生活中總有一些突如其來的事情需要我們總結(jié)和概括。在總結(jié)中，我們可以根據(jù)具體情況分析問題的原因和解決方案。沒有固定的總結(jié)范文，但可以參考一些經(jīng)典案例進(jìn)行模仿。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、通過語言文字，領(lǐng)悟須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。
內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話的理解。
有關(guān)蘇格拉底的資料、課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)再讀。
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。
3、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
二、哲人聲音，聆聽品讀。
讓我們聽聽蘇格拉底都說了什么？[逐一出示讀]。
（一）品讀第一句話。
1、讀第一句話。
師：讀得真流利，誰能把自己的理解讀出來。生再讀。師：你知道了什么？（去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進(jìn)不許退）。
師：在我們生活中有什么是不能走回頭路的。（時間、人生）。
師：談到時間、人生，我們會感慨萬千，此時，你會想起哪些名言？
出示名言：人生是沒有回頭路的。
人生如流水，一去不回頭。
莫等閑，白了少年頭。
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
花有重開日，人無再少年。（讀一讀）。
2.蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴(yán)肅）。
3.再來讀這一段。
（二）品讀第二句話。
1、誰來讀一讀蘇格拉底的蒼老的洪鐘般的聲音。指名讀——女生讀——男生讀——齊讀。
師：這聲音像什么？（像蒼老的洪鐘般的聲音。像驚天動地的雷聲。像給人們敲起的警鐘……）。
師：再去讀一讀這句話，你又能讀出什么話外之音？(你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了。麥地到頭了。時間到頭了。)。
2.蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
3、弟子們?nèi)鐗舫跣?，說出“如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒有認(rèn)真對待嗎？劃出弟子們的表現(xiàn)。
投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、仔細(xì)抓住弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機(jī)的重要。
（“埋頭”、“低著頭”的：摘麥穗時眼光不夠開闊。）。
（摘了又隨手扔掉的、光看直搖頭的：摘麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。）。
（兩手空空的：他們總認(rèn)為……）。
7、假如你就是麥地中的一株小麥，你會如何"嘲笑"弟子們呢？強(qiáng)化抓住時機(jī)的重要性。
9、小結(jié)：送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機(jī)，而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)。
（三）品讀第三句話。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀。
2、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？（蘇格拉底用麥地在模擬人生，麥穗模擬機(jī)會的。）。
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?/p>
三、循循善誘，感悟人生。
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>
1、齊讀。
2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
學(xué)生理解“追求應(yīng)該是最大的”“把眼前的一穗拿在手中”
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）。
7、小結(jié)語：人的生活態(tài)度決定了他的人生。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會有收獲。讓我們再來讀一讀這段話。
四、課堂小結(jié)，名言明理。
2、這兩句名言讓我們共勉。
機(jī)會是每個都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。（達(dá)爾文）。
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全要你不假思索地去利用它。（巴爾扎克）。
五、選擇練習(xí)，拓展思維。
1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2、選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇二
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
一、檢查讀書導(dǎo)入：
（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）。
（這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目?。∵@不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）。
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
出示。
蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
生讀：……。
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說：……。
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點突出讀“只許進(jìn)不許退”短句。
這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地。
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……（）。
誰來做蘇格拉底讀一讀——。
三、多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
（他們可能會說什么？）。
四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你從中體會出什么。
小組討論。
弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）。
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>
（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）。
（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）。
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話?！?/p>
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當(dāng)時弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？
（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么？
（“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿保白畲蟮摹敝高h(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。）。
（3）聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀。
（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。）?/p>
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句。
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾。
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克。
板書：
眼前的一穗（實實在在）。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇三
自由朗讀課文，課文主要講了一個怎樣的故事呢？壟：投影在田里用土堆起的一趟土線，寬30公分左右，把植物種在上面。
2、多誘人的景象啊！這不，蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。
投影：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
大教育家這句話中的要點是什么？意味著什么？由此你還想到哪些事情只能進(jìn)不能退呢？
做一次蘇格拉底吧！把要點清楚地讀出來。
5、我們看看蘇格拉底是怎么說的？投影：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
（1）討論：前后兩個一穗的區(qū)別。
（2）師小結(jié)：真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）。
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話?
6、蘇格拉底只是在教弟子們摘麥穗嗎？
投影：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。“人生”與“麥地”有什么相似之處呢？“最大的一穗”指什么？（板書：遠(yuǎn)大的理想,追求）“眼前的一穗”指什么？（板書:眼前的機(jī)會，實實在在抓住機(jī)遇）。
這段說了兩種人不同的生活態(tài)度，生活中有這樣的事嗎？抓住機(jī)會和錯失機(jī)會的都行。
讓我們朗讀這段話，一生記住這個道理。
7、很多人送給我們珍惜機(jī)會的名言警句投影。
8、教師小結(jié)：一個人需要樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能獲得最大的成功。記?。簺]有最好，只有更好。
作業(yè)：小練筆選擇一題練習(xí)。
1、寫一句珍惜機(jī)會的凡人名言在書上。
2、寫一段“與機(jī)會失之交臂”,令自己遺憾深深的往事，注意細(xì)致刻畫自己的心理活動。
板書：（遠(yuǎn)大的理想）最大的麥穗（追求）（眼前的機(jī)會）眼前的一穗（實實在在）。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇四
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。你能用一兩句話介紹一下他嗎？
（蘇格拉底：古希臘哲學(xué)家。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來自內(nèi)心，而不是得自別人的傳授。）。
（二）精讀課文：
1、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：古人說“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。”這正是麥子大熟的季節(jié)，黃燦燦的麥田里流光溢彩，地里滿是沉甸甸的麥穗。
2、蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊，發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家自己讀一讀課文，了解課文大意。
3、課文主要寫了什么？（指名答）。
4、下面就讓我們走進(jìn)那片金黃的麥田，聽蘇格拉底說話——（播放錄音：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的……”）。
5、你聽懂了蘇格拉底的要求嗎？弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。（明確幾個要點：必須摘一個最大的、只許進(jìn)不許退。讓學(xué)生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒有回頭重選的機(jī)會。）。
6、弟子們是怎樣追求最大的麥穗的呢？走在麥田里，他們會想些什么呢？從文中哪兒可以看出來？默讀課文三、四小節(jié)，圈出有關(guān)的句子。
7、交流：讀一讀相關(guān)的句子，談一談自己的感受。
用一個詞來形容。（猶豫不決、堅定不移）。
這樣復(fù)雜的情感你能讀好嗎？（出示相關(guān)段落，自讀、指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出弟子們的認(rèn)真和猶豫。）。
8、可事情的結(jié)果令大家始料未及，突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了。”
9、這時，弟子們兩手空空，請一位同學(xué)讀一讀這句話（出示：“這時，兩手空空的……”）。
10、這句話中有兩個生字，我們來讀一讀。“麥壟”指的是哪兒？什么叫“嘲笑”？
11、光陰白白流淌，最大的麥穗在哪兒呢？此時此刻，你能用一個詞來形容弟子們的心情嗎？（后悔、慚愧、沮喪）。
12、從哪里看出來的？練讀第五小節(jié)。
13、請全體男生讀一讀第六節(jié)蘇格拉底的話。
14、他的這段話你讀懂了嗎？（指名答：不一定能碰到最大的麥穗；碰到了不一定能正確判斷。）。
15、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)。自己讀一讀。
“眼前的一穗”和“最大的一穗”有什么不同？帶入文中思考。
（最大的一穗：理想、追求；眼前的一穗：機(jī)會）。
16、你答的很好，老師送你一句名言。出示：
（機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去抓住它?！蜖栐?。
許多人對待機(jī)會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光?！旭R思·莫爾）。
17、齊讀最后一句話，你對文中最重要的這句話有什么感悟？可以聯(lián)系生活實際來談一談（學(xué)生各抒己見）。
（指名答：循循善誘、滿腹經(jīng)綸、很會育人。）。
（三）總結(jié)課文：
1、教師結(jié)語：現(xiàn)在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為一種經(jīng)典理論，或者說叫“麥穗智慧”“麥穗哲理”，讓我們通讀全文，將它也作為今天我們所收獲的一束“飽滿的麥穗”吧！
2、布置作業(yè)：征文《握住手中的麥穗》。
板書設(shè)計：
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇五
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是實實在在的”這句話的理解。
問：有誰知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺?！?/p>
人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？
這是二千多年前古希臘人們公認(rèn)的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛。”
1、出示思考題：蘇格拉底在什么時間、什么地方上課的？內(nèi)容是什么？
請大家輕輕讀課文并畫出這些問題的答案。
組織討論。（“大熟的季節(jié)”“滿是沉甸甸的麥穗”說明什么？）。
2、這節(jié)課蘇格拉底給弟子們提了一個什么要求？速讀第一自然段。
出示：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，……等你們。”
誰當(dāng)蘇格拉底？其他同學(xué)當(dāng)?shù)茏?，你們要聽明白老師的話?/p>
問：聽明白了嗎？你們認(rèn)為抓住老師要求中的哪些關(guān)鍵詞才算聽明白了呢？（“最大的麥穗”指什么？從“只許進(jìn)，不許退”中體會到什么？）。
再讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)把關(guān)鍵讀清楚，讓大家聽得更明白。
3、“弟子們聽懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地?！弊罱K怎樣？你從什么地方看出來的？
（“這時，兩手空空的弟子們……嘲笑他們。”突出“兩手空空”）。
4、為什么地里“滿是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時的表現(xiàn)。
默讀第3、4自然段，用不同記號標(biāo)出描寫弟子們摘麥穗過程中的動作、神態(tài)、心理活動的語句。
交流討論。
可見，弟子們摘得很認(rèn)真。誰能把弟子們的專注、用心讀出來，讓大家再來體會。
他們?yōu)槭裁礇]有摘到呢？（“總認(rèn)為……總以為……）。
原來他們還很猶豫。誰還想再來讀讀這兩個自然段？
你能用“雖然……但是……”來評價一下蘇格拉底的弟子們嗎？
5、認(rèn)真地尋找，到頭來卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）。
誰來讀讀，讓大家感受這種心情。
6、蘇格拉底面對兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開導(dǎo)他們的呢？
指名讀，出示：“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的?！?/p>
討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（師：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。有總比沒有好，只有把眼前的抓在手里，才是我們需要的最大的。）。
蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時蘇格拉底說話時是怎樣的語氣？讀一讀體會一下，“說”字前面可加一個什么詞？交流讀。
追問：（1）如果你是麥地邊的一個過路人，當(dāng)你看到這些學(xué)生挑挑揀揀，猶豫不決的時候，你替他們著急嗎？你會給他們提醒嗎？提什么醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）。
7、兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實他們還懂得了一個道理。是什么道理？
出示：“人的一生仿佛……這才是實實在在的。”
引讀。
重點理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？
（師：蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機(jī)會，告訴弟子們?nèi)松鷳?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更應(yīng)該抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。）。
聯(lián)系實際：在生活中，你有沒有遇到過這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）。
師小結(jié)：在我們的生活中，在我們的社會上，每個人都希望成功，每個人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯失良機(jī)，于是只能獨自吞咽失敗的苦水。人的生活態(tài)度決定了他的人生。
1、關(guān)于抓住機(jī)遇，把握機(jī)會。很多人都有體會。出示名人名言。
你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、秘訣”等詞語自創(chuàng)一兩條“名言”嗎？
拿出紙和筆寫寫，再交流。
2、師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
板書：
遠(yuǎn)大目標(biāo)抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇六
弟子們（）低著頭往前走，（）用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
2、這塊麥地里肯定有一穗是最大的，（）你們未必能碰見它；（）碰見了，（）未必能作出準(zhǔn)確的判斷。（）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
3、（）弟子們也試著摘了幾穗，（）并不滿意，便隨手扔掉了。
蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這這樣一個道理：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再錯失良機(jī)。
當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是實實在在的。
1、找出一組反義詞。（）-----（）
2、“眼前的一穗”指，“最大的一穗”指。這段話告訴我們。
3、你想到哪些關(guān)于機(jī)會方面的名言？
4、在人生的.道路上，我們要不失時機(jī)地抓住機(jī)遇，不能。（填成語）。
（1）有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它
有的人則東張西望，一再錯失良機(jī)。
（2）這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它
即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。
（3）看看這一株，搖了搖頭
看看那一株，又搖了搖頭。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇七
（第二課時）
1. 正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2. 能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。
3. 憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)難點：
感悟課文揭示的人生道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件。
一 談話導(dǎo)入
師生共同回憶課文的主要內(nèi)容。
二 閱讀文字，揣摩心理，感悟道理。
1 閱讀第一自然段，明白蘇格拉底的要求，揣摩弟子們的心理。
（1） 那天，正是大熟的季節(jié)，聽蘇格拉底說話了：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我 在麥地的盡頭等你們。”
（2）你聽明白了嗎？明白了什么？
（主要讓學(xué)生明白“只許進(jìn)不許退”和“最大的麥穗”這兩個要求。）
（3）如果你就是蘇格拉地的弟子，你心中會怎么想？
2 閱讀第2至5自然段，揣摩弟子們的心理，明白他們失敗的原因。
（1） 自由閱讀課文第2至5自然段，仔細(xì)揣摩文字，看看你從文字中讀出了弟子們的什么心理，試試完成填空。
走進(jìn)麥地，弟子們心里（ ）
走到盡頭，弟子們心里（ ）
（2）交流
先說說怎么填，再說說從文中什么地方感受到的。并出示相應(yīng)的段落指導(dǎo)朗讀。
3 兩手空空的弟子們走到盡頭，這時，蘇格拉地又說話了（師再次扮演蘇格拉地說話）
你們聽懂了嗎？聽懂了什么？
（區(qū)別“有一穗是最大的“和”最大的一穗就是你們剛剛摘下的”）
4 你們聽懂了，弟子們也聽懂了，并從中悟出了一個人生哲理。
（1）出示第7自然段
（2）引讀
（3）再讀，你 發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（4）解決問題
三 欣賞有關(guān)抓住機(jī)遇的名言，并讓學(xué)生談?wù)勛钚蕾p哪一條，適當(dāng)說說感受。
四 欣賞蘇格拉地的故事，增強(qiáng)課外閱讀的興趣。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇八
1、配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
（設(shè)計理念：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）。
2、弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？（板書：挑挑揀揀兩手空空），請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
（設(shè)計理念：一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”、“線”、“面”。閱讀課文，最可怕的是一句一段地“剖析”，將文章肢解得支離破碎。閱讀文章，應(yīng)該找準(zhǔn)理解感悟的切入點，整體感悟，如此，才能讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法。教學(xué)中我嘗試采用“削枝強(qiáng)干，長文短教”的方法，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，即“弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？”牽動整個文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。）。
1、學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。
2、重點指導(dǎo)“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
2、1指名讀、齊讀。
2、2就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語“又”）。
2、3弟子會想些什么？
（預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案：弟子會想（1）前面還有更大的麥穗，這一株不要了。（2）后面有的是機(jī)會，何必現(xiàn)在就摘。（3）最大的還在前面，沒有必要過早定奪………）。
（設(shè)計理念：愛因斯坦說，“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切。”語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的責(zé)任，閱讀教學(xué)中，可以走進(jìn)文本，抓住語言的空白處，在蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容信息和情感信息的地方，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，把文字化為形象，使人物栩栩如生，使景物惟妙惟肖。課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭?！贝司潆m短，卻是想象的豐富點，以次為生成點啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會想什么？啟發(fā)學(xué)生運用想象來填補(bǔ)課文空白處，學(xué)生就會把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時因為猶豫不決，從而錯失良機(jī)，為突破全文的難點，作好鋪墊，同時也給閱讀活動留下個性化解讀的空間。）。
2、4學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）。
2、5小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。
（設(shè)計理念：1、學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨特的感受和體驗進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動局面。2、授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因為知識點的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）。
1、過度：弟子們真的無所獲嗎？
2、學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。
3、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。
4、學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題；
5、根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點思考。）。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
6、1學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。
6、2小組交流自學(xué)情況。
6、3各組代表匯報。
（課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！币痪湮谋镜闹攸c與難點，教學(xué)時運用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，小組交流，集體匯報，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。）。
6、4在隨機(jī)匯報中重點引導(dǎo)理解。
“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實是在在的?！?/p>
學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。板書：既要……又要……（追求最大把握現(xiàn)在）。
你能聯(lián)系實際說說對這句話的理解嗎？
學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。
（設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和個人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生深入課文展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗，學(xué)生通過聯(lián)系生活實際和個人體驗的探究得到的體驗、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創(chuàng)造的火把，它是一口“新活”的源泉。）。
1、讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生的潛心會文后發(fā)表看法。
（設(shè)計理念：學(xué)生深入與課文對話時，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等，此設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生通過多覺度地與文本對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花頻頻閃現(xiàn)，從而實現(xiàn)對文本的超越。）。
3、小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！
同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>
讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>
4、這兩首熟悉的詩就是反映的這個道理，我們來看一看。
明日歌（節(jié)選）明日復(fù)明日／明日何其多／日日待明日／萬世成蹉跎。
金縷衣（杜秋娘）勸君莫惜金縷衣／勸君惜取少年時／花開堪折直須折、／莫待無花空折枝。
（理解、齊讀）。
5、“良言一句三冬暖”畢業(yè)即將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝福”活動，請大家互相曾送關(guān)于機(jī)會的名言或?qū)懸恍┳约旱莫毜揭娊?，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）。
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理、艮科爾。
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克。
（設(shè)計理念：學(xué)生贈名言或格言，實際上是一種精神的提升，一種激勵，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理詮釋。）。
2、選擇最有興趣的文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>
寫一段“與機(jī)會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動。
（設(shè)計理念：小學(xué)語文目標(biāo)重點抓兩方面：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高人文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生愛好語文，增強(qiáng)探究本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外知識聯(lián)系的時機(jī)，提供學(xué)生實踐的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。）。
去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。
一個最大只許……不許……。
挑挑揀揀兩手空空。
既要……又要……。
（追求最大把握現(xiàn)在）。
首先本課設(shè)計摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中將文章肢解得支離破碎，改變一句一段地?zé)┈嵉姆治觯遣捎谩跋髦?qiáng)干，長文短教”的方法，首先找準(zhǔn)理解感悟的切入點，讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚。
其次鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并暢所欲言，愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，大膽地發(fā)現(xiàn)問題并提出價值的問題。通過多次反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)了師生、生生的對話交流平臺，在學(xué)生積極主動的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了體驗的樂趣；潛移默化，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成了正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和個人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理。教學(xué)緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗價值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗。
最后教師設(shè)計了課后拓展閱讀，讓學(xué)生帶著一個更大的問題走出課堂，讓學(xué)生在廣闊的自由空間中去主動的探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，透射出生命的活力。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇九
《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學(xué)重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
本課教學(xué)分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課文大意，；第二課時主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！边@已成為大家的共識。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。
2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。
2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：
“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
3、指名讀，并說說為什么這樣讀。
4、齊讀。
過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認(rèn)為是什么原因？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號。
2、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由。
小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效，一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。
3、全班交流：
（1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：
“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！?/p>
（弟子們沒有摘到的'原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）。
用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
（2）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什么？
4、面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話。
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>
指讀，說說從中體會到了什么。
討論：如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。
因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實際，說說自己的體會。
2、同桌交流。相機(jī)板書。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。
3、出示名言，讀一讀。
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理艮科爾。
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。
——巴爾扎克。
4、學(xué)到這兒，你希望找到一生中最大的麥穗嗎？為了找到最大的麥穗，你會怎么做？
五、總結(jié)課文。
1、學(xué)了本課后，你有什么收獲呢？寫一句凡人名言在書上。
2、交流。
六、作業(yè)。
1、朗讀文中最喜歡的句段，并背下來。
2、選擇一題練習(xí):。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子，寫出自己的體會。
附板書：
（追求）。
要抓住機(jī)遇。
眼前的一穗。
（實實在在）。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系實際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。
4、憑借語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)重點：
課文第三段，用摘麥穗這樣不起眼的小事，來揭示深刻的人生道理。
教學(xué)難點：
怎樣引導(dǎo)學(xué)生，憑借課文的語言文字材料，領(lǐng)悟深刻的人生道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于蘇格拉底的哲學(xué)思想的認(rèn)識和大概理解；關(guān)于機(jī)遇的.一些名人名言。
教學(xué)過程：
一、人物簡介，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道蘇格拉底是個什么樣的人嗎？
請同學(xué)把收集到的資料簡要地向同學(xué)匯報。
2、今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于講蘇格拉底和他的弟子之間發(fā)生的一件事，究竟是什么事呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，誰能用一句話來概括這篇文章寫了一件什么事？
同學(xué)們讀后匯報：這篇課文講的是蘇格拉底叫他的弟子到一塊成熟的麥地里摘一顆最大的麥穗，結(jié)果沒摘到，從而悟出了一個道理。
三、精讀課文，悟出道理。
1、自由朗讀課文，思考蘇格拉底是怎樣要求他的弟子到麥地里摘一顆最大的麥穗？這是一塊怎樣的麥地？請從課文中找出有關(guān)語句細(xì)讀體會。
2、出示第一自然段文字。重點討論以下詞句：
（1）那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。
（2）只許進(jìn)不許退。
3練習(xí)感情朗讀。
5、出示2-5自然段文字，指名朗讀課文，討論交流自己的感受和體會。
（1）抓住弟子們的神態(tài)：埋頭看看、搖頭。
（2）抓住弟子們的動作：摘了隨手扔掉。
（3）討論：蘇格拉底的弟子們?yōu)槭裁凑坏揭活w最大的麥穗？他們心里會怎樣想？
（5）那些小麥可能回怎樣嘲笑這些弟子們？請同學(xué)們發(fā)揮想象。
（6）有感情地朗讀這段文字。
8、出示最后的自然段。
（1）指名讀。
（2）把你認(rèn)為含義最深的句子畫下來，能聯(lián)系實際說說自己的理解。
（3）分組交流。
（4）重點討論當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的穗拿在手中，這才是實實在在的。
（4）。
四、補(bǔ)充深化，領(lǐng)悟道理。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，讓你想到古代的一首什么詩歌？
出示《明日歌》。
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎！
2、學(xué)了這篇課文，我想說：（）。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇十一
（第二課時）。
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2.能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。
3.憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)難點：
感悟課文揭示的人生道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件。
一談話導(dǎo)入。
師生共同回憶課文的主要內(nèi)容。
二閱讀文字，揣摩心理，感悟道理。
1閱讀第一自然段，明白蘇格拉底的要求，揣摩弟子們的心理。
（1）那天，正是大熟的季節(jié)，聽蘇格拉底說話了：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
（2）你聽明白了嗎？明白了什么？
（主要讓學(xué)生明白“只許進(jìn)不許退”和“最大的麥穗”這兩個要求。）。
（3）如果你就是蘇格拉地的弟子，你心中會怎么想？
2閱讀第2至5自然段，揣摩弟子們的'心理，明白他們失敗的原因。
（1）自由閱讀課文第2至5自然段，仔細(xì)揣摩文字，看看你從文字中讀出了弟子們的什么心理，試試完成填空。
走進(jìn)麥地，弟子們心里（）。
走到盡頭，弟子們心里（）。
（2）交流。
先說說怎么填，再說說從文中什么地方感受到的。并出示相應(yīng)的段落指導(dǎo)朗讀。
3兩手空空的弟子們走到盡頭，這時，蘇格拉地又說話了（師再次扮演蘇格拉地說話）。
你們聽懂了嗎？聽懂了什么？
（區(qū)別“有一穗是最大的“和”最大的一穗就是你們剛剛摘下的”）。
4你們聽懂了，弟子們也聽懂了，并從中悟出了一個人生哲理。
（1）出示第7自然段。
（2）引讀。
（3）再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（4）解決問題。
三欣賞有關(guān)抓住機(jī)遇的名言，并讓學(xué)生談?wù)勛钚蕾p哪一條，適當(dāng)說說感受。
四欣賞蘇格拉地的故事，增強(qiáng)課外閱讀的興趣。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇十二
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。
初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會，讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向;二是既要讀懂語言文字中所蘊(yùn)涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：
一、抓主線導(dǎo)，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(主線)就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機(jī)遇;但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握;因此，抓住時機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時，我特別注意點撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意熏陶。
孩子是多元的，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計教學(xué)時，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。
但同時，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如;我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。
我常常想，我在課堂里是否使學(xué)生得到更切實的收益，假如學(xué)生高高興興的一節(jié)課下來，卻沒有收獲，那是否真正的快樂。我認(rèn)為，教師首先要讓學(xué)生學(xué)有收獲，然后應(yīng)該想法設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得有趣，不斷體驗成功的樂趣，努力把有效做得更快樂。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇十三
這里是自主展示的課堂，展示榮耀交流自豪，掌聲請出我們今天的展示小組。（展示小組上臺自我介紹）。
生1：大家好，很榮幸被選為今天的幸運小組，我是首席發(fā)言人---。
生2：補(bǔ)充發(fā)言人----。
生3：補(bǔ)充發(fā)言人----。
生4：補(bǔ)充發(fā)言人---。
生1：今天有我們小組為大家展示《最大的麥穗》一課的前置性學(xué)習(xí)情況。
師：高樓萬丈平地起，學(xué)富五車先字詞，首先讓我們進(jìn)入第一板塊：生齊：字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄。
師：同學(xué)們傾聽口令。一、（全體同學(xué)坐正，做到一尺一拳一寸，自查握筆姿勢。）二、同桌互查握筆姿勢。三、開始答題。提醒學(xué)生既要速度，又要質(zhì)量，書寫工整，少出現(xiàn)筆下誤。
（展示小組的學(xué)生巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們坐姿不正確或握筆不正確幫其糾正）。
（發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)做完后）師：請同學(xué)們迅速把小測試卷交到小組長，課下看出，全正確的小隊有50分大獎。
展示小組開火車讀課文。閱讀小組認(rèn)真傾聽。記錄展示小組朗讀中出現(xiàn)的錯誤，做好標(biāo)記。為評價做準(zhǔn)備。
師：誰來評價一下他們小組的朗讀？
生5：這個小組從整體來說，站姿正確，精神飽滿，可見這個小組同學(xué)的團(tuán)隊意識強(qiáng)，值得我們大家學(xué)習(xí)。但4號同學(xué)的聲音如果再洪亮些我認(rèn)為會更好。4號加油。
生4號：謝謝，我會努力的。
生6：我想挑戰(zhàn)二號同學(xué)。讀第二自然段。
生評：兩位同學(xué)讀得正確流利，我認(rèn)為挑戰(zhàn)者讀得更有感情。
師：敢于挑戰(zhàn)是自信心的表現(xiàn)，值得大家學(xué)習(xí)，希望展示小組的同學(xué)在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，做到更好，加油！同時獎勵挑戰(zhàn)小隊20分。
生1號：通過前置性學(xué)習(xí)我們小組一致認(rèn)為這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里選摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望的道理。
生2。
全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
生3：請同學(xué)們看第一自然段：希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
弟子們聽懂了老師的要求后，就陸續(xù)走進(jìn)了麥地。
生4 蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
我們小組認(rèn)為在這里蘇格拉底的話一定是非常嚴(yán)肅的，要重點突出讀“只許進(jìn)不許退”短句， 這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地。
師：不動筆墨不讀書，好記性還不如爛筆頭，傾聽是一種習(xí)慣美德，記下你的所得。
生1 請同學(xué)們看這一段“地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪?！?/p>
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
生2 "看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。""雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。"-從這里我體會到蘇格拉底的弟子們當(dāng)時態(tài)度猶豫,不能當(dāng)機(jī)立斷。
生3“一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀。”“用心地挑挑揀揀”，從這里我體會到蘇格拉底的弟子們摘麥穗很認(rèn)真,低著頭只看到眼前的麥穗，但眼光不夠開闊。
生4他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。“前面的機(jī)會有的是，最大的就在前面，我一定能得到那個最大的”我們通過小組交流認(rèn)為弟子們當(dāng)時可能會這樣想。
生1“他們總以為最大的麥穗還在前面你呢"他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪?！?/p>
總認(rèn)為……總以為…總把希望寄托在未來,不能立足眼前,應(yīng)該首先抓住"現(xiàn)在"。
生2。
突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時兩手空空的弟子們才如夢初醒。
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
生3雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
生4。
生1他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。我體會到弟子們失去良機(jī)、一事無成,無比惋惜。
生2蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那棵最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
生3:我從中體會出一個道理:時間一去不回頭,機(jī)會失去在所難挽。我們要好好地把握每一次機(jī)會。
生4人的一生仿佛是在麥地中行走,人人都在追求一個最高的理想,猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn),不能腳踏實地,到頭來只會落得兩手空空。
師：展示組的同學(xué)請停一下，剛才我發(fā)現(xiàn)閱讀組的同學(xué)，有的在書上注意圈出關(guān)鍵詞，有的在旁邊加了批注，這是很好的記錄方法。
（老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會記錄的適時指導(dǎo)）。
生1我認(rèn)為,人的追求應(yīng)該是最大的,但抓住面前的每一次機(jī)會卻是最重要的。因為,通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會鋪成的。
生2蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗,但是經(jīng)歷了一次體驗,聆聽了一次教誨,由此禪透了深刻的人生道理。
生3蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機(jī)會，告訴弟子們?nèi)松鷳?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更應(yīng)該抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。
生4紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，蘇格拉的教育學(xué)生不是簡單的說教，而是在現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，不愧是偉大的思想家教育家。
“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。
“實實在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會錯失良機(jī)。
生3我們通過小組交流認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們“也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！睆摹半S手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。
師：不迷信權(quán)威，敢于提出自己的想法，很好。
生4：我搜集了有關(guān)蘇格拉底的有關(guān)資料與大家分享。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
（二）、教學(xué)重點、難點。
能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是實實在在的”這句話的理解。
（三）、教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
問：有誰知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺?！?/p>
人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？
這是二千多年前古希臘人們公認(rèn)的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛?！?/p>
二、講讀課文。
1.出示思考題：蘇格拉底在什么時間、什么地方上課的？內(nèi)容是什么？
請大家輕輕讀課文并畫出這些問題的答案。
組織討論。（“大熟的季節(jié)”“滿是沉甸甸的麥穗”說明什么？）。
2.這節(jié)課蘇格拉底給弟子們提了一個什么要求？速讀第一自然段。
出示：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，……等你們?！?/p>
誰當(dāng)蘇格拉底？其他同學(xué)當(dāng)?shù)茏?，你們要聽明白老師的話?/p>
問：聽明白了嗎？你們認(rèn)為抓住老師要求中的哪些關(guān)鍵詞才算聽明白了呢？（“最大的麥穗”指什么？從“只許進(jìn)，不許退”中體會到什么？）。
再讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)把關(guān)鍵讀清楚，讓大家聽得更明白。
（“這時，兩手空空的弟子們……嘲笑他們。”突出“兩手空空”）。
3.為什么地里“滿是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時的表現(xiàn)。
默讀第3、4自然段，用不同記號標(biāo)出描寫弟子們摘麥穗過程中的動作、神態(tài)、心理活動的語句。
交流討論。
可見，弟子們摘得很認(rèn)真。誰能把弟子們的專注、用心讀出來，讓大家再來體會。
他們?yōu)槭裁礇]有摘到呢？（“總認(rèn)為……總以為……）。
原來他們還很猶豫。誰還想再來讀讀這兩個自然段？
你能用“雖然……但是……”來評價一下蘇格拉底的弟子們嗎？
4.認(rèn)真地尋找，到頭來卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）。
誰來讀讀，讓大家感受這種心情。
5.蘇格拉底面對兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開導(dǎo)他們的呢？
指名讀，出示：“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的?！?/p>
討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（師：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。有總比沒有好，只有把眼前的抓在手里，才是我們需要的最大的。）。
蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時蘇格拉底說話時是怎樣的語氣？讀一讀體會一下，“說”字前面可加一個什么詞？交流讀。
追問：（1）如果你是麥地邊的一個過路人，當(dāng)你看到這些學(xué)生挑挑揀揀，猶豫不決的時候，你替他們著急嗎？你會給他們提醒嗎？提什么醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）。
6.兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實他們還懂得了一個道理。是什么道理？
出示：“人的一生仿佛……這才是實實在在的。”
引讀。
重點理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？
（師：蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機(jī)會，告訴弟子們?nèi)松鷳?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更應(yīng)該抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。）。
聯(lián)系實際：在生活中，你有沒有遇到過這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）。
師小結(jié)：在我們的生活中，在我們的社會上，每個人都希望成功，每個人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯失良機(jī)，于是只能獨自吞咽失敗的苦水。人的生活態(tài)度決定了他的人生。
三、總結(jié)延伸。
1.關(guān)于抓住機(jī)遇，把握機(jī)會。很多人都有體會。出示名人名言。
你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、秘訣”等詞語自創(chuàng)一兩條“名言”嗎？
拿出紙和筆寫寫，再交流。
3.師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
板書：
遠(yuǎn)大目標(biāo)抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課1個生字，理解生詞，積累成語；2、對課文內(nèi)容融會貫通，根據(jù)自己的能力，能對弟子們的“領(lǐng)悟”有所感悟；3、能從多個方面、多個角度在思想認(rèn)識上有所感悟、提高。
教學(xué)重點：逐步深入理解弟子們“兩手空空”的原因。
教學(xué)難點：對弟子們的“領(lǐng)悟”有所感悟。
教學(xué)過程：
一、初識主要人物，揭示課題（3’）。
1、依次出示“學(xué)習(xí)者”、“學(xué)者”、“大學(xué)者”，分別說說意思；
2、引出“蘇格拉底”，出示圖片，指讀，提示“底”的書寫；
3、出示“蘇格拉底”的簡介，學(xué)生自讀，說說“蘇格拉底”的特別之處；
4、揭示課題，齊讀，提示“穗”的書寫。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文（10’）。
1、檢查學(xué)習(xí)字詞：
（2）讀準(zhǔn)字音：出示“似乎、即使、沉甸甸”，指讀；出示注音齊讀；
（3）積累詞語：出示“挑挑揀揀”等8個四字詞語，指讀；找出一組反義詞（不失時機(jī)、錯失良機(jī)），說說不同的意思；齊讀。
2、指讀課文：分別讀1-2、3-4、5-6、7節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句；
3、思考并說說課文寫了一件什么事情：在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上，師歸納板書（并點撥概括方法——講清起因、經(jīng)過、結(jié)果）：
師：這堂課，我們就跟隨蘇格拉底和弟子們共同去摘那株最大的麥穗。
三、精讀課文，深入感悟（23’）。
1、了解摘麥穗的要求：（3’）。
（2）指導(dǎo)朗讀：想想蘇格拉底會怎樣對弟子們提摘麥穗的要求的。
2、了解弟子摘麥穗的行動：（5’）。
（1）默讀第3、4小節(jié)，用橫線畫出弟子們摘麥穗行動的句子；
（2）指名讀，交流：弟子們摘麥穗的態(tài)度如何？從何處看出？
（3）指讀弟子們的“用心”態(tài)度；師引語，板書：兩手空空。
3、探討“兩手空空”的原因：（3’）。
（1）再默讀第3、4小節(jié)，用波浪線畫出“兩手空空”的原因的句子；
（2）指讀，出示兩個句子，師引讀小結(jié)：從他們的“想法”中，我們找到了弟子們“兩手空空”的原因。
4、感悟蘇格拉底的話：（4’）。
（3）說說前面的話與這句有什么關(guān)系？（點撥：原因有幾個？）。
（4）指導(dǎo)朗讀：蘇格拉底的話有理有據(jù)，理由充分，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。
5、學(xué)習(xí)弟子們的感悟：（8’）。
（1）指名讀，說說蘇格拉底讓弟子們摘最大的麥穗的原因；
（3）指名交流，師相機(jī)點撥引導(dǎo)：
重點：·為何說“人的一生仿佛也在麥地中行走”？
·弟子們明白了“把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”道理，為什么在前面還要強(qiáng)調(diào)“追求應(yīng)該是最大的”的呢？齊讀最后一句。
（4）師：蘇格拉底讓弟子們摘最大的麥穗，看似簡單的一件小事，竟啟迪了他們這樣一個深刻的人生哲理。齊讀弟子們悟出的“道理”。
四、總結(jié)課文，升華拓展（2’）。
2、出示蘇格拉底的名言，誦讀積累：
“最優(yōu)秀的人就是你自己。
逆境是磨練人的最高學(xué)府。
謙遜是藏于土中甜美的根，所有崇高的美德由此發(fā)芽滋長。
最有希望的成功者，并不是才干出眾的人，而是那些最善于利用每一時機(jī)去發(fā)掘開拓的人?！?/p>
摘麥穗???兩手空空???????行動????思想。
聽教導(dǎo)???悟出道理???????絕對????相對。
現(xiàn)實????理想。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文；
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語與課文中一些重點詞語；
3、能整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；
4、解決課后練習(xí)第二題。
教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文；并能整體把握課文內(nèi)容理清文章脈絡(luò)；
教學(xué)重點：課后練習(xí)第二題。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、蘇格拉底的資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
1、交流組織：問好！談話：同學(xué)們愛聽故事嗎？看來大家都抵擋不住故事的誘惑，那老師就講一個故事給大家聽：在很久很久以前，有一個人問一個大學(xué)者：“嗯，聽說您是世界上最有學(xué)問的人了……”
同學(xué)們，猜一猜這個大學(xué)者是誰呀？（板書：蘇格拉底）今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。好！上課！
2、板書課題，強(qiáng)調(diào)“穗”字的音、形。齊讀課題。
3、交流資料。誰知道蘇格拉底的資料？指名說。老師也準(zhǔn)備了一些。出示。指名讀。誰知道老師是從哪些方面收集的？不看大屏幕再試著說一遍，指名說。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、按要求初讀。
過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本82頁，自由地輕聲地朗讀一遍課文。
要求：讀準(zhǔn)音、讀通句、讀順文，遇到不認(rèn)識的字一定要解決掉再走。
2、檢查初讀。
（1）指名讀第一自然段。
出示“沉甸甸”（正音，積累abb式的詞語）。
（2）指名讀第二至三自然段。
（3）指名讀第四、五、六自然段。
出示“挑挑揀揀”（積累aabb式的詞語）。
“兩手空空”（積累abcc式的詞語）。
“麥壟”（識記字音、分辨字形、了解字義、進(jìn)行描紅）。
“如夢初醒”
（四）指名讀第七自然段。
出示“不失時機(jī)”、“錯失良機(jī)”（釋義，明白這是一組反義詞）。
出示所有詞語，指名全讀、齊讀。
三、再讀課文、整體把握。
1、按要求默讀。
2、檢查默讀。
過渡：同學(xué)們讀得真專注。指名回答。
進(jìn)行評價，借助詞語再次進(jìn)行概括。
3、理清脈絡(luò)。
過渡：圍繞這個主要內(nèi)容，課文時怎們分段的？靜下心來，再快速讀讀課文，說說每段的意思。指名回答，(隨機(jī)板書：提要求、找麥穗、悟道理)。
4、滲透體裁——借事說理（板書）。
四、深度讀文、重點突破。
過渡：提要求、找麥穗、悟道理看似平常的一件事情卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。
（一）提要求。
過渡：現(xiàn)在就讓我們?nèi)サ谝徊糠种腥タ纯?，蘇格拉底提了一個什么要求？找到勾住。
1、指名讀。
3、質(zhì)疑：如果你是蘇格拉底的弟子，你聽了這樣的要求，你會想什么？
4、齊讀。這么多的疑問一定要收藏好，因為它會帶領(lǐng)走向成功彼岸，好，讓我們齊讀第一自然段，感受事情發(fā)生的背景。
（二）找麥穗。
過渡：蘇格拉底給弟子們提了個要求，讓大家找麥穗，好，現(xiàn)在我們?nèi)サ诙糠挚纯础?/p>
1、共有幾個自然段？誰愿意讀？指名讀2、3自然段。
出示：“看看這一株，搖了搖頭”讀了這句話有什么感覺？
“看看那一株，又搖了搖頭“讀了這句話感覺怎樣？對比一下這兩句話有什么特點？
所以中間用什么號？出示分號。那分號在這有什么作用？
注意：分號的停頓比逗號稍長，比句號稍短。誰愿意試試？一起試試。
2、作為獎勵，你可以叫一位同學(xué)來讀，指名讀3、4自然段。
這段話中蘇格拉底說了一句什么話？找到勾住。出示“你們已經(jīng)到頭了”
指名讀。
指導(dǎo)讀：從文中找答案，這句話該怎么讀？用這種強(qiáng)調(diào)誰愿意來讀一遍。
3、作為獎勵，你可以叫一個你的好朋友來讀，指名讀5自然段。
這兒藏著一個難啃的骨頭，出示“這塊麥地里肯定有一穗是最大的……”
指名讀這個句子，談發(fā)現(xiàn)，引作用。
指名小組讀句子。
指導(dǎo)讀“除了”碰見“這個詞出現(xiàn)了兩次，哪個詞還出現(xiàn)了兩次？分別是什么意思咱這兒先賣個關(guān)子，既然一句話中連續(xù)出現(xiàn)兩次，可以感覺到它很重要，怎么讀呢？指名讀。齊讀。
（三）悟道理。
過渡：從提要求到找麥穗，整個感覺就和教學(xué)無關(guān)、和學(xué)習(xí)無關(guān)，更和人生無關(guān)，但這正是蘇格拉底的睿智所在。這才是真正的教學(xué)！來，讓我們看看弟子們學(xué)到了什么？齊讀最后一個自然段。
出示“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗…….”
又有一個熟悉的身影，對，分號！男生讀分號前邊的句子，女生讀分號后邊的句子。
讀完之后，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)分號前后的句子什么關(guān)系？那分號有什么作用？
指名讀。齊讀全段。
五、鞏固練習(xí)。
1、聽寫。
六、小結(jié)過渡。
“最大的麥穗”到底想告訴我們什么？下節(jié)課請同學(xué)們和又帥氣又睿智又幽默的楊老師一起繼續(xù)探討人生，老師期待大家的表現(xiàn)。
七、板書設(shè)計：
提要求?????????????16、最大的麥穗。
蘇格拉底????????找麥穗?????。
悟道理。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇十七
第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣今天我們將跨越時空的隧道與2500年前的古希臘哲學(xué)家蘇格拉底碰撞智慧。領(lǐng)略他的風(fēng)采，享受他的智慧。我請一位同學(xué)來書寫課題。這是一個聰明的弟子，剛進(jìn)麥地就摘了一顆大麥穗，我相信像他一樣聰明的弟子還有許多，同學(xué)們說是不是呀？我們齊讀課題。
二、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題1、請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)值得討論的問題，可以動筆畫一畫，寫一寫。2、教師巡視。
3、請學(xué)生將有價值的問題寫在小黑板上，并在問題后加上名字。4、
交流。（預(yù)案）（1）、我們來看第一個問題，誰來說。提示：請同學(xué)們注意蘇格拉底的目的是什么？（他是借這件事來教育弟子們在人生的道路上抓住機(jī)遇。）而人生、時間是怎么樣？（一去不復(fù)返，只能進(jìn)，不能退）因此蘇格拉底讓弟子們只許進(jìn)，不許退。誰用自己的話來說一說。為了讓弟子們聽清楚，蘇格拉底會怎么說呢？誰來讀一讀。弟子們能聽請要求嗎？誰來現(xiàn)試一試。我們齊讀一遍。（指讀－－評－－指讀－－齊讀）（2）、還有幾個問題，誰能回答。來說一說。請你讀一讀第三自然段。你認(rèn)為弟子們此時的心情怎么樣？能用一個詞語來歸納一下嗎？誰能讀出弟子們的心情嗎？（指讀－－評－－指讀－－齊讀）（3）、第三個問題說來說。結(jié)合上面的回答。（4）、小麥嘲笑這是用了什么方法？嘲笑什么呢？誰來說一說。你能讀出小麥在嘲笑嗎？來試一試。（指讀－－評－－指讀－－齊讀）（5）、這個問題有的難度？我們先請一名同學(xué)讀一讀第六自然段。結(jié)合第六自然段的內(nèi)容互相說一說。誰來說？（因為最大的麥穗存在，但不一定能遇到，即使遇到，也不能立刻辨別。在遇不到或不能辨別的情況下，剛摘下的是自己擁有，與沒有相比就是最大的。）板書。你是一個聰明的蘇格拉底，請一來教育一下你的弟子們？請你讀一讀。你是一位和藹的蘇格拉底。能不能讀出不同的語氣。（6）、聰明的弟子們明白了老師的苦心，請一名同學(xué)來讀一讀弟子們悟出的道理？蘇格拉底要弟子們把握住人生中的機(jī)遇。板書。（指讀－－評－－指讀－－齊讀）。
（四）聯(lián)系實際，升華理解1、在日常生活中，你一定有錯失良機(jī)的事例。能不能談一談。
2、我們學(xué)習(xí)了這篇課文，如何你從不同的角度去讀《最大的麥穗》你一定會找到那個最大的麥穗。下面請同學(xué)們自己默讀課文。思考一下。
五、激情總結(jié)，回味無窮時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機(jī)會，把握當(dāng)前。
剛摘下的把握機(jī)遇。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計篇十八
在本課的教學(xué)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀，在朗讀中感悟一代哲人蘇格拉底的話所蘊(yùn)含的深刻道理，通過關(guān)鍵詞如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我們的人生道理上一定要好好把握眼前的機(jī)遇。要知道，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生需要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。有位朋友說得好：如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿足學(xué)生的精神需要。在本篇文章的教學(xué)中，我力求做到以學(xué)生交流為主，以學(xué)生朗讀為重，以學(xué)生思想為點。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
這是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
本文故事情節(jié)較為簡單，而蘊(yùn)含其中的道理卻讓人深思，對于六年級的小學(xué)生來說，為何要抓住眼前一穗？什么是人生的機(jī)遇？如何正確處理追求與實際的問題？這些都太深奧，難以真正透徹理解。這些都是教學(xué)的重點、難點，是需要我想辦法突破的地方。
在強(qiáng)化的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，我做了一下幾點的嘗試，感覺對本課重難點的處理有些作用：
反復(fù)品讀、以讀促悟。
只有給予孩子充足的反復(fù)朗讀課文的時間，才能實現(xiàn)真正意義上的走進(jìn)文本，才能讓我們的孩子打開心靈的窗戶與文本交流、相融。反復(fù)品讀、以讀促悟，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的思想。在整節(jié)課中，“讀”始終貫穿課堂，上課伊始，初讀課文，讀準(zhǔn)詞語、讀通句子，掃清閱讀障礙，了解掌握故事梗概；深入理解，默讀課文，讀中思考、讀中品悟，勾畫、批注、交流；再次品讀、心領(lǐng)神會……設(shè)計了很多讀的環(huán)節(jié)，整個課堂，書聲瑯瑯。
聯(lián)系生活、內(nèi)化升華。
“同學(xué)們，你有什么收獲呢？你會如何處理遠(yuǎn)大理想和眼前機(jī)會的關(guān)系呢？”
語文教學(xué)來源于生活實際，在教學(xué)中應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，由生活中提煉出哲理，相信，此時，這個哲理對孩子們來說已不是高高在上而是身臨其境，更加深刻。
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