作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇一
今天這節(jié)課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、出示三組詞語：
a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】
b步調(diào)急速步調(diào)從容
局促不安大模大樣；
c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫
2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學生自由讀課文，教師巡視）
3、對這只白鵝有什么印象？（學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】
三、教學課文1—3自然段
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）
除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調(diào)哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學想強調(diào)哪幾個詞——再讀。
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）
一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）
你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。
既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）
男女同學賽讀。
通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！
四、積累應用
課件出示：我是一只的白鵝。
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇二
《白鵝》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文四年級上冊第四單元的課文。
教材簡析
《白鵝》是漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。
學情分析
教學目標
1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備 多媒體課件 搜集豐子凱的資料
教學過程
一、漫畫導入，簡介作者
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）
3、根據(jù)學生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導學生讀準第二組的多音字）
3、感知課文大意
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”！學生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學生匯報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會高傲、感悟寫法
（一）學習第3自然段 聽叫聲
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。
1、學生默讀第3自然段
2、匯報交流
（二）學習第4自然段 學步態(tài)
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
1、匯報交流
（三）、學習5——7自然段 笑吃相
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。
1、學生自瀆5至7自然段
2、匯報交流
（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
四、總結寫法，學以致用
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）
2、寫自己喜歡的小動物。
豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。
五、板書設計
白 鵝
叫聲 步態(tài) 吃相
嚴肅鄭重 大模大樣 三眼一板
高 傲
六、教學反思
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學中如何引導學生從風趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：
一， 風趣幽默——讀
學習語文，讀是一種非常重要的教學方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學生讀，理解感悟讓學生讀，培養(yǎng)語感讓學生讀，體會語言精妙讓學生讀，積累語言還是讓學生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風趣幽默，讀出了作者表達的情感。
二、學以致用——寫
豐子凱先生的文章不僅語言風趣幽默，而且結構非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從 “鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學習“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學生體會作者用詞的準確性?！按竽４髽印?、“局促不安”我則通過師生的演讓學生了解作者采用了對比的寫作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看動畫讓學生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學習方式不僅讓學生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學生便能讀寫結合，水到渠成，真正做到了一課一得。
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇三
1．認識“頸、厲”等8個生字，《白鵝》教案設計。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
1、指生讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生互動評價）
2、出示生字詞，指生認讀。（調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）
3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。
四、再讀課文，初步體會白鵝特點
1、朗讀課文，說說這只白鵝有什么特點？
2、生匯報交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會到的。（生可能會說：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機引導讀句并確定是從哪個方面進行描寫的，教案《《白鵝》教案設計》。）
3、師再次出示描寫白鵝的有關句子，引導生讀準，讀流利，讀出自己的理解。
4、有感情的朗讀課文。
五、課后延伸：
1、簡介作者，鼓勵生繼續(xù)搜集相關資料，進行拓展。
二、默讀課文，體會白鵝的高傲
（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會高傲。
（二 ）品讀2——7段，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機進行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：
（1．）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
（2．）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
（3）這只白鵝吃起飯來，真是一只標準的“鵝老爺”??！你從這句話體會到了什么？（體會作者那種調(diào)侃，那種表面是貶義實則喜愛的思想感情。）
（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食后“揚長而去”的句子，理解詞語，并和白鵝的吃飯對比，體會其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會作者的思想感情。
（3．）指導感情讀書，讀出情趣。叫聲：
（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點？你體會到了什么？（嚴肅鄭重、似厲聲叫囂）
（2）作者為了寫白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什么？(引導學生通過與狗叫聲的對比，體會白鵝叫聲高傲的特點，并體會作者的感情)
（3）有感情的朗讀此段。
步態(tài)：
（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。
（2）小組交流所畫句子，體會白鵝走路的高傲。
（3）學習作者的寫作手法。
（4）感情朗讀此段。
三、總結作者的寫法、體會作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
四、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
五、遷移運用，課外延伸。
1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇四
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、抄寫文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重點
抓住重點詞句了解白鵝的特點，感情朗讀課文。
教學難點
能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
課時安排
2課時教學準備
提前觀察自己喜歡的一種動物。有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
1、指生讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生互動評價）
2、出示生字詞，指生認讀。（調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）
3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。
四、再讀課文，初步體會白鵝特點
1、朗讀課文，說說這只白鵝有什么特點？
2、生匯報交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會到的。（生可能會說：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機引導讀句并確定是從哪個方面進行描寫的。）
3、師再次出示描寫白鵝的有關句子，引導生讀準，讀流利，讀出自己的理解。
4、有感情的朗讀課文。
五、課后延伸：
1、簡介作者，鼓勵生繼續(xù)搜集相關資料，進行拓展。
二、默讀課文，體會白鵝的高傲
（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會高傲。
（二）品讀2——7段，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機進行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：
（1、）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
（2、）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
（3）這只白鵝吃起飯來，真是一只標準的“鵝老爺”??！你從這句話體會到了什么？（體會作者那種調(diào)侃，那種表面是貶義實則喜愛的思想感情。）
（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食后“揚長而去”的句子，理解詞語，并和白鵝的吃飯對比，體會其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會作者的思想感情。
（3、）指導感情讀書，讀出情趣。叫聲：
（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點？你體會到了什么？（嚴肅鄭重、似厲聲叫囂）
（2）作者為了寫白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什么？(引導學生通過與狗叫聲的對比，體會白鵝叫聲高傲的特點，并體會作者的感情)
（3）有感情的朗讀此段。
步態(tài)：
（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。
（2）小組交流所畫句子，體會白鵝走路的高傲。
（3）學習作者的寫作手法。
（4）感情朗讀此段。
三、總結作者的寫法、體會作者的情感。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
四、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
五、遷移運用，課外延伸。
1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇五
課題白鵝課時教學目標設計1、有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
一、談話導入。二、品讀賞析
（一）叫聲：（第3自然段）
（二）步態(tài)：（第4自然段）
（三）吃相：（5-7自然段）
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（? 圖 ）?你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。
生準備、匯報
a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）
b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）
。
1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導保護鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學習的課文《白鵝》。2、學習第1自然段為了讓學生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導學生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領學生深入學習課文，通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。4、學習鵝的叫聲的內(nèi)容時，讓學生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示，展開想象讓學生給白鵝當翻譯，并及時指導閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學生觀看凈角出場的模樣,?感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點，想象它們走路的樣子，讓學生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學生演一演。這樣的設計：一是進一步感悟作者觀察細致的態(tài)度和用詞的準確；二是學生在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。
師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學習第5、6、7自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學習作者明貶實褒的表達方法。
7、在課堂充分學習閱讀的基礎上，我設計了一個填明星擋案的練習，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結寫作方法指導寫作在學習閱讀的基礎上及時引導學生總結出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經(jīng)歷閱讀教學的感受—理解—積累—運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊
分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。
生準備、匯報
a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）
b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）
學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物。
板書設計
白?? 鵝
叫聲??????????
高傲?????步態(tài)????????????? 喜愛
吃相
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇六
教學目標：
1．知識與技能目標
（1）閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。
（2）學習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的o。
（3）繼續(xù)學習四聲
2．過程與方法目標
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務教學。
（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標
激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重點：
學習單韻母“e”，認識字形，會讀、會寫。
教學難點：
掌握e的發(fā)音，學會e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學準備：
e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。
教學時間：
1課時
教學過程
設計意圖
一、識字
1．談話導入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這首好聽的的兒歌吧。
3．出示兒歌，讀熟
（1）讓學生利用已有的識字基礎試讀。
（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。
（3）找會讀的同學再指名讀，領讀。
（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。
（5）自己練習。
（6）開火車讀。
4．在讀兒歌的基礎上，認識五個字。
（1）在兒歌中認字。
（2）用同桌合作學習的方法認字（同桌互相檢查，如有不會的就教教他）。
（3）讀生字卡。
（4）認詞語。
二、學習韻母e
1．讀準音
（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)“e”用紅筆。
（2）讓學生反復地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音。
（3）學生認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）。
（4）學生練讀。
2．記憶字形
借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。
3．繼續(xù)學習四聲
（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）
（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調(diào)，并說出它是幾聲。
4．寫韻母e
（1）e的家在哪？（中格）
（2）師指導書寫。
（3）生書空，練習。
從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。
在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。
在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學生合作的意識。
在記憶字形的同時，讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法，說自己的做法”。
教師巡視，應多作示范，注意個別指導，讓學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇七
大家好，我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來嘎嘎的，和鵝老爺這個詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重，似厲聲呵斥。如果你不知道，那我就告訴你，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，我也能看門守戶?？纯次摇Z，在看看它——鴨。大體上講我倆相似，但鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我的步調(diào)從容，大模大樣的，別人說我像京劇里的凈角出場。
我的脾氣不好。我傲然的站著，看見人走來也好不想讓。有時非但不讓，我還要伸過頸子來咬你一口。
我吃飯時讓人可笑。我得需要三樣東西下飯。一水，二泥，三草。先吃一口冷飯，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在遠處，我踏著又小又碎的步子，邁著四方步去喝水。
看！這就是我。一只高傲的白鵝。
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇八
：20xx年10月23日
：四年四班
趙碧鶯
1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的`風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
:多媒體課件、字詞卡片。
第一課時
一、激情導入。
1．漫畫導入
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況整體感知課文。
1．讀生字、新詞。
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
3．讀文，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
4.再讀文本總結白鵝的特點。
三、作業(yè)：
1．生字本
板書：
13.白鵝
叫聲
高傲：步態(tài)
吃相
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇九
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。
2、通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。
3、感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教具準備
1、生字、生詞卡。
2、教學掛圖。
學情分析：
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。
2、用幾句話贊美鵝。
3、這節(jié)課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
點評：導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。
二、初讀課文，理解字詞。
1、自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。
2、小組相互檢查認字，理解詞語。
3、理解詞語。
4、出示生字、詞卡，讓學生認讀。
三、整體感知全文。
1、說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）
2、朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。
3、出示書本插圖，感受鵝的高傲。
4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。
讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。
學生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：“好一個高傲的動物！”
讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。
（1）如果你是白鵝，你會說什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
（2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？
（3）板書：厲聲叫囂引吭大叫
（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
點評：反復讀課文，體會文章表達的感情，培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。
7、自讀4－7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點”贊美白鵝
學生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？
學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺?？傊?，像一個很高傲的人。
學生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
四、感悟寫作方法。
1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯(lián)系上下文體會這句話在文中的作用。
2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
3、體會先總寫后分述的寫作方法
五、拓展延伸。
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇十
1、引幼兒仔細看圖，感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美，了解大白鵝的'外形特征。
2、初步學念兒歌。
幼兒用書、cd。
活動過程：
頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來啊啊啊，小朋友猜猜是誰？
1、你看到圖上有什么？
2、你從這里看出來這是什么時候的景色？
3、大白鵝長得什么樣？它走起路來是什么樣子的？
4、大白鵝張開嘴巴在干嘛？
1、今天我們來學習一首兒歌《大白鵝》。大家聽聽兒歌里說了什么？
2、放cd，欣賞兒歌。
3、提問：兒歌的名字叫什么？你在兒歌里聽到了什么
4、兒歌里說了大白鵝是什么樣的？它做了什么？我們再來聽一遍。
1、兒歌里說大白鵝是怎樣的？它是怎樣下河的？我們來學一學它走路的樣子。
2、大白鵝唱歌時是怎樣的？兒歌是怎樣說的？
3、青了楊柳，綠了河是什么意思？
五，學念兒歌。
這首兒歌真美，我們一起來學一學吧。帶領幼兒念兒歌。
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇十一
1、認識頸、厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景vcd，凈角出場'vcd。
2、收集有關鵝的'故事和古詩。
第一課
導入揭題
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
b．王羲之寫鵝的故事。
初讀感知
1、出示導讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上?。
2、學生自由讀文，完成導讀要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學生交流自己喜歡的部分。
b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質疑。
a、學生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b．理解更的用法。(承上啟下，突出下o)
c、讀寫結合訓練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。
b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起承上啟下作用的過渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b．點明鵝的特點。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相四個方面。
總結：
咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了承上啟下的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇十二
《白鵝》是人教版四年級上冊的一篇課文，這節(jié)課我主要教給學生一種新的學習方法，按三個環(huán)節(jié)學習即：閱讀環(huán)節(jié)dd解讀環(huán)節(jié)dd拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的潛力。
[案例1]：
師：昨日布置大家透過各種渠道查找有關鵝的資料，此刻上來交流。
生1：我和表哥一齊上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1：拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學觀看她手中鵝的圖片，引來同學羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。
生2：我找到一些有關白鵝的資料，還有一則有關鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢?。ㄕf著拿出來展示給大家看）
生4：我有集郵的習慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關鵝的。
生5：我查到了有關鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學認真地講起了成語故事）
學生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。
[案例2]：
當上到拓展環(huán)節(jié)時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當一部分同說不喜歡。這是我沒設想到的，寫得這么生動的文學作品，居然學生說不喜歡？這與我原先設想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學機智讓我臨時改變教學計劃。我把學生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進行辯論賽，頓時課堂氣氛進入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因為它只是一只家禽，吃飯時卻一副大爺?shù)臉用玻且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣貌。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣貌。（哄堂大笑）
生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心?！保ㄒ魂嚧笮Γ?/p>
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚、質樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。
生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）
生1（支支吾吾）：……（同組的有點失望）
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃，聽媽媽說鵝肉還可治風濕病呢！它的羽毛能夠做成扇子。
同組的同學著急地補充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還能夠做為藥引呢！
兩個同學在爭論的過程中，我很激動，處于學生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。
教學反思：
傳統(tǒng)的教學方式是：以教師為中心、以學生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。此刻，單靠教師的傳授，教材的知識已經(jīng)遠遠不夠學生學習了，一個人怎樣和全班幾十位同學的智慧相比呢？學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學生的心弦，充分運用來自于學生、教材之外的教學資源，進行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學效果。
白鵝教案全國一等獎課堂實錄篇十三
教學目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。
2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
過程與方法：
2、通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。
教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學流程：
一、讀句子導新課
1、師：今天我們繼續(xù)學習豐子愷先生的――《白鵝》。
2. 快打開書，小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）
3、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。
［課件］“好一個高傲的動物。師：誰來讀一讀。
4、從哪些地方看出了它的高傲？自讀課文，圈畫出來，寫寫感受。
二、感受白鵝“傲” 體會作者“情”
（一）叫聲：（第3自然段）
1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。
（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）
師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？
3、總結叫聲的4字詞語。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
［課件］嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
4、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。
5、師總結：真是“好一個高傲的動物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
2、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？
[錄像：凈角出場]
師：看清楚了嗎？你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？
想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。
3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會白鵝步態(tài)的高傲。
師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。
［課件］局促不安 大模大樣
4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）
5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了?！?/p>
（三）吃相：（5-7自然段）
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。
2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）
3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。
生準備、匯報
6、［課件］真是好一個高傲的動物！
師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）
誰還有不同的感受給大家讀一讀。
三、總結概括、積累好詞。
今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。
板書設計：
13?? 白?? 鵝
叫聲??????? 厲聲叫囂?
吃相??????? 三眼一板?
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