教案應(yīng)該具備針對性和靈活性，能夠滿足學(xué)生不同層次、不同需要的學(xué)習(xí)要求。教案應(yīng)該符合現(xiàn)代教育理念和教學(xué)規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。接下來是一些教學(xué)設(shè)計完善的教案范例，愿與大家分享共同成長。
六年級少年閏土教案篇一
課前談話：我們紹興有一位非常有名的大作家，他就是魯迅。你們對魯迅先生了解多少，大家來談?wù)劇?/p>
今天我們要來認(rèn)識是一位農(nóng)村少年，他的名字叫閏土。（出示插圖）來大家一起來打個招呼(閏土)。他啊就是大作家魯迅先生寫的小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——少年閏土（齊讀課題）。
師：課前老師要求大家去預(yù)習(xí)了課文，大家都會讀了吧？還有同學(xué)在預(yù)習(xí)本上提出了一些有關(guān)詞語難以理解的問題，現(xiàn)在老師把他們放在語境中來幫助大家。
出示句子：（請大家自由讀句子，根據(jù)大家的預(yù)學(xué)情況，難以理解的詞語我已用黑色標(biāo)出。
1.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，想一匹猹盡力地刺去。
（那中間，帶同戴）。
2.?。￠c土的心理有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）。
3.那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。（家境）。
4.我也很高興……而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。（差不多，現(xiàn)在通常解釋為好像；xing）。
5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（輪到的那一年，如值日）。
6.我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。（就是沒有理由）。
7.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
（向來不知道如此這樣只知道）。
師：要知道魯迅先生當(dāng)時，正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時期。所以讀魯迅先生這一代作家的文章，你會碰到許多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀的準(zhǔn)確，而且還能用近義詞，現(xiàn)代詞匯，聯(lián)系上下文等方法來讀懂它們。）。
1.師：接下來請大家默讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容？（容學(xué)生稍作思考，然后說，有些難是吧？不急，老師這邊有幾個詞，請根據(jù)你對課文的理解，按照文章的寫作順序來排一排。
（相識離別回憶相處）回憶——相識——相處——離別。
2.師：閏土和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事，請快速地默讀課文6-16小節(jié)，看看他都給我講了哪些事？用小標(biāo)題來概括一下。（板書）。
引導(dǎo)學(xué)生用什么地方干什么概括。
先從水平低一點開始叫學(xué)生。
（雪地捕鳥哪里在寫？（6）請把它寫在后面。
海邊拾貝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳魚兒（15））。
如果有另外合適的，也可以讓學(xué)生有選擇地寫在語文書上。
1.你發(fā)現(xiàn)文中的“我”覺得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因為寫的最詳細(xì)）。
2.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
2）交流體會，朗讀（你來讀讀這一段）。
月亮地下……輕輕地走去……（動作輕點，讀的輕點，這猹可機靈了，別把猹嚇跑了）。
有胡叉呢……倒向你奔來，皮毛是油一般的滑……（動作快點，讀的快點，別讓猹跑了）。
3）師生分角色朗讀。（老師讀文中我的話，你們來讀閏土的話）。
師：是啊，閏土說的看瓜刺猹真驚險、真有趣，雖然此事已經(jīng)過去了30年，當(dāng)我回憶起往事，仿佛就在眼前。
1.出示第一段。
2.請大家自由地朗讀，讀出這一副美麗的畫面。
3.請一個學(xué)生讀第一句，隨機說說：你看了怎樣的畫面？生說。
師：讀著這個句子，我們的腦海中同時也出現(xiàn)了句子所描繪的畫面。（同時ppt出現(xiàn)）有天空，圓月，沙地，西瓜。還有美麗的色彩詞。
師：這其實就是我們所學(xué)的什么描寫？（環(huán)境描寫）。
4.請一個學(xué)生讀后面兩個。（語速快）（生讀的不好，師示范讀）讀出閏土的機智勇敢。這里作者抓住了人物的什么描寫？（動作描寫）通過動作描寫讓我們感受到了閏土的機智勇敢。這里的動詞有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
師：我們仿佛又看到了那個機智勇敢的農(nóng)村少年。
4.齊讀第一小節(jié)。
師：作者寫得好，接下來我們也來試著寫一寫。請大家模仿課文第一小節(jié)，運用環(huán)境描寫和動作描寫的方法，將景、物、人三者相結(jié)合，寫一段話。
1.出示《鋤禾》圖。簡單指導(dǎo)：你看到了什么？（農(nóng)民伯伯在鋤草）怎樣的環(huán)境？（炎熱）我們可以通過炎熱的環(huán)境來體現(xiàn)農(nóng)民的辛苦，勤勞。
2.當(dāng)然，你也可以選擇生活中一個給你留下深刻印象的畫面。請兩個人說(23，10)。
如下雨天交警叔叔在指揮交通，烈日下環(huán)衛(wèi)工人在掃地等等都可以寫。
3.生寫。
4.師巡視，交流點評。
5小結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)另外幾件事來感受閏土的個性特點。
六年級少年閏土教案篇二
1、會寫10個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
重點難點。
1、通過閏土的外貌、語言和動作，體會閏土這個人物的特點。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、搜集有關(guān)魯迅先生的圖片、文字資料。
2、教學(xué)課件。
3、查找閱讀寫魯迅的文章。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師帶大家認(rèn)識一位與你們年齡相仿的朋友，你們想不想認(rèn)識他？（出示少年閏土看瓜刺猹的圖片）老師對圖片進(jìn)行深情的描述。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子，并在文中不理解的地方做上記號。
2、檢查生字詞讀音。
3、理解“其間、無端、素不知道、如許、希奇”等詞語的意思。
三、再讀課文，理清課文層次，弄懂課文的大概內(nèi)容。
請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么？
四、學(xué)習(xí)“我”與閏土相處這一部份。
2、學(xué)生自由讀6—13自然段。
3、問：從閏土和“我”的對話中，你們讀出了哪些有事的事？
板書：雪地捕鳥。
夏日拾貝。
看瓜刺猹。
看跳魚兒。
4、在這幾件事中，你印象最深的或是你最想干是哪件事？
板書：機智勇敢、
預(yù)設(shè)二：雪地捕鳥，因為能捕到這么多的鳥真是太神奇了。
板書：聰明能干、見多識廣。
預(yù)設(shè)三：夏日拾貝。因為我喜歡漂亮的貝殼做成裝飾品，實在是我夢寐以求的事。
預(yù)設(shè)四：看跳魚兒。因為我平時只知道魚在水里游，沒想過魚在沙灘跳是怎么樣的。
板書：豐富多彩。
5、這些事你們有經(jīng)歷過嗎？用文中的一個詞說這是什么事？（希奇事）。
過渡：閏土經(jīng)歷過這么多希奇事，我對他真是——（羨慕極了）。對這樣一位機智勇敢、聰明能干、見多識廣的朋友，真是——（佩服極了），想想孤陋寡聞的自己，真是自嘆不如。
出示句子：
??！閏土的心里有無窮無盡希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。指導(dǎo)朗讀句子：
有這樣一個見多識廣的朋友，真是太高興了，怎么讀？
有這樣一個聰明能干的朋友，真是令我這位少爺太佩服了，怎么讀？
有這樣一個見多識廣的朋友，真是令我太羨慕了，怎么讀？
與閏土相比，我真是自嘆不如，怎么讀？
出示句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
1、談?wù)勀銓@句話的理解。
“他們”指誰？（“我”往常的朋友。）。
“院子里高墻上的四角的天空”指什么？（指我和往常的朋友生活天地非常狹窄，由于整天被關(guān)在高墻深院里，很小有機會接觸大自然，因此像井底之蛙、眼界狹窄。表達(dá)了“我”對自己的處境不滿期，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
五、拓展。
我生活在四角的天空是孤陋寡聞，但閏土生活在廣闊天地下，一定還會經(jīng)歷許多希奇事，大家想象一下，他那無窮無盡的希奇事還會有哪些？拿起你的筆寫一寫。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一個怎樣的閏土？
（聰明能干、見多識廣、機智勇敢……）。
二、品讀少年閏土的肖像描寫。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一自然段與第4自然段。
出示語段一：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
出示語段二：他正在廚房，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，不到半日，我們便熟識了。
交流：從這些外貌描寫中你讀懂了什么？
（少年閏土天真樸實、健康活潑、很受父親的疼愛……）。
三、體會“我”與閏土的依依昔別之情。
“我”與閏土雖然只相處了短短的一段時間，但卻建立了深厚感情，但天下沒有不散的宴席，在他們分別之時，“我”真是傷心難過。在他們分別之后，彼此之間還惦記著對方，把自己設(shè)想成閏土或“我”，寫一寫分別后自己的所思所想。
四、總結(jié)升華，課外拓展。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個共同的體會：閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？引導(dǎo)學(xué)生體會課文是從外貌、動作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。
2、課文中說“我”和閏土從此沒有再見過面，其實三十年后，“我”和閏土再次相遇了。那時的閏土歷盡滄桑，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
六年級少年閏土教案篇三
1.通過對重點段落的研讀。體會“我”與閏土的友誼，對他的懷念之情。
2.理解“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空?！本渥拥暮x。
3.能練習(xí)用詞組概括閏土告訴“我”的四件事。
感受少年閏土熱情活潑的農(nóng)村少年形象，體會“我”與閏土的友誼。
體會文中含義深刻的句子。
:
一。引入。
1.（出示魯迅簡介）生讀內(nèi)容。
今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的一段。（出示“少年閏土”）。
2．課前，帶著兩個問題預(yù)習(xí)了課文。
出示：
1）讀讀課文，說說你對閏土、“我”有哪些了解？
2）讀了課文之后，你覺得“我”和閏土之間有怎樣的感情？
二．反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文。
反饋問題一：讀讀課文，說說你對閏土、“我”有哪些初步了解？(邊交流邊幫助學(xué)生梳理閏土、“我”的身份、年齡等內(nèi)容。)。
1．閏土的身份——“忙月的孩子”；(出示詞語理解：
祭祀——舊俗備供品向神佛或祖先致祭行禮，表示崇敬并求保佑。
值年——封建社會的家族分若干房，每年輪流主持祭祖，輪到的叫“值年”。
五行——五行即金、木、水、火、土。我國舊時有一種迷信，一個人誕生的年月日時，各以天干地支相配，合成所謂八字；這八字在五行中各有所屬，用以推斷人生的禍福吉兇。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主兇。因此后文有“他的父親十分愛他，怕他死去”的說法。）。
2．閏土的外貌——“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”
3.連起來介紹一下閏土。
4.大家能聯(lián)系課文內(nèi)容說出自己對閏土和“我”的了解，齊讀課文第2～4小節(jié)。
反饋問題二：讀了課文之后，你覺得“我”和閏土的感情如何？（“我”和閏土感情很好，是好朋友。）。
三．以“‘我’和閏土為什么會有深厚的友誼？”為切入點，研讀課文。
（一）默讀課文，想想“我”和閏土身份截然不同，怎么會成為好朋友呢？找到最能幫助你理解的一小節(jié)，把它讀出聲來。
出示：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
1．指名讀。
2．再讀句子，根據(jù)這句句子提提問題。
（學(xué)生可能會提“無窮無盡的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指誰？“只看見院子里高墻上的四角天空”是什么意思？）。
（二）重點解決“無窮無盡的希奇事”
1．各自默讀第6——17小節(jié)，用圈劃的方法找到什么時候、什么地方、干什么的詞組，簡潔的概括閏土給我講了哪些希奇的事。
交流板書：雪天沙地捕鳥。
夏天海邊拾貝月夜瓜地刺猹。
潮汛沙地觀魚。
2．閏土講的這么多的希奇事哪件事給你留下深刻的印象？選你印象最深的一件事反復(fù)誦讀，想想為什么。
3．交流：讀文、談感想。
4.剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
5.分角色讀課文第6——18節(jié)。（一人讀閏土說的話，其他同學(xué)讀插敘）。
（三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的內(nèi)容。重點解決“他們不知道一些事，閏土在海邊，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”
1.出示第13、16、18小節(jié)。這三段插敘描寫了“我”內(nèi)心的感受，讀讀想想，它起了什么作用。
理解“素”、“單”在句中的意思。（從來、只）。
2.閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）師生對答?/p>
3.閏土告訴我的新鮮事，在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——出示：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
5.這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？
6.聽寫：
閏土生活在海邊廣闊的天地里，而廣闊的天空在我眼里只能看到狹小的一塊院子里的天空，就像是“坐井觀天”，我們的視野狹窄，知識貧乏，不象閏土見多識廣。
7.小結(jié)：少年閏土熱情活潑，他的生活讓“我”羨慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距離。雖然“我”和他身份懸殊，但這不能阻止兩個純真少年的友誼。因此，“我”和他成了好朋友。
四、展開想象，訓(xùn)練口語。
２、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。
３、課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。
閏土（好朋友）“我”忙月的兒子少爺。
聰敏能干、見多識廣井底之蛙、見識很少（佩服、向往）。
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有五色貝殼。
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。
閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。
有許許多多的新鮮事“我”從來都不知道。
六年級少年閏土教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時（參賽課時）。
一、展示圖片，引出閏土。
1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。
3．歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．以閏土語言為突破口體會人物特點：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3．用上“啊”說說對閏土的感受。
4．出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土。
1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。
（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。
（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2．引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土。
2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿！閏土哥，--你來了？……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺……”
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1．找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
六、小結(jié)全課，升華認(rèn)識。
師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）。
第二課時（簡案）。
一、簡要復(fù)習(xí)全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學(xué)生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。
板書設(shè)計：
少年閏土。
想盼羨（嘆）。
（啊?。?。
熊海濱，現(xiàn)任江西師大附小副校長，小學(xué)特高級教師、南昌市名師、國家級普通話測試員。曾先后榮獲“南昌市優(yōu)秀教師”、“南昌市優(yōu)秀電教工作者”、“南昌市優(yōu)秀青年骨干教師”、“南昌市教改實驗先進(jìn)個人”、“江西師范大學(xué)三育人先進(jìn)工作者”、“江西師范大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“教育部課改先進(jìn)工作者”等光榮稱號。
從教十六年，潛心教學(xué)研究，逐步形成“樸實靈動、情滿課堂”的教學(xué)風(fēng)格。1995年獲江西省閱讀教學(xué)競賽一等獎；獲江西省作文教學(xué)競賽一等獎；6月執(zhí)教的《匆匆》一課獲全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動江西賽區(qū)第一名。執(zhí)教的《草原》、《我敬佩的一個人》等12節(jié)閱讀、作文教學(xué)課作為全國中小學(xué)教改實例在中國教育電視臺、山東教育電視臺通過衛(wèi)星向全國及東南亞地區(qū)播放；多次在省、市上公開課、示范課，反響強烈；多次在省、市舉行閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)專題講座，獲得一致好評；所撰寫的教學(xué)論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)反思多次獲全國、省、市一等獎；撰寫了教育教學(xué)論著近50萬字，并擔(dān)任多個雜志社的小語版特約編輯。
[《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(鄂教版六年級下冊)]。
六年級少年閏土教案篇五
1、知識與能力：
練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言。
2、過程與方法：
讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會理解感悟。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導(dǎo)學(xué)談讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生想象感興趣的場景。
【教學(xué)重點】。
練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，體會課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點】。
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
2、制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：
2、板書課題：
少年閏土。
齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
(我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
二、初讀課文整體感知。
默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識的?這是一個怎樣的少年?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。
1、過渡語：
一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?
(要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。)。
2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
板書：
紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
小組討論，全班交流。
教師總結(jié)板書：
健康可愛。
四、理清四件事的順序。
1、提問：
閏土和我在一起，給我講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：
六年級少年閏土教案篇六
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面--看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面--看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、看詞語，想畫面。
“媽媽”“雪”“朋友”
這些畫面和畫面背后的事情都不是發(fā)生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？
2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）。
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。
他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公--閏土。
二、整體感知課文。
（一）你想認(rèn)識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。
輔助閱讀：
1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）。
2、填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識：的少年閏土，還能說說理由；
3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？
（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。）。
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。
魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
方案二：教師根據(jù)學(xué)生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）。
區(qū)分紫色--又白又嫩，體會閏土的健康。
4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非?？桑上дn文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流，師生評價。
7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學(xué)第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價。學(xué)習(xí)讀。
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
（1）刺猹--閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
[《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(鄂教版六年級下冊)]。
六年級少年閏土教案篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達(dá)方法。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
（1）正確讀出下面詞語。
猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛。
（2）解釋下面詞語。
其間、仿佛年紀(jì)、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡。
2、看插圖。
用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。
1、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀。
2、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）。
3、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。
1、作者和閏土是怎樣認(rèn)識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會和閏土認(rèn)識。
（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下?？梢钥闯鲩c土是個什么樣的少年？(可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。)。
2、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？
3、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。
（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個什么樣的少年？
4、匯報：
（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。
（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。
5、過渡：當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
6、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達(dá)了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。
1、再次有感情地朗讀課文。
2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
板書設(shè)計：
雪地捕鳥。
少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機智勇敢、見多識廣。
看瓜刺猹。
潮汛看魚。
六年級少年閏土教案篇八
1、通過對文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。
掛圖。
一、揭示課題。
1、導(dǎo)語引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘??！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
（板書、齊讀課題）。
2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？
（請一個同學(xué)讀第一自然段）。
3、師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)2——4段。
1、這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）。
2、請學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會。
（請生讀句子，談體會，抓特點）。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段。
1、荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2、請同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？（指導(dǎo)朗讀、板書）。
（三）學(xué)習(xí)9——17段（小組讀，男女生讀）。
1、還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學(xué)生讀10——14段）。
2、同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當(dāng)時的感受？
（設(shè)身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當(dāng)時緊張的場面）。
3、還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結(jié)。
1、引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2、齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
（五）拓展，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書設(shè)計：
形狀。
景美顏色和諧之美。
荷塘舊事姿態(tài)。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛。
六年級少年閏土教案篇九
《少年閏土》節(jié)選自我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了作者和閏土之間兒時真誠的友誼，表達(dá)了作者對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。
1、會寫生字，正確讀寫詞語。
2、能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，體會“我”思想感情的變化。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫事情，認(rèn)識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
重點：了解少年閏土的故事，體會他外貌以及性格上的特點。
難點：理解含義深刻的句子
：一課時
明確單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，整體感知課文的內(nèi)容，了解少年閏土的故事，理清文章的思路。體會人物的特點。背誦第一自然段。
理解重點句段的深刻含義，體會其中蘊含的情感。掌握抓住人物語言、動作特點的寫法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，拓展學(xué)生閱讀空間。
生：魯迅先生。
師：對，魯迅先生!你們對他有了解嗎?
生：我知道他是我國著名作家。
生：我知道他有三個名字，原名周樟壽后改名周樹人，筆名魯迅。
師：不錯，這就是多讀課外書的好處。
師：還有嗎?(生搖頭)請翻開課本80面瀏覽一下資料袋。
師：好，我們即將學(xué)習(xí)的第五組課文都是有關(guān)魯迅先生的作品。學(xué)習(xí)本組課文你就會對他有了更深的了解。學(xué)習(xí)本組課文要求是這樣的：(小黑板)請一位聲音洪亮的同學(xué)讀讀。
生：大聲朗讀單元導(dǎo)讀要求
師：你們知道嗎?我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出了這樣一幅神奇的畫面。請看：課文前插圖月夜刺猹，(同時老師有感情地朗誦第一自然段)。
師：圖中的這位少年給你什么樣的印象?
生1：衣著樸素，褲子上還有補丁。
生2：勇敢，深夜了還在看瓜，并且不怕那些動物!
……
師：他就是少年閏土(板書：少年閏土)，讓我們親切地呼喚一下吧。
生：齊讀課題。
生：自由讀課文(師巡回檢查指導(dǎo)讀書情況)
師：一提到閏土，“我”的腦海里就會浮現(xiàn)那一幕，在哪兒?一起來。
生：齊讀第一自然段。
師：文章美嗎?
生：美。
師：美在哪兒?描寫了些什么呢?
生1：描寫了美麗的景色。
生2：描寫了閏土的動作，外貌
生3：還描寫了猹的動作
師：對了，描寫猹的動作又有什么作用呢?
生：寫猹更加突出了閏土的機靈。
師：那我和閏土是怎樣認(rèn)識的?我和他是什么關(guān)系?
生：我是一個少爺，他是一個在我家的一個忙月的兒子，讓他來我家?guī)兔芗榔鞯?，我和他是主仆關(guān)系。
師：他給我的第一印象又是是怎樣的?
請畫出描寫閏土的句子
師：首次見面主要是抓住什么描寫呢?
生：外貌描寫。
師：從他的外貌中，你還了解到閏土是個什么樣孩子?
生：健康，可愛等等。
師：閏土為什么給我印象這么深呢?以至于三十多年了還不曾忘記!
生：閏土給我講了許許多多有趣兒的事呢!
生：閏土知道我許多不知道的事!
師：你讀到了哪些呢?
生：他知道下大雪時適合捕鳥，并知道怎樣捕鳥。
生：他知道夏天到海邊好撿貝殼。
生：他知道怎樣看瓜刺野動物。
生：他知道潮汛來的時候就能看到許多跳魚兒。
師：你從哪里讀出來他們的舍不得嗎?
生：找?guī)讉€關(guān)鍵詞(大哭、躲、帶)
生：我知道戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是“我”。
師：為什么呢?
生：因為帶黑帽子的那個孩子嘴里不停地說著，手里還在不停的比劃，肯定是在向我向我講那些有趣的事!
生：戴紅帽子的那個孩子雙臂搭在腿上，眼睛望著小伙伴，聽得津津有味的神情肯定是我啊。
生1：看瓜刺猹讓我最感興趣，因為文章中寫的最詳細(xì)!
生2：我還認(rèn)為要不是“我”最感興趣，印象最深，在文章開頭就不會出現(xiàn)那難忘的一幕刺猹情景畫面。
師：是啊，老師也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年啊!我的心早已飛到了那一望無際的西瓜地里了，雖然我沒有親眼所見，但此時此刻那情景已清晰的浮現(xiàn)在了我的腦海了!(帶上對閏土的喜愛和佩服，再次美美地讀讀第一自然段，能背的試著背)。
整節(jié)課在明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，以閏土給我印象最深的畫面入手，讓學(xué)生談對閏土的最初印象，然后以“我”和閏土的相識、相處、話別為線索，整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路，最后再次回到第一自然段描寫到的“我”印象特別深的畫面，全班同學(xué)能背誦第一自然段，效果較好。另外，在這節(jié)課上，我充分利用了教學(xué)資源——課文中的兩幅插圖，也起到了較好的教學(xué)效果。
六年級少年閏土教案篇十
教學(xué)要求:。
1、正確認(rèn)讀本課十二個生字,會寫田字格里的十一個生字。
2、能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無窮無盡”等詞語的意思。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3、了解閏土是個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年。
教學(xué)重點:。
學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學(xué)難點:。
理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思,補寫“我”的外貌。
教學(xué)過程:。
第一課時。
一、課前談話,激發(fā)興趣。
二、啟發(fā)定向,選擇目標(biāo)。
老師引導(dǎo):請大家根據(jù)課題,想象課文中的閏土是一個怎樣的人?再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,確定自己最想知道的問題。
三、整體感知,小組合作,自主釋疑。
1、選擇幾個問題讀課文,利用字典,自學(xué)生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴,討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上,選自己認(rèn)為最難的生字和新詞,說說那些地方需要注意,那些需要提醒同學(xué)們,逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):祭祀忙月秕谷鵓鴣……。
四、重點學(xué)習(xí)四件事,品讀、感悟。
1、選擇課文中難理解的句子,交流。出示:“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”
2、稀奇事在課文中是指那些事?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引:快速讀課文第四段,看看講了幾件事?交流板書(雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝海邊看魚)。
3、說說“稀奇”的意思,對我們來說,什么樣的事是稀奇事?
4、說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)這幾事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀,邊畫邊讀,角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)。
教師引導(dǎo),集體評議:。
a:雪地捕鳥(角色扮演)。
師:閏土啊,你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
生:……。
師:快教教我怎樣捕鳥?
生:……。
學(xué)生評價,評價標(biāo)準(zhǔn):說清楚,有感情,能吸引人。有感情朗讀。
b:用類似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚。
教師引導(dǎo),朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些,讀出當(dāng)時的情景,讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價。
c:說說少年閏土是一個怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。
五、小結(jié),作業(yè)。
根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,“我”對那件事印象最深,為什么?(是瓜地刺查,因為課文一開始就寫,而且寫了兩處,寫得最詳細(xì)。)。
二、自主背誦第一自然段。
1、想象當(dāng)時的情景,有感情地試讀。(啟發(fā)引導(dǎo):月夜下,少年閏土怎樣去刺查?)。
2、出示插圖,仔細(xì)觀察,劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法,選擇自己最擅長的一種背誦的方法,在最短的時間里,把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學(xué),介紹背誦的經(jīng)驗。
6、全體嘗試背誦。
三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子:“他們不知道一些事,閏土在在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議:“課文中的‘我’與閏土相比,到底誰的知識更多?”
1、質(zhì)疑問難,根據(jù)句子,你有那些問題?(他們指誰?……)。
2、聯(lián)系上下文,自由獨立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論,交流。
4、全班交流,綜合意見。(“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小,知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。)。
得出結(jié)論:。
“我”:書本知識豐富。
少年閏土:生活經(jīng)歷豐富,見多識廣。
四、理解閏土的外貌。
1、找出描寫閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
2、教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生聽,把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去,比較著讀,仔細(xì)品味有何區(qū)別。
3、討論交流(紫色說明閏土生活在大海邊,身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他;)。
4、師生小結(jié):人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移。
師生討論、小結(jié),教師板書。(身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)。
1、引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補寫完整。
2、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,展開討論。
3、補寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,長得又白又胖,腦后拖著一條長辮子,走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點精神……”
6、說說為什么這樣寫?“。
板書設(shè)計:。
少年閏土“我”
出身農(nóng)家少年地主少爺。
外貌紫色圓臉。
戴小氈帽?
項戴銀圈。
生活經(jīng)歷瓜地刺猹。
海灘拾貝。
雪地捕鳥四角天空。
海邊看魚。
[《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(鄂教版六年級下冊)]。
六年級少年閏土教案篇十一
1.學(xué)會“扭、胯”等7個生字;學(xué)習(xí)動作、外貌等描寫人物的方式。
2.通過小組探究，了解課文內(nèi)容，感知閏土知識豐富、機智勇敢的形象。
3.體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)重點：感知閏土機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
教學(xué)難點：體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。
多媒體教學(xué)法(看圖片);朗誦法;小組討論法;教師導(dǎo)讀法。
(一)導(dǎo)入新課
課件出示魯迅圖片。
提問：大家認(rèn)識這是誰嗎?你對他有哪些了解?他就是魯迅(1881―1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。(板書課題)
(二)整體感知
1.出聲朗讀課文，并勾畫出不認(rèn)識的字詞，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過查字典解決問題。
2.這篇課文講要講了什么事?
明確：回憶“我”與閏土的故事。
3.大聲朗讀課文，思考總結(jié)：課文中閏土給“我”講了的哪幾件事?
明確：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒。
(三)深入研讀
1.再次朗讀課文，思考：作者在哪些地方描寫了閏土?是用什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片。
明確：第一段，“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動作描寫。第四段，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”外貌描寫。第6-15段大量的語言描寫。
2.默讀1-15自然段，然后小組討論：閏土是個什么樣的人?
明確：閏土機智，有經(jīng)驗，勇敢、質(zhì)樸可愛、知識豐富。(板書：活潑可愛、知識豐富、機智勇敢)
3.齊讀第16自然段，體會“閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！本渥拥暮x。
明確：這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角，實際上是說魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達(dá)了作者對閏土無拘無束的生活的向往、羨慕之情。(板書：羨慕)
4.自由朗讀最后兩段：從文章的最后兩段能看出什么?
明確：“我”要與閏土分別，非常地不舍。(板書：不舍)
(四)拓展延伸
結(jié)合文章的最后，想象下你覺得在“我”與閏土在分別的時候可能會對彼此說些什么，進(jìn)行角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：魯迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒等故事，利用動作、語言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個聰明能干、機智勇敢并且十分質(zhì)樸的少年閏土，并表達(dá)了對閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時的不舍之情。
作業(yè)：運用外貌、動作描寫，寫一寫你的好朋友。
這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析。在課堂上學(xué)生通過反復(fù)地閱讀，分析對人物的描寫，體會到鮮活的閏土形象，也學(xué)習(xí)到了刻畫人物的方法。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
六年級少年閏土教案篇十二
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點難點，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。
一教材分析。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶————盼————見————佩————思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。
二、學(xué)情分析。
六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，還有，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3．通過學(xué)生體會讀、分角色朗讀、學(xué)生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等特點刻畫人物形象的方法。
4、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、教學(xué)重點。
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會其中所蘊含的情感。
教學(xué)難點。
理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊含的含以及情感。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路。
教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設(shè)計的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個體差異，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時，我用課件演示，同學(xué)評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹”這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好“或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀”。這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，
這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的，高墻上的四角天空“這句話的理解，需要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
1、無窮無盡的希奇事指哪些？
2、“我”往常的朋友指誰？
3、高墻上的四角的天空“又指什么？
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
（四）課后拓展。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
五說板書。
看瓜刺猹機智勇敢。
雪地捕鳥經(jīng)驗豐富。
海邊拾貝。
看跳魚兒聰明能干。
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)。
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
六年級少年閏土教案篇十三
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在《少年閏土》這一課時，抓住兩段人物形象，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，用“勾勒法”描寫自己的同學(xué)，描寫要突出人物的特點。
新課標(biāo)指出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“全面”與“綜合”新時期講議教學(xué)的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會需要的，整合的'，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。
章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時，為了讓學(xué)生掌握“勾勒”的方法來描寫人物形象，她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué)，要寫出特點，請大家猜猜他是誰。這一教學(xué)設(shè)計，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為他們要描寫是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。
老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過程中，老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白，背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系，是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象。同時，描寫時要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點來突出人物形象。方法后，讓學(xué)生對照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計者“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過程中，學(xué)生到了知識，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識。
語文是一個例子，如何讓學(xué)生在對“例子”的研讀中習(xí)得知識，掌握方法，領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫的實踐，更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。
六年級少年閏土教案篇十四
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信你心中會有不少感想，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的少年閏土讀后感-六年級，歡迎大家分享。
我還算一個渴求知識，并善于鉆研的孩子。以往我對于知識的獲得，自以為是地認(rèn)為其來源途徑不過在于書本抑或老師，現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)了地球變小了，我開始覺得互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該是我們最好的獲取知識的工具了，除此以外似乎沒有別的更好的來源。但現(xiàn)在讀了《少年閏土》后，我才發(fā)現(xiàn)，原來知識更多是來源于生活。
在電影《劉三姐》中也有一個典型的例子。三個秀才只懂得背誦四書五經(jīng)，不注重生活里的知識，居然連“牛走后來我走先”這樣違反常識的的話語也說得出來。這哪里是“秀才叫牛鈀地”啊，明明是“牛讓秀才鈀地”！可見生活中知識是多么重要?。〉苍S現(xiàn)在有些人和《少年閏土》中的“我”一樣，連麥子和韭菜都分辨不清。
而書本上、互聯(lián)網(wǎng)上，甚至老師的知識都是來源于生活、并與生活息息相關(guān)的。如我們小學(xué)的四個主科：語文教會了我們?nèi)绾握f話；數(shù)學(xué)教會了我們計數(shù)；英語教會我們和國外的人進(jìn)行交流；科學(xué)讓我們認(rèn)識了周圍的世界，了解環(huán)境中的各種東西。你看四門主科和生活密切相關(guān)，都來源于生活，那么生活中就一定還有更多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了。
所以，從現(xiàn)在開始，我要留心生活的每一件事情，努力在生活中尋找知識，在生活中發(fā)現(xiàn)知識。因為，每一個偉大的發(fā)現(xiàn)都可能來源于生活，這也是我讀了《少年閏土》后最大的收獲和感想了。
六年級少年閏土教案篇十五
今天，我說課的內(nèi)容是《人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)語文五年級上冊的一篇文章《少年閏土》（板書標(biāo)題）。
我說課的內(nèi)容分為七個部分（課件展示）。
《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，全文通過“我”的回憶，描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時那短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課在寫作上有三個特點：
1、采用倒敘手法；
2、通過人物的言行及外貌來反映人物特點；
3、文中有許多含義深刻的語句，較好的表達(dá)了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學(xué)生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學(xué)成就的窗口。
根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；了解作者的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會文中“我”思想感情的變化，體會閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
要說明的是，這三個維度的教學(xué)目標(biāo)是有機地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。
重點：學(xué)習(xí)作者對四件稀奇事的詳略描寫；揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
難點：理解含義深刻的句子，體會作品的內(nèi)涵。
根據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結(jié)合本單元的重點，我確定了如下的教法與學(xué)法方法：
1、通過快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。
2、通過對課文中主要事件和重要詞語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會和掌握少年閏土的性格特點及作者的思想感情。
3、以學(xué)生自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
這樣的設(shè)計能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就能被調(diào)動起來。讓學(xué)生運用朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生在研究中獲得了成功的快樂，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的有機統(tǒng)一。
那么，在教學(xué)中如何才能做到這些呢？我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）。
我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鄙险n伊始，我首先讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。
（二）整體感知，創(chuàng)教學(xué)新路（課件展示）。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幾個層次的讀書：
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。魯迅作品中有些詞語，學(xué)生今天讀起來會感到陌生，一些半文半白的詞語，學(xué)生讀起來會感到不習(xí)慣，理解起來也會有些困難。因此，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，重點展開以下幾項教學(xué)：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學(xué)生對生字詞的認(rèn)讀情況。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺不易讀好的語句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語句。這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上，必須要扎實地完成。以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是先讓學(xué)生提出問題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
再讀課文，要求學(xué)生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫了什么內(nèi)容，“你心目中的閏土是個什么樣的孩子?！弊寣W(xué)生從整體感知課文內(nèi)容。
（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）。
在教學(xué)“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，我將采用兩種不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)“雪地捕鳥（板書）”這一內(nèi)容時，我會讓學(xué)生上臺演示閏土捕鳥的動作，同時讓下面的同學(xué)來評價誰演得好。在學(xué)生評價的過程中，我會不失時機地引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的深入地思考：“從作者的描寫中，你認(rèn)為閏土具有什么樣的性格特點？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解，學(xué)生也會學(xué)得興趣盎然。同時也掌握了閏土“聰明能干（板書）”的性格特點。在教學(xué)“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內(nèi)容時，我采用的是以讀代講的方式，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。同時，也讓學(xué)生理解和掌握了閏土“機智勇敢（板書）”、“見多識廣（板書）”的性格特點。
在學(xué)生以上演、讀，把握人物性格特點的基礎(chǔ)上，我會將問題深入一步，讓學(xué)生通過自學(xué)和討論，進(jìn)一步理解作者在對這四件稀奇事的寫作中，哪些采取了詳細(xì)敘述的方式（板書：詳寫），哪些采取的是簡略敘述的方式（板書：略寫）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學(xué)生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（四）緊扣中心，重點探究（課件展示）。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落實到了實處。
如引導(dǎo)學(xué)生理解：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？
這小節(jié)的結(jié)尾又有哪幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼？
以引導(dǎo)學(xué)生通過重要詞語來對句子進(jìn)行深入細(xì)致的理解。
又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
再如學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的外貌特點、性格特點等都有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻不會體會的那樣深刻。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解那些含義深刻的句子：
如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”
通過“終于”這個詞讓學(xué)生理解兩人戀戀不舍的感情。
又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！薄暗珡拇藳]有再見面”。
通過這些句子讓學(xué)生理解“我”對閏土長期思念的思想感情。
在教師的引導(dǎo)下，通過對這些詞語、句子的理解訓(xùn)練，既落實了本單元重點訓(xùn)練項目，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。從而強化了重點訓(xùn)練，營造了情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)達(dá)到了“課將盡而情更濃”的境界。
（五）爭辯研讀，拓展課堂（課件展示）。
在此環(huán)節(jié)中，我將以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由。同時，爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。在爭辯中，學(xué)生不但加深了對課文的理解，加深了對當(dāng)時社會的進(jìn)一步認(rèn)識，也起到了鍛煉學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的作用。
完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我將建議學(xué)生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，以此將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
雪地捕鳥聰明能干。
詳寫西地刺猹機智勇敢海邊撿貝殼。
略寫見多識廣沙地有跳魚。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，我設(shè)計了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學(xué)重點，符合學(xué)生認(rèn)識事物的思維品質(zhì)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，突出了人物形象，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。
六年級少年閏土教案篇十六
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點難點，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，以及對他的懷念之情。
六年級的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
因為這是課文學(xué)習(xí)的第一課時，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識并了解閏土，初步體會人物的特點。
3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的'句子，體會人物特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
我采用的是我們學(xué)?！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)模式。因此具體過程如下：
首先，激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。我采用的是讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，以此來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時也先一步滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著與學(xué)生一起去初識魯迅，緊跟著我向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識閏土，了解閏土。
第二步是自學(xué)互測。有兩個自學(xué)提示：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。
第三步是互動釋疑。主要是在學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究。強調(diào)難寫難認(rèn)的字詞，交流文中由于語言環(huán)境的不同而表現(xiàn)的用詞習(xí)慣；通過縮句和換詞的方式體會人物外貌描寫的方法等。其間，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個性化朗讀，完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會朗讀，為第二課時的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。
第四步是鞏固提升。主要是讓學(xué)生對課文大概有個認(rèn)知，即讓學(xué)生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進(jìn)一步體會人物的性格特點做好準(zhǔn)備。
第五步是課堂檢測。主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行。一個是聽寫生字詞語，屬于知識的檢測；一個是描寫一個班級人物的外貌，屬于能力的檢測，體現(xiàn)學(xué)語文、用語文的學(xué)習(xí)特點。
通過教學(xué)，感知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)而言，還是很有實際意義的，學(xué)生能夠在課堂上充分參與到學(xué)習(xí)中去，而且的確學(xué)有所獲。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，參與率極好，目標(biāo)達(dá)成效果好。
六年級少年閏土教案篇十七
《少年閏土》是一篇精讀課文，是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。
除常規(guī)的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。
3、理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點：
把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。
寫有生字生詞圖片。
三、說教法。
1、運用知識脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。
把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時，小學(xué)生因為認(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。
2、運用自主閱讀，探究法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨立地通過比較快的閱讀來學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計的一系列問題。既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、強調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力。
每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。
4、讀寫結(jié)合法。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行小練筆，做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展閱讀法。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
四、說學(xué)法。
五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動腦、動口、動手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實實在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。
五、說教學(xué)程序。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況（完成目標(biāo)1）。
（二）理性感性相結(jié)合，引出新課。
1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？（要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）。
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。
（四）、練習(xí)寫一寫同學(xué)的外貌。
（五）、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
（六）、教學(xué)第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
第一句教學(xué)：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
六年級少年閏土教案篇十八
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
根據(jù)單元重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2、進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊含的含義及情感。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）、整體感知。
教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時，我用演示，同學(xué)評價老師的做得好壞，在評價的過程中，學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀。這個評價的過程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程。
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
1、無窮無盡的希奇事指哪些？
2、“我往常的朋友指誰？
3、高培上的四角的天空“又指什么？
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
（四）爭辯研讀，開放創(chuàng)新。
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
（五）課后拓展。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
六年級少年閏土教案篇十九
人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點，表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會遇到許多問題，甚至?xí)x題萬里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。
本課在寫作上有三個特點：
（1）采用倒敘的手法：
（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；
（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
本單元的訓(xùn)練重點是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達(dá)的思想感情。
本課的教學(xué)重點是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實實在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。
魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑。
本課，學(xué)生會提出許多問題，鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學(xué)生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想，故而會產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀、評、議、講，同時，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。遇到獨學(xué)、對學(xué)不能解決的問題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問題，全班大展示時重點關(guān)注。
語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟。總之，讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時，教師精講點撥。
（一）檢測預(yù)習(xí)，初識閏土。
【設(shè)計意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個難點，在通俗的講解后，我引入了本班幾個同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。
（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
第一組：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）。
第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個詞，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景）。
第三組：鬼見怕、觀音手。
第四組：潮汛，跳魚兒。
【設(shè)計意圖】這四組詞分別對應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。
（3）出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。
1.我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
2.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
【設(shè)計意圖】這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。
（二）直面勾勒，細(xì)化閏土。
（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。
（2）初識部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動手畫一畫。
（3）“雪地捕鳥”部分，讓學(xué)生模擬著演一演。
（三）合作探究，聊聊閏土。
（1）概括閏土所講的四件事，扎實訓(xùn)練概括能力。
（2）（）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。
（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。
（四）疑點爭鳴，精讀點撥。
（1）以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。
（2）對“四角的天空”的理解。
（3）寫人敘事的方法總結(jié)。
（五）激發(fā)興趣，課后拓展。
利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
少看瓜刺猹健康可愛。
年雪地捕鳥經(jīng)驗豐富。
閏海邊拾貝機智勇敢。
土看跳魚兒聰明能干。
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分凸現(xiàn)人物形象。
1．鼓勵學(xué)生敢想敢說敢爭辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進(jìn)度，只為人人參與展示。
3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，允許學(xué)生有個性見解。
4．換位思考，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。
5．畫一畫，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個平臺。
6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
六年級少年閏土教案篇二十
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
根據(jù)單元重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊含的含義及情感。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學(xué)評價老師的做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹&qut這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀&qut。這個評價的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut這句話的理解,需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
(六)說板書
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
六年級少年閏土教案篇二十一
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點難點，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶————盼————見————佩————思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。
六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，還有，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3．通過學(xué)生體會讀、分角色朗讀、學(xué)生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等特點刻畫人物形象的方法。
4、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會其中所蘊含的情感。
教學(xué)難點。
理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊含的含以及情感。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路。
教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設(shè)計的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個體差異，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時，我用課件演示，同學(xué)評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹"這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，
這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的，高墻上的四角天空"這句話的理解，需要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
1、無窮無盡的希奇事指哪些？
2、“我"往常的朋友指誰？
3、高墻上的四角的天空“又指什么？
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
（四）課后拓展。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
五說板書。
看瓜刺猹機智勇敢。
雪地捕鳥經(jīng)驗豐富。
海邊拾貝。
看跳魚兒聰明能干。
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
六年級少年閏土教案篇二十二
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過"我"的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時，抓住兩段人物形象，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，用"勾勒法"描寫自己的同學(xué)，描寫要突出人物的特點。
新課標(biāo)指出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，體現(xiàn)"全面"與"綜合"新時期講議教學(xué)的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。
章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時，為了讓學(xué)生掌握"勾勒"的方法來描寫人物形象，她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué)，要寫出特點，請大家猜猜他是誰。這一教學(xué)設(shè)計，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為他們要描寫是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。
老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過程中，老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白，背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系，是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象。同時，描寫時要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點來突出人物形象。總結(jié)方法后，讓學(xué)生對照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計者"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過程中，學(xué)生到了知識，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識。
語文是一個例子，如何讓學(xué)生在對"例子"的研讀中習(xí)得知識，掌握方法，領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫的實踐，更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。
六年級少年閏土教案篇二十三
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們小學(xué)語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認(rèn)識、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
根據(jù)教材的特點和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
（1）聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
第一塊、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
第二塊、整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?！?/p>
第三塊、緊扣中心，重點探究，讀中悟情。
1．首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，教師再點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。
2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學(xué)們談體會，說看法，并不失時機地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
由于這一段是用對話的形式寫的，而學(xué)生對閏土語言的特點又難以理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動的一點。這樣學(xué)生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己閱讀體會出來了，發(fā)現(xiàn)出來了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。
3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來摘果子。”這里“跳”即是思維運動的形象比喻。但思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，“大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進(jìn)。”古人提出的治學(xué)過程是：無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”，以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪?！癁槭裁?？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥?！北緛韱栴}已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。
4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
第四塊、引發(fā)懸念，擴展閱讀。
魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’?！?/p>
何為“嗜好的讀書”？他認(rèn)為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。
我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣，精心設(shè)計了一系列環(huán)節(jié)。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問：現(xiàn)實中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。
可以想象，下課時，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
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