在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇一
1. 從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護(hù)鳥的教育。
2. 學(xué)會(huì)生字“密、拾、類”。
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跟鳥有關(guān)的課文——鳥島（齊讀課題）
2. 課文里的詞語你會(huì)讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。
我們一起來讀一讀。注意讀準(zhǔn)前后鼻音。
3. 你能用上其中一個(gè)或幾個(gè)詞說說對(duì)鳥島的了解嗎？
4．看來你們對(duì)鳥島有了一定了解，今天我們?cè)偃B島走一走。
（出示圖片欣賞）適當(dāng)解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍(lán)的湖水，水草豐美的岸灘，成群結(jié)隊(duì)的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機(jī)與活力。
讓我們?cè)賮硪黄鹱x讀第二自然段。
第二板塊：細(xì)品“鳥多”
1．過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學(xué)程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么？）
2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）
（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）
誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）
第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）
3．（出示學(xué)程單2：1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關(guān)鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）
4．交流：
先來看第一句，寫鳥多 。 （哪個(gè)小組先來匯報(bào)：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補(bǔ)充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）
a 出示：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起,有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）
（在教室里隨機(jī)讓學(xué)生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態(tài)各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……
（2）這么多的鳥兒聚在一起會(huì)干些什么呢？
（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了 ?。。?/p>
我們來進(jìn)行【小組合作】，每人說一個(gè)，選一個(gè)代表總結(jié)成一段來匯報(bào)。
（3）集體交流。哪個(gè)小組的代表先來交流。
“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。
（4）六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。
接著來看寫鳥窩多的句子。
b出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
（1）哪些詞語寫出鳥窩多?！懊苊苈槁?、一個(gè)挨著一個(gè)”。請(qǐng)你讀好這兩個(gè)詞。
（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。）
如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會(huì)說？
如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？
如果你是一只剛剛飛來準(zhǔn)備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個(gè)情景，你又會(huì)說什么？
（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）
最后來看寫鳥蛋多的句子。
c出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
（1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機(jī)追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？
（2）看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個(gè)好玩的名字叫“蛋島”呢！
（3）來，咱們一起來讀好這句話。
5.小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥島”??！
（1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）
（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據(jù)填空背誦）
（3）誰來試試。（分句子請(qǐng)學(xué)生背誦，全班齊背）
第三板塊：感悟“鳥情”
過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？
1. 創(chuàng)設(shè)情境：(播放鳥叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發(fā)了?？?，現(xiàn)在咱們已經(jīng)來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個(gè)鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。
2. 引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋?？墒菂s沒有人去碰一下，這是為什么呢？
（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。）
這句話先說了結(jié)果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結(jié)果嗎？
3．小結(jié)：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因?yàn)橛辛诉m宜鳥兒生存的環(huán)境，還因?yàn)橛辛巳祟惖谋Ｗo(hù)。（板書：人類保護(hù)）
4．（出示圖片：人鳥共處）因?yàn)橛辛诉@些可愛的小生命，我們的生活才會(huì)變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）
5．最后，請(qǐng)大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。
第四板塊：學(xué)習(xí)生字
這節(jié)課我們要學(xué)寫三個(gè)生字，它們是：
1．出示：密 拾 類 齊讀
2．逐個(gè)字說怎么記？
生說注意點(diǎn)，師范寫。
3.生先描紅，再臨寫。
（提醒寫字姿勢(shì)：教師說“寫字三個(gè)一”，學(xué)生邊說邊做“一尺一拳一寸”。）
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續(xù)”“密密麻麻”等詞語的意思。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”等詞語的意思。
2、圖文結(jié)合，體會(huì)鳥島鳥多的特征。
以學(xué)生喜歡的形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護(hù)鳥。
鳥島的相關(guān)圖片
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機(jī)正音。
4、引導(dǎo)學(xué)生解決上述問題，相機(jī)理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續(xù)”體會(huì)鳥多。
2、游覽“夏天的鳥島”，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，匯報(bào)交流寫鳥多的句子，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)鳥多。
3、在引導(dǎo)朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個(gè)挨著一個(gè)”……，并通過感情朗讀體會(huì)和感受“鳥多”。
四、拓展升華
1、用談話的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥”。
2、以采訪的形式再次讓學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥”。
附：板書設(shè)計(jì)
18鳥島 一群一群
鳥多 各種各樣 愛鳥護(hù)鳥
密密麻麻
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入文本，進(jìn)入樂讀樂學(xué)的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當(dāng)一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，學(xué)習(xí)語文就是要處處留心、細(xì)細(xì)觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自由讀課文后，購(gòu)票入島（出示生字詞）---游覽---結(jié)束。
鳥兒對(duì)于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對(duì)于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的`。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會(huì)就更深了，對(duì)鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
打破傳統(tǒng)從始至終的教學(xué)模式，讓學(xué)生把握全文重點(diǎn)段“找出鳥多的句子”，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比千萬次的講解更重要。
上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數(shù)學(xué)生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會(huì)到蛋多是因?yàn)轼B多鳥的種類多。學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會(huì)美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應(yīng)結(jié)合“各種各樣”相機(jī)指導(dǎo)。這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)。
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇三
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥、護(hù)鳥。
本班今年剛加入“引導(dǎo)自學(xué)”課型的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，掌握了一定的自學(xué)方法，基本能做到有步驟的自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)有分工，有合作。由于訓(xùn)練時(shí)間較短，組長(zhǎng)的組織能力還有待加強(qiáng)，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們可以結(jié)合插圖，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，感受鳥的特點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
圖文對(duì)照，初步理解課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生自學(xué)事宜
教師引導(dǎo)事宜
明確自學(xué)重點(diǎn) 6
看清自學(xué)重點(diǎn)：（1）
1、正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。
2、圖文對(duì)照，了解課文大意。
1、直接導(dǎo)入
2、板書課題
圍繞重點(diǎn)自學(xué)15
一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標(biāo)序號(hào)，讀課文，不懂處標(biāo)？
二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。
三記：觀察字的間架結(jié)構(gòu)，書空、描紅、臨寫，好方法記字。
四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？
備注：如果你的自學(xué)提前結(jié)束，請(qǐng)?jiān)僮x一讀自己喜歡的段落。
1、巡視指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
2、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。
交流自學(xué)情況16
1、 小組討論：（8）
（1）、讀詞語；
（2）、討論自學(xué)時(shí)不懂得疑問。
（3）、討論難寫的字。
（4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？
（5）、組內(nèi)分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、全班交流：（8）
（1）小組代表提出組內(nèi)沒有解決的問題，全班交流。
（2）交流難寫、難記的生字 。
（3）交流課文大意。
（4）交流讀課文。
1、巡視指導(dǎo)，關(guān)注小組討論常規(guī)的表現(xiàn)（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。
2、個(gè)別點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子說出心中的疑問。
3、隨機(jī)正音。
4、關(guān)注學(xué)困生。
5、生字指導(dǎo)
（1）、引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)給生字分類；
（2）、著重指導(dǎo)“玉、密”
點(diǎn)撥自學(xué)得失2
1、小組展示課文朗讀時(shí)，適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生說說課文大意，適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)孩子說出自己的理解。
3、全班交流難寫字時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥、范寫。
4、根據(jù)學(xué)生疑難問題隨機(jī)點(diǎn)撥。
鞏固自學(xué)成果1
1、同桌互查正確流利通讀課文。
2、學(xué)生練寫一手好字。
16、鳥島
鳥兒的世界
鳥兒的樂園
鳥兒的種類多
人類的朋友
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
通過朗讀課文感悟鳥島景象。
激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。
課件、蛋、生字卡片、小黑板。
課前活動(dòng)：
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學(xué)生交流）
2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（)森林醫(yī)生是（）莊稼保護(hù)神是(）
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國(guó)青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮”的小島，它還有一個(gè)美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）
西部陸續(xù)因?yàn)槿祟惿焓?/p>
玉白色青綠色（這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺(tái)辨認(rèn)。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會(huì)飛會(huì)動(dòng)，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻
（2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機(jī)正音。其他小朋友聽好有沒有讀準(zhǔn)。
（3）你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導(dǎo)游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點(diǎn)擊放大）
3、海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國(guó)人知道，有很多外國(guó)人也聽說了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準(zhǔn)，再理解“中”“外”，最后指導(dǎo)讀詞）
你能給它換一個(gè)詞嗎？（學(xué)生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）
3、鳥兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續(xù)”）
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請(qǐng)你們做做小鳥來表演一下。（指名學(xué)生表演，再“陸續(xù)”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）
5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養(yǎng)育后代）
6、朗讀第二段。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點(diǎn)擊）
2、請(qǐng)小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？
3、交流后板書。
（1）鳥多。
①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導(dǎo)讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）
（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的.多。
（2）窩多。
①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）
②指名讀，請(qǐng)小評(píng)委評(píng)價(jià)或自己說說為什么這么讀。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”。）
③想讀的小朋友一起讀。
（3）蛋多。
①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）
②自己練一練，體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
③指名讀，評(píng)議，抓住“到處”指導(dǎo)讀出蛋的多。
4、（點(diǎn)擊配樂）小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機(jī)，更充滿了詩(shī)情畫意?？矗w翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當(dāng)你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？
（出示句式：鳥島！這里真是啊?。?/p>
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫面，我們應(yīng)該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)幫助。（出示填空引導(dǎo)背誦）
6、你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓返男▲B嗎？（配樂）就讓我們?cè)谝魳仿曋胁迳舷胂蟮某岚?，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧?。ǜ魳菲鹞?，教師隨機(jī)采訪）
（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒?jiǎn)幔繛槭裁囱剑?/p>
（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？
（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？
（4）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應(yīng)該愛鳥、護(hù)鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動(dòng)，一起來做一個(gè)愛鳥的人吧?。ò鍟簮埒B。畫心形）
六、教學(xué)生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)。一個(gè)左寬右窄，一個(gè)左窄右寬。
3、說說怎樣記住它？
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅。
七、課后拓展。
介紹有關(guān)鳥島的網(wǎng)站。
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇五
《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥、護(hù)鳥。
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。
4、知道我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
1、使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。
2、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、錄像、小黑板。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。
借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產(chǎn)生對(duì)鳥兒和鳥島的喜愛之情，進(jìn)而增強(qiáng)愛鳥、護(hù)鳥的環(huán)保意識(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)流程圖
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1、 巧設(shè)提問引發(fā)探究 1、分組合作
2、 巡視指導(dǎo) 2、邊讀邊畫
3、 抓住重點(diǎn)詞，感受3個(gè)多 3、讀出語氣
4、 激發(fā)愛鳥意識(shí) 4、欣賞共鳴
5、 結(jié)合板書總結(jié) 5、領(lǐng)悟道理
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？
2、那么你們有沒有到過一個(gè)叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點(diǎn)擊課件⑴好不好？
4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）
5、同學(xué)們想知道的可真不少，答案都在課文當(dāng)中，等學(xué)完了課文，你們就會(huì)知道了。
6、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第105頁(yè)。
二、 檢查預(yù)習(xí)情況
1、在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？指名說，出示課件。
2、以小組為單位檢查一下生字的認(rèn)讀和課文的朗讀情況，看哪個(gè)小組檢查得最認(rèn)真。
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇六
：
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
4，知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護(hù)鳥。
：
1， 通過多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥島的美麗。
2， 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。
：
了解祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
：
1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2， 對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
：
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
：
一，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 （自由說），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）
二，看題質(zhì)疑：
看到題目，你想知道什么
1，學(xué)生質(zhì)疑
2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走近她。
三，初讀感知：
1，借助拼音讀一讀，要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標(biāo)出自然段。
2，學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。
3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）
4，出示詞語
因?yàn)?養(yǎng)育 人類 聞名中外
伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻
（圖片出示，形象直觀，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)）
a。指名讀 b。齊讀
四，細(xì)讀感悟：
1，讀完文章你有什么感受 （鳥多）板書"多"
你是從哪段知道的 （2，3段）
2，從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢
引導(dǎo)理解"一群一群"，"陸續(xù)"
3，指導(dǎo)朗讀：
4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時(shí)候是在六月，在這個(gè)時(shí)候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎
a。把你認(rèn)為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)……）
板書：鳥多，窩多，蛋多
b。出示圖片
島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。
（讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）
c。指導(dǎo)朗讀
d。實(shí)景欣賞
（鳥島真實(shí)畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）
5，這么美的地方，她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導(dǎo)朗讀第一段，讀出自豪的語氣。
6，美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因?yàn)樗麄冎繽_________。
五，拓展延伸：
看來"鳥島"這個(gè)名字名符其實(shí)，之所以會(huì)吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識(shí)，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來愛護(hù)，希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民，讓我們的祖國(guó)多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。
板書設(shè)計(jì)：
窩
鳥 多 島
蛋
：
《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的`一篇在介紹自然知識(shí)中滲透環(huán)保意識(shí)的文章，它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情，無不閃動(dòng)著美的光彩，蘊(yùn)涵著美的情趣。而學(xué)生對(duì)此了解并不多，為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認(rèn)識(shí)，利用，征服關(guān)系，還是一種和睦相處，永世共存的關(guān)系，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，注意生態(tài)平衡。而在文章體現(xiàn)鳥多，窩多，蛋多的重點(diǎn)部分，我讓學(xué)生通過朗讀來加深理解，在動(dòng)聽的音樂，逼真的畫面中，學(xué)生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開想像。
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》91、92、93頁(yè)內(nèi)容。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性與獨(dú)立性。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
理解算理，突出多樣性算法。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算的算法和兩位數(shù)減兩位數(shù)退位口算的算法。
課件
一、情景導(dǎo)入
清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)們正要去吶，我們看看去，好嗎？
二、教師引導(dǎo)主題圖數(shù)學(xué)信息
1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)了嗎？
2、二年級(jí)有幾個(gè)班？（四個(gè)）你怎么知道的？（看班牌）
3、每個(gè)班有多少人？（23，31，32，39）
4、所有的同學(xué)坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因?yàn)橐粭l船最多能坐68人）
5、你怎么知道的？（船上寫著限乘68人）
6、限乘68人是什么意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）
7、四個(gè)班大約有多少人？（大約120人，因?yàn)?20比68大的多，所以四個(gè)班同坐一條船坐不下）
8、不能一起乘坐一條船，他們會(huì)乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？3條？…）
9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學(xué)的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）
那就讓我們接著往下看吧。
三、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)
（一）不進(jìn)位加法
1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？
2、為什么？你是怎么想的？
引出算式：23+31=（課件出示）
3、你是怎么算的？（預(yù)見）
23+31=（1）1+3=4 20+30=50 50+4=54
（2）23+30=53 53+1=54
（二）進(jìn)位加法
1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的.下嗎？誰來告訴他？
引出算式：32+39=（課件出示）
2、你是怎么算的？
32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71（課件出示）
（2）32+30=62 62+9=71（課件出示）
因?yàn)?1人超過了68人，所以不能同乘一條船。
四、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)
（一）不退位減法
1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）
2、還能上幾人？
引出算式：68-54=（課件出示）
3、你是怎么算的？
68-54=（1）8-4=4 60-50=10 10=4=14（課件出示）
（2）68-50=18 18-4=14（課件出示）
（二）退位減法
1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？
引出算式：32-14（課件出示）
2、你是怎么算的？
32-14=
（1）心里列豎式
（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……
3、口算練習(xí)
在不知不覺中，小朋友們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)（點(diǎn)出本課時(shí)知識(shí)課題）的知識(shí)了，還找到了不少好算法?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們來參加一個(gè)摘星星活動(dòng)：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當(dāng)音樂響起時(shí)開始口算，音樂停止時(shí)，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）
（關(guān)注所有的孩子，尤其要關(guān)注沒有摘得6顆星的孩子，真誠(chéng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們尋找自己的不足并幫助其樹立信心。）
五、選擇乘船的優(yōu)化方案
小朋友們，要想驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，讓我們繼續(xù)關(guān)注苗苗小學(xué)二年級(jí)的小朋友。
1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和二（4）班的同學(xué)還要坐幾條船？（1條船）
2、為什么？
引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一條船。
3、原來，苗苗小學(xué)的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。
第一條船坐68個(gè)小朋友，第二條船坐57個(gè)小朋友。你猜對(duì)了嗎？
4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭(zhēng)論）
5、小朋友們，現(xiàn)在離開船的時(shí)刻還有一段時(shí)間，不如我們來和苗苗小學(xué)的老師換換角色。如果讓你來當(dāng)小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學(xué)生討論）
（學(xué)生們可能會(huì)從安全、師生感情、同學(xué)友誼、乘船限乘條件等因素出發(fā)，考慮出比苗苗小學(xué)老師們更加合理的方案）
預(yù)見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。
（2）、（3）兩班合乘一條。
讓學(xué)生說一說。
六、結(jié)束
小朋友們的辦法真不錯(cuò)，你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子。
讓我們和苗苗小學(xué)的小朋友們一起去鳥島吧?。ㄕn件出示鳥島美麗的風(fēng)光。）
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇八
師：上節(jié)課，老師說要帶小朋友們?nèi)B島旅游，還跟小朋友們簡(jiǎn)單地了解了鳥島，哪位小朋友們能再向大家介紹介紹鳥島呀？
生：（讀課文第一自然段）
師：誰能用自己的話說一說？
生：鳥島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位于青海湖西部。
師：你真聰明！今天，老師就請(qǐng)你當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，和老師一塊帶領(lǐng)同學(xué)們上島去看看！
（多媒體展示鳥島的圖片）
（學(xué)生觀看圖片，不時(shí)發(fā)出“哇……”的感嘆）
師：剛才小朋友們?cè)谟斡[鳥島的時(shí)候，為什么不時(shí)發(fā)出“哇……”的感嘆呢？
生1：我覺得鳥島的天空很藍(lán)，海水也很藍(lán)！
生2：我在鳥島上看到很多鳥，有的在空中飛，有的在水里游，還有的在地上休息。
生3：我覺得鳥島上的鳥很漂亮！
生4：我還看到鳥島上有很多鳥窩和鳥蛋。
師：小朋友們說了那么多，那么鳥島給你留下的第一印象是什么呀？
生：鳥島上的鳥很多！
師：是呀，鳥島上的鳥可真多呀！小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？
（學(xué)生默讀課文，畫出表現(xiàn)鳥多的`句子和詞語）
師：誰來給大家讀讀你找到的表現(xiàn)鳥島鳥多的句子？
生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來?！蔽矣X得這句話里的“一群一群”寫出了鳥島鳥多。
生2：我也覺得這句寫出了鳥島鳥多，但我是從“陸續(xù)”看出前前后后有很多鳥都飛到鳥島上來，所以鳥島上就會(huì)有很多很多的鳥。
師：春天到了，一群一群的鳥兒接二連三地從遠(yuǎn)方飛到鳥島上，鳥兒可真多呀！小朋友們能讀出鳥多嗎？
（學(xué)生齊讀這句話）
生：我還從“它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代?！笨闯鲽B多，因?yàn)轼B兒在這里安家，養(yǎng)育后代，就會(huì)生出很多小鳥，小鳥又不斷地生小鳥，這樣鳥島上的鳥就會(huì)越來越多。
師：是呀，鳥兒在鳥島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！
（指名用幸福的語氣讀第二自然段）
生1：這句話也能看出鳥島上的鳥多，“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！薄白顭狒[”、“鳥的世界”讓我感覺一眼望去，到處都是鳥兒。
生2：“各種各樣”也可以看出鳥很多。
師：在這鳥的世界里，你們都看到鳥兒們都在做什么呀？
（多媒體出示句子：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水里游泳，還有的在孵小鳥。
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。
師：鳥島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語看出鳥島鳥多呢？
生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。”“密密麻麻”和“一個(gè)挨著一個(gè)”可以看出鳥島上有很多鳥窩，鳥窩是小鳥的家，由此也能知道鳥很多。
生2：“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”由“到處”可以看出鳥蛋也很多，也能知道鳥很多。
師：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，小朋友們能不能把鳥島的熱鬧給讀出來？
（學(xué)生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）
生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋?！笨梢钥闯鲽B很多，整個(gè)小島就像鳥的世界。
師：小島上隨手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，鳥兒可真多呀！我們把鳥兒、鳥蛋帶回家好嗎？
生1：如果把小鳥帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會(huì)很傷心的。
生2：不能把小鳥帶回家，如果大家都把小鳥帶回家，那么鳥島上的鳥就會(huì)越來越少，最后小鳥就都沒有了。
生3：鳥兒是人類的朋友，我們不能傷害它們。
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該保護(hù)它們。
（學(xué)生用喜愛的語氣齊讀第四自然段）
這節(jié)課運(yùn)用了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂比較生動(dòng)、開放。
第一，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解和體驗(yàn)。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？”在問題的設(shè)計(jì)中沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答得有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。例如：學(xué)生在觀看鳥島的幻燈片時(shí)，不由自主地發(fā)出“哇……”的感嘆，及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：剛才小朋友們?cè)谟斡[鳥島的時(shí)候，為什么不時(shí)發(fā)出“哇……”的感嘆呢？由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥島的鳥多，有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟，用語言渲染感情，指導(dǎo)學(xué)生通過情感朗讀來表達(dá)自己的體驗(yàn)。
第三，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：設(shè)計(jì)了用“鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx?！边M(jìn)行說話訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【課前準(zhǔn)備】課件ppt、收集鳥島的資料
【學(xué)習(xí)過程】
一、激情導(dǎo)課：
1.導(dǎo)入課題：
這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學(xué)習(xí)，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機(jī)板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長(zhǎng)樹枝，書空鳥字。它請(qǐng)小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來說說你對(duì)“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機(jī)板書：“島”），瞧瞧?。ǔ鍪緢D）正因?yàn)檫@座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。
2.明確目標(biāo)：
你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認(rèn)真讀課文，好好交流字詞。
3.效果預(yù)期：
老師相信，認(rèn)真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會(huì)喜歡上鳥島
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：
1.任務(wù)呈現(xiàn)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)方法和步驟：
（1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長(zhǎng)句子多讀幾次；
（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內(nèi)交流自己課前預(yù)習(xí)時(shí)生字、生詞、好詞積累的學(xué)習(xí)情況
（小組長(zhǎng)做好組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，做好展示交流的準(zhǔn)備）
2.自主學(xué)習(xí)：
按照任務(wù)中的步驟指引開始學(xué)習(xí)，先自讀，讀通讀準(zhǔn)，再小組合作，互相正音，交流自己預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)字詞的情況（教師巡視指導(dǎo)）
3.展示交流：
（一）請(qǐng)1個(gè)小組匯報(bào)讀文，合作交流本段中字詞句的學(xué)習(xí)情況，其他小組注意傾聽及時(shí)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)
a交流第一自然段的學(xué)習(xí)
（4） 號(hào)生讀文；（3）號(hào)交流本段中的生字“部”的學(xué)習(xí)：分析
字形，擴(kuò)詞，說說記字方法。教師補(bǔ)充指導(dǎo)：巧辨偏旁會(huì)更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹?！?，再請(qǐng)同學(xué)們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號(hào)交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機(jī)出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎？誰能換個(gè)詞說說？引導(dǎo)積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請(qǐng)其他小組補(bǔ)充，引導(dǎo)朗讀：知道了我們的祖國(guó)有這樣一個(gè)聞名中外的鳥島，作為中國(guó)人，你感到怎么樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段
過渡：冬去春來，鳥島會(huì)有什么樣的變化？一起學(xué)習(xí)下一自然段
b交流第二自然段的學(xué)習(xí)
請(qǐng)以小組匯報(bào)，其他小組及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習(xí)生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認(rèn)讀節(jié)音（3）理解詞語“陸續(xù)”“筑巢安家”，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請(qǐng)孩子們說句子理解。（4）讀好本段的長(zhǎng)句子。
全班抽小組3號(hào)齊讀2段，互評(píng)。
過渡：時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。
c交流第三自然段的學(xué)習(xí)
請(qǐng)以小組匯報(bào)，其他小組及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習(xí)生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學(xué)習(xí)生字“玉”提醒讀音yu 是整體認(rèn)讀節(jié)音與“育”是同音異形字。出示引導(dǎo)“玉”的不同用法：（a）石頭的一種，質(zhì)細(xì)而堅(jiān)硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（b）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（c） 姓。漢字里絕大多數(shù)“王”旁的字都應(yīng)該和玉石相關(guān)的，“王”旁的正確稱呼應(yīng)該是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……
（3）理解詞語“密密麻麻”是aabb的詞語，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請(qǐng)孩子們說句子理解，試著積累互補(bǔ)；“各種各樣”
“窩里窩外”是abac的詞語，積累互補(bǔ)（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋?！笨梢缘綄W(xué)生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。
齊讀第3自然段。
過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數(shù)的游客去參觀，游客們會(huì)在島上有什么樣的表現(xiàn)呢？
c交流第四自然段的學(xué)習(xí)
請(qǐng)以小組匯報(bào)，其他小組及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習(xí)生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認(rèn)讀節(jié)音，有不同的用法a表動(dòng)作，從地上撿起；b人民幣“十”的大寫。學(xué)習(xí)生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的.第二句是長(zhǎng)句子指導(dǎo)學(xué)生注意讀好停頓。
（二）整體感知，請(qǐng)你們?cè)侔颜n文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機(jī)板書：春季 筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）
任務(wù)二：
1.任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)觀察 規(guī)范書寫
2.自主學(xué)習(xí)：（學(xué)習(xí)方法和步驟）
（1）、先仔細(xì)觀察生字“部”“筑”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的占位，想想在書寫時(shí)哪些筆畫需要特別注意
（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒
（做好與大家交流的準(zhǔn)備）
3.展示交流：
（1）最難寫的是哪個(gè)字？隨機(jī)出示
“密”，提醒同學(xué)們書寫時(shí)三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。
“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。
“育”的點(diǎn)下一橫要寫長(zhǎng)，月在下撇變豎。
“類”大米都有變化，米字最后一筆是點(diǎn)，大字一橫要放長(zhǎng)。
其他的字讓學(xué)生自己試著書空
（2）教師范寫，學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)
（3）學(xué)生臨寫，互評(píng)
（4）展示1個(gè)小組的書寫，互評(píng)
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
（1）目標(biāo)檢測(cè)：
（a）出示辨字組詞：
? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
（b）我們都來說：
試著用上老師板書的內(nèi)容說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，《鳥島》留給你印象最深的是什么？
（2）結(jié)果反饋：同桌互組詞，強(qiáng)調(diào)字與字的不同點(diǎn)；說說自己在這節(jié)課上的收獲。
（3）反思總結(jié)：（看板書）這節(jié)課我們?cè)谛▲B的指引下走進(jìn)了聞名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們?cè)谀抢镏舶布茵B(yǎng)育后代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名，下節(jié)課我們?cè)賮砗煤闷纷x課文，感受鳥島的“三多”。
板書設(shè)計(jì)：
18. 鳥 島
春季： 筑巢安家 養(yǎng)育后代
夏季： 密密麻麻（窩）
各種各樣（蛋）
鳥 是 人 類 的 朋 友
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇十
1、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì)鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：
二年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開始時(shí)，對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認(rèn)識(shí)事物，可由于時(shí)間、金錢的原因，有些美好的景象學(xué)生無法欣賞，所以通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)鳥島，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到鳥兒是人類的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥、愛護(hù)鳥的思想感情。
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，主要選用了動(dòng)畫形式制作的課件，利用計(jì)算機(jī)展示在學(xué)生面前。
教師：多媒體鳥島畫面；有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。
學(xué)生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
昨天，我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥島》，你能用一個(gè)詞語來形容一下鳥島嗎?
[開門見山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。]
二、走進(jìn)新課
1．現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍(lán)的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風(fēng)翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!
小朋友，看了這么美的景象，你想說點(diǎn)什么嗎?
[飽含魅力的語言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥島的向往和對(duì)課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。]
2.鳥島地勢(shì)平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。
教師范讀第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來。課文第二自然段有一個(gè)詞語就描述了這樣一個(gè)畫面，你能找出來嗎?(學(xué)生讀第二自然段，找一找：陸續(xù))
指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來)
指名評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。
它們來干什么呢?
師：因?yàn)橛辛诉@一群群的鳥兒來這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。
學(xué)生齊讀第二段。
[創(chuàng)設(shè)情境，把握重點(diǎn)，了解鳥島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]
3.轉(zhuǎn)眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。
學(xué)生讀后填空。(獎(jiǎng)智慧星)
(2)出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細(xì)。
出示：(讀細(xì))我知道了___________多，我是從________看出來的。
學(xué)生反饋。
a．讀鳥多的句子。
師：同學(xué)們課前準(zhǔn)備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當(dāng)敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《蠶姑娘》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)《畫風(fēng)》教學(xué)案例——借鑒來的驚喜蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設(shè)計(jì)“黑板”跑了 教學(xué)設(shè)計(jì)登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)《歡樂的潑水節(jié)》反思9,青蛙看海教學(xué)設(shè)計(jì)《狐假虎威》教案設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案
讓你們的鳥兒也上鳥島聚會(huì)去吧!(學(xué)生把小鳥圖片貼到黑板上)
貼時(shí)具體指導(dǎo)(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。
師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個(gè)熱鬧非凡的畫面呢?
指名讀、齊讀，指導(dǎo)朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。
b．你還知道了什么，從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。(學(xué)生貼鳥窩，貼時(shí)具體指導(dǎo))
★突出鳥蛋多——窩里窩外、到處都是。
★貼鳥窩時(shí)，教師故意這兒貼一個(gè)，那兒貼一個(gè)，稀稀疏疏貼幾個(gè)。
問學(xué)生：同意嗎?用你的理由來說服我啊!
學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”特別注意。
c．指導(dǎo)個(gè)別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。
d．男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎(jiǎng)一顆大一點(diǎn)的智慧星)
(3)課文讀短了、讀細(xì)了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的`人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學(xué)生各抒己見)
多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。
學(xué)生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。
(獎(jiǎng)一顆最大的智慧星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細(xì)、讀活的形式讓學(xué)生有感情地朗讀，讓與文本內(nèi)蘊(yùn)息息相通的文學(xué)氣息在課堂上彌漫，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學(xué)生在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]
(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導(dǎo)背書，分三層，先練一練再背?；脽羝謱犹崾?
[指導(dǎo)分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現(xiàn)梯度性、層次性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握記憶的方法，學(xué)會(huì)背誦。]
4．鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢?
(1)讀讀課文，找找原因。
學(xué)生談體會(huì)，教師隨機(jī)板書：鳥是人類的朋友。
(2)指名讀：沒有人去碰一下……因?yàn)榇蠹叶贾?，鳥是人類的朋友。
改換句式：用上“因?yàn)椤浴?/p>
指名說，教師指導(dǎo)。
5．今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應(yīng)該怎樣做呢?
讓學(xué)生暢所欲言。
6．你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個(gè)詞，請(qǐng)大家一起來讀讀看。
出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閱讀要有自己的見解。角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生置身其間，產(chǎn)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí)的引領(lǐng)。]
三、總結(jié)，課外延伸
1.師：學(xué)了課文后，你喜歡青海湖鳥島嗎？
我們班的一些小朋友們?cè)谡n后去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！
2.從同學(xué)門的資料中我們知道1977年我們國(guó)家已經(jīng)把鳥島列為自然保護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（4）班組成一個(gè)小小護(hù)鳥隊(duì)，我們可以畫寫標(biāo)語來號(hào)召所有的人愛護(hù)我們的小鳥朋友吧，因?yàn)椋海ò鍟壶B是人類的朋友）
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇十一
《鳥島》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。課文描述了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。每年5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌；鳥巢密密麻麻，鳥蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引著海內(nèi)外大批游客。全文共有四個(gè)自然段，條理清晰地介紹了鳥島的地理位置和名稱，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關(guān)系。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級(jí)學(xué)生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。本文在介紹鳥島的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥、護(hù)鳥，人與自然要和諧共處。
1．二年級(jí)的學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，其思維能力和語言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎(chǔ)。
2．二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對(duì)字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達(dá)到積累語言的目的。
3．這個(gè)年齡段的孩子對(duì)知識(shí)的渴望又比較強(qiáng)烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識(shí)，還渴望知道的更多。故借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)鳥島，走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數(shù)量以及其它環(huán)保方面的知識(shí)，進(jìn)一步了解人與鳥類的關(guān)系，懂得愛鳥、護(hù)鳥。教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
二、過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過品讀，體會(huì)鳥島上鳥兒非常熱鬧的場(chǎng)面。
三、情感與態(tài)度目標(biāo)：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多媒體課件的展示，調(diào)到學(xué)生的朗讀情感，從而達(dá)到輕松背誦課文的.效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它。引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)。教學(xué)方法：
本課我確定的教法以情境教學(xué)為主，輔以指導(dǎo)點(diǎn)拔法。以讀作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：
借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)去那座神奇的鳥島參觀。不過參觀之前，我們可得先闖過鳥兒給咱們帶來的詞語關(guān)，有信心嗎？
2．多媒體出示詞語，指名讀，開火車讀
人類
西部
陸續(xù)
養(yǎng)育
聞名中外 筑巢安家 密密麻麻
【設(shè)計(jì)意圖：】字詞教學(xué)，是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。新課開始，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．還記得鳥島在什么地方？它的名氣如何嗎？
出示填空題：（）有一個(gè)名叫 “海西皮”的小島，那就是（）的青海湖鳥
（1）指名填空
（2）齊讀
二、欣賞鳥島動(dòng)畫，整體感知鳥島特點(diǎn)
1．孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥島動(dòng)畫）
【設(shè)計(jì)意圖：】鳥島真實(shí)畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用
2．鳥島給你留下了怎樣的印象？ 板書：鳥多
三、品讀課文，感受鳥島鳥多的特點(diǎn)
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標(biāo)記出描寫鳥多的詞句，讀一讀，試著說說自己的感受。
1．“一群一群”
（1）“一群”有多少？指導(dǎo)朗讀（數(shù)不清，如何讀出多？）
（2）（出示多媒體）理解“陸續(xù)”
【設(shè)計(jì)意圖：】通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。
（3）這么多鳥兒來島上干什么？（筑巢安家、養(yǎng)育后代）
（4）齊讀第一段
2．“熱鬧” “各種各樣” “聚” “鳥的世界”
（1）從“熱鬧”看出什么？（鳥多）還告訴我們什么？
師：鳥島上的鳥兒過著自由自在幸福的生活，閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想象，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
（2）鳥島上住著十幾種活潑可愛的鳥兒，想看看都有誰嗎？（多媒體出示圖片）
（3）出示填空：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（）、有的（），還有（）
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用
3．“密密麻麻”“挨”
（1）出示圖片理解“密密麻麻“
什么是密密麻麻的？（鳥窩）鳥窩多還可以看出什么？（每個(gè)鳥窩都有很多鳥，說明鳥兒很多）
（2）動(dòng)作演示“挨著”
4．“到處”
（1）“到處”可以換成什么詞？
（2）鳥蛋都有哪些顏色？為什么顏色不一樣？（各種各樣的鳥）
（多媒體出示鳥蛋的圖片）
（3）齊讀第三段
5.“伸手” “隨處”
（1）師：美麗的鳥島不僅吸引了成千上萬的鳥兒，還引來了世界各地的游客。誰來演一演游客？
指名上臺(tái)表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋?！?/p>
（2）既然鳥兒那么多，我們可以帶幾個(gè)鳥蛋回家嗎？
（3）多媒體出示句子：鳥兒是人類的好朋友。
四、學(xué)習(xí)生字，感受漢字的魅力
1．出示生字：部、密、育、拾
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字，如果你是小老師你會(huì)提醒我們注意什么？你有什么好辦法記住這些生字？
2．生討論、交流，師點(diǎn)撥
“部”左寬右窄，注意耳朵旁的筆順
“密”下面是“山”
3．教師范寫
4．生在習(xí)字冊(cè)上描紅并仿寫
五、作業(yè)超市（任選一題完成）．小小朗讀家：把你喜歡的段落背誦出來。
2． 小小導(dǎo)游員：向小組伙伴介紹青海湖鳥島。
3．小小廣告師：設(shè)計(jì)一則讓人們喜愛鳥島，愛鳥護(hù)鳥的廣告語。
【設(shè)計(jì)意圖：】在整個(gè)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，而且這興趣是貫穿于學(xué)習(xí)的始終的。因此，好好利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板書設(shè)計(jì)
18、鳥島
一群一群
熱鬧
聚
密密麻麻
鳥多
各種各樣
挨著
鳥的世界
到處
隨手
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇十二
1.會(huì)正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的聞名與熱鬧。
2.會(huì)寫本課6個(gè)生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
一、激趣導(dǎo)入
1、這節(jié)課老師要帶小朋友們?nèi)グ鍟壶B島
指名讀，猜一猜，這會(huì)是個(gè)怎樣的地方呢？
2、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快打開書，走進(jìn)神奇的鳥島。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。
2、你知道鳥島在什么地方了嗎？指名讀第一小節(jié)，（青海湖西部，讀準(zhǔn)詞語，
換部件識(shí)記“部”
在地圖上找出青海湖西部的`大致位置。
鳥島還有個(gè)有趣的名字呢？讀準(zhǔn)“海西皮”。
給“聞名中外”換個(gè)詞。
指名賽讀，齊讀。
過渡：這個(gè)叫做“海西皮”的鳥島為什么能聞名中外呢？先讓我們走進(jìn)春天的鳥島去看一看吧！
3、指名讀第二小節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語。
陸續(xù)：讀準(zhǔn)詞語，課文中誰陸續(xù)從遠(yuǎn)處飛來？分組表演。生活中，你還見過哪些場(chǎng)景也是這樣陸續(xù)發(fā)生的呢？
筑巢安家：讀著這個(gè)詞，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？
展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的建筑師！讀好詞語，學(xué)習(xí)生字“筑”。
養(yǎng)育后代：學(xué)習(xí)生字“育”
男女生賽讀。
一群一群的鳥兒愿意到這里來，是因?yàn)槭裁矗柯?lián)系課文指名說。
過渡：這里天氣變暖、湖水解凍，一群一群的鳥兒在這里自由生活了一個(gè)春天。轉(zhuǎn)眼就到了六月，六月的鳥島是怎樣的呢？
4、自由讀第三小節(jié)，圈畫出能體現(xiàn)六月鳥島特點(diǎn)的一個(gè)詞語。板書：熱鬧
指名開火車讀第三小節(jié)，注意正音。比較法學(xué)習(xí)生字“密”。
小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這小節(jié)先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節(jié)。
過渡：各種各樣的鳥兒、密密麻麻的鳥窩、數(shù)不勝數(shù)的鳥蛋讓我們大開眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這里嗎？難怪課文中說——
4、引讀第四小節(jié)
用“因?yàn)樗浴薄?，因?yàn)椤边M(jìn)行說話練習(xí)。齊讀。
三、總結(jié)練習(xí)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方？
2、指導(dǎo)書寫本課生字。
3、下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)神奇的鳥島，品味鳥島的熱鬧。
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇十三
朗讀課文，理解課文內(nèi)容
1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍(lán)的湖畔。當(dāng)你踏上這兩座美麗的小島，就會(huì)看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會(huì)聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什么地方嗎？
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外
3、你能把“聞名中外”換個(gè)詞嗎？
（馳名中外中外有名中外著名）
4、齊讀第一自然段。
1、這個(gè)小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個(gè)詞或哪一句句子？
3、交流
（1）第一句
a 、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多
b 、用“一群一群鳥”圖進(jìn)行演示，理解“陸續(xù)”
c 、指導(dǎo)朗讀
指名讀學(xué)生自己練習(xí)讀指名讀齊讀
（2）第二句
a 、筑巢安家：做窩
養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥
b 、齊讀
4、老師提問，學(xué)生回答讀第二自然段
（1）每當(dāng)春天，小鳥們?cè)趺礃樱?/p>
（2）它們飛到這里干什么？
1、出示幻燈，你們看——六月———老師范讀第三自然段
2、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍
3、交流
a 、你知道了什么？（鳥多）
b 、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c 、指導(dǎo)朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲——指名——齊讀
a 、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多
b 、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”貼圖
c 、指導(dǎo)讀
a 、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多
b 、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c 、你能到黑板上畫一畫嗎？
d 、指導(dǎo)讀
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實(shí)很美
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）
7、指導(dǎo)背誦第三自然段
學(xué)生輕聲練習(xí)師生接背指名背齊背
1、老師：鳥島上，天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的也是鳥，這里鳥的樂園，鳥的王國(guó)，鳥的世界。鳥島這么美，來島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）
2、游客們來到島上是怎么做的？
3、這說明什么？板書：愛鳥護(hù)鳥
4、要是現(xiàn)在你也去了鳥島，你會(huì)怎么做？
5、齊讀第四自然段
我們知道鳥是人類的朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著喜愛鳥類類，喜愛鳥島的感情朗讀課文。
附板書：
鳥多
鳥島蛋多愛鳥護(hù)鳥窩多
鳥島板書設(shè)計(jì) 鳥島評(píng)課篇十四
1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)生字“密”“玉”，理解重點(diǎn)詞語：陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻等。
3、借助圖片、視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確，生動(dòng)性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護(hù)鳥。
有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。
激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
以讀為主，讀一讀，說一說
抓住重點(diǎn)詞語邊讀邊想象
多媒體課件
一﹑媒體渲染，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（播放課件）
1、同學(xué)們你們看，在偉大祖國(guó)的西北方，在碧藍(lán)的青海湖西部，有一個(gè)鳥兒的`樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學(xué)過的課文，題目是——（師生齊板書）
2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，鳥島給你流下了什么印象？（出
示：“青海湖鳥島聞名中外?！保┲该x，評(píng)價(jià)。
二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景
（一）鳥島的景色吸引著中外游客，課文也寫得很美，請(qǐng)大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。
（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。
以學(xué)生匯報(bào)為序，抓住“一群一群”“陸續(xù)”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”等詞語反復(fù)練讀，感悟美景，遷移運(yùn)用。
三、精讀課文第4自然段，體會(huì)人們愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)
1、師讀，生閉眼聽。
2、交流感受，有感情地朗讀。
四、媒體渲染，升華情感
1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想說什么？指名讀全文。
2、這是多么美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會(huì)怎么做？怎么說？
3、現(xiàn)在就讓我們二（8）班的同學(xué)組成一個(gè)小小護(hù)鳥隊(duì)，號(hào)召所有的人愛鳥、護(hù)鳥吧，（板書：愛鳥、護(hù)鳥）愛鳥、護(hù)鳥的人就是———（我、我們）
五、教學(xué)生字
1、學(xué)習(xí)生字：密、玉，教師范寫。
2、學(xué)生練寫。
六、關(guān)于鳥島，你還有問題嗎？
七、作業(yè)超市：
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料，交流。板書設(shè)計(jì)：
鳥島
聞名中外
鳥多窩多蛋多
愛鳥護(hù)鳥
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