每個人都需要時不時地對自己的表現(xiàn)進行總結(jié)和概括，以了解自己的成長和進步。一個好的寫作習(xí)慣能夠幫助我們提高寫作的效率和質(zhì)量?？偨Y(jié)是進步的階梯，我們可以從中找到提升的方向；
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇一
一方面關(guān)注語言形式，語文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達、提升言語智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評價等語言訓(xùn)練點入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實的，但又都是出于父母對孩子的愛，以層次遞進的方式展開。最后以練筆的方式進行內(nèi)化，實現(xiàn)文本意義的融通。
學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。
關(guān)注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標(biāo)點中領(lǐng)悟表達意圖，通過練筆實現(xiàn)積極運用。
能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母截然相反的評價包含的愛。
一、品讀課題，啟動全文。
1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個課題？仔細琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細節(jié)都不要放過。
——簡直是截然相反，水火不容！
——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！
2、這個題目還真夠有趣的！讓我們再來看看文章的作者。（出示）。
巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
從這些書名中，聯(lián)系這個課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！
——都是反義詞，都是很矛盾！
——多么有意思?。】粗@樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味??！看來，這個作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個課題！
二、梳理課文，建構(gòu)框架。
這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一個句子，并給每個自然段都標(biāo)上序號，聽明白了嗎？來，快速朗讀。
書聲瑯瑯，真會讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：
靦腆得意揚揚慈祥滿懷信心。
濕潤失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎。
誰來讀？靦腆是個很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）。
你能用上其中的一個詞或者幾個詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。
——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對我寫的一首詩的贊揚，使我既靦腆又得意揚揚，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對我寫的這首小詩的批評，使我一下子眼睛濕潤，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。
三、見山是山，見水是水。
誰找到了？先說說母親的贊揚?。S學(xué)生發(fā)言出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
你們找得真準(zhǔn)！請個同學(xué)來讀讀第一句話。
——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會關(guān)注前面的提示語，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。
——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。
第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？
——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親肯定會大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）。
“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”
誰來讀一讀？
——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！
——父親的哪個動作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？
——在父親看來，這首詩確實沒有任何價值。一起讀出這種感覺來。
誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！
四、山不是山，水不是水。
同一首小詩，卻是如此截然相反的評價，肯定是有一個人說得過分了。你覺得是誰？
——很多同學(xué)都有了自己的觀點，不著急！咱們還是要回到課文中去，請你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點。比如你覺得是母親贊揚得過分了，那就請你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評得太過分了，那也請你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！
估計1：母親說得太夸張了，贊揚得太過分了！——你的依據(jù)是：
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
——母親也懂詩，但一個七八歲的孩子能寫出這樣的詩，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵他！
——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩啊！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵他！
——我想請問這位母親，你這樣過分地鼓勵他，對他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我還一直在寫作。
——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！
——七八歲就能寫詩，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
——兒子小小年紀(jì)就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚了，我再表揚他，他肯定會驕傲自滿的?！谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評批評他！
——只有這樣，巴迪才會不斷修改，不斷進步！
——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評?。?/p>
五、山還是山，水還是水。
慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對我這首詩的評價都是言過其實的。但仔細一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個方向的?！獙⒆拥膼郏瑸楹⒆又?，希望孩子能有更大的成就……請寫到黑板上。
現(xiàn)在，我明白了！對于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心??！
你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個爭論的過程，寫的是父親和母親的對話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢花園》——這個時候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）。
得意揚揚滿懷信心慈愛鼓勵。
失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告。
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
這才是爸爸媽媽的心里話對吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對巴迪的愛??！
原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會明白，釋懷了！
可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊含著的父母的愛的！
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個單元訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，也為下一單元新的訓(xùn)練項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學(xué)重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學(xué)難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設(shè)計理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:?語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,?給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學(xué)情。
五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。
學(xué)生學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學(xué)程序：
五、說教學(xué)程序。
（一）談話導(dǎo)入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
(四)?理解“成年認(rèn)識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認(rèn)識呢？
四、總結(jié)。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
2、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇三
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學(xué)中我會聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學(xué)重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。
教學(xué)難點：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課
良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。學(xué)生會結(jié)合自身情況進行思考，我會根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情？我會指名學(xué)生回答，最后進行總結(jié)：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié)。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
2、指名讀，找找父親是如何評價的？學(xué)生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結(jié)出，父親對兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴(yán)格的評價。
在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對文本的理解，在反復(fù)朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。
（四）延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
請同學(xué)們結(jié)合生活實際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會到父母的愛。
（五）小結(jié)作業(yè)
最后，我會讓學(xué)生談收獲，我進行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們運用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇四
我今天執(zhí)教的這一課是小學(xué)語文第九冊第六組的一篇課文，本組課文主要寫的是對童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。本課與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，是作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中感悟到的愛，是學(xué)生理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
具體的教學(xué)思路如下：
一、引題激情，讀前質(zhì)疑。
營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，從題目入手引入新課，共同走進教學(xué)活動。
二、自主讀書，提煉板書。
通過學(xué)生自主充分的讀書，了解文章兩大部分內(nèi)容，即童年的故事和后來的認(rèn)識，并且能夠提煉出文章的精髓，把教師預(yù)設(shè)的板書補充完整，體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式。
三、引導(dǎo)精讀，辯論領(lǐng)悟。
尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，辯論中可以聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法；可以出示搜集到的相關(guān)資料，如文字、圖片、典故、事例等來說明；還可以用情景再現(xiàn)的方式打動別人。最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，在教師格言的示范下，以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。同時也體現(xiàn)教師“自然交流，情理交融，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)特點。
四、課外延伸，文中表理。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，會方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。
因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，并以書信的形式把這篇文章推薦給父母，也可談?wù)勛约簩逃目捶?。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇五
1、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對父母評價的理解。
2、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教后記：
二、學(xué)習(xí)課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。
2、有沒有哪個小組跟他們不同的方式。
3、從這件事中，你有什么體會。
板書：
得意、沉重。
4、那以后的我對父母的不同評價又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個自然段，把自己感受最深的句子劃出來。
5、小組交流：
你感受最深的是什么？
6、全班交流（結(jié)合生活實際）：
指名交流：
出示第16段“一個作家……提高”指名讀。
“愛的力量”和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說，在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進的勇氣，揚起生活的`風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來細細地體會這份深深的愛，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第17段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？
能否用一個字來表達：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？
讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運用語言。
1、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會進步的。
2、那么，就你個人而言，你比較喜歡哪一種愛？
說說你們的理由辯一辯。
【板書設(shè)計】。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇六
1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自姡赣H說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（教師板書“愛”）。
師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。
二、認(rèn)定目標(biāo)。
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——。
生：中心句。
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？
師：問題提得不錯，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點研讀這兩個問題。
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”這個中心句，要細細地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時是怎樣評價的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時不理解，其實我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
生讀中心句。
其實，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評價呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點——那就是愛呀？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時我們的。
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段。
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）。
生說，教師相機點撥。
師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？
生：……。
生：……。
生：……。
師：把自己的理解放進結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個極端斷言的含義。不錯。
指生讀結(jié)尾。
（這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達得形象、生動、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）。
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——。
學(xué)生齊讀。
生讀。
（三）回顧整體。
生說。
（四）感悟作者的寫法。
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達自己的思想感情的呢？題目用了這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）。
師：作者用這兩個斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強烈的感受，突出了自己所要表達的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！
（五）學(xué)生總結(jié)。
（六）布置作業(yè)。
1.課外閱讀《愛的教育》。
2.小練筆：書104頁的小練筆。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇七
１、指導(dǎo)朗讀，體會人物的思想感情。
２、體會父母對作者的愛和作者對父母的感激之情。
３、引導(dǎo)學(xué)生正確對待父母對自己的評價。
４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語表達能力。
體會人物思想感情，引導(dǎo)正確對待家長的評價。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會。
朗讀體味、角色表演、交流感受。
２、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
同桌交流：本文主要寫的是什么？
媽媽如何評價小巴迪的詩，該怎樣讀？
爸爸如何評價小巴迪的詩？（引導(dǎo)分角色朗讀和表演）
小巴迪此時爬在床上會想些什么？（交流、回答）
你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評價正確？為什么？（交流、回答）
朗讀末三小節(jié)（小聲自由讀）
在作者看來，爸爸媽媽的評價誰是誰非，從作者的哪些語句可以看出？
用線條畫出你感興趣或認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語言。
引導(dǎo)談話，體會人物感情，完成 板書。
同學(xué)們，受到批評和表揚是我們常遇到的，我們要正確對待這兩種愛的評價：遇到表揚時想到這是對自己的鼓勵，應(yīng)繼續(xù)努力；遇到批評時想到這是對自己的嚴(yán)格要求，應(yīng)更加發(fā)奮。這樣，乘著愛的小船，我們一定能達到成功的彼岸。
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈母嚴(yán)父
鼓勵提醒
愛
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇八
（一）這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
“我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認(rèn)父親是對的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。
（二）說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個生字，會寫15個生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚揚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父母為什么對巴迪的詩有不同的看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
（三）說重點難點。
1、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
2、理解句子含義深刻的句子。
二、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
三、說學(xué)情。
四年級學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學(xué)程序：
四、說教學(xué)過程。
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。
（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
五、說板書設(shè)計。
板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計板書時，緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物、關(guān)鍵語句。這樣的設(shè)計使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)課時：第二課時。
過程預(yù)設(shè)：
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：
3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。
（1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。
（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評我的句子，研讀。
（3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。
（4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。
（5）師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎大會之后，我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過目，母親和父親分別會怎么說呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話）。
（6）師小結(jié)：板書“愛”。
（7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）。
一個作家，應(yīng)該說……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）。
4、書面練習(xí)，概括提升。
（1）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）。
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
（2）再讀作者的感悟。
三、回應(yīng)開頭，問題解決。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道師誰嗎？（研讀最后一個自然段）。
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
3、完成獲獎感言?？稍谇懊嫠鶎憽袄斫狻⑻羁铡钡幕A(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎感言。
4、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
5、總結(jié)，勸勉。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇十
1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）。
3、幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）。
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強加于學(xué)生。
5。父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）。
生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。
生5：如何讓二者有機結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)時間2課時。
第一課時。
一，激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、
二，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況、
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞、
2、學(xué)生當(dāng)場識記生字詞、
（1）給本課的七個生字組詞、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）。
（2）課件出示"讀讀寫寫"、
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語、）。
（3）互相交流識記方法、
學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍、（課堂上學(xué)生"動口不動手"不好、）。
三，嘗試自讀，討論交流。
四，角色轉(zhuǎn)換，生講師聽。
五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感。
2、朗讀指導(dǎo)要點：
3、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流、
六，課堂作業(yè)。
1、抄寫生字、
2、抄寫要求正確讀寫的詞語、
七，課外作業(yè)。
1、在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來、
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦、
第二課時。
一，積累詞句，升華情感。
1、聽寫以下短語、聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀、
2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)、
二，以問啟思，悟情明理。
1、課文中講了作者成長過程中的'哪幾個階段（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在、）。
3、幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的。
（參考答案：母親的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時常提醒自己"小心，注意，總結(jié)，提高"、他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦、）。
5、父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢。
三，生問師答，個性閱讀。
生1：假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了"，那又將如何。
生3："我"一定是作者自己嗎（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已、）。
生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯。
生5：如何讓二者有機結(jié)合呢。
四，聯(lián)系生活，深化理解。
請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折，愿意談什么就談什么、教師相機指導(dǎo)、
五，作業(yè)。
1、把自己感受最深的部分背下來、
2、有興趣的，可完成課后選做題、
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
（課前談話）。
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。
（休息，準(zhǔn)備上課）。
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。
2、交流。
指學(xué)生起來讀出母親評價的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價的句子。
學(xué)生自己讀，邊讀邊想。
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)來談一談自己的看法）。
師總結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）。
拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評價，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）。
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）。
母親還是怎么樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點指導(dǎo)）。
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對自己評價的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評價，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）。
幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時的真實的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
（4）指名匯報：
三、理解“成年認(rèn)識部分”
1、請同學(xué)們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流。
第一處：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說理解。
（2）、誰還有補充-----能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進行創(chuàng)作；父親的評價——不斷地進行修改。
（3）總結(jié)：因為有了父母給予巴迪不同的評價，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家。看投影：巴迪簡介。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛。
（1）學(xué)生交流。
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）。
（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
（6）學(xué)生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）。
四、總結(jié)。
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇十三
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
課前交流：請指定學(xué)生向教師發(fā)問，增強師生交融。
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）。
2、讀課題，課題有什么特點，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）。
請學(xué)委分配，教師點撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對我的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，我的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報。
7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內(nèi)容。
8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結(jié)都是一個字愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時候了。
我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進行實話實說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
第二課時
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：
3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。
（1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。
（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評我的句子，研讀。
（3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。
（4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。
（5）師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎大會之后，我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過目，母親和父親分別會怎么說呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話）
（6）師小結(jié)：板書“愛”。
（7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）
一個作家，應(yīng)該說……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）
4、書面練習(xí)，概括提升
（1）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（ ），母愛像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（ ），父愛像（ ），它（ ）。
（2）再讀作者的感悟。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道師誰嗎？（研讀最后一個自然段）
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
3、完成獲獎感言?？稍谇懊嫠鶎憽袄斫?、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎感言。
4、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
5、總結(jié)，勸勉。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇十五
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。
2、聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）
2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進課文去看一看吧。
1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
1、抓住母親的語言，走進母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚“我”的句子，練習(xí)朗讀。
（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”
老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子）
在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點撥，從而走進人物內(nèi)心。
（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？
2、請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。
（1）寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
（2）生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
（3）師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。
板書：愛
4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
（2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書面練習(xí)，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎?、母愛的理解。你們能不能根?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇十六
有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
（課前談話）。
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。
（休息，準(zhǔn)備上課）。
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
2。齊讀課題。
3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4。帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。
2、交流。
指學(xué)生起來讀出母親評價的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價的句子。
學(xué)生自己讀，邊讀邊想。
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)來談一談自己的看法）。
師總結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）。
拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評價，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）。
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）。
母親還是怎么樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點指導(dǎo)）。
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對自己評價的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評價，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）。
幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時的真實的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
（4）指名匯報：
三、理解“成年認(rèn)識部分”
1、請同學(xué)們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流。
第一處：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說理解。
（2）、誰還有補充—————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進行創(chuàng)作；父親的評價——不斷地進行修改。
（3）總結(jié)：因為有了父母給予巴迪不同的評價，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家。看投影：巴迪簡介。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛。
（1）學(xué)生交流。
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）。
（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
（6）學(xué)生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）。
四、總結(jié)。
1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學(xué)們。放課件；……。
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇十七
七點。七點一刻。七點半。
生讀句子：【出示】：“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?/p>
師：受到媽媽表揚的巴迪，希望爸爸能快點回來，也能得到爸爸的表揚。他等啊等!快到八點了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價。萬萬料想不到，父親的評價居然是：
生：【出示】“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊!誰再來讀讀這一段話，指讀(你讀。)。
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎?
生：這句話中的動詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎?
生：不是爸爸不愛巴迪，是因為巴迪已經(jīng)得到媽媽的表揚了，如果爸爸再表揚他會很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。(板書：批評)還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！比绻职植粣鬯?，他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個同學(xué)說說自己的看法。)。
師：(你的理解能力很強。)母親的評價是“精彩極了”目的是為了?
生：目的是為了鼓勵巴迪。
師：從文中哪個句子體現(xiàn)呢?
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”(板書：鼓勵)。
生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。
生：不理解!
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰來當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么?……父母還在為那首詩爭吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價?
生：如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受?(可以聯(lián)系實際說說。)。
生：巴迪是個非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。讓我們細細地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
生a：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?
生：語言、動作、神態(tài)。
師：真好!以后描寫人物學(xué)會從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛?，F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時候……。
指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著……。
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個小時。
師：爸爸看完了詩，他對詩的評價是。
生讀：我看這首詩糟糕透了。
師：這時候我的眼睛――。
生：濕潤了……抬不起來。
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了――。
齊讀。我再也受不了了……爭吵著。
師：同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?要學(xué)會正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語。
2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?
3.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
鼓勵(得意揚揚)批評(痛哭)。
m
愛
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇十八
我設(shè)計學(xué)習(xí)主線，有兩條：一條是：通過對“我”寫的詩，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評價帶給巴迪截然不同的感受來貫穿課堂的始終。通過抓住母親“雨點般”的贊揚，讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚揚。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個粉碎，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會巴迪“失落之大”，我又通過“七點。七點一刻。七點半。
父親還沒有回來?！币痪渲芯涮柕淖饔猛诰虺鰜淼摹．?dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“慈祥的鼓勵好，還是嚴(yán)厲的批評好？”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話，表達了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？），讓學(xué)生明白，這兩種評價都有一個共同的出發(fā)點——愛。
另一條是：體會巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過體會句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說，戲劇和電影劇本。”讓學(xué)生明白巴德能成材是和小時候父母對他教育有著密切的關(guān)系。
２．抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課題
通過抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過詞的不同感情色彩，體會到文章用詞的準(zhǔn)確。
３．讀中悟情
課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴(yán)厲的語氣，敘述“我”的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。
４．讀寫結(jié)合
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的'訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。５．板書簡明、握要，給人美的享受，學(xué)生喜愛，贊不絕口。
（１）學(xué)生的“悟”不夠深刻：
當(dāng)孩子們自由匯報關(guān)于愛，“兩股風(fēng)”，“把握住生活的小船”的話外之音時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。
（２）激勵評價不夠及時，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生談在生活中有過類似的感受時，我的評價很蒼白。
這堂課留給我太多的感受。教育實踐告訴我們，愛學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”，教師對學(xué)生要有慈母心，嚴(yán)師情，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，愛而有方，要講究表揚與批評的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。
陳群：
教學(xué)課文第一部分是時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對話、動作、神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語句，并把自己的理解體會標(biāo)注在書中，小組中交流。教學(xué)時教師還重視了朗讀，注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨特感受。朗讀時不同人物的身份，要讀出不同的語氣。不論是母親的話，還是父親的話都要讀出“愛”。
可以各種各樣的形式來讀。如：個人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。
張弟英：
生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢，有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時候采用了以讀代講，讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對重點詞句的把握，再通過全班的匯報來加深理解。達到對作者情感的感悟與共鳴。
王慧：
1、注意抓住重點的、關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理
解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動作描寫時把動作描寫單獨提出來，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。
2. 、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。
3通過焦老師的小專題的歸類，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學(xué)中及時運用。
彭速：
1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點進行教學(xué)
本單元的訓(xùn)練重點是把握課文主要內(nèi)容，抓重點語句體會情感。焦老師在執(zhí)教時針對學(xué)生課堂上生發(fā)的問題，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時間詞組織語言歸納課文內(nèi)容，潤物細無聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對于含義深刻的語句焦老師能在不斷地追問中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗深入體會。
2、堅持以讀為本，把讀貫穿課堂始終
人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
本次備課活動總結(jié)：本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論，在解疑過程中，體會內(nèi)容。各抒己見、取長補短、暢所欲言，使這次的教研活動真正的滲入到自己的日常教學(xué)。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自姡赣H說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（教師板書“愛”）。
師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。
二、認(rèn)定目標(biāo)。
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——。
生：中心句。
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？
師：問題提得不錯，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點研讀這兩個問題。
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”這個中心句，要細細地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時是怎樣評價的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時不理解，其實我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
生讀中心句。
其實，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評價呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點——那就是愛呀？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時我們的。
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段。
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）。
生說，教師相機點撥。
師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？
生：……。
生：……。
生：……。
師：把自己的理解放進結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個極端斷言的含義。不錯。
指生讀結(jié)尾。
（這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達得形象、生動、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）。
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——。
學(xué)生齊讀。
生讀。
（三）回顧整體。
生說。
（四）感悟作者的寫法。
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達自己的思想感情的呢？題目用了這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）。
師：作者用這兩個斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強烈的感受，突出了自己所要表達的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！
（五）學(xué)生總結(jié)。
（六）布置作業(yè)。
1.課外閱讀《愛的教育》。
2.小練筆：書104頁的小練筆。
精彩極了和糟糕透了第一課時教學(xué)設(shè)計篇二十
周五抽課，周一就上課，僅僅提前10分與學(xué)生見面，真夠刺激的。呵呵，我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，時間雖少，靈感頗多，問題肯定也存在，請各位同行指點。
教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。
教學(xué)重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)過程?。
課前交流：請指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或為同學(xué)們的健康慶幸，加強體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問，增強師生交融。
一、導(dǎo)入??。
2、讀課題，課題有什么特點，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）。
二、初讀課文。
請學(xué)委分配，教師點撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對“我”的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報。
7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內(nèi)容。
8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結(jié)都是一個字——愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時候了。
三、過渡延伸。
“我”在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進行實話實說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
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