教案的編寫符合教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考和提升的問題。教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教學(xué)的進行。編寫教案有助于教師反思教學(xué)，改進自己的教學(xué)方法和策略。編寫教案應(yīng)該明確教學(xué)目標，確保教學(xué)的針對性和有效性。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇一
二年級（上冊）教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”，那時從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫，第一段觀察長方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個同樣大的正方體擺成的物體。
1.在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上，認識物體的正面、側(cè)面和上面，體會在不同的位置觀察，看到的物體的面的個數(shù)往往是不相同的。
第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜，首先教學(xué)圖書柜的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書柜的前、后、左、右等面，圖書柜的前面又可以說成它的正面，圖書柜的左面和右面都是它的側(cè)面，圖書柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問學(xué)生“你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎?”，讓學(xué)生在指指、認認、說說等活動中實現(xiàn)認識的轉(zhuǎn)化。然后教學(xué)在不同位置觀察這個圖書柜，有時能同時看到它的三個面，有時能同時看到它的兩個面，有時只能看到它的一個面。教材在情境圖的下面又畫了兩個這樣的圖書柜，其中一幅圖上畫出了正、側(cè)、上三個面，另一幅圖上只畫出了正面和側(cè)面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰看到的，各看到了哪幾個面?學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會老師同時看到了圖書柜的三個面，女孩看不到圖書柜的上面，只同時看到兩個面。雖然例題里沒有出現(xiàn)只看到圖書柜一個面的情境，但學(xué)生能夠從看到三個面、看到兩個面，自覺體會有時只能看到一個面。
“想想做做”里的習(xí)題大致分成三部分。第1題是鞏固對物體的正、側(cè)、上面的認識。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機的正、側(cè)、上面，哪是冰箱的正、側(cè)、上面。大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個面不會有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機和冰箱的表象，識別洗衣機、冰箱各個面的圖形；又依據(jù)洗衣機、冰箱的正、側(cè)、上面的圖形，想像這兩個物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個面有困難，教師可以提供下面的實物圖給予幫助。
第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒，看到的面的個數(shù)往往是不同的，最多只能同時看到文具盒的三個面。教材不把這個內(nèi)容作為知識講授給學(xué)生，要求學(xué)生通過自己的觀察，初步體會這個內(nèi)容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時看到它的正、側(cè)、上三個面，同時看到它的上面或正面、同時看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正、側(cè)兩面，只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的，要把視線放在與文具盒的正、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會把視線放在適宜的高度上觀察，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好準備。第3～5題是觀察幾何體，先辨認長方體和正方體的正面、側(cè)面和上面；再分別從正、側(cè)、上面觀察正方體，說出看到的圖形；然后是觀察兩個同樣大的正方體擺成的長方體，指出看到的圖形。在從正方體或長方體的正、側(cè)、上面觀察時，要指導(dǎo)觀察的方法。如從正面看，應(yīng)站在物體的正前方，把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外，觀察正方體和長方體必須看實物，不是看教材畫出的正方體、長方體的實物圖。
2進行簡單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。
《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》把“能進行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個表現(xiàn)。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個面的形狀的平面圖形。在第87頁“想想做做”第4、5兩題中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長方體的三視圖，初步體驗了從正面、側(cè)面、上面觀察物體的要領(lǐng)，初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。第88~89頁教學(xué)簡單幾何體的三視圖，例題先讓學(xué)生用三個同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看，然后把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項學(xué)習(xí)活動。為什么先“擺”?這里有兩個原因：第一個原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu)，區(qū)分物體的正、側(cè)和上面，便于觀察；第二個原因是讓每一名學(xué)生都有可觀察的實物，防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖?！翱础笔抢}教學(xué)的重點，分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看，這里的“看”要注意三點：一是物體的正、側(cè)、上面在全體學(xué)生中必須是一致的；二是觀察方法要正確，視線必須垂直于物體的那個面的中間；三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個正方形，其中右邊那個正方形的上面還有一個正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點，雖然在物體上的兩個正方形面一個高些、一個矮些，但是用同一幅平面圖形表示它們，應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會?！斑B”是表達觀察結(jié)果的一種方式，教材里畫出了物體的三幅視圖，讓學(xué)生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個圖形，適當降低了學(xué)生表達的難度。
“試一試”向?qū)W生提出了兩點要求，先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體，然后是畫出這個物體的側(cè)視圖和上視圖，讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動。依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗證擺法”的過程?！把芯恳晥D”要分析視圖的結(jié)構(gòu)，下面是兩個左右并排相連的正方形，其中左邊的那個正方形上面還有一個同樣大小的正方形，對視圖進行分析研究能啟示物體的擺放方法?！皵[出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進行的，有時也會在分析視圖的同時進行。如看到正視圖的下面是兩個左右并排相連的正方形，就拿出兩個正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個正方形的上面還有一個正方形，就在擺出的左邊那個正方體的上面再放一個正方體。擺成的物體是不是符合要求?需要驗證。驗證的方法是從這個物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應(yīng)該重擺。這道題在擺好以后還要畫出物體的側(cè)視圖和上視圖，畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些，學(xué)生能畫出草圖就可以了。
“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計。第1、2兩題要求學(xué)生先用三個正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個長方體”這個要求擺，教學(xué)時不能疏忽這一點。第3、4兩題是“依據(jù)視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側(cè)面觀察并畫出視圖。第4題是開放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個正方體一上一下豎著（或一左一右橫著）擺放后，第三個正方體可以擺在這兩個正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個物體的正視圖相同，但側(cè)視圖不同。學(xué)生在體會這些同與不同時，空間觀念得到了發(fā)展。第5題里的三個物體都是用4個同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個正方體，右邊物體只能直接看到3個正方體，讓學(xué)生體會還有1個不能直接看到的正方體。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇二
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識。
教學(xué)重點：
體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點：
經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單平面圖形的過程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
故事引入。
星期天，退休的張爺爺帶著他的小孫子歡歡、明明和外孫女晶晶去動物園看大象。一進大門，歡歡他們就把張爺爺拉到了象園，張爺爺說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看了之后說給我聽吧！”“好的，好的！”三人連忙答應(yīng)向大象園跑去。
歡歡急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爺爺喊道：“爺爺，爺爺，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！?/p>
明明跑到了大象的后面大聲地說：“爺爺，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭?！?/p>
晶晶不急不忙，走到大象的側(cè)面說：“外公，其實大象就像是四根柱子上有座墻壁。”
“哎呦呦”張爺爺說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，據(jù)我所知，大象長得都差不多，怎么會不一樣呢？”
提問：孩子們，他們看到的都是大象，為什么他們向爺爺介紹得不一樣呢？
你能說說他們分別是從哪那一面觀察的嗎？（板書：前面后面?zhèn)让妫?/p>
掲題：雖然都是大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的觀察物體。（板書：觀察物體）。
二、組織活動，引導(dǎo)觀察，構(gòu)建新知。
（1）本位觀察1。
談話：（出示玩具水杯）這是什么？生1：水杯（杯子）。
師：對了，這是水杯，
首先我們觀察一下水杯。
指到主體部分，這是水杯的身子我們可以稱之為杯身。
指到把手，這是水杯的杯把。
生1：……生2：……生3:……。
師：非常好，現(xiàn)在請孩子們仔細觀察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？
生1：……生2：……生3:……。
（2）換位觀察1:。
請孩子們記住你剛才看到的杯子的樣子記在腦子里，相對的兩組孩子交換你們所站的位置，指導(dǎo)其中的一組孩子換位，其他孩子跟著換位。
換位要求：安靜、快速。
現(xiàn)在孩子們再次觀察水杯，你看到了水杯的什么？和剛才看到的有區(qū)別嗎？
生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和剛才看到的相反。
生2：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯身，沒有看到杯把。
生3：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯把，沒有看到杯身。
師：閉上眼睛，想想前后兩次觀察的區(qū)別。
（3）本位觀察2。
生：看到把手像一條線，同時也看到了杯身。生2:我只看到杯身。
師：為什么你沒有看到把手？
生：當我正對杯子的時候，杯身擋住了杯子的把手。多請幾個孩子來說。盡量讓孩子把話說完整，描述清楚。
（4）換位觀察2。
生：想。
生1：……生2：……生3:.....
通過剛才的學(xué)習(xí)，孩子們對觀察物體有了一定的了解，下面我們來做個游戲，好嗎？
（5）游戲，搶位置。
師：孩子們，想做游戲嗎？
生：想。
師：好，下面我們就一起來用剛才學(xué)習(xí)的知識做一個找位置的游戲。師宣布游戲規(guī)則。
出示杯子的方位圖，請孩子迅速找到能看到這個圖形的位置。（依次出現(xiàn)四幅從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面看到的圖形。）。
師小結(jié)游戲過程。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨立思考完成。
抽學(xué)生匯報完成情況。
2、獨立完成數(shù)學(xué)書例題1。
（1）學(xué)生獨立完成。
（2）學(xué)生匯報完成情況，并說理由。
四、活動。
1、請一個孩子當小攝影師完成攝影工作。
師：這個叔叔在干什么呢？生：照相，攝影。（課件出示攝影圖）。
生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，側(cè)面的照片要在側(cè)面照。
請上一個小模特，再請一個孩子當小攝影師，按剛才提出的要求完成照片，看他的位置是否正確?？梢远嘧寧讉€孩子來扮演這個角色。
2、說一說，以下這些照片是在哪面照的？
出示孩子們熟悉的班主任照片，讓學(xué)生說說是從哪面拍攝的。
五、小結(jié)。
師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？
請學(xué)生起來談?wù)勛约旱氖斋@。
師用張珂老師的課堂實錄最后一段話來啟示學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做一個有心人。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇三
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點把握較好。
一、學(xué)生的空間想象與動手能力得到了培養(yǎng)。
新授開始要求學(xué)生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺?以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當然教師備課時也要把問題想得完整、全面。
二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。
課一開始就要學(xué)生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學(xué)生動手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學(xué)生通過細心觀察，不要老師指導(dǎo)也能畫出，效果很好。
這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想象從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動手操作能力。
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觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇四
張老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是張老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的兩點想法：
一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
學(xué)生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？”……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說張老師很善于抓住低年級學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。
二、讓每一孩子都得到了充分得活動。
對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
不一樣，老師進行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。
通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。
下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對。這樣更有利于學(xué)生的理解。
加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
3、能辨認物體的正面、側(cè)面、和上面。
4、學(xué)會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
長方體、正方體、盒子等。
師：看看它是誰？（課件展示從儲錢罐、電視機的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2……：儲錢罐的上面、電視機的側(cè)面……
師：對，同一個物體從不同角度看到的形狀各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體（版書課題：觀察物體）
師：請同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準備好的小藥箱，注意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側(cè)面、上面……
師：剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細觀察小藥箱吧！
師：一次觀察一個面，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標個“上”字。
生1、2、3……：匯報（上面、下面、左面……）
師：不錯！剛才同學(xué)們在觀察的時候老師也觀察了小藥箱的每個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成p38填一填。（辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。）
師：（根據(jù)課件圖片進行面的相對性教學(xué)）：當你看到寫有“小藥箱”三個字的正面時會想到（ ）
生：（背面、后面、反面）
師：看到上面會想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么？
生：我發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組……。
師：你能一次觀察三個面嗎？
生：邊觀察邊說“能”
師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不能
師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
生填空：從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的角度觀察同一個物體，都能看到3個面。 （ ）
2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。 （ ）
3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見老師手中拿的長方體的一個正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說說理由）
生1：可能是正方體，因為……(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )
生2：可能是長方體，因為……
生1：假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子，我在里面一次最多可以看見6個面。
生2：有3個面看不全，被我自己遮著了。
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊空間與圖形p38 “觀察物體”單元的第一課時。通過觀察長方體小藥箱，認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面，一次最多只能看到三個面。能夠辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中就新課標新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個思想：
本單元共三個例題，從觀察單個立體圖形（物體）到多個。體驗觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拚搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué)，他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時內(nèi)完成。這樣的設(shè)計是把觀察單個立體圖（物）和多個立體圖（物）同時呈現(xiàn)，看似很有科學(xué)性，但從教材的運用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易，無法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué)，但沒有體現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。所以教者在如何運用教材例1來傳承知識、啟迪心智上頗費苦心。分兩個層面設(shè)計開發(fā)教材，通過學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計目標。一層次面（基礎(chǔ)層面，人人都必需學(xué)會的知識）：通過觀察單個長方體盒子，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面（學(xué)生潛能開發(fā)，挖掘教材發(fā)展個性學(xué)生。）觀察長方體小藥箱，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探索，進一步促進學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個頂點就決定了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作交流以及他們的展示來教會一部分能接受的學(xué)生。真正體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”。
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式主動獲得的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識構(gòu)建的過程。本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展?！坝^察物體”看似簡單，如果設(shè)計不好就會出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計中，教者根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情循序漸進、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面”的知識點。設(shè)計了分層觀察：（1）初看（“從不同角度自由觀察小藥箱。注意：人動箱不動。你看到了小藥箱的'那些面呢！”讓學(xué)生初步感知，看到多少說多少。）（2）按要求看，箱動人不動。首先讓學(xué)生單獨觀察：拿出自己準備好的小藥箱，一個面一個面的觀察，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標個“上”字。讓學(xué)生充分動手操作，在操作中感知，然后通過學(xué)生的展示匯報，在交流中掌握“正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀”，并運用課件完成p38的“辨認從那個方向看到的”填空，夯實該知識點；同時借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進行面的相對性教學(xué)，再度開發(fā)運用了教材，彌補了教材設(shè)計的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個面兩個面的看，三個面三個面的看，這一合作學(xué)習(xí)通過擺弄學(xué)具、相互補充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進而上升為理性認識。學(xué)生親自實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論，從而構(gòu)建“認識從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面” 的知識點。（3）觀察發(fā)現(xiàn)：通過一次看兩個面、三個面，充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系，撞擊學(xué)生思維想像，讓數(shù)學(xué)思維活躍，基礎(chǔ)知識牢固的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，學(xué)到更多的相關(guān)知識，啟迪他們的心智。接著，安排了“教科書p40 ①”、“小法官巧斷案”兩題的練習(xí)，進一步鞏固本節(jié)課的知識點。通過 “觀察推理”、 “猜一猜的小游戲”兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。
新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，當這一理念走進課堂后，多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，要彰顯學(xué)生個性。于是，放得太寬沒了收攬，放得隨意沒了定位。在新方法物化到新課堂的實施過程中，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不管怎樣的教學(xué)，離開了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會迷茫失去方向，掌握知識就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計看上去好像每個環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設(shè)計思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識，掌握技能（體現(xiàn)主導(dǎo)）。而在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，又充分讓學(xué)生動手實踐、合作交流、主動探索來完成學(xué)習(xí)目標（體現(xiàn)主體）。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個長期的過程，只要老師們能堅持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實踐中反思，在研究中積累，定會使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇六
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)過程：
一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗。
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。)。
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)。
3、得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
二、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖。
1、給小熊拍照。
(1)指導(dǎo)拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。
(2)實地拍照：
先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。
(3)辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
2、給小貓拍照。
(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。
(2)核對結(jié)果。
3、觀察茶壺。
(1)請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
(3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
(4)小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
4、觀察茶壺和茶杯。
(1)請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
(3)在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
(4)請一組學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎?為什么會不一樣?
5、反思總結(jié)，加深體會。
(1)剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的?
(2)在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖。
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。
四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。
你還想觀察些什么?請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
[總評：本課的設(shè)計突出了以下兩個方面：
1、精心設(shè)計學(xué)生的活動，讓學(xué)生在實際觀察中逐步學(xué)會觀察的方法，積累活動經(jīng)驗。
設(shè)計者通過認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的活動作了精心設(shè)計?；顒拥男问搅η笞龅缴鷦踊顫姡芤饘W(xué)生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動中獲得實實在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情景中學(xué)會第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、使學(xué)生體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點，難點：使學(xué)生在具體情景中學(xué)會第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
教具準備：掛圖、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天老師想和我們小朋友一起去參觀動物學(xué)校，你們高興嗎?
二、教學(xué)例圖。
1、出示例題圖，組織學(xué)生觀察。
看看小動物們正在干什么呀?(小動物們正在排隊做操)。
師：小猴告訴我們它站在第1排第1個。小熊告訴我們它站在第2排第3個。
小朋友，你們能說說他們告訴我們的是什么呢?(位置)。
2、課件演示：小兔在第幾排第幾個?
(詢問：怎樣數(shù)到第4排的，怎樣數(shù)到第2個的?)。
師：看來小動物排隊做操都有自己的位置，而且都用第幾排第幾個來表示。
3、課件演示：你能說出其它小動物的位置嗎?
(選2個-3個小朋友自由選擇小動物說說位置)。
4、同桌之間相互交流說一說小動物的位置。
三、教學(xué)試一試。
小朋友，小動物做操有它們的位置，那么我們坐在教室里有沒有自己的位置呢?
1、師給小朋友明確一條為一組。
2、直接指名某個學(xué)生讓其他同學(xué)說出他的位置。
(如果有錯，讓學(xué)生幫助改正)。
詢問：第5組是怎樣數(shù)的?第3個是怎樣數(shù)的?
3、請學(xué)生交流自己的位置(老師組織學(xué)生集體交流)。
4、師：今天老師發(fā)現(xiàn)第幾組第幾個小朋友上課真認真，誰能告訴老師他叫什么名字?
5、你還可以怎樣說?
四、鞏固練習(xí)。
下面我們?nèi)タ纯葱游锏募摇?/p>
1、多媒體演示內(nèi)容為：書本85頁想想做做的第1題的前半題。
(1)讓學(xué)生根據(jù)書本所給的信息我住在第2層第3號來確定怎樣數(shù)第幾層第幾號。
(2)小朋友你們想去小動物的家玩玩嗎?那我們先一起來認識一下他們的家住在什么地方。
選幾只小動物讓學(xué)生說說他們分別住在第幾層第幾號?
(小朋友說到哪一個就點擊哪個小動物，課件會顯示你是否說的正確)。
如果有錯，請其他小朋友告訴他怎樣數(shù)第幾層第幾號。
(3)小朋友，老師家的門牌號是403，說說就是第幾層第幾號?并在圖中找出相應(yīng)的位置。
2、多媒體課件演示書本85頁想想做做的第1題的后半題。
(1)讓學(xué)生根據(jù)書本所給的信息第一層第二本是《新華詞典》，來確定怎樣數(shù)第幾層第幾本的。
(2)然后讓學(xué)生說說《成語詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別放在第幾層第幾本。
3、先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，找到電影院座位的特殊規(guī)律，然后討論交流怎樣才能很快找到座位。
引導(dǎo)學(xué)生明確座位一般是單號在一邊，雙號在另一邊。
讓根據(jù)所給的提示知道怎樣來數(shù)第幾排的。
4、多媒體課件演示書本85頁想想做做的第3題。
(1)按要求擺一擺：讓學(xué)生自己說說根據(jù)信息你知道了什么?
(先同桌之間進行交流，在集體交流，最后一起總結(jié)得出數(shù)第幾排是按從下往下的順序來數(shù)的，數(shù)第幾個是按從左往右的順序來數(shù)的。)。
(2)4人小組合作，一個學(xué)生說其他同學(xué)擺。
(3)然后再請幾位小朋友到上面來通過課件操作，下面的學(xué)生說擺在什么位置，上面的同學(xué)操作!
五、全課總結(jié)。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇七
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》教案，歡迎閱讀與收藏。
1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學(xué)生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
實物，不同角度觀察到的圖片
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。
學(xué)生交流。
教師揭示課題：觀察物體
［設(shè)計意圖］：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說說。
2、學(xué)生觀察交流
3、全班交流匯報。
請各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一部分？
4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學(xué)生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。
5、引導(dǎo)探究，深入理解
出示p67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。
［設(shè)計意圖］：學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用
1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動。
2、出示不同的物體，請學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的圖片，請學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的？
［設(shè)計意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應(yīng)用中體驗成功。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。
（二）過程與方法
通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
二、目標解析
這節(jié)課是學(xué)生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點：正確辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學(xué)準備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、故事激趣
（1）課件播放：“盲人摸象”。
（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇八
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
二、說教法。
1.情景教學(xué)法課標指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。
3.發(fā)現(xiàn)法借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。
教學(xué)對稱圖形時，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
三、說學(xué)法。
《課標》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導(dǎo)。
1、.自主探究法教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說教學(xué)程序。
本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成。
（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過程。
3、本位觀察。
觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。
4、質(zhì)疑明理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因為這三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知。
在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)全面觀察，這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
（二）聯(lián)系生活實際。
1、比比誰的反應(yīng)快（做一做）。
看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵學(xué)生離開自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。
2、書上例6完成，書上連線。
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
（三）應(yīng)用拓展。
1、看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，
（四）、總結(jié)。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇九
２、掌握除數(shù)是小數(shù)除法的計算法則，并能運用法則進行正確的計算。
３、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，利用除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。
小數(shù)點的移動。
小黑板、卡片、幻燈。
口算：（卡片）。
８.１÷３４.８４÷４０.５６÷４３÷５。
１÷８０.７５÷１５０.２５÷５０.０４５÷1。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇十
1、復(fù)習(xí)：果園里有梨樹42棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹一共有多少棵？（板演）。
2、根據(jù)下列句子說出數(shù)量之間的相等關(guān)系。
楊樹和柳樹一共120棵。
楊樹比柳樹多120棵。
楊樹比柳樹少120棵。
3、出示線段圖：梨樹：
桃樹：
從圖上你可以知道什么？如果梨樹的棵樹用x表示，桃樹的棵數(shù)怎樣表示？
4、出示條件：母雞的只數(shù)是公雞的5倍。
5、在括號里填上含有字母的式子。（練習(xí)二十一第1題）。
6、交流：板演，你是根據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系來解答的？
7、導(dǎo)入：在四年級時我們學(xué)習(xí)了列方程解應(yīng)用題，誰來說一說列方程解應(yīng)用題的步驟是怎樣的？今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題。（出示課題）。
（1）齊讀。
（2）這道題已知什么條件，要求什么問題？邊問邊畫出線段圖。
（3）“梨樹和桃樹各有多少棵”是什么意思？
這道題要求的.數(shù)量有兩個，你認為用什么方法做比較簡便？
（4）下面我們就以小小組為單位進行討論：這道題用方程來做，學(xué)生討論。
（5）交流。
（6）通過討論和同學(xué)們的交流，你們會解這道題了嗎？請做在自己的作業(yè)本上。一生板演，其余齊練。
校對板演。還可以怎樣求桃樹的棵樹？
（7）方程解好了，下面要做什么了？你準備怎樣檢驗？（把問題作為已知數(shù)進行檢驗，）生說，師板書，齊答。
2、教學(xué)想一想。
現(xiàn)在我們把第一個條件改一下，變成“果園里的桃樹比梨樹多84棵”，你能列方程解答嗎？（出示改編題）。
一生板演，其余齊練。
集體訂正。提問：設(shè)未知數(shù)時你是怎樣想的？你是根據(jù)什么來列方程的？
3、請同學(xué)們比較這兩道題，在解答上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？為什么會不同？因此，你認為列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。）。
4、小結(jié)。
從剛才的兩道題可以看出，如果兩個數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系，就可以把1份的數(shù)看做x，幾份的數(shù)就是幾x；把兩部分相加就是它們的和，兩部分相減就是它們的差。我們可以根據(jù)數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程來解答。
1、練一練。校對：你是根據(jù)哪個條件說出數(shù)量之間的相等關(guān)系的？
2、只列式不計算。
一個自然保護區(qū)天鵝的只數(shù)是丹頂鶴的2.2倍。
（1）已知天鵝和丹頂鶴一共有96只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？
（2）已知天鵝的只數(shù)比丹頂鶴多36只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？
3、選擇正確的解法。
明明家雞的只數(shù)是鴨的3倍，雞和鴨一共56只，雞和鴨各有多少只？
（1）解：設(shè)雞和鴨各有x只。x+3x=56。
（2）解：設(shè)雞有x只，鴨有3x只。x+3x=56。
（3）解：設(shè)鴨有x只，雞有3x只。x+3x=56。
商店里蘋果的重量是梨的3.6倍，蘋果比梨多26千克。蘋果和梨各有多少千克？
（1）解：設(shè)梨有x千克，蘋果有3.6x千克。3.6x-x=26。
（2）解：設(shè)梨有x千克，蘋果有3.6x千克。3.6x+x=26。
老師有個疑問，想請你們幫我解決：為什么今天學(xué)的應(yīng)用題用方程來做比較好，而復(fù)習(xí)題用算術(shù)方法做比較好呢？說明同學(xué)們掌握得不錯。
練習(xí)二十一/2—5。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇十一
1．結(jié)合具體情境，能說出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，體驗事件發(fā)生的隨機性。
2．在游戲中感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性判斷。
3．借助觀察猜測、操作實驗、活動交流，培養(yǎng)學(xué)生合理推測的能力，并能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象。
1.初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，
2.體會事件發(fā)生的可能性有大有小。
多媒體課件、球以及摸球用的袋子、記錄單、撲克牌。
師：同學(xué)們你們都喜歡玩游戲，這節(jié)課我們就一起來玩游戲?？凑l能在玩游戲的過程中學(xué)到最多的數(shù)學(xué)知識。玩游戲前老師先分組，1、2?大組為甲隊，3、4大組為乙隊。哪一個組先來玩游戲。
師：兩個組都想先來，我們用什么方法來決定那個組先來。
生：石頭、剪刀、布。
師：石頭、剪刀、布你們覺得這種方法公平嗎？同桌之間單號代表甲隊，雙號代表乙隊互相猜三次試試看。
師：剛才誰贏了？你們覺得這個游戲公平嗎？（公平）
師：為什么，能不能用可能性的知識來說明這個游戲的公平性呢？今天這節(jié)我們繼續(xù)來研究可能性。板書課題。
1、你覺得兩個同學(xué)玩石頭、剪刀、布的游戲，其中一人獲勝的可能性是多少？為什么？
2、要想知道每人獲勝的可能到底是多少，我們必須列舉出兩個人完游戲時會出現(xiàn)的所有可能的結(jié)果。請同學(xué)們小組合作討論用自己的方法，把完游戲時會出現(xiàn)的所有可能的結(jié)果記錄下來。
3、小組合作交流
4、匯報：發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生列舉了7種、8種、9種等各種不同的結(jié)果和記錄方法。
5、有沒有辦法不漏掉也不重復(fù)呢？
6、老師利用表格歸納總結(jié)列舉方法?
1、做一
（1）老師讀題：
（2）相信大家都能用這3個數(shù)字組成不同的三位數(shù)吧。那么誰能辦法寫出所有不同的三位數(shù)呢？請把它寫下來。
師：用這樣的方法來決定“勝負”你覺得公平嗎？為什么？
生：單數(shù)贏了4次，贏和可能性是4/6，雙數(shù)贏了2次。贏的可能性2/6。
2、出示練習(xí)1。兩人一組，算出2、3、7、8中任意兩個數(shù)的積。
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇十二
編寫者單位:紹興縣華舍實驗學(xué)校編寫者姓名：錢建軍編號:。
教學(xué)內(nèi)容教材p44－p45例1－例2做一做，練習(xí)十第1－2題.
學(xué)情分析用字母表示一定的意思學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗.本課提升到用字母表示數(shù)實際有三層意思(如上).重點讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性.讓學(xué)生切實感受到字母表示的實際意義和為什么要這樣表示,理解用字母表示數(shù),表示數(shù)理關(guān)系的意義.本課學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到學(xué)生對方程的理解.
教學(xué)目標1、使學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。
2、使學(xué)生能正確進行乘號的簡寫，略寫。
教學(xué)重點理解用字母表示數(shù)的意義和作用。
教學(xué)難點能正確進行乘號的簡寫，略寫。
教學(xué)準備投影儀。
教學(xué)過程修改意見。
一、感知用字母表示數(shù)的意義。
猜年紀。
師:同學(xué)們現(xiàn)在的年紀大概12歲左右,知道。
老師的年紀嗎?(大17歲)。
明年小東幾歲?老師幾歲?一年一年下去分別是幾歲?
學(xué)生(小東)年紀老師年紀。
1212+17=(29)。
1313+17=(30)。
::。
2424+17=(41)。
::。
觀察一下,在記錄過程中,你發(fā)現(xiàn)哪些在變化,哪些沒有變化?
(年紀在變化,相差的歲數(shù)沒有變化)。
這樣說下去會有很多歲數(shù)可以說,你能用一個式子把許多種情況都表達出來嗎?
(把學(xué)生年紀用a來表示,那么老師年紀用a+17來表示)。
(a+17不但表示了年紀而且還表示了兩者的關(guān)系,而b只是表示了年紀)。
是呀,表示關(guān)系是很重要.大家想想我們的數(shù)青蛙歌:。
1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿。
……。
歌很長,怎么唱得完?
討論用字母表示。
1:a只青蛙a張嘴,a只眼睛a條腿。
青蛙成了獨眼龍.在特定的情景中，同一個字母表示同一種意思.
2:a只青蛙b張嘴,c只眼睛d條腿。
說了和沒說一樣,沒有發(fā)生關(guān)系。
3:a只青蛙a張嘴,b只眼睛b條腿。
眼睛和腿的數(shù)量對不上,成了怪物。
4:a只青蛙a張嘴,2*a只眼睛4*a條腿。
把歌唱完了,又正確揭示了數(shù)量之間的關(guān)系.
小結(jié):用字母表示數(shù)所供選用的字母有很多.不只是a,b,c,d.但當我們開始設(shè)定某一個數(shù),用某一個字母表示的時候,不能和別的字母混起來.也就是說在同一個的情景中，同一個字母表示同一種意思.
其實用字母表示數(shù)或者表示關(guān)系在我們平時生活中也經(jīng)?？梢钥吹?比如我們玩數(shù)學(xué)游戲算24點,a就表示1.j表示11等等.
二、感受用字母表示數(shù)的作用。
失物招領(lǐng)。
張明同學(xué)于昨天傍晚在校門口撿到人民幣25元，請失主前去五(1)班認領(lǐng).
討論得出用字母去表示25更好一些.
三、體驗用字母表示運算定律的優(yōu)越性。
其實在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早就用字母在表示。
數(shù)了.大家可以舉些例子。
討論字母表示運算定律.比較與文字表示,用數(shù)直接表示各自的優(yōu)點.具體談?wù)動米帜副硎具\算定的感受.
(簡潔,明了,內(nèi)含豐富.)。
四．用字母表示的簡寫形式。
a*b=a.b或ab。
a*a=a2。
一般情況下,幾個字母相乘,在字母表中靠前的寫在前面.如c*a=ac字母與數(shù)相乘,數(shù)寫在前面,字母寫在后面.
練習(xí):8*8*8…*8=()簡寫。
12。
比較2aa2。
五.鞏固練習(xí)。
百數(shù)表.(簡介:畫一張10*10的空格表.告訴學(xué)生是從1-100各數(shù).然后把數(shù)隱去,在其中一個空格中標上字母b,要求思想其它格字可以填什么.找出與b的關(guān)系.)。
板書:重點突出“數(shù)青蛙歌”與簡寫。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇十三
（1）理解小數(shù)乘法的意義和計算法則，會根據(jù)實際需要求積的近似數(shù)，會計算小數(shù)連乘、乘加、乘減，并根據(jù)整數(shù)乘法的運算定律計算小數(shù)乘法。
（2）提高學(xué)生計算、估算的能力及觀察、分析、判斷的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生認真書寫、認真計算及時檢驗的好習(xí)慣。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)乘整數(shù)。
教學(xué)目標：
（1）理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進行計算。
（2）通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
重點：
（1）理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計算法則。
（2）熟練掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，能夠正確地進行計算。
難點：
理解計算法則的算理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)輔墊。
1．讀題列式，并說一說各算式所表示的意義。
4個13是多少？18個20是多少？
（概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。）。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
知識重點培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力。
教學(xué)難點從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形。
學(xué)具、教具老師學(xué)生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）。
（學(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）。
這時候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。
（2）規(guī)范觀察位置的描述。
為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個觀察位置。
二、觀察長方體的幾個面。
（a）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。
1、你觀察到的長方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？
抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。
(b)讓學(xué)生看書p38并完成p38的問題和填空。
三、觀察球體。
（學(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）。
四、觀察圓柱體。
（a）觀察圓柱體的上面。
老師拿出一個圓柱形的茶葉罐。
（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）。
（b）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）。
學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形。
有學(xué)生認為是。
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）。
因此我配合課件，來進行講解。
正面和側(cè)面上面（和下面）。
五、學(xué)生看書p39并完成p39相關(guān)填空。
課堂練習(xí)p39做一做。
p40第123題。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]。
課后追記。
觀察物體，學(xué)生比較感興趣，但是這是第一次對空間感的培養(yǎng)，學(xué)生對應(yīng)圓柱體的正視圖不容易想象出對應(yīng)的平面圖形。因此老師可以利用課件還有用紙皮套一個圓柱體來證實和幫助學(xué)生理解。
第2課時：觀察物體。
教學(xué)內(nèi)容p41~43例3和相關(guān)練習(xí)（從不同角度觀察多個物體的組合體）。
教學(xué)目標1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
知識重點從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體并得出對于的平面圖形。
教學(xué)難點從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
引入昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個面來觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。
教學(xué)過程【例1】投影出示。
讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形。
（1）定正面。
（2）定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。
（3）側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是….，從右側(cè)面看到的也是…..）。
（4）讓學(xué)生完成p41。
(5)p41做一做。
課堂練習(xí)p41做一做。
p42第1、2、3、4題。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]。
課后追記。
書本上并沒有要求學(xué)生畫出對應(yīng)3個面的平面圖，我覺得老師可以讓學(xué)生不看連線題目的選項，直接想象畫出3個面的圖，之后再連線，這樣對學(xué)生的空間想象能力很有好處。
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇十五
編寫者單位:紹興縣稽東鎮(zhèn)堯郭完小編寫者姓名：商洪鋼編號:。
教學(xué)內(nèi)容p.103.例3及練習(xí)二十二第1-3題。
教材分析通過判斷小麗和小強采用“石頭、剪子、布”來決定誰跳是否公平這一活動，引導(dǎo)學(xué)生對小麗獲勝和小強獲勝的可能性進行思考和分析。但與例1例外不同，例3并沒有給出小麗和小強玩“石頭、剪子、布”的所有可能的結(jié)果，所以不能直接計算出小強獲勝的可能性，而應(yīng)先羅列出他們兩人玩“石頭、剪子、布”的所有可能的結(jié)果。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標1、通過羅列出兩人玩“剪子、石頭、布”的所有可能的結(jié)果，計算出其可能性。
2、了解采用“剪子、石頭、布”游戲的公平性。
3、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進學(xué)生正直人格的形成。
教學(xué)重點不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。
教學(xué)難點不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。
教學(xué)準備投影儀、生收集生活中的等可能性事件。
教學(xué)過程修改意見。
一、復(fù)習(xí)。
1、生交流收集的等可能性事件，并說明其發(fā)生的可能性。
2、計算發(fā)生的可能性，首先看一共有多少種可能的結(jié)果，再看發(fā)生的事件有幾種，最后算出可能性。
二、新授。
1、同學(xué)們都會玩“石頭、剪子、布”的游戲，誰能和老師一起玩？
(游戲……)。
這樣確定誰勝誰敗公平嗎？
生發(fā)表意見。
下面我們就用可能性的指示，看看這個游戲是否公平？
2、羅列游戲中的所有可能。
可交流怎樣才能將所有的可能都列出來，方法的交流。
小麗石頭石頭石頭。
小強剪子布石頭。
結(jié)果小麗獲勝小強獲勝平。
3、通過觀察表格，總結(jié)。
一共有9種可能；小麗獲勝的可能有3種，小強獲勝的可能也是3種，平的可能也是3種。所以小麗獲勝的可能性是39，小強獲勝的可能性是39，二者相等，所以用“石頭、剪子、布”的游戲來決定勝負是公平的。
4、反饋練習(xí)。
p.103.做一做。
重點說明：一共有多少種可能，如何想的。
注重學(xué)生判斷的方法多樣化，（1）計算出單數(shù)、雙數(shù)的可能性；（2）其他方法，如雙數(shù)只有一個6，而單數(shù)則有兩個，因此末尾出現(xiàn)單數(shù)的可能是雙數(shù)的兩倍，因此這是不公平的。
三、練習(xí)。
1、練習(xí)二十三第一題獨立完成，集評。
2、練習(xí)二十三第二題可以采用初步判定，然后羅列驗證的方法。
3、練習(xí)二十三第三題制定游戲規(guī)則，小組內(nèi)合作完成！
四、課內(nèi)小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
觀察物體小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇十六
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
3．借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。
4．聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。
在實際的觀察活動中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。
幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習(xí)慣。
通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）
（一）教學(xué)例1
1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）
[設(shè)計意圖：運用課件動態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
3．請學(xué)生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：
a我看到的那一面上畫了個紅十字。
b我看到的那面上寫：小藥箱。
c我看到的是白色的面，沒什么標記。
d藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進行推理，形成良好的思維習(xí)慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對的。
6．填寫觀察實驗報告：
從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。
上面
正面
左右面7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》
（二）教學(xué)例2
1．引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊”突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個小洞。接著，他們找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人都畫了古董的形狀：
abc2．出示例2。
（1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？
（2）動手操作。
（3）匯報，小結(jié)。
1．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個物體的一個面，它們可能是什么形狀？
4．畫一畫。
選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
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