通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)。撰寫心得體會(huì)不僅要注意給出自己的看法，也要注意給出相應(yīng)的理由和證據(jù)。小編精選了一些有關(guān)心得體會(huì)的優(yōu)秀文章，希望能對(duì)大家的寫作和思考有所幫助。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇一
這段時(shí)間，我仔細(xì)讀了魏書(shū)生老師撰寫的《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》一書(shū)，受益匪淺。魏老師用他自己的話，自己身邊發(fā)生的事，幽默風(fēng)趣地向我們介紹他的經(jīng)驗(yàn)之談。讓我感同身受之時(shí)，又收獲良多。在他眾多精辟的介紹中，有一點(diǎn)給我留下尤為深刻的印象，那就是魏書(shū)生老師在班級(jí)管理中，注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。通過(guò)犯錯(cuò)誤寫說(shuō)明書(shū)、寫心理病歷、唱歌、做好事等有效手段，實(shí)現(xiàn)了犯錯(cuò)學(xué)生自我批評(píng)，自我改正。讓學(xué)生從被動(dòng)的接受教師的教育轉(zhuǎn)化到主動(dòng)的去教育自己。
例如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，魏書(shū)生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。他創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說(shuō)明文”，寫“心理病歷”寫“說(shuō)話本”唱歌、做好事等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。這樣，做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。這就是魏老師愛(ài)的智慧，愛(ài)的藝術(shù)。我們平時(shí)在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往是“苦口婆心”的數(shù)落學(xué)生，甚至還翻舊賬，仿佛面前的學(xué)生一無(wú)是處，學(xué)生也會(huì)在這種影響下，認(rèn)為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯(cuò)誤，這讓我們感到很困惑。直到了解了魏老師的教育方法，才解開(kāi)了我心中的疑團(tuán)，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。
以上只是魏書(shū)生老師《班主任工作藝術(shù)》中極其微小的一小部分，但從中卻能讓人悟出大道理：教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，只要我們用心做教育，在工作中講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，相信我們都能化腐朽為神奇，都會(huì)創(chuàng)造出奇跡。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇二
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》就如同一盞指路明燈，引領(lǐng)著我繼續(xù)在教育的道路上前行，在魏老師的帶領(lǐng)下，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我讀這本書(shū)，收獲了魏老師的豐富的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還讓我領(lǐng)會(huì)到了做人做事的準(zhǔn)則。下面我談?wù)勎业淖x書(shū)心得。
通過(guò)讀書(shū)，我體會(huì)到作為班主任老師，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，自己首先要不斷地適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，要能改變自己的，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行帶動(dòng)學(xué)生改變。以前總是抱怨自己的學(xué)生不好，讀魏老師的書(shū)后，我做了一些新的嘗試，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，我的孩子們渴望得到理解，渴望得到信任。作為他們的老師，要學(xué)會(huì)親近他們，在學(xué)習(xí)和生活熱心關(guān)懷他們，經(jīng)常同他們交談，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們創(chuàng)造改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)！對(duì)每一個(gè)孩子要嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，對(duì)他們要耐心教育，發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，這一切的改變從改變自己開(kāi)始。
俗話說(shuō)：“好的方法，事半功倍”，的確如此，魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，在第三章，科學(xué)管理班集體中，有兩件法寶：民主、科學(xué)。在他的班級(jí)中形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，做到了人人有事做，事事有人做。在班級(jí)管理中，開(kāi)始我學(xué)者關(guān)注每一位學(xué)生的主人翁意識(shí)。以前所有的事我都要自己過(guò)問(wèn)，自己做，我覺(jué)得交給孩子們不放心。讀完書(shū)后，我著手嘗試著每一次的管理都教權(quán)給孩子們，把班級(jí)的每一項(xiàng)工作都分包給每一個(gè)孩子去做，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，我們班的紀(jì)律，我們班的衛(wèi)生要比在我自己管理下有了明顯的進(jìn)步。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》用成功的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)著我，努力成為一名優(yōu)秀的老師。作為班主任，我要為每一位學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一名學(xué)生都能得到發(fā)展。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇三
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》已經(jīng)拿了不短時(shí)間了，以前總是說(shuō)這個(gè)忙那個(gè)忙，沒(méi)時(shí)間看。這次寒假，終于可以好好的讀一讀這本關(guān)于班主任工作的書(shū)了。
于是寒假期間，我讀了讀，還真有收獲。正如魏書(shū)生本人在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫出來(lái)了。”整本書(shū)沒(méi)有深?yuàn)W的理論，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。用大量生動(dòng)感人的實(shí)例，敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。
本書(shū)的具體內(nèi)容如下：
魏書(shū)生在他的書(shū)中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。要多互助，少互斗，多商量，多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。其實(shí)說(shuō)穿了就是要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是決定一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。
1、關(guān)于民主。
魏書(shū)生身兼數(shù)職、校長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他在民主、科學(xué)思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng)造出來(lái)的。
依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。正如中國(guó)革命所走的群眾路線，要讓人民當(dāng)家作主。不應(yīng)是班主任一人去管理，應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做?！?/p>
凡事多商量。魏書(shū)生干什么事情都要先和學(xué)生商量。即決策中的商量、對(duì)話、表決。上課和學(xué)生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的'事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重和信任。
2、關(guān)于科學(xué)。
科學(xué)的主要涵義在于依法治班，靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來(lái)管理班集體。建立三大系統(tǒng)：計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。
魏書(shū)生常說(shuō)一句話：“說(shuō)了算、定了干、一不做、二不休?！闭麄€(gè)工作按照：制訂制度——執(zhí)行制度——檢查修訂制度；制訂計(jì)劃——執(zhí)行計(jì)劃——反饋計(jì)劃——總結(jié)工作——再制訂計(jì)劃，這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。
魏書(shū)生制訂的班規(guī)以時(shí)間和空間分為兩個(gè)序列?？臻g序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責(zé)任到人。班上的工作、班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人、承包人。這樣責(zé)任明確，便于管理。以時(shí)間為序列的制度分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這樣什么時(shí)間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運(yùn)行。管理就自動(dòng)化、規(guī)范化了。不用班主任事事去安排。
魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師，一名優(yōu)秀的班主任。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們教師的首要任務(wù)！
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魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇四
魏書(shū)生對(duì)教育的理解是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?？茖W(xué)與民主是其班級(jí)建設(shè)的兩大支點(diǎn)。把學(xué)生當(dāng)成活生生的人是其民主的支柱。讓班級(jí)人人有事干，事事有時(shí)間干，干事有反饋與指導(dǎo)，這是其科學(xué)管理的支柱。其中提到了教師的修養(yǎng)也是工作藝術(shù)的保證，如教師要保持平和心態(tài)，對(duì)做人歸納了三個(gè)特點(diǎn)：看他人長(zhǎng)處；每個(gè)人都有上坡與下坡之時(shí)；人要互相支撐。對(duì)學(xué)生進(jìn)行精氣神進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生注意力、記憶力進(jìn)行訓(xùn)練。由小見(jiàn)大，這些具體操作上的東西，在其背后應(yīng)該有值得深思的地方。我試著揣磨：和諧是魏書(shū)生的教育思想的主線。表現(xiàn)在：
理想與現(xiàn)實(shí)之間的和諧：魏書(shū)生是一個(gè)一直在踐行自已信念的人，思想上生活中都是一個(gè)樣，不虛偽，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。理想要高于實(shí)際，否則人活著無(wú)動(dòng)力。但做人心態(tài)上要平和，不要把自已當(dāng)成一回事。這種心態(tài)很像儒家提倡的“知命”。
人際關(guān)系的和諧：對(duì)待自已他人的順逆都要看得開(kāi)，人與人之間要支撐。師生關(guān)系要建立一種互助的關(guān)系。()個(gè)人與集體的和諧：人人為集體，集體為人人。這在魏書(shū)生的班級(jí)中是一個(gè)鐵的現(xiàn)象。其根基類似于現(xiàn)在很流行的“孝育”。
個(gè)人與知識(shí)的和諧：“君子不器”，學(xué)生不是知識(shí)的容器，而是尊重學(xué)生的能力差異，激發(fā)學(xué)生向上的斗志，和學(xué)習(xí)的興趣。
智力與非智力的和諧：智力的訓(xùn)練各校已經(jīng)受到了足夠的訓(xùn)練，所以他極其注意訓(xùn)練學(xué)生的意志與注意力，所用的手段就是跑步、做好一件小事、傳統(tǒng)氣功。
民主與管理的和諧：很好地處理了學(xué)生的需求與學(xué)校要求的結(jié)合。從學(xué)生能做的入手進(jìn)行引導(dǎo)。
德智體美勞各項(xiàng)的和諧：在學(xué)習(xí)之外求成績(jī)。自身已具備，反向身外求。
以上是我對(duì)魏書(shū)生老師的教育思想的一點(diǎn)感悟，要想讀懂他的教育理念，還要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇五
最近有幸閱讀了魏書(shū)生先生撰寫的《班主任工作漫談》一書(shū)，感覺(jué)心胸豁然開(kāi)朗，如醍醐灌頂，如暢飲甘泉，明白了很多為人為師的道理，這本書(shū)就好像人生的燈塔，指引著我們這些年輕的教育工作者如何當(dāng)好班主任，如何做好教師這份工作。
一、認(rèn)識(shí)到當(dāng)班主任是神圣的。
時(shí)常在生活中，我們聽(tīng)到很多年輕教師總在埋怨做老師這也不如意那也不如意，不是工資低，就是待遇差，走在大街上有時(shí)賣菜的大姐都開(kāi)玩笑說(shuō)老師是“小氣鬼，會(huì)為了一毛兩毛錢爭(zhēng)論不休”；當(dāng)班主任則更是費(fèi)力不討好，整天沒(méi)日沒(méi)夜，如果班上再碰到一兩個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，更會(huì)把你氣得要死，他今天不上課，躲在網(wǎng)吧上網(wǎng)，能讓你找上半天；明天與誰(shuí)打了一架，為解決打架問(wèn)題夠你班主任忙活半天。老師壓力大，班主任壓力就大上加大，學(xué)生當(dāng)中發(fā)生的沒(méi)完沒(méi)了的煩事瑣事讓你疲于應(yīng)付，所以在教師當(dāng)中對(duì)當(dāng)班主任的埋怨聲特多特強(qiáng)烈，甚至有個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)有教師不愿當(dāng)班主任的現(xiàn)象。
可在魏書(shū)生先生的書(shū)中，先生如是說(shuō)：做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，是吃大虧的事?，F(xiàn)在普及九年義務(wù)教育，一個(gè)人讀1年學(xué)前班，再念完9年書(shū)，即使不上高中大學(xué)，也有是在班級(jí)度過(guò)。而這10年是決定一個(gè)人今后命運(yùn)的10年。班級(jí)和人生聯(lián)系得又是這么緊密，班主任這一職業(yè)便具有了一定的誘惑力……班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。
讀了魏先生的這些文字，我的心靈為之一振，自己一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。想想自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，關(guān)鍵的時(shí)候還是得益于班主任的教育；再想一想，自己當(dāng)班主任，很多學(xué)生畢業(yè)以后還惦記著你，或給你送來(lái)賀卡或給你送來(lái)鮮花，或放假期間來(lái)看望你，這又何嘗不是一種收獲一種幸福呢，當(dāng)班主任確實(shí)如魏書(shū)生先生所說(shuō)的是神圣的，我們應(yīng)該善待這份工作，認(rèn)真從事這份工作。
二、認(rèn)識(shí)到做教師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。
在書(shū)中，魏先生告訴我們做教師的：要多改變自己，少埋怨環(huán)境。那些抱有“想等教師地位提高了，自己再安心教學(xué)；想等社會(huì)上厭學(xué)之風(fēng)改變了之后，自己再認(rèn)真教書(shū)；想等所有人都努力工作之后，自己再努力”的教師坐等空想的結(jié)果，不僅使自己沒(méi)有改變的希望，還可能因?yàn)樽陨淼娜觞c(diǎn)使外界更不如意。魏先生認(rèn)為：比較實(shí)際的做法，還是先從改變自己做起，用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻，但只要省下七分力氣中得一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。魏先生這樣做，他成功了，成了教育家。生活中我們每一個(gè)教師都可以這樣去做，埋怨確實(shí)沒(méi)有用，改變自己才最重要！
是的啊，在生活和工作中，我們很多人遇到不順時(shí)就推卸責(zé)任，就埋怨周圍的環(huán)境和別人，卻從不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的“多改變自己，少埋怨環(huán)境”這些文字以后，我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)的問(wèn)題學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
三、認(rèn)識(shí)到作為教師在生活中要笑對(duì)人生。
魏先生告訴我們盡管教師的工作又苦又累，但確實(shí)是一項(xiàng)很吸引人的工程，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)能有重要收獲，能收獲各類人才，能滿足人們?yōu)樯鐣?huì)盡責(zé)任、盡義務(wù)的需要；能收獲真摯的感情，能滿足人們感情和諧融洽的需要；能收獲科研成果，能滿足人們研究創(chuàng)造的需要。
既然教師的勞動(dòng)有那么多得收獲，作為當(dāng)代年輕教師的我們更應(yīng)該笑對(duì)人生！
四、認(rèn)識(shí)到作為年輕教師在工作中要勇挑重?fù)?dān)。
魏先生告誡我們要“多槍挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任”。工作中，我們看多了遇到“重?fù)?dān)”繞道走，遇到責(zé)任忙推卸的人。魏先生告訴我們年輕人：人就是這樣，有動(dòng)的機(jī)會(huì)，有鍛煉的機(jī)會(huì)，不能白白丟掉，要緊緊抓住。他認(rèn)為年青人能力差，工作平平，原因在觀念上，工作挑輕的，力氣省了，增長(zhǎng)力氣的機(jī)會(huì)也放過(guò)了。人的能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的。
是的啊，看看我們身邊哪一位優(yōu)秀的班主任不是勇挑重?fù)?dān)走過(guò)來(lái)的，哪位能力強(qiáng)的教師不是在工作多工作重中磨礪出來(lái)的。魏書(shū)生先生更是如此，他教書(shū)，當(dāng)班主任當(dāng)了，17年中又當(dāng)了7年多的教導(dǎo)主任，當(dāng)了7年多的學(xué)校書(shū)記兼校長(zhǎng)，除此以外，他還任30多個(gè)社會(huì)兼職，參加各種會(huì)議、講學(xué)，辦各種雜事，作了550多場(chǎng)報(bào)告，講公開(kāi)課480多次，接待全國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)的36000多人次來(lái)他學(xué)校聽(tīng)課、訪問(wèn)、指導(dǎo)，處理了11000多封國(guó)內(nèi)外來(lái)信，寫了210多萬(wàn)字的日記，發(fā)表了100多篇文章，出版了主編的10多本書(shū)、論文集、專著。如此繁雜而又辛苦的工作，他一路走來(lái)，無(wú)怨無(wú)悔樂(lè)在其中，才成就了中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，才成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。魏先生就是不斷在工作中勇挑重?fù)?dān)，毫不推諉，才成就了自己，才成就了一個(gè)奇跡。他用自己的經(jīng)歷告訴了我們每一位年輕教師一定要在工作中勇挑重?fù)?dān)，才會(huì)成長(zhǎng)為一位出色的班主任，才會(huì)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，才會(huì)無(wú)悔于這一個(gè)偉大的時(shí)代。
總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)魏老師正引領(lǐng)我們每一位年輕教師進(jìn)入到一個(gè)奇妙的人生世界，在這個(gè)世界里，每一次教育都是那么的游刃有余。魏先生深厚的文化素養(yǎng)和哲學(xué)氣質(zhì)讓我等望塵莫及，但我們可以從書(shū)中學(xué)到不少知識(shí)，學(xué)到如何在新時(shí)期當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任。這本書(shū)給我們帶來(lái)的不僅是思想震撼，更是精神鼓勵(lì)，行動(dòng)的“鞭策”，促使我們每一位教師一步步的在班主任這個(gè)工作領(lǐng)域不斷前進(jìn)。
作者：永興二中郭水斌。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇六
魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出了一條嶄新的思路。他說(shuō)：“班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)。普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。”“以人為本”的班級(jí)管理思想和機(jī)制，既讓學(xué)生全員參與了管理，又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來(lái)。其核心是變?nèi)酥螢榉ㄖ?，變集?quán)為分權(quán)。正如魏老師所說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的自我約束?！?/p>
另外，魏老師做班主任，我的感覺(jué)是：實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中總結(jié)完善，在實(shí)踐中講求實(shí)效。如他指導(dǎo)同學(xué)參加勞動(dòng)、管理班級(jí)，都體現(xiàn)出腳踏實(shí)地的作風(fēng)，他對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育也都能從實(shí)際出發(fā)，給人以心靈上的觸動(dòng)和教益。他說(shuō)得很好的一句話：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！边@讓我們抱怨個(gè)別學(xué)生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學(xué)生的不良面，而是他們積極的一面，是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)？為什么我們的老師常有對(duì)個(gè)別學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想？關(guān)鍵是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性，他用自己的教學(xué)探索告訴大家，教師是要在實(shí)踐中提高的。對(duì)難教的學(xué)生他說(shuō)：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高……教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了我們，幫咱提高了教育水平。”由此可見(jiàn)，他不是將難教的學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)上的障礙，而是把他們當(dāng)作自己提高水平的助手，是自己成長(zhǎng)的必需，他沒(méi)有將這些學(xué)習(xí)困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對(duì)立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。
從魏老師身上，我們能學(xué)到很多好的班級(jí)管理方法，但我覺(jué)得我們最該學(xué)的是他尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子、信任孩子的心。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇七
本學(xué)年，我拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》，心中感慨萬(wàn)千。這本書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，它不是經(jīng)典卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智，同是三尺講臺(tái)，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)：
一、以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。你經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在身上自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。尤其是班主任，她的世界觀、她的品德、她的行為、她每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著她的學(xué)生，車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。
二、愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職責(zé)。
如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大。而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。這些難題怎么辦呢？魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。()埋怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，身兼數(shù)職校長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文教師、一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條，這種奇跡絕對(duì)不是靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的靠的是他民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他把學(xué)生當(dāng)助手，而不是對(duì)手?？康氖敲孔鞒鲆豁?xiàng)決定時(shí)，發(fā)揚(yáng)教育民主，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”，最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。
三、以人為本，發(fā)展個(gè)性。
“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法?！蔽豪蠋熣J(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識(shí)引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重課堂知識(shí)的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。才能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
四、嚴(yán)而有格，愛(ài)在心中。
師愛(ài)是最神圣的，教師的愛(ài)要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，更重要的是能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，決不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷，不有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育目的。
五、公正評(píng)價(jià)，恩威兼施。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，遇事多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。同時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的.教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我將不斷的學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理。并在實(shí)踐中勤于摸索、，形成自己的一套形之有效的管理方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇八
本學(xué)年，我拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》，心中感慨萬(wàn)千。這本書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，它不是經(jīng)典卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智，同是三尺講臺(tái)，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)：
一、以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。你經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在身上自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。尤其是班主任，她的世界觀、她的品德、她的行為、她每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著她的學(xué)生，車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。
二、愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職責(zé)。
如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大。而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。這些難題怎么辦呢？魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。()埋怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，身兼數(shù)職校長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文教師、一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條，這種奇跡絕對(duì)不是靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的靠的是他民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他把學(xué)生當(dāng)助手，而不是對(duì)手。靠的是每作出一項(xiàng)決定時(shí)，發(fā)揚(yáng)教育民主，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”，最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。
三、以人為本，發(fā)展個(gè)性。
“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法?！蔽豪蠋熣J(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識(shí)引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重課堂知識(shí)的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。才能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
四、嚴(yán)而有格，愛(ài)在心中。
師愛(ài)是最神圣的，教師的愛(ài)要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，更重要的是能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，決不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷，不有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育目的。
五、公正評(píng)價(jià)，恩威兼施。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，遇事多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。同時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的.教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我將不斷的學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理。并在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，形成自己的一套形之有效的管理方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇九
作為一名班主任，魏書(shū)生一直以來(lái)都兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)地履行自己的職責(zé)。多年的工作經(jīng)驗(yàn)讓他積累了豐富的心得體會(huì)。在接下來(lái)的文章中，將以他自己的視角，為大家分享一些關(guān)于班主任工作的心得和體會(huì)。
第一段：人情天地。
作為班主任，魏書(shū)生深感人情天地，對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)心是班主任工作的基石。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境、性格和興趣愛(ài)好。班主任需要心平氣和地與學(xué)生溝通交流，了解他們的需求和困惑，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能更好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。
第二段：言傳身教。
言傳身教是班主任工作的重要一環(huán)。魏書(shū)生認(rèn)為，班主任要有良好的榜樣作用，以自己的言行去影響學(xué)生。他不僅注重自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。例如，他會(huì)向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性，并親自參與學(xué)校的各項(xiàng)勞動(dòng)工作，實(shí)際行動(dòng)上給學(xué)生們樹(shù)立榜樣。通過(guò)言傳身教，班主任能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
第三段：情感關(guān)懷。
情感關(guān)懷是班主任工作的重要一環(huán)。魏書(shū)生相信，每個(gè)學(xué)生都需要被關(guān)心和理解。在學(xué)生面臨困難、挫折和壓力的時(shí)候，班主任要給予及時(shí)的援助和支持。他會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間與學(xué)生溝通，了解他們的情緒和學(xué)業(yè)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助。有時(shí)候，班主任還會(huì)組織一些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生感受到班級(jí)集體的溫暖和力量。
第四段：求真務(wù)實(shí)。
班主任工作不僅要有情感關(guān)懷，更需要求真務(wù)實(shí)。魏書(shū)生認(rèn)為，做好班主任工作需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，經(jīng)常參加各種培訓(xùn)和講座。他還會(huì)制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)合理的時(shí)間安排，確保每一項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他會(huì)注重能力培養(yǎng)和知識(shí)的運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力。
第五段：團(tuán)隊(duì)合作。
班主任工作需要與其他教師、家長(zhǎng)和學(xué)校形成緊密配合，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作。魏書(shū)生深知班主任工作的復(fù)雜性和繁重性，他主動(dòng)與其他教師進(jìn)行交流和合作，共同解決學(xué)生問(wèn)題和班級(jí)管理工作中的難題。他還定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解家庭情況，制定學(xué)生的教育計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)合作能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。
總結(jié)：
通過(guò)多年的班主任工作，魏書(shū)生深切體會(huì)到班主任工作的重要性和意義。他將心與情結(jié)合，言傳身教，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心和理解學(xué)生，在班主任這個(gè)崗位上發(fā)揮著不可或缺的作用。他的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不僅對(duì)班主任們有著重要的指導(dǎo)意義，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的影響。班主任工作是一項(xiàng)值得尊重和肯定的工作，通過(guò)不斷的努力和探索，我們必將為每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇十
作為教育事業(yè)的工作者必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，我要要學(xué)習(xí)他對(duì)待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作，自覺(jué)、刻苦學(xué)習(xí)，不斷自我完善，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境；多看前面，少看“身邊”；多看有利，少看不利；多看自己的長(zhǎng)處，少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對(duì)人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要作學(xué)會(huì)知識(shí)又要學(xué)會(huì)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇十一
通過(guò)我讀完《魏書(shū)生班主任工作》這本書(shū)，使我感受頗深。不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則?，F(xiàn)在寫幾點(diǎn)我的心得體會(huì)，與大家共同交流、分享。
如今的教育確實(shí)很難，主要存在很多問(wèn)題，有的是獨(dú)生子女、有的是留守兒童、有的是單親家庭有的是脾氣怪異等等，面對(duì)這些難題怎么辦呢？無(wú)行之中給我們的教師發(fā)出挑戰(zhàn)?？傊?，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。有時(shí)候我們?cè)跓o(wú)奈中也流露出一些不滿。
從書(shū)中使我懂得了要想做一個(gè)合格的人民教師。首先，我們要愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職責(zé)。教師，這個(gè)曾被人們奉為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)也正在受著世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
只要我們兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待自己的工作，善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，做學(xué)者型教師，做學(xué)生的心靈之師，我們也會(huì)變苦為樂(lè)。
魏書(shū)生老師還告訴我們：許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出態(tài)度決定高度嗎？只有我們用捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì)自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
其次，我們要以人為本，發(fā)展個(gè)性。正如現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)汾西二小的生本教育。確實(shí)應(yīng)該想想孩子，以孩子們?yōu)橹黧w。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。魏老師認(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始，能受委屈的人才是強(qiáng)者，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識(shí)引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，閉門造車，不是條條道路通羅馬的開(kāi)放式教育，而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
最后，我在班級(jí)管理學(xué)了一招，希望大家共同分享。培養(yǎng)孩子們自主管理，習(xí)慣養(yǎng)成。魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。
在班級(jí)管理中，我從去年就開(kāi)始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書(shū)生老師說(shuō)：堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。以前，在班級(jí)管理上我采取的是孤軍作戰(zhàn)，只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的'孩子協(xié)助管理班級(jí)，光一個(gè)班長(zhǎng)就連任兩個(gè)學(xué)期，因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人不放心。長(zhǎng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì)，偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當(dāng)班長(zhǎng)的心思，我也沒(méi)在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí)，卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。還有時(shí)間長(zhǎng)了，幾個(gè)班干部覺(jué)得很累，其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿?，變得不太服管了。我開(kāi)始反思，學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每個(gè)都有恥務(wù)，每個(gè)都要事做，都有事可管，各司其職，漸漸形成了班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力。現(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
一切從平常開(kāi)始，以一顆平常心去對(duì)待所有的人，所有的事，再把一件件平常的事做好。魏書(shū)生就是這樣的人，他始終有著一顆平常心的，一直做著平常事。讓我們也用心去做好自己工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用心去體會(huì)這些。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇十二
魏書(shū)生他在《班主任工作》這本書(shū)里為我們?cè)敿?xì)講述了班主任要努力改變自我；讓學(xué)生成為自身的主人、成為班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人；科學(xué)管理班集體；在特殊情況下用特殊的方法教育學(xué)生以及提高學(xué)習(xí)效率等方面的內(nèi)容。其實(shí)，這些內(nèi)容都是我們?cè)谌粘５陌嘀魅喂ぷ髦幸厝ニ伎既ヌ幚淼?，但說(shuō)實(shí)話，我自問(wèn)我自己，感覺(jué)有很多事情很多時(shí)候我并沒(méi)能做好。至于原因，當(dāng)然是包括多方面的。我給自己總結(jié)，最大的問(wèn)題是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有像魏書(shū)生那么大的人格魅力。我認(rèn)為魏書(shū)生的班主任工作之所以能取得成功，實(shí)際上應(yīng)該歸功于他的人格魅力。這是為什么他所提到的管理班級(jí)的各種方法，許多老師包括我也用過(guò)，卻收效甚微的原因所在。
那什么是人格魅力呢？我無(wú)法客觀、形象地進(jìn)行定義。但從魏書(shū)生班級(jí)工作中體會(huì)出的幾點(diǎn)內(nèi)容中，我們不難體會(huì)到他的人格魅力所在。
做一個(gè)老師容易，做一個(gè)好老師難。魏書(shū)生老師的人格魅力之根本就在于他做到了一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅只是做了一個(gè)老師，這正是一個(gè)教育大家與我們普普通通從教者本質(zhì)區(qū)別之所在。他所追求的不是每件事的盡善盡美，而是在做中逐漸完美，努力地把每件事都做好，這才是做事的最高標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他教出巨大成績(jī)名聞遐邇時(shí)，他依然沒(méi)有脫離講臺(tái)和教師，還在教書(shū)匠這個(gè)圍城中拼命努力；他教課本，更教生活，不僅教語(yǔ)文知識(shí)，更教語(yǔ)文方法、語(yǔ)文思維習(xí)慣、語(yǔ)文品格。從課堂到大自然，從學(xué)校到家庭，全方位的培養(yǎng)。當(dāng)班主任，他又是那樣的無(wú)私地投入，將自己熾熱之心全掏給自己最心愛(ài)的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到心靈的最大慰藉，將每一絲陽(yáng)光雨露都灑到最需要他的地方，一個(gè)又一個(gè)成績(jī)的取得，一聲又一聲掌聲的響起，一頂又一頂桂冠的榮獲，都是他一次又一次無(wú)私投入的最好寫照。這正是他敬業(yè)奉獻(xiàn)的品格的最好體現(xiàn)，也是其光輝人格的具體表現(xiàn)。
從教育法學(xué)角度看，在教學(xué)中，施教的教師和受教的學(xué)生，他們是一對(duì)彼此平等的`平權(quán)法律關(guān)系，在這里，教師不享有任何特權(quán)；從人與人的社會(huì)地位看，教師是獨(dú)立的人，學(xué)生也依然是一個(gè)活生生的獨(dú)立的人，在獨(dú)立的人格尊嚴(yán)上，教師和學(xué)生應(yīng)該是絕對(duì)平等的，根本沒(méi)有誰(shuí)高誰(shuí)低的問(wèn)題存在。
教育應(yīng)該是非常寬泛的，很抽象的，但又是非常具體的，非常實(shí)在的。教育就應(yīng)該從最基礎(chǔ)的養(yǎng)成習(xí)慣入手，做最扎實(shí)的工作，讓我們通過(guò)不懈的努力，逐步實(shí)現(xiàn)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的最高目標(biāo)。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇十三
學(xué)校的學(xué)生教育以德育為首，良好的品德是培養(yǎng)合格接班人所必須的。魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)，參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。這就說(shuō)明學(xué)生的自主約束，良好的品德起到了積極的作用。他的做法給了我育人的啟迪，幫我打開(kāi)了因循守舊的大腦，幫我找到解決問(wèn)題的鑰匙，從而找到了班級(jí)管理的方式方法，達(dá)到了有的放矢。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇十四
奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)?！蔽簳?shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū)，它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書(shū)中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則?，F(xiàn)在寫幾點(diǎn)我的心得體會(huì)，與喜歡這本書(shū)的同行們交流、分享。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇十五
作為一名班主任，我的工作職責(zé)是管理、教育和幫助我所負(fù)責(zé)的學(xué)生。在過(guò)去的幾年里，我一直努力改善自己的工作效率和方法，以確保學(xué)生能夠充分發(fā)展和取得成功。在這篇文章中，我將分享我在班主任工作中的一些心得體會(huì)。
第一段：了解學(xué)生。
作為班主任，第一件事就是了解我的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性、需要和困擾。我不僅要了解他們的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)心他們的情感需求。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在每個(gè)學(xué)期初盡量與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們?cè)趯W(xué)校和家庭中的情況。我堅(jiān)信，只有通過(guò)了解每位學(xué)生的背景和需要，我才能更好地滿足他們的教育需求。
第二段：建立良好的溝通渠道。
一個(gè)良好的溝通渠道對(duì)于班主任工作的成功至關(guān)重要。我鼓勵(lì)我的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)與我保持頻繁的交流。在每個(gè)學(xué)期初，我會(huì)向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹我的工作職責(zé)，并提供他們可以聯(lián)系我的方式。除了經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通外，我還會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。這樣，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生面臨的問(wèn)題，提供幫助和支持。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
班主任的職責(zé)之一就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。在我的班級(jí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。我?guī)椭麄冋业竭m合自己的學(xué)習(xí)方法，并教授他們解決問(wèn)題的方法。此外，我致力于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，通過(guò)小組合作和班會(huì)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)相互尊重和合作。
第四段：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。
作為班主任，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，并盡力幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力。我會(huì)與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別面談，了解他們的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛(ài)好。然后，我會(huì)提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，帶領(lǐng)他們參加各種活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力和才藝。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，我相信他們可以成為有能力和有貢獻(xiàn)的人才。
第五段：積極參與學(xué)?；顒?dòng)。
作為班主任，我積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)，并幫助學(xué)生策劃和組織活動(dòng)。我相信，豐富多元的學(xué)校生活不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各種競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)，并親自輔導(dǎo)他們。通過(guò)這種方式，我能夠更好地了解學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，并為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
總之，班主任工作是一項(xiàng)重要而挑戰(zhàn)性的職責(zé)。通過(guò)了解學(xué)生、建立良好的溝通渠道、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求以及積極參與學(xué)?；顒?dòng)，我相信我的工作能夠取得更好的成果。我將繼續(xù)努力提高自己的專業(yè)水平，并不斷改進(jìn)自己的工作方法，以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇十六
今天，我聽(tīng)了魏書(shū)生的講座《如何當(dāng)好班主任1》，他那樸素幽默的談話深深地打動(dòng)了我的內(nèi)心，原來(lái)班主任工作可以做得這么順心如意。聽(tīng)了他的講座，我對(duì)自己的工作有了進(jìn)一步的更深的認(rèn)識(shí)，感觸也很深。
如何當(dāng)好班主任，一靠民主，二靠科學(xué)。所謂民主，就是千方百計(jì)使學(xué)生成為班集體的主人?？茖W(xué)，是讓學(xué)生積極主動(dòng)地研究班級(jí)管理的程序、計(jì)劃、制度，然后遵照程序、計(jì)劃、制度去高高興興地管理班級(jí)。
魏書(shū)生有一句話說(shuō)的真好，班級(jí)管理要快樂(lè)點(diǎn)，輕松點(diǎn)，效率高點(diǎn)，一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。
關(guān)于管理班級(jí)民主化，魏書(shū)生一共講了四點(diǎn)：一是樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生提供不同層次的服務(wù)，老師要和學(xué)生互相和諧；二是建立互助的關(guān)系，老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū)，學(xué)會(huì)管理班級(jí)，堅(jiān)信，每位學(xué)生的心靈深處都有你得力助手，你也是每個(gè)學(xué)生的助手；三是發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上關(guān)心，善待學(xué)生就是善待自己；決策過(guò)程要民主。
我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己為學(xué)生服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的能力。年齡以及起點(diǎn)。給予全方位的服務(wù)。作為老師，作為班主任，我應(yīng)鍛練孩子各方面的能力，充分展示孩子各方面的天賦，把孩子當(dāng)成真正的'小主人，讓他們從小事做起，充分發(fā)展自主。自立的能力。
平時(shí)的教學(xué)中，我只注重教學(xué)成績(jī)，忽視了各方面的能力，對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子，應(yīng)從自身的接受能力考慮，平時(shí)注意提高他們的注意力。記憶力。接受力，并發(fā)展與社會(huì)的交往的能力，充分發(fā)展孩子的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的自信心。
在以后的班級(jí)管理中，我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)，繼續(xù)進(jìn)步，把班級(jí)工作做得有聲有色。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇十七
發(fā)揚(yáng)民主精神，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，與學(xué)生建立起一種民主平等的師生關(guān)系，做一個(gè)民主型的班主任。那么，如何做一個(gè)民主型的班主任呢？魏老師的精辟見(jiàn)解為我們指明了方向：
很羨慕魏老師能把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)天使，用贊賞的眼光看待他們。相比之下，覺(jué)得自慚形穢。在平時(shí)的班級(jí)工作中，我總是努力讓學(xué)生聽(tīng)話：上課不能自由談話，下課不能大聲講話，課間不能追逐跑鬧等。我的三令五申，遏制了學(xué)生天性的發(fā)展，也疏遠(yuǎn)了原本和諧的師生關(guān)系。有時(shí)候覺(jué)得班主任像警察，嚴(yán)格監(jiān)管著學(xué)生的行為，不容許學(xué)生反抗自己的安排。有時(shí)候又覺(jué)得班主任像保姆，時(shí)刻注意著學(xué)生的變化，不允許學(xué)生出現(xiàn)異常的情況。無(wú)論是警察還是保姆，都沒(méi)法達(dá)到師生平等共處的和諧畫面，只會(huì)讓班主任身心疲憊，讓學(xué)生們精神緊張。我想根本原因就是師生角色沒(méi)改變，教師仍處于主導(dǎo)者的地位，而學(xué)生在班級(jí)管理中就顯得無(wú)足輕重。就像魏老師說(shuō)的，管理好班級(jí)不是一兩個(gè)人的事，而是全班共同努力的結(jié)果。人的辯證哲學(xué)，天使與惡魔理論，這是學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，也是班主任管理學(xué)生的法寶。任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有兩個(gè)自我，自我管理就是二者的決斗，充分體現(xiàn)人最大的`敵人是自己的理念。按他所說(shuō)，誰(shuí)能挑動(dòng)他們的斗爭(zhēng)誰(shuí)就是成功者。
魏老師在班級(jí)管理中，讓學(xué)生人人有事做，事事有人做。普通學(xué)生能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的事，班主任不做。通過(guò)每位學(xué)生的積極參與，不但減輕了老師的工作壓力，而且提升了學(xué)生做事的能力，何樂(lè)而不為呢？每天工作總是被一大堆班級(jí)瑣事而頭疼，覺(jué)得班主任的工作真是千頭萬(wàn)緒，難以勝任。現(xiàn)在想想也很在理，學(xué)生們都能認(rèn)真主動(dòng)地做好份內(nèi)事了，反倒沒(méi)有心思和精力去調(diào)皮搗蛋了，做班主任的不也省了一份閑心嗎？相信學(xué)生，讓學(xué)生做班上的真正主人。這是他的民主理念的最佳體現(xiàn)。我想：一切交給學(xué)生去管，而且承包到個(gè)人頭上，事事有人做，人人有事做，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做，真的能落實(shí)下去，班主任真的沒(méi)事可做。
班主任一直處于強(qiáng)勢(shì)的地位，學(xué)生也習(xí)慣了班級(jí)中的所有事務(wù)都等班主任來(lái)發(fā)號(hào)施令。久而久之，助長(zhǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題的惰性，對(duì)班主任的依賴性日漸增大。這種專制管理的根源就是班主任總認(rèn)為學(xué)生年齡尚小，遇到問(wèn)題缺乏理智的思考，做起事來(lái)還不成熟，倒不如直接做決策省心。但如果任由學(xué)生去干，班主任置之不理，又會(huì)陷入放任型管理的泥潭。最好的處理辦法就是師生集體商量對(duì)策，先由學(xué)生自由發(fā)表各自的見(jiàn)解，然后教師對(duì)學(xué)生的想法分析利弊，提出自己的建議，大家一起商討各種方法的可行性，最后確定一套方案去實(shí)施。作為班主任，應(yīng)心平氣和地與學(xué)生談，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生去執(zhí)行，不隨意剝奪學(xué)生的民主權(quán)利。正所謂三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，相信眾人拾柴火焰高，商討出來(lái)的對(duì)策肯定會(huì)更合情合理、切實(shí)可行。
魏老師教兩個(gè)班的語(yǔ)文，做兩個(gè)班的班主任，還有行政工作，又經(jīng)常出差去演講，他能把班級(jí)管理得井井有條，靠的就是民主，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，在管理好自己的基礎(chǔ)上再管好別人。學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的高度責(zé)任感，真讓人驚嘆魏老師教書(shū)育人的過(guò)人智慧。一直都在埋怨班主任工作的勞累，驀然發(fā)現(xiàn)當(dāng)班主任原來(lái)可以如此輕松，悠然自得，這都是民主管理班級(jí)的成效。由于自己才疏學(xué)淺，沒(méi)法完全領(lǐng)會(huì)魏老師民主管理班級(jí)的精髓，但也樂(lè)于去嘗試，樂(lè)于去改變。我會(huì)不斷完善自己，達(dá)到最佳的教育境界！
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇十八
30多年前，中國(guó)教育界的傳奇人物魏書(shū)生以嚴(yán)整、科學(xué)、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動(dòng)教育方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，引領(lǐng)了新一輪教育改革的方向。本書(shū)即他的經(jīng)典著作，以班主任工作為主題，涵蓋了全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。包括班主任的自身定位，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，班級(jí)管理的人性化、自主化、個(gè)性化、特色化，高效的學(xué)習(xí)方法等，從指導(dǎo)思想到管理措施，再到工作細(xì)節(jié)，完美展現(xiàn)了作者扎實(shí)的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)具一格的工作作風(fēng)。
本書(shū)內(nèi)容豐富，情感厚重，風(fēng)格平實(shí)。大量生動(dòng)感人的事例讓人身臨其境，富于故事性、趣味性、啟發(fā)性和可操作性。深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒，具有引人入勝的魅力和震撼人心的力量，被廣大教師尊為必讀教科書(shū)。很多學(xué)校、教育局、教委將本書(shū)作為培訓(xùn)教材。
作者簡(jiǎn)介。
魏書(shū)生，1950年生，1978年起在中學(xué)任教，特級(jí)教師。先后擔(dān)任遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記，市教委副主任，市教委主任、黨組書(shū)記；兼任全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)等43項(xiàng)社會(huì)職務(wù)。他始終堅(jiān)守教學(xué)第一線，堅(jiān)持上語(yǔ)文課，兼做班主任工作，保持平常心，是教書(shū)育人的模范。
魏書(shū)生在全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市和港澳臺(tái)地區(qū)作報(bào)告2000多場(chǎng)，上公開(kāi)課1000多次，發(fā)表文章100多篇，主編、撰寫、出版20多本教育專著。
由于成績(jī)卓著，魏書(shū)生先后獲全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家、首屆“中國(guó)十大杰出青年”、“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭珖?guó)優(yōu)秀班主任”等殊榮，被選為中國(guó)共產(chǎn)黨第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全國(guó)代表大會(huì)代表，被授予中國(guó)改革開(kāi)放30年“中國(guó)教育時(shí)代人物”稱號(hào)。
魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)篇十九
為人師表通過(guò)讀書(shū)，我體會(huì)到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對(duì)每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
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