教案還應注意評價方式和方法的設計，以便及時了解學生的學習情況。教案的評價標準應符合教學內容和教學要求，能夠客觀地評估學生的學習水平。教案的編寫需要注意學生的學習差異和個體差異，進行個性化教學設計。
三年級科學防溺水教案篇一
科學概念：
樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。
用實物來補充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木的變化。
能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
比較討論樹木的相同之處。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
一、觀察樹木的方法
1、總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2、分任務：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）
3、交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）
4、比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）
二、觀察記錄一棵樹
1、從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）
2、從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。
（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓， 再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）
3、讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。
三、整理我們的觀察記錄
1、整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2、描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？
3、比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？
不同的樹有什么相同和不同？
4、總結：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。）
樹的不同之處：
樹冠有大小
樹干有粗細
有的樹皮光滑，有的粗糙
結的果實不一樣
葉片不一樣
三年級科學防溺水教案篇二
1、學生知道螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活；螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。
2、學生能用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體；想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。
3、學生以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。
教學準備分組材料：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。
教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。
教 學 過 程動態(tài)修改
一、課前布置找螞蟻
1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。
2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。
3、關注：學生是否按要求找螞蟻。
二、觀察螞蟻
（一）室外觀察螞蟻
1、交流有關螞蟻的經(jīng)驗。
2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。
3、教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。
4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。
5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。
6、嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。
（二）室內觀察螞蟻
1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”
2、學生討論方法，教師整理。
3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。
4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。
5、嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。
三、交流發(fā)現(xiàn)
1、學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。
2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。
3、關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。
4、設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。
（備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）
課后反思
三年級科學防溺水教案篇三
教學目標：
1、能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。
2、認識一些常見的紡織品材料，如棉、絲、毛和人造纖維。知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。
3、體會科學技術的進步和發(fā)展。意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。
教學準備：
分組材料：棉布、絲綢、羊毛、合成纖維;燒杯、滴管、托盤、打火機、鑷子、顯微鏡或放大鏡;活動記錄表。
演示材料：實物投影儀、活動方案表、土布、傘、絲巾、風箏、毛巾、拖把圖。
教學活動建議：本課與上一課同為常見材料的次級研究主題。與前一課一樣，都是學生經(jīng)常接觸的物品，從學生的已有概念入手導入學習活動。在教學中，可以先讓學生說說古人穿什么，然后交流現(xiàn)代人穿什么，結合文字介紹，講述紡織材料的發(fā)展史。由于教學中需要大量的紡織材料來進行探究，所以教師課前可布置學生搜集各種紡織材料和關于紡織材料的信息，教師也可以收集一些紡織材料提供給學生，讓大家共同觀察、交流。在探究活動中，教師主要還是指導學生通過比較實驗了了解一些紡織材料的特點和用途。
教學過程：
(一)、導入：
1、談話：前面我們了解了我們生活中最常用到的材料紙。但許多地方用紙作材料是不可行的，今天我們就來認識我們生活中另一種不可缺少的材料，我們穿的衣服都是由它們織成的。它就是：紡織材料。(板書課題)
(二)、探究新知：
1、認識各種各樣的`紡織材料。
(1)、講述：人類最早用獸皮和樹葉裹體，后來逐漸掌握了紡織麻、棉、蠶絲等天然纖維的技術。到了近代，人工合成纖維技術的發(fā)展，又給紡織材料增添了許多新的成員。
(3)、講述：這些布料都是由常見的紡織材料織成的。不同的材料織成的布可以做成不同的衣物，比如：有棉布衣物、羊毛衣、尼龍傘、絲綢襯衫和領帶等。
(5)、學生分組進行，通過紡織材料的標志來識別不同的紡織材料。
(6)、教師總結：棉、尼龍、羊毛、滌綸、聚脂……，尼龍是世界上最早的人工合成纖維，是從石油中提煉出來的。
2、研究比較棉布和尼龍的不同。
a、講述：尼龍和棉布有什么不同呢，下面我們就通過實驗來比較兩種紡織材料的不同。
b、比較結實程度實驗。
(1)實驗過程：從布料中抽出纖維;用放大鏡觀察;再拉一拉。
(2)、學生分組實驗。
(3)、匯報實驗結果。
c、比較氣味實驗。
(1)、將棉布和尼龍分別燒一燒，然后用手扇著聞一聞。
(2)、提問：兩者的氣味有什么不同?
(3)、分組匯報實驗結果。
(4)、教師總結。
d、比較吸水性實驗。
(1)裁剪同樣大小、質量近似的尼龍、棉布各一塊;
(2)把它們同時沉入水中;
(3)一段時間后(3分鐘)，比較一下看哪種布料吸的水多?
(4)、學生分組實驗、匯報。
(5)、想一想：你還有其他檢驗尼龍和棉布的吸水性的方法嗎?
e、教師做最后的總結。
(三)、拓展應用：
2、學生分組討論。
3、匯報本組的討論方案。
4、教師總結：同學的設計都很不錯，希望你們的設計在未來的生活中能發(fā)揮作用。
5、課后搜集有關新型紡織材料的知識。
三年級科學防溺水教案篇四
科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據(jù)物質的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
認識水的性質及特點。
根據(jù)物質的相同點確立分類標準進行分類。
給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、水、白醋、牛奶、空氣；袋外貼上1到7號標簽。
給每個學生準備：網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
給全班準備的材料：有關水的課件資料。
三年級科學防溺水教案篇五
本課是新教材三年級上冊第二單元《研究土壤》的第1課，本單元主要從以下幾個方面研究土壤：土壤的成分、不同類型的土壤以及保護土壤。本節(jié)課《土壤的成分》中，教材設計了三個環(huán)節(jié)，分別是挖土壤、觀察土壤并進行記錄、最后利用幾種方式深度觀察研究土壤。
在新教材中沒有提及腐殖質的概念，也沒有讓學生具體描述看到的土壤分層時那些物質到底是什么，但根據(jù)后一課的內容分析，在用水浸泡土壤后，學生要能觀察到土壤的分層情況并描述，且發(fā)現(xiàn)土壤中是有顆粒大小不同的土壤的。本節(jié)課雖然在這一單元中處于起始位置，但與后一課的聯(lián)系不可忽略。
三年級的學生，其心智和接受能力還處于二年級的水平。但經(jīng)歷過兩年的科學學習，他們的觀察經(jīng)驗已經(jīng)得到了很大的豐富，也具備了一定的觀察探究能力，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。但在合作分享的方面還有一定的欠缺，如果讓他們合作觀察一份材料的話，可能會引發(fā)一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激發(fā)學生觀察的欲望，這個年齡段的學生注意力可能很容易分散，因此把握好課堂節(jié)奏，邏輯也要梳理清晰。
科學知識目標
1、知道組成土壤的成分有空氣、水和顆粒大小不同的土壤等。
科學探究目標
1、通過觀察土壤，記錄并描述出它們包含的肉眼可見的成分。
2、能利用紙巾、水、放大鏡等工具來進一步觀察，證明一些不可直接觀察到的成分的存在，知道觀察的方法多種多樣。
科學態(tài)度目標
1、樂于嘗試運用多種方式完成科學探究，體會其中的樂趣。
2、能接納別人的觀點，樂于分享彼此的想法。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解土壤資源，了解人類的活動可能對土壤帶來的影響。
重點：利用多種方法觀察土壤，并能記錄和描述看到的物質。
難點：知道有些無法直接觀察到的物質，可以利用間接的辦法證明它們的存在。
教師準備：ppt、土壤等。
學生準備：土壤、水、燒杯、紙巾、放大鏡、記錄單等。
一、導入新課
1、師：老師買了花苗，這里還有個花盆，我還差些什么嗎？
圖片展示：花苗和空花盆。
生：土壤。
2、師：土壤是什么樣的呢？里面有什么？
3、師：今天我們一起來研究土壤的成分（板書課題）。
二、觀察土壤
1、師：老師這兒有張成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的東西寫在上面嗎？
生：每人寫一份，寫在橫線上（不交流）。
2、師：土壤里真的有這些嗎？你有辦法知道嗎？
生：挖點土來觀察。
3、師：老師今天帶了些剛挖的土壤，這里面真的有你們寫的這些物質嗎？
ppt出示觀察和記錄的方法及注意事項。
生：邊觀察邊記錄、保持桌面整潔。
4、師：那如果觀察的時候有看不清楚的地方，我們該怎么辦呢？
生：我們需要放大鏡來幫助我們觀察。
5、學生匯報。
三、土壤里的水、空氣和不同大小的土壤顆粒
1、師：你們在土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的物質啊！那土壤里有水和空氣嗎？
（植物的生長還需要什么？土壤里有嗎？）
師：可以摸一摸。
2、師：你能看到嗎？你有辦法借助其他物體證明它們的存在嗎？
生：學生在水和空氣的驗證實驗設計單上寫下自己的方法。
小組交流選出大家認為最滿意的方案進行匯報。
3、匯報預設。
師：用紙巾捏一捏，看到什么現(xiàn)象才能說明土壤里有水？
生：紙巾變得潮濕了、皺了、破了……
師：那把土壤放進水里要觀察什么？
生：看有沒有氣泡，如果有氣泡，說明土壤里有空氣。
4、學生活動。
學生用紙巾包裹土壤，然后將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
將土壤放入水中觀察。
匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
5、攪拌放入土壤的水。
師：看來土壤里確實有空氣，那過去了一段時間，那些小氣泡現(xiàn)在還有嗎？它們在哪兒呢？
生：觀察自己的杯子，發(fā)現(xiàn)還有些小氣泡在土壤的表面，有的在水面上消失了。
師：要是我們攪拌一下土壤，那些小氣泡會去哪兒？
生：猜測，浮上來……
生：輕輕攪拌、防止水灑出來、要仔細觀察……
ppt展示要求：攪拌棒使用1分鐘后收回；邊觀察邊記錄；注意衛(wèi)生；將發(fā)現(xiàn)用便簽紙貼在記錄單上。
學生實驗：教師及時收回攪拌棒，并引導每組學生觀察水的分層現(xiàn)象，提示可以借助放大鏡觀察。
四、總結
師：土壤看起來很普通，里面卻含有這么多不同的成分。今天我們通過哪些辦法發(fā)現(xiàn)土壤里有這些成分的呢？（固定句式：今天，我們用……發(fā)現(xiàn)土壤里有……）
生：紙巾、放大鏡、放進水里（攪拌）。
4、土壤的成分
我們用：
放大鏡
紙巾
放進水里（攪拌）
發(fā)現(xiàn)土壤里有：
枯樹枝
水
空氣
草根
小顆粒土壤
小石頭
大顆粒土壤
三年級科學防溺水教案篇六
動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。
流程與方法
會議和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。
在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。
避免學生在尋訪流程中過分關注某一種小動物。
1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地(教師提前尋訪一遍)。
2、設計簡單的記錄表，供學生參考。
一、理解小動物
1、教師問："聽到'動物'這個詞我們想到了那些動物?"
"'大動物'我們能想到那些動物?"
"'小動物'我們能想到那些動物?"
2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。
3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。
4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。
二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識
1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。
2、流程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
3、關注：學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷;學生的描述是否有想象的內容。
4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。
三、尋訪活動的準備
1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。
2、學生分組討論，并明確組內的分工。
3、交流尋訪流程中可能遇到的問題和注意事項。
4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。
5、關注：學生任務和分工是否明確。
6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。
四、到校園里尋訪小動物
1、學生分組尋訪。
2、教師適時提供指導和幫助。
3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。
4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。
三年級科學防溺水教案篇七
1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。
2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
流程與方法
1、用實驗的方法證明自己的猜想。
2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。
通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
每組：2―3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。
一、了解魚類的生活環(huán)境
1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。
2、學生舉例其他的水生生物。
3、關注："魚生活在水里"的理解。
4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚的外形和運動
1、學生觀察金魚的外形和運動。
2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。
3、關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。
4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。
三、觀察金魚的吃食和呼吸
1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。
2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。
3、教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）
4、學生觀察并記錄。
5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。
6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。
7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)"用實驗方法驗證看法"的意識。
四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、關注：學生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。
三年級科學防溺水教案篇八
教學目標：
1、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。
2、讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。培養(yǎng)學生的探究能力。
3、引導學生愛護小動物，珍惜生命。
教學重點：
不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題。
教學難點：
對觀察方法的探究。
教學準備：
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
教學活動過程：
一、揭示課題。
1、你們帶來了什么？
2、出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說說你是怎樣捉到螞蟻的？
2、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會畫錯？
三、引導探究。
學生根據(jù)提供的材料分組自行探究。
教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么？說什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來，鉆進“牛角尖”得要幫助他們跳出來。
四、開展研討、說螞蟻。
1、把材料從學生處拿開。
2、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。
通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
每組選出一個學生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實有另一個學生記錄下來。
教師把學生的觀點板書下來，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時，當場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。
五、課外延伸。
1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。
2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。
教學設想：
《螞蟻》是科教版《科學》教材三年級上冊第二單元第4課，其目的在于通過學生對螞蟻身體特點的觀察，嘗試讓學生解決觀察過程中碰到的問題，培養(yǎng)學生探究的能力。意識到動物與大自然的密切關系，珍愛生命。因此，我在設計這一課時，力求體現(xiàn)以下幾個方面：
1、提供學生較多的探究研討和動手機會，讓學生成為學習的主體；
2、以學生的探究為核心，讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的探究能力。
3、這節(jié)課不在于學生獲得多少螞蟻的知識，而在于學生通過觀察活動獲得知識。因此，在引導探究階段要給學生自主權。
三年級科學防溺水教案篇九
教學目標：
1、了解塑料的優(yōu)缺點。
2、能夠運用比較方法認識塑料的優(yōu)點。
3、激發(fā)學生的環(huán)保意識、爭當愛護環(huán)境小標兵。
教學準備：
教師準備：書、衣服 、剪刀、小尺，教學掛圖，錄像資料。
教學活動建議：本課是這一單元的四個次級研究主題的最后一個，直接指導學生了解塑料的特點，引導學生思考怎樣減少塑料對環(huán)境的污染，本課在環(huán)保方面的意義深遠。在教學中，用塑料與其他材料比較時需要一組組的進行，這樣才能了解到塑料的更多優(yōu)點，學生分析時，教師不必作評價，在總結時再進行概括，使學生從整體上認識塑料的優(yōu)點;在研究塑料缺點活動中，教師應以圖文想結合的形式，展現(xiàn)廢棄塑料的危害，從而引導學生討論：怎樣減少白色污染，樹立環(huán)保從我做起的意識，這也是科學素養(yǎng)的重要組成部分。
教學過程：
一、導入新課：
1、分別出示書、衣服、剪刀提問：這些物品是什么材料制成的?
2、再出示小尺提問：它呢?又是什么材料制成的?
3、談話：對，塑料也是一種重要的原材料，今天我們就來認識和研究塑料的一些性質。(板書課題)
二、探究新知：
(一)、比較塑料和其他材料，找出其優(yōu)點。
1、觀察書中塑料和其他材料的物品，比較一下，看看塑料有哪些優(yōu)點。
2、學生分組觀察、比較、交流。
3、學生匯報本組的比較結果。
4、教師總結塑料的優(yōu)點：
(1)、和木尺比，塑料尺具有透明、輕便、彈性好的優(yōu)點;
(2)、和紙袋比，塑料袋具有相對牢固，不怕水的優(yōu)點;
(3)、和玻璃杯比，塑料杯具有不易碎、不燙手的優(yōu)點;
(4)、和陶瓷盆比，塑料盆具有不易碎、輕便的優(yōu)點;
(5)、和木椅比，塑料椅具有輕便，易疊放，不占地方的優(yōu)點。
(二)、討論總結塑料的優(yōu)點。
2、學生分組討論、匯報
3、教師總結塑料的優(yōu)點：
輕便、易塑形、不易碎、導熱能力差等
(三)、塑料的缺點及治理方案。
2、學生討論、回答。
3、講述：塑料有一個顯著特點，同時也是它的最大缺點：它們不易分解(腐爛)，埋在土里幾百年也不會發(fā)生變化，這對環(huán)境是極為有害的。
4、提問：不易腐爛的塑料，對環(huán)境有什么不好的影響?
5、學生說說自己的理解。
6、教師播放錄像資料，學生觀看。
7、講述：通過剛才播放的資料片我們看到，塑料對環(huán)境的污染也是極其嚴重的，如廢塑料堆積如山，占用土地;威脅海洋動物、影響市容等。
8、談話：既然塑料的危害如此之大，那怎樣可以減少白色污染?
9、學生分組討論、交流。
10、教師總結：
(1)、用布袋購物而不用一次性塑料袋;
(2)、多用可回收的塑料容器;
(3)、少用或不用一次性塑料物品;
(4)、研制可以分解的塑料。
三、拓展應用：
1、提問：各種廢塑料不能混合在一起再生產，你對回收塑料有什么好的建議?
2、學生分組討論、交流。
3、教師總結：保護環(huán)境，從我做起。
4、課后搜集有關塑料的資料閱讀。
盡可能多地提出問題
教學目標：
1、了解和掌握提出問題的方法。指導學生從愛提問到會提問。
2、指導學生在仔細觀察周圍事物時愛提問。能對一些流行的說法、觀點大膽質疑。
能在動手學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論。
3、想知道，愛提問。對流行的一些說法、觀點不盲目相信，能合理懷疑。感受并體驗到科學并不神秘，科學就在身邊。
教學準備：
2、同學們回家觀察廚房，試著提些問題;選擇校園熟悉的地方，仔細觀察，記下想提的問題。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，通過近一個學期的學習，我們認識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構成我們的生活物質的材料，大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結一下大家的問題。本單元我們要學習的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題(板書課題)
二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問題
(一)在仔細觀察周圍事物時提出問題。
1、介紹科學家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。
2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的生物時，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀?
(交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎?栽在密封罐里的小草靠什么存活下來?)
3、出示廚房圖片，引導學生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。
(如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的?
為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了?
洗碗盆放水時，水為什么會形成旋渦?)
(二)對一些流行的說法提出懷疑。
1、教師講解《兩個鐵球同時落地》的故事。
學生討論：你對哪些結論產生過懷疑?
2、你對哪些流行的說法有懷疑?
例如：金魚喂太多會脹死因為它不知道自己是饑是飽。
“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子，夏天又變成草的一種藥材。
指導討論，你還有哪些疑問?
(三)在科學小制作的過程中，也能提出問題。
活動：請大家來作折飛機的游戲。折好飛機后飛一飛，看看你們能提出什么問題?
例如：什么樣的紙飛機會拐彎?
什么樣的紙飛機飛得遠?
什么樣的紙飛機在空中停留時間長?
動動手，把你提出的問題記下來，和同學們交流。
三、小結
如何理解大科學家愛因斯坦的這句話：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
選擇能夠研究的問題
教學目標：
1、學會配置吹泡泡的溶液;學會提問題并分析問題，從眾多的問題中篩選出適合自己研究的問題。
2、比較問題研究的可行性，找出問題的核心。
3、在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提問，善于選擇問題，樂于合作與交流，樂于探究的行為。
教學準備：
吹泡泡游戲需要用的配料：洗潔精、甘油、肥皂、肥皂粉、水、吸管、量筒、鐵絲。
乒乓球、尺子
教學過程：
一、導入新課
上節(jié)課我們學習了如何盡可能多的提出問題。提問題也是有訣竅的，如我們可以在仔細觀察各種現(xiàn)象中提出問題，也可以在科學小制作的過程中提出問題，還可以對一些已有的結論提出懷疑。在提出更多的問題后，我們當然要想辦法尋找問題可能的原因，因為這是科學探究的必經(jīng)過程。那么如何在眾多的問題中選擇出適合我們小學生研究的問題呢?這就是我們這節(jié)課要探討的問題。
引入課題(板書)選擇能夠研究的問題
二、玩游戲提問題
通過玩吹泡泡的游戲，要求學生在游戲的過程中不斷的提出新問題。
1、配制不同比例的溶液
2、用吸管吹，注意用氣要均勻。
3、用細鐵絲彎成各種形狀的框制造泡泡。(框框可以是平面的也可以是立體的)
4、想怎么吹就怎么吹，吹的花樣越多越好
在這個活動過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題?把它們記錄下來：
1、為什么有的泡泡大有的泡泡小?
2、怎樣才能把泡泡吹的大一些?
3、怎樣才能把小泡泡吹到大泡泡里?
……
三、如何尋找問題的答案
啟發(fā)學生思考：為了獲得這些問題的答案，你會怎么做?
介紹獲得這些問題的答案的方法。
1、到圖書館或上網(wǎng)查資料
為了加深理解和保持記憶，我們可以自己制作信息卡。
指導學生看課文中的信息卡，指導學生分析信息卡包括哪些內容和怎樣呈現(xiàn)。
2、自己通過觀察和實驗找答案。
指導研究乒乓球落地后，反彈的高度和什么因素有關，通過自己動手實驗，分析得出結論。
四、如何選擇我們能研究的問題?
1、多提可能通過觀察、實驗、調查能夠找到答案的問題。
2、多提與科學知識有關的問題。
和生物有關，和物體的運動變化有關，和地球天文有關的知識都是科學知識。
3、多提不涉及復雜知識的問題。
4、想辦法把暫時不能研究的問題，轉化成可以研究的問題。
四、拓展
依照以上的標準，選一個自己能夠研究的有關吹泡泡的問題。
三年級科學防溺水教案篇十
教學目標：
1、了解自然界水資源的分布，知道淡水資源十分缺乏，知道常用的節(jié)水措施。
2、能從適當?shù)那榫爸校l(fā)現(xiàn)問題和提出問題，能向大家表達自已的發(fā)現(xiàn)和感受。
3、意識到水資源的缺乏，我們應該保護它，體驗缺水的痛苦和節(jié)水的好處，養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。
教學準備：
1、教材配套錄相資料、各種美麗水體的圖片;燒杯、小勺、滴管。2、學生查找水的分布資料，調查學校、家庭浪費水的現(xiàn)象，收集節(jié)水的有關措施。
教學活動建議：這是本單元的最后一課，主要是讓學生初步了解水在地球上的分布，知道我國淡水資源的匱乏，提高學生的節(jié)水意識。課前教師可布置學生收集資料，課上通過讓學生閱讀資料中的數(shù)據(jù)，使其了解地球上淡水資源的匱乏，讓學生從內心深處產生保護水資源的渴望，然后教師可通過圖片、多媒體等手段結合學生自己家鄉(xiāng)的水資源情況讓學生了解人類的一些行為對水資源造成污染，使學生進一步產生危機感、緊迫感，接著引導學生了解凈化水、淡化水的方法，讓學生懂得人類為獲取可用淡水進行的技術方面的努力。最后，教師結合生活實際，引發(fā)學生更多的關注學校、家庭、社會用水現(xiàn)象，使學生自覺節(jié)水、護水。
教學過程：
引入：上節(jié)課我們認識水的神奇功能，它會向上爬、會團結、會噴射、會托舉，還可以溶解許多物質，水對我們人類真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢?我們廈門市是一個海島，四面都是大海，我們的水資源真的是多到用不完嗎?今天我們來學習第4課《地球上的水》。
一、欣賞自然界美麗的水體。
(1)教師導入：同學們，當你打開世界地圖或面對地球儀時，呈現(xiàn)在眼前的大部分面積是什么顏色?你知道，那是什么嗎?那就是地球表面數(shù)量最多的水。它覆蓋了地球的大部分表面。前面幾課的學習，我們知道了水在生命活動、工農業(yè)生產和日常生活中的廣泛應用，其實，水在旅游資源的開發(fā)和利用上也有重要作用。讓我們一起來欣賞。
(2)教師出示多幅美麗水景的圖片，先問學生：你知道這是哪里嗎?看到這些景象你有什么感受?再請學生把自己知道的美麗水景的事情告訴大家。
(3)教師小結：這些美景都是地球上的江河湖海的水給自然界帶來的種種奇觀，把大自然打扮得絢麗多姿，給我們生活帶來歡樂，給當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展帶來效益。
二、指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
(1)教師講授：盡管地球表面大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少很少。(講解教材p34頁的比較)
(2)教師提出要求：請你們參照教材第34頁上圖，用杯子、小勺、滴管分別取出“地球上的水”、“淡水”、“可開發(fā)利用的淡水”。
(3)學生分組活動。
(4)學生匯報動手做后的感受。
三、引導學生討論淡水的用途。
(1)學生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)表意見。
(2)教師介紹工業(yè)用水、農業(yè)用水事例。
(3)師生小結：工農業(yè)生產、人們的生活都需要水。
以上的活動，要求學生通過“頭腦風暴”的形式，把本組的觀點，用畫畫出來，張貼在黑板上，由本組代表發(fā)言。
四、引導學生尋找身邊的浪費水現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。
(1)教師提出問題，生活中有哪些浪費水現(xiàn)象?你能為節(jié)水做些什么?
(2)學生討論，充分發(fā)表自己的見解。
(3)教師補充農業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術。
(4)教師小結：節(jié)水是全社會的大事情，我們小學生一定要從自己做起，從日常小事做起，人人樹立“節(jié)約水光榮，浪費水可恥”的思想。同學們，讓我們從今天開始做節(jié)約用水小標兵!
五、布置作業(yè)
體驗活動：水污染的危害。將兩個洋蔥頭分別置于盛滿清水和滴有洗發(fā)水的杯口。幾天后觀察洋蔥要部生長的情況。
三年級科學防溺水教案篇十一
教學目標：
1、了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。
2、：能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3、各種類型的金屬段，實驗用的相關材料。
教學活動建議：本課也是本單元的一個次級研究主題，主要引導學生探究金屬這一類物質的共同性質特征。在教學中，教師通過問題：為什么使用該種金屬的問題來導入，激發(fā)學生的探究興趣，探究金屬的性質部分是本課最重要的活動內容，要求學生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質。教師一定要組織學生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學的研究。學習科學是為了服務于生活中，所以在了解了金屬的性質后，教師要引導學生運用知識，啟發(fā)學生解決生活中的實際問題，學以致用。
教學過程：
一、導入：
1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認識和研究一種材料：金屬。(板書課題)
二、探究新知：
(一)、了解身邊的金屬制品。
2、學生分組討論，交流。 3、匯報本組的討論結果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。
(二)、研究金屬的性質。
1、研究金屬的光澤度。
(1)選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料; (2)用砂紙摩擦它們表面;
(3)比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。(變光亮，有熱度)
(4)學生分組實驗，匯報。 (5)總結：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導熱性。
(1)把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺?(塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙)。
(2)學生分組實驗，匯報。 (3)總結：鋁勺導熱快。
3、研究金屬的延展性。
(1)裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上;(2)用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的;
(3)用尺子量一量，有什么變化?(變寬、變長) (4)學生分組實驗，匯報。
(5)總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴散的延展性。
4、總結金屬的性質。
(1)提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質?
(2)學生分組討論、交流。 (3)總結：輕重、硬度、延展性、導熱性。
(4)講述：金屬的性質還很多，我們在以后的學習探究中會逐步學習到。
三、拓展應用：
2、學生分組討論，匯報。
3、教師總結。 4、課后學生搜集有關金屬的的資料閱讀。
三年級科學防溺水教案篇十二
教學掛圖《各種各樣的鳥》。
介紹各種鳥的本領的圖書或錄象。
學念兒歌《什么鳥》。
了解不同的鳥。
教師出示教學掛圖，讓幼兒了解世界上有各種不同的鳥，重點介紹蜂鳥，鴕鳥，鸚鵡等。
1、師：看，圖片上畫了很多什么啊？（鳥），這些鳥長的一樣嗎？
你們知道這是什么鳥嗎？這只鳥的名字叫“蜂鳥”它的身體很小，就只有蜜蜂這么大，所以叫蜂鳥。
2、師：再來看看這只鳥，這只鳥的身體看上去怎么樣??？（很大），它的名字叫鴕鳥，那你們知道鴕鳥會不會飛??？為什么？（因為他身體太大了，所以飛不起來。
3、師：再來看看這只什么鳥？它的名字叫鸚鵡，你看它身上的`毛漂亮嗎？都有些什么顏色？鸚鵡有一個很大的本領就是會跟人一樣說話，你教它什么話，它就會跟你一起說......
師：誰來告訴我什么鳥最??？什么鳥最大？什么鳥會唱歌？
1、教師念兒歌《什么鳥》。
師：老師把剛才的話連起來編成了一首兒歌我們一起來聽聽看。
2、幼兒跟隨教師念兒歌《什么鳥》。
師：現(xiàn)在我們一起來念念看。
師：你還知道鳥都什么本領？
師：世界上有許多不同的鳥，它們都是我們的好朋友，我們要愛護它們。
兒歌《什么鳥》。
什么鳥?。?/p>
什么鳥大？
什么鳥兒會說話？
蜂鳥小，
鴕鳥大，
鸚鵡會說話。
三年級科學防溺水教案篇十三
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
體會細致觀察對獲得信息的重要性。
經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的流程，體會觀察對獲取信息的重要性。
學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。
分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。
1、復習上節(jié)課學習的內容。
2、交流飼養(yǎng)蝸牛流程中的發(fā)現(xiàn)。
3、教師板書學生匯報的內容。
4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。
1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。
3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。
4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。
5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性;學生觀察流程中新問題的提出。
6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的.方法。
2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地(如排便)信息。
4、設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。
1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。
2、教師注意在學生飼養(yǎng)流程中就學生提出的新問題提供信息。
3、關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。
4、設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信息。
三年級科學防溺水教案篇十四
1、了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。
2、能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3、各種類型的金屬段，實驗用的相關材料。
本課也是本單元的一個次級研究主題，主要引導學生探究金屬這一類物質的共同性質特征。在教學中，教師通過問題：為什么使用該種金屬的問題來導入，激發(fā)學生的探究興趣，探究金屬的性質部分是本課最重要的活動內容，要求學生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質。教師一定要組織學生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學的研究。學習科學是為了服務于生活中，所以在了解了金屬的性質后，教師要引導學生運用知識，啟發(fā)學生解決生活中的實際問題，學以致用。
一、導入：
1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認識和研究一種材料：金屬。(板書課題)。
二、探究新知：
(一)、了解身邊的金屬制品。
2、學生分組討論，交流。
3、匯報本組的討論結果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。
(二)、研究金屬的性質。
1、研究金屬的光澤度。
(1)選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料;。
(2)用砂紙摩擦它們表面;。
(3)比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。(變光亮，有熱度)。
(4)學生分組實驗，匯報。
(5)總結：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導熱性。
(1)把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺?(塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙)。
(2)學生分組實驗，匯報。
(3)總結：鋁勺導熱快。
3、研究金屬的延展性。
(1)裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上;。
(2)用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的;。
(3)用尺子量一量，有什么變化?(變寬、變長)。
(4)學生分組實驗，匯報。
(5)總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴散的延展性。
4、總結金屬的性質。
(1)提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質?
(2)學生分組討論、交流。
(3)總結：輕重、硬度、延展性、導熱性。
(4)講述：金屬的性質還很多，我們在以后的學習探究中會逐步學習到。
三、拓展應用：
2、學生分組討論，匯報。
3、教師總結。
4、課后學生搜集有關金屬的的資料閱讀。
三年級科學防溺水教案篇十五
科學概念：
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；非標準單位的測量會導致結果的多樣，量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。
過程與方法：
通過多種方法比較水的多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。
通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；對毫升產生的意義有所認識，能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。
引導學生通過多種方法比較水的多少，認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
教師準備材料：
多媒體課件；3個大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：
3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。
一、創(chuàng)設問題情境，激趣導入新課。
2、每個小組的.桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。
（板書課題）
二、比較水的多少，體驗探究過程。
1、同意x號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定x號瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）
2、學生小組交流討論。
3、學生匯報想出的辦法，師根據(jù)匯報板書?？赡艿姆椒ㄓ校罕雀叩汀⒆⑸淦?、互換瓶、比杯數(shù)、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等（板書）
4、同學們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡便呢？我們在研究科學問題時，要選擇最簡便，最科學的方法。
5、小組確定實驗方法，思考所需的實驗材料，明確分工后由實驗員到教師處領取材料。
6、學生小組實驗，匯報結果。
（如出現(xiàn)結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）（板書）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程。
同學們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？
1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？
2、學生討論測量方法這時學生可能一時想不到，教師要引導。
預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。
預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量。教師可追問：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們如何測出更精確的數(shù)據(jù)呢？可提示學生想到刻度線。
3、自制刻度線測量。
（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
（2）學生實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。
四、認識使用量筒，建立毫升概念。
（一）、認識量筒及單位毫升。
1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量液體多少的工具——量筒。
（出示量筒）每個小組的實驗桌里面都放著一個量筒，請材料員拿出來，大家仔細觀察它，你發(fā)現(xiàn)了什么？（玻璃做的，有刻度，字母ml，還有一個嘴）
2、介紹毫升：誰知道m(xù)l又叫什么？你是從哪里知道的？（毫升是液體的體積單位）
3、提示測量要求：數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數(shù)方法）
（二）、使用量筒。
1、請學生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。（板書）
2、孩子們真聰明，知道應該怎么使用量筒了，其他同學想親自量一量嗎？我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。
3、測量后匯報結果。
五、總結拓展，課后延伸。
1、同學們，我們能說出一些常見液體的體積嗎？（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
2、課后調查：不關緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
3、算一算：照這樣計算，不關水龍頭1天，1個月會浪費多少水？。
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