通過寫讀后感，我們可以借此機會來深入思考書中所探討的問題和主題。高質(zhì)量的讀后感應(yīng)該包括哪些要素和寫作技巧？如果你對寫讀后感感到困惑，可以看看以下的范文，或許會有所啟發(fā)。
陳毅探母讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫的字，認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫的字，認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：本文充滿了陳毅和母親之間的情感。教學(xué)時，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來體會這種感情。
情感與態(tài)度：體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片，掛圖。
教時安排：3課時。
第一課時。
教學(xué)目的：正確流利地朗讀課文，認(rèn)識生字。
重點難點：正確朗讀，記住字形。
教學(xué)過程：
揭示課題，解題。
2、指3、名4、借助拼音拼讀課題，5、用課文中的詞語講“探母”的意思。
7、過渡：這樣一個偉人對自己的媽媽又是怎樣的呢？
初讀指導(dǎo)。
8、輕輕讀課文，9、讀后仔細(xì)看書上的插圖，10、找一找課文中哪些詞語是寫圖上的內(nèi)容的，11、把它們畫出來讀讀。
1）寫第一副插圖的句子是：一進家門，2）陳毅就來到母親床前，3）拉著她的手，4）細(xì)心地詢問病情。
5）寫第二副插圖的句子是：他打來一盆水，6）一邊洗衣服，7）一邊跟母親談家常。
12、再次自由讀課文，13、畫出生字詞，14、并想想意思。
2）指3）名4）拼讀生字詞。
5）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同6）桌相互交流。
15、默讀課文，16、給自然段標(biāo)17、上序號。
1）用幾個字給兩副插圖擬個題目。（第一副：詢問病情。第二副：為母親洗衣服2）。）。
3）想想各個自然段的大意。
作業(yè)。
18、讀拼音，19、寫詞語。
20、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：理解、感悟課文。
重點難點：理解課文，感情朗讀。練習(xí)用“一邊。。。一邊。。?！闭f一句完整的話。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天。
2、小黑板出示，3、口頭填空：
1）（）進家門，陳毅（）來到母親床前，拉著她的手，（）地（）。
2）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。
3、寫出意思相反的詞：多（）?。ǎ?/p>
4、指5、名6、朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
7、出示練習(xí)題，8、要求口頭填空。
1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
2）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。
3）第三自然段寫陳毅替母親洗衣服是（）的。
自由讀課文，/試填試答，同桌互相交流。
師生評議。
9、教者：陳毅元帥是很孝順母親的，10、請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，11、說說你為什么要畫它。
交流。
指導(dǎo)朗讀。
12、出示句子：陳毅一進家門，13、就來到母親床前，14、拉著她的手，15、細(xì)心地詢問病情。
指名讀。
陳毅對媽媽是那么關(guān)心，一。。。就。。。，誰來讀？
齊讀。
出示句式，學(xué)生練說：“媽媽回家就。。。。?！?/p>
學(xué)生用“一。。。就。。。”說話。
16、繼續(xù)自由讀課文，17、讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（），一進家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
作業(yè)。
18、練寫生字：元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故。
19、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）鄉(xiāng)（）（）今（）（）。
3、讀一讀，再用“一邊。。。一邊。。?！闭f一句話。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時。
教學(xué)要求：進行寫字指導(dǎo)。
重點難點：掌握字形，認(rèn)真書寫。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查：
1、讀讀，2、再用“一邊。。。一邊。。。”說一句話。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
學(xué)生口頭造句后，教者講用“一邊。。。一邊。。。”說話的基本要求：兩件事必須同時進行。
3、有感情地朗讀課文。
寫字指導(dǎo)。
4、記憶字形。
揭示本課生字，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶方法。
5、指6、導(dǎo)寫字。
7、學(xué)生描紅。
作業(yè)。
8、寫出帶有下列偏旁的字。
9、正確、流利、有感情地朗讀課文。
陳毅探母讀后感篇二
蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計理念。
閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動，從而達(dá)到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識技能目標(biāo)：
(1)會讀會寫8個生字，只認(rèn)不寫8個生字;認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)自主合作，實現(xiàn)對課文的認(rèn)讀。
(2)激趣引思，促進學(xué)生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
(1)感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過程。
(一)以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：(1)這個人你認(rèn)識嗎?你是怎么認(rèn)識的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。
評析2：學(xué)貴有疑，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
(二)認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生自由讀課文;。
(2)自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時糾正。(評析3)。
3、整體把握，課文大意。
(1)分自然段指名朗讀課文。
(2)課文講了誰的什么事情?(評析4)。
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么?
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報，重點品讀(結(jié)合學(xué)生匯報，相機出示下面句子)。
(1)一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀)。
(2)他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會句子表達(dá)的感情)。
(3)娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀!
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。
(四)聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感。
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，促進了學(xué)生對課文深層次理解。
陳毅探母讀后感篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫；認(rèn)識2個偏旁。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。
兩課時。
第一課時。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
1、圖上畫的人是誰？你對他有什么了解？（板書：陳毅）。
2、師簡介陳毅的生平。
3、板書課題。
1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個自然段標(biāo)上序號。
3、出示生字詞。
4、指導(dǎo)讀好文中長句子。
5、指名分段朗讀課文。
1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？
2、文中哪些語句打動了你，你能讀一讀嗎？
四、教學(xué)生字。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順。
4、反饋檢查。
5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？
6、指導(dǎo)寫字。]。
7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。
今寫成令的錯別字。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)掛圖、小黑板。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、擴詞。
1、指名讀。
2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？
3、抓住趕、看望等詞指導(dǎo)朗讀。
1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的'母親？
2、指名讀第1句話。
3、指名讀第2句話。
1、師示范讀。
2、母親的話是什么意思？
3、指名讀陳毅說的話。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個怎樣的人？
對陳毅的人物事跡了解更多了，并且能夠體貼父母，幫助父母做點力所能及的家務(wù)事。
陳毅探母讀后感篇四
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識生字，并會寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
四、教學(xué)時間：兩教時。
第一教時。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點：
通過朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
(一)揭示課題。
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任上海市委書記兼市長等職務(wù)。
(二)初讀課文。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
(1)寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
(2)寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
(1)揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替。
(2)指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
(3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同做交流。
(4)默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號。
(三)講讀課文。
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，()。
(2)第二自然段寫陳毅()詢問母親的病情，替母親()。
(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是()的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機指導(dǎo)朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進家門，就()，還替母()，他是一位()。
(板書：孝順)。
(四)布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第二教時。
一、教學(xué)要求：
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
二、教學(xué)重難點：
認(rèn)識生字新詞，會正確書寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)生字卡片。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字詞：
故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天。
2、小黑板揭示，口頭填空：
(1)()進家門，陳毅()來到母親床前，拉著她的手，()地()。
(2)陳毅元帥()多歲了，還替母親()。
3、寫出意思相反的詞：多()小()。
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說一句話。
(二)寫字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
(1)猜字謎：少。
(2)部件法：元故鄉(xiāng)今。
(3)換一換：該。
(4)減一減：母。
2、指導(dǎo)寫字。
(1)自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點是什么?
(2)學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生描紅。
(三)布置作業(yè)。
1、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁()。
言字旁()。
人字頭()。
2、抄寫生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書：
趕回。
細(xì)心詢問。
洗衣。
應(yīng)該。
陳毅探母讀后感篇五
陳毅在戰(zhàn)爭期間，聽說自己的母親得了病，他急忙趕了回來，看見母親的.衣服臟了，趕緊來幫母親洗，這一舉動感動了母親。
如果我要跟陳爺爺比，就差多了，我在家里，就是：衣來伸手，飯來張口。我都快成了家里的“小公主”爸爸媽媽都快成了我的“奴隸”
一天，爸爸出差，媽媽生病。
中午，媽媽帶病給我做了一碗蛋炒飯，我見沒有肉，就使出自已的“看家本領(lǐng)”——哭，媽媽見我哭了，連忙說“我的小祖宗，別哭了，媽媽這就去給你買!”齒離家近近超市都沒有媽媽只好到45公里的菜市場去買肉，買來之后，媽媽的病情又加重了。
那一天突然下起了大雨，我一想，媽媽在店里一定沒有帶傘，于是，我披上了雨衣，穿上了膠鞋，去給媽媽送雨具。因為雨下得太大，我中途想過要回去，可是一想到陳爺爺我還是繼續(xù)前行，到了之后，媽媽見我送雨具給她，可感動地哭了，對我說:“我家琪琪長大了!”
我以后要多為爸爸媽媽做點事，做個孝順父母的好孩子。
陳毅探母讀后感篇六
《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表達(dá)了他和母親之間的親情。這篇課文對生活在蜜罐里的孩子來說是極有教育意義的，同時，課文十分典型，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，不僅可以教會孩子通過分析字詞來理解思想感情的方法，同時還培養(yǎng)了孩子的分析能力，這對低年級孩子來說，是一次有效的嘗試、重要的過渡。我是這樣做的：
課文通過一些詞語、句子，突出了陳毅的孝順，營造了濃濃的親情氛圍。如：當(dāng)陳毅得知母親生病了，課文通過“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進家門，課文通過“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢問”突出陳毅對母親病情的關(guān)心；詢問完病情，課文通過“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學(xué)課文的時候，我采用小黑板相機出示了有關(guān)句子，以問題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學(xué)習(xí)起來比較熟練，比較快地找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語，對句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先用小黑板出示課文中的這樣一句話：“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情?！蔽蚁茸尯⒆觽冏x熟這句話，然后說：“俞老師把這句話縮減了一下，瞧--”用小黑板出示了縮減后的句子：“到家后，陳毅來到母親床前，詢問病情。”讓孩子們比較一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說課文中的這句話好。我問為什么？起先有些孩子比較茫然，我點撥了一下：“你們仔細(xì)瞧瞧兩句話，看看第二句話少了哪些詞？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點。我又問：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對母親的關(guān)心。
孩子們在進步著，他們慢慢地對文章中的一些詞開始敏感，慢慢地能透過詞句學(xué)會體會了，我感到欣喜！
在教學(xué)課文的過程中，我及時穿插了表達(dá)訓(xùn)練，用例句導(dǎo)航的方式，由扶到放，讓孩子們學(xué)會模仿句中的詞表達(dá)。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說話。同時，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中，有意識地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進行表達(dá)，在拓寬他們想象空間的同時，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進而懂得報恩的重要。
孩子們的表達(dá)：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見我回來，就開始燒晚飯，說燒早了會涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個孝順的孩子，報答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學(xué)習(xí)上要好好學(xué)習(xí)，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇七
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學(xué)重難點。
1、體會陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。
2、句式練習(xí)：一……就……一邊……一邊……。
三、課時安排：2課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
（課前準(zhǔn)備：了解陳毅）。
一、導(dǎo)入。
生：自由發(fā)言。
師：小結(jié)，可補充介紹，陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國成立后一直是黨和國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。
二、初讀課文。
今天我們就來學(xué)習(xí)這一課：陳毅探母。
1、師：揭示課題，這說的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）。
先請小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的.地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說明陳毅聽說母親病了，很著急，很想早些見到母親。）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問”）。
詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）。
小朋友們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？
3、學(xué)習(xí)最后一段。
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）。
評：你認(rèn)為這個同學(xué)扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的。
第二課時。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
2、復(fù)習(xí)課文：
全班齊讀。
分角色朗讀。
背誦課文。
同桌分角色表演課本劇。
3、學(xué)習(xí)生字。
母：獨體字，共5畫，母親，母校，母愛，父母。
元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥。
故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土。
鄉(xiāng)：獨體字，共3畫，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別。
少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，多少，減少，少許，少有。
今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，如今，今后，今天，今年。
應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，應(yīng)有盡有。
該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫，應(yīng)該，該地，該校。
課后拓展：找一找，說一說發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。
陳毅探母讀后感篇八
這是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學(xué)生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會文章的情與理，這是預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學(xué)中，我就抓住學(xué)生預(yù)習(xí)的這一有利條件，教學(xué)時，還是利用反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來讓學(xué)生體會，其次，讓學(xué)生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細(xì)體會字里行間的母子親情。課文中有兩個關(guān)聯(lián)詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學(xué)的時候也特別注意，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導(dǎo)造句易懂、會用，學(xué)生學(xué)得較扎實。
因為明天有事情要請假，今天下午我就上了《陳毅探母》的第二教時，上午的讀書課上，我逐個檢查了讀書，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生讀得還是比較熟的，所以我才敢一天上兩個課時。
在精講第一自然段時，我在范讀時故意漏掉“趕”字，學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我在順勢提問：為什么“趕”這個字不能少？此問一出，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，都能說出陳毅很著急，也都能體會出主人翁迫切想見到母親的心情。這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，同時對之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。
第二節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學(xué)生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情?！边@一句中，“一------就”、“拉著”、“細(xì)心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服??？”------深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學(xué)過程頗為輕松。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一-------就-------”練習(xí)說話，學(xué)生說的比較精彩。
在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊------一邊------”引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，然后再說說還有什么事情也是可以同時做的？學(xué)生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。
只要用心，時刻不忘語文教學(xué)的根本任務(wù)，哪個年級都可以出彩，我相信了！
陳毅探母讀后感篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識生字，并會寫。
教學(xué)軟件、生字卡片。
兩教時。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
通過朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情。
教學(xué)掛圖。
生字卡片。
（一）揭示課題。
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任上海市委書記兼市長等職務(wù)。
（二）初讀課文。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的`，把他們畫出來讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替。
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同做交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號。
（三）講讀課文。
１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（２）第二自然段寫陳毅（）詢問母親的病情，替母親（）。
（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評議。
２、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機指導(dǎo)朗讀。
３、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進家門，就（），還替母（），他是一位（）。
（板書：孝順）。
（四）布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
認(rèn)識生字新詞，會正確書寫。
教學(xué)生字卡片。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
１、聽寫生字詞：
故鄉(xiāng)。
母親。
多少。
應(yīng)該。
今天。
２、小黑板揭示，口頭填空：
（１）（）進家門，陳毅（）來到母親床前，拉著她的手，（）地（）。
（２）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。
３、寫出意思相反的詞：多（）?。ǎ?。
４、指名讀課文。
５、用“一邊、一邊”說一句話。
（二）寫字指導(dǎo)。
１、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（１）猜字謎：少。
（２）部件法：元。
（３）換一換：該。
（４）減一減：母。
２、指導(dǎo)寫字。
（１）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點是什么？
（２）學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
３、學(xué)生描紅。
（三）布置作業(yè)。
１、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁（）。
言字旁（）。
人字頭（）。
２、抄寫生字詞。
３、有感情朗讀課文。
趕回。
細(xì)心詢問。
孝順。
洗衣。
應(yīng)該。
陳毅探母讀后感篇十
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課17個生字，其中田字格上面的8個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
課前講一些關(guān)于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。
二課時。
1．出示陳毅相片。
簡介陳毅：
陳毅同志是一個元帥，是黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，他走南闖北，為祖國的誕生和成長作出了很大貢獻(xiàn)，他對祖國媽媽充滿著感情，同樣對自己的媽媽也充滿著深情。
2．揭題。
(2)題目你理解嗎?
探：看望。母：母親。
(3)連起來說說課題的意思。
(4)齊讀課題。
讀完課題，你想問些什么?
1．自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，注意讀通句子。
3．檢查字音朗讀情況。
4．自由練讀，要求讀通讀順課文。
5．分自然段指名朗讀課文，正音。
6．思考：課文講了一件什么事?
1．自讀，找出本段的生字新詞，說說自己理解的和不理解的。
2．交流。
3．再讀，看看你從這一段能讀懂些什么?
4．交流。
(1)故鄉(xiāng)你懂嗎?
(2)陳毅母親生病了，陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?
(3)如果你是陳毅，你的心情怎樣?想些什么?又會怎么辦呢?
(4)齊讀第一段。
1．指名讀第二段，你學(xué)會了哪些生字詞?還有哪些不懂?
2．再讀，想想你能從這一段發(fā)現(xiàn)陳毅是個什么樣的人?
3．交流。
(1)你覺得陳毅是個什么樣的人?你是從哪兒看出來的?
a．板書：一就。
b．出示句子比較朗讀。
一進家門，陳毅就詢問母親的病情。
一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
讀一讀，有什么不同。哪些詞語更能讓你感到陳毅對母親病情的深深關(guān)切。
c．指導(dǎo)朗讀一就一句。
充滿感情，突出一些詞。
(2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?
a．陳毅為什么要給母親洗衣服?
陳毅看到母親換下來的'衣服，想些什么?
b．他僅僅給母親洗衣服嗎?
還拉家常。從感情上關(guān)心母親。
c．出示第二段中第二句。
讀一讀，想想陳毅做了幾件事?是先做好一件，再做另一件的嗎?
板書：一邊一邊。
d．學(xué)習(xí)一邊一邊的用法。
你發(fā)現(xiàn)平時哪兩件事可以同時進行呢?能用這個句式說一句話嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀。帶著這種感情讀好第二段，現(xiàn)在你覺得陳毅怎么樣呢?
元：上小下大，從豎中線起筆。
先按筆順描紅，再描寫四字格里面的字。
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母。
2．讀題。
3．有感情地朗讀1、2自然段。
1．看圖說說，陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的，心情怎樣?
2．她是怎么說的?
小組討論：母親說的話是什么意思呢?
交流。
3．陳毅是怎么回答的?
(1)為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
5．陳毅說這些話時的心情是怎樣的?
6．指導(dǎo)朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!
讓我們有感情地讀好他們的對話。
1．表演。
2．小朋友們，現(xiàn)在你想對陳毅元帥說些什么呢?
3．思考：
(1)孝敬長輩非得等長輩年紀(jì)大了才行嗎?
(2)長輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?
4．交流。
1．指導(dǎo)讀貼。
2．示范指點。
今：人字頭要舒展些，寫上半格中央。
應(yīng)：廣字頭撇稍長些，里面的擺布要均勻。
少：小中間的豎無鉤，撇不能太平。
3．按筆順描紅、臨寫。
陳毅探母讀后感篇十一
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。
二、教學(xué)重難點。
1、體會陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。
2、句式練習(xí)：一……就……一邊……一邊……。
三、課時安排：2課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
（課前準(zhǔn)備：了解陳毅）。
一、導(dǎo)入。
生：自由發(fā)言。
師：小結(jié)，可補充介紹，陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國成立后一直是黨和國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。
陳毅不僅是個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。
二、初讀課文。
今天我們就來學(xué)習(xí)這一課：陳毅探母。
1、師：揭示課題，這說的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）。
先請小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自瀆情況：
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時候可以用上“趕”字？
課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說明陳毅聽說母親病了，很著急，很想早些見到母親。）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。
文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問”）。
詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）。
小朋友們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？
3、學(xué)習(xí)最后一段。
陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）。
評：你認(rèn)為這個同學(xué)扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？
從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點詞：
也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的。
第二課時。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該。
母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該。
2、復(fù)習(xí)課文：
全班齊讀。
分角色朗讀。
背誦課文。
同桌分角色表演課本劇。
3、學(xué)習(xí)生字。
母：獨體字，共5畫，母親，母校，母愛，父母。
元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥。
故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土。
鄉(xiāng)：獨體字，共3畫，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別。
少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，多少，減少，少許，少有。
今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫，如今，今后，今天，今年。
應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，應(yīng)有盡有。
該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫，應(yīng)該，該地，該校。
課后拓展：找一找，說一說發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。
附：事例一。
東漢時的黃香，是歷史上公認(rèn)的“孝親”的典范。黃香小時候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂的氣氛，好讓父親寬心，早日康復(fù)。
事例二。
在全國以實施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué)，一個13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發(fā)言，使全國女市長考察團的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時，母親雙目失明，他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù)，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個小時！
事例四。
老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質(zhì)。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫下《祭母文》：“吾母高風(fēng)，首推博愛”。宋慶齡孝心至誠，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執(zhí)意要給癱瘓在床的母親洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日，李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物，到母親處請安問好。
陳毅探母讀后感篇十二
《陳毅市長》這部影片背景是上海剛解放時，《陳毅市長》這部影片背景是上海剛解放時，陳毅在指揮上海解放戰(zhàn)役后走馬上任上海市長。當(dāng)時上海無論在政治軍事還是在經(jīng)濟上情況都很糟糕，走馬上任上海市長。當(dāng)時上海無論在政治軍事還是在經(jīng)濟上情況都很糟糕，就經(jīng)濟而言，全市工業(yè)生產(chǎn)完全陷入半解體狀態(tài)，倒閉，經(jīng)濟而言，全市工業(yè)生產(chǎn)完全陷入半解體狀態(tài)，12000多家工廠有70%倒閉，倒閉許多資本家抽逃資金，致使工業(yè)蕭條，失業(yè)劇增，許多資本家抽逃資金，致使工業(yè)蕭條，失業(yè)劇增，災(zāi)民難民將近300萬，一半人口需要救濟，存糧一億噸，夠600萬人吃半個月，存煤夠用一個禮拜，治安人口需要救濟，存糧一億噸，萬人吃半個月，存煤夠用一個禮拜，情況不容樂觀：可謂困難重重。上海采取的即時政策是從皖南、情況不容樂觀：可謂困難重重。上海采取的即時政策是從皖南、山東等地調(diào)用糧食、煤以解燃眉之急。在影片的開頭陳毅說：
上海是個大染缸，“糧食、煤以解燃眉之急。在影片的開頭陳毅說：
上海是個大染缸，要叫你們紅的進來黑的出去，的進來黑的出去，我要叫他們看看到底是上海把我們?nèi)竞诹诉€是我們把上海染的出去紅了”表明了陳毅市長改變上海的決心，氣魄。，紅了”表明了陳毅市長改變上海的決心，氣魄。
此時鞏固上海的政權(quán)內(nèi)憂比外患問題更嚴(yán)重。從經(jīng)濟方面來講，陳毅認(rèn)為此時鞏固上海的政權(quán)內(nèi)憂比外患問題更嚴(yán)重。從經(jīng)濟方面來講，恢復(fù)生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟是首要任務(wù)。
恢復(fù)生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟是首要任務(wù)。在上海剛解放的第六天市長召開產(chǎn)業(yè)界人士座談會，表明政府對工商界的政策是：公私兼顧，勞資兩利，發(fā)展生產(chǎn)，座談會，表明政府對工商界的政策是：公私兼顧，勞資兩利，發(fā)展生產(chǎn)，繁榮經(jīng)濟。這讓不少對共產(chǎn)黨持懷疑態(tài)度、正準(zhǔn)備抽離資金離開的企業(yè)安心了許多。經(jīng)濟。這讓不少對共產(chǎn)黨持懷疑態(tài)度、正準(zhǔn)備抽離資金離開的企業(yè)安心了許多。
陳毅開展了一系列發(fā)展生產(chǎn)的工作，影片中有一場景陳毅與工業(yè)局長顧充同往陳毅開展了一系列發(fā)展生產(chǎn)的工作，影片中有一場景:陳毅與工業(yè)局長顧充同往國華紗廠老板傅一樂家中赴宴勸傅迅速恢復(fù)工廠的生產(chǎn)。不久陳毅在剛開業(yè)的國華紗廠老板傅一樂家中赴宴勸傅迅速恢復(fù)工廠的生產(chǎn)。
不久陳毅在剛開業(yè)的上海第一家國營百貨商場，發(fā)現(xiàn)百貨價格還算公道，但缺乏帕尼西林藥品，上海第一家國營百貨商場，發(fā)現(xiàn)百貨價格還算公道，但缺乏帕尼西林藥品，于是連夜拜訪化工專家齊仰之，共商發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)大計，是連夜拜訪化工專家齊仰之，共商發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)大計，齊仰之對于宋子文外國西藥用都用不完，還要中國的藥干嘛”觀點很氣憤，的“外國西藥用都用不完，還要中國的藥干嘛”觀點很氣憤，而對陳毅的計劃很歡迎。水陸交通和郵電訊是國名經(jīng)濟命脈，上海政府接管交通管理，很歡迎。水陸交通和郵電訊是國名經(jīng)濟命脈，上海政府接管交通管理，任命原公路局局長繼續(xù)任職。解放初期，國民黨空軍對上海進行轟炸，導(dǎo)致電廠癱瘓，公路局局長繼續(xù)任職。解放初期，國民黨空軍對上海進行轟炸，導(dǎo)致電廠癱瘓，陳毅連夜起草盡快恢復(fù)電廠生產(chǎn)通告，同時嚴(yán)厲批評失職的童大威、魏里。陳毅連夜起草盡快恢復(fù)電廠生產(chǎn)通告，同時嚴(yán)厲批評失職的童大威、魏里。從中體現(xiàn)了陳毅嚴(yán)謹(jǐn)求實公私分明的工作態(tài)度.
另外結(jié)合所查資料，陳毅在上海開展經(jīng)濟工作的基本方法，另外結(jié)合所查資料，陳毅在上海開展經(jīng)濟工作的基本方法，首先是依靠廣大工人階級。其次團結(jié)和幫助資產(chǎn)階級，但是隨著資本家開工生產(chǎn)，大工人階級。其次團結(jié)和幫助資產(chǎn)階級，但是隨著資本家開工生產(chǎn)，勞資糾紛突現(xiàn)出來。影片中有個場景陳毅帶傅一樂前往員工家拜年，突現(xiàn)出來。影片中有個場景陳毅帶傅一樂前往員工家拜年，目睹工人吃豆腐渣過年的情景，傅一樂深受教育決定發(fā)放拖欠工人的工資。
過年的情景，傅一樂深受教育決定發(fā)放拖欠工人的工資。政府同時充分考慮到企業(yè)的困難，盡量提供幫助。在影片后面，有人認(rèn)為形勢大好，反對金融報告企業(yè)的困難，盡量提供幫助。在影片后面，有人認(rèn)為形勢大好，的虧損，但是陳毅果斷地說不能報喜不報憂。的虧損，但是陳毅果斷地說不能報喜不報憂。中央決定延長工商業(yè)交稅和叫公債的期限，增加貸款，支持生產(chǎn)。第三是團結(jié)和爭取舊政府工作人員，債的期限，增加貸款，支持生產(chǎn)。第三是團結(jié)和爭取舊政府工作人員，改變他們政治態(tài)度。
陳毅探母讀后感篇十三
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第十一課《陳毅探母》的第一課時。我從以下六個方面來設(shè)計說課。
《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。
閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動，從而達(dá)到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
1、知識技能目標(biāo)：
（1）會讀會寫9個生字，只認(rèn)不寫8個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實現(xiàn)對課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進學(xué)生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運用到自己的實際生活中。
2.會用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：
（1）這個人你認(rèn)識嗎？你是怎么認(rèn)識的？
（2）教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
（2）讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：由課題你會想到什么呢？
（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時的情景怎么樣？
評析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時糾正。
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實實在在的閱讀實踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時檢查反饋，對學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補救作用。
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？
評析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學(xué)生匯報，出示文中重點語句，并學(xué)會用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
（1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會句子表達(dá)的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學(xué)生個性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評析6：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，促進了學(xué)生對課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問，處處有語文。
六、板書設(shè)計：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
陳毅探母讀后感篇十四
《陳毅探母》這篇課文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事，主要是讓學(xué)生體會陳毅和母親之間的親情，同時要像陳毅一樣孝敬自己的父母。
因此在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一……就……”來體會當(dāng)時陳毅知道母親生病后是多么著急。“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心的詢問病情?！苯又易プ 凹?xì)心的詢問病情”讓學(xué)生猜測想象陳毅當(dāng)時會說些什么？這時，學(xué)生的回答如開了閘的洪水一般向我涌來，有的說陳毅可能會問到：“母親，您是什么時候生病的，現(xiàn)在好點了嗎？”“母親，您怎么不聽話呢，我不是不讓您干那么多活嘛，您一定是累病的吧？”“母親，要不我去請大夫來給您瞧病吧！”還有的說：“這次回來我要多陪您住幾天，等您病好了我再走?！薄啊笨吹酱蠹一卮鸬倪@么積極，我順勢問道：“奶奶生病后，你的爸爸也會這么做嗎？”有的說不會，有的說會，但沒有陳毅問的這么細(xì)心。只聽這時有個學(xué)生站起來說到：“我知道陳毅很關(guān)心、孝順?biāo)哪赣H?！薄皩Γ愐闶且粋€有孝心的兒子，我要像他學(xué)習(xí)。”這不正是這節(jié)課我們要教給學(xué)生的嘛。
第二天，一位學(xué)生家長告訴我，她女兒昨天晚上要幫她洗腳，她說不用。沒想到女兒卻說:“媽媽，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次腳。今天，我給你洗腳，是應(yīng)該的呀！”聽到孩子的媽媽這么說，我很欣慰，學(xué)生能真正的理解課文用課文中的話去說服媽媽并付諸于行動，真不簡單！
《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表達(dá)了他和母親之間的親情。這篇課文對生活在蜜罐里的孩子來說是極有教育意義的，同時，課文十分典型，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，不僅可以教會孩子通過分析字詞來理解思想感情的方法，同時還培養(yǎng)了孩子的分析能力，這對低年級孩子來說，是一次有效的嘗試、重要的過渡。教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。在精講第一自然段時，我在范讀時故意漏掉“趕”字，學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我在順勢提問：為什么“趕”這個字不能少？從“趕”這個字你看出了什么？一“字”激起千層浪，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，能說出陳毅很著急，也能體會出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個教學(xué)環(huán)節(jié)不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，同時對之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。第二節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學(xué)生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情?！边@一句中，“一……就……”、“拉著”、“細(xì)心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。在教學(xué)中，我著重抓住這幾個關(guān)鍵點：（1）讓學(xué)生先演演“一……就……”，請了幾組，最后大家一致推薦動作快的那組，再讓學(xué)生說說，陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是立即來到母親床前，說明了什么？學(xué)生立即體會到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一……就……”練習(xí)說話，學(xué)生說的比較精彩。（2）我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服??？”“娘，還有沒有哪里疼??？”……深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學(xué)過程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，讓學(xué)生表演當(dāng)時的情形，再聯(lián)系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。最后再讓學(xué)生說說還有什么事情也是可以同時做的？學(xué)生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。從而讓學(xué)生練習(xí)用“一邊……一邊……”說話，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，這樣指導(dǎo)造句易懂、會用，學(xué)生學(xué)得較扎實。
《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。我又讓學(xué)生比較“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情?！焙汀盎氐郊液?，陳毅來到母親床前，詢問病情”這兩句話的不同，有了前一小節(jié)的比較，很顯然這一環(huán)節(jié)并不能難倒學(xué)生。學(xué)生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情?！边@一句中，“一……就……”、“拉著”、“細(xì)心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。學(xué)生說“一……就……”表現(xiàn)出陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是立即來到母親床前，我又順勢提問這說明了什么？學(xué)生立即體會到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一……就……”練習(xí)說話，學(xué)生說的比較精彩。接著我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服?。俊薄澳?，還有沒有哪里疼啊？”……深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學(xué)過程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，聯(lián)系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。
陳毅探母讀后感篇十五
教時：第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語，練習(xí)“一邊……一邊”說話。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，體會陳毅和母親之間真摯情感。
教法設(shè)定：圖文結(jié)合法???啟發(fā)點撥法。
學(xué)法設(shè)定：感情朗讀法???看圖想象法??質(zhì)疑法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖?????錄音機??????生字卡。
教學(xué)過程：
一、???????????復(fù)習(xí)生字詞。
1、教師出示卡片，檢查學(xué)生讀音。
2、指名學(xué)生讀，開火車讀。
二、???????????圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（一）教學(xué)第一自然段。
1、談話導(dǎo)入。
2、指名學(xué)生讀，教師評議。
3、全班齊讀。
（二）教學(xué)第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
想想：陳毅會說些什么，做些什么？
2、自由朗讀課文第二自然段，提出不懂的地方，師生共同解決。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
（1）???指名讀句子，理解“一邊------一邊------”
（2）???學(xué)生練習(xí)說話。
（三）教學(xué)第三自然段。
1、聽錄音范讀。
2、自由朗讀，要求把對話讀好。
3、分角色朗讀課文。
三、???????????總結(jié)全文，拓展延伸。
你學(xué)了這篇課文，覺得陳毅是個怎樣的人？你今后應(yīng)怎樣孝敬長輩？
四、???????????布置作業(yè)。
五、???????????板書設(shè)計。
趕回故鄉(xiāng)。
詢問病情?????孝敬長輩。
洗衣服。
陳毅探母讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重難點重點：1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)練習(xí)“一邊……一邊……”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集資料，理解陳毅元帥。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——（生：陳毅探母）。
2、認(rèn)讀詞語卡片（開火車、齊讀）。
元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該看望。
陳毅探母詢問一盆五十歲替母親。
二、教學(xué)第1自然段。
出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
1、指名讀句子。
2、出示：趕回指名讀。
他在“趕回”開火車讀。
（5）把“趕回”再讀得再快些。
3、把第一段連起來讀讀。
三、教學(xué)第2自然段。
趕了那么長的路，終于到家了，接下來，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請自由地讀第二自然段。
（一）“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情?！?/p>
1、過渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠(yuǎn)的路，連口水都沒喝。引讀“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情?！?/p>
2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情?！?/p>
關(guān)聯(lián)詞造句可以多讓學(xué)生發(fā)揮，拓展思路。
3、他的心情是多么急切啊，誰來讀好這句話？
4、請大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關(guān)于母親的病，陳毅元帥會問些什么呢？（包括發(fā)病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問病情”
5、他問得很詳細(xì)，是多么細(xì)心啊，這就是“細(xì)心地詢問病情”
6、練讀這一句。
（二）：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
2、誰來讀一讀！??齊讀！
“他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水”從在這句話你能讀出什么來！???陳毅元帥很自然的打來水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認(rèn)真啊！他有沒有閑母親的的衣服臟??！從圖上看一下，他有沒有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當(dāng)成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。
讓我們把這句話再來讀一讀！
3、接下來“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！笔裁词恰罢劶页！保磕闶窃趺蠢斫獾?！
4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來。
5、練習(xí)用“一邊……一邊”造句。在日常生活中那些事可以同時做呢？
a、媽媽一邊織毛衣，（???????????????）。
b、（?????????????），一邊跳舞。
c、（????????????），（????????????）。
6、下面讓我們通過朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服?！?/p>
評價讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累。
2、陳毅是怎么回答的？
（1）出示“娘，快別這么說?！瓚?yīng)該的呀！”
（2）為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?“多少次”可以聯(lián)系同步上面的練習(xí)，作比較。
（4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應(yīng)不應(yīng)該？大聲回答：“應(yīng)該”
齊讀“娘，快別這么說?！瓚?yīng)該的呀！”
3、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、讓我們再來把全文讀一讀，體會陳毅是怎么關(guān)心，孝敬父母的。請同學(xué)們打開書，我們一起來通讀全文。
2、百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學(xué)過的偉大領(lǐng)袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說不論何時何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應(yīng)該孝敬父母。
有一首古詩里寫道：慈母手中線,游子身上衣,。
臨行密密縫,意恐遲遲歸,。
誰言寸草心,報得三春暉。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字：今、應(yīng)、少。
2、學(xué)習(xí)“應(yīng)、床”。分析字形，怎么記，重點指導(dǎo)“應(yīng)”
4、師范寫，生描紅。
讓學(xué)生說說記憶方法和書寫方法。
教材分析：《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。
教學(xué)反思：整節(jié)課教師語言還是過于繁瑣，語言還需再簡練；另外教學(xué)思路上可以直接點題讓學(xué)生照找找陳毅元帥回家做了幾件事，從而在這個思路上拓展文章的內(nèi)容。并且在時間把握上面不準(zhǔn)確，課堂上的問題要多讓學(xué)生發(fā)揮，多說說，自己的語言要有總結(jié)性。
陳毅探母讀后感篇十七
第一場：1949年5月10日。在第三野戰(zhàn)軍司令部所在地的一間簡陋的會場里，陳毅司令員正在向部屬講話。他聲色俱厲地批評一些干部戰(zhàn)士目無紀(jì)律的行為，聲稱“要是到了上海，二次再犯紀(jì)律，可別怪我陳毅不客氣!”他侃侃而談，對前途充滿信心，指出：“從進上海的第一天起，我們就要把主要精力放在恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)上，這個任務(wù)比拿槍打仗還要困難”。最后，他套用駱賓王的文章結(jié)束講話：“試看明日之上海，竟是誰的天下!”
第二場：1949年5月28日下午。陳毅在上海市人民政府辦公大樓主持了國民黨偽上海市政府代市長夏灝的投降儀式后，友好地向他伸過手去：“夏灝先生，交個朋友!”稱贊他棄暗投明，還表示要認(rèn)真研究夏灝的“上海城市建設(shè)規(guī)劃”，希望他繼續(xù)擔(dān)任工務(wù)局長。在如實地向記者通報了上海的狀況后，陳毅表示要盡快地恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟。當(dāng)有記者詢問陳毅就任上海市長的感想時，陳毅說：“有啥子感想?”“感想就是上海的市長不好當(dāng)喲!”
第三場：陳毅硬是拉上工業(yè)局長顧充到國華紗廠總經(jīng)理傅一樂別墅赴宴。傅一樂喜出望外，也深受感動。傅夫人何淑芳因不懂陳毅的四川方言，誤將陳毅當(dāng)作公司大老板;陳毅也將錯就錯，說自己是“上海市的大老板”，正在籌劃開辦一家最大的國營百貨公司，并要何淑芳勸說丈夫相信共產(chǎn)黨的政策，盡快恢復(fù)生產(chǎn)。直到傅一樂上場，何淑芳才明白面前這位“沈先生”原來是陳市長，連聲說“冒昧”。傅一樂向陳市長表示：一定遵守政府法令，正當(dāng)合法地進行經(jīng)營。
第四場：上海第一家國營百貨商店第一天開張營業(yè)。陳毅前來視察，向藥柜營業(yè)員裴云芳了解開業(yè)情況。為了“支持國營商店”，陳毅向秘書朱靜借款買藥。當(dāng)他了解到盤尼西林無貨可供，私營藥店乘機抬價，病人家屬心急如焚時，陷入了沉思之中。
第五場：化學(xué)家齊仰之家。陳毅登門造訪，但齊規(guī)定“閑談不得超過三分鐘”。陳毅說：“齊先生對有一門化學(xué)，也許一竅不通!”齊覺得奇怪，追問：“我的無知究竟何在?”并請陳市長“盡情盡意言之”。于是，陳毅道出一番“共產(chǎn)黨人的化學(xué)”的妙論，說明“社會若不起革命變化，實驗室里也無法進行化學(xué)變化”的道理。齊仰之豁然開朗，欣然同意主持籌建盤尼西林藥廠。
第六場：敵機轟炸發(fā)電廠。陳毅急忙從家中趕赴現(xiàn)場。張大爺誤以為女婿“六親不認(rèn)”，拎著行李包袱前來辭行。陳小妹也上家里要哥哥介紹到衛(wèi)生學(xué)校讀書。陳毅回家，一番情真意切的話，使老丈人和小妹了解了共產(chǎn)黨人廉潔無私的作風(fēng)，一場難斷的家務(wù)事終于被陳毅化解。
第七場：陳毅正為電廠被炸訓(xùn)斥軍長童大威：“八門高射炮，你倒有本事讓它六門不響!”說這回要“依法論處”。但當(dāng)接到華東局要將童大威交軍法處依法判刑的電話時，又為自己的“虎將”童大威討保。新聞處副處長魏里因電廠被炸報道失誤，嚴(yán)重泄密，被陳毅狠訓(xùn)一頓。他一宿未睡，大清早就前來交檢討書和辭職信。經(jīng)秘書長周放曙說明，陳毅才知道魏里是黨外人士。他立即召見魏里，為自己態(tài)度粗暴表示歉意。
第八場：上海解放后的第一個春節(jié)。上午，陳毅帶傅一樂到國華紗廠工會領(lǐng)導(dǎo)人徐根榮家拜年。傅一樂害怕國民黨的轟炸，將資金抽逃香港，使工人三個月未領(lǐng)到工資。在徐家，他目睹了工人以豆渣充饑的生活，頗有感觸。陳毅批評他抽逃資金，同時教育徐要協(xié)商解決勞資糾紛，協(xié)調(diào)了兩方關(guān)系。
第九場：師長彭一虎來到陳毅家“提意見”。他沒有被提拔當(dāng)軍長，認(rèn)為陳毅“安排不公道”：“我哪一點比不上老胡?就是身上的傷疤也要比他多幾塊!”陳毅猛喝一聲“住口”，讓彭一虎脫掉上衣數(shù)身上的傷疤，之后，又請他的管理員老韓也數(shù)傷疤。陳毅故作驚訝地對老韓說：“什么，什么?24年參加紅軍，25年入黨的老革命，身上又有那么多的傷疤，如今就擔(dān)任一個小小的管理員?”他語重心長地對彭一虎說：“手莫伸，伸手必被捉!”
第十場：市屬機關(guān)禮堂大廳。劇場內(nèi)正在表演節(jié)目。夏灝、傅一樂、徐根榮、齊仰之等人先后入場。陳毅不喜歡對他個人歌功頌德的節(jié)目，退出劇場，在大廳遇到準(zhǔn)備演出的交響樂團指揮柳風(fēng)。柳風(fēng)告訴陳毅，他的團部至今仍居無定所，陳毅答應(yīng)盡快解決。他跟周放曙商量：“要是安排不出房子，那就把你的或者我的房子先讓出來!”周答應(yīng)第二天就解決。陳毅奉調(diào)南京軍區(qū)主持工作，他傾聽著從劇場傳來的《英雄交響曲》，自言自語地說：“這個音樂是歌頌英雄的，可是被歌頌的不一定都是英雄。我在上海工作才一年多，就已經(jīng)有人對我唱頌歌，真叫我誠惶誠恐。個人太渺小，黨群才萬能!切記啊切記!”
陳毅探母讀后感篇十八
《陳毅探母》這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉(xiāng)探望，他細(xì)心地詢問病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過這些具體事例的描寫表現(xiàn)了陳毅對母親的孝順、熱愛之情。對我們的孩子來說，是那么的陌生，大多只是聽過名字而已。陌生就會產(chǎn)生距離，確實，學(xué)生對此感興趣的也不多。這也為我們的教學(xué)帶了一定的難度。所以在教學(xué)中，我充分挖掘教材，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到課文中來，從而引導(dǎo)學(xué)生較好地來感悟課文，理解課文，讓學(xué)生受到情感的熏陶。
課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。濃濃的感情是靠文字來傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細(xì)心地詢問病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家常”，第三自然段中的“應(yīng)該”等詞句都表現(xiàn)了陳毅對母親的那份濃濃的情。我把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，我給學(xué)生補充了這樣一段資料：當(dāng)時，陳毅的母親因為重病常常小便失禁，陳毅回到老家洗的就是母親換下的被尿濕的褲子。學(xué)生聽了正想要笑的時候，我一臉嚴(yán)肅地說：“老師被陳毅的孝心深深地感動了，我想來讀讀這一段，可以嗎？”在我聲情并茂的朗讀中，學(xué)生也被感染了，讀得有滋有味。
聯(lián)系圖畫，展開想象，說說陳毅會怎樣“細(xì)心地詢問病情”，通過這樣的拓展，讓孩子們進一步體會到陳毅對母親的那一片孝心。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活充分體會媽媽為自己所付出的辛苦勞動，又一次激活了學(xué)生的情感體驗。
本節(jié)課，我是以品讀感悟為途徑，以理解遷移敬母之情為目的來組織本課教學(xué)的。使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，牢記偉人，學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)良品質(zhì)。
陳毅探母讀后感篇十九
言論，詼諧談笑，連珠妙語，使讀者心曠神怡。這是因為作家努力把他寫成一個平易近人的“普通的人”，不回避表現(xiàn)他的喜怒哀樂的感情和風(fēng)趣幽默的個性。例如齊仰之開門見了陳毅后立即又將大門關(guān)上，陳毅“(一驚)吃了個閉門羹!(想再敲門，又止住，思索)這可咋個辦?真是個怪人!(轉(zhuǎn)身欲走，又停了下來)我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去。(再次按門上的電鈴)”又如齊仰之問陳毅：“你究竟是干什么的?”陳毅回答說：“要問我是干什么的，我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長。”后來直接對齊仰之說：“談?wù)劚臼虚L對齊先生一點不成熟的看法”等等。
話劇是以對話和動作為主要表現(xiàn)手段。在話劇中，故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語言和動作來表現(xiàn)。因此，優(yōu)秀的劇作，人物的語言應(yīng)該是高度個性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養(yǎng)和思想作風(fēng)。
課文中，人物語言的個性化是其重要的藝術(shù)特點。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個性化的語言起了重要作用。陳毅是一個野戰(zhàn)軍司令員、無產(chǎn)階級革命家、詩人，他的語言機敏、生動、風(fēng)趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產(chǎn)黨高級領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠懇、親切之感，反映出他的高深修養(yǎng)，顯示了他豪爽、直率、堅定、潑辣，富于雄辯的性格特征。
例如：陳毅親自下請?zhí)堼R仰之參加政府召開的會遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時陳說：“我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去?!”這是個性化的人物語言，表現(xiàn)了堅定的性格和倔強的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說：“又是你!”陳說：“對頭!”齊又問他：“究竟是干什么的?”陳說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長?！边@答話，豪爽、風(fēng)趣中帶點滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。陳毅在上海任市長期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。
第三場，寫陳毅和市工業(yè)局長到資本家傅一樂(國華紗廠總經(jīng)理)家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復(fù)生產(chǎn)。陳最后說：“今后我們都要以誠相待，都不能做對不起朋友的事噢!我得把丑話說在前頭，我們共產(chǎn)黨是從來不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈!”第八場，陳批評傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過年時，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對傅說：“共產(chǎn)黨是把你當(dāng)朋友的，你可不要不講交情喲!我早就對你說過，我這個人從來不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對你打炮彈喲!”這兩次關(guān)于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實地反映了陳的身份、性格的。
劇中通過齊仰之的語言，表現(xiàn)了他這個愛國、嚴(yán)肅的老科學(xué)家，性格固執(zhí)、清高，最后還是起了“化學(xué)變化”。
陳毅探母讀后感篇二十
1、學(xué)會本課的生字，認(rèn)識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
教學(xué)時間。
三課時。
第一課時。
一、?揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長、國防委員會副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親???元帥??故鄉(xiāng)??多少??今天??應(yīng)該??。
陳毅??探母??詢問??一盆??五十歲??替。
（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
三、作業(yè)?。
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)??母親??多少???應(yīng)該???今天。
2、寫出意思相反的詞語：多（??）小（）。
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（2）第二自然段寫陳毅（???）詢問母親病情，替母親（????）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（????）的。??。
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……?！?/p>
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（????）。一進家門，就（?????），還替母親（????），他是一位（??????）。
三、作業(yè)?。
1、練寫生字。
元??少??今??母??鄉(xiāng)??應(yīng)??該??故。
2、用下列生字組詞。
母（??）（??）故（??）（??）。
鄉(xiāng)（??）（??）今（??）（??）。
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個感情朗讀課文。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。
應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)。
2、指導(dǎo)寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)?。
1、寫出帶有下列?偏旁部首的字。
人（??）（??）（??）。
2、把生字和音節(jié)連起來。
陳毅探母讀后感篇二十一
課文通過一些詞語、句子，突出了陳毅的孝順，營造了濃濃的親情氛圍。如：當(dāng)陳毅得知母親生病了，課文通過“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進家門，課文通過“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢問”突出陳毅對母親病情的關(guān)心；詢問完病情，課文通過“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學(xué)課文的時候，我利用多媒體相機出示了有關(guān)句子，以問題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學(xué)習(xí)起來比較熟練，比較快地找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語，對句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先投影出課文中的這樣一句話：“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情?！蔽蚁茸尯⒆觽冏x熟這句話，然后說：“老師把這句話縮減了一下，瞧——”用課件出示了縮減后的句子：“陳毅回到家后，來到母親床前，詢問病情?！弊尯⒆觽儽容^一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說課文中的這句話好。我問為什么？起先有些孩子比較茫然，我點撥了一下：“老師縮減后的句子少了些什么詞語？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點。我又問：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對母親的關(guān)心。
孩子們在進步著，他們慢慢地對文章中的一些詞開始敏感，慢慢地能透過詞句學(xué)會體會了，我感到欣喜！
在教學(xué)課文的過程中，我及時穿插了表達(dá)訓(xùn)練，用例句導(dǎo)航的方式，由扶到放，讓孩子們學(xué)會模仿句中的詞表達(dá)。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說話。同時，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中，有意識地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進行表達(dá)，在拓寬他們想象空間的同時，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進而懂得報恩的重要。
孩子們的表達(dá)：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見我回來，就開始燒晚飯，說燒早了會涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個孝順的孩子，報答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學(xué)習(xí)上要好好學(xué)習(xí)，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重點：
1、“陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.出示：元帥?趕回?母親??。
故鄉(xiāng)?今天?應(yīng)該。
床前?學(xué)問?一盆。
指名讀、齊讀。
4.過渡：今天，我們就來好好學(xué)學(xué)這個故事。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示第一自然段，生自由讀，看看你從這一段中能讀懂什么？
2.交流。
（1）“故鄉(xiāng)”你懂嗎？
（2）陳毅母親生病了，陳毅著急嗎？你是從哪些詞語中看出來？（趕回、看望）。
（3）如果你是陳毅，你的心情怎樣？會想些什么？又會怎么做呢？
4.齊讀第一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：陳毅用最快的速度趕回了家，回家后又發(fā)生了什么事呢？
1.出示第二自然段，指名讀！
2.從這一段中你發(fā)現(xiàn)陳毅是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
（一……就……）（細(xì)心的詢問病情）。
陳毅心里著急，但處處透著體貼齊讀第一句。
3.你還從哪里覺得陳毅孝敬母親？（幫母親洗衣服）。
a.陳毅為什么要給母親洗衣服？
看到母親換下來的衣服，陳毅會想些什么？
b.他僅僅是給母親洗衣服嗎？
4.出示句子“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！?。讀一讀。
陳毅做了幾件事？是先做好一件，再做另一件的嗎？
（一邊……一邊……）。
5.你發(fā)現(xiàn)平時哪兩件事是可以同時進行的呢？能用這個句式說一句話嗎？
完成填空:媽媽一邊織毛衣，一邊(?????????)。
(????)一邊(????????)，一邊跳舞。
(???)一邊(?????)，一邊(??????)。
6.陳毅是如此地關(guān)愛母親。讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段。
(三)、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.陳毅的母親看到自己的兒子所做的她是怎么說的？指名讀。
同桌討論：母親說的話是什么意思？
（洗衣服很辛苦，陳毅都五十多歲了，洗起衣服來會覺得很累，這令她的母親很心疼）。
2.陳毅是怎么回答的？為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的？（母親把自己養(yǎng)大，不知幫自己洗了多少次衣服，受了多少苦，作為兒子孝敬一下母親是應(yīng)該的）。
3.除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么？
4.是啊，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢？要知道烏鴉還知道反哺呢！有感情地朗讀對話。
三、拓展訓(xùn)練。
我們都有自己的母親，從一出生我們已經(jīng)跟母親相處了七八個年頭了，你與你母親之間有什么感人的事情呢？指名說。
四、總結(jié)課文。
父母親為了子女操勞了一輩子，別無所求，作為子女，我們就應(yīng)該像陳毅元帥一樣，孝敬父母。
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示：床、少、今、應(yīng)。
2.重點指導(dǎo)“床”和“少”
3.師范寫，生書空；并用這兩個詞口頭組詞并用組的詞說一句話。
《陳毅探母》這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉(xiāng)探望，他細(xì)心地詢問病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過這些具體事例的描寫表現(xiàn)了陳毅對母親的孝順、熱愛之情。濃濃的感情是靠文字來傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細(xì)心地詢問病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！?，第三自然段中的“應(yīng)該”等詞句都表現(xiàn)了陳毅對母親的那份濃濃的情。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
這節(jié)課有可圈可點的地方但也有需要努力改善的地點。首先是說話訓(xùn)練到位，在引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說一句話時出示階梯式填空，媽媽一邊織毛衣，一邊(?????????)。(????)一邊(????????)，一邊跳舞。(???)一邊(?????)，一邊(??????)。第一個學(xué)生說道：“我的媽媽一邊洗碗，一邊聽我讀書?！蔽艺f：“你的媽媽多辛苦呀，在做家務(wù)的同時還要輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)?！笔芪疫@句話的影響，學(xué)生紛紛舉手說自己媽媽如何在干活的同時照顧自己的，這樣激活了學(xué)生的情感體驗，從而更好地理解課文，受到情感的熏陶。采用這樣先扶后放的方法，這樣便于學(xué)生掌握！
其次是寫字指導(dǎo)很扎實，本節(jié)課重點講解2個生字，先請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，說出寫字的注意點，師范寫生書空，然后請學(xué)生口頭組詞并用組的詞說一句話?；A(chǔ)知識的訓(xùn)練取得良好的教學(xué)效果，但是作為低年級課文，在學(xué)習(xí)課文時應(yīng)通過多次的不同方式的讀體會人物內(nèi)心的情感。在執(zhí)教本課時我能抓住每個自然段的關(guān)鍵詞但是在理解這些關(guān)鍵詞時過多的講解講說學(xué)生不能理解，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，學(xué)生表現(xiàn)比較沉默！在指名朗讀課文時所要讀出的情感也沒能完全體現(xiàn)出來，所以今后在執(zhí)教此類課文時我將以品讀感悟為途徑，以理解遷移情感為目的來組織教學(xué)。從而讓我的教學(xué)真正實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
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