透過(guò)總結(jié)，我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。在寫總結(jié)時(shí)，要注重客觀真實(shí)、簡(jiǎn)明扼要。下面是一些相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，希望能夠給大家提供一些參考。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、談書入手，交代背景(5)。
1、今天是個(gè)快樂(lè)而美妙的好日子(圣誕節(jié))，你收到禮物了嗎?老師也給大家準(zhǔn)備了一份禮物，它就在這個(gè)袋子里，誰(shuí)來(lái)猜猜是什么?(書)。
2、咱們班有多少同學(xué)喜歡讀書的?最喜歡的一本書，用一句話說(shuō)說(shuō)理由。
3、今天，老師要帶著大家共同走進(jìn)一位女作家的童年故事，講述的就是她與書的故事。這位女作家的名字叫林海音。
記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本篇文章，作者深情地回憶了學(xué)生時(shí)期由于貧窮而買不起自己喜歡的書，只能偷偷地到書店中看書遭到書店老板的斥責(zé)，而后又得到一位素不相識(shí)的店員幫助，至今還心存感激的一件事。
生動(dòng)的用詞之外，更需要老師的范讀功力和指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情.
3.感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、抓住課題“竊讀”一詞，整體感知。
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認(rèn)讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書.)。
二、品味“竊讀”,感受渴望。
（1）邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)。
（2）重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)。
三.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)www.xxjx優(yōu)秀的。
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的.句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
二、合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
三、回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
四、積累內(nèi)化，課外拓展。
自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫本課14個(gè)生字，讀寫生詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛(ài)。
3、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來(lái)表達(dá)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】。
cai課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
〖課前交流〗。
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文。
二、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕”——這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出?我的快樂(lè)與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書的開(kāi)心，與書相別的留戀與滿足。
5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。
第二課時(shí)。
一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛ā?/p>
1、“我很快樂(lè)，也很懼怕”：
結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些?”——餓、累、憂、懼、快樂(lè)。
精神的滿足不僅快樂(lè)，而且幸福——渾身輕松。
2、體會(huì)老師的話：
“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！薄x書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。
3、魯迅常說(shuō)：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸。
三、拓展閱讀。
四、聽(tīng)寫生字。
五、課后小練筆。
《我與作者比讀書》。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、抓住主要內(nèi)容，感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，使學(xué)生受到感染。
4、讓學(xué)生懂得一個(gè)人的成長(zhǎng)既需要知識(shí)的滋養(yǎng)，也需要愛(ài)的關(guān)懷的道理。并學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)弱者。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《竊讀記》，再次共同走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音少年時(shí)那段獨(dú)特的讀書經(jīng)歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1．師生輪流朗讀除。
5、6、7自然段的其它段落，體會(huì)作者的感情。
2．共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1．簡(jiǎn)介插敘。
2．5——7自然段把哪句話寫具體了？找出來(lái)勾畫下來(lái)。
3．分組讀5——7自然段。你聽(tīng)出了什么，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
4．再讀，理解作者當(dāng)時(shí)的心情，以及她是怎么做的。
5．找出這三個(gè)自然段的共同點(diǎn)。這樣寫有什么好處？
6．再次朗讀，你覺(jué)得應(yīng)該讀出什么樣的心情？指導(dǎo)朗讀。
7．朗讀體會(huì)中心句，覺(jué)得有什么問(wèn)題？
8．全文沒(méi)寫快樂(lè)，卻隱含快樂(lè)。理解中心句，先寫快樂(lè)后寫懼怕，因?yàn)榭鞓?lè)大于懼怕的感覺(jué)，快樂(lè)比較懼怕的感覺(jué)更多一些，快樂(lè)戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂(lè)！
四、學(xué)習(xí)寫法。
作者用了哪些方法來(lái)表達(dá)自己的感受？（心理描寫和動(dòng)作描寫）。
五、積累、體會(huì)。
1．積累關(guān)于讀書的名人名言。
2．作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3．體會(huì)長(zhǎng)大的含義。
讓我們用更多的愛(ài)去關(guān)懷那些需要關(guān)懷的人，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都不僅是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也都是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。
作業(yè)：用本課學(xué)到的寫法寫一篇自己的讀書體會(huì)。
竊讀記。
心理描寫：快樂(lè)、懼怕。
動(dòng)作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描述“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)。
直奔“竊讀”.整體感知。
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認(rèn)讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書.)。
品味“竊讀”，感受渴望。
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描述“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)。
2.重點(diǎn)品讀文中描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么。
b．“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么。
(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描述能夠看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。
(2)這樣寫有什么好處(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.)。
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么。
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體。
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一齊走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書能夠克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放下了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到那里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎。
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2、通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成長(zhǎng)的含義。
本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。
2、自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（一）情境導(dǎo)入。
展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。
（二）默讀課文。
1、默讀全文，說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。
2、友情提示：
默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。
圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
（三）圈點(diǎn)批注。
結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫？從哪些方面進(jìn)行批注？
預(yù)設(shè)：
1、題目。為什么說(shuō)是竊讀？
2、動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……。
3、修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
4、人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？
（四）頭腦風(fēng)暴。
將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度?！叭蝿?wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。
任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。
（五）小組交流。
根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。
1、文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”？“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的？
3、文末句有什么含義？表達(dá)了怎樣的情感？
4、文章寫了幾次竊讀？中間部分寫的是什么？作者為什么這樣安排？
（六）完善表格。
根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格。
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。
（七）分享感觸。
在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。
（八）總結(jié)方法。
1、對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。
2、出示課件，得出方法：
（1）用不同符號(hào)圈畫批注。
（2）抓關(guān)鍵字詞句。
（3）對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方，及時(shí)記下自己的感受。
（4）表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。
（5）能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。
（九）課堂總結(jié)。
在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。
【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法（抓關(guān)鍵字詞句），同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
三、課前準(zhǔn)備。
課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書課題)。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?
(3)抓住人物的動(dòng)作和心理描寫來(lái)體會(huì)作者“快樂(lè)又懼怕的竊讀的滋味?！?在書中批批畫畫，寫下自己的感受)。
(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題)要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)。
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
(1)、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)，理解了貪婪、懼怕的意思。
(2)、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。
(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
2、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)。
(二)、學(xué)文悟情展示。
(1)了解課文的主要內(nèi)容。
a、我知道了課文主要講了“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。
b、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
(2)從人物的動(dòng)作，心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)這種竊讀的滋味。
a、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。
c、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。
d、“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
e、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
f、“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
g、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多?！保凹鼻械貙ふ摇?，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
(3)品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
看來(lái)，讀書不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)和求知的渴望。
(4)課文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。
(三)激發(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)。
(四)學(xué)習(xí)收獲展示。
4、我想用一句話或名言來(lái)形容林海音讀書的樣子。
……。
(五)作業(yè)。
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時(shí)。
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會(huì)竊讀的意義)。
(2)文章哪些地方寫得好?談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上)。
(3)課外資料搜集展示。
(4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
(1)、體會(huì)竊讀的意義。
我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗釔?ài)讀書?！?/p>
(導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書的全部快樂(lè)?！笨梢哉f(shuō)〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。)。
(2)、作者從小就酷愛(ài)讀書，只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?(小組展示，互相補(bǔ)充)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)。
如：a、剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
b、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
c、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……。
d、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。
如：a、跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。
b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
c、我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。
d、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。
e、急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛(ài)。
三、知識(shí)拓展延伸。
1、搜集的資料展示。
(1)讀書名人名言。如：書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。
(3)《竊讀記》的其他節(jié)選。
(4)林海音的生平。
……。
2、個(gè)性展示。
(1)談讀書經(jīng)歷。(把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。)。
(2)片斷描寫。如：如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎么樣的呢?
……。
四、作業(yè)。
利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開(kāi)展一次活動(dòng)。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)《竊讀記》，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不能算偷”的話來(lái)?？滓壹骸案`”的是書，而本文的“竊”的則是讀，情趣大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙則貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書致腿酸腰痛、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。
因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我首先在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文“竊讀”給你留下了樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出“竊讀”那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂(lè)，也很懼怕”這種“竊讀”的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出“竊讀”滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
其次，這篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。在教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書的開(kāi)心、與書相別的留戀與滿足。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫的語(yǔ)句，在讀中學(xué)生就體會(huì)到作者對(duì)讀書的渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句，學(xué)生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。
另外，本文語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書的開(kāi)心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學(xué)的另一重點(diǎn)。課后，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書交朋友”的讀書活動(dòng)。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自己看過(guò)的書籍。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2.透過(guò)描述，體會(huì)作者竊讀時(shí)的情緒；
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.透過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描述的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的情緒；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。
1.“竊”字的含義：
（1）透過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2）結(jié)合課文資料，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅僅要明白它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要資料；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（情緒）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無(wú)助。
（2）得到店員的關(guān)心幫忙，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感激。
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的資料——“我”“竊讀”的方法。
問(wèn)：這兩次詳細(xì)描述的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）。
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品資料。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描述。
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描述。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的情緒，有感情地散讀你圈劃的資料。
3、全班交流。
注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班群眾朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描述，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛(ài)讀書之例）。
（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）。
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際：
（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，比較自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
竊讀記。
“竊”林海音。
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無(wú)助。
詳寫兩件事。
人物描述得到幫忙，讀完好書——感動(dòng)、感激。
————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書的窮學(xué)生。
課后記。
語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解。這是我一向所追求所遵循的。
1、透過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；
4、了解運(yùn)用描述的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解潛力；
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。
相信透過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示) a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。 b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的.事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
a、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。
c、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
2、整體感知課文、
a、自讀課文，注意生字的讀音、
b、認(rèn)讀生字詞、
c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順、
d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書）。
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句、讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)、（小組交流、匯報(bào)）。
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句、
a、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>
（1）畫出句中表示動(dòng)作的詞、
（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？
b、“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
（1）這句話把什么比作什么？
（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書）。
（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。
（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的）。
（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度）。
3、自主品讀“竊讀”的滋味。
a、課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b、從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？
c、相機(jī)指導(dǎo)朗讀、
2、學(xué)生自由讀文、
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀、
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解、
b、交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解、
2、匯報(bào)交流、
3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
4、誦讀句子、
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思、
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)、
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描述“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)。
直奔“竊讀”.整體感知。
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認(rèn)讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書.)。
品味“竊讀”，感受渴望。
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描述“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)。
2.重點(diǎn)品讀文中描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么。
b．“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么。
(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描述能夠看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。
(2)這樣寫有什么好處(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.)。
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么。
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體。
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一齊走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書能夠克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放下了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到那里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎。
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
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語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫字。
b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
二、熟讀課文，理清課文記敘的。線索。
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
出書店。
三．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷。
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。）。
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)。
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
a。認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
b。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。
c。重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
教學(xué)過(guò)程
1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
直奔“竊讀”。整體感知
2。整體感知課文。
a。自讀課文，注意生字的讀音。
b。認(rèn)讀生字詞。
c。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
d。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)
品味“竊讀”，感受渴望
1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)。)
2。重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a?！拔铱邕M(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
b?！凹泵Υ蜷_(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c?！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
3。自主品讀“竊讀”的滋味。
a。課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?
c。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
1。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2。學(xué)生自由讀文。
3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
1。合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a。聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
b。交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2。匯報(bào)交流。
3?？偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生走近古詩(shī)，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。
1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為詩(shī)圣。）。
3．練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。
（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語(yǔ)。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。
（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。
（l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。
（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)千秋萬(wàn)里各說(shuō)明了什么？
（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些不動(dòng)。（鳴與上是有動(dòng)感的；含與泊是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)泊的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
5．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。
6．有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。
7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》，八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。）。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)感人。在教學(xué)的過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書的開(kāi)心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過(guò)和中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫的語(yǔ)句，在讀中就學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書的渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。
另外，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書”交朋友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自己昨晚看過(guò)的書籍。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、掌握文中生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
3、抓住主要資料，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，求知的渴望并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
抓住主要資料，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
體會(huì)作者是怎樣透過(guò)動(dòng)作，心理描述來(lái)表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書的好處。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
品悟——表達(dá)——體會(huì)——朗讀。
【知識(shí)鏈接】。
林海音（1918-），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺(tái)，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大，1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。曾任記者、修改、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富，代表隊(duì)作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說(shuō)《城南舊事》《燭心》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》；廣播劇集《薇薇的周記》等。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。（預(yù)習(xí)完成）。
（學(xué)法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書，注意辨音）。
1給下列字注音，認(rèn)讀3—5遍，再鞏固幾遍，寫會(huì)為止。
竊（）________撐（）________唾（）________。
2聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
懼怕dd貪婪——唾沫——。
知趣——依依不舍——饑腸轆轆——。
二、初讀課文，整體感知。
想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
三、品讀課文，感受渴望。
1、課文中的“我”為什么要竊讀？
2、課文中的“我”是怎樣竊讀的？
（找出“我”竊讀的語(yǔ)句，抓住描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。）。
（2）、“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>
（3）、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
（4）、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
3、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>
四、精讀課文，體會(huì)情感。
1．同桌合作，說(shuō)說(shuō)作者竊讀的滋味是什么？
2．作者的快樂(lè)是什么？懼怕的又是什么？
3．“我”在“竊讀”的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
五、回讀課文，深化主題。
1．文中的“我”在你心目中是一個(gè)怎樣的小姑娘？
2.大家想一想，是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想。
【當(dāng)堂檢測(cè)】。
1.抄寫詞語(yǔ)。
竊讀炒菜鍋勺踮腳饑餓懼怕。
貪婪充足屋檐支撐鼓勵(lì)唾沫。
招牌知趣皺眉頭依依不舍饑腸轆轆。
【學(xué)習(xí)反思】。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見(jiàn)解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，本組教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。
配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際61習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛(ài)讀書人交流讀書體會(huì);了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說(shuō)、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。
學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒(méi)有較多的藏書，所以幾乎沒(méi)有課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生，故對(duì)理解人物思想情感有一定困難。
1、知識(shí)與技能
(1)掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。
(2)理解并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)并受到感染，如作者般熱愛(ài)讀書。
(3)學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
(4)有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)書的熱愛(ài)。
(2)通過(guò)品詞析句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求，受到影響，熱愛(ài)讀書，成長(zhǎng)自我。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、抓住“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開(kāi)學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)作者復(fù)雜的心情。
2、抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”深入學(xué)習(xí)，明白讀書養(yǎng)精神，懂得讀書的重要性。
教學(xué)反思
一、情感渲染到位。
這節(jié)課自始至終，我用自己的情緒感染著學(xué)生，課堂也充滿濃濃的“快樂(lè)”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。注意設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)。例如：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。又如：這是一個(gè)酷愛(ài)讀書的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。充滿感情的語(yǔ)言引起了學(xué)生的共鳴，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心，學(xué)得投入。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
這一篇課文情感性極強(qiáng)，如果陷入說(shuō)詞解字的誤區(qū)，定會(huì)削弱文章的情感。我在這節(jié)課中，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，既不破壞文章的情感基調(diào)，又有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂(lè)”與“懼怕”后，讓學(xué)生通過(guò)文章語(yǔ)言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。
三、文字訓(xùn)練扎實(shí)。
全課通過(guò)朗讀、感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語(yǔ)的含義，通過(guò)多樣的“大膽展開(kāi)想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實(shí)際”、“對(duì)比句子”等形式來(lái)理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時(shí)，也習(xí)得了自學(xué)的方法，感悟了作者的情感。
當(dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如：對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些，注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語(yǔ)言文字應(yīng)更突出，這樣能更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書》；
2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書的生活將黯然失色，沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
1、速讀課文，思考：
（1）“竊”的含義；
（2）“讀”的心理；
（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
（一）自主體驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。——讀書長(zhǎng)大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷?ài)里長(zhǎng)大。
（二）總結(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
（三）布置作業(yè)
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