總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式?？梢赃\(yùn)用排比、對比等修辭手法，讓總結(jié)更加生動有力。以下是美食達(dá)人整理的一些烹飪技巧和食譜，供大家參考。
廬山的云霧即景篇一
塔前中心小學(xué)平虹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體會廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
3、能收集廬山的有關(guān)資料，進(jìn)一步感受廬山的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
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教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：學(xué)了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？
在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？
師：廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）。
二、新授。
（一）。
（指名說特點(diǎn)，并隨機(jī)板書：千姿百態(tài)、瞬息萬變）。
師：喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
師：我們先去看一看廬山的美景吧！
[課件演示]（學(xué)生欣賞）。
師：看了畫面你有什么感想？（學(xué)生談體會，多說）。
板書：籠罩山頭。
纏繞半山。
彌漫山谷。
遮擋山峰。
師：作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。
師：瞧！經(jīng)過咱班同學(xué)的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現(xiàn)在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同學(xué)們試著去記記這極富想象力的語句。（學(xué)生自由背誦）。
小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。）。
（二）。
過渡語：姿態(tài)萬千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態(tài)美，它還（瞬息萬變）。
1、讓我們再去品品作者筆下瞬息萬變的云霧又有何與眾不同。（自由練讀）。
師：能讀了嗎？指名讀（學(xué)生讀）你讀得真不錯，
2、聽了同學(xué)的朗讀，你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生交流）。
3.作者是怎樣來表達(dá)云霧瞬息萬變的呢？找出表示時(shí)間的詞。在下面加點(diǎn)。
板書：剛剛還是轉(zhuǎn)眼間。
明明還沒等。
（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）作者在表達(dá)時(shí)能注意多樣化，避免了重復(fù)，語言比較生動。
5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達(dá)時(shí)通過鮮明的對比來突出云霧變化之快。
6、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
7、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會我們來比試。
8、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。
“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會流連忘返呢？
用“流連忘返”說一句話。
練習(xí)有感情地讀最后一個自然段。
四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦課文。
今天，我們通過這詩一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們再來感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習(xí)背誦。
五、拓展延伸。
望廬山瀑布題西林壁七絕。
李白蘇軾毛澤東。
日照香爐生紫煙，橫看成嶺側(cè)成峰，暮色蒼茫看勁松，
遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)近高低各不同，亂云飛渡仍從容。
飛流直下三千尺，不識廬山真面目，天生一個仙人洞，
疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
（注：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）。
老師范讀，學(xué)生練讀。選擇一首背下來。
六、作業(yè)。
廬山是這樣的美，我們也來學(xué)著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。
轉(zhuǎn)載自鳳凰語文網(wǎng)。
廬山的云霧即景篇二
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀。
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
廬山的云霧即景篇三
1、師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》。
2、課件出示：廬山的景色。那里有、有、有、有，那，更給他。（指名回答）。
3、師：作者先總體敘述了對廬山總的感受，那廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢？下面我們一起來欣賞一下廬山的云霧圖。（課件出示）作者是怎樣具體描寫的？下面請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情。
課件出示：第二自然段課文。
師：云霧的特點(diǎn)是什么？
生：云霧的特點(diǎn)是：千姿百態(tài)。
師：為了介紹云霧的千姿百態(tài)、，作者又是怎樣具體描寫的？請同學(xué)默讀第二自然段，用“-----”畫出。
生默讀，畫。
師：你畫了哪些句子，讀一讀，好嗎？
生：讀句子。
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子？
生：山頭上云霧，像白色的絨帽。
遮擋山峰的云霧，像是巨大的天幕。
師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕。
生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來寫的？
生：打比方。
師：打比方就是把比作。
課件出示：把比作。
把比作。
把比作。
把比作。
指名回答。
師：除了打比方外，還運(yùn)用了什么方法？
生：擬人。
師：你從哪里看出來的？
生：因?yàn)橹挥腥瞬艜髅弊?、系帶子?/p>
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)？
生：山頭上的云霧像山峰打著一把傘。
師：同學(xué)們真回思考。云霧這么多的樣子，真是——。
生：千姿百態(tài)。
師：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧，我們把這種關(guān)系稱為總分關(guān)系。
生：誰能把這這一節(jié)讀好！自己先試一試。
生：練習(xí)朗讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀。師范讀。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧。
生：邊聽錄音，邊想象。
師：誰來把看到的云霧畫下來？
指名上黑板畫，其余學(xué)生自己畫。
展評學(xué)生的畫。
師：畫的真美，你能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？
學(xué)生試著背誦。
討論學(xué)法。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、下面請學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生自學(xué)。分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點(diǎn)？
師：這一段的中心句是什么？
學(xué)生回答。
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的呢？
生：讀句子。
師：“瞬息萬變“是什么意思？
生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語可看出云霧變化快而多？
生：“瞬息萬變”、“轉(zhuǎn)眼間”、“還沒完全看清楚”等。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。
指名讀。
師：請小朋友想象一下，云霧還會變成什么？
學(xué)生回答。
師：哪位小朋友愿意來背誦一下第三自然段。
指名背。
五、正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：“流連忘返”是什么意思？
師：為什么廬山會令人流連忘返呢？
指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂。
小練筆：請仿照課文第三自然段的寫法，寫一段話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
3、憑借對語言文字的朗讀感悟，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
難點(diǎn)：仿照第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錄音機(jī)。
廬山的云霧即景篇四
《》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。
展示廬山風(fēng)光圖，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出：“哇！”“哇！”“哇！”的聲音。
課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情景，感受漫步山道的感覺：“云霧彌漫眼前；云霧流淌身邊；云霧踩在腳下；隨手就可摸到云霧”。通過圖文結(jié)合、展開想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，使學(xué)生順理成章的進(jìn)入文本。
《》是一篇寫景的文章，作者集中對作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、男女讀、師生讀等等。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀，讓學(xué)生體會到了文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點(diǎn)段都是“總—分”結(jié)構(gòu)。而這一構(gòu)段方式正是三年級學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，我便把學(xué)會“總—分”的構(gòu)段方式作為了教學(xué)目標(biāo)。
在達(dá)成這個目標(biāo)的過程中，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請學(xué)生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然后找通過哪些句子具體寫(分寫)的;接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu);再逐句品讀，每品過一處分寫，便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總分;最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式，這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對此關(guān)系一清二楚。
學(xué)過之后，便要鞏固，于是讓學(xué)生自學(xué)第三自然段段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時(shí)候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運(yùn)用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。
文中作者展開豐富的想象，運(yùn)用精當(dāng)?shù)谋扔靼炎兓脽o常的云霧呈現(xiàn)在了讀者眼前，白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……從生活到虛構(gòu)，從天上到海上，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點(diǎn)，我把學(xué)會合理想象、使用比喻修辭作為另一個教學(xué)目標(biāo)。
在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候，我主要讓學(xué)生找出作者都把什么位置的云霧比作了什么，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用文中的“……”想象說話。說說還會變成什么樣子?開始的幾個學(xué)生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動物了呀，于是我引導(dǎo)：除了像這些“動物”，還會像什么?學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多(這些都來自于生活)。學(xué)生思維開開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學(xué)也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。在教學(xué)瞬息萬變時(shí)，結(jié)合上個自然段想象的事物，我引導(dǎo)學(xué)生說話：“眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——”這樣既降低了學(xué)生說話的難度，又使學(xué)生體會到了廬山云霧的瞬息萬變。
在教學(xué)廬山云霧的千姿百態(tài)這個特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生們一邊讀一邊想，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。然后，教師在黑板上畫了四個山峰，請四位同學(xué)分別在山峰上畫出云霧籠罩山頭、纏繞半山、彌漫山谷、遮擋山峰的樣子。學(xué)生畫對了，就說明他們已經(jīng)讀懂了。學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，加深了學(xué)生對文本的理解。
在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生分析段落的環(huán)節(jié)，重在檢測學(xué)生對“總分”構(gòu)段方式的掌握情況。還設(shè)計(jì)了一個看“黃山奇石”說話，寫話環(huán)節(jié)，重在檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。不僅提升了學(xué)生的分析能力，還提高了學(xué)生的寫作能力。
這堂課還存在一些不足之處：在教學(xué)廬山云霧千姿百態(tài)這個特點(diǎn)時(shí)，用時(shí)太長。整節(jié)課教學(xué)不緊湊。對于主題教學(xué)來說，該節(jié)課還應(yīng)再多拓展點(diǎn)課外類似的文章或片段。在設(shè)計(jì)的學(xué)以致用方面，學(xué)生寫作時(shí)間不夠。
每一次公開教學(xué)，都能有所提高，是我最大的愿望！這次公開教學(xué)，我最大的收獲就是：在今后的教學(xué)中，我不僅要刻苦鉆研教材“備教材”，還要充分“備學(xué)生”。
廬山的云霧即景篇五
蘇教版小學(xué)語文第六冊第一單元3《廬山的云霧》。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。
學(xué)習(xí)者分析。
這篇課文通過對山間路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。課文詞語精美，形象、生動、有氣勢，句子流暢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過看圖、品讀、感悟的形式，來感受廬山云霧的美。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，對別人的朗讀進(jìn)行評價(jià)、提建議、說出自己對課文語言文字的感受感悟等等。雖然課文要求的是背誦第二、四自然段，但第五自然段的語言也很優(yōu)美，字里行間能感受到廬山云霧的壯觀，色彩的斑斕。在教學(xué)后，也希望學(xué)生能大致的說出廬山云海的景色。。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“秀麗”和“流連往返”造句。
過程與方法：
感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn)：初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
2、解決措施：采取多種的讀書方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
1、難點(diǎn)：憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
吟誦古詩，導(dǎo)入新課。
2、課件演示：廬山瀑布美景，學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié)：多壯觀??！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！
學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
5
讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學(xué)生對廬山的向往，再以詩的語言對廬山的云霧加以贊美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。這種以舊引新的方法，引導(dǎo)學(xué)生從已知擴(kuò)充到未知，從舊知進(jìn)入新知，順理成章，貼近自然，非常有效。
初讀課文，整體感知。
1、播放課文錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？
3、指名朗讀，隨機(jī)正音、隨文識字。
4、練讀課文中讀得不太流利的地方。?。
學(xué)生感知課文內(nèi)容。
按要求讀文。
10。
通過聽課文錄音，自由讀、指名讀、練讀，學(xué)生充分感知課文，熟悉課文，為精讀感悟打下基礎(chǔ)，“練讀課文”的設(shè)計(jì)充分照顧到學(xué)生的個別差異。
精讀課文，讀中感悟。
學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）學(xué)生自由朗讀，說說：你讀懂了什么？
（2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會到的？
（3）你還體會到什么？
（4）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
（5）課件演示。
（6）感情朗讀。
12。
生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行“說”“畫”的練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到了鍛煉。
學(xué)習(xí)生字。
1.觀察每個字，說說它是什么結(jié)構(gòu)。
2.師在黑板上范寫，生書空。
3.說一說什么字怎樣寫。
1、交流。
2、書空。
3、交流后描紅。
8
第二課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
5
通過談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來。
精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）。
（2）廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。
（3）我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。
匯報(bào)：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？
用“千姿百態(tài)”來說一句話。
學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？
師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？
（4）這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。
看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？
同學(xué)們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學(xué)生自由畫。
（5）小結(jié)：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。?這是廬山的一種靜態(tài)美。
（6）你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里？
（7）討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。
2、運(yùn)用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）這段話圍繞哪句話來寫？
（2）理解“瞬息萬變”。
（3）哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。
（4）指名背誦，學(xué)生評議。
（5）看著大屏幕，集體背誦。
（6）誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。
同學(xué)們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。
（7）這是廬山云霧的一種動態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。
4、學(xué)習(xí)最后一段。
（1）、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對廬山說些什么？
（2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)？
（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”?。
（4）、“流連忘返”?是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。
（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？
（學(xué)生自由說）。
讀文畫句子。
交流。
學(xué)生自由畫。
學(xué)生自由背誦；指名背誦，學(xué)生評議；看著課件畫面，集體背誦。
25。
課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個維度。
培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語言，豐富語言積累。
誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。
拓展練習(xí)。
1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都。
圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點(diǎn)。
2、現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。
3、學(xué)生習(xí)作。
（1）、學(xué)生練寫，
（2）、教師巡視指導(dǎo)。
（3）、匯報(bào)自己的習(xí)作。
學(xué)生練寫。
10。
設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)。
千姿百態(tài)??瞬息萬變。
教后反思。
見博客“回復(fù)”部分。
廬山的云霧即景篇六
廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又是巨大的天幕。廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是飄風(fēng)蕩漾的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；忽而是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮霧罩的廬山，真是令人流連忘返。
廬山的云霧即景篇七
一、吟誦古詩，導(dǎo)入新課。
2、課件演示：廬山瀑布美景，學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié)：多壯觀??！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、播放學(xué)習(xí)軟件中課文朗讀，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？
3、指名朗讀，隨機(jī)正音、隨文識字。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀課文中讀得不太流利的地方。
三、精讀課文，讀中感悟。
學(xué)習(xí)課文第一段：
（1）學(xué)生自由朗讀，說說：你讀懂了什么？
（2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會到的？
（3）你還體會到什么？
（4）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
（5）課件演示。
（6）感情朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.觀察每個字，說說它是什么結(jié)構(gòu)。
2.師在黑板上范寫。
3.說一說什么字怎樣寫。
教后記：本教時(shí)我采用四大塊進(jìn)行教學(xué)：首先是讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學(xué)生對廬山的向往，再以詩的語言對廬山的云霧加以贊美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。緊接著第二部分就轉(zhuǎn)入文本，通過范讀、自讀、指名讀等各種朗讀形式，使學(xué)生逐漸讀通課文，做到正確、流利、有感情。第三塊是教學(xué)課文的第一段。最后一塊是扎扎實(shí)實(shí)的識字、寫字教學(xué)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，練習(xí)表達(dá)。
1、出示第一自然段中的部分詞語，指名學(xué)生朗讀：
景色秀麗變幻無常神秘騰云駕霧飄飄欲仙。
請同學(xué)們用上這些詞語，說一段話來表現(xiàn)廬山云霧給人的感覺。
2、學(xué)生交流，師生點(diǎn)評。
二、感悟體味，激情誦文。
（一）、整體感知。
1、導(dǎo)入：廬山的云霧究竟有什么特點(diǎn)呢？今天我們就來細(xì)細(xì)品味第二、第三自然段的語句。
2、請同學(xué)們快速朗讀第二、第三自然段，找找總寫廬山云霧特點(diǎn)的四字詞語。
3、學(xué)生交流，教師板書。
（二）、品讀第二自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來的？
2、指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛仔細(xì)傾聽，想想你都看到了哪些姿態(tài)的云霧？
遮擋山峰的云霧（是巨大的天幕）。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美，奇麗，神奇，美不勝收……）。
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。
4、讓我們親眼看看千姿百態(tài)的云霧吧?。úシ乓曨l）。
（這段是按照先總起再分述的形式來寫的。）。
6、嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。
誰愿意試著背給大家聽，其它的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。
7、總結(jié)：看來，這千姿百態(tài)的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
（三）、品讀第三自然段。
1、廬山的云霧不僅千姿百態(tài)，而且瞬息萬變。作者是怎樣具體描寫云霧的瞬息萬變的？請你找出相應(yīng)的詞語或句子來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、學(xué)生交流，（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好呢？讀好了詞語，你們能試著將這段文字讀好嗎？先自己試試看！（學(xué)生練讀）誰想來讀？（2-3個同學(xué)）我們一起來！
3、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，教師指著省略號，問：云霧還在變呢？（學(xué)生想象云霧還會怎樣變。）。
（四）、引讀第四自然段。
1、同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。
2、此時(shí)，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”
（板書：流連忘返），“流連忘返”是什么意思？用它說一句話。
三、總結(jié)全文，擴(kuò)展練筆。
1、雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的。
云霧。我們的祖國幅員遼闊，在其它地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章：一篇是《泰山云霧》，還有一篇是《游廬山記》，同學(xué)們可以課后閱讀，摘錄好詞佳句，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
2、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點(diǎn)?，F(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法寫一寫。完成語文練習(xí)冊的第三課中小練筆：
仿照課文第二、三自然段的寫法，把下面一句話寫具體。
校園的課間活動真是豐富多彩。
千姿百態(tài)（總——分）。
瞬息萬變（總——分）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
難點(diǎn)：初步認(rèn)識總分段式，以及練習(xí)寫作。
教學(xué)準(zhǔn)備：語文學(xué)習(xí)軟件，多媒體課件。
教后記：我常常認(rèn)為上寫景的課文對自己來說難度很高，每次上時(shí)，都有種只能意會，不可言傳的感受，因此每在上課前，我都會比平常準(zhǔn)備得更充分，考慮得更周到。再說，我是上公開課，所以研讀了文本、網(wǎng)絡(luò)資源，再結(jié)合班級情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中，我具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。由于課上，學(xué)生觀看過多媒體圖片和視頻，加之給學(xué)生時(shí)間背誦，因此有的學(xué)生當(dāng)場就會背了。我還引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫。讀時(shí)能夠把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；寫時(shí)大膽模仿，先說后寫，完全符合中年級學(xué)生起步作文的要求。上完課，我也反思，覺得以學(xué)生為主題的意識還是太淡薄，沒有讓學(xué)生主動讀書，充分讀書，積極思考，創(chuàng)造性的想象和表達(dá)不夠。自己的教學(xué)評價(jià)太單調(diào)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
廬山的云霧即景篇八
1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫法。
3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的。
思想感情。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
難點(diǎn)：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學(xué)們學(xué)。
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。
師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情。
課件出示第二自然段課文。
生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：云霧的特點(diǎn)是什么?
生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請同學(xué)們默讀第二自然段，用———畫出來。
師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。
山谷中的云霧，像茫茫的大海。
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。
師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕?
生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來寫的?
生：打比方。
師：打比方就是把()比作()。
課件出示：把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法?
生：擬人。
師：你從哪里看出來的?
生：因?yàn)橹挥腥瞬艜髅弊?，系帶子?/p>
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生：答。
師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)。
師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。
師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽錄音、想象。
師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學(xué)生上黑板畫，其余學(xué)生自己畫。展評學(xué)生的畫。
師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學(xué)法。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué)，分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點(diǎn)?
師：這一段的中心句是什么?
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬變是什么意思?
生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學(xué)們想象一下，云霧還會變成什么樣子?
生：答。
師：那位同學(xué)愿意來背一下第三自然段?指名背。
師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂。
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示：黃山松。
黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加()，更加()。
板書：廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬變。
廬山的云霧即景篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、上節(jié)課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、那就請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來，反復(fù)朗讀，品味其中的美。
2、反饋（要求說出理由）。
（1）霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；舞去時(shí)，飄飄悠悠。
（生：從風(fēng)起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評價(jià)，指名讀，師評價(jià)我感覺到了霧來時(shí)磅礴的氣勢，舞去時(shí)是那樣的輕柔——男女生對讀）。
（2）霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同?！阏f得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價(jià)，再讀——齊讀）。
3、兩個句子連起來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
（來—去、濃—稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應(yīng)起來寫的）——你讀書時(shí)真細(xì)心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。
4、其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。
（1）齊讀。
（2）你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）。
6、過渡：聽了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情。
（二）學(xué)習(xí)第四段。
1、默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。
2、反饋。
3、這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因?yàn)閺]山霧……——齊讀。
4、過渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因?yàn)樽顗延^的要算大天池等處的云海。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、你想象到什么？——交流。
3、想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎？——看錄像。
4、多美的云海啊，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀——全班合作讀）。
5、你能把書上的語言配到畫面上去嗎？
三、作業(yè)?。
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。
廬山的云霧即景篇十
廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧，漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧即景篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，結(jié)合具體語境理解詞語，會用“流連往返”造句。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
·教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟廬山云霧的奇幻美麗。
·教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
b、用“______”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
關(guān)鍵詞：千姿百態(tài)?瞬息萬變。
四、作業(yè)：
1、在書上用鋼筆描紅生字，摘抄文中的成語，理解后嘗試運(yùn)用。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）。
這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）。
二、講讀第1自然段。
1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（更）（神秘美）。
2、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀，體會這種情景。
3、廬山的云霧有兩大特點(diǎn)？你最喜歡她的什么特點(diǎn)？（千姿百態(tài)、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子。引導(dǎo)理解、朗讀。（先后教學(xué)課文的2、3自然段）。
三、講讀第2自然段。
1、自由讀課文第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫的？用“______”劃出來。
2、再讀課文，找找哪些句子具體寫了廬山云霧的千姿百態(tài)，將這些句子用“~~~~~~”劃出來。（劃好后交流）。
3、仔細(xì)都督你喜歡的一小句，說說好在哪里。
廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。
4、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。
你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？（或者讓學(xué)生畫出心中的廬山的美景）。
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
（總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀）。
四、精讀第3自然段。
（運(yùn)用剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第3自然段。）。
廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間。
明明是……還沒等你……又變成。
（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）。
這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。
這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。
五、指導(dǎo)仿寫。
1、總結(jié)課文第2、3自然段的寫法。（中心句構(gòu)段）。
2、引導(dǎo)回憶以前學(xué)過的類似的課文。
3、指名學(xué)生談?wù)勥@種片段的寫作方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、搜集有關(guān)廬山的古詩。
廬山的云霧即景篇十二
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國山河的思想感情。
指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
投影、錄音。
2課時(shí)。
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字發(fā)明的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
b、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。
增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）。
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chanrao）。
系ji系鞋帶。
xi關(guān)系。
這小節(jié)中，你有不理解的'詞語嗎？請同學(xué)來幫幫助。
彌漫：（霧氣）布滿、充溢。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的效果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自身的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
四、作業(yè)：
1、謄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：
你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）。
半山的云霧（象一條條玉帶）。
山谷的云霧（象茫茫的大海）。
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀。
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間。
明明是——還沒等你——又變成。
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自身的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計(jì)山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)。
半山象玉帶。
奇麗瞬息萬變眼前……剛剛……。
轉(zhuǎn)眼間……。
還沒等你完全看清楚……又變成……。
廬山的云霧即景篇十三
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
3教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡。
教學(xué)過程?：
一、揭題。
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）。
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情。
[播放錄相][導(dǎo)語?]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。
三、預(yù)習(xí)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）檢查生字詞情況。
a、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊囌f第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）。
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……。
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）。
六、作業(yè)?：
背誦第3節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）。
二、研讀課文。
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查。
學(xué)生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對全文的感知。）。
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）。
三、進(jìn)行語言的邏輯性訓(xùn)練。
云霧特點(diǎn)的語句“霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?/p>
訓(xùn)練過程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時(shí)，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式。
霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時(shí)，()；霧去時(shí)，()霧濃時(shí)，像()；霧稀時(shí)，像()。
四、再讀課文。
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。
2.回顧分段，體會過渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）。
（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)?。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
廬山的云霧即景篇十四
一課課后要求模仿第二、三小節(jié)寫一處景物。我覺得光寫景對學(xué)生來說似乎范圍窄了點(diǎn)，畢竟不是每個地方都會有出眾的景點(diǎn)的。所以就放寬了要求，請學(xué)生就身邊的景物、人物、動植物、事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住其兩個特點(diǎn)來進(jìn)行簡單的描述，于是，我讀到的小練筆就精彩紛呈了：
（沈丹琳）。
冬天是一個美麗的季節(jié)。雪花像是花瓣在藍(lán)天中自由自在地飛著，跳著美麗的舞蹈。
冬天也是個好玩的季節(jié)。我們可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，還可以在冰上挖個大洞，在旁邊釣魚！
（徐曉悅）。
我哥哥家的小白兔十分可愛。你看，它那長長的耳朵一直不肯豎起來，紅又圓的小眼睛像一粒紅色的小石子，小小的鼻子像一顆小櫻桃，毛茸茸的尾巴非常短。
（金婷）。
我家的柳樹是我們家最好看的植物了。春天到了，柳樹發(fā)芽了。她的柳絲像是小姑娘的小辮兒，又像是有一個小姐姐在小河邊照鏡子似的，真是美麗極了！
我家的柳樹用處也很大。她的柳絲可以做一只帽子，戴在頭頂上像一個白族的小姑娘到我們的村子里來游覽了呢！柳葉可以用來吹口哨，很動聽的。
（凌紫嫣）。
媽媽還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。每天晚上都要給我檢查作業(yè)?，是否正確。我有不懂的地方還耐心地教我，她想要我早日成為有用的人才。
（徐怡婷）。
夏日的晚霞五彩斑斕。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶瑩奪目，一會兒又變得通紅通紅，一會兒變得一半兒紫一半兒橙。
夏日的晚霞瞬息萬變。眼前的晚霞，剛剛還是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了一只兇猛的老虎在追趕著小白兔……夏日的晚霞真是變幻多端。
（陳一豐）。
小弟弟很可愛。烏黑的眉毛，圓圓的小臉像一只很紅很紅的小蘋果，明亮的眼珠像小貓的眼珠似的。兩個鼻孔像兩只小蜜蜂的小洞。一張小小的嘴和一對小耳朵，真可愛！
小弟弟還很淘氣。一次，小弟弟跳在車子上，用手拉住車旁的一棵大樹，爬了上去。他爬到圍墻上說：“我爬上去了，我要跳下來了?！毙姨澬〉艿芴臅r(shí)候，他的爸爸媽媽來了，馬上把他抱了下來，說：“這很危險(xiǎn)，腳會摔斷的?！毙〉艿苷f：“我錯了?！?/p>
（夏志康）。
我們的校園很美。春天到了，一走進(jìn)校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。
??！我愛我的校園！
（袁春曉）。
我家的狼狗可神氣啦！它膘肥體壯，高大雄健，矯健英俊，毛色奇特。它有潔白如雪的爪子，撅著的小尾巴，純黑色的大眼睛，它的鼻子還能辨二百多種氣味呢！它呀，碰到不認(rèn)識的人就汪汪直叫。
它跑起來特別快。張牙舞爪，矯健輕捷，神氣活現(xiàn)，像駿馬飛奔，一小時(shí)能跑好幾里呢！
（王振濤）。
我家有一棵老槐樹，高大粗壯。說它高，一點(diǎn)也不過分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，超過三層樓。三四個小朋友手拉著手，也合抱不過來。那巨大的樹冠向四面舒展，茂密的葉子，把陽光遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，活像是綠色的大傘。
（沈思緯）。
（朱曉晴）。
過了一會，教室里被打掃得干干凈凈了。窗戶擦得能當(dāng)我們的鏡子了，整個人的模樣都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像塊玻璃似的，黑得透亮。地面上一塵不染，桌椅排好了整齊的隊(duì)伍。
廬山的云霧即景篇十五
1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫法。
3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的。
思想感情。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
難點(diǎn)：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
多媒體課件錄音機(jī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。
師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情。
課件出示第二自然段課文。
師：云霧的`特點(diǎn)是什么?
生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請同學(xué)們默讀第二自然段，用———畫出來。
師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。
山谷中的云霧，像茫茫的大海。
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。
師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕?
生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來寫的?
生：打比方。
師：打比方就是把()比作()。
課件出示：把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法?
生：擬人。
師：你從哪里看出來的?
生：因?yàn)橹挥腥瞬艜髅弊樱祹ё印?/p>
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生：答。
師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)。
師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。
師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽錄音、想象。
師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學(xué)生上黑板畫，其余學(xué)生自己畫。展評學(xué)生的畫。
師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學(xué)法。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué)，分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點(diǎn)?
師：這一段的中心句是什么?
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬變是什么意思?
生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學(xué)們想象一下，云霧還會變成什么樣子?
生：答。
師：那位同學(xué)愿意來背一下第三自然段?指名背。
師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂。
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示：黃山松。
黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加()，更加()。
廬山的云霧即景篇十六
溧水蔣嶺 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀。我從以下四點(diǎn)做一個說明：
一、教材說明：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二、三自然段，注意文章的寫作手法。本課時(shí)的訓(xùn)練要求有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)會生字生詞，讀通課文；
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段，感受廬山的美麗；
3、嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教具的準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
二、教法的說明：
為了訓(xùn)練三年級學(xué)生的能力和掌握一定的學(xué)習(xí)方法，握主要運(yùn)用了“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”，采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自身的探究活動達(dá)到理解。
三、學(xué)法的說明：
在教學(xué)過程中，試著向?qū)W生傳授“學(xué)法”，通過學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)程序的說明：
根據(jù)教學(xué)要求，本課時(shí)分為五個部分：
1、導(dǎo)入新課：還記得古詩《題西林壁》嗎？（指背）寫出了哪兒的景色？（板書：廬山）簡介廬山以及云霧（板書“云霧”），廬山的云霧究竟有哪些特點(diǎn)呢？相信大家通過今天的學(xué)習(xí)一定會有所收獲。
2、檢查自學(xué)情況；
3、討論交流：這個部分可以分為三部：
（1）自學(xué)感知；
（2）討論交流；
（3）發(fā)揮想象，評價(jià)朗讀。
4、合作學(xué)習(xí)：這個部分分為三部分：
（1）自我閱讀；
（2）小組合作；
（3）討論朗讀，直至背誦。
5、總結(jié)評價(jià)：
主要有兩個設(shè)計(jì)：
（1）播放錄像后：看到這么美得的景色，你能用一句話告訴大家你的感受嗎？
（2）摘抄優(yōu)美的語句。
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