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
2、學生描繪，教師板書總結。
結合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。
提示這些字的寫法：啄，陰，初。
5、讓學生到講臺前表演“春行”。
6、春詩春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學生齊讀。
布置作業(yè)：設計一個語境，恰當?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
板書設計：
節(jié)奏。
錢
塘
湖
春景行蹤。
水漲云舒喜悅孤山寺。
鶯爭燕啄賈公亭。
錢塘湖春行教案導入篇三
縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點：
1、強調誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
八年級學生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學底子薄，學習古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發(fā)學生學習古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學生的古詩欣賞能力。
根據(jù)新課標中閱讀教學要求：“應引導學生鉆研文本，對文學作品閱讀著重考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，讓學生初步形成鑒賞文學作品的能力?！币约皩W習古詩應達到記誦、積累的要求，落實“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，構建師生互動，開放民主的語文課堂教學模式，結合初二學生的實際情況，我確定以下教學目標。
1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學生欣賞古詩能力。
2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。
反復誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內涵。
啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
根據(jù)課程標準和教材內容及學生的學習基礎，本課的教學重點、難點確定如下：
教學重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。
教學難點：引導學生進入詩境感悟，體會詩歌語言的'精妙，培養(yǎng)學生初步賞析能力。
俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。”根據(jù)學情，本課特點和教學目標，結合多媒體輔助教學手段，我準備采用如下教法和學法。
1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學法來完成教學任務。
2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學習、合作探究實現(xiàn)學生學習方式的轉變。
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽。
2、七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）。
1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）。
2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）。
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個人讀、評價）。
4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）。
（1）解詩（自主學習）。
1、請你說說詩的大意。
2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？
3、尋找詩人的游蹤。
（2）賞詩（合作探究）。
1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？
4、詩的最后兩句運用什么表達方式？
（3）悟詩（討論交流）。
2、律詩講究對仗，本詩中應是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？
2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。
教師富有激情地總結學習重點，并進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。
（2）通過本節(jié)課的學習，我們應掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學習）、賞詩、悟詩（合作探究學習）。
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。
錢塘湖春行教案導入篇四
2、品味詩歌形象的語言;。
3、體會詩歌表達的情感。
一、導入新課：
同學們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!
二、檢查預習及課下積累。
2、寫作背景。
三、讀一讀領略詩之韻。
1、聽錄音朗讀。
2、學生齊讀。
3、男女生共讀。
四、譯一譯通曉詩之意。
小組合作，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組。
內討論，也可舉手問老師。3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
五、品一品探尋詩之妙。
小組合作，從以下三個角度賞析詩歌。
1、賞物像(描繪了什么景物?)。
2、賞語言(品味關鍵詞、抓修辭)。
3、體會詩中表達出的詩人情感。
六、想一想感受詩之美。
請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩中所欣賞。
到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
七、背一背積累經(jīng)典詩作。
請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內有感情地背誦。
八、作業(yè)。
完成練習冊，背誦詩歌。
九、結束新課。
同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗。
的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，
共同學習。謝謝大家!下課!
板書：
蘇軾。
內容：早春景物。
語言：生動精煉。
情感：喜愛贊美。
錢塘湖春行教案導入篇五
白居易潛力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的潛力。
情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
二、教學的重點和難點。
重點：透過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌資料。
一、導入：下面請大家欣賞幾幅畫，看看誰能說出畫所在的地方。（ppt）。
生答（杭州西湖）。
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睏钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@天我們來學習白居易寫的《錢塘湖春行》（板書）。
二、作者——白居易。
白居易，字樂天，號香山居士。《錢塘湖才春行》是他在任杭州刺史時寫的。錢塘湖，也是杭州西湖。拓展：李白，字太白，號青蓮居士；蘇軾，字子瞻，號東坡居士；李清照，字易安，號易安居士。
三、朗誦。
播放范讀；學生讀。
低、泥、蹄、堤——七言律詩。
四、初讀。
1、從標題中你明白了哪些方面的資料？（地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）。
2、那除了標題外，你從哪里明白它描述的是春天。
透過湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草等富有季節(jié)特征的景物，把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然，充滿活力。
3、標題寫著“春行”那出行的路線是怎樣的？
孤山寺—賈亭—白沙堤。
五、精讀。
1、討論：，找理由說明：把“幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥”改為“把“處處早鶯爭暖樹，家家春燕啄春泥””
寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、把“幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥”改為“把“幾處早鶯尋暖樹，誰家春燕銜春泥”
錢塘湖春行教案導入篇六
學習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩歌；2、品味詩歌形象的語言；3、體會詩歌表達的情感。
教學過程：
一、導入新課：（2分鐘）。
師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想明白啊？那就先讓我們一齊欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！
師：看完之后，你有什么感覺呀？
二、檢查預習及課下積累（5分鐘）。
師：西湖風光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！這天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！
1、簡介作者：首先讓我們來認識一下這天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）。
（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。
長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、體裁把握：這是一首七言律詩，律詩分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
3、課下積累。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：
是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍 Ｗ屛覀冇肋h的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。
師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎？
“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”
——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。
三、讀一讀領略詩之韻（6分鐘）。
一、讀準字音；二、讀準節(jié)奏；三、讀出感情。
2、下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領略詩之韻。
3、學生自讀詩歌。
4、點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。
5、聽錄音：
師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意節(jié)奏，體會情感。
6、齊讀詩歌一遍。
師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。此刻，就讓我們一齊來享受這種幸福吧！請同學們一齊朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
四、譯一譯通曉詩之意（5分鐘）。
1、（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。
2、指名學生譯講詩歌。
3、全部講完，學生齊讀詩歌一遍。
師：好！同學們對本首詩的資料理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
五、品一品探尋詩之妙（6分鐘）。
師：透過讀、譯我們已經(jīng)深深感受到了西湖之美景，那么作者是怎樣把它的美表現(xiàn)出來的呢？請同學們自由朗讀詩歌，思考：
1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色？你是從文中哪里看出來的呢？說說你的理解。
2、“幾處”為什么不是“處處”“誰家”為什么不是“家家”？
3、舉例說明本詩運用了那種修辭手法？（對偶）。
透過描繪西湖早春完美景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)能夠看出。
5、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情。
六、描一描，感受詩之美（8分鐘）。
師：透過同學們剛才對詩歌的理解品讀，我們必須會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展此刻我們面前。同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。那里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。
生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。
師：哦，同學們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢！
七、背一背積累經(jīng)典詩作（3分鐘）。
錢塘湖春行教案導入篇七
知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。
能力目標：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。
情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
品味語言，體會詩的意境。
誦讀為主，學生為主，先學后教，當堂訓練。
多媒體課件。
1課時。
一、創(chuàng)設情景。
1、導入新課。
2、作者簡介。
白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標。
1、有感情的朗讀、背誦詩歌;。
2、用心品味詩歌形象的語言;。
3、準確體會詩歌表達的情感。
三、整體感知。
1、點名朗讀，同學糾正。
2、聽錄音朗讀，感染學生。(注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳)。
3、學生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。
(1)、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?
四、二讀課文，理解內容。
1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
2、生自學;師巡視;教師抽查學生自學情況。
3、指名學生譯講詩歌。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?
4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
六、拓展延伸。
猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列。
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達標訓練。
1、根據(jù)課文內容填空。
(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了()。
(2)這首詩是寫()作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪()。
八、課外作業(yè)。
1.背誦、默寫全詩。
2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語。
最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學們都能做一個富有詩情、詩心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚。
詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈。
錢塘湖春行教案導入篇八
1、準確朗讀并默寫。
2、了解古代詩歌體裁的有關知識和詩歌所表達的思想感情。
3、理解和積累文言詞匯。
引導學生感受詩歌的意境美和語言美。
1、作者情況和寫作背景（多媒體顯示）。
白居易，字樂天，號“香山居士”，著有《白氏長慶集》。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。
他在杭州做過幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閑暇時喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。
2、誦讀全詩。
（1）聽錄音把握文章重點字詞。同時，注意斷句，七言詩的節(jié)拍有“xx/xx/xx/x，xx/xx/x/xx、”。
錢塘湖春行教案導入篇九
2、理解詩歌內容，領會其中所抒發(fā)的感情。
1、有感情地反復誦讀，體會古詩的意境；
2、教會學生欣賞詩歌的方法。
1、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情；
2、提高審美能力。
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。
1、要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美；
2、準備多媒體教學。
一、創(chuàng)設情景，激情導入：
1、導入：
師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道??？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！（配樂，投影風光圖片）。
師：看完之后，你有什么感覺呀？
師：西湖風光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！
2、作者簡介：
首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）。
（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹：
長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩，抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、讀一讀，領略詩之韻。
（1）朗讀詩歌的要求：讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出感情。
（2）學生自讀詩歌。
師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。
（3）點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。
（4）聽錄音。
師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節(jié)奏。
（唐）白居易。
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
（5）齊讀詩歌一遍。
師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
2、譯一譯，通曉詩之意。
師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在如果請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：譯一譯，通曉詩之意。
（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。
（1）三分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
（2）生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。
（3）指名學生翻譯詩歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
（4）全部講完，學生齊讀詩歌一遍。
師：好！同學們對本首詩的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
三、細讀課文，整體感知：
1、學生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：
明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢?，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？
明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。
3、品讀詩，賞妙筆。
（1）古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。
（2）詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？
明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
（3）想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖。
明確：在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？
明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！白類邸?，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請學生回答：面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
五、課堂總結：
這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
六、布置作業(yè)：
1、能熟練背誦和默寫；
2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？
七、板書設計：
所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤。
對春天。
西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和。
贊美之情。
所感最愛湖東行不足。
錢塘湖春行教案導入篇十
知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。
能力目標：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。
情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
品味語言，體會詩的意境。
誦讀為主，學生為主，先學后教，當堂訓練。
多媒體課件。
1課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景。
1、導入新課。
2、作者簡介。
白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標。
1、有感情的朗讀、背誦詩歌;。
2、用心品味詩歌形象的語言;。
3、準確體會詩歌表達的情感。
三、整體感知。
1、點名朗讀，同學糾正。
2、聽錄音朗讀，感染學生。(注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳)。
3、學生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。
(1)、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?
四、二讀課文，理解內容。
1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
2、生自學;師巡視;教師抽查學生自學情況。
3、指名學生譯講詩歌。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?
4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
六、拓展延伸。
猜猜下列詩句描繪的.是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列。
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達標訓練。
1、根據(jù)課文內容填空。
(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了()。
(2)這首詩是寫()作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪()。
八、課外作業(yè)。
1.背誦、默寫全詩。
2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語。
最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學們都能做一個富有詩情、詩心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚。
詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈。
板書設計：
白居易。
孤山寺水漲云舒。
賈公亭游春鶯歌燕舞。
白沙堤蹤蹤花亂草綠。
西湖早春圖(最愛)。
錢塘湖春行教案導入篇十一
（1）、有感情地朗讀、背誦詩歌。
（2）、培養(yǎng)學生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎上，領悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。
(3)、體會詩歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。學會觀察生活，欣賞生活中的美。
培養(yǎng)學生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎上，領悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。
體會詩歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。學會觀察生活，欣賞生活中的美。
4.1第一學時。
教學活動。
【導入】情境導入。
老師讀小學時從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強烈的好奇心驅使我中學一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評價這句話的真實性,下面先把我們當時拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！(課件展示圖片)。
用一個成語談談感受好嗎？(大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進一步觀賞一下西湖風光呢？好，滿足你們的愿望。
這節(jié)課，老師就陪大家到風光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請曾經(jīng)擔任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導游。讓他帶領我們穿越時空的隧道，走進西湖，游覽西湖?，F(xiàn)在我們就跟隨白居易進行“錢塘湖春行”。（板書）。
【講授】作者、背景簡介。
解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢？時間是在春天，事件是出游。
作者簡介：
白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》，代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。
3、背景介紹。
長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，不禁被它獨有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩。
我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發(fā)吧。
【講授】初讀詩歌。
1、首先請同學們聽老師朗讀詩歌，注意聽準字音、劃出節(jié)奏。
2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準字音和節(jié)奏，并試著體會詩歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們共同來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出美感，讀出韻味。
【講授】理解詩意。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
大家先根據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩的內容。
這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時看到的景色。（板書）隨著詩人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會！（播放鳥的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？
其實早春的勃勃生機還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色？
這兩句寫的是花草（板書），著重寫詩人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時間長了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會產生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠都欣賞不夠。
所以詩人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤?！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。（板書）。
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個二是作者內心情感最直接的表達呢？“最愛”
此時我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲蓄湖水灌溉農田而建造的，因為最初以白沙鋪地，所以稱為白沙堤。現(xiàn)稱白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對它獨有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的`白居易會最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛有加。其實白居易做杭州刺史的時候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩的結構十分嚴密。
現(xiàn)在同學們對詩歌的內容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們再次朗讀詩歌，這回老師要提出更高的要求了，請同學邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色，并體會詩人置身其中時所蘊含的情感。
（先自己體會，再指名朗讀）你體會到了詩人怎樣的情感了？對西湖早春風光的喜愛和贊美之情。（板書）。
【講授】賞析詩歌。
大家覺得這首詩寫得怎么樣啊？一字概括——美!哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺得詩中哪句寫得最美？哪個字或詞用得最妙？并說明原因。（課件出示問題）。
1、首聯(lián)：
“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構成了一副寧靜的西湖水墨圖。
正當詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時，耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來，從而發(fā)現(xiàn)了自己實際上是早已置身于一個春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián)：
“早”、“新”這兩個字，寫出人們初見鶯燕時的喜悅，早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點點，迎接給人們捎來春意的使者。
“暖樹”是向陽的樹枝，一個“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還有些懼怕春的寒意；加上個“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。此時不知誰家的燕子正忙個不停地銜泥做窩，用一個“啄”字，體現(xiàn)出一種動態(tài)之美，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡直把小燕子給寫活了。
大家注意了，（課件）詩人用的是幾處、誰家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因為現(xiàn)在還是初春，還沒有到處處鶯歌燕舞的時候，可見作者使用語言極有分寸，而且因為少而更帶有欣喜之情。
3、頸聯(lián)：
“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@句話給“亂”字做了最好的詮釋，使我們很容易聯(lián)想到花的生機勃勃。
“淺”字說明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時候草是什么樣子的？（我們曾經(jīng)學過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”，看來以前的知識大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián)：
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風景畫，是多么的令人陶醉?。?/p>
5、總結：
分析下來我們會發(fā)現(xiàn)，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實都是經(jīng)過作者仔細推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動傳神原因，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對景色細致入微的觀察以及對眼前這自然美景的無限熱愛。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢！看來咱們請這位導游來為我們介紹西湖美景，真是個明智的選擇！
下面同學們就自由品讀詩歌，感受詩人對西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個路線，爭取把整首詩背誦下來。
有感情齊背。
【講授】小結。
（課件出示詩歌）我們來縱觀整首詩，詩的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩，自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。
【講授】拓展。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》。
像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨狻?/p>
【測試】堂堂清。
1、從鳥兒的活動中，描繪春的活力和萬物復蘇的春意的詩句是？
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
2、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
3、生動勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是？
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)。
我們家鄉(xiāng)的風景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們去喜愛和欣賞。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個人都會得到意想不到的收獲！課后同學們也拿起手中的筆，寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天！
【活動】板書設計。
白居易。
孤山寺（起）。
游水云喜。
鶯燕。
蹤花草愛。
白沙堤（終）。
錢塘湖春行教案導入篇十二
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
1、收集與春有關的資料；
2、收錄機、磁帶；
一個。
（板書：孤山寺，賈公亭，白沙堤）。
小組自由討論，學生分組討論后自由發(fā)言）。
（板書：水平云底，鶯爭燕啄，亂花淺草）。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
（板書：西湖早春圖）。
看書，討論，自由發(fā)言。
1、自由討論作者詩中流露的情感（板書：最愛）。
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感。
白居易。
孤山寺水平云底。
賈公亭鶯爭燕啄。
白沙堤亂花淺草。
（最愛）西湖早春圖。
錢塘湖春行教案導入篇十三
一、教學目標：
1.了解詩人基本信息。
2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。
3.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。
4.通過詩歌的學習，了解中國古典詩歌中蘊藏的傳統(tǒng)文化。
5.領會詩中描繪的情景，體會詩歌所營造的意境。
6.初步了解律詩在格律上的要求。
二、教學重、難點：
1.律詩在格律上的要求，如押韻等。
2.詩人的主觀情感是怎樣融和在寫景中的。
3.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。
三、教學過程:。
(一)、導入。
錢塘湖是“西湖”的別名，古往今來，有多少描繪西湖美景的詩啊!首先人們想到的是蘇軾的名句：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！?幻燈片1：西湖美景。文字：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！碧K軾;選自《飲湖上初晴后雨》)而白居易的《錢塘湖春行》更是描寫西湖美景的代表之作，讀了他的這首詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到蘇軾這比喻的確切。
今天我們要學習的就是白居易的《錢塘湖春行》(幻燈片2：該課封面，應包括西湖、湖水、堤岸、騎馬漫步的詩人、燕子、樹間的小鳥等景物。文字：該課課名、作者、全詩。畫外音：男聲朗讀該詩。)。
(二)、寫作背景。
白居易(722-846)，字樂天，自號香山居士(幻燈片3：白居易照片或圖片。文字：“白居易(722-846)，字樂天，自號香山居士?！?原籍太原，曾官太子少傅。著有《白氏長慶集》七十一卷。
白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。《新樂府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立題”的新樂府最有名，是中唐新樂府運動的代表作。
《錢塘湖春行》是白居易于穆宗長慶三年任杭州刺史時寫的。讓我們一起把這首詩朗讀一次，感受一下詩中洋溢著的春意。
(三)、分析結構。
分析：這首歌詠西湖的詩，旨趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是要從總體著眼描繪湖上蓬蓬勃勃的春意。為此，作者采取了兩種寫法：一是在行進途中展開景物描寫。開始從孤山寺寫到賈公亭，(幻燈片2中“孤山寺”與“賈亭”幾個字變換形態(tài)、顏色)結尾又寫到東湖白沙堤(幻燈片2中“白沙堤”與“湖東”幾個字變換形態(tài)、色彩)，詩人足跡遍及大半個西湖;二是選取典型與分類排列相結合：中間四句寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物，鶯、燕是禽鳥，屬動物(幻燈片2中“鶯”與“燕”二字變換形態(tài)、色彩)，花和草是植物(幻燈片2中“花”和“草”二字變換形態(tài)、色彩)，這樣的選擇組合，獨具匠心。
這樣，我們知道此詩是從行游觀賞的角度來寫錢塘湖的景色的。全詩像幾幅連綴而成的'風景畫，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。詩從“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉換，不見痕跡。結構之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩‘章法變化，條理井然’(《一瓢詩話》)。
2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。
“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悅、熱愛之情。
(四)、品味詩歌中具有藝術張力的字、詞：
本詩在內容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。
“才能”與“漸欲”對仗，表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。
這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術高峰。值得品味。
(五)、反復品讀詩歌：
感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悅之情，以及詩歌藝術手法上的張力。
錢塘湖春行教案導入篇十四
語文教學以提高學生的基本素養(yǎng)和學習能力為指導思想。本詩篇的學習主要是培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。在學習過程中，學生進行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力，感受中華詩詞的韻律美。
文以載道，經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。
1、《新課程標準》對學習古詩文的要求：初中語文新課標對古詩詞的標準要求是“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個目標體現(xiàn)了初中古詩詞教學更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”，學習本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學習本單元的要求是反復誦讀，借助聯(lián)想與想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年，無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對古詩詞的學習中要讓學生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩誦讀。
無論在學習的哪個階段，古詩文鑒賞永遠是一個難點。大多數(shù)同學對古詩文的學習都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學生雖然之前對古詩文有所接觸，在七年級的時候也做過相應的訓練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過一段時間的考察，發(fā)現(xiàn)同學們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機械地去讀，讀不出詩歌的美感與意蘊。希望通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩詞，愛上中國傳統(tǒng)文化。
1、掌握誦讀詩歌的方法
2、有感情地反復誦讀，體會中華詩詞的語言美
3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度
1.針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：掌握誦讀詩歌的方法
2.針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：有感情地反復誦讀，體會古詩語言美與情感美。
1.教法：
誦讀法，對話教學法，情景教學法
2.學法：
預習法，小組合作探究法
訓練與練習策略、啟發(fā)式教學策略、歸納策略、探究策略
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一、未雨綢繆
(一)課前預習
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，所謂“機會永遠留給有準備的人”。
(二)對話導入
學生：讀過，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設計意圖：會拉近教師與學生的距離，增進彼此的感情。緩解學生的緊張感，使學生迅速跟隨老師進入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))
設計意圖：了解作者及背景簡介可以幫助學生解除閱讀障礙，體會詩歌情感，做出知人論世的評價。品味語言的精妙，提高誦讀的興趣。
錢塘湖春行教案導入篇十五
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請你說一說：春天究竟在哪里？
春天在……更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
1、學生自讀。
2、教師范讀。并要求學生標注出停頓。
（1）、教師講解詩的節(jié)奏，學生找規(guī)律。
（2）、結合幻燈展示的停頓齊讀。
（3）、以接龍的形式讀詩。
（4）、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結合注釋理解詩句的意思。
4、學生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。
6、邊想象畫面邊讀。
明確：游蹤。
學生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。
3、問題二繼續(xù)探究：
早鶯爭樹——新燕啄泥。
早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。
1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
2、學生描繪，教師板書總結。
結合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。
提示這些字的寫法：啄，陰，初。
5、讓學生到講臺前表演“春行”。
6、春詩春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學生齊讀。
布置作業(yè)：設計一個語境，恰當?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
板書設計：
節(jié)奏。
錢
塘
湖
春景行蹤。
水漲云舒喜悅孤山寺。
鶯爭燕啄賈公亭。
花亂草淺白沙堤。
錢塘湖春行教案導入篇十六
教學分析：
1、掌握朗讀技巧，有感情地反復朗讀直至背誦。
2、品味語言，引導學生進入詩歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩歌內容。
3、激發(fā)學生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。
朗讀并背誦；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內容。
1課時。
1、制作導學案，布置學生查找與這首詩有關的資料，思考本課的重難點問題。
2、多媒體ppt課件輔助教學。
教學過程設計：
一、激情導入：
同學們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！痹诿利惖奈髯雍?，不僅流傳著動人的愛情故事，更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學習一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、初讀詩歌：
（一）讀準字音、節(jié)奏：
師：請同學們拿出之前所預習的導學案。我們在學習一首詩之前，首先是要去讀它。請一位同學來朗讀全詩。
生讀。
師：請一位同學來評價他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進，做出示范。
預設：學生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學生的回答，做相應點評或補充。
教師順勢引導學生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。
生齊讀。
（二）讀出韻律：
師：找出這首詩的韻腳。
生：西、低、泥、蹄、堤。
師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時，對于押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀。
師：過渡：讀準節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內容。
三、品讀詩歌：
（一）解題。
師：請同學們一起朗讀這首詩的標題。
生讀。
師：從標題中你得到了哪些信息？
生：地點：錢塘湖；時間：春天；事情：游覽。
連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽。
（二）品讀首聯(lián)。
預設：結合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”
結合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”
師根據(jù)學生的回答，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學生理解詞語。
師幫助學生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)。
（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。
生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草。
師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。
預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。
師：強調，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構成對偶句，在你改完之后也要構成對偶句。
預設：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。
亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。
師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
預設：1、頷聯(lián)中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。
師補充：2、頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。
3、“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個動態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
4、至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。
師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風又江南岸”；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字，才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
（四）品讀尾聯(lián)。
齊讀尾聯(lián)。
師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情？——愛。
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。
他有一個動作表明了，是“行不足”?！靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉保娙藦墓律剿碌劫Z公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象，這也是詩歌的精妙之處。
我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準確、流利，還應該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時間充足可以教師范讀，學生小聲跟讀。
四、悟讀詩歌：
過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內容，現(xiàn)在設想你穿越時空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花：
在……中，我仿佛看到了……。
在……中，我仿佛聽到了……。
在……中，我仿佛感受到了……。
請兩三名同學交流。
收集有關描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。
錢塘湖春行教案導入篇十七
一、欲讀——進入詩境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請你說一說：春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩意。
1、學生自讀。
2、教師范讀。并要求學生標注出停頓。
(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學生找規(guī)律。
(2)、結合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結合注釋理解詩句的意思。
4、學生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。
6、邊想象畫面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
明確：游蹤。
學生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。
3、問題二繼續(xù)探究：
早鶯爭樹——新燕啄泥。
早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩我交融。
1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
2、學生描繪，教師板書總結。
結合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。
提示這些字的寫法：啄，陰，初。
5、讓學生到講臺前表演“春行”。
6、春詩春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學生齊讀。
布置作業(yè)：設計一個語境，恰當?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
板書設計：
節(jié)奏。
錢
塘
湖
春景行蹤。
水漲云舒喜悅孤山寺。
鶯爭燕啄賈公亭。
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錢塘湖春行教案導入篇十八
1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。
2、潛力：誦讀潛力；聯(lián)想、想象潛力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點目標：誦讀這首詩。
5、目標難點：理解詩的意境。
教學過程。
（一）檢查上首詩的默寫。
（二）背景和作者介紹。
這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描述了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的情緒。
（三）齊讀本詩二遍。
（四）理解此詩的意境。
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。
這兩句透出詩人游春的舒感。
“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春十分盡興。
小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。
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錢塘湖春行教案導入篇十九
一、激情導入：
同學們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！痹诿利惖奈髯雍?，不僅流傳著動人的愛情故事，更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學習一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、初讀詩歌：
（一）讀準字音、節(jié)奏：
師：請同學們拿出之前所預習的導學案。我們在學習一首詩之前，首先是要去讀它。請一位同學來朗讀全詩。
生讀。
師：請一位同學來評價他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進，做出示范。
預設：學生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學生的回答，做相應點評或補充。
教師順勢引導學生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。
生齊讀。
（二）讀出韻律：
師：找出這首詩的韻腳。
生：西、低、泥、蹄、堤。
師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時，對于押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀。
師：過渡：讀準節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內容。
三、品讀詩歌：
（一）解題。
師：請同學們一起朗讀這首詩的標題。
生讀。
師：從標題中你得到了哪些信息？
生：地點：錢塘湖；時間：春天；事情：游覽。
連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽。
（二）品讀首聯(lián)。
預設：結合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”
結合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”
師根據(jù)學生的回答，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學生理解詞語。
師幫助學生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)。
（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。
生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草。
師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。
預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。
師：強調，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構成對偶句，在你改完之后也要構成對偶句。
預設：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。
亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。
師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
預設：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。
師補充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的`是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。
3、“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個動態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
4、至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。
師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風又江南岸”；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字，才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
（四）品讀尾聯(lián)。
齊讀尾聯(lián)。
師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情？——愛。
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。
他有一個動作表明了，是“行不足”?！靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉?，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象，這也是詩歌的精妙之處。
我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準確、流利，還應該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時間充足可以教師范讀，學生小聲跟讀。
四、悟讀詩歌：
過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內容，現(xiàn)在設想你穿越時空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花:。
在……中，我仿佛看到了……。
在……中，我仿佛聽到了……。
在……中，我仿佛感受到了……。
請兩三名同學交流。
五、拓展延伸：
收集有關描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。
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