人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇一
【學習目標】
識記：整體與部分的辯證關(guān)系???? 系統(tǒng)的含義與特征
理解：系統(tǒng)優(yōu)化的方法???? 系統(tǒng)的含義與特征
運用：舉出生活中的典型事例，運用相關(guān)原理，組織學生如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最優(yōu)目標
如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法，培養(yǎng)和鍛煉綜合性思維，更好的解決生活中的實際問題。
【學習重難點】
整體與部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系?????? 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法
【自學過程】
【學習過程】?【問題設(shè)計】
知識梳理
一、?整體與部分的辯證關(guān)系
1、?區(qū)別與聯(lián)系?
1、根據(jù)左側(cè)的表格，概括整體與部分的辯證關(guān)系原理。
2、蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不嗚?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?”詩中強調(diào)的是________的地位。
整體?部分?
含義
地位?整體居于________________?部分處于_____________?
作用及功能?整體_____________部分，具有___________________________。?部分_________________整體.?
聯(lián)
系?二者相互依賴：整體由_______________,離開了_________,_________就不復(fù)存在。部分是_________的部分，離開_________,部分就____________________________.
二者相互影響：________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________。?
2、整體與部分關(guān)系的辯證關(guān)系的方法論意義
二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
1、系統(tǒng)的含義
__________________________________________________________
2、系統(tǒng)的基本特征
整體性：系統(tǒng)具有____________________________________的功能。
有序性：系統(tǒng)的各要素總是________________________________發(fā)生作用的。???????????????????????????????????????
優(yōu)化趨向：整體的功能不是______________________,_____________
_________________。
3、系統(tǒng)優(yōu)化的方法論意義
3、方法論意義包含幾層意思？與上面原理如何對應(yīng)？
4、足球比賽，為什么場上每個隊員的位置名稱都不同？
5、教材的學習，打亂順序可以嗎？
6、田忌賽馬贏在了哪里？
7、整體與部分的關(guān)系與系統(tǒng)與要素的關(guān)系一樣嗎？
疑點解讀
整體與部分的辯證關(guān)系
（1）整體和部分是相互區(qū)別的：表現(xiàn)在兩個方面：一是含義不同，二者有嚴格的界限。在同一事物中，整體就是整體而不是部分，部分就是部分而不是整體，二者不能混淆。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數(shù)量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整體居于主導地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。
（2）、整體和部分是相互聯(lián)系的：整體是由部分構(gòu)成的，部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。整體功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。
自我檢測：
1、強調(diào)，做好新形勢下西藏工作，必須正確處理經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展、民生改善、生態(tài)保護的關(guān)系。這是因為：
a、物質(zhì)決定意識，要求我們堅持一切從實際出發(fā)，實事求
b、世界是普遍聯(lián)系的，要求我們堅持用聯(lián)系的觀點看問題
c、世界是永恒發(fā)展的，要求我們堅持用發(fā)展的觀點看問題
d、規(guī)律是客觀的、普遍的，要求我們按客觀規(guī)律辦事
2、中國----東盟自由貿(mào)易區(qū) xx年1月1日建成。這是中國對外商談的第一個自由貿(mào)易區(qū)，也是東盟作為整體對外商談的第一個自由貿(mào)易區(qū)，它將對21世紀上半葉的世界經(jīng)濟與政治產(chǎn)生深遠影響。這則材料體現(xiàn)的唯物辯證法觀點是：
①事物是普遍聯(lián)系的??? ②價值觀對人們改造世界有導向作用??? ③意識是物質(zhì)的反映? ④事物的部分對整體有制約和影響作用
a、①②?? b、①③??? c、②③??? d、①④
3、到xx年，甘肅省要逐步形成7大循環(huán)經(jīng)濟專業(yè)基地。這些基地將以生態(tài)工業(yè)鏈或生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的形式，把不同的工廠聯(lián)接起來形成共享資源和互換副產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)共生組合，通過廢棄物的再生利用，實現(xiàn)消費過程中和消費過程后物質(zhì)與能量的循環(huán)。體現(xiàn)的哲學觀點是：
a、聯(lián)系具有客觀性和多樣性???????? b、聯(lián)系是可以改變和創(chuàng)造的
c、聯(lián)系是具體的、有條件的???????? d、聯(lián)系能夠被認識和利用
4、從xx年2月14日到xx年2月2日，為農(nóng)歷的“庚寅年”，俗稱“虎年”?！案辍睕]有立春，因此有人認為在這一年內(nèi)結(jié)婚不吉利。這一觀點：
a、承認了聯(lián)系的普遍性?????? b、忽視了聯(lián)系的條件性
c、把握了聯(lián)系的多樣性?????? d、違背了聯(lián)系的客觀性
5、引江濟漢工程旨在從長江干流中開挖一條人工運河向其第一大支流漢江補水。漢江是長江最大的支流，而4年之后，漢江將流淌長江之水。這體現(xiàn)的哲理是：
a、充分發(fā)揮主觀能動性就能改造自然???? b、人類可以改造和利用自然規(guī)律為人類造福
c、我們可以改變事物聯(lián)系的固有狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系
d、外因是事物變化發(fā)展的必要條件
6、新中國成立60周年特別是改革開放30多年來，新疆經(jīng)濟社會各方面發(fā)生了翻天覆地的變化，各項事業(yè)蒸蒸日上，社會政治大局持續(xù)穩(wěn)定，取得了舉世矚目的巨大成就。新疆欣欣向榮的大好局面，與新疆各族干部群眾團結(jié)奮斗，艱苦創(chuàng)業(yè)的努力分不開，也離不開黨中央和國務(wù)院的大力支持和各兄弟省的無私幫助。這說明：
a、意識對事物的發(fā)展起促進作用?????? b、矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化
c、要集中主要力量解決主要矛盾?????? d、事物的普遍聯(lián)系引起事物的發(fā)展
7、在西藏百萬農(nóng)奴解放紀念日到來前，西藏自治區(qū)主席白瑪赤林發(fā)表電視講話，介紹西藏當前形勢和一年來經(jīng)濟社會發(fā)展成就，并向全區(qū)各族人民致以節(jié)日的祝賀。西藏解放以來取得的成就，離不開黨的領(lǐng)導和國家支持，離不開自治區(qū)人民的自力更生、艱苦奮斗。這啟示我們：
①事物之間都是存在聯(lián)系的????? ②世界上沒有孤立的事物???? ③任何事物都處于聯(lián)系之中??? ④要堅持用聯(lián)系的觀點認識事物
a、①②③?? b、②③④??? c、①③④???? d、①②③④
8、中央辦公廳印發(fā)了《黨政領(lǐng)導干部選拔任用工作責任追究辦法》，中央組織部也出臺了《黨政領(lǐng)導干部選拔任用工作有關(guān)事項報告辦法》、《地方黨委常委會向全委會報告干部選拔任用工作并接受民主評議辦法》、《市縣黨委書記履行干部選拔任用工作職責離任檢查辦法》試行。這4個文件共同構(gòu)成事前要報告、事后要評議、離任要檢查、違規(guī)失責要追究的監(jiān)督鏈條。為防治用人上的不正之風提供了有力武器，為提高選人用人公信長提供了制度保障。這體現(xiàn)的哲理是：
①事物是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系具有客觀性????? ②正確的意識對客觀事物的發(fā)展具有促進作用③辯證的否定原理要求樹立創(chuàng)新原理???? ④價值觀對人的活動具有指導作用
a、①②?? b、③④??? c、①③???? d、②④
9、歷覽古今興衰事，成敗得失在用人。選人用人歷來關(guān)系人心向背、事業(yè)興衰、社稷安危。這表明：
a、事物是變化發(fā)展的，要堅持用發(fā)展的觀點看問題
b、事物是普遍聯(lián)系的，要堅持用聯(lián)系的觀點看問題
c、矛盾具有普遍性，要堅持用全面的觀點分析問題
d、矛盾具有特殊性，要堅持具體問題具體分析
10、當前，我國農(nóng)業(yè)的開放度不斷提高，城鄉(xiāng)經(jīng)濟關(guān)聯(lián)度顯著增強，氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響日益加大，農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的有利條件和積極因素在不斷積累增多，各種傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)日益顯現(xiàn)。這告訴我們，要解決三農(nóng)問題必須：
a、堅持從實際出發(fā)，避免不利因素的影響???????? b、統(tǒng)籌全局，用聯(lián)系的觀點看問題
c、樹立創(chuàng)新意識，解除一切傳統(tǒng)和權(quán)威的束縛
d、尊重農(nóng)民的首創(chuàng)精神，創(chuàng)造農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的新規(guī)律
11、西班牙在南非世界杯創(chuàng)造了歷史，他們第一次闖進世界杯決賽就捧起了大力神杯。有媒體報道了西班牙奪冠的主要秘訣：
秘訣一：“三線均衡，陣容整齊。”西班牙的陣容整齊，后防、中場、前鋒人才濟濟，搭配合理，在比賽中能夠達到最佳的比賽效果。
秘訣二：“強大的頭腦和激情”。熱情奔放的西班牙人，球風也同樣的“西班牙”，激情不僅使他們贏得了觀眾，同時也贏得了比賽。
秘訣三：“重視訓練的科學性”。西班牙隊每天科學的合理安排訓練，讓隊員始終保持著良好的狀態(tài)。
問題：從西班牙獲勝的秘訣中，你從中獲得了哪些哲學感悟？
1—5? b d d d c? 6---10??? d b a b b
【參考答案】（1）整體與部分的辯證關(guān)系原要求我們既要從整體著眼、顧全大局，又要搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。西班牙隊正式考三線均衡、陣容整齊，講究配合，增強了整體實力。取得了冠軍。
（2）意識對物質(zhì)具有能動作用，意識對人的生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用，西班牙隊強大的頭腦和激情幫助他們不斷地贏得比賽。
（3）規(guī)律的普遍性和客觀性要求我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，西班牙隊重視訓練的科學性，尊重運動規(guī)律，為他們奪冠創(chuàng)造了條件。
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇二
7.2
一，教學目標：
知識目標：識記整體與部分的辨證關(guān)系及其方法論要求；系統(tǒng)的含義與特征,掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
能力目標：1.初步具有堅持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，在處理問題時，既立足整體，又重視部分，堅持用聯(lián)系的觀點看問題；
2.初步具有運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法認識和解決問題的能力，學會用綜合的思維方式認識事物和處理生活、學習中的問題；
3.初步形成從案例中感悟提煉哲理并運用哲理分析解決實際問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，正確處理個人與他人或集體、個人與社會的關(guān)系，具有合作精神和集體主義觀念。
二，教學重難點：整體與部分的辯證關(guān)系及其指導意義
系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求
三，課時：1課時
四，教學方法：學生探討與教師講解想結(jié)合。
五，教學過程：
導入：同學們都學過這兩個成語：坐井觀天，盲人摸象（副板書），誰能說說他們共同犯了什么錯誤？（學生思考回答，教師點評）：都用部分代替了整體。也就是說他們沒有用聯(lián)系的觀點來看問題。今天我們就來學習《用聯(lián)系的觀點看問題》這一框。
一，?堅持整體和部分的統(tǒng)一（板書）
1，?整體和部分的關(guān)系（板書）：
（1）相區(qū)別：a：含義不同：整體----是事物的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量看它是一
部分---是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數(shù)量上看它是多。
理解：
空間——事物的全局
整體
時間——事物發(fā)展的全過程
空間——事物的局部
部分
時間——事物發(fā)展的各階段
【思考】：下列哪些屬于整體哪些屬于部分？
牽一發(fā)而動全身
畫龍點睛
木桶理論：一個木桶由許多木木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板
獨木不成林
天下興亡，匹夫有責
烈山中學高二（4）班
高中時期是人求學之路上的重要時期
（學生判斷，教師點評）
b地位功能，整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用、功能不同
【舉例】a，以班級和同學的關(guān)系為例，班風學風好壞對我們每位同學有重大影響,每位學生的努力程度影響著班風學風，一個人的不努力會導致班級榮譽受損。
b，“國破家亡”體現(xiàn)的就是整體的重要性。
【思考】鐘表是由各個零部件組成，但任何一個零部件都不具有計時的功能，說明了二者之間是什么關(guān)系？
【典故】據(jù)說燕國太子丹百般討好荊軻，為的是要荊軻去刺殺秦王，在臨行前的宴會上，太子丹特意叫來一個能琴善樂的美女為荊軻彈琴助興。荊軻聽著悅耳的琴聲，看著美人那雙纖細、白嫩、靈巧的手，連連稱贊：“好手！好手！”并一再表示：“但愛其手。”聽著荊軻的稱贊，太子丹立即命令人將美人之手斬斷，放在盤子里，送給荊軻。
【思考】斬斷之手，還是好手嗎？這段材料說明了什么道理？（學生思考回答，教師點評）
（2）兩者相聯(lián)系：
a：????????? 整體由部分組成，離開了部分，整體就不復(fù)存在。
密不可分
部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。
【舉例】
【探究】“哥倫比亞號”事故的直接技術(shù)原因是，這架航天飛機外部燃料箱外脫落的一塊重量不到兩公斤的泡沫材料撞上了航天飛機左翼前緣的熱保護部件，形成了裂孔，致使7名宇航員喪生。
問題思考： 材料如何體現(xiàn)整體與部分的關(guān)系？
這對我們想問題、辦事情有什么啟示？
“熱保護部件破裂，航天飛機失事。”??????????????? 國興則家昌???? ,國破則家亡亡
影響?影響
b
b兩者相互影響：部分的功能及其變化會影響到整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。 整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。
兩者在一定條件下（一定范圍內(nèi)）相互轉(zhuǎn)化。例如：二（4）班對每個同學來說是整體，而對于學校來說她又成了部分。
2、整體和部分辯證關(guān)系原理的方法論要求(板書)
【典故】據(jù)說山東有一位醫(yī)生能治一切駝背，方法之獨特，手術(shù)之簡便舉世無雙。一駝背備厚禮求治。醫(yī)生說：“包你背直”。就讓駝背伏在地上，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背殺豬般嚎叫：你要踩死我呀？醫(yī)生說：只要駝背能直，管你生死乎？
【思考】此故事給我們什么啟示？（學生思考回答，教師總結(jié)）
二，?掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法（板書）：
1，系統(tǒng)和要素的含義：整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。
【舉例】：地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯(lián)系構(gòu)成的系統(tǒng)。
2系統(tǒng)的基本特征：
【探究】：田忌賽馬故事中田忌是如何戰(zhàn)勝齊威王的？（學生思考回答，教師點評）
不在意一匹馬的比賽結(jié)果,而是統(tǒng)籌全局,注重整體目標―――著眼整體性
根據(jù)對方的部署，調(diào)整馬匹的出場次序―――遵循有序性
通過合理安排次序，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整―――注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向
結(jié)果：整體功能大于部分功能之和，田忌獲勝。
【思考】：整體功能總是大于部分功能之和 ？？？（學生思考回答，教師總結(jié)）
只有當構(gòu)成整體的各部分以合理有序的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時，整體功能才會大于部分功能之和。
【動腦設(shè)計】：為三個和尚設(shè)計管理組織方案，使他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一始終有水喝？比比誰的方案最有創(chuàng)意！
第一方法：三個小和尚商量后把路分成三段，三個人接力挑水，水缸就滿了。
第二方法，老和尚給三個小和尚制定新的規(guī)矩：誰挑的水最多，晚上加一道菜；誰挑的水最少，菜減半甚至吃白飯，直到逐出寺廟。于是，三個小和尚你追我趕，一會兒把水缸挑滿了。
第三方法：三個小和尚商量：山上的竹子很多，咱們干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，連成一個輸水管，河邊裝一個轱轆。第一個和尚搖轱轆，水桶上去了；第二個和尚站在高處，把水桶里的水往漏斗里一倒，灌入水槽；第三個和尚在廟里接水，把水缸裝滿。三個小和尚分工不同，三天一輪換。
【分析】：第一方法：三個小和尚分工協(xié)作把水缸挑滿，這說明整體與部分是相互聯(lián)系、相互影響的。當部分以合理有序優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體功能就會大于局部功能之和。
第二方法：制定嚴格的獎懲制度，促使三個小和尚很快把水缸挑滿，這說明適宜的規(guī)則（或正確的思想意識）對事物發(fā)展起著積極的促進作用。
第三方法三個小和尚充分發(fā)揮了主觀能動性，引水上山，說明改造世界要想取得成功，就必須把尊重客觀規(guī)律、利用客觀條件和發(fā)揮主觀能動性有機地結(jié)合起來。
3系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求：
4、用綜合的思維方式來認識事物：
用綜合的思維方式來認識事物，既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認識事物和系統(tǒng),又要把事物和系統(tǒng)的各個部分、各個要素聯(lián)系起來進行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標。
小結(jié)：用聯(lián)系的觀點看問題
（一）堅持整體與部分的統(tǒng)一
1、整體與部分的辨證關(guān)系（區(qū)別、聯(lián)系）
2、整體與部分的辯證關(guān)系的方法論要求
（二）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
1、系統(tǒng)的含義
2、系統(tǒng)的基本特征
3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法必須做到的三個方面：
4、用綜合性思維方式認識事物
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇三
下面是一篇初中政治《用聯(lián)系的觀點看問題》說課稿范文。歡迎閱讀!
各位領(lǐng)導老師，你們好!
今天我說課的題目是《用聯(lián)系的觀點看問題》，下面我準備從對教材的分析、教法、學法和教學過程等幾方面作具體闡述，希望得到各位的支持和指導!
1、說本框題在教材中的地位
本框題是哲學辯證法理論中的一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的方法論》。因此它是上一框題的延續(xù)，同時學好本框題也 為學好辯證法的其他觀點打下良好基礎(chǔ)，所以它在整課書乃至整個辨證法部分 都處于不容忽視的地位。
2、說教學目標
知識目標：識記整體和部分的含義，系統(tǒng)的基本特征;理解整體和部分的辨證關(guān)系;掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，選擇最優(yōu)方案，尋求最優(yōu)目標
情感態(tài)度價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養(yǎng)合作精神，增強集體主義思想和愛國主義思想感情，樹立為集體為國家作貢獻的價值觀。
3、說教學重點：
整體和部分是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。確立的重點的依據(jù)：認識世界是為了改造世界，學習理論是為了指導實踐。掌握了整體和部分的關(guān)系對青年學生處理個人與他人，個人與集體，個人與社會的關(guān)系，從而健康成長具有重要意義。
4、說教學難點：
掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。確立難點的依據(jù)：這一知識比較抽象，學生沒有這方面的基礎(chǔ)，但學好這一知識對于指導學生的認識世界和改造世界具有重要意義。
如何在教學過程中實現(xiàn)教學目標，做到重點突出難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。我國古代大教育家孔子說過：“教無常法，貴在得法”。針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，將有事半功倍之效。
根據(jù)新教材的理念，在教學中老師必須尊重學生的主體地位，做學生的組織者、引導者、研究者，既“授之以魚，更“授之以漁”。結(jié)合高二年級學生的認知特點，我主要采取以下教法：
直觀演示法：
利用多媒體、漫畫、圖片材料等手段進行直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
活動探究法：
引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動方式獲取知識，以學生為主體使學生的獨立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
集體討論法：
針對學生提出的問題，組織學生集體討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。
1、學情分析：
由于高二學生剛學習哲學，而哲學理論性邏輯性都比較強，又很抽象，這使得大多學生對哲學心存恐懼，認為深不可測，因而在學習過程中顯得尤為被動。
2、學法：
為了讓學生從被動的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面，我主要采用了評價思考法、自主探究法、集體討論法、總結(jié)反思法等。
(一)情景導入(設(shè)疑激趣)
播放成龍劉媛媛的歌曲《國家》
出示歌詞，設(shè)問：“家是最小國，國是千萬家”，“沒有強的國，哪有富的家”蘊涵了什么哲學道理?
(二)講授新課
出示漫畫：《坐井觀天》《盲人摸象》，設(shè)問：兩人共同犯了一個什么錯誤?
1﹑堅持整體和部分的統(tǒng)一
(1)﹑整體和部分的關(guān)系
學生討論漫畫，老師引導學生歸納：二者都錯誤地把 部分當成了整體。實際上它們是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的。
a﹑整體和部分相互區(qū)別
a﹑含義不同。 告訴學生從靜態(tài)和動態(tài)兩方面去把握整體和部分的含義。
出示材料，學生閱讀：張網(wǎng)捕雀的典故。思考：單個網(wǎng)眼為什么捕不到麻雀而一張網(wǎng)能捕到呢?
老師分析得出結(jié)論：
整體具有部分根本沒有的功能，這說明整體和部分
b﹑地位﹑功能﹑作用不同。
出示圖片：鐘和各個零部件。讓學生思考：鐘表是由各零部件組成，但任何零部件都不具備計時功能，這說明了什么哲學道理?引出
b﹑整體和部分相互聯(lián)系
a﹑二者相互依賴
學生分析成語俗語：“國興則家昌，國破則家亡”， “牽一發(fā)而動全身”，共同體現(xiàn)了什么哲學道理?
老師歸納
b﹑二者相互影響
學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了什么樣的方法論呢?
(2)整體和部分關(guān)系原理的方法論
出示名句：“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一世”。學生思考：這一名句給了我們什么哲學啟示?
a﹑應(yīng)當樹立全局觀念，立足整體，實現(xiàn)最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。
成語“一著不慎，全盤皆輸”又給我們什么啟示呢?
b﹑重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
可能用同學有異議：
整體功能一定大于部分功能之和嗎?學生討論后教師強調(diào)指出：只有當部分以合理優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體功能才會大于部分功能之和。田忌賽馬反敗為勝的故事就是很好的例證。反之如果部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體功能就會小于各部分功能之和。三個和尚沒水喝的故事就是證明了這一點。
播放兒歌《三個和尚沒水喝》，過渡到第二知識點，這是本課的難點，我主要采用自主探究法，集體討論法等。
2﹑掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。由于前面已經(jīng)講了整體和部分的含義，所以在這里直接給出系統(tǒng)的含義
(1)系統(tǒng)的含義(略)
學生探究：“三個和尚沒水喝”的原因到底是什么?
老師引導學生歸納：其原因在于雖然人數(shù)增加了，但部分沒有以合理的結(jié)構(gòu)形成整體，不是相互支持，而是相互制約相互拆臺，結(jié)果出現(xiàn)了1+1﹤2的效應(yīng)。通過這一分析總結(jié)出
(2)系統(tǒng)的基本特征
第一、整體性原則
第二、有序性原則
第三、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向
三個和尚沒水喝的故事給我們什么啟示?
(3)掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
a、要著眼于事物的整體性
b、要遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性
c、要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向
這就要求我們要用綜合的思維方式來認識事物
講到這里，學生可能有疑問：整體和部分的關(guān)系在一定意義就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系，能不能理解為整體和部分的關(guān)系完全等同于系統(tǒng)和要素的關(guān)系呢?
教師明確指出，二者是有區(qū)別的，不能完全等同。因為系統(tǒng)中強調(diào)層次性有序性，整體和部分的關(guān)系中就不強調(diào)，所以只能說整體和部分的關(guān)系在一定意義上系統(tǒng)和要素的關(guān)系。
師生回到情景導入的歌曲《國家》，根據(jù)其設(shè)問，采用師生對話的方式，共同總結(jié)一對關(guān)系，一種方法，列出本課知識結(jié)構(gòu)圖表，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。
(課外作業(yè))布置研究性題目：假設(shè)學校下個月將舉辦校運會，規(guī)定每班參賽選手不超過15名，每位選手限報2項。請你用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設(shè)計一份最佳參賽方案。
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇四
一、教學目標
知識目標：
理解整體與部分的辯證關(guān)系及其指導意義；了解系統(tǒng)的含義及其基本特征；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。
能力目標：
1.初步具有堅持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，在處理問題時，既立足整體，又重視部分，堅持用聯(lián)系的觀點看問題；
2.初步具有運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法認識和解決問題的能力，學會用綜合的思維方式認識事物和處理生活、學習中的問題；
3.初步形成從案例中感悟提煉哲理并運用哲理分析解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，正確處理個人與他人或集體、個人與社會的關(guān)系，具有合作精神和集體主義觀念。
二、教學重點
整體與部分的辯證關(guān)系及其指導意義。
三、教學難點
系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求。
四、教學過程
師：（音樂停）同學們，從剛才的畫面和音樂聲中，我們已經(jīng)感受到了七巧板的神奇。其實，七巧板的神奇之處不僅在于它可以拼接組合成各種圖形，而且在這拼接組合中還蘊含著豐富的哲學道理，能給我們帶來人生的啟示。這節(jié)課，我們就借助七巧板，一起來學習《用聯(lián)系的觀點看問題》這個框題。（板就課題）
師：剛才每個學習小組都拿到了一個裝有七巧板的信封?，F(xiàn)在就以七人小組為單位，小組成員各執(zhí)一板，完成右側(cè)拼圖。
我請一個小組到黑板上完成，其他小組在座位上完成。比一比哪些小組拼得既快又好。
生：指名一個小組上黑板拼圖，其它小組在座位上圍成七人小組，完成拼圖。
以下環(huán)節(jié)解決整體部分的含義
師：（手指圖）同學們，這是一幅由七塊板拼接成的少女舞帕圖。圖案中，每塊板就是整個圖案的一個有機組成——
生：部分（板書：部分）
師：而整個圖案就是一個——
生：整體（板書：整體）
師：整體與部分的內(nèi)涵是不同的。請大家結(jié)合圖形和拼圖的過程說說對整體、部分內(nèi)涵的理解。
生：首先我們從圖形來看，每塊板是圖案的局部，整個圖案是全局。再從拼圖的過程看，整個拼圖是一個過程，完成拼圖要先看懂圖形，整體把握圖形，然后把板子分發(fā)給小組成員，小組成員按照一定的順序拼圖，然后對圖案修改完善，的每個步驟就是拼圖過程中的階段。從數(shù)量上看，一幅圖形由多塊板組成，完整的拼圖過程是由多個階段構(gòu)成，整體是一，部分是多。
師：因此說，整體與部分在內(nèi)涵上是相互區(qū)別的。（點擊）
以下環(huán)節(jié)解決整體地位、作用、功能高于部分
師：少女舞帕圖是由七塊板組成的，其中任何一塊板能夠單獨表現(xiàn)這個主題嗎？
生：不能。
師：圖案中的任何一塊板都不能單獨具有整個圖案的表意功能。這說明了什么哲學道理？
生：整個圖案是由七塊板相互聯(lián)接、相互作用而構(gòu)成的有機整體，具有組成它的各個部分不能單獨具有的功能。每塊板在特定的圖案中有特定的功能，離開了具體圖案，就失去了其在圖案中的功能。每塊板都作為整體中的一個部分而存在，每塊板都處于被整個圖形支配的地位，服從和服務(wù)于整體。而整體居于主導地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具有的功能。
師：請舉例說明
以下環(huán)節(jié)解決整體部分相互聯(lián)系、密不可分
師：（取下圖中的正方形拿著板晃動），這塊板在圖案中表示的是人的頭，離開了這幅人物圖案，我們還能說這塊板表示的是人的頭嗎？
生：不能。
師：為什么板離開了圖案就不具有在原圖案中的表意功能了？
生：（師引導學生說出）部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不能成其為部分。整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。
師：拿掉一塊板，會對人物圖案產(chǎn)生怎樣的影響？這說明了什么？（拿不同的板，影響不同）
生：（師引導學生說出）整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。
師：（把正方形的板貼在另一位置，變成烏鴉喝水圖）這還是一幅人物圖案嗎？它覺得他像個什么圖案？
生：不是。更像烏鴉喝水圖。
師：在新圖案中，這塊正方形的板表示的還是人得頭嗎？
生：不是。代表的是石子。
師：一塊板位置的改變使整個圖案表意功能發(fā)生了變化，圖案的變化也使各塊板在圖案中的功能發(fā)生了變化，這說明了什么道理？
生：部分的功能及其變化影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對對整體的功能起決定作用；整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。整體和部分相互影響的。
師：通過以上分析，我們初步認識到整體與部分的辯證關(guān)系。我們借助于一張圖表來歸納小結(jié)一下。懂得了部分與整體的關(guān)系，對于我們認識和處理問題有什么指導意義呢？
生：既立足整體，尋求最佳方案，努力實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。又重視部分，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
師：能結(jié)合實例說說嗎？
以下環(huán)節(jié)解決系統(tǒng)優(yōu)化的方法
師：過渡：整體與部分的關(guān)系一定意義上就是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。（板書：系統(tǒng) 要素）那么，什么是系統(tǒng)呢？（板書：含義）
生：系統(tǒng)是……
師：整體就一定是系統(tǒng)嗎？
生：只有具備了整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向的基本特征的整體才能成為系統(tǒng)（板書：含義 特征）
師：怎樣才能把一個整體優(yōu)化成一個系統(tǒng)呢？（板書：要求）
生：（師引導回答）①著眼于事物的整體性；遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。②用綜合的思維方式來認識事物。要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)，把各個部分、各個要素聯(lián)系起來考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，形成關(guān)于這一事物的完整準確的認識。
師：系統(tǒng)優(yōu)化的方法在社會生活的各個方面都已經(jīng)得到了廣泛的運用。省泰中位于城市中心位置，同學們上學途中可能都會碰到一個問題：路難行，安全隱患多，城市交通問題突出。如何解決城市交通擁堵、實現(xiàn)“交通讓城市生活更美好”這樣一個人類夢想呢？我們來看一段視頻。請大家分析思考，jd模式是怎樣體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化方法要求的。
生：（引導分析）
師：
以下環(huán)節(jié)綜合運用本課知識分析解決人生問題
師：知識歸納（注意完善知識體系）：本節(jié)課我們通過對七巧板拼圖的分析探討，初步懂得了整體與部分的辯證關(guān)系及其指導意義，初步掌握了系統(tǒng)優(yōu)化的方法，這對我們認識和解決現(xiàn)實問題具有重要的意義。我們一起來用本堂課所學內(nèi)容分析一個案例：
某校高二學生小明的歌唱得不錯，被校合唱團看中了，同學們也一致推舉他參加。小明擔心參加活動會影響學習、影響高考。而高考考不好，一生就毀了。小明不愿參加。
結(jié)合本課知識，談?wù)勀銓π∶魍瑢W認識的看法。
如果讓你去跟小明做一些交流，你準備給他哪些建議？
生：組內(nèi)分析討論。代表發(fā)言。
師：第一問引導學生分析說出：①“贏得高考就贏得一生”說法不科學。一方面他肯定“高中階段是人一生中的關(guān)鍵階段”。運用知識：人的一生是個整體，是全過程，整體是由部分構(gòu)成的，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。要重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。另一方面，他夸大了高考在人生中的地位作用。運用知識：整體與部分是相互區(qū)別的，整體的主導地位，整體統(tǒng)率著部分。②認為“高中生的任務(wù)就是瞄準高考考試科目認真學習”的看法是片面的。一是他對高考的認識不夠全面，現(xiàn)行江蘇高考模式是“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”，考查的是學生的全面素質(zhì)。二是他把學習看成了高中階段生活的全部，忽視了接受教育的目的是培養(yǎng)和發(fā)展全面素質(zhì)，搞好學習僅僅是提高人全面素質(zhì)的一個部分，而非高中生活的全部。參加藝術(shù)團的活動有利于鍛煉綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。③小明拒絕大家的推舉，不愿意參加，強調(diào)的是個人利益，忽視了集體利益，缺乏集體主義觀念。缺乏集體主義觀念的人，走向社會，會漠視他人利益、集體利益和國家利益，很難與人合作，很難融入社會，很難贏得一生。運用知識：整體高于部分，部分應(yīng)服從服務(wù)于集體，應(yīng)有全局觀念。④小明把參加活動與學習對立起來，忽略和系統(tǒng)優(yōu)化方法的運用。
第二問引導學生說出：①應(yīng)樹立全局觀念，認真規(guī)劃自己的人生，把自己鍛煉培養(yǎng)成素質(zhì)全面、眼光長遠、具有集體觀念的人。②運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用綜合的思維認識事物，處理好學習、工作以及其他各個方面的關(guān)系，統(tǒng)籌考慮，科學安排，優(yōu)化組合。
師：課堂小結(jié)提升，布置作業(yè)：人生是一個整體，規(guī)劃好人生，可以讓我們?nèi)松哪_步走得更加堅實，可以讓社會因我們的存在更加美好。課后，請同學們請嘗試用本課所學的知識和方法，做一份人生規(guī)劃。
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇五
用聯(lián)系的觀點看問題
教學目標：
1、整體和部分的含義；系統(tǒng)的含義及其基本要求
2、整體和部分的關(guān)系（異同點 ；系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系）
3、結(jié)合實際，會用聯(lián)系的觀點看問題；初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求（三個原則）
教學重點：結(jié)合實際，會用聯(lián)系的觀點看問題；初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求（三個原則）
教學難點：整體和部分的關(guān)系（異同點 ；系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系）
教學時間：1課時
教學過程：
（復(fù)習舊課，導入新課）
世界是普遍聯(lián)系的，包括了聯(lián)系的三性——普遍性、客觀性、多樣性
我們懂得了事物是普遍聯(lián)系的道理，就要堅持用聯(lián)系的觀點看問題。有的同學也許會問，用聯(lián)系的觀點看問題有什么好處？(有什么價值？）不用聯(lián)系的觀點看問題又有什么壞處？
舉例：看到吊燈、房子在顫動，同學們會想到什么呢？——地震——振震——躲到哪里呢——三角空間，千萬不能躲在床底下和桌子底下，這樣就會加大了被擊中的可能。
煤氣泄漏——馬上關(guān)閘門、開窗
印尼海嘯——動物的反應(yīng)——一個10歲的英國女孩看到了海面的異常，聯(lián)想到剛剛在書本上學到的海嘯知識，迅速呼喊周圍的人逃離，這使得周圍百余人因即時撤退而幸免于難。
因此，我們要學會用聯(lián)系的觀點看問題。
教材p57探究1：——
——人是一個整體，手包括手指是整個身體的一部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。吳道子所畫鐘馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改動一個手指，就要改全身、改全畫”，如果改動了這一手指，就會影響到人物的整體，所以，黃筌無法改動吳道子的畫。
（過渡）正是因為整體和部分具有密切的關(guān)系，因此黃筌跟本無法改動原畫。而在唯物辯證法的聯(lián)系觀要求中，很重要一點就是正確認識和處理整體和部分的辯證關(guān)系，那么整體和部分之間是什么關(guān)系的呢，下面我們來看一下。
二、用聯(lián)系的觀點看問題
1、堅持整體與部分的統(tǒng)一
（1）整體與部分的辯證關(guān)系
①整體與部分是相互區(qū)別的
整體——全局、全過程——數(shù)量上是一——主導地位——具有部分所不具有的功能
部分——局部、各階段——數(shù)量上是多——被支配地位。
例子：蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明——琴、指頭三者是一個整體，整體具有部分所不具有的功能
（過渡）一輛“奔馳牌”汽車如果僅有車身而沒有發(fā)動機，能否奔馳？有了發(fā)動機而沒有輪子能否開走？
構(gòu)成事物的整個部分、要素不是散亂成一團的。而是相互依賴，有機聯(lián)系在一起的。因為只有這樣，事物才能成為有機整體。
②整體與部分又是相互聯(lián)系、密不可分的
a、一是二者相互依賴，各以對方的存在為前提。整體由部分構(gòu)成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。
例子：
“譬如一只手，如果把它從身體上割下來，名雖可以叫手，實已不是手了”列寧很欣賞這句話，并作了補充：“身體的各個部分只有在其聯(lián)系中才是他們本來應(yīng)當?shù)哪菢印Ｃ撾x了人體的手，只是名義上的手?！薄堆嗟ぷ印酚袆t故事，燕太子丹為了達到刺殺秦王的目的而討好刺客荊軻的歡心，讓美人為其彈琴跳舞。荊軻看到美人十指纖纖的玉手，長嘆一聲“但愛其手”太子丹令人“即斷其手，盛之玉盤奉之”。顯然，盛在玉盤中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。
肉是由氮、碳等元素構(gòu)成的，但是如果把這些元素分解開來使之失去聯(lián)系，那么，這些抽象的物質(zhì)就不是肉，人們也大概不會分別地吃氮、碳等元素，正如我們不會口渴時喝氫或氧一樣。
b、二是二者相互影響。整體的變化影響部分，部分的優(yōu)劣也會影響整體。特別是處于關(guān)鍵部位的部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。
汽車發(fā)動機不同，導致整車性能不同：法拉利f350與普通qq進行比較。
足球隊：皇馬、曼聯(lián)等與其他球隊的比較
整體對部分的影響：姚明所處的球隊是由一幫小學生組成的，與nba的球隊進行比賽，結(jié)果可想而知。球隊這個整體影響到了姚明這個部分的發(fā)揮。
另外，整體與部分還是相互作用的，且在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
以班中的同學為例：
全班——個人，個人——四肢、頭腦等，人腦——大腦、小腦，腦干等
（過渡）正是因為整體與部分有著密切的關(guān)系，因此，我們要學會運用全局的觀點來看問題了。
（2）理解整體和部分關(guān)系的意義（方法論）
從整體與部分的關(guān)系內(nèi)容來看，其方法論應(yīng)包括多方面的要求。
其中有兩點是最基本的、最主要的。
一是樹立整體觀念和全局的思想，做法是從整體出發(fā)，在整體上選擇最佳行動方案，實現(xiàn)最優(yōu)目標。像人們常說的，“兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。
例子：東亞運動會，艾志波受傷汪強緊急增援國足后防線，當時汪強所在的隊伍還有聯(lián)賽要打，沈陽金德老總從全局出發(fā)，同意放人。
二是搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。
例子：學生學習要平均，不用偏科、“跛腳”，只有每一科目都搞好了，整體成績才會上去。
德、智、體全面發(fā)展。
汽車的配置
（總結(jié)過渡）其實在我們的生活當中，整體與部分的關(guān)系是處處可見的，讓學生舉例。——機械手表的零件、風扇里的風葉……
整體觀念重要，部分的作用也不可或缺。
整體與部分的關(guān)系，在一定意義上也就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。
那么究竟什么是系統(tǒng)呢？它有哪些基本特征呢？
2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
（1）系統(tǒng)及其基本特征
系統(tǒng)——是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。
基本特征——整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向（優(yōu)化性）分別解釋
（過渡）系統(tǒng)和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的，任何一個事物都存在著系統(tǒng)和要素兩個方面。
（2）系統(tǒng)與要素的關(guān)系
——系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，要素是組成一個整體而相互作用的部分。是作為整體的組成元素、因素、方面、部分而存在。
教材p58探究
（過渡）我們學習了系統(tǒng)與要素的哲學道理，就要懂得去運用。
（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求
①整體性原則
——整體性原則是系統(tǒng)優(yōu)化方法的核心。系統(tǒng)作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能；它要求人們對事物的屬性的認識進入到“整體性”的認識，從而開拓了對事物整體性研究的新領(lǐng)域。
治駝背的寓言嗎？說的是山東有一醫(yī)生能治一切駝背，方法之獨特、手術(shù)之簡便舉世無雙。一駝背者備厚禮求治，醫(yī)生說：“包你背直。”說罷，他就讓駝背者伏在地上，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背者起先殺豬般嚎叫：“你要踩死我呀？”醫(yī)生說：“只要駝背能直，哪管生死乎？”
這就犯了不顧大局，舍本逐末的錯誤。
②有序性原則
——有序性原則認為系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的相關(guān)性有一定的規(guī)則，而不是雜亂無章的，系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級式結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用的。
例子：生物中的天敵滅蟲、元素的分子排列
③優(yōu)化原則
——系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認識和實踐提供各種優(yōu)化的方案。
a、田忌賽馬
b、分粥
有七個人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都不夠。
一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。
后來他們推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權(quán)就會產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。
然后，大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。
最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。
同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。所以一個單位如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制訂這樣一個制度，是每個領(lǐng)導需要考慮的問題。
唯物辯證法告訴我們，在整體和部分的關(guān)系中，當各個部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體就有全新的功能；當部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時就會損害整體功能的發(fā)揮。世界上任何事物的變化，都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。而一切變化都是從量變開始的，沒有量變做準備，質(zhì)變就不會發(fā)生。量變引起質(zhì)變的形式多種多樣，但基本形式有兩種：第一，由于事物在數(shù)量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規(guī)模等方面的變化引起質(zhì)變；第二，數(shù)量不變，構(gòu)成事物的成分在排列方式和結(jié)構(gòu)上的變化也會引起質(zhì)變?！斗种唷饭适轮?，同是七人分一桶粥，有抓鬮分粥、推選分粥、委員會分粥、輪流分粥四種分粥方案。誰分粥，誰先拿粥，前三種分粥方案是部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體，沒取得令人滿意的效果：每周飽一次、腐敗粥、涼粥。只有最后一種方案，只是改變了分粥者拿粥次序，就是改變了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各個部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體，終于實現(xiàn)了完全公平公正公開，達到了良好的意愿，取得令人滿意的效果：大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好，這正是量變引起質(zhì)變的第二種方式的體現(xiàn),這種質(zhì)變，也是制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新。
c、即將在我們宜昌興建的三峽工程，圍繞是上還是不上的問題，數(shù)千位專家學者爭論了幾十年。他們針 對興建三峽大壩所涉及的防洪、發(fā)電、航運、泥沙淤積、生態(tài)平衡、文物保護、水庫誘發(fā)地震、防御戰(zhàn)爭能力 等多方面的問題進行了反反復(fù)復(fù)的調(diào)查研究。1986年3月，鄧小平在會見美國友人時說：“中國政府所做的一切 都是為了人民，對于興建三峽工程關(guān)系到千秋萬代的大事，一定要周密考慮，有了一個好處最大、壞處最小的 方案，才能決定開工，是決不會草率從事的。”這里的“周密考慮”指什么？（學生答：建大壩與防洪、航運 、移民、發(fā)電等多方面事物的聯(lián)系）那“好處最大、壞處最小”又意味著什么？（學生答：“趨利避害”，“ 揚長避短”，即具體分析一事物同周圍其他事物的聯(lián)系，權(quán)衡利弊得失，正確選擇、充分利用有利的聯(lián)系，自 覺克服、盡量避免那些不利的聯(lián)系）
板書設(shè)計：???????????????????????????????? 課后小結(jié)：
二、用聯(lián)系的觀點看問題
1、堅持整體與部分的統(tǒng)一
（1）整體與部分的辯證關(guān)系
（2）理解整體和部分關(guān)系的意義（方法論）
2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
（1）系統(tǒng)及其基本特征
（2）系統(tǒng)與要素的關(guān)系
（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇六
[教學內(nèi)容]： ??? 采用人民教育出版社《思想政治》必修4，《生活與哲學》第3單元第七課第二框《用聯(lián)系的觀點看問題》，主要學習內(nèi)容有：堅持整體與部分的統(tǒng)一；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法等。 [學生分析] ???? 學生此前已學過唯物論的基本知識，和辯證法部分《世界是普遍聯(lián)系的》一課，本課作為前一節(jié)課的方法論，學生學習本課有一定的延續(xù)性。此部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學生學習將有一定的興趣；聯(lián)系的觀點既是世界觀又是方法論，這對初學哲學，對哲學、世界觀、方法論關(guān)系不是很明確的學生來說，在學習上有一定難度。 [設(shè)計思想]： ???? 貫徹理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合高二學生的年齡特征和心理特征，緊密聯(lián)系學生思想和社會實際，設(shè)疑問難，循序漸進，用豐富而生動的現(xiàn)實材料來引出和論證相關(guān)觀點。充分調(diào)動學生積極主動學習精神，課前準備充分，課上組織討論，提高認識，并將思想認識內(nèi)化，避免空洞說教和簡單灌輸。 [教學目標] ???? 知識與技能：1、識記：整體與部分的辯證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征。 2、理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式。 3、運用：舉出生活中的典型事例，運用相關(guān)原理，組織學生討論如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最優(yōu)目標；運用所學知識，剖析生活實例，說明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，培養(yǎng)和鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。 4、使學生初步具有堅持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，初步具有運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學習和生活的能力。在處理問題時，既要看到整體與部分之間的聯(lián)系又要看到它們的區(qū)別，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學會運用綜合性的思維方式認識事物和處理生活、學習和工作中的問題。 過程與方法：1、通過“用聯(lián)系的觀點看問題”的方法分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，可培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力；通過對典型事例的分析，幫助學生掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法及綜合性思維方式等知識點的思路與方法。 ??????????? 2、組織學生分組探究學習，引領(lǐng)學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神與實踐的能力，以及培養(yǎng)集體主義的意識與觀念。 情感態(tài)度與價值觀：1、樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關(guān)系，努力把自己融入集體，融入社會。 ????????????? 2、堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。鍛煉培養(yǎng)學生的綜合性思維，培養(yǎng)學生的合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價值觀的最終落腳點。 [教學的重點和難點]： 1、學會用聯(lián)系的觀點看問題； 2、整體和部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系； 3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。 [教學媒體運用]：多媒體輔助教學課件 [教學課時安排]：1課時 [教學過程設(shè)計]：
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學生活動 引入新課： ?播放奧運會開幕式《擊缶》場面 講授新課： 二、用聯(lián)系的觀點看問題 1、堅持整體與部分的統(tǒng)一 （1）整體和部分相互區(qū)別 ○含義不同； 師問： 看完錄像后，我們?yōu)槟菈延^的場面所震憾的同時同學們有沒思考過開幕式《擊缶》中xx名樂手為什么會做到如此的整齊，如此的協(xié)調(diào)，從而帶給我們美的享受？ ?? 師問： 昨天同學們預(yù)習了這個框題的內(nèi)容,現(xiàn)在同學們用一些時間相互交流討論一下預(yù)習的成果。 ? （展示學生自主學習成果） 多媒體顯示 （開幕式《擊缶》場面） 師問： 請同學們思考在《擊缶》中哪些是整體？哪些是部分？他們之間什么關(guān)系？ 生：答略 師：對學生的回答進行歸納總結(jié)。并引導學生分析整體和部分的關(guān)系。并通過表格的形式在多媒體上顯示學生的分析。 引發(fā)學生思考回答：學生回答：（略） 學生討論交流自主學習的成果 學生結(jié)合事例分析思考并概括整體與部分的含義 學生從事探究活動：思考分析 （1）哪些是整體？哪些是部分？ （2）整體由什么構(gòu)成？ （3）整體是怎樣組織起來的？ （4）整體從靜態(tài)（空間）看是什么？從動態(tài)（時間）看是什么？ 引導學生分析生活中較有影響的事例，用聯(lián)系的觀點看問題，可以拓展思維，全面正確地認識事物；同時為今后學習對立統(tǒng)一規(guī)律做好鋪墊。 培養(yǎng)學生自主學習的能力 指導學生掌握閱讀提取有用信息的方法 使學生更全面準確地認識整體和部分的含義，為后面學習提供有力保證
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學生活動 ○整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同 （2）整體和部分的相互聯(lián)系 整體和部分相互聯(lián)系、密不可分： ○整體和部分相互依賴； ○整體和部分相互作用； ○整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。 （3）處理好整體和部分關(guān)系 ○應(yīng)當樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果； ○同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。 師：對學生的回答進行引導歸納總結(jié)。 ? 師：對學生的回答進行引導歸納總結(jié)。 師問：世界觀與方法論的關(guān)系？(從而過度到方法論要求) 生：答略 生：舉身邊事例分析 師：同學們回答的相當好，做為獎勵，我們聽段音樂放松一下。 播放音樂《天路》引入西藏問題 師：分析歸納并結(jié)合西藏及海西建設(shè)的事例引導學生正確處理局部和整體的關(guān)系，個人利益和國家集體利益的關(guān)系。個人利益要服從于集體利益. ??? 學生探究活動： 結(jié)合事例及錄象探究整體和部分的區(qū)別？ 學生探究活動： 結(jié)合事例及錄象去探究整體和部分的聯(lián)系？ ? 學生探究活動： 引出方法論要求,學生舉例教師引導并提升。 欣賞音樂，并思考音樂所反映的內(nèi)容 ? 激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。 充分利用學生身邊資源及國內(nèi)外時事，并通過教師引導分析上升學生的情感態(tài)度。 引導學生樹立正確的世界觀和方法論。正確處理局部和整體的關(guān)系，個人利益和國家集體利益的關(guān)系。 欣賞音樂，并通過音樂所反映的內(nèi)容來提升學生的情感和價值觀
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學生活動 2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 （1）系統(tǒng)的概念和基本特征 （2）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法必須做到的： 從實踐方面看： ○著眼于事物的整體 ○遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性 ○注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向 從認識方面看： 我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認識事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個部分、各個因素聯(lián)系起來進行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整和準確的認識。 師引導學生閱讀并得分析：整體與部分的關(guān)系在一定意義上是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。系統(tǒng)就是諸多要素相互聯(lián)系相互作用的統(tǒng)一整體，要素就是組成一個整體的相互作用著的部分。 系統(tǒng)的基本特征：整體性，有序性，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向 ? 師：游戲《同舟共濟》 ??? 宣布游戲規(guī)則 1.各組選一名組長組織 2.用2分鐘討論方案 3.在地上的圈子里以站立人數(shù)多一方為勝。 4.站立時間要持續(xù)3秒以上 5.雙方各派一名監(jiān)督員 6.站立時腳不得踩在圈外 學生游戲 通過游戲讓學生分析獲勝的原因。從而引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法。 生：分析略 師：對學生分析進行歸納總結(jié)引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法。 ? 學生思考：整體和部分的關(guān)系，也可以叫做系統(tǒng)與要素的關(guān)系，這是為什么？從嚴格意義上講，二者是否完全等同？ 學生游戲 并通過游戲讓學生明白獲勝的原因。并讓學生分析從而引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法論要求 ? 培養(yǎng)學生讀書、拓展思維和提取有用信息的能力。 ? 激發(fā)學習興趣、積累知識，將學習生活化。 ? 觀察學生聯(lián)系實際能力并能準確等級評價
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學生活動 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 師引導探究并分析：系統(tǒng)優(yōu)化思維極其重要。從認識方面來說，系統(tǒng)優(yōu)化方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認識事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個部分、各個因素聯(lián)系起來進行考察，在聯(lián)系中把握各個部分，在聯(lián)系中把握事物整體，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整和準確的認識。 從實踐方面來說，系統(tǒng)優(yōu)化方法要求處理和解決問題時要著眼于整體功能狀態(tài)的優(yōu)化，力求系統(tǒng)的最佳效應(yīng)。系統(tǒng)的性質(zhì)是要素、結(jié)構(gòu)、環(huán)境三者的函數(shù)，其中結(jié)構(gòu)起著關(guān)鍵的作用。所以，要十分注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)有序，注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，實現(xiàn)整體大于部分之和的功能。在我國的社會主義建設(shè)和社會發(fā)展中，國家的建設(shè)和社會的發(fā)展是“一盤棋”，個別行業(yè)和地區(qū)盲目投資、低水平重復(fù)建設(shè)，不利于我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級，因此，必須從系統(tǒng)整體出發(fā)，搞好宏觀調(diào)控。經(jīng)濟發(fā)展和人口、環(huán)境、資源以及社會保障等方面必須相互配合，東部地區(qū)加快發(fā)展，必須和西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來. 師:對本課內(nèi)容進行總結(jié)并提升 師:布置研究性題目: 9月29日,我校將舉辦校運會,規(guī)定每班參賽選手不超過15名,每位選手限報2項,請用系統(tǒng)優(yōu)化的方法為班級設(shè)計一份最佳參賽方案. ? ?引導學生總結(jié)、提高、升華 通過小結(jié)使學生對本課內(nèi)容有更全面的理解 結(jié)合學生生活實際，調(diào)動學生積極性，并能做到學以致用 本課知識體系（板書參考）設(shè)計 基本特征 內(nèi)容 要求 實踐 教學后記： 1.、注重課堂教學資源的發(fā)掘，保證了課堂教學效率的提高；利用電教媒體教學后，增加課堂教學信息的密度，提高了課堂教學的效果。同時增加了同學們對政治課的興趣，加深了對“用聯(lián)系的觀點看問題”的理解。 2.、通過組織學生討論和課堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學生作為課堂學習主體的主觀能動性，使老師教得生動，學生學得主動，對觀點也把握得透。 3.、由于穿插許多現(xiàn)實材料，使學生進一步感愛到學習哲學的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力。 4.? 結(jié)合學校及學生實際布置相應(yīng)的開放性作業(yè),有利于調(diào)動學生的積極性,并能做到活學活用,學以致用。
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇七
（新人教必修4）
第七課 第二框 用聯(lián)系的觀點看問題
【學習目標】
1、知識目標
整體與部分的辨證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征，理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式；
2、能力目標
使學生初步具有堅持和把握整體和部分辯證關(guān)系的能力、運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學習和生活的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀點，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關(guān)系，努力把自己融入集體，融入社會。
堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。鍛煉培養(yǎng)學生的綜合性思維，培養(yǎng)學生的合作精神和樹立集體主義觀念。
【重點和難點】
重點：? 整體與部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系
難點：? 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
【教學過程】
【學習過程】?【導學設(shè)計】
一、堅持整體與部分的統(tǒng)一
（1）整體與部分的辯證關(guān)系
①整體與部分是相互區(qū)別的
含義不同
地位功能不同??
②整體與部分又是相互聯(lián)系、密不可分的
a、一是二者_____________________________。
整體______構(gòu)成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。部分是_______的部分，沒有整體也無所謂部分。
b、二是______________。
整體的變化影響部分，部分的優(yōu)劣也會影響整體。特別_______________的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。
c、整體與部分還是____________的，且________________。
（2）理解整體和部分關(guān)系的意義（方法論）
①樹立_________________思想。做法是從整體出發(fā)，在整體上選擇最佳行動方案，實現(xiàn)最優(yōu)目標。像人們常說的，“兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。
②是_________________，使___________得到最大發(fā)揮。
二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
（1）系統(tǒng)及其基本特征
①含義__________________________________________。
②基本特征______________________________________________。
（2）系統(tǒng)與要素的關(guān)系
系統(tǒng)是由__________________構(gòu)成的統(tǒng)一整體，要素是_____________的部分。是作為整體的組成元素、因素、方面、部分而存在。
（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求
①_________原則
整體性原則是系統(tǒng)優(yōu)化方法的核心。系統(tǒng)作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能；它要求人們對事物的屬性的認識進入“整體性”的認識，從而開拓了對事物整體性研究的新領(lǐng)域。
②_________原則
有序性原則認為系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的相關(guān)性有一定的規(guī)則，而不是雜亂無章的，系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級式結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用的。
③__________原則
系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認識和實踐提供各種優(yōu)化的方案。
【鞏固提升】
【學習過程】?【導學設(shè)計】
1.“100-1=o'’被一些管理學家奉為定律，意在提醒人們防止因1％的錯誤導致?100％的失敗?！?00-1=0"蘊含的哲理是
①部分決定整體，整體的性質(zhì)決定于部分的性質(zhì)
②整體統(tǒng)帥部分，部分的作用取決于其在整體中的地
③整體與部分相互制約，關(guān)鍵部分的功能關(guān)系整體的成敗
④整體與部分相互聯(lián)系，部分的作用有時大于整體的作用
a①②? b.①④? c.②③ d.③④
2.整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。你對這里“一定意義上”的理解是
a.強調(diào)二者不能等同，但有共同之處
d.二者是完全一致的
c.二者不屬于同一范疇
d.二者具有的特征是一樣的
3.“魯有執(zhí)竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可人，橫執(zhí)之，亦不可入，計無所出。俄有老父至曰：‘吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而人。’遂依而截之。”對上述辦事方式，其哲學啟示是
a.堅持了一切從實際出發(fā)，是可取的
b.割裂丁整體與部分的聯(lián)系，是不可取的
c.重視了事物整體中的各個部分，是正確的
d，強調(diào)了整體是有各個部分構(gòu)成的整體
4.北京城市發(fā)展將改變過去以城區(qū)為中心，向外擴展的發(fā)展格局，而是規(guī)劃建設(shè)通州、順義、亦莊等11個新城。新城的發(fā)展可以疏解中心城區(qū)人口，集聚新的產(chǎn)業(yè)，帶動區(qū)域發(fā)展，成為集就業(yè)、生活、娛樂功能為一體的新區(qū)，使北京城市建設(shè)有利于首都功能的發(fā)揮，有利于成為“宜居城市”。上述規(guī)劃蘊含的哲學道理是
a正確的認識來源于人們對事物各要素的科學分析
d.人們思想認識的變化對事物發(fā)展起著決定性作用
c.部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體，有利于整體功能的發(fā)揮
d.整體與部分在一定條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的
5.系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，它具有的特征是
①整體性②有序性③復(fù)雜性和多樣性④內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向
a.①③④??? b，①②③
c.①②④??? d.②③④
6.唐代韓愈讀書用的是“提要鉤玄”法。“他說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”讀一部書，要善于把握各部分的內(nèi)在邏輯，從而提出綱要，鉤出精義。這體現(xiàn)了
①掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要著眼于事物的一個要素? ②掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性? ③把握系統(tǒng)優(yōu)化的方法要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向? ④掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要求我們用綜合的思維方式來認識事物??? ’
a.①②④? b.②③? c.①②③? d.②④
7.下列成語中與“見微知著”蘊涵相同哲理的是
a.一葉知秋??? b.盲人摸象
c.坐井觀天??? d.管中窺豹
8.北京奧運會開幕式上，897名演員模擬活字印刷術(shù)的字模，上下起舞，錯落有致，在古人箴言的吟誦聲中，三個醒目的“和”字被依次凸顯出來，每一個人的動態(tài)程序都不一樣，但整體效果極佳。
上述材料體現(xiàn)的哲理有
①辦事情要著眼整體，尋求最優(yōu)目標? ②搞好局部，使整體功能大于局部功能之和? ③人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系? ④部分有時統(tǒng)率和決定著整體
a.①②③??? b.①②④
c.①③④?? d.②③④
11.83％；醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)安排預(yù)算832億元，比上年增加167億元，增長25.2％，占財政支出的比重由xx年的5.8％提高到6.3％；為加快社會保障體系建設(shè)，將投入2762億元，比上年增加458億元，增長24.2％，占財政支出的比重由xx年的20.12％提高到20.91％。
這些實實在在的投入，使人民得到實實在在的利益，以至于人們將今年的中央財政預(yù)算稱為“民生財政”。
運用整體與部分關(guān)系的原理，說明社會主義和諧社會建設(shè)與改善民生的關(guān)系。
10，xx年9月29日，發(fā)表重要講話，號召全國人民一定要以北京奧運會、殘奧會成功舉辦為契
機，繼續(xù)為推動科學發(fā)展、促進社會和諧作出更大成績。我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法
治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。
結(jié)合材料，運用系統(tǒng)和要素的關(guān)系，分析說明黨中央提出構(gòu)建和諧社會的正確性。
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇八
《生活與哲學》第七課 第二框用聯(lián)系的觀點看問題導學案
【課前延伸學案】
【學習目標】
1.整體與部分的含義；?????????? 2、整體與部分的辯證關(guān)系和方法論要求
3、系統(tǒng)的基本特征；??????????? 4、掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求
【知識梳理】
一、堅持整體與部分的統(tǒng)一
1、 整體與部分的辯證關(guān)系
區(qū)別?內(nèi)涵不同?整體是事物的的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看他是一；部分是事物的的局部和發(fā)展的各個階段，從數(shù)量上看他是多。
地位、作用
功能 不同?整體居于主導地位，統(tǒng)帥著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。
聯(lián)系
（相互聯(lián)系密不可分）?相互依賴?整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。部分是整體的部分，離開了整體，部分就不成為其部分。
相互影響?部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體功能起決定作用。整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。
2、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義
二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
1、整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。
2、系統(tǒng)和要素的含義
(1)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。
(2)要素是組成一個整體而相互作用的部分
2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
⑴系統(tǒng)的基本特征
a.整體性：系統(tǒng)作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能。
b.有序性：系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級式的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用。
c.內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向：系統(tǒng)內(nèi)部各要素的優(yōu)化結(jié)合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加。
3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法的要求
三、易錯點理解：整體功能總是小于各個部分功能之和。
（1）整體和部分的地位和功能不同。整體居于主導地位，統(tǒng)帥著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。
（2）當部分以優(yōu)化合理的方式組合在一起時，整體功能就會大于各個部分功能之合，但當各部分以無序的方式組合在一起，整體的功能的發(fā)揮就會受到限制，整體功能就會小于各部分功能之和，所以要區(qū)別對待兩者的關(guān)系。
四、知識整合：
1、整體和部分辯證關(guān)系的原理及方法論
（1）原理：整體和部分是相互區(qū)別的。整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同。整體居于主導地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。整體和部分又是相互聯(lián)系、密不可分的。整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其部分。整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。
（2）方法論：整體和部分的辯證關(guān)系要求我們應(yīng)當樹立全局觀念、立足整體、統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
2、系統(tǒng)優(yōu)化的方法原理及方法論
（1）原理：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要著眼于事物的整體性；要注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。
（2）方法論：系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)，把各個部分、各個要素聯(lián)系起來進行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整準確的認識。
【課內(nèi)探究學案】
【合作探究1】材料一：改革開放以來，中部地區(qū)以全國10.7％的土地，承載了全國28.1％的人口，為全國的發(fā)展做出了巨大的貢獻。近年來中部地區(qū)卻出現(xiàn)了經(jīng)濟放緩的趨勢，位于中國版圖中心的這一地區(qū)正面臨“凹陷之憂”。在gdp總量上，中部與東部之間的差距在20多年間增加了6倍。
材料二：在中央經(jīng)濟工作會議上，“促進中部地區(qū)崛起”被列為中國經(jīng)濟發(fā)展重點之一。會議提出要“實施西部大開發(fā)，振興東北等老工業(yè)基地，促進中部地區(qū)崛起，鼓勵東部地區(qū)率先發(fā)展，實現(xiàn)相互促進、共同發(fā)展。”
運用整體和部分的關(guān)系，分析中央實施“中部地區(qū)崛起”戰(zhàn)略的重要性。
【合作探究2】慶祝我國首次月球探測工程圓滿成功大會在人民大會堂舉行。會議指出，我國首次月球探測工程，是集各方之力、匯各方之智的全國大協(xié)作工程，是體現(xiàn)現(xiàn)代化科學管理要求的大型復(fù)雜系統(tǒng)工程。工程接口協(xié)調(diào)復(fù)雜，涉及領(lǐng)域廣，參研參試單位多，有數(shù)百個單位、上萬人參加。國防科工委會同各有關(guān)部門成立了工程領(lǐng)導小組，任命了工程總指揮和總設(shè)計師“兩總”系統(tǒng)，明確目標、分解任務(wù)、落實責任，精心組織工程的實施。參加工程研制、建設(shè)、試驗、科學應(yīng)用的各部門和單位以及廣大科技工作者，同心同德、眾志成城，相互支持、形成合力，協(xié)調(diào)解決了大量難題，走出了一條投入少、速度快、效益好的發(fā)展路子。
請結(jié)合材料，說明我國是如何運用系統(tǒng)優(yōu)化方法保障工程圓滿成功的。
課堂有效訓練
一、單項選擇題：
1、“油荒”緊牽“電荒”神經(jīng)，“電荒”凸顯“煤荒”窘境……持續(xù)難解的能源短缺，限制了眾多高耗能企業(yè)的發(fā)展。觀察家認為，煤電矛盾反映出整個國民經(jīng)濟全局性的問題。解決矛盾最根本的方法有賴于國民經(jīng)濟局部過熱的降溫.當然還有煤電價格的聯(lián)動等。材料表明（? ）
①事物是普遍聯(lián)系的 ②整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分的 ③應(yīng)當樹立全局觀念 ④整體的功能狀態(tài)及其變化會影響到部分???? a.①②③④????? b.①②③????? c.①②④????? d.①③④
2、近幾年來，我國把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為改革和發(fā)展的主線，不斷依靠科技進步推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，以期促進國民經(jīng)濟整體結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展。材料體現(xiàn)的哲學原理是?? （?? ）
①系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性? ②系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化取向? ③要統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標? ④要著眼于事物的整體性???? a.②④??? b.②③④???? c.①③???? d.①②③④
3.經(jīng)濟發(fā)展雖然不是發(fā)展的全部內(nèi)容，卻是發(fā)展的核心內(nèi)涵。這句話蘊涵著的哲理是
a.關(guān)鍵部分的功能對整體的功能起決定作用?????? b.正確的發(fā)展觀決定事物發(fā)展的方向
c.事物的聯(lián)系是客觀的，人們無法改變?????? d.不能以局部代替整體
4.要西部大開發(fā)過程中，應(yīng)對生態(tài)功能、生態(tài)系統(tǒng)、自然資源進行綜合研究與分析，規(guī)劃生態(tài)環(huán)境保護的總體框架。從辯證法角度看，這種做法的理論依據(jù)是
a、整體功能總是大于各部分功能之和????????????? b、整體和部分有著嚴格的界限
c、只有具有全局觀念和整體觀念，立足整體，才能實現(xiàn)最優(yōu)目標
d、部分的變化會影響整體的變化
5、辨析“不謀全局者，不足以謀一域?！闭_處理整體與部分的關(guān)系，必須重視全局。
【課后拓展學案】
一、單項選擇題：
1、中央農(nóng)村工作會議在北京舉行，會議強調(diào)：全面建設(shè)小康社會、加快推進現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村始終是難點和重點。全面建設(shè)小康社會離不開農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，這是因為
a.部分比整體更重要?????????????????? b.部分制約整體，整體不能脫離部分而存在
c.部分功能之和大于整體功能之和?????? d整體功能大于部分功能之和
2、下列說法中，與“牽一發(fā)而動全身”包含同一哲理的是
a.勿疏小善，方恢大略?????????????? b.一著不慎，全盤皆輸
c.愚者千慮，必有一得?????????????? d.天下難事，必作于易
3、整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。這“一定意義上”的含義應(yīng)是(?? )?
a.整體和部分的關(guān)系也就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系??
b.整體和部分的關(guān)系包括著系統(tǒng)和要素之間的關(guān)系??
c.這里強調(diào)了整體、部分和系統(tǒng)、要素的關(guān)系是一致的?
d.這里強調(diào)了整體、部分與系統(tǒng)、要素的關(guān)系有共同點??
農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的瓶頸。解決“三農(nóng)”問題，必須調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進農(nóng)村稅費改革，引導農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移。據(jù)此回答4—5題：
4、材料體現(xiàn)的哲理是（?? ）
a、整體與部分相互區(qū)別?????????? b、部分制約整體，在一定條件下關(guān)鍵部分起決定作用
c、整體功能決定部分功能???????? d、整體和部分難以界定，相互滲透
5、調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的哲學依據(jù)是（?? ）
a、只有優(yōu)化各部分結(jié)構(gòu)，才能使整體功能大于部分功能之和?? b、沒有整體就沒有部分
c、整體與部分的關(guān)系就是系統(tǒng)與要素的關(guān)系???????????????? d、聯(lián)系的普遍性
6、北京航天飛行控制中心主任在總結(jié)成功完成我國首次月球探測工程測控任務(wù)的經(jīng)驗時指出，參與測控任務(wù)的數(shù)十個單位，加強科學統(tǒng)籌，注重協(xié)同配合，科學整合力量，優(yōu)化資源配置，形成了一盤棋、一股勁、一條心的良好局面。這啟示我們（?? ）
①要立足整體，樹立全局觀念? ②整體的功能就是部分功能的簡單相加? ③要統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標? ④整體的功能總是大于部分功能之和
a、①②???????? b、③④???????? c、①③??????? d、②④
二、非選擇題
7、材料一：黨的xx屆六中全會作出了《關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》,按照民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的總要求……推動社會建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。
材料二：某縣是個傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大縣,但城鄉(xiāng)收入差距大,農(nóng)村社會事業(yè)比較落后,農(nóng)民社會保險率比較低;為了發(fā)展經(jīng)濟,該縣引進了幾個化工項目,但由于污染嚴重,當?shù)鼐用窠?jīng)常上訪,縣領(lǐng)導卻認為這是農(nóng)民鬧事,影響經(jīng)濟發(fā)展而草草了之;興建了一個大型的小商品市場,由于缺乏有效管理,卻帶來假冒偽劣產(chǎn)品的盛行。?
運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，談?wù)勗摽h該如何建設(shè)和諧社會？
第二框? 用聯(lián)系的觀點看問題? 參考答案
【合作探究1】
（1）整體和部分是辯證統(tǒng)一關(guān)系，部分的變化會影響整體的變化，有時甚至還會對整體產(chǎn)生決定性的影響。著就要求我們在強調(diào)部分服從整體的前提下，必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
（2）“中部凹陷”會制約整個國民經(jīng)濟發(fā)展的全局；會影響全面建設(shè)小康社會目標的實現(xiàn)。中央適時實施“中部崛起”戰(zhàn)略，有利于統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，從而保證整個國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，保證我國現(xiàn)代化目標的順利實現(xiàn)。
【合作探究2】
（1）著眼于事物的整體。系統(tǒng)作為一個整體，具有它的每一要素都不能單獨具有的功能。我國首次月球探測工程是大型、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，每一個單獨的領(lǐng)域都不可能完成。它的圓滿成功，是圍繞整體目標、全國協(xié)作的結(jié)果。
（2）注意系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性。系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級式的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用，國防科工委會同各有關(guān)部門成立工程領(lǐng)導小組，任命了工程總指揮和總設(shè)計師“兩總”系統(tǒng)，明確目標、分解任務(wù)、落實責任，保證了工程有序、有效實施。
（3）注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合；使整體的功能具有趨向強化的特征，使整體功能大于部分之和。參加工程各部門和單位以及科學工作者，同心同德，眾志成城，相互支持，形成合力，協(xié)調(diào)解決了大量難題，走出了一條投入少、速度快、效益好的發(fā)展路子。
（4）運用綜合的思維方法認識事物。我國首次月球探測工程的實施，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學管理的要求，既著眼整體，從整體出發(fā)認識事物和系統(tǒng)化組合，又把事物和系統(tǒng)的各個部分和要素聯(lián)系起來進行考查，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成了對如何實施探月工程完整、準確的認識，保障了工程的圓滿成功。
課堂有效訓練
1—4：adac
5、(1) “不謀全局者，不足謀一域?！笔侵覆恢\全局，也就不能謀求一個部分，主要強調(diào)了把握全局的重要性。
(2)在整體與局部的關(guān)系中，整體居于主導地位，整體統(tǒng)帥著部分，具有部分所不具備的功能。因此我們樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。
(3)整體是由部分構(gòu)成的，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。因此，必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
【課后拓展學案】
1—6：bbdbac
7、（1）設(shè)和諧社會是一個系統(tǒng),社會建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)則是要素。
（2）系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要求我們運用綜合的思維方式.在建設(shè)和諧社會時著眼于其整體性，統(tǒng)籌全局，既要注重經(jīng)濟建設(shè),又要做到社會建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。
（3）遵循系統(tǒng)內(nèi)部的有序性和注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，該縣建設(shè)和諧社會，要縮小城鄉(xiāng)差距，發(fā)展農(nóng)村社會保障事業(yè)，調(diào)動農(nóng)民的積極性；發(fā)展經(jīng)濟要和保護環(huán)境相結(jié)合，注重政治文明建設(shè)；加強社會管理，建設(shè)和諧文化，講究誠信。
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇九
第七課第二框?? 用聯(lián)系的觀點看問題
一、教學目標
1.識記:(1) 整體與部分的含義? (2) 系統(tǒng)的含義及其基本特征?? (3) 系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求?
2.理解: (1) 整體與部分的關(guān)(2)整體與部分、系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系????????????????????????????????????????????????
3.分析:(1)運用聯(lián)系的觀點分析人與自然的關(guān)系??????????????????????????????????
(2)聯(lián)系自己學習的實際.說明怎樣用聯(lián)系的觀點看問題
二、重點難點
1.學會用聯(lián)系的觀點看問題；2.整體與部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系
3.掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法
三、知識梳理
1.唯物辯證法的聯(lián)系觀要求我們正確認識和處理和的辯證關(guān)系。
2.整體和部分是相互的。整體是，從數(shù)量上看它是一；部分是，從數(shù)量上看它是多。整體和部分在事物發(fā)展過程中的不同。整體居于地位，整體部分，具有所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于的地位，部分于整體。
3.整體和部分是相互的：整體是由構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。部分的功能及其變化會影響整體的功能，甚至對整體的功能起作用。部分是整體中的部分，離開了，部分就不成其為部分。整體功能狀態(tài)及其變化也會到部分。
4.整體和部分辯證關(guān)系的方法論要求：一是樹立觀念，，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標。二是必須重視，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
5.整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是______________________的關(guān)系。 系統(tǒng)，就是由________________和________________的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。系統(tǒng)的基本特征是___________、___________、___________。掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要著眼于______________________；遵循_______________的有序性；注重______________________的優(yōu)化趨向。
6.系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用______________________來認識事物。要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)，把各個部分、各個要素聯(lián)系起來考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，形成關(guān)于這一事物的完整準確的認識。
四、課堂檢測
(一)單項選擇題
1.蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明(?? )
a.事物與事物之間是有區(qū)別的b.系統(tǒng)和要素是可以相互轉(zhuǎn)化的
c.整體具有部分所不具有的功能d.整體功能總能大于部分功能之和
2.金融危機是目前全球共同面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，任何一個國家都不能獨善其身，需要國際社會共同應(yīng)對。這說明（???? ）???
①事物之間的聯(lián)系是客觀的?②人們對事物的聯(lián)系無法改變
③部分離不開整體??④關(guān)鍵部分的性能決定整體的性能和狀態(tài)
a.①②?b.②③?c.①③?d.②④
3.“100－1＝0”被一些管理學家奉為定律，意在提醒人們防止因1%的錯誤導致100%的失敗?！?00－1＝0”蘊含的哲理是(?? )
a.部分決定整體，整體的性質(zhì)決定于部分的性質(zhì)
b.整體決定部分，部分的作用取決于其在整體中的地位
c.整體與部分相互制約，關(guān)鍵部分的功能關(guān)系整體的成敗
d.整體與部分相互聯(lián)系，部分的作用有時大于整體的作用
4.中共中央多次強調(diào)，必須正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系.把改革的力度、發(fā)展的速度和社會可承受的程度統(tǒng)一起來促進社會和諧發(fā)展。這在哲學上體現(xiàn)了(?? )
a.任何兩個事物之間都存在內(nèi)在聯(lián)系?????????? b.事物的聯(lián)系是多樣的
c.事物是相互聯(lián)系的有機整體???????????????? d.事物的聯(lián)系是有條件的
5.“魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，計無所出；俄有老至父曰：‘吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入?！煲蓝刂??！睂ι鲜鲛k事方式，其哲學啟示為(?? )
a.堅持了一切從實際出發(fā)，是可取的 b.割裂了整體與部分的聯(lián)系，是不可取的
c.抓住了事物的主要矛盾，是可取的 d.割裂了共性與個性的聯(lián)系，是不可取的
6.“不謀全局者，不足以謀一域；不謀萬世者，不足以謀一時?！惫湃说倪@段話說明(?? )
a.事物的聯(lián)系是具體的??????? b.事物的發(fā)展是有前因后果的
c.處理問題必須重視各個局部 d.認識和處理問題必須從整體把握事物的聯(lián)系
7.在雅典舉行的第28屆奧運會上，李婷和孫甜甜過關(guān)斬將，奪得女子雙人網(wǎng)球金牌，再次演繹了“希臘神話”，徹底打破了該項目長期被歐美選手壟斷的局面。在比賽中，她們二人的完美配合贏得了全場喝彩，這也是其最終奪得金牌的重要因素。材料所體現(xiàn)的哲理是(?? )
a.人們的立場不同，對事物的認識就不同
b.只有優(yōu)化各部分之間的結(jié)構(gòu)，才能獲得最大的整體效益
c.必須克服個人主義?????? d.重視科學理論的指導作用
8.漫畫蘊涵的哲理是(?? )
a.一切從實際出發(fā)是做好各項工作的起碼要求
b.人們不能把主觀聯(lián)系強加給事物
c.任何事物都與周圍的事物相聯(lián)系
d.聯(lián)系是普遍的、無條件的
9.漫畫給我們的哲學啟示是(??? )
a.應(yīng)堅持主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一????
b.看問題應(yīng)具體分析事物的聯(lián)系
c.要搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮??
d.要重視意識的能動作用
10.我們考慮任何問題、干任何事物時，必須始終有黨和國家工作的大局觀念，倍加顧全這個大局，這是因為(?? )
a.搞好大局，就能搞好局部?? b.局部會影響大局
c.整體決定部分，統(tǒng)率部分?? d.大局觀念是我們想問題、辦事情的根本出發(fā)點
(二)問答題
11.材料一：自黨的xx大以來，黨中央對民生問題持續(xù)關(guān)注，在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力保障和改善民生。黨的xx大報告提出，努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，推動建設(shè)和諧社會。
材料二：今年(政府工作報告》編列的xx年度中央財政預(yù)算有關(guān)民生投入的“清單”：???
——用于教育的投入由去年的1076億元增加到1562億元，增長45.1％，占財政支出的比重由xx年的9.4％提高到11.83％。
——醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)安排預(yù)算832億元，比上年增加167億元，增長25.2％，占財政? 支出的比重由xx年的5.8％提高到6.3％。
——為加快社會保障體系建設(shè)，將投入2762億元，比上年增加458億元，增長24.2％，占財政支出的比重由xx年的20.12％提高到20.91％。
這些實實在在的投入，使人民得到實實在在的利益，以至于人們將今年的中央財政預(yù)算稱為“民生財政”。
運用整體與部分關(guān)系的原理，說明社會主義和諧社會建設(shè)與改善民生的關(guān)系。
五.課后作業(yè)
(一)單項選擇題
1.黑格爾說：“割下來的手就失去了它的獨立存在……只有作為有機體的一部分，手才可以獲得它的地位?！边@說明(??? )
a.全局和局部不可分割b.局部聯(lián)系對整體聯(lián)系會產(chǎn)生影響
c.局部離不開整體d.整體總是大于局部功能之和
2. 心理學實驗表明，只靠耳朵聽的知識，3個小時后只能記住65%左右；只靠眼睛看的知識，3個小時后可保持70%左右，3天后能記住30%左右；如果視聽結(jié)合獲得的知識，3個小時后保持85%左右，3天后能保持70%左右。從哲學上看，這個實驗告訴我們要提高記憶力需要(?? )
a.把握主次矛盾之間的關(guān)系???? b.把握事物變化發(fā)展的趨勢
c.把握系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系??????? d.把握實踐和認識的關(guān)系
3.一只桶邊由長短不一的多塊木板拼合而成的水桶，其容量只能取決于最低的那塊木板。若要增加水桶的容量，首先必須加高最低的那塊木板。這說明(?? )
a.部分起關(guān)鍵作用????????????? b.整體居于統(tǒng)率地位，部分服從整體
c.整體與部分是有區(qū)別的??????? d.關(guān)鍵部分對整體功能起決定作用
4.專家指出，目前對青少年的教育，學校、家庭、社會各自為戰(zhàn)，難以形成一個有效的幫教網(wǎng)。這給我們的辯證法啟示有(??? )
a.事物是普遍聯(lián)系的，要堅持做到一切從實際出發(fā)??? b.意識具有相對獨立性
c.聯(lián)系具有多樣性，要求我們做到一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移
d.從整體著眼，是解決復(fù)雜問題的有效方法
5.當前我國對國有企業(yè)采取放活的政策，許多大型企業(yè)進行兼并。但是有的兼并后只是進行簡單的組合，結(jié)果不但沒有改變虧損的狀況，反而更嚴重了；而有的進行了資產(chǎn)重組，優(yōu)化組合，轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制從而扭虧為盈，煥發(fā)生機。這說明(??? )
a.事物是相互聯(lián)系的，整體是由部分構(gòu)成的
b.局部必須服從整體，整體必須帶動局部
c.只要把事物統(tǒng)一起來，就能發(fā)揮更大的作用?
d.事物的聯(lián)系是有序的有機聯(lián)系
(二)問答題
6.辨題:搞好局部就能搞好整體,使整體功能得到最大限度發(fā)揮。
第七課第二框?? 用聯(lián)系的觀點看問題(選修)
參考答案
課堂檢測
(一)單項選擇題1---5 ccccb?????????????? 6----10 dbccc
(二)問答題
11.①整體與部分是事物普遍聯(lián)系的一種形式。在我國，和諧社會建設(shè)與改善民生是整體與部分的關(guān)系,
②整體與部分相互依存，相互影響。改善民生是社會建設(shè)的重點，對推進和諧社會建設(shè)具有關(guān)鍵作用；同時，要把改善民生置于社會建設(shè)的全局中，統(tǒng)籌兼顧，合理安排。
③我們既要樹立全局觀念,立足整體,實現(xiàn)和諧社會的建設(shè)。同時還要重視部分的作用,搞好局部,大力加強改善民生的工作。
課后作業(yè)
(一)單項選擇題1---5 ccd d d????????????
(二)問答題
6.①整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分的。整體由部分構(gòu)成，離開了部分，整體就不復(fù)存在。部分的功能及變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。因此，我們要重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。題目中的觀點認識到部分對全局的作用，有其合理的一面。
②整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同。整體居于主導地位，整體統(tǒng)率部分，具有部分所不具備的功能，因此，我們應(yīng)當樹立全局觀念，立足整體，同時也重視部分的作用。所以，辨題的觀點是不科學的。
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇十
知識與技能：運用整體與部分的辯證關(guān)系原理，剖析生活實例；并能夠運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設(shè)計方案，培養(yǎng)綜合性思維能力。同時，學會統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最佳目標。
過程與方法：情景教學法、案例分析法、合作探究法、討論法、啟發(fā)式教學法、講授法等相結(jié)合。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念。
整體與部分的辯證關(guān)系、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。
把基本觀點、原理融入生活實例之中，引導學生在分析實例中提煉觀點，通過討論，發(fā)揮學生主體作用，在此基礎(chǔ)上提高學生的思想覺悟。
激趣導入：播放歌曲《北京歡迎你》并播放奧運會各項目運動員團體圖片。
這首歌大家很熟悉，北京歡迎你，中國歡迎你！聽到這首歌大家會想到北京奧運會。第29屆北京奧運會雖然已經(jīng)圓滿結(jié)束，但人們對許多激動人心的場面仍然記憶猶新。北京奧運會期間倡導的中國加油文明手勢大家會做嗎？
（顯示圖示：中國加油文明手勢。）
教師：請伸出你的雙手，我喊1，2，3，大家一起做！
教師：非常好！讓我們也用這個手勢為國家的未來更美好而加油！為什么在座的各位同學乃至13億中國人都會有這個共同的愿望呢？
同學發(fā)言，教師總結(jié)、導入新課。
國家繁榮了，才能使個人的才能得到最充分的發(fā)揮，才能為個人提供更廣闊的發(fā)展空間，也才能使個人的生活質(zhì)量越來越好。從哲學角度來說，這體現(xiàn)了整體和部分辯證關(guān)系。今天我們共同探究這個方面的內(nèi)容。
【整體和部分的區(qū)別】
教師：什么是整體？什么是部分？
現(xiàn)在我們一起重溫一下北京奧運會的精彩瞬間（視頻：女子體操團體決賽），并體會其中寓含的意義。
1.播放：女子體操隊隊員圖片及團體圖片。
2.歷屆奧運會女子體操團體沖金回顧。
1984年洛杉磯奧運會，由馬艷紅領(lǐng)銜的女隊，由于在跳馬和自由操兩個項目上劣勢比較明顯，只獲得了銅牌；1988年首爾奧運會，陳翠婷領(lǐng)銜的女隊在優(yōu)勢高低杠和平衡木的比賽中失誤不斷，在弱項跳馬和自由操上也發(fā)揮欠佳，獲得了第六名；1992年巴塞羅那奧運會，楊波領(lǐng)銜的女隊，在高低杠和平衡木上擁有了很強的實力，但是終因跳馬和自由操項目的落后，獲得第四名；1996年亞特蘭大奧運會，莫慧蘭領(lǐng)銜的女隊，實力較強，但她們在自己的強項上出現(xiàn)失誤，與上屆成績一樣獲得第四名。xx年悉尼奧運會，劉璇領(lǐng)銜的女隊在各個小項的比賽中，團結(jié)一心，共同戰(zhàn)斗，獲得了銅牌。xx年雅典奧運會，張楠領(lǐng)銜的女隊一個接一個的發(fā)揮失常，獲得了第七名，這是歷史最差成績。xx年北京奧運會，由程菲領(lǐng)銜的女子體操隊在歷史上第一次獲得冠軍，這個成績也是歷史最佳成績。
請你說一說什么是整體，什么是部分。
學生發(fā)言、教師總結(jié)。
靜態(tài)上 ：整體是事物的全局，部分是事物的局部。
動態(tài)上 ：整體是事物發(fā)展的全過程，部分是事物發(fā)展全過程的各個階段。
請同學們舉出幾個我們身邊的整體和部分的例子來。
說出它們之間存在著什么關(guān)系。
1.播放視頻片斷《體操隊員的選拔與替換》。
2.設(shè)置問題：江鈺源、鄧琳琳是否能自由選擇進入國家隊？是否能自主決定參加或者不參加哪個項目的比賽？這說明了什么哲學道理？
學生討論、分析，教師總結(jié)。
整體和部分的地位和作用不同。整體處于主導的地位，部分處于被支配的地位，整體發(fā)揮著統(tǒng)率的作用，而部分要服從和服務(wù)于整體。
設(shè)置問題：體操隊是由隊員、教練、隊醫(yī)等組成，但任何一個部分都不能單獨獲得團體冠軍，這說明了什么？
學生分析說明、回答。
說明：整體具有部分所不具有的功能（你還能不能舉出類似的例子）。
歸納小結(jié)：整體和部分的區(qū)別表現(xiàn)在：含義、地位、作用、功能的不同。
【整體和部分的聯(lián)系】
設(shè)置問題：1.體操隊缺少了任何一個部分也不能夠奪得團體冠軍，這又說明了什么？
2.任何一個隊員離開了這個團隊就不能夠參與團體比賽，也不可能獲得獎牌，這說明了什么？
學生分析說明、回答。
小結(jié)：二者相互依存，整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在；部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。部分一旦離開了整體，就失去了它本身存在的意義。
3.播放視頻片斷：第29屆北京奧運會體育代表隊報告──楊威《團隊成就了我》。
4.設(shè)置問題：是什么原因使楊威一步步走向成功？這說明了什么哲學道理？
小組合作探究，分析說明原因。
教師歸納總結(jié)：
體現(xiàn)了整體的功能及其變化會影響到部分的功能，整個男團為楊威的個人成長提供了較為廣闊的空間；部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用，整體影響著部分，楊威個人的出色表現(xiàn)也為男團的勝利起到?jīng)Q定性的作用。部分制約著整體，整體和部分相互影響。
除了以上兩種聯(lián)系，二者還存在相互轉(zhuǎn)化的情形。比如說男子體操隊在什么情況下是部分，在什么情況下是整體，請?zhí)顚懺谙旅娴睦ㄌ栔小?/p>
體操隊（）──男子體操隊（）──楊威（）
以上我們分析了整體和部分的聯(lián)系，請用我們身邊的成語、俗語或者身邊的例子來說明。
下面看一下老師搜集的例子，各說明了什么道理？
設(shè)置分析說明題：生活中的成語、俗語所體現(xiàn)的哲理。
1.天下興亡，匹夫有責──相互依存（整體離不開部分）、相互影響（部分對整體的影響）。
2.滴水不能行舟，獨木不能成林。（部分離不開整體）
3.“花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲。（部分離不開整體）
4.國興則家昌，國破則家亡。（整體對部分的影響）
5.一著不慎，全盤皆輸。（部分對整體的影響）
6.牽一發(fā)而動全身。（部分對整體的影響）
7.木桶理論：一個木桶由許多木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板。（部分對整體的影響）
學生分析、回答，教師簡評。
我們回顧一下整體和部分的辯證關(guān)系，展示它們的區(qū)別與聯(lián)系。
我們學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了怎樣的方法論？
剛才在楊威的報告中有這樣一段話：
如果讓我在男團和全能上做出割舍，我一定毫不猶豫地選擇團體（因為男團這枚金牌承載了我們體操人太多太多的付出和努力）。這說明什么問題？
學生分析回答：我們要樹立全局觀念，立足整體，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標。
這幾年，教練組一直在后面使勁推著我們前進，就那么一腳一腳把我揣上了冠軍的領(lǐng)獎臺，那是不是意味著成績的取得都是男團的功勞，可以忽視楊威的作用呢？這說明什么道理呢？
學生分析回答：不是，重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
下面給同學們一點時間把表格填寫完整，并按照表格的內(nèi)容把整體和部分的辯證關(guān)系在教材中明確下來。
⑴含義不同
⑵地位、作用、功能不同：
整體居于主導地位，統(tǒng)率部分；部分處于被支配地位，服從和服務(wù)于整體。
（1）相互依存（2）相互影響（3）相互轉(zhuǎn)化
部分制約整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用
⑴樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局
⑵搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體發(fā)展
全局和局部的關(guān)系作為一對古老的范疇在哲學上稱為整體與部分的關(guān)系，作為現(xiàn)代系統(tǒng)論的新概念，又叫系統(tǒng)與要素的關(guān)系。二者在一定意義上是等同的，下面同學們按照提綱自主學習，落實知識點，認真體會其中的方法，然后老師讓大家設(shè)計方案，并檢驗大家的學習成果。
引導學生自主看書，列出提綱：
1.系統(tǒng)的含義???
2.系統(tǒng)的基本特征??
3.要求
檢驗自學成果：
設(shè)置活動1：游戲《同舟共濟》規(guī)則：每組可選2-3人。
1.每人用左手或右手的食指支撐棒子，其他四指不可碰到棒子。
2.食指必須平伸，不可勾到棒子。
3.食指不能離開棒子，離開了就得重來。
4.小組成員齊力將棒子從胸前往下移至地面。
每組會有一位裁判，監(jiān)督有無違反規(guī)則者，最后以先移至地面者獲勝。
并找獲勝的同學談?wù)勅俚脑颍侨绾伟才诺模?/p>
設(shè)置活動2：設(shè)計方案：如何合理安排燒水沏茶？
媽媽讓小明給客人燒水沏茶。洗水壺用1分鐘，燒開水用15分鐘，洗茶壺用1分鐘，洗茶杯用1分鐘，拿茶葉用2分鐘。小明估算了一下，完成這些工作用20分鐘。為了使客人早點喝上茶，按你認為最合理的安排，多少分鐘就能沏茶了？
學生分析，設(shè)計方案：
方案1：洗水壺1分鐘－燒開水15分鐘－洗茶壺－洗茶杯－拿茶葉－沏茶。
方案2：洗水壺1分鐘－燒開水15分鐘（同時洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉）－沏茶。
以上兩個方案設(shè)計給我們什么啟示，他們是如何安排與考慮的（系統(tǒng)優(yōu)化的角度觀察和處理問題）？
學生歸納、分析，教師引導。
得出結(jié)論：著眼于整體性原則、遵循有序性原則、注重優(yōu)化趨向，用綜合的思維方式認識事物、統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。
教師引導：
以上要求中整體和部分哪個有所強調(diào)，哪個沒有強調(diào)呢，這就是說“整體與部分的關(guān)系”與“系統(tǒng)與要素的關(guān)系”是有區(qū)別的，不能完全等同。至于系統(tǒng)論中講的層次性、有序性原則等，整體與部分的關(guān)系就沒有。所以，整體和部分的關(guān)系與系統(tǒng)和要素的關(guān)系在一定意義上是等同的。
以上我們談到的優(yōu)化趨向在現(xiàn)實生活中未必都能做到，比如就有個這樣的故事（展示圖片）。
三個和尚的故事（一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝），為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？
學生歸納、分析：原因在于導致這一結(jié)果的根本原因是人數(shù)雖然多了，但沒有形成合理的結(jié)構(gòu)，不是相互支持，而是相互消磨，結(jié)果各要素的力量內(nèi)耗了，出現(xiàn)了1+1+1=0即＜3的效應(yīng)。結(jié)構(gòu)要素互不合作，處于無序狀態(tài)。
設(shè)置活動3：為三個和尚設(shè)計管理組織方案，使他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一始終有水喝。比比誰的方案最有創(chuàng)意！
學生四人一組，分組討論，并說出自己的方案，教師簡單評價。
教師總結(jié)：同學們設(shè)計的方案都很好，很有創(chuàng)意，無論哪種方案，同學們都考慮了從整體著眼，優(yōu)化組合，達到整體最優(yōu)的目標。我國著名經(jīng)濟學家厲以寧就三個和尚沒水喝的故事，設(shè)計了一些方案，我們看他是怎么設(shè)計的：
第一座廟：三個小和尚商量后把路分成三段，三個人接力挑水，水缸就滿了。
第二座廟：老和尚立了新廟規(guī)，三個小和尚，誰水挑得多，晚上吃飯加道菜；誰水挑得少，沒菜，吃干飯。這一來，小和尚們爭著挑水，一會兒廟里的水缸就滿了。
第三座廟：三個小和尚商量，山上的竹子很多，咱們干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，連成一個輸水管，河邊裝一個轱轆。第一個和尚搖轱轆，水桶上去了；第二個和尚站在高處，把水桶里的水灌入水槽；第三個和尚在廟里接水，把水缸裝滿。三個小和尚分工不同，三天一輪換。
教師歸納總結(jié)：第一座廟的和尚發(fā)明了接力挑水法，靠的是協(xié)作、團結(jié)的精神，搞了“機制創(chuàng)新”。
第二座廟的和尚訂了新的廟規(guī)，這就是“管理創(chuàng)新”。
第三座廟的和尚用竹子做成輸水管道，三個和尚靠技術(shù)創(chuàng)新解決了吃水問題。
我們今天教材的知識就學到這，請同學們（可以選一位或幾位同學）把今天所學的內(nèi)容歸納一下。
學生自主歸納體系：一對關(guān)系──整體和部分的辯證關(guān)系原理和方法論，一個方法──系統(tǒng)優(yōu)化的方法（系統(tǒng)含義、基本特征、實踐上和認識上的要求）。
教師歸納總結(jié)、升華。
歸納總結(jié)：學習理論的最終目的是為了指導實踐。我希望通過整體與部分的辯證關(guān)系原理、系統(tǒng)優(yōu)化的方法的學習，有助于指導同學們的學習、生活甚至是以后的工作。同學們要樹立全局觀念，以大局利益為重。最后我說這樣一句話：一條鎖鏈最脆弱的一環(huán)決定其強度，希望每個同學能成為鎖鏈中最堅固的一環(huán)，用自身的力量去為集體、為國家作出自己的貢獻。
【課后作業(yè)】按系統(tǒng)優(yōu)化原則，請為班級出謀劃策，如何提高本班的整體水平？
整體上：如班集體的教育影響力是個體無法實現(xiàn)的。班風影響人的品格狀態(tài)，學風影響人的學習態(tài)度和學習力。有序性：班級中主導作用是老師，教師中核心作用是班主任，班集體的發(fā)展的主體是學生，其中關(guān)鍵作用是班干部的核心力、“領(lǐng)頭羊”的示范力；內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，從班集體發(fā)展的趨向來看，是師師合作、師生互動、生生互幫越來越好，情感越來越深。
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇十一
一、概述
本節(jié)課內(nèi)容是人民教育出版社《思想政治》第4冊，《生活與哲學》第3單元第七課第二框《用聯(lián)系的觀點看問題》，主要學習內(nèi)容有：堅持整體與部分的統(tǒng)一；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法等。二、教學目標分析
知識與技能：
1、能識記整體與部分的辯證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征。
2、能理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式。
3、能舉出生活中的典型事例，運用相關(guān)原理，知道如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最優(yōu)目標；能夠運用所學知識，剖析生活實例，說明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，養(yǎng)成綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。
4、能夠初步堅持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，初步具有運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學習和生活的能力。在處理問題時，既能看到整體與部分之間的聯(lián)系又要看到它們的區(qū)別，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學會運用綜合性的思維方式認識事物和處理生活、學習和工作中的問題。
過程與方法：
1、通過“用聯(lián)系的觀點看問題”的方法分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，形成分析解決實際問題的能力；通過對典型事例的分析，初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法及綜合性思維方式等知識點的思路與方法。
2、采用“三個一”授課思路，即教師善于挖掘課程資源，要求學生課前預(yù)習準備一個學習提綱、找一則時政或事實素材、提一個疑難問題，教師緊扣此資源與其他資源整合進行授課的教學思路。
3、組織學生分組探究學習，引領(lǐng)學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神與實踐的能力，以及培養(yǎng)集體主義的意識與觀念。
情感態(tài)度與價值觀：
1、能夠初步樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關(guān)系，努力把自己融入集體，融入社會。
2、堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。形成綜合性思維，樹立合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價值觀的最終落腳點。三、學習者特征分析
1、高二（一）班是文科班學生，對哲學學習有較高興趣；此部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學生學習將有一定的興趣；
2、本班學生是年級中素質(zhì)較好的班級，自我學習意識較強。但學生學習的自我調(diào)控能力較弱。
3、學生此前已學過唯物論的基本知識，和辯證法部分《世界是普遍聯(lián)系的》一課，本課作為前一節(jié)課的方法論，學生學習本課有一定的延續(xù)性。
4、聯(lián)系的觀點既是世界觀又是方法論，這對初學哲學，對哲學、世界觀、方法論關(guān)系不是很明確的學生來說，在學習上有一定難度。四、教學策略選擇與設(shè)計
1、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合高二學生的年齡特征和心理特征，緊密聯(lián)系學生思想和社會實際，設(shè)疑問難，循序漸進，用豐富而生動的現(xiàn)實材料來引出和論證相關(guān)觀點。
2、充分調(diào)動學生積極主動學習精神，課前準備充分，課上組織討論，提高認識，并將政治學科的思想和知識內(nèi)化，避免空洞說教和簡單灌輸。
五、教學資源與工具設(shè)計
知識點
學習
目標
媒體
類型
媒體內(nèi)容要點
教學
作用
使用
方式
所得結(jié)論
占用
時間
媒體來源1、整體與部分的統(tǒng)一性理解二者整體與部分統(tǒng)一性課件用網(wǎng)捕麻雀bf能夠較易形成感性認識2分鐘互聯(lián)網(wǎng)2、系統(tǒng)優(yōu)化的方法能夠運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法進行分析事物幻燈三個和尚沒水喝gg能夠掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法3分鐘自制六、教學過程
教學內(nèi)容
教學活動
設(shè)計意圖
教師活動
學生活動
引入新課：
講授新課：播放：黃荃模仿鐘馗圖
二、用聯(lián)系的觀點看問題
（一）、堅持整體與部分的統(tǒng)一
（1）整體和部分相互區(qū)別
○含義不同；
師（問）：黃荃為何無法改動鐘馗圖
展示生活中常見的整體與部分的事例。師引導學生閱讀教材p57：
多媒體顯示（內(nèi)容見注2）
師析：①整體是事物的全局（如中華人民共和國、人體、學校、水分子、金牌的獲得等），這是從靜態(tài)來看，即從空間上看；也指事物發(fā)展的全過程（如人的一生），這是從動態(tài)來看，也就是從時間上看；從數(shù)量上看它是一。②組成整體的各個部分并不是胡亂地堆積在一起就是一個整體，而是相互聯(lián)系、有機地統(tǒng)一在一起，即每個部分都會影響其他部分，進而影響整體。③注意“金牌的獲得”和“人的一生”這兩種類型的整體形式。
展示：《井底之蛙》
引發(fā)學生思考回答：（略）
學生思考概括整體與部分的含義
學生從事探究活動：思考青蛙為何可笑？
引導學生分析生活中較有影響的典型事例，可知用聯(lián)系的觀點看問題，拓展學生思維，全面正確地認識事物；同時為今后學習對立統(tǒng)一規(guī)律做好鋪墊。
指導學生掌握閱讀提取有用信息的方法
使學生更全面準確地認識全體和部分的含義，為后面學習提供有力保證
教學內(nèi)容
教學活動
設(shè)計意圖
教師活動
學生活動
○整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同
（2）整體和部分的相互聯(lián)系
整體和部分相互聯(lián)系、密不可分：
○整體和部分相互依賴；
○整體和部分相互作用；
○整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。
（3）處理好整體和部分關(guān)系
○應(yīng)當樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；
○同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
○（二）、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
（1）系統(tǒng)和要素的含義及基本特征
（2）系統(tǒng)的基本特征
（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求
多媒體顯示（見注3）：
師析：（1）因為他不懂得捕雀的網(wǎng)雖然由一個個網(wǎng)眼組成，但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個整體，因而使網(wǎng)在功能上具備了單個網(wǎng)眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。（2）結(jié)論參見課文p57。
師引導學生探險究活動得出如下結(jié)論：
從古希臘哲學家亞里斯多德和恩格斯談?wù)撌值膬删湓捒芍?，部分離開整體是無法獲得的，人身體上的各個器官是構(gòu)成人的活生生的肌體的組成部分，具有不可分割的的統(tǒng)一性，它們既有聯(lián)系，又相互區(qū)別。因此，脫離了人的身體的手不能算是人體的一個部分。
多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內(nèi)容見注4）
引導學生探究活動得出結(jié)論：
這個施工方案全面考慮了施工的各個環(huán)節(jié)及其相互聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理、關(guān)系順暢，既節(jié)約了資源，又大大縮短了工期，實現(xiàn)了整體的最優(yōu)目標。古人尚能如此，我們更應(yīng)該自覺地優(yōu)化結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展，爭取系統(tǒng)目標的最優(yōu)化。
媒體展示《田忌賽馬》
師問：1、田忌運用的是什么思維方法？
2、說說田忌是怎樣運用這一方法的？
探究與爭鳴：是否整體的功能總大于局部？
媒體播放：三個和尚沒水喝
課堂小結(jié)：展示本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)圖。
學生探究活動：
（1）單個網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？
（2）根據(jù)（1）問，我們能得出什么結(jié)論？
學生探究活動：
為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一個部分？（課文p57探究題）
學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？
學生以小組為單位表演小品或短劇“管中窺豹”，揭示成語所蘊藏的哲理。
學生小組討論，然后回答。
了解系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)化的重要性
激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。
充分利用課本資源學習，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
體味中華傳統(tǒng)文化智慧內(nèi)涵，增強民族自信心和自豪感。
教師引導學生總結(jié)哲理內(nèi)容，并自主以表演單位按不同等級評價，使學生學習評價方式多樣化、科學化。
激發(fā)學生興趣，了解優(yōu)化系統(tǒng)的重要性。
讓學生明晰本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)七、教學評價設(shè)
教學設(shè)計成果評價量表（二）
一級指標
分值
二級指標
等級
優(yōu)
良
中
一般
概述
5
說明學科、年級、教材版本，學習的內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性
5
3~4
2
0~1
學習目標分析
15
從學生角度確定教學目標，目標闡述清楚、具體，可評價
5
3~4
2
0~1
結(jié)合新課程標準，知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
5
3~4
2
0~1
處理好課標要求和拓展之間的關(guān)系
5
3~4
2
0~1
學習者特征分析
10
分析學習者起點能力，包括認知能力特征分析、認知結(jié)構(gòu)分析、特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析
5
3~4
2
0~1
分析學習者的學習態(tài)度、學習動機和學習風格
5
3~4
2
0~1
教學策略分析
15
有創(chuàng)新，符合學科特點、能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征
5
3~4
2
0~1
教學方法和策略可操作性強，便于實施
5
3~4
2
0~1
目的明確、闡述清晰
5
3~4
2
0~1
媒體的選擇與設(shè)計
5
媒體容易獲得，媒體選擇與設(shè)計符合學習者特征和教學的要求
5
3~4
2
0~1
教學過程設(shè)計
20
教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征，有利于學生的學習以及高級思維能力的培養(yǎng)
5
3~4
2
0~1
方案簡單可實施，對教學環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性強
5
3~4
2
0~1
各個教學環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學策略以及師生的活動
5
3~4
2
0~1
格式規(guī)范
5
3~4
2
0~1
教學評價
10
注重形成性評價
5
3~4
2
0~1
有明確的評價標準，提供了評價工具
5
3~4
2
0~1
教學資源
20
資源符合學習者的特征、有利于主題的表達和目標的教學
5
3~4
2
0~1
資源內(nèi)容豐富，并且正確、科學
5
3~4
2
0~1
表現(xiàn)形式合理，簡潔明了、具有很強的表現(xiàn)力
5
3~4
2
0~1
尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處
5
3~4
2
0~1八、幫助和總結(jié)
1.、“三個一”（要求學生準備一個提綱、一個事例和一個問題，并在課內(nèi)優(yōu)化并解決問題）課堂教學資源的發(fā)掘，保證了課堂教學效率的提高；利用電教媒體教學后，增加課堂教學信息的密度，提高了課堂教學的效果。同時增加了同學們對政治課的興趣，加深了對“用聯(lián)系的觀點看問題”的理解。
2.、通過組織學生討論和課堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學生作為課堂學習主體的主觀能動性，使老師教得生動，學生學得主動，對觀點也把握得透。
3.、由于穿插許多現(xiàn)實材料，使學生進一步感愛到學習哲學的實踐性和有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力，反響極好。點評：石老師對課題的來源和內(nèi)容描述清晰。但是，缺乏對課題在全書中的地位，以及所教內(nèi)容的價值分析。還忽略了教學所需的課時數(shù)。點評：石老師從新課程改革所倡導的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，對課題預(yù)計要達到的教學目標，做了一個完整描述。尤其是對“過程與方法”的描述中，突出了教師教法和學生學法的分析，具有很強的操作性，提高了教學目標的達成度。
點評：石老師學生的智力、非智力因素，以及可能的學習困難做了細致的分析，為接下來的教學策略的選擇提供了依據(jù)。這有利于突出學生在教學過程中的主體地位。
點評：石老師在教學策略的選擇上，堅持了思想政治課的理論聯(lián)系實際的原則。但是，缺少對教學策略選擇進行深入的理論分析，對具體的教學方法策略也沒有進行分析。點評：綜合利用課件、幻燈片等多種媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的教學情境，有利于激發(fā)學生參與教學活動、主動探究學習的熱情，體現(xiàn)思想政治課教學中“生活化”的基本特色。但是，對比后面的“教學過程”內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)存在一些出入。如播放：黃荃模仿鐘馗圖、展示《井底之蛙》、多媒體顯示《一舉而三役濟》和媒體展示《田忌賽馬》等，未在教學資源與工具設(shè)計中得以體現(xiàn)。點評：石老師對教學過程中對教學內(nèi)容、教師的教、學生的學，以及設(shè)計目的進行了詳細、清晰的說明。結(jié)合教學流程圖，可以感受到石老師這節(jié)課安排的教學環(huán)節(jié)連貫、媒體選擇恰當、活動形式多樣，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學有機地整合在一起。這也能夠很好體現(xiàn)高中思想政治課教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用、又尊重學生是學習主體的教學思想，有利于本課教學目標的實現(xiàn)。
總之，石老師在短短的幾天時間里，按照教育技術(shù)理論的要求，對一節(jié)思想政治課教學進行了規(guī)范化的設(shè)計，突出了信息技術(shù)與思想政治課教學的有效整合，很好地證明了教育技術(shù)理論不僅是科學的、可行的，而且是具有很強的實際可操作性。這也增強了我們學習和運用教育技術(shù)的信心。
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇十二
【教材分析】本課是《生活與哲學》第三單元第七課第二框。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的第一個總特征，也是我們認識和觀察事物的基本方法，本框題通過學生對由普遍的、客觀的、多樣的聯(lián)系和作用交織起來的物質(zhì)世界的壯麗畫面的觀察和理解，旨在讓學生領(lǐng)悟聯(lián)系的觀點，學會用聯(lián)系的觀點看問題；解析事物整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作與學習。它是對上一框題世界是普遍聯(lián)系的延續(xù)，同時學好這個框題也為學好辯證法的其它觀點打下良好的基礎(chǔ)，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。本框題設(shè)計了兩目。第一目，堅持整體與部分的統(tǒng)一。本目的邏輯結(jié)構(gòu)是：整體與部分的辯證關(guān)系——二者相互區(qū)別——二者相互聯(lián)系——學習整體與部分辯證關(guān)系的重要意義；第二目，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。本目的邏輯結(jié)構(gòu)是：系統(tǒng)的概念——系統(tǒng)優(yōu)化的方法的內(nèi)容和意義——用綜合的思維方式認識事物。【學情分析】
本課作為前一節(jié)課的延續(xù)且與生活密切相關(guān)，學生有一定的感性認識。高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，這階段的學生普遍對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習慣?！窘虒W目標】l????? 知識通過分析社會生活中的實例，概括整體和部分的辯證關(guān)系；比較系統(tǒng)和要素，概括系統(tǒng)的基本特征。l????? 能力解析事物整體和部分的關(guān)系，運用整體和部分辨證關(guān)系原理分析實際問題，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。l????? 情感、態(tài)度與價值觀樹立唯物辨證法的聯(lián)系觀，培養(yǎng)全局觀念，正確處理個人與集體、社會的關(guān)系；培養(yǎng)綜合性思維、合作精神和樹立集體觀念。【教學重點】1.整體與部分的辯證關(guān)系。2.掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法?！窘虒W難點】1.整體與部分功能不同。2.如何把握系統(tǒng)及其特征?！窘虒W方法】1、創(chuàng)設(shè)情景教學讓學生歸納抽象的道理、應(yīng)用觀點、提升情感態(tài)度價值觀。2、啟發(fā)式教學，在教師的引導下，充分調(diào)動學生積極主動學習精神，讓學生先自學并結(jié)合事例，談?wù)勛约簩φw與部分關(guān)系的理解。3、布置綜合實踐活動：合作策劃高二的學習方法，用系統(tǒng)優(yōu)化的觀點和方法制定實施方案?！窘虒W手段】利用多媒體課件為創(chuàng)設(shè)學生知識構(gòu)建、問題討論、互動交流、情感的提升的情境。創(chuàng)設(shè)“亞運會籌備工程”的情景，讓學生分析整體與部分的辯證關(guān)系，樹立全局的觀念；創(chuàng)設(shè)情境讓理解系統(tǒng)的基本特點；創(chuàng)設(shè)讓學生嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作解決問題的觀點互動交流的平臺。【教學過程】
教學
過程
教師和學生活動
設(shè)計意圖教師活動設(shè)計
學生活動設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情景●??? “激疑引趣” 導入環(huán)節(jié)， 讓學生感悟發(fā)生在身邊的亞運會籌備工程，引導他們用聯(lián)系的觀點去分析問題的興趣。●????? 學生在亞運會主題曲中觀看感受亞運會籌備工作的情景。感受整體工作部署與身邊具體工程，引發(fā)整體與部分的觀點的思考。創(chuàng)設(shè)出新課探究任務(wù)的背景，激發(fā)學生的興趣，引出新課探究
新知
培養(yǎng)
能力
探究
新知
培養(yǎng)
能力
環(huán)節(jié)一：整體和部分關(guān)系原理方法論的探討l??????? 老師設(shè)疑引發(fā)學生結(jié)合“我與班集體”實例分析、歸納出“整體”與“部分”的辯證關(guān)系，樹立全局思考問題的觀念，重視部分作用，用局部推動整體的發(fā)展態(tài)度。在????? 引導學生，關(guān)注 “整體和部分的區(qū)別”、“整體居于主導地位，部分服從于整體”，“部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用”幾個難點。??????? 設(shè)置三個基礎(chǔ)的選擇題檢測提升學生的學習效果l??????? 引導學生理論聯(lián)系實際，分析、理解、運用整體和部分關(guān)系原理的方法論的要求。設(shè)置一道情景式的主觀題讓學生學以致用，并提升學生的答題能力?！????? 老師歸納、評價、提升學生的觀點。環(huán)節(jié)二： 探討系統(tǒng)優(yōu)化的方法
●????? 通過對歷史經(jīng)典：“田忌賽馬”事例的分析，引導學生對系統(tǒng)優(yōu)化的方法進行思考?！????? 設(shè)計一道選擇題檢測提升學生的學習效果設(shè)計小組協(xié)作策劃環(huán)節(jié)，組織學生合作策劃活動：用系統(tǒng)優(yōu)化的觀點和方法安排每晚的工作。（注意本環(huán)節(jié)視乎學生的課堂的學習情況而定，如課內(nèi)無法完成則可作為一個作業(yè)布置）●??? 老師歸納、評價、提升學生的觀點?！????? 在老師的引導下結(jié)合“亞運會籌備工作”、“我與班集體”，對“整體”與“部分”的辯證關(guān)系進行思考、歸納、分析、理解?！????? 通過理論聯(lián)系實際，小組協(xié)作分析問題：“運用整體和部分關(guān)系原理，說明我們市民應(yīng)如何看待亞運市政工程的建設(shè)？”。從而樹立全局的觀念，重視部分作用，用局部推動整體的發(fā)展態(tài)度，體會如何正確處理個人與集體、社會的關(guān)系?！??? 在典型事例中對“系統(tǒng)優(yōu)化的方法”進行探討，了解系統(tǒng)的含義，理解系統(tǒng)的三個基本特征，結(jié)出系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求?！??? 嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。小組協(xié)作，理論聯(lián)系實際。1、由淺入深的問題引導學生積極解疑、答疑發(fā)揮學生主體作用；2、讓學生通過分析社會生活中的實例，概括整體和部分的辯證關(guān)系，從感性思維發(fā)展為理性思維，培養(yǎng)學生抽象思維能力。3、理論聯(lián)系實際，讓學生樹立全局的哲學觀點，并讓學生體會社會責任感，得到情感態(tài)度價值觀的升華。4、提高學生的辨析能力。讓學生把握系統(tǒng)的優(yōu)化方法。5、理論聯(lián)系實際，學會用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。鞏固提升課堂小結(jié)：●??? 老師引導學生運用網(wǎng)絡(luò)，對本節(jié)所學的內(nèi)容進行歸納?！??? 老師的生活寄語。學生回答檢查教學效果
強化認知提升認識提升情感拓展作業(yè)：●??? 《學習與評價》相關(guān)練習●??? 找一段新聞，運用整體與部分的辯證關(guān)系進行評析。 學生回答檢查教學效果進行知識反饋
強化認知提升認識
提升情感【課堂實錄】? 見光盤錄象
用聯(lián)系的觀點看問題例子 用聯(lián)系的觀點看問題教學目標篇十三
根據(jù)課程標準的要求，本框要求掌握的主要內(nèi)容有：識記整體與部分的辯證關(guān)系，以及系統(tǒng)的含義、特征；理解和把握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學會用綜合的思維方式來認識事物；能夠初步運用所學知識分析現(xiàn)實生活中的實例，樹立立足整體、統(tǒng)籌全局、選擇最佳方案的意識，培養(yǎng)和鍛煉綜合的思維能力，最終使自己逐步樹立競爭意識和團結(jié)協(xié)作精神。
1.運用辯證的、全面的分析方法，去認識整體與部分的相互關(guān)系，克服只知其一、不知其二的片面的認識缺陷。既看到整體與部分是相互區(qū)別的，又要看到二者是相互聯(lián)系、密不可分的；既看到整體在地位和作用方面的重要性，又不忽視部分的地位和作用。
2.學會理論聯(lián)系實際的學習方法，真正做到活學活用，學以致用。首先，運用所學的關(guān)于整體和部分相互關(guān)系的道理，剖析生活中的實例，如搞好班級的各項工作，就需要搞好班級中衛(wèi)生值日的安排、運動會上各個項目的組織和運動員的調(diào)配等，從而在知識的應(yīng)用中真正體會到每一件事情的成功，都需要立足于全局，同時又要重視部分的作用。其次，從我國社會發(fā)展的實際中選取恰當?shù)膶嵗\用系統(tǒng)優(yōu)化的方法進行綜合研究分析，從而得出正確的結(jié)論。
唯物辯證法既是世界觀，又是方法論。本課第一框?qū)W習了世界是普遍聯(lián)系的原理，了解了世界的聯(lián)系圖景。然而，對于馬克思主義哲學來說，重要的問題不在于了解和說明世界，而在于改造世界。改造世界，就必須用聯(lián)系的觀點來分析和處理問題，所以，樹立聯(lián)系的觀點是非常重要的。為此，我們必須掌握好以下知識。
1.整體和部分的辯證關(guān)系
首先，二者是相互區(qū)別的。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程，居于主導地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具有的功能；部分是思維的局部和發(fā)展的各個階段，它在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。其次，整體和部分又是相互聯(lián)系、密不可分的。整體是由部分構(gòu)成的，整體離不開部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用；部分是整體中的部分，部分離不開整體，整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。
2.理解整體與部分的關(guān)系有重要意義
首先，應(yīng)當樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體觀念大于部分功能之和的效果；其次，必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
例題：在我國，“和諧社會”的理念源遠流長，兩千多年前的《管子·兵法》上就說“和合故能諧”。這一理念表明（）
a.要樹立全局觀念，達到整體功能大于部分功能之和的效果
b.整體由部分構(gòu)成，離開部分，整體就不存在
c.部分決定整體
d.搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展
解析：本題是引文式的選擇題，解答這一類型的題目，首先要搞清原文的意思?！昂秃瞎誓苤C”，是說“有了和睦、團結(jié),行動就能協(xié)調(diào),進而就能達到步調(diào)一致。協(xié)調(diào)和一致都實現(xiàn)了,便無往而不勝”。所以，這句話強調(diào)的是局部對于整體的重要性，故d是正確選項?；\統(tǒng)地說“部分決定整體”是片面的，故c是錯誤選項。a和b選項與題干無關(guān)。
1.系統(tǒng)：是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。
2.系統(tǒng)的基本特征：整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。
3.系統(tǒng)優(yōu)化的方法：第一，要著眼于事物的整體性；第二，要注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；第三，要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。
4.系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求：用綜合的思維方式來認識事物。
例題：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展，要跨出傳統(tǒng)的就農(nóng)業(yè)論農(nóng)業(yè)、就農(nóng)村論農(nóng)村的局限，站在國民經(jīng)濟發(fā)展的全局角度，建設(shè)社會主義新農(nóng)村。這是現(xiàn)階段解決“三農(nóng)”問題的基本立場和思維方法。這一基本立場和思維方法體現(xiàn)的唯物辯證法道理是（）
a.要注意系統(tǒng)內(nèi)部機構(gòu)的優(yōu)化
b.要著眼于事物的整體性
c.要堅持主觀和客觀的統(tǒng)一
d.要重視部分的作用，搞好局部
解析：材料強調(diào)的是整體的重要性，要求站在國民經(jīng)濟發(fā)展的全局角度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展。a、c、d三個選項不符合題意。正確答案為b。
1.“油荒”緊牽“電荒”神經(jīng)，“電荒”凸顯“煤荒”窘境……持續(xù)難解的能源短缺，限制了眾多高耗能企業(yè)的發(fā)展。觀察家認為，煤電矛盾反映出整個國民經(jīng)濟全局性的問題。解決矛盾最根本的方法有賴于國民經(jīng)濟局部過熱的降溫，當然還有煤電價格的聯(lián)動等。材料表明（）
①事物是普遍聯(lián)系的②整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分的③應(yīng)當樹立全局觀念
④整體的功能狀態(tài)及其變化會影響到部分
a.①②③④b.①②③c.①②④d.①③④
2.規(guī)劃中提出社會主義新農(nóng)村的發(fā)展目標是“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”。這一目標體現(xiàn)了（）
①用聯(lián)系的、全面的觀點看問題②從整體入手，尋求最佳目標③物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展④部分決定整體
a.①b.①②c.①②③d.①②③④
3.中國載人航天工程于1992年正式啟動，整個工程分別為航天員、飛船應(yīng)用、載人飛船、運載火箭、發(fā)射場、著陸場、航天測控與通信等七大系統(tǒng)。圍繞七大系統(tǒng)，從“神舟”一號到“神舟”六號，全國有3 000多家單位、數(shù)萬名科技工作者參與了該項工程，共同鑄起中華“神舟”。這一事實從哲學角度給我們的啟示是（）
①團結(jié)起來力量大②掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法具有重要意義③認識世界和改造世界要運用綜合思維的方式④部分的功能狀態(tài)及其變化對整體的功能起決定作用
a.①②b.③④c.①③d.②③
4.近幾年來，我國把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為改革和發(fā)展的主線，不斷依靠科技進步推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，以期促進國民經(jīng)濟整體結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展。材料體現(xiàn)的哲學原理是（）
①系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性②系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化取向③要統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標④要著眼于事物的整體性
a.②④b.②③④c.①③d.①②③④
5.成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”給我們的啟示是（）
①要用聯(lián)系的觀點看問題②想問題、辦事情要有全局觀點③不同事物互為因果④考慮問題切忌簡單化和片面化
a.①②b.①②③c.①②④d.①②③④
6.緩解我國能源安全問題的長遠之策是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，建設(shè)節(jié)約型社會。生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)模式可以帶來很高的經(jīng)濟效益和社會效益 ，“秸稈喂牛──產(chǎn)出牛奶──牛糞發(fā)酵──生產(chǎn)沼氣──廢渣施肥──提高玉米產(chǎn)量──玉米收割──產(chǎn)生秸稈”。以上生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)模式讓石家莊一年“賺”了27億元。由此可見（）
①要用綜合的思維方式來認識事物，改造世界②掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法具有重要的意義③事物內(nèi)部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的④任何事物與其他事物都是無條件地聯(lián)系著的
a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④
7.在我國經(jīng)濟快速增長的同時，產(chǎn)能過剩在鋼鐵、水泥等行業(yè)明顯。推動這些行業(yè)的調(diào)整和優(yōu)化升級，控制新增產(chǎn)能，支持優(yōu)勢企業(yè)，淘汰落后生產(chǎn)能力，是當前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、提高經(jīng)濟增長質(zhì)量的重要任務(wù)。產(chǎn)能過剩行業(yè)的調(diào)整可以提高經(jīng)濟增長質(zhì)量，這說明（）
①要善于透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)②要堅持主觀與客觀具體的、歷史的統(tǒng)一③要注重用綜合的思維方式來認識事物④搞好局部可以使整體功能得到最大發(fā)揮
a.①④b.②③c.①②③d.②③④
1.簡述整體和部分的辯證關(guān)系及其方法論要求。
2.結(jié)合班級工作或者個人學習生活中的事例，說明怎樣才能正確把握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。
系統(tǒng)方法為現(xiàn)代科學技術(shù)提供了新思路，它克服了只強調(diào)分析而忽視綜合的傳統(tǒng)方法的片面性，而是從整體出發(fā)、從部分與整體的聯(lián)系中揭示系統(tǒng)整體的運動規(guī)律。美國“阿波羅計劃”負責人韋伯說過，“阿波羅”宇宙飛船的技術(shù)，沒有一項是新的突破。日本技術(shù)立國的奧秘之一就是優(yōu)先發(fā)展“系統(tǒng)合成”型技術(shù)。為此，有人認為綜合就是創(chuàng)新。
運用所學知識對這一觀點進行簡單評價。
又稱“木桶效應(yīng)”。它是指如果把系統(tǒng)比喻成一個用一塊塊木板箍起來的木桶，則每一塊板代表了一個子系統(tǒng)，那么就存在短板效應(yīng)：木桶中的哪一塊板最短，木桶的裝水水平只能達到最短的這塊板的水平。這告訴我們系統(tǒng)論的一個道理：子系統(tǒng)薄弱，影響和制約著總系統(tǒng)的水平。與之相聯(lián)系，還存在所謂高板效應(yīng)，即木桶中的哪一塊板最高，木桶的裝水水平不可能達到最高這塊板的頂端。這告訴我們系統(tǒng)論的一個道理：子系統(tǒng)最優(yōu)，不一定達到總系統(tǒng)的最優(yōu)。疏板效應(yīng)，即木桶中各塊板的水平一樣，但板塊之間有縫隙，木桶的水平也不能升高。這告訴我們系統(tǒng)論的一個道理：各個子系統(tǒng)配合得不好，也影響著總系統(tǒng)的水平。
事物發(fā)展初始條件的十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，會對該事物所處系統(tǒng)的未來狀況造成巨大影響。我們可以用西方流傳的一首民謠對此作形象的說明。這首民謠說：丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。
馬蹄鐵上一個釘子是否丟失，本是初始條件的十分微小的變化，但其“長期”效應(yīng)卻是一個帝國存與亡的根本差別。這說明，一些看似極微小的事情，卻有可能造成集體內(nèi)部的分崩離析，所以我們一定要防微杜漸，否則會悔之晚矣。
（1）系統(tǒng)（system）一詞源于希臘文，表示部分組成的整體。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。由此可見，系統(tǒng)是事物由于客觀的普遍聯(lián)系而形成的存在形態(tài)，它具有一系列的重要特征。首先是整體性特征，這是系統(tǒng)的本質(zhì)特征。所謂整體性，是指系統(tǒng)中的諸多要素作為一個相互聯(lián)系的整體而起作用。其次是結(jié)構(gòu)的有序性特征，即系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有層次等級式的組織化特征。最后是內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向的特征，即系統(tǒng)的分系統(tǒng)或要素之間的結(jié)合趨向于強化整體功能的特征。系統(tǒng)的上述特征顯示了事物普遍聯(lián)系的深刻性和具體性，它啟示人們要以系統(tǒng)論方法去觀察和處理具體的事物。
（2）系統(tǒng)論是以系統(tǒng)為研究對象，研究系統(tǒng)的一般法則和規(guī)律的理論。這種理論把哲學上的普遍聯(lián)系的觀點具體化為一種認識問題和解決問題的科學方法。
馬克思、恩格斯和達爾文是現(xiàn)代系統(tǒng)理論的先驅(qū)?，F(xiàn)代系統(tǒng)論作為一門學科是由美籍奧地利生物學家貝塔朗菲于20世紀30年代創(chuàng)立的。系統(tǒng)方法已成為對復(fù)雜系統(tǒng)進行綜合研究的有效工具?，F(xiàn)代科學技術(shù)所面臨的對象越來越復(fù)雜，對于研究對象出現(xiàn)的越來越龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)，傳統(tǒng)的單科分析方法已無能為力，而各種系統(tǒng)工程方法、運籌方法在解決面臨的問題上卻顯示出巨大的威力。尤其是系統(tǒng)方法與控制論、信息論方法以及電子計算機技術(shù)的結(jié)合，更加提高了人們認識和變革世界的能力和效率。
（3）系統(tǒng)方法的突出作用是：第一，它是研究與協(xié)調(diào)復(fù)雜系統(tǒng)的有效工具。如美國的“阿波羅登月計劃”共組織了2萬多個公司、42萬人員，動用了700多萬個零件，耗資300多億美元。其順利實施是系統(tǒng)方法的巨大勝利。第二，它是對國民經(jīng)濟進行綜合平衡的科學手段。在我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，整個國家的建設(shè)和整個社會的發(fā)展就是“一盤棋”，因此，必須從系統(tǒng)整體出發(fā)，搞好宏觀調(diào)控。經(jīng)濟發(fā)展和人口、環(huán)境、資源以及社會保障等方面必須相互配合；東部地區(qū)加快發(fā)展，必須和西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、促進中部地區(qū)崛起協(xié)調(diào)發(fā)展；物質(zhì)文明、政治文明和精神文明必須共同進步。所有這些都要求以科學發(fā)展觀為指導，按照系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌兼顧，大力協(xié)調(diào)，推動經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。第三，它是科學決策的重要手段。第四，它為現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展提供了新的思路。新教材新學案思想政治 ④ 必修第八課唯物辯證法的發(fā)展觀
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