總結(jié)不僅是對過去的回顧，更是對未來的規(guī)劃。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一篇總結(jié)的前提。在下面將介紹一些成功的總結(jié)案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇一
機(jī)智勇敢。
這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面，(課件出示：“看瓜刺猹”動畫)讓我們也一起來看一看吧!播放動畫。
四潮汛看跳魚：
生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。
生：我們是用畫畫的方式來匯報的。
實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學(xué)生作品。)。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
見多識廣。
4、師引：
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。)。
出示課件：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?
(比如說：……等等。)。
課件出示：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真()啊!
5、師引：為什么魯迅會有如此復(fù)雜的感情?
(魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢?)。
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
你是怎樣理解這句話的?
出示課件：
閏土在(海邊)時，我正在()，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);。
閏土在()時，我正在()，不知道();。
閏土在()時，我正在()，不知道();。
閏土在()時，我正在()，不知道()。
師引讀，生接讀：
(設(shè)計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)。
6、小結(jié)：
正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂)。
三、教師總結(jié)，拓展延伸。
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市，自由選擇。
師引：在這堂課結(jié)束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示：
作業(yè)超市(任選一題)：
1、評一評：少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計】。
17、少年閏土。
雪地捕鳥聰明能干。
海邊拾貝見多識廣。
瓜地刺猹機(jī)智勇敢。
潮汛看魚見多識廣。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇二
這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書課題作者)。
誰來說說自己所知道的白居易的'情況。
大家了解得可真不少，看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來看一看。
(出示幻燈片)簡介作者：白居易(772——846)，字樂天，號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
請同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄在書上。
有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，在朗讀時注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
同學(xué)們在朗讀時覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時候注意正音，其他小組適時點(diǎn)評。
同學(xué)們讀得真不錯，今天我看到了我們同學(xué)最認(rèn)真的讀書姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的。下面我們就來看一看這首詩歌的大意，請同學(xué)們對照書下注解，理解詩歌的意思。
活動要求：爭取字字落實(shí)，注意譯后句子通順流暢。
活動方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點(diǎn)字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時，善于利用書下注釋;翻譯過程中，其他小組可及時補(bǔ)充或修正喲!)。
活動要求：小組選定一組詩句，發(fā)揮想象，用生動形象的語言描繪出詩句所描寫的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫面。
活動方式：小組選定畫面——交流討論，補(bǔ)充完善——小組1+1展示(讀詩句，有感情朗讀小組描寫的畫面)。
聽了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個不堪重負(fù)，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個字來形容一下這些人的生活?“苦”(板書)。
當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會想些什么呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的詩句，大聲讀一讀，體會作者的感情。
活動要求：作者面對此情此景想了些什么?表達(dá)了什么感情?
活動方式：個體思考——組內(nèi)交流——小組展示。
補(bǔ)充介紹寫作背景總結(jié)。
作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書“愧”
于是用筆歌其事，表達(dá)自己對農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書同情關(guān)心)。
作為一位時刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時普通老百姓的生活，我們大家一起來讀一讀這些詩句。
(出示幻燈片)。
調(diào)節(jié)時間。
學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，再讀到剛才的這些詩句，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇三
本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《木蘭辭》、《孔雀東南飛》等長篇敘事詩，特別是被要求全詩背誦過白居易的同類之作《琵琶行》，對這種具有感傷色彩的敘事詩不會陌生。閱讀敘事詩，便不得不把握詩歌的敘事線索，了解故事的來龍去脈。《長恨歌》表現(xiàn)的是唐明皇和楊貴妃的愛情悲劇，按照李楊愛情產(chǎn)生和發(fā)展、變化和轉(zhuǎn)折、升華、神化四個主要過程的時間順序，刻畫人物形象，推動情節(jié)發(fā)展，有力突出“長恨”主題。
在備課時我按照三分法切分了文本結(jié)構(gòu)，即“漁陽鼙鼓動地來”至“魂魄不曾來入夢”的馬嵬事變前后事件為一獨(dú)立部分，敘述貴妃玉殞、君王失落的情節(jié)，此部分前后各為一部分。然而實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)了一段美妙的小插曲，我根據(jù)既定想法讓學(xué)生細(xì)讀并討論了馬嵬事變前后事件這一部分，希望學(xué)生能領(lǐng)悟玄宗對貴妃由色的迷戀向情的眷念的升華，沒想到學(xué)生不僅感受到了馬嵬事變的緊張和事過境遷玄宗的感傷，還進(jìn)一步提出，以“歸來池苑皆依舊”到“魂魄不曾來入夢”可單獨(dú)劃分為一部分。
接下來便精彩了：師生探討了這種劃分的可行性并達(dá)成了肯定的一致意見，我順勢讓學(xué)生把這新的第三部分，即描述太極宮中的寂寞玄宗對佳人的思念的一部分改寫為一首第一人稱視角的抒情詩。學(xué)生既興味盎然又淺斟低唱，一些即時之作活脫脫刻畫了一位失勢孤獨(dú)的皇帝，傳達(dá)了對戀人無限的懷念和對自己深切的傷悼。課堂節(jié)奏由此一抖，抖出了一股靈動之氣。課后我還請同學(xué)們推舉一名同學(xué)為大家執(zhí)筆完成一份集體作業(yè)：按照元雜劇四折一楔子的結(jié)構(gòu)模式，寫一出以《長恨歌》為基本參照的劇本，定稿之后大家共同修改完善，作為一學(xué)期全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果匯報。
現(xiàn)在回過頭來想想，四分法真的非常有道理，很符合白氏描寫李楊愛情悲劇的初衷。如果說玄宗在馬嵬事變時驚魂未定，那么回到京都后便不僅僅是“甫定”了。這一時期，他無時無刻不在懷念貴妃，恰足以突顯對其的真摯感情。惟其情愈真，恨才愈顯深長。單列為一部分，更利于感知白氏對玄宗心情的直接反映和側(cè)面描摹。
二、焚琴煮鶴怎如喂馬劈柴。
教學(xué)反思《長恨歌》教學(xué)反思》。即便是在反復(fù)朗讀中熟習(xí)了詩歌的節(jié)奏、韻律，可怎也找不到情感的脈動。一首經(jīng)典的詩歌被機(jī)械地讀出來，真好比焚琴煮鶴，暴殄天物。
教法上我要跳出講解詩歌的窠臼，學(xué)法指導(dǎo)上我希望能引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌。如果再執(zhí)教《長恨歌》，我準(zhǔn)備把“以意逆志”的思路深入滲透到朗讀的過程中，在設(shè)定過程和方法目標(biāo)時就有所體現(xiàn)。
桐城派劉大櫆《論文偶記》中有一段談讀散文的思路，或許可以為詩歌朗讀作一個注腳：
“在讀古人文字時，便設(shè)以此身代古人說話，一吞一吐皆由彼而不由我。爛熟后，我之神色即古人之神色，古人之音節(jié)都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節(jié)相似處，久之自然鏗鏘發(fā)金石聲。”
神氣音節(jié)擬古人而發(fā)，這觀點(diǎn)多妙!白居易將自己詩作分為“諷喻詩”“閑適詩”“感傷詩”“雜律詩”四類，列《長恨歌》于感傷一類?！堕L恨歌》本身就是一首表現(xiàn)李楊堅貞愛情、描寫二人死別后綿長相思的作品，籠罩著深沉的感傷色彩。如果能陪伴學(xué)生通讀詩歌，并結(jié)合背景分析主題后，再引導(dǎo)學(xué)生像白氏一樣，以旁觀者的身份由事及情，嗟嘆吟詠詩歌章句，該是何等的`清遠(yuǎn)灑脫!學(xué)生將不僅僅完成這一首詩的情感體認(rèn)，更將由此一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練和引導(dǎo)，以一種全新的視角和表現(xiàn)去讀完整本書的詩歌，讀通整本書的詩歌。
三、要留困惑在人間。
蘇霍姆林斯基在談提高教學(xué)質(zhì)量的問題時，曾舉出自己的一則教法。他在講述古代、中世紀(jì)和文藝復(fù)興時期的事件時，有些內(nèi)容故意留著不講完，讓學(xué)生借助以前學(xué)過的知識去進(jìn)行獨(dú)立解釋。這種選擇較深刻地影響了我，我在執(zhí)教《長恨歌》時，也有意忽略了白居易早年的思想狀態(tài)和價值取向、李楊愛情在中晚唐的詩性書寫等內(nèi)容，不是不提，而是只順口說幾句相關(guān)詩句，足夠讓思維積極的同學(xué)有意識地注意到。這些內(nèi)容對理解全詩主題具有一定的借鑒意義，然而我偏偏不強(qiáng)調(diào)，不展開。很多詩本來就難有“達(dá)詁”，詩歌主題朦朧些，多義些，引導(dǎo)學(xué)生分析時含蓄些，或許可以如毛姆所說的，有了爭議更可以保持“不朽”。葉兆言不是開玩笑地說過嘛，“對于中國的古典詩人來說，詩不朦朧，根本就玩不起來”。
一些學(xué)生似懂非懂的詩句和語言文學(xué)類的專業(yè)名詞偶爾從教師口中蹦出來，跳躍在教室中，也許真能更好地激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣?；叵胍郧坝没脽羝a(bǔ)充相關(guān)信息的日子，認(rèn)真的學(xué)生一見到陌生知識點(diǎn)和名言警句等就抓緊時間抄寫下來，感覺非?？蓱z。面面俱到的語文課似乎形成了枯燥的語文學(xué)習(xí)，如果換一種方式，在重點(diǎn)明確突出的課堂上，留一些不解和困惑給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生一定的印象從而在課后相當(dāng)長的一段時間里不時地反芻，生活化的語文課也將能夠更穩(wěn)妥地得到實(shí)現(xiàn)。
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草白居易教學(xué)設(shè)計篇四
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中第十冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍，激活學(xué)生思維。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將flash動畫與powerpoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備。
一、創(chuàng)設(shè)情境、詩意導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章――《憶江南》。
（1）簡介詩人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧?。?）播放江南春景圖，用詞贊江南。用富有文采的語言導(dǎo)入新課。介紹“詞”與“詞牌名”。
師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）體味詩詞的情感。
調(diào)動多種感官；創(chuàng)設(shè)詩意情境；揭示本節(jié)課題。在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
flash動畫與powerpoint相結(jié)合，加之網(wǎng)絡(luò)資源。
二、探究詩意，以知促情。
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）。
3、齊讀。
自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。關(guān)鍵詞語關(guān)系到對詩文的正確理解，強(qiáng)化記憶有助于理解詩意。
本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
powerpoint結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源。
三、
品詞賞句，想象悟情。
“憶”是什么意思？（回憶、思念）。
（一）憶景。
1、詩人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
（2）“春來江水綠如藍(lán)”
（3）紅與綠的映襯之美春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。
（二）憶人。
1、賞析反問句“能不憶江南?”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）。
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀――能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀――能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀――能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀――能不憶江南？
（三）濃濃的江南情。
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀。
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）。
品讀詩歌；探究手法；明確要點(diǎn)。
學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
生個性化誦讀。
簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
學(xué)生個性化誦讀。千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個字――江南好！
走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）。
閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）。
用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)其一其二。
何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？――（引讀）江南憶，最憶是杭州――江南憶，其次憶吳宮――（生接讀）。
使學(xué)生加深對知識的理解，在學(xué)習(xí)中明確方向。在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。
讓學(xué)生有針對性地感悟情感，領(lǐng)會技巧，體味韻律。
powerpoint課件。
在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)是詩人的思想感情，增強(qiáng)對祖國文字的熱愛之情，增加文化積淀。
在品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言上，體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美情趣。
四
回歸生活珍惜現(xiàn)在。
回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸――。
1、補(bǔ)充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）。
2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
使學(xué)生由點(diǎn)到面領(lǐng)悟詩詞的特點(diǎn)。
五、欣賞歌曲拓展延情。
“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：
播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）。
學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及審美情趣。聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的歌聲傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。
板書設(shè)計。
憶江南。
詞牌名。
白居易。
景美情濃。
整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。
六、教學(xué)后記略。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇五
漢家的皇上看重傾城傾國貌的絕代佳人，可惜當(dāng)國多年一直沒處尋。
楊家有位剛長成的姑娘，養(yǎng)在深閨里沒人見過她容顏。
天生麗質(zhì)無法埋沒，終于被選到皇上的身邊。
她那回頭嫣然的一笑，百般嬌媚令六宮的粉白黛綠啊失掉了色彩。
正值春寒賜浴華清池溫泉水滑，沐浴她如凝結(jié)潤脂的肌膚。
侍女扶出浴，現(xiàn)嬌懶無力，原來是剛得到皇上的寵幸...
花一般容貌云一樣鬢發(fā)，金步搖在頭上顫。芙蓉圖案的帳子里很溫暖正適合度春宵。
春宵太短!太陽高照天子才睜眼，從此不再早早上朝去和那些大臣見面。
伺候宴席，她總在皇帝身旁轉(zhuǎn)。春天隨從春游，夜夜也是只她獨(dú)占侍寢。
后宮美人兒三千人，對三千人的寵愛都集中在她一身。
深宮的夜晚她以嬌媚的妝飾去伺候圣君。玉樓宴會后一起迷醉了。
姐姐弟兄都封了大邦土權(quán)力，好羨人呀，一家門戶由此占盡了光耀。
叫天下做父母的心腸，覺得生男兒還不如生個女郎。
避暑的驪宮高插云霄。宮中仙樂飄，人間到處都能聽到。
宮里緩歌曼舞凝如迷迷琴簫，君王天天沉醉其中看不夠。
誰知道漁陽反叛的戰(zhàn)鼓會震地敲，把霓裳羽衣曲驚破了!
皇家城闕煙塵出現(xiàn)，攜天子的大駕千萬乘騎逃往西南。
壅行華走，慢行復(fù)停，幾天了才出了西都門幾百里。
不殺貴妃六軍不肯前進(jìn)可怎么辦?幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)將蛾眉賜死在皇上馬蹄前。
她的花鈿丟在地上沒人收，還有她頭上的翡翠翹呢，她的金雀，她的玉搔頭。
皇上掩著臉，想救又救不了，回頭看，絕望凄慘的眼淚和血一起流。
風(fēng)刮起黃塵格外蕭索，棧道插云彎彎曲曲蜿蜒著攀上劍閣。
峨眉道上沒多少行人，旌旗沒了光彩，陽光是那樣談薄。
蜀江水這么碧綠喲，蜀山這么青翠，皇上日日夜夜懷念情思難斷絕。
宮里看見月光是傷心顏色，夜里聽雨打棧鈴也是斷腸聲息。
生死輾轉(zhuǎn)圣駕得以回京城，又走到這里叫人徘徊不忍離去。
馬嵬坡下泥土中間找不著美人當(dāng)年白白死去的那塊地。
君臣互相看看凄楚的.眼淚灑滴衣襟，向東望，信馬由韁回京城。
回來看看宮苑園林，太掖池芙蓉未央宮翠柳還是那樣依舊媚人。
那芙蓉花多像她的臉，那柳葉多像她的眉，見花見柳怎叫人不落淚，感觸啊。
在這春風(fēng)吹開桃李花的日子，在這秋雨敲打梧桐落葉的時辰!
西宮南園內(nèi)秋草已長成茂密，不清掃的滿階落葉紅已現(xiàn)荒涼。
梨園弟子頭上白發(fā)初生，當(dāng)年椒房間監(jiān)青眉已老。
晚上螢蟲飛過宮殿，太上皇凄然憶想。夜里挑殘了孤燈睡不著。
只聽宮中鐘鼓遲遲敲響。夜這么長，看看天上銀河還在發(fā)光，天該亮了。
房上鴛鴦瓦這么冷，霜這么重，翡翠床與被都是冰涼的，有誰同擁?
你死去了，我還活著，此別悠悠已經(jīng)隔了年，從不見你的靈魂進(jìn)入我的夢。
京城有位修煉過的臨邛道士，能以精誠把亡魂招致。
為上皇輾轉(zhuǎn)懷念的深情所感動，差使方士誠勤地去把她尋找。
他御氣排云像一道電光飛行，升天入地找個遍。
上了九天，又下入黃泉，可是都沒見到她的蹤影。
忽然聽說海上有座仙山，那山在虛無縹緲中間。
仙山樓閣玲瓏似五朵彩云，其中有許多美妙的仙子。
其中有位叫太真，雪樣肌膚花樣容貌，聽來好像是要找的人。
方士到了仙宮，叩西廂的門，報捎息的是仙人小玉和董雙成。
她聽說漢家天子派來了使臣，不由驚斷了仙家九華帳里的夢。
推開枕穿上衣下得床來，銀屏與珠簾都依次打開。
只見她頭上云髻半偏，剛剛睡醒，花冠還沒整理好便走下堂來。
風(fēng)吹著她的仙衣飄逸曼舞，還像當(dāng)年她的霓裳羽衣舞。
玉容寂寞一雙眼淚落下來，好似春天一枝梨花帶著雨。
她含情凝目感謝君王：自從生離死別難見面，音信兩茫茫。
昭陽殿里的恩愛從此斷絕，蓬萊宮里的日月這么漫長!
回頭往下看人間世界，只看見繚繞不斷的云霧看不見長安城。
只能將舊物表表我的深情，把金釵鈿盒兩樣?xùn)|西帶還與思念的君王。
金釵留一股，鈿盒留一扇，我們一家分一半。但愿我們的心像金和鈿一樣堅牢，雖然遠(yuǎn)隔天上與人間，總還能相見!
臨走叮嚀還有一句緊要話兒，這句誓言只有他和我知道。
七月七日長生殿，半夜里沒人只有我們兩個人說悄悄話的時候：
在天上我們愿做比翼鳥，在地上我們愿做連理的枝條。
天長地久也有一天會終結(jié)，這離別的恨啊，長久撕心綿綿不斷，永無絕期…。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過白居易的.許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一個他16歲時的故事——《少年白居易》。（板書課題：12*少年白居易）。
二、初讀感知。
1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時間？
（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？白居易顧況。
（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了早春時節(jié)，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務(wù)：前后三位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2.組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，老師巡視。
3.挑三四個小組進(jìn)行比賽。
4.同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？
2.你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學(xué)，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠(yuǎn)大，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
3.小結(jié)。
板書設(shè)計12*少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為）夸。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇七
名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看。
解釋春風(fēng)無限恨，沉香亭北倚欄桿。
問：李白和白居易寫楊貴妃的美貌有沒有共同點(diǎn)？
學(xué)生說，師總結(jié)：李白也好，白居易也好，他們寫楊玉環(huán)的美貌都不是正面實(shí)實(shí)在在地描寫，楊玉環(huán)到底長得如何，我們是不知道的，只知道她美，國色天香，絕世姿容。兩位詩人都是從虛處落筆，把人比喻成花，達(dá)到虛實(shí)相生的境界，給人留下了無限的想象和聯(lián)想的空間。正如同宋玉描寫東家之子之美一樣，“增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”我們也不知道東家之子長什么樣，也只知道是美。而這正好是老莊推崇的“大音稀聲，大象無形”的境界，而這就是“大美無形”了。
3、詩中那些地方表現(xiàn)了唐玄宗對楊玉環(huán)的寵愛？
如：“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶”“遂令天下父母心，不教生男重生女”等。
師小結(jié)：為了自己的愛人，李隆基可以無限放縱她的家人，他給了楊玉環(huán)所有的一切，他作為一個皇帝能給的東西都給了，他的江山他的社稷，他所有的一切。愛江山更愛美人，在江山與美人之間的取舍中，他毫不猶豫地選擇了美人。殊不知，愛美人更應(yīng)該愛江山，江山不保，美人安在？所以，愛美人更應(yīng)該愛江山。愛情是敵不過政治的。在他們繾綣于溫柔富貴鄉(xiāng)時，卻不知一場劫難迎面而來，猝不及防。中國一個最輝煌最偉大最強(qiáng)盛的王朝就此衰敗，從此一蹶不振。
學(xué)生尋找，談?wù)?。比如賞析“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”的，見到的，聽到的一切事物，都引起了唐玄宗的深深思念；賞析“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳”的，一切皆是物是人非，睹物思人，想到以前的卿卿我我，恩恩愛愛，而現(xiàn)在的形影相吊，情何以堪？有賞析“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠"的,此處注意提醒學(xué)生，螢火蟲這個意象象征什么，運(yùn)用我們以前學(xué)過的《說木葉》里提到的詩歌語言的暗示性問題，螢火蟲，古人認(rèn)為是腐草里生長的，生長在墳?zāi)够牟菖裕@里用到這個意象暗示了什么？唐玄宗此時不僅已經(jīng)失去了手中的權(quán)力，而且失去了人生自由，被變相軟禁起來，他住的地方有螢火蟲說明他的孤獨(dú)凄涼。而后面，“孤燈挑盡未成眠”，又暗示了什么呢？唐玄宗在徹骨的思念中整夜無眠，“世界睡著了，他還醒著”“人世間最痛苦的是，夢醒了，卻無路可走”，他只能默默接受命運(yùn)給他的懲罰，佳人已去，寡人還在，可寡人這條命要來又有何用？在這里，作者反復(fù)渲染，層層鋪墊，運(yùn)用寓情于景，情景交融的手法淋漓盡致地表現(xiàn)了唐玄宗的悲傷落寞，凄涼孤苦，辛酸無奈。
問：“春風(fēng)桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時”怎么可以聯(lián)系在一塊？
先讓學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是一種以樂景寫哀情的手法，這句詩就是說，春天花開的時候，秋天葉落的時候，唐玄宗都在想念楊貴妃，每一個花之晨，月之夕，唐玄宗也都在想念楊貴妃，總之，他就是無時無刻，時時刻刻都在想她。
問：”君王掩面救不得，回看血淚相和流”怎么理解？
君王掩面，你揣摩一下唐玄宗的心理，他為什么掩面？我們馬上會想到李商隱的“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁”，他恨哪，恨自己的無能，堂堂天子竟然救不了自己心愛的女人，恨臣子的無情，要逼死他心愛的貴妃，恨安祿山的無義，自己曾經(jīng)那么信任他！可是，他能做什么呢？唯有“掩面”而已，而已！“回看血淚相和流”，心中的痛啊，真是洶涌澎湃，“當(dāng)年七夕笑牽牛”“七月七日長生殿，夜半無人私語時”，當(dāng)年的山盟海誓，如今隨風(fēng)而逝，已經(jīng)變成了一個殘酷的冷笑話，是他自己親手把自己心愛的女人送上黃泉路的！太諷刺了，太戲劇化了，“一開始相信的是偉大的愛情，到最后，無力地看清強(qiáng)悍的是命運(yùn)。”
所以，后面描寫唐玄宗對貴妃的思念或許更多的是一種痛心，一種內(nèi)疚吧，正因?yàn)檫@樣，這痛才那樣痛！這苦才那樣苦，唐玄宗的世界不是開始下雪，而是早已冰封。
5、文中哪些詩句表現(xiàn)了楊貴妃的癡情？
學(xué)生找，然后回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
七、分析主題。
問：長恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？
1：“長恨”二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據(jù)主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。
生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。
2：首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。
3：還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。
4：詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。
教師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌主題。
（1）諷喻說。（2）愛情說。（3）雙重主題說。
學(xué)生參閱書本說明，教材是偏向于“諷喻說”的。簡單介紹諷喻說的觀點(diǎn)。
再介紹了“愛情說”的觀點(diǎn)。投影出示。
還有“多主題說”的，投影出示。
請學(xué)生自己發(fā)表看法。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這個單元的重點(diǎn)是什么？學(xué)生若回答不出來，就請他們看第一單元的說明“以意逆志，知人論世”，什么是“以意逆志，知人論世”？告訴學(xué)生,我們在分析《長恨歌》的主題時，也應(yīng)該要知人論世的，我們應(yīng)該深入探討他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代。
雖然白居易創(chuàng)作《長恨歌》的初衷是“懲尤物，窒亂階，垂于將來也”，在詩歌的前半部分，他對唐明皇的荒淫無度作了諷刺和批判，但是，寫著寫著，因?yàn)樗约旱膼矍榻?jīng)歷，因?yàn)樗步?jīng)歷過一段絕望的愛情，所以到后來，就變成了對唐楊愛情的同情，到最后就變成了對唐楊愛情的歌頌。
教師投影相關(guān)資料：白居易與湘靈的愛情悲劇。
白居易與他青梅竹馬的女孩湘靈感情很好，但湘靈出身于城市貧民，而白居易則是出身官宦世家，而白居易母親的門閥觀念相當(dāng)強(qiáng)，絕不應(yīng)允他們的婚事。貞元一十年(804)秋，白居易已三十三歲，在長安作了校書郎，需將家遷至長安，他回家再次苦求母親允許他和湘靈結(jié)婚，但在兒女婚姻上權(quán)威至高的母親，不但再次拒絕了他的要求，且在全家遷離時，不讓他們見面。白居易只是在搬家完畢，臨走前才悄悄去和湘靈姑娘告別。因?yàn)榕麦@動別人，見面的時候二人既不敢說話，也不敢大哭。極度壓抑的痛苦和愁悶于是盡數(shù)體現(xiàn)在了這首《潛別離》詩中，白居易寫道：“不得哭，潛別離;不得語，暗相思，兩心之外無人知。深籠夜鎖獨(dú)棲鳥，利劍春斷連理枝。河水雖濁有清口，鳥頭雖黑有白時。唯有潛離與暗別，彼此甘心無后期?！鼻О倌旰?，依然讓人不忍卒讀。
白居易在詩歌創(chuàng)作的過程中，融入了自己的情感體驗(yàn)，他把自己的愛情悲劇滲入到詩歌中，因而讓唐、楊脫離了歷史原型，重新加以藝術(shù)的加工和改造，賦予了唐楊更廣闊的更美好的內(nèi)涵。唐不再是那一個荒淫無度的昏君形象，楊也不是傳統(tǒng)的充當(dāng)?shù)溗募t顏，他們的愛情被美化了，被拔高了，從而具有了更普遍的價值，成為了人們對世間真愛的執(zhí)著追求的頌歌，也正因?yàn)檫@樣，這首詩歌才獲得了永恒的藝術(shù)魅力，成為了愛情永不凋謝的經(jīng)典。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇八
詩的主題是“長恨”。從“漢皇重色思傾國”起第一部分，敘述安史之亂前，玄宗如何好色、求色，終于得到了楊氏。而楊氏由于得寵，雞犬升天。并反復(fù)渲染玄宗之縱欲，沉于酒色，不理朝政，因而釀成了“漁陽鼙鼓動地來”的安史之亂。這是悲劇的基礎(chǔ)，也是“長恨”的內(nèi)因。
“六軍不發(fā)無奈何”起為第二部分，具體描述了安史之亂起后，玄宗的倉皇出逃西蜀，引起了“六軍”駐馬要求除去禍國殃民的貴妃“宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死”是悲劇的形成。這是故事的關(guān)鍵情節(jié)。楊氏歸陰后，造成玄宗寂寞悲傷和纏綿悱惻的相思。詩以酸惻動人的語調(diào)，描繪了玄宗這一“長恨”的心情，揪人心痛，催人淚下。
“臨邛道士鴻都客”起為第三部分，寫玄宗借道士幫助于虛無縹渺的蓬萊仙山中尋到了楊氏的蹤影。在仙景中再現(xiàn)了楊氏“帶雨梨花”的姿容，并以含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，表示愿作“比翼鳥”、“連理枝”，進(jìn)一步渲染了“長恨”的主題。結(jié)局又以“天和地久有時盡，此恨綿綿無絕期”深化了主題，加重了“長恨”的分量。
全詩寫情纏綿悱惻，書恨杳杳無窮。文字哀艷動人，聲調(diào)悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)，千古名篇，常讀常新。
更多。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇九
1n、理解詩句的意思。
2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。
1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、通過反復(fù)朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。
3、從關(guān)鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。
你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。
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草白居易教學(xué)設(shè)計篇十
在白居易的眼里，遠(yuǎn)處的殘陽美，近處的江水美，腳下的露水美，天上的新月美，這無不表現(xiàn)了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因?yàn)橹荒茏非蠊γ摿?，但他卻沒有絲毫失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光中，這是多么樂觀、豁達(dá)的個性啊。請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇十一
理解古詩優(yōu)美的語言，了解唐詩是我國文學(xué)的瑰寶，進(jìn)行愛國主義教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達(dá)的思想感情，能正確回答課后問題。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，提升學(xué)生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn)，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。
引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩詞。
學(xué)習(xí)古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。
有感情地朗讀古詩，正確理解重點(diǎn)詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。
描寫夕陽的一些詩詞、文;。
一課時。
2、哪同學(xué)跟老師一起做。
(1)用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行!我最好!”
(2)同學(xué)倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行!你最好!”
(3)閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行!我一定行!”
3、怎么樣?這會是不是信心十足了?我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。
(1)橫看成嶺側(cè)成峰——遠(yuǎn)近高低各不同。
(2)春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來。
(3)兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來。
4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學(xué)來出出題呢?
6、對!白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實(shí)，語言通俗，大多反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩———《暮江吟》(板書)。
1、請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢?
2、再來一遍，用心去感受哦!
3、誰能告訴老師，你看到了什么?
1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進(jìn)一步的感受畫面。
2、誰來讀讀這首詩?
3、俗話說：“好詩好景好地方”，誰能告訴我這首詩寫得是什么地方的風(fēng)景?你從詩中什么地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江紅——半江)。
4、這首詩寫得是什么時候的風(fēng)景呢?(九月初三夜——農(nóng)歷九月初三，今天是農(nóng)歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)。
5、九月初三傍晚和夜晚時間的江邊景色。詩中哪個詞看出是傍晚?哪個詞體現(xiàn)的是夜晚?(暮、夜)。
1、公元1083年，距離我們現(xiàn)在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領(lǐng)略當(dāng)時詩人所看到的美景。(播放課件錄音)。
2、詩分兩個時間段，那么我們也按兩個時間段來學(xué)習(xí)品味這首詩。
1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢?出示詩句，學(xué)生自學(xué)，用自己的話說說你讀到的景象。
(1)誰能用自己的話來說說詩句的意思?
(2)你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好?或者你還有什么疑惑的問題?
體現(xiàn)了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻。
比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動。
碧綠的顏色。
江水中怎樣的綠呢?(像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的)。
江水是怎樣的紅呢?(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)。
白居易有一首詩《憶江南》，詩中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”
為什么用“一道”，對于夕陽，我們多半怎樣的給它組詞?
一輪夕陽，半輪夕陽。
“一道”我們一般怎樣組詞?
一道墻、一道傷口、一道光(對，是一道光，夕陽西下，是光斜射到江面上，本詩的句子應(yīng)該是“一道殘陽光鋪水中”只是古詩的絕句有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經(jīng)常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應(yīng)該是人，全詩應(yīng)該是“江楓漁火對愁眠人”同樣是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的原因，省去了。(利用簡筆畫去幫助學(xué)生體驗(yàn)詩句所描寫的情景)。
(3)詩人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。
(4)“夕陽無限好”古詩中有很多吟夕陽的詩。誰查了相關(guān)的資料?
李商隱：《登樂游園》“夕陽無限好，只是近黃昏”
王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”
無曲馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》“……古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯”
歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”
(5)看到這樣的情景，詩人的內(nèi)心是怎樣的感受?那么，帶著這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。
2、夜晚的景色。
(2)讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。
(3)夜晚的景物有哪些?
新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。
露珠：珍珠(晶瑩、透明)——新月的映照。
(4)如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。
3、將全詩朗誦一遍。
出示作業(yè)：唱唱、畫畫。
詩如畫——有興趣的同學(xué)可以動筆畫畫(展示網(wǎng)上學(xué)生的畫)。
詩如歌——有興趣的同學(xué)可以唱唱(出示錄音歌譜)。
詩為心聲——朗誦好的同學(xué)可以有感情或者表演地朗誦。
賀詩——大家可以賀一首詩，把自己心目中的夕陽用詩的形式表達(dá)出來。
(如：夕陽西下紅如磚，可愛石榴云里鉆，深藍(lán)天空點(diǎn)約霞，夕陽美景似奇觀。)。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇十二
了解古詩所描寫的`景色，從中感受自然美景，領(lǐng)悟詩情。
能夠有感情地讀詩，理解詩句的意思，聯(lián)想其意境。
掌握詩歌抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用形象比喻的寫法，學(xué)到一些學(xué)古詩的方法。
以小組合作方法，自學(xué)了解詩歌意思，意境，朗讀提高詩歌品味力，培養(yǎng)學(xué)詩，作詩興趣。
對"瑟"字的字型的糾錯與提醒。引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，交流，聯(lián)想意境。
教學(xué)手段：
課件。
教學(xué)方法：
小組合作。
詩歌賽背，導(dǎo)入主題。
出示"古詩"，激情介紹中國"古詩"：
（相應(yīng)出示古詩句）。
小隊賽詩會。
出示：十秒中內(nèi)，你們小隊能背出多少首古詩。
出示：白居易。
（1）、看到這個名字，你會想到什么。
（2）、朗讀相應(yīng)的古詩。（草，白居易簡介，江南好）。
釋題。
出示全詩，自由朗讀，說說自己的感覺。
小組合作學(xué)習(xí)古詩。
要求：
（1）、讀準(zhǔn)字詞音，劃記易錯字。
（2）、結(jié)合注釋理解字詞。
（3）、連起來說說詩句的意思，體會詩人表達(dá)的感情。
（4）、想象詩句的意境，有感情地朗讀。
指名上臺講詩。（組內(nèi)可以補(bǔ)充，結(jié)合出示課件）。
講詩時引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
（1）、本首詩中最值得注意的易錯字是哪個。
（2）、哪些詞用得好為什么（體會"鋪，可憐，露似，月似"等詞；擴(kuò)展聯(lián)想：說說你想到了怎樣的意境）。
朗讀悟情。
（1）、交流：怎樣才能讀好一首詩——抑揚(yáng)頓挫，輕重快慢的注意。
（2）、小組合作讀詩練習(xí)，互評。
（3）、小組讀詩對抗賽。
（4）、抽背詩。
我們學(xué)寫詩。
小組合作模仿本詩寫一首寫景詩。
評議1—2首詩。
讀學(xué)生自創(chuàng)詩。
總結(jié)全文。
1、通過本課學(xué)習(xí)，你對學(xué)習(xí)詩歌，了解了那些方法。
2、你覺得這節(jié)課學(xué)習(xí)中，你最感興趣的環(huán)節(jié)是什么。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇十三
1、借助注釋理解詩歌內(nèi)容，了解詩歌描寫的是怎樣的景色，感受祖國語言文字的美。
2、在理解詞句，了解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
1、知詩人，解課題。
《暮江吟》是唐代詩人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過一時一地地吟詠，一笑一吟地流露，真實(shí)表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的情感。反映詩人離開朝廷后的輕松愉快心情。
（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）。
（2）“暮”和“江”在這兒各交代了什么？（時間和地點(diǎn)）。
（3）吟：作吟詠講。
（4）釋題：從題目中我們知道詩人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明詩意。
（1）師范讀全詩，將學(xué)生帶入詩的意境。[音樂]。
（2）借助注釋并聯(lián)系上下文，然后自由說說詩句的意思。
a、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
殘陽：夕陽。
鋪：照射。
瑟瑟：碧綠的顏色。
詩意：夕陽從地平線上照射水中，江水一半是碧綠色，一半是紅色。[課件]。
b、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
可憐：可愛。
真珠：珍珠。
詩意：可愛的九月初三夜??！露水像晶瑩的珍珠，月亮如同懸掛在天空上的彎弓。[課件]。
3、想意境，悟詩情。
（1）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽照耀下的江水，它呈現(xiàn)給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽的柔和，而且還給人們親切安閑的感覺。尤其是“鋪”的運(yùn)用。因?yàn)闅堦栆呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，的確像“鋪”在江面上。
4、誦佳句，背詩文。
（1）朗誦這首詩時，注意下面的節(jié)拍。[課件]。
一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道殘陽鋪水中，”要讀得平緩、輕柔；
“瑟”“紅”要拉長語調(diào)；
“可憐九月初三夜，”要讀出贊美喜愛之情。
一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
[課件]。
1、填空。
《暮江吟》的作者代詩人的作品。全詩描繪了一幅的畫面。
2、辨字組詞。
暮（）殘（）瑟（）鋪（）。
慕（）淺（）碧（）哺（）。
3、說說下列詩句意思，注意粗斜體字詞。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇十四
引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
運(yùn)用多媒體盡情欣賞美麗的風(fēng)景，入情入境地學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。合作學(xué)習(xí)，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。
學(xué)習(xí)古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學(xué)生從中體會到古詩的意境美，受到美的熏陶，使創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
課件、多媒體教室。
教學(xué)策略及教法設(shè)計。
為充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過程中獲取最大限度的收獲，我運(yùn)用了“欣賞美景引入——指導(dǎo)學(xué)詩——體會意境——質(zhì)疑深入探究——拓展延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
2、觀看多媒體（走進(jìn)作者及課文內(nèi)容）——了解詩人及作詩背景，想說，想畫。
1、理解題意。
（1）題目你是怎樣理解的？
（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？
2、學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請同學(xué)們自學(xué)，一句一句弄懂每個詞，每個詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯(lián)系上下文想一想，可以查字典也可以和同學(xué)小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學(xué)得又快又好。
1、從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學(xué)生觀察，對比詩文進(jìn)行評析。
2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯誤嗎？許多同學(xué)回答：有！有！
詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學(xué)沒有理解這個詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學(xué)生紛紛舉手，我請畫這幅畫的同學(xué)改圖畫，這個學(xué)生很快把不恰當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來了。
多媒體出示后兩行詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩行詩?？蓱z：可愛。月初三夜：指農(nóng)歷九月初三。
“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點(diǎn)：指名回答（因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）。
（3）最后一行詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點(diǎn)：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
提問：詩中描繪的是什么時候江邊景色？（是從日落時候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候。）從詩中描寫的景物，你體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學(xué)生一下就畫對了，而且學(xué)生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發(fā)光畫得栩栩如生。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）請大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）。
（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學(xué)按照你贊同的方式誦讀。
（4）看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅?？蓱z‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。
（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。
五、繪畫著色，充分感受詩文描寫畫面的美。
學(xué)生通過學(xué)詩，了解詩中描寫了深秋時候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕?學(xué)生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇十五
《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節(jié)美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。
1、學(xué)生自主參與，合作學(xué)習(xí)，理解古詩的內(nèi)容，討論解決學(xué)習(xí)中有價值的問題。
2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達(dá)的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。
3、運(yùn)用已有的知識自學(xué)課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚(yáng)古典文化。
這首古詩文字淺顯，意境優(yōu)美。鑒于這是我?！洞蟀囝~中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用》這一實(shí)驗(yàn)課題的研討課，因此，教學(xué)設(shè)計中著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作、探究來理解詩歌內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；同時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學(xué)完古詩后，設(shè)計了一個讓學(xué)生欣賞古詩、自學(xué)古詩的活動，旨在讓學(xué)生積累古詩，自覺弘揚(yáng)祖國燦爛文化。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)詩人白居易的圖片、資料。
教師準(zhǔn)備：錄音帶，教學(xué)掛圖，寫有《憶江南》和學(xué)習(xí)目標(biāo)的投影膠片。
1、同學(xué)們在課內(nèi)和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學(xué)古詩？這節(jié)課我們就以同學(xué)們喜歡的方式來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩《暮江吟》。
2、解題：
讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點(diǎn)理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。
3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。
他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。
1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、（生匯報）多美?。〗酉聛?，同學(xué)們也去美美地讀一讀。
4、匯報朗讀。（指名讀詩）（一起讀）。
出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。
（2）提出自己經(jīng)過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學(xué)習(xí)討論）。
2、請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
（2）相機(jī)引導(dǎo)：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）。
（3）那詩中所描繪的景色你認(rèn)為最美的是什么？（生匯報）。
（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
（生讀詩）。
3、教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學(xué)生爭著，比著讀）。
4、看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩。
5、我們現(xiàn)在一起來吟一吟。（師深情描述創(chuàng)設(shè)情境）你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）。
6、小結(jié)過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實(shí)白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。
1、出示古詩《憶江南》。
2、生一起讀。
3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）。
（都是寫江的。）。
（都是在愉快的心情下寫的。）。
4、師簡介此詩背景資料。
5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？
（配樂，生一起讀）。
6、同學(xué)們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學(xué)古詩，弘揚(yáng)中華古典文化。
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和喜好自選作業(yè)：
背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現(xiàn)詩中描繪的一個畫面。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇十六
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云低垂，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的'黃鶯爭著飛向陽光溫暖的樹木上棲息，誰家新來的燕子銜著泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
我最喜愛西湖東邊的美景，總觀賞不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
草白居易教學(xué)設(shè)計篇十七
1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
感悟品味詩中所表達(dá)的意境。
1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》就是了。
2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？
（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當(dāng)刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩。）。
3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。
1、這首詩較好理解，請同學(xué)們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。
2、自學(xué)，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）。
3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)情況。）。
4、匯報交流。
（1）你們自學(xué)時有沒有不理解之處。請質(zhì)疑。解疑。
a、鋪：太陽的斜照。
b、瑟瑟：碧綠色。
c、可憐：可愛。
（2）再說：你學(xué)懂了什么？（四人小組代表發(fā)言）。
（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發(fā)亮。）。
1、我們在學(xué)習(xí)古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進(jìn)入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。
2、個人讀、小組讀、一起讀。
3、一道/殘陽/鋪/水中，
半江/瑟瑟/半江/紅。
可憐/九月/初三/夜，
露似/珍珠/月似/弓。
4、（1）句要讀得平穩(wěn)，輕柔；
（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調(diào)，顯示顏色的奇特。
（3）4句：則要讀出贊美喜愛之情。
1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？（學(xué)生討論后派代表說）。
（抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛。）。
2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態(tài)。
3、師雖然沒有一字一句來指導(dǎo)你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質(zhì)疑。
1、背誦詩歌。
2、用自己的話說說詩句的意思。
請在《小學(xué)生必背優(yōu)秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。
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